1. 관점과 대화

목적과 상대를 고려한 대화

1

1. 관점과 대화

003

P

1^④ 2^③ 3^② 4^{관심 분야} 5^② 6^④

1 정보 소통의 대화는 말할 내용을 정확하게 전달해야 하고 비 교적 직설적으로 표현해야 한다. 또 관계 발전의 대화는 상대 에게 화자의 관심과 감정을 전달하는 것이 중심이 되고, 비교 적 돌려서 표현한다.

2

①, ②, ④, ⑤는 정보를 소통하기 위한 대화이고, ③`은 관계 를 발전시키기 위한 대화이다.

3

<보기>와 같이 정보를 소통하기 위한 대화를 나눌 때에는 객 관적인 내용을 상대방이 이해하기 쉽도록 조리 있고 정확하 게 말해야 한다. 상대방이 처한 상황을 공유하며 상대를 배려 하며 말해야 하는 것은 관계 발전 대화이다.

4

<보기>의 대화에서 상대방이 야구에 관심이 있는지 고려하지 않고 있어 두 사람의 대화가 원활하게 이루어지지 않고 있다.

5

효과적인 의사소통을 위해 상대방의 경제적 수준은 고려할 필요가 없다.

6

문제를 해결하기 위해 주고받는 말하기는 문제 상황과 원인 을 분석하고 이에 대한 해결 방안을 제시해야 한다.

πÓ

한식의 세계화, 우리 고유의 ~・퓨전을 통한 한식의 세계화

2

005P

1

^{한식의 세계화}

2

^④

3

^②

4

^②

1

(가)와 (나)는 공통적으로 한식의 세계화에 대해 다루고 있지 만, 한식의 세계화에 대한 글쓴이의 관점이 다르다.

2

(가)의 글쓴이는 전통의 방식으로, (나)의 글쓴이는 퓨전을 통 한 한식의 세계화를 주장하고 있다.

3

동일한 대상에 대한 다양한 관점을 통해 보다 폭넓고 깊이 있 게 이해할 수 있으나 배경 지식을 쌓는 것은 아니다.

4

㉡은 한식의 세계화를 위해 시작을 단단히 해야 하는 이유이다.

고래들의 따뜻한 동료애

3

007P

1

^①

2

^①

3

^③

4

자동차가 인도를 막고 있어서

1

이 글의 글쓴이는 장애인에 대한 배려가 필요함을 주장하고 있다.

2

글쓴이는 고래들의 동료애에 빗대어 장애인에 대한 동료애가 필요함을 말하고 있다.

3

(나)와 (다)에 고래의 동료애에 대한 내용이 제시되어 있다. ③

`과 같은 내용을 제시되어 있지 않다.

4

^{휠체어를 탄‘그’}의 앞에 큼직한 자동차가 인도를 꽉 메운 채 버티고 있어서‘그’는 차도로라도 돌아가려 한 것이다.

008~017P

1

^③

2

정보를 소통하기 위한 대화(정보 소통의 대화, 관계를 발전 시키기 위한 대화(관계 발전의 대화)

3

^②

4

^③

5

^{말할 내용}

을 정확하게 표현한다.

6

^③

7

^①

8

^⑤

9

^②

10

^④

11

^③

12

^①

13

^②

14

^④

15

^④

16

^⑤

17

^④

18

^⑤

19

밖에서와 집에서의 행동이 다르다.

20

^⑤

21

^④

22

^②

23

^④

24

^⑤

25

^⑤

26

^④

27

^②

28

^⑤

29

^④

30

^③

31

^②

32

차들은 한 치의 양보도 하지 않았고 심지어는 요란하게 경적을 울리는 이들도 있었다.

33

^①

34

^④

35

^⑤

36

부상당한 고래가 숨을 쉴 수 있게 하기 위해서이다.

37

^④

38

^②

39

^④

40

^⑤

41

^①

1

대화를 할 때 화제에 대해 상대가 관심이 없거나 이해를 못하면 대화를 할 수 없다고 하였다.

2

대화의 목적은 정보를 소통하기 위한 대화와 관계를 발전시 키기 위한 대화로 나눌 수 있다고 하였다.

3

효과적인 의사소통을 위해서는 대화의 상황과 사회・문화적 맥락, 대화의 목적이나 상대를 고려하여 대화 내용과 방식을 적절하게 조절해야 한다.

4

정보 소통 대화를 할 때에는 사실에 어긋나지 않는 내용을 객 관적이고 조리 있게 전달하는 것이 중요하다.

5

<보기>는 정보 소통의 대화이므로 말할 내용을 정확하게 표 현하는 것이 중요하다.

6

③`은 상대에게 정보를 전달하기 위한 말하기이고, ①, ②, ④,

⑤`는 상대와의 관계를 더 나아지게 하기 위한 말하기이다.

7

상대의 관심 분야, 성격과 가치관, 성별, 기호 등을 고려해야 하지만 상대의 외모를 고려하는 것은 적절하지 않다.

1-(01-16)중간중2국어비상이_.ps 2014.6.20 10:26 PM 페이지1 MAC5

2

8 (가)는 사실을 전달하는 것이 주된 목적이므로 말할 내용을 정확하게 표현해야 하고, (나)는 서로의 관계를 친밀하게 하 는 것이 목적이므로 상대에게 화자의 관심과 감정을 전달하 는 것이 중심이 된다.

9

(가)는 정보를 소통하기 위한 대화이고 ②`도 만나기로 한 장 소를 묻고 답하는 정보 소통의 대화이다.

10

(나)는 관계 발전 대화로 상대와 좋은 관계를 유지하기 위해 상대가 처한 상황을 고려하며 배려하는 자세가 필요하다. ④ 는 사실의 전달을 목적으로 하는 정보 소통 대화의 말하기 방 식이다.

11

<보기>는 자신이 읽었던 책 중에서 가장 인상 깊었던 내용을 정리해 오라는 것이 국어 선생님께서 내 주신 숙제라는 사실 전달이 목적임이 드러난다.

12

좋은 화제의 대화라도 관심이 없어 듣지 않거나 상대가 이해 를 못 한다면 원활한 의사소통이 이루어지지 않기 때문에 대 화를 나눌 때 상대를 고려해야 한다.

13

상대의 성격이나 가치관을 파악하여 그에 적합한 화제를 선 정해야지 상대가 어떤 성격을 좋아하는지는 고려할 필요가 없다.

14

동생의 집중 시간을 고려할 것이 아니라 동생이 관심을 가지 고 있는 것 중 빗대어 설명할 수 있는 것이 있는지, 중학생 수 준의 용어를 초등학생 수준으로 바꾸어 줄 만한 단어가 있는 지 등을 고려하는 것이 알맞다.

15

상대가 화제에 대한 배경지식이 없거나 부족할 경우 화제와 관련된 배경지식을 제공해 주고 몸짓과 같은 비언어적 표현 을 사용하면 이해에 도움을 줄 수 있다.

16

(가)와 (나)에서 의사소통이 원활하게 되지 않는 모습은 드러 나지 않으며, 말하고자 하는 바를 우회적으로 표현하고 있지 도 않다.

17

(가)는 처음 만난 아저씨와의 대화이고, (나)는 친한 친구와의 대화이므로 나이와 친밀도에서 차이가 난다.

18

가족과 대화할 때는 평소 자신의 대화 방식을 반성하고 가족 과의 대화 방식을 개선할 수 있도록 노력해야 한다. 자신보다 다른 가족에게 문제의 원인을 돌리지 않도록 한다.

19

이 공익 광고 속 가족들은 밖에서와 다르게 집에서는 퉁명스 럽고 불친절하며 무뚝뚝하다.

20

적절한 언어 예절을 갖추고 대화에 적극적으로 참여할 때 원 활한 대화가 이루어진다.

21

글쓴이는 한식의 세계화는 우리 고유의 맛과 멋으로 세계인 을 사로잡아야 한다고 하면서 현재까지의 결과로 볼 때 한식 의 세계화 가능성은 긍정적이라고 하였다.

22

글쓴이는 다소 시간이 걸리더라고 우리가 먹던 그대로의 방 식으로 한식의 세계화가 이루어져야 한다고 하였다. 즉, 장기 적인 관점에서 한식의 세계화에 접근해야 한다고 생각한다.

23

김치, 불고기, 떡볶이, 비빔밥 등은 우리가 먹던 그대로의 전 통 한식이고, 자장면은 한국에 적합하게 변화시킨 중국식 면 요리이다.

24

㉤은 세계화가 이루어진 다른 나라 전통 음식의 예이다.

25

이 글은 세계화를 위해 각 나라에 따라 그 나라에 적합하게 변형시킨 음식을 예로 들어 퓨전을 통해 한식의 세계화를 이 루자는 글쓴이의 주장을 강화하고 있다.

26

글쓴이는 중국식 면 요리, 일본 초밥 등이 퓨전을 통해 세계 화된 음식이며, 한식의 세계화를 퓨전 음식 개발을 통해 이루 자고 주장하고 있다. ①, ②, ③, ⑤는 전통 방식 그대로 한식 의 세계화를 이루어야 한다는 주장에 대한 근거이다.

27

(나)에서는 한식을 좋아하는 사람들만 만나서는 한식의 세계 화를 이루었다고 할 수 없으며, 우리가 가진 토속적 음식의 모양과 맛을 변화시켜야 한식의 세계화가 가능하다고 주장하 고 있다.

28

㉠와 ㉡은 재료만 바꾸면 다양한 음식을 간단하게 요리할 수 있다.

29

(가)는 다소 오래 걸리더라도 전통 그대로의 한식 세계화를 권하고 있으므로 장기적 관점에서 한식의 세계화에 접근해야 한다고 주장하고 있지만, (나)는 단기적 관점에서 접근해야 한다고 주장하고 있지는 않다.

30

(다)에서 온돌은 아궁이와 굴뚝을 통해 손실되는 열량이 많다 고 하였다.

31

(다)에서는 온돌의 장단점을 제시하였고, (라)에서는 온돌 문 화가 축소된 것에 대한 유감을 드러내면서 온돌의 가치를 새 롭게 인식하여 현대에 응용할 수 있는 방법을 찾아야 한다고 주장하고 있으므로 ②`는 적절하지 않다.

32

^‘그’는 자동차가 인도를 막고 있어서 휠체어를 타고 차도로 돌아가야 했고, 차들은 한 치의 양보도 하지 않았고 경적을 울리기까지 하였다.

33

글쓴이는 외국에 비해 우리나라에서 장애인들이 별로 눈에 띄지 않아 의아하게 생각했는데, 그것은 우리나라가 외국보 다 장애인이 적어서가 아니라 장애인들이 길에 나서기 불편 하게 되어 있기 때문임을 깨닫게 된다.

34

비교적 말이 적은 사람은‘그’이며 글쓴이는‘그’를 돕기 위 해 빠른 속도로 달려오는 차를 세우려고 손을 흔들면서 도움 을 요청하였다.

35

(마)에서 남을 돕는 고래가 모두 다친 고래의 가족이거나 친 척일 가능성은 적을 것 같다고 하였다.

36

고래는 허파로 숨을 쉬므로 부상을 당하면 물 위로 올라와 숨 을 쉴 수 없어 목숨을 잃는다. 그래서 부상당한 고래가 숨을 쉬면서 기력을 찾을 수 있도록 업고 있는 것이다.

37

이 글에서 글쓴이는 장애인들에게도 휠체어를 직접 밀어 줄 사람들보다 그들이 스스로 밀고 갈 수 있도록 길을 비켜 주고 따뜻하게 함께 있어 줄 사람들이 필요하다고 하였다.

(01~16)2년국어비상(이)정답 2014.6.19 1:10 AM 페이지2 MAC6

38 글쓴이는 고래들의 따뜻한 동료애를 통해 장애인에 대한 동 료애가 필요함을 주장하고 있다. 고래의 동료애를 희생정신 과 관련짓는 것은 알맞지 않다.

39

같은 대상에 대해 사람마다 다양한 관점이 나올 수 있음을 이 해해야 한다.

40

(가)는 보행자에 대한 배려가 없는 운전자의 모습이 나타나 있으며, (나)는 운전자가 아닌 보행자의 입장에서 내용을 전 개하고 있다.

41

①은 애완동물을 유기하는 사람들을 이해할 수 있다는 생각 이 드러나고, ②～⑤는 애완동물을 끝까지 책임져야 한다는 생각이 드러난다.

2

②`는‘주어＋보어＋서술어’로 주성분만으로 이루어져 있는 문장이다. ①`은‘주어＋부사어＋서술어’, ③`은‘관형어＋주 어＋부사어＋서술어’, ④`는‘주어＋부사어＋서술어’, ⑤`는

‘부사어＋주어＋부사어＋서술어’로 이루어져 있다.

3

^{③의‘아차’}는 문장 내에서 다른 성분과 직접적인 관계를 맺 지 않고 독립적으로 사용되는 독립 성분이다.

4

③의‘고래는(주어) 어류가(보어) 아니다(서술어).’는 주어와 서술어의 관계가 한 번만 나타난 홑문장이다.

5

③은 주어와 서술어의 관계가 두 번 이상 이루어지며 문장 성 분의 기능을 하는 절(부사절)을 가진 안은문장이고, 나머지는 둘 이상의 홑문장이 대등적 연결 어미에 의해 결합된 이어진 문장이다.

6

<보기>는‘비가 오는’이라는 관형사절을 안은 문장이고, ⑤ 도‘사람들이 버린’이라는 관형사절을 안은 문장이다. ①은 서술절을 안은 문장, ②와 ③은 명사절을 안은 문장, ④는 부 사절을 안은 문장이다.

7

‘공원에 놀러 가세.’는 청유문이고, ‘공원에 놀러 가거라.’가 명령문이다.

8

^{②는‘아름다운’}이 수식 관계가 불분명하므로‘아름다운 꽃 과 아름다운 나무를 심었다. / 아름다운 꽃과, 나무를 심었 다.’로 고쳐 써야 한다.

문장의 다양한 구조

1

2. 문장과 영상 언어

021

P

1^④ 2^② 3^③ 4^③ 5^③ 6^⑤ 7^③ 8^②

1

문장의 주성분은 문장의 골격을 이루는 필수적인 성분이지 만, 모든 문장이 주성분을 모두 갖추어야만 하는 것은 아니 다. 예를 들어‘달빛이 푸르다.’는 주어와 서술어만으로 이루 어진 문장이다.

018~019P

1

정보 소통, 관계 발전

2

^{(1) (2) ×}

3

^{사실, 친교}

4

⁽¹⁾

관계 (2) 정보 (3) 관계 (4) 정보

5

^{한식의 세계화}

6

^{전통, 관점}

7

^긍정적

8

^{장기적, 변화}

9

^맛

10

^{(1) × (2) (3)}

11

^비판

12

^동료애

13

(1) 거동 (2) 우회 (3) 거점 (4) 퓨전

대단원

❶정보 ❷관계 ❸사실 ❹객관적 ❺공감 ❻배려

❼원활 ❽의사소통 ❾관심 ❿친밀도 전통 변화

떡복이 퓨전 명확 비교 배려 동료애

비판 관심 말하기 방식 비교

577.6km 그 뜨거운 기록

2

023P

1

^②

2

^⑤

3

^③

4

^④

1

이 글은 젊은이들의 국토 대장정 도전과 그 속에서 얻는 변화 와 깨달음을 전달하는 다큐멘터리로, 실제로 있었던 사건을 사실적으로 그리고 있다.

2

영상을 구성하는 가장 주되고 핵심적인 요소는 이미지로, 영 상의 이미지들은 화면의 구도와 색, 시선, 형태, 모양 등에 따 라 다른 의미를 전달한다.

3

빗소리와 같은 효과음을 들려줌으로써 날씨의 변화나 주변의 상황을 효과적으로 나타내고 있다.

4

국토 대장정을 통해 대원들은 처음보다 더 남을 생각하고 배 려할 수 있게 되었을 뿐 다른 사람을 동정하고 있지는 않다.

(01~16)2년국어비상(이)정답 2014.6.19 1:10 AM 페이지3 MAC6

2 ①‘초롱초롱(부사어) 빛난다(서술어).’ 는 주체가 되는 말이 빠져 있기 때문에 온전한 문장이 아니다.

3

문장에서는 주어는 동작이나 상태의 주체가 되는 말이다. ⑤ 의‘그림을’은 문장에서 동작의 대상이 되는 문장 성분인 목 적어이다.

4

<보기>에서 설명하는 문장 성분은 보어로, 보어는‘되다, 아 니다’앞에 조사‘이/가’를 취하여 나타난다. ①의‘얼음이’,

②의‘방종이’, ③의‘석탄이’, ④의‘바보가’는 보어로 불 완전한 곳을 보충하여 뜻을 완전하게 한다.

5

②`는‘수지가(주어) 식혜를(목적어) 마신다(서술어).’로 주성 분만으로 구성되어 있다.

6

독립어는 문장의 다른 성분과 밀접한 관련 없이 독립적으로 쓰는 말로, 감탄, 부름, 대답하는 말(응답) 등이 있다. ①의

‘야호’와 ⑤의‘어머나’는 감탄, ②의‘선생님’은 부름, ③ 의‘네’는 응답을 나타낸다. ④의‘저’는‘아이(체언)’를 꾸 며 주는 구실을 하는 관형어로, 부속 성분이다.

7

주어는 동작이나 상태의 주체가 되는 말, 관형어는 체언의 뜻 을 꾸며 주는 말, 목적어는 동작의 대상이 되는 말, 서술어는 주어의 움직임, 상태, 성질 등을 서술하는 말이다.

8

주성분은 주어, 서술어, 목적어, 보어를 가리킨다. ①`은 주어 가 빠져 있는 문장이다.

9

문장은 홑문장과 겹문장으로 나누고, 겹문장은 이어진문장과 안은문장으로 나눈다. 이어진문장은 대등하게 이어진 문장과 종속적으로 이어진 문장, 안은문장은 명사절・관형사절・부사 절・서술절・인용절을 안은 문장이 있다.

10

주어와 서술어의 관계가 두 번 이상 이루어지며 문장 성분의 기능을 하는 절을 가진 문장은 안은문장이다.

11

②, ③`는 주어와 서술어의 관계가 한 번만 나타난 홑문장이 고, ①, ④, ⑤`는 주어와 서술어의 관계가 두 번 이상 나타난 겹문장이다. 이 중 ①`은 부사절을 안은 문장, ④`는 인용절을 안은 문장, ⑤`는 종속적으로 이어진 문장이다.

12

ⓐ는 대등하게 이어진 문장이지만 ③은 종속적으로 이어진 문장이다. ①`은‘-다만’, ②`는‘-(으)나’, ④는‘-지만’, ⑤ 는‘-고’에 의해 대등하게 이어진 문장이다.

13

ⓑ와 ④의‘그가 착한 사람이라는’은 관형사절을 만들어 주는 어미‘-(으)ㄴ’이 사용된 관형사절이다. ① 서술절, ② 부사절,

③ 인용절, ⑤ 명사절

14

㉮`와 ㉯`는‘나는 내 짝이 상을 받았다는 사실을 몰랐다.’라는 안은문장을 만들 수 있으며, ㉯`는 관형사절로 안긴 문장이 된다.

15

⑤는 화자가 청자에게 질문을 하여 그 해답을 요구하는 의문 문이다. ①은 권유, ②는 명령, ③은 진술, ④는 감탄의 의미 를 지니고 있다.

16

㉮`는 평서문, ㉯`는 의문문, ㉰`는 명령문, ㉱`는 청유문, ㉲`는 감탄문이 알맞다.

026~033

P

1^⑤ 2^① 3^⑤ 4^⑤ 5^② 6^④ 7^소녀의-

관형어, 얼굴이- 주어, 환하게- 부사어, 빛난다- 서술어 8 ^① 9㉮ 겹문장, ㉯ 이어진문장, ㉰ 대등하게, ㉱ 인용절 10^④ 11^{②, ③} 12^③ 13^④ 14^③ 15^⑤ 16^④ 17^① 18^③ 19^{③, ④} 20^③ 21^① 22^② 23^① 24㉮ 애들이 오긴 왔는데 다 오지는 않았어요. ㉯ 형과 함께 너를 한 시간이나 기다렸어. 25^⑤ 26^⑤ 27^{용감한, 그의 아}

버지는 적군을 향해 돌진하였다. 28^⑤ 29^⑤ 30^③ 31^④ 32^{②, ③} 33^② 34^① 35^② 36^⑤ 37^③ 38대원들이 촛불을 들고 동그랗게 모여선 운동장 위에서 여기까지 걸어온 대원들의 이름을 한 사람 한 사람 호명한다. 39^② 40^③ 41^④ 42^⑤ 43^⑤ 44㉮ 인물의 행동과 함께 심리를 전달한다. ㉯ 인물이나 특정 대상의 상태나 심리를 부각하거나 세세하게 전달한다. 45^④ 46^④ 47^②

1

독립 성분은 문장 내에서 다른 성분들과 직접적인 관계를 맺지 않는 성분이다. 그러므로 ⑤`는 알맞지 않다.

영상으로 이야기 구성하기

3

025P

1

㉲ → ㉱ → ㉮ → ㉯ → ㉰

2

^③

3

^②

4

^④

5

^④

6

^⑤

1

영상물을 제작할 때에는‘기획안 작성하기 → 이야기 구성하 기 → 스토리 보드 짜기 → 촬영하기 → 편집하기’의 과정을 거친다.

2

^{③은‘풀 숏’}에 대한 설명이고, ‘클로즈업 숏’은 인물의 얼굴 이나 사물의 어떤 특정한 부분을 확대할 때 사용되는 숏이다.

3

영상물을 만들기 위한 기획안 작성 단계에서는 주제를 선정 하고, 영상을 제작하는 목적과 영상물을 보여 줄 대상, 영상 물의 분량, 영상 제작 시의 역할 분담 등을 정해야 한다. ②`는 스토리 보드를 작성할 때 생각해야 할 사항이다.

4

이야기를 구성할 때에는 영상물의 제작 의도나 말하고자 하 는 바를 명확히 하고, 영상물의 목적, 대상, 분량 등을 고려해 야 한다.

5

스토리 보드를 작성할 때는 실제 촬영하는 데 필요한 모든 내 용을 구체적으로 작성해야 한다. 각 장면별 카메라의 움직임 이나 기법, 인물의 표정과 연기 등의 내용이 포함되어야 한다.

6

⑤`는 편집하기의 단계에서 유의할 점이다.

(01~16)2년국어비상(이)정답 2014.6.19 1:10 AM 페이지4 MAC6

17

①은 청유형 종결 어미이고, 나머지는 의문형 종결 어미이다.

18

③은 명령문이다. ① 청유문, ② 의문문, ④ 감탄문, ⑤ 평서문

19

(나)에서 화자는‘돌아가자’, ‘살아봅시다’, ‘합시다’라는 청

유형 표현를 통해 사람들에게 같이 행동할 것을 청하고 있다.

20

감탄문은 자기의 느낌을 표현하는 문장이다. ① 청유문, ② 명령문, ④ 의문문, ⑤ 평서문

21

(나)는 청유문을 사용하여 고향에 들어가고 싶은 마음을 더 간절하게 드러내고 의문문을 사용하여 고향에 대한 그리움을 강조하고 있지만, 명령문은 나타나 있지 않다.

22

^{㉤에서는‘-는가’}라는 의문형 종결 어미를 사용하였으며, 쉽 게 판단할 수 있는 사실을 의문의 형식으로 나타내는 설의적 표현을 통해‘나의 고향이 가장 그립다’는 마음을 강조하고 있다.

23

중의문은 문장의 구조로 인해 하나의 문장이 여러 가지 의미 로 해석되는 문장으로, 세 가지 이상의 의미로 해석되는 문장 도 있으며, 정보를 추가하거나 쉼표의 사용, 말의 순서 바꾸 기 등을 통해 중의성을 없앨 수 있다.

24

‘애들이 다 오지 않았어요.’는‘애들이 아무도 오진 않았어 요. / 애들이 오긴 왔는데 다 오지는 않았어요.’라는 두 가지 의미로 해석되고, ‘나는 형과 너를 한 시간이나 기다렸어.’는

‘나는 형과 함께 너를 한 시간이나 기다렸어. / 나는 형과 너 두 사람을 한 시간이나 기다렸어.’라는 두 가지 의미로 해석 되는 중의문이다.

25

⑤는 딸이 귀엽다는 의미와 딸의 친구들이 귀엽다는 의미로 해석될 수 있다.

26

①은‘나는 정수와 둘이서 진아를 만났다. / 나는 정수와 진 아 두 사람을 만났다.’로 해석된다. ②는‘키가 큰’이 친구를 꾸미는지, ‘친구의 동생’을 꾸미는지 명확하지 않다. ③은

‘선생님을 보고 싶어 하는 학생이 많다. / 선생님이 보고 싶 어 하는 학생들이 많다.’로 해석된다. ④는‘은주는 내가 먹을 것을 좋아하는 것보다 더 많이 먹을 것을 좋아한다. / 은주는 나를 좋아하는 것보다 먹을 것을 더 좋아한다.’로 해석된다.

27

^{‘용감한’이‘그’}를 꾸미는지, ‘그의 아버지’를 꾸미는지 명 확하지 않으므로‘용감한 아버지’라는 의미가 되게 고치려면

‘용감한’뒤에 쉼표를 사용하여야 한다.

28

⑤는 그 조종사가 임무를 마친 것이 며칠 전이라는 의미와 그 조종사가 귀환한 것이 며칠 전이라는 의미로 해석할 수 있으므로‘며칠 전에 임무를 마친 그 조종사는 귀환하였다.

/ 임무를 마친 그 조종사는 며칠 전에 귀환하였다.’로 고쳐 써야 한다.

29

말의 순서를 바꾸어 얼굴이 예쁜 사람이 누구인지를 명확히 해 줌으로써 중의성을 해소해 주어야 한다.

30

이 글은 젊은이들의 국토 대장정을 통해 얻은 깨달음과 이야 기를 담은 다큐멘터리로, 다큐멘터리는 실제로 있었던 어떤 사건을 객관적・사실적으로 그린 영상이다.

31

(가)에서 자막, 등장인물의 말, (나)와 (다)에서 시각 이미지(그 림과 선), 제목, 등장인물의 말 등의 영상 언어가 사용되었다.

④`는 이 글에 나타나 있지 않다.

32

(라)에서 대원들은 길 위의 생활을 통해 집의 소중함, 가족이 란 울타리의 따스함, 그 속에 고요히 흘러가던 일상의 위대한 가치를 깨달았다.

33

국토 대장정에 참가한 사람들은 각자 이름도, 나이도, 생각도 다르다고 하였다.

34

ⓐ에서 국토 대장정을 시작하는 대원들의 긴장감을 느낄 수 있지만, 대원들의 두려움이 나타나는 것은 아니다.

35

영상에서 소리가 주제를 환기하고, 소재를 연결하며, 내용을 넌지시 알리는 역할을 한다.

36

대원들은 조원들끼리 같이 이야기하는 것만으로도 힘이 되고 조원들이 옆에 있으면 힘들어도 걸을 수 있게 되었다고 하였 다. 이것을 자신의 부끄러운 점을 다른 사람에게 말할 수 있 는 용기가 생겼다고 보는 것은 알맞지 않다.

37

등장인물의 말을 자막으로 보여 줌으로써 시청자가 더 잘 이 해할 수 있도록 하고 있다.

38

㉡`의 다음 문장에 행사 내용이 나타나 있다.

39

이 글은 국토 대장정을 통해 얻은 깨달음과 대원들의 변화된 모습을 담고 있는 다큐멘터리로, 문제 상황의 원인과 해결 방 안을 제시하고 있는 것은 아니다.

40

국토 대장정 마지막 날, 대원들은 자신과의 치열한 싸움에서 승리한 기쁨의 눈물을 흘리고 있다.

41

햇볕이 내리쬐는 모습을 아래에서 위로 찍음으로써 햇볕의 강 렬함을 실감 나게 보여 주고 있지, 등장인물의 상태나 심리를 부각하고 있지는 않다.

42

영상물을 만들기 위한 기획안 작성 단계에서는 주제를 선정하 고, 영상물을 제작하는 목적과 영상물을 보여 줄 대상, 영상물 의 분량, 영상물 제작 시의 역할 분담 등을 정해야 한다. ⑤는 촬영을 할 때 고려해야 할 사항이다.

43

스토리 보드를 작성할 때는 각 장면별 카메라의 움직임이나 기법, 인물의 표정과 연기 등을 전체적으로 고려하여 각 장면 이 자연스럽게 연결되도록 한다.

44

㉮`는 인물의 허리부터 그 위를 촬영한‘웨이스트 숏’이고, ㉯`

는 인물의 얼굴을 확대하여 촬영한‘클로즈업 숏’이다.

45

많은 내용을 자막에 한꺼번에 담는 경우 시청자들은 자막의 의미를 충분히 인식하지 못한 채 넘어갈 수 있다.

46

즐거운 학교생활을 위한 약속이기 때문에 수업 시간에 떠드 는 친구들에게 벌을 주기보다는 떠들지 않도록 잘 이끌어 주 는 것이 좋다.

47

②는 제대로 쉬지 못하는 이유가 명확하지 않으므로‘~ 시끄 러워서 제대로 쉬지 못할 때도 있어요.’라고 해야 정확한 문 장이 된다.

(01~16)2년중간국어비상(이).ps 2014.6.17 11:24 PM 페이지5 MAC6

하여가・단심가

1

3. 세상과 문학

037

P

1^② 2^③ 3^⑤ 4^{만수산 드렁칡} 5한 조각의 붉은 마음

6^① 7^④

1 (나)는 직설적인 표현을 사용하여 고려 왕에 대한 변함없는 충절을 강조함으로써 화자의 단호한 의지를 드러내고 있다.

2

<보기>로 보아 (가)와 (나)가 창작된 고려 말은 외적의 침입이 잦았고 내부적으로는 왕권이 약화되어 이성계 세력이 새 왕 조를 세우려는 기회를 엿보던 시기였다.

3

(나)의 작가는 새로운 왕조 건설에 협력할 수 없다는 거절의 의미를 전달하기 위해 (나)를 창작하였다.

4

새 나라를 건설하여 함께 잘 살아 보자는 회유를‘만수산 드 렁칡’이 얽혀지는 것에 비유하여 효과적으로 표현하고 있다.

5

(나)는 정몽주가 이방원의 회유를 거절하는 뜻으로 쓴 시조로 서, 한 조각의 붉은 마음, 즉‘일편단심(一片丹心)’을 통해 고 려에 대한 충성심이라는 주제를 분명하게 제시하고 있다.

6

㉠은 시류에 영합하려는 자세, 즉 현실의 이익에 따르고자 하 는 화자의 자세가 드러난다.

7

ⓐ는 부드러움, 유연함, ⓑ는 단호함, 비장함의 정서가 드러 난다.

수난 이대

2

039~040P

1

^①

2

^②

3

^①

4

^②

5

^{㉮ 화합, ㉯ 희망}

6

^①

7

^⑤

8

^⑤

1

이 글에서는 대화보다는 서술자의 서술을 통해 사건이 전개 된다.

2

(바)로 보아 만도는 강제 징용 노동을 하던 중 갑작스런 공습 에 놀라 굴 안의 다이너마이트를 생각하지 못하고 들어갔다 가 굴 안의 다이너마이트가 터져 한쪽 팔을 잃었음을 알 수 있다.

3

고등어는 전쟁에서 살아 돌아오는 아들에게 맛있는 반찬을 해 주고 싶어 고심 끝에 고른 반찬으로 아들에 대한 만도의 사랑이 담긴 소재이다.

4

ⓐ는 이 글의 배경이 6・25 전쟁임을, ⓒ～ⓔ는 일제 강점기 (태평양 전쟁)임을 드러내는 소재이다.

5

발표 당시의 독자들에게는 수난 극복 의지와 수난 극복을 위 해 화합과 협동이 중요함을 전달하고, 오늘날의 독자들에게 는 두 인물의 수난 극복 모습을 통해 희망의 메시지를 전달하 고 있다.

6

만도가 아들을 업고 외나무다리를 건너는 것은 수난 극복 방 법으로써‘화합’과‘협동’을 제시하고자 하는 작가의 의도가 반영된 것이다.

7

㉤은 진수에 대한 미움이 아닌, 슬프고 안타까운 마음의 표출 이다.

8

‘눈앞에 우뚝 솟은 용머리 재가 이 광경을 가만히 내려다보고 있었다.’를 통해 수난을 극복하려는 인간의 삶에 대한 경외감 을 나타내고는 있지만, ‘용머리 재’에 자연에 대한 경외감이 담겨 있지는 않다.

3 무소유

042P

1

^③

2

^②

3

^④

4

^소유

1

글쓴이는 난초를 기른 일상의 경험 속에서 집착은 괴로움을 주며 소유하지 않을 때 오히려 자유로울 수 있다는 깨달음을 제시하고 있다.

2

이 글에서 글쓴이는 소유에서 벗어나야 진정한 자유를 누릴 수 있다고 하였다. ②`와 같은 내용은 나타나 있지 않다.

3

(다)에서 글쓴이는 난초를 뜰에 내놓은 채 온 것을 알고 매우 걱정하고 염려하고 있을 뿐 난초를 원망하고 있지는 않다.

034~035P

1

^{(1) (2) × (3)} (4) × (5) ×

2

(1) 안 (2) 안 (3) 이 (4) 이

3

(1) ㉡ (2) ㉢ (3) ㉣ (4) ㉠

4

고향의 아름다운 하늘을 생각한다.

5

국토 대장정, 사실적

6

^{소중함, 감사}

7

㉠ 이미지, ㉡ 소리,

㉢ 텍스트

8

^{㉢→㉣→㉤→㉠→㉡}

9

^{(1) (2) (3) ×}

(4)

10

^{기획안 작성하기}

11

(1) 완주 (2) 스토리 보드 (3) 숏 (4) 클로즈업 숏

대단원

❶주체 ❷보어 ❸용어 ❹홑문장 ❺문장 성분 ❻요청

❼순서 ❽포기 ❾경로 ❿카메라 감동 이해

주제 목적 문장 구조 영상 언어 자막

멀리 심리

(01~16)2년국어비상(이)정답 2014.6.19 1:10 AM 페이지6 MAC6

12

(나)는 고려 왕에 대한 변함없는 충절을 직설적으로 드러내고 있고, (다)는 임금을 향한 변하지 않는 절의와 지조를 비유적 표현을 통해 드러내고 있다.

13

(가)에서는 아들 진수가 살아서 돌아온다는 사실에 대한 기쁨 과 설렘, 기대감 등이 나타나 있다.

14

예전에 술을 마시고 집에 돌아오는 길에 물로 굴러떨어져 큰 웃음거리가 될 뻔했던 일을 떠올리며 웃음이 터져 나온다고 한 것으로 보아 긍정적이고 낙천적인 성격의 소유자임을 알 수 있다.

15

㉠은 애써 아들의 부상이 심하지 않을 것이라고 믿고 싶어 하 는 마음을 나타낸 것이다. 자신의 처지에 대해 비관하는 모습 이라고 보는 것을 알맞지 않다.

16

㉡은 만도의 외양 묘사를 통해 한쪽 팔이 없다는 것을 간접적 으로 드러내고 있다.

17

㉢`은 진수가 한쪽 다리를 잃고 나타날 것임을 암시하는 복선 으로 작가의 의도적 장치이며, 만도는 외나무다리를 조심히 건너면서 과거의 일을 회상하고 있다.

18

만도가 아들 진수를 기다리는 정거장의 대합실은 만도에게 십이삼 년 전에 징용에 끌려 나갔던 자신의 과거를 회상하는 장소이기도 하다.

19

^{㉠은‘만도’}가 읍에 나올 때마다 꼭 한 번씩 들르곤 하는 단 골집으로, 만도가 언짢은 마음을 누그러뜨릴 수 있는 공간으 로 후에 진수와의 갈등 해소의 계기가 되는 공간이다.

20

만도는 정거장 쪽과는 반대되는 방향인 장거리를 찾아가고 있는데, 이는 전쟁에서 살아 돌아오는 진수를 위해 고등어나 한 손 사 가지고 가기 위해서이다.

21

㉢`은 전쟁터에서 돌아오는 아들 진수에게 맛있는 것을 먹이 고 싶은 아버지의 사랑이 담겨 있는 소재로, 가난한 만도의 가정 형편상 아버지가 특별히 준비한 반찬임을 짐작할 수 있다.

22

만도는 아들이 올 시간보다 일찍 대합실에 도착하여 과거를 회상하고 있다. 이는 아들을 기다리는 감정을 드러내는 한 편, 과거를 회상하는 시간적 여유를 갖기 위한 작가의 설정 으로 볼 수 있다.

23

(가)의‘지금(6・25 전쟁)으로부터 십이삼 년 옛날의 이야기’

라는 것으로 보아 1940년대 초(태평양 전쟁)의 일제 강점기의 상황이 나타나 있다.

24

만도는 일제에 의해 강제 징용되어 노동을 하던 중 공습을 피 해 굴 안으로 들어갔다가 다이너마이트가 터져서 한쪽 팔을 잃게 되었다.

25

⑤는 눈 위에 서리가 덮인다는 뜻으로, 난처한 일이나 불행한 일이 잇따라 일어남을 이르는 말이므로 ㉠의 상황을 나타내 기에 알맞다.

4

이 글의 글쓴이는 소유에 대한 집착을 버려야 자유로울 수 있 음을 역설하고 있고, <보기>의 글쓴이는 인간이 소유한 모든 것은 빌린 것으로 자기 소유가 아니므로 소유하고자 하는 욕 심에 미혹되는 것을 경계하고 있다.

043~053P

1

^①

2

^③

3

^①

4

^②

5

^①

6

임 향한 한 조각 붉은 마 음이야 변할 줄 있으리

7

^③

8

^②

9

^④

10

^⑤

11

^②

12

^②

13

^④

14

^③

15

^④

16

한쪽(왼쪽) 팔이 없다.

17

^⑤

18

^{정거장 대합실}

19

^②

20

아들 진수를 위한 고 등어를 사기 위해서이다.

21

^②

22

^⑤

23

^③

24

^③

25

^⑤

26

^⑤

27

^④

28

한쪽 다리를 잃었다.

29

^⑤

30

^①

31

^④

32

^④

33

^④

34

^①

35

^{우리 민족의}

수난을 화합과 협동을 통해 극복할 수 있다.

36

^④

37

^③

38

^④

39

이 집착에서 벗어나야겠다고 결심했다.

40

^⑤

41

^{㉮ 집착, ㉯ 자유}

42

^②

43

^③

44

^⑤

45

^①

46

^①

47

^④

48

^역설법

1

(가)와 (나)는 고려 말기에 형태가 완성된 이후 지금까지도 창 작되고 있는 우리 고유의 정형시인 시조로, 4음보의 율격을 지 닌다.

2

(가)의 작가는‘만수산 드렁칡이 얽혀진들 어떠하리.’라고 하 면서 사람들과 어울리며 타협하는 삶을 권유하고 있다.

3

조선을 건국하고자 하는 세력은 고려의 신하를 끌어들여 민 심의 동요를 막고 조선 건국의 정당성을 인정받고자 했음을 고려할 때 (가)는 새로운 왕조에 협력할 것을 권유하기 위해 서 창작하였음을 짐작할 수 있다.

4

(나)는 고려 왕조에 대한 작가의 변함없는 충절과 단호하고 강한 절개를 표현하고 있다.

5

(나)에는 반복법, 점층법, 설의법이 사용되었다. ①에는 직유 법, 의인법, ②에는 반복법, ③과 ④`에는 설의법, ⑤에는 점 층법이 사용되었다.

6

(나)의 종장은 설의법을 사용하여 고려 왕조에 대한 변함없는 충절의 의지를 표현하고 있다.

7

㉢은 극단적 상황을 가정하여 고려 왕조에 대한 변함없는 충 절을 직설적으로 강조하고 있다.

8

(나)의 작가는 고려 왕조에 대한 변함없는 지조와 굳은 절개 를 드러내고 있으므로 ②는 알맞지 않다.

9

(나)의 작가는 시대의 흐름에 순응하지 않고 고려 왕조를 끝 까지 지키고자 한다.

10

(다)에서는 소외와 상실감을 경험한 현대인들이 자연이 파괴 되기 전의 평화로운 시절을 그리워하고 있다.

11

^{㉡은‘죽음’}이라는 극단적인 시어를 사용하여 충절을 강조함 으로써 단호하고 비장한 마음을 나타내고 있다.

(01-16)중간중2국어비상이_정.ps 2014.6.20 7:3 PM 페이지7 MAC2 data.terabooks.co.kr

26

만도는 울고 있는 마누라를 보고 마음이 좋지 않았는데 차창 밖 으로 새로운 풍경을 보게 되자 오히려 기분이 유쾌해진 것으로 보아, 낙천적인 성격임을 알 수 있다.

27

사투리(토속어)를 사용함으로써 현장감과 생동감을 높이고 만도의 성격을 드러내며 작품의 토속적인 분위기를 조성하지 만, 사투리 사용을 통해 인물 간의 갈등이 해소되는 계기가 마련되는 것은 아니다.

28

㉮`는 진수가 다리를 잃은 비극적 상황이 절정에 이름을 사실 적으로 묘사하고 있다.

29

㉤`에는 아들을 챙기는 만도의 사랑이 담겨 있으며 만도와 진 수의 갈등 해소를 암시한다.

30

만도는 아들이 불구자가 되었을 것이라고는 생각하지 않았기 때문에 상이군인에게 관심을 보이지 않은 것이다.

31

이 글은 있음 직한 일을 꾸며 쓴 글이므로 작품 속 작가의 경 험이 현실 세계에서 있었던 일인지 확인하며 감상하는 것은 알맞지 않다.

32

불구가 된 부자가 외나무다리를 건너는 모습을 통해 현실적 고난에 좌절하거나 절망하지 않고 고통을 꿋꿋하게 극복하려 는 결연한 의지를 보여 주고 있다.

33

㉣은 고난 극복의 가능성을 암시하고 있다.

34

이 글은 전지적 작가 시점, 작가 관찰자 시점, 1인칭 주인공 시점이 혼합되어 나타나는 복합적 시점을 취하고 있다.

35

불구인 아버지가 역시 불구인 아들을 업고 외나무다리를 건 너는 것은 우리 민족의 수난을 극복하는 방법으로 화합과 협 동을 제시하고자 하는 작가의 의도가 반영된 것이다.

36

(마) 아들을 챙기는 만도의 모습에서 만도의 갈등 해소를 암 시하기는 하지만 갈등이 완전히 해소된 것은 아니다.

37

[B]에서 뜨거운 햇빛에 늘어져 있는 난초가 염려되어 초조하 고 허둥지둥하기는 하지만 결과가 좋지 않아 절망감을 느끼 고 있지는 않다.

38

글쓴이는 난초를 키우면서 난초에 집착하게 되어 자유를 잃 어버리고 괴로움을 느꼈다고 하였다.

39

글쓴이는 난초에 집착하는 자신의 모습을 깨닫고 집착에서 벗어나기 위해 친구에게 난초를 안겨 준 것이다.

40

ⓔ`는 애지중지 키운 난을 친구에게 주니 아쉬움보다 해방감이 느껴졌다는 의미로, 무언가를 버렸을 때 진정한 마음의 자유를 얻게 됨을 깨달았음을 의미한다.

41

글쓴이는 난을 키운 경험을 통해 난에 대한 얽매임, 즉 집착 으로부터 벗어나자 홀가분한 해방감, 즉 자유를 얻고 있다.

42

소유욕에는 한정도 없고 휴일도 없다고 하였다. 즉 소유욕이 란 무한하며 자신이 필요한 것 이상을 계속해서 가지려 한다 는 의미이다.

43

간디는 자신이 무언가를 소유를 하면 다른 사람은 그것을 못 가진 사람에게 죄가 된다고 생각하는 것이다.

44

㉣은 소유에 대한 집착을 버리는 사람만이 진정한 마음의 평 화와 자유를 얻을 수 있다는 의미이다.

45

(가)에서는‘크게 버리는 사람만이 크게 얻을 수 있다.’라는 역설적 표현을 통해 물질에 대한 집착에서 벗어나야 진정한 자유를 얻을 수 있다는 글쓴이의 생각을 강조하고 있다.

46

(가)의 글쓴이는 소유에 대한 집착을 버리면 마음의 평화와 진 정한 자유를 얻을 수 있다고 말하고 있고, (나)의 글쓴이는 자 신의 것이라고 생각하는 많은 것들이 실은 모두 남에게 빌린 것이므로 인간에게 진정한 자기 소유란 없다고 말하고 있다.

47

(나)에서는 인간에게 진정한 자기 소유는 없으므로 소유물을 자기 것인 양 함부로 해서는 안 된다는 깨달음을 전하고 있다.

48

얼핏 보기에는 모순된 것 같지만 속뜻은 진실을 담고 있는 역 설법이 사용되었다.

054~055P

1

^{우회적, 직설적}

2

^회유

3

^드렁칡

4

^일편단심

5

^점층적

6

^{(1) × (2) (3) (4)}

7

^이방원

8

^{수난, 극복 ``}

9

^일제

강점기, 다리 ``

10

^{고등어 ``}

11

외나무다리, 극복 ``

12

^{의지, 희망}

13

^{소통 맥락, 이해}

14

^무소유

15

^집착

16

^{(1) × (2)}

(3)

17

^부정적 대단원

❶설득 ❷고려 ❸협력 ❹거절 ❺유연 ❻드렁칡

❼충성심 ```❽징용 ```❾상이군인 ```❿국수 ``` 외나무다리

수난 극복 희망 정성 괴로움 자유로움

자유 (01~16)2년중간국어비상(이).ps 2014.6.17 11:24 PM 페이지8 MAC6

Œœ

≠˙¸Æ¶

058

P

1

(가)는 말할 내용을 정확하게 표현해야 하고, (나)는 상대에게 화자의 관심과 감정을 전달해야 한다.

해설 (가)는 사실을 전달하기 위한 정보 소통의 대화이고, (나)는 상대와 친밀한 관계를 이루기 위한 관계 발전의 대화 이다.

2

대화 목적에 따라 대화 내용과 방식이 달라지기 때 문이다.

해설 대화의 목적에 따라 정보 소통의 대화와 관계 발전의 대화로 나눌 수 있으며, 대화 목적에 따라 대화 내용과 방식 이 달라진다.

3

대화 상대의 관심 분야, 기호를 고려해서 말할 내용 을 선정해야 한다.

해설 <보기>의 대화에서 두 사람은 상대방의 관심 분야, 기 호를 고려하지 않아서 대화가 원활하게 이루어지지 않고 있다.

4

⁽¹⁾ (가)에서는 격식을 갖추어 상대방이 이해할 수 있 도록 설명하였고, (나)에서는 서로 알 수 있는 내용으로 친 밀감 있게 설명하였다.

(2) 나이와 친밀도에서 차이가 나기 때문이다.

해설 대화 상대와의 관계나 나이의 차이에 따라 대화 내용 과 방식이 달라진다.

목적과 상대를 고려한 대화

1

1. 관점과 대화

4

대상에 대해 명확하게 이해할 수 있다. / 그 대상에 대해 자신만의 관점을 가질 수 있다.

해설 <보기>의‘유진’과 같이 같은 대상에 대한 관점이 다 른 글을 비교하여 읽으면 대상에 대해 명확하게 이해할 수 있 고, 대상에 대해 자신만의 관점을 가질 수 있다.

059P

1

^{한식의 세계화}

해설 (가)와 (나) 모두 한식의 세계화를 제재로 하여 한식의 세계화를 위한 방법에 대한 글쓴이의 생각을 나타내고 있다.

2

우리가 가진 토속적 음식의 모양과 맛을 변화시 킨다.

해설 글쓴이는 우리가 가진 토속적 음식의 모양과 맛을 변 화시키지 않고서는 한식의 세계화는 불가능하다고 하였다.

3

한식의 세계화에 대해 (가)의 글쓴이는 전통 방식으로 이루어져야 한다고 생각하지만, (나)의 글쓴이는 전통의 방식에 새로운 방식을 더하는 조합을 통해 음식을 창조하는 방식, 즉 퓨전을 통해 이루어져야 한다고 생각한다.

해설 (가)의 글쓴이는 우리가 먹던 전통의 방식으로, (나)의 글쓴이는 우리가 가진 토속적 음식의 모양과 맛을 변화시키 는 방식, 즉 퓨전을 통해 한식의 세계화를 이루어야 한다고 생각한다.

한식의 세계화, 우리 ～・퓨전을 통한 한식의 ～

2

060P

1

거동이 불편하거나 다친 동료를 나 몰라라 하지 않 고 보살펴 주고 있기 때문이다.

해설 (나)에서 고래들은 다치거나 상처를 입어 거동이 불편 한 동료를 나 몰라라 하지 않고 보살펴 주고 있다.

2

(가)에는 장애인에 대한 배려가 없는 인간의 매정한 모 습이 나타나 있는 반면, (나)에는 동료를 배려하는 고래의 따뜻 한 동료애가 나타나 있다.

해설 (가)에는 장애인에 대한 양보와 배려가 없는 사람들의 모습이, (나)에는 고래들의 따뜻한 동료애가 나타나 있다.

3

고래들이 동료들을 돕는 모습을 소개하며 장애인들 을 배려하지 않는 우리 사회를 비판하기 위해서이다.

해설 글쓴이는 고래들의 동료애에 빗대어 장애인을 배려하 지 않는 우리 사회의 매정한 모습을 비판하며 우리가 장애인 에게 가져야 할 올바른 자세를 생각해 보게 하고 있다.

4

⁽¹⁾ 장애인들이 당당하게 삶을 꾸릴 수 있도록 여건 을 마련해 준다.

(2) 장애인들 스스로 휠체어를 밀고 갈 수 있도록 길 을 비켜 주고, 따뜻하게 함께 있어 주며, 그저 다른 이들을 대하듯 똑같이만 대해 주면 된다.

해설 우리 사회는 장애인들이 당당한 삶을 꾸릴 수 있는 여 건을 마련해 주어야 하며, 우리 모두는 장애인에 대한 이해와 배려를 해야 하고 장애인에 대한 편견을 버리고 대해야 한다.

고래들의 따뜻한 동료애

3

061P

1

㉠은 주어와 서술어의 관계가 한 번만 나타난 문장 이고, ㉡은 주어와 서술어의 관계가 두 번 이상 나타난 문장 이다.

해설 문장은 주어와 서술어의 관계가 나타나는 횟수에 따 라 홑문장과 겹문장으로 나눌 수 있다.

문장의 다양한 구조

1

2. 문장과 영상 언어

(01~16)2년국어비상(이)정답 2014.6.19 1:10 AM 페이지9 MAC6

063P

1

설의법을 사용하여 고려 왕조에 대한 변함없는 충절 을 표현하고 있다.

해설‘임 향한 한 조각의 붉은 마음이야 변할 줄 있으리’는 쉽게 판단할 수 있는 사실을 의문의 형식으로 표현하여 변화 를 주는 설의법을 사용하여 임금(고려 왕조)에 대한 변함없는 충절을 표현하고 있다.

2

^{고려 왕조(임금)}

해설 ㉡은 고려 왕조 또는 고려의 임금을 의미한다.

3

(가)의 작가는 조선의 건국을 지지한 반면, (나)의 작 가는 조선의 건국을 반대하였다.

해설 (가)의 작가는 고려를 멸망시키고 새로운 왕조(조선)를 세우고자 한 반면, (나)의 작가는 고려 왕조에 대한 충성을 지 키고자 하였다.

4

^{(1) (가) ‘어떠하리’, (나)는‘죽어’}

(2) (가)의 화자는 부드러운 어조로 유연한 태도를 드 러내고 있고, (나)의 화자는 비장한 어조로 단호하고 결연 한 태도를 드러내고 있다.

해설 (가)에서는 부드럽고 유연한 느낌을 주는‘어떠하리’

가 반복되고 있고, (나)에서는 비장하고 단호한 느낌을 주는

‘죽어’가 반복되고 있다.

5

⁽¹⁾ 고려에서 조선으로 변화하는 과도기적 상황으로 새로운 사회(조선)를 기다리는 세력과 기존의 질서(고려) 를 유지하려는 세력이 함께 나타나 갈등하고 있었다.

(2) (가)는 새로운 왕조(조선) 건국에 협력할 것을 설 득하기 위해서, (나)는 새로운 왕조(조선) 건국에 협력할 수 없다는 거절의 의미를 전달하기 위해서 창작되었다.

해설 (가)의 작가는 새로운 왕조를 세우는 데 (나)의 작가가 협력할 것을 설득하고 있고, (나)의 작가는 새로운 왕조 건설 에 협력할 수 없다는 의미를 전달하고 있다.

6

상황에 유연하게 타협하여 서로 어울려 지내는 모습 이 담겨 있다.

해설‘드렁칡’은 산기슭 언덕에 얽혀 있는 칡덩굴로, (가) 의 중장에서는 유연하게 타협하여 서로 어울려 가까이 지내 는 모습을 드렁칡이 얽혀지는 것에 비유하여 표현하고 있다.

하여가・단심가

1

3. 세상과 문학

062P

1

기획안 작성하기 → 이야기 구성하기 → 스토리 보 드 짜기 → 촬영하기 → 편집하기

해설 영상물은‘기획안 만들기 → 이야기 구성하기 → 스토리 보드 짜기 → 촬영하기 → 편집하기’의 과정을 거쳐 완성한다.

2

사소한 것에 감사할 줄 알게 되었다.

해설 대원들은 국토 대장정을 통해 포기하지 않는 마음, 남 을 생각하는 마음, 타인을 배려하는 마음, 사소한 것에 감사 할 줄 아는 마음 등이 생겼다.

3

⁽¹⁾ 말하고자 하는 바를 압축적으로 나타낸다.

(2) 등장인물의 말을 시청자가 이해하기 쉽도록 도와 준다.

해설 영상물의 부분별로 제목을 보여 줌으로써 말하고자 하는 바를 압축적으로 나타내고, 등장인물의 말이나 상황에 대한 설명을 자막으로 보여 줌으로써 시청자가 더 잘 이해할 수 있도록 돕는다.

4

생각이나 표현 의도를 효과적으로 반영할 수 있는 문장 구조를 활용해야 한다. 중의성이 없는 명확한 문장으로 써야 한다.

해설 영상물에서의 문장을 쓸 때는 생각이나 표현 의도를 효과적으로 반영할 수 있는 문장 구조를 활용하고, 대사나 자 막은 의미의 혼동이 생기지 않도록 정확한 문장을 사용해야 한다.

577.6km 그 뜨거운 기록 ～

2 3 영상으로 이야기 ～

2

화자가 청자에게 같이 행동할 것을 요청하는 청유문 이다.

해설 <보기>의 문장에서는 청유형 종결 어미‘-`자’를 사용 하여 화자가 청자에게 같이 행동할 것을 요청하고 있다.

3

^{‘꽃이’, ‘피었네’}는 문장에서 골격을 이루는 필수적 인 성분인 주성분이고, ‘벌써’는 주성분의 내용을 꾸며 뜻을 더하여 주는 성분인 부속 성분이며, ‘어머’는 문장 내에서 다 른 성분들과 직접적인 관계를 맺지 않는 성분인 독립 성분이다.

해설 ‘어머(감탄사), 벌써(부사) 꽃이(주어) 피었네(서술 어).’이다. <보기>에 사용된 문장 성분은 주어, 서술어, 목적 어, 보어가 있고, 부속 성분에는 관형어, 부사어가 있으며, 독 립 성분에는 독립어가 있다.

4

㉮는 이어진문장으로, 둘 이상의 절이 연결 어미에 의해 결합된 문장이고, ㉯는 안은문장으로 주어와 서술어의 관계가 두 번 이상 이루어지며 문장 성분의 기능을 하는 절을 가진 문장이다.

해설 ㉮는‘우리는 점심을 먹는다.’와‘우리는 식당으로 갔 다.’라는 문장이 종속적 연결 어미‘-`려고’에 의해 이어진 문 장이고, ㉯`는‘점심을 먹을’이라는 관형절을 안은 문장이다.

5

나는 새삼 아버지가 책임감이 강하심을 느꼈다.

해설 두 개의 홑문장을 명사절을 만들어 주는 어미‘-`(으) ㅁ’을 사용하여 명사절을 안은 문장으로 만들 수 있다.

(01~16)2년중간국어비상(이).ps 2014.6.17 11:24 PM 페이지10 MAC6

064P

1

^{㉮ 징용, 공습경보,}

㉯ 전사, 수류탄 쪼가리

해설 이 글에는 일제 강점기와 6・25 전쟁이라는 우리 민족 전체의 수난이 나타나 있다.

2

아들(진수)에 대한 아버지(만도)의 사랑

해설 ㉠은 살아 돌아오는 진수에서 먹이고 싶은 반찬이고,

㉡은 먼 길을 온 진수에게 먹이는 음식으로, 아들에 대한 아 버지의 사랑이 담겨 있다.

3

만도는 징용에 끌려가 강제 노동을 하다가 다이너마 이트가 터지면서 한쪽 팔을 잃었고, 진수는 전쟁에 나가 수류 탄 파편에 맞아 한쪽 다리를 잃었다.

해설 만도는 징용에 끌려가 강제 노동을 하다가 사고로 한 쪽 팔을 잃었고, 진수는 6・25 전쟁에 참전했다가 수류탄을 맞고 한쪽 다리를 잃었다.

4

(가)의 용머리 재에서는 아들이 살아 돌아온다는 사 실에 기쁘고 설레었다가, (라)의 기차역에서 진수가 한쪽 다 리를 잃었음을 알고 놀라고 있다.

해설 (가)에서 살아 돌아온다는 아들 진수를 만날 기쁨과 기 대감에 차 있던 만도는 (라)에서 한쪽 다리를 잃은 진수를 보 고 놀라고 있다.

5

우리 민족이 겪었던 수난을 화합과 협동을 통해 극복 할 수 있다.

해설 팔을 잃은 아버지가 다리를 잃은 아들을 업고 외나무 다리를 건너는 마지막 장면에는 우리 민족의 수난을 화합과 협동을 통해 극복할 수 있다는 작가의 의도가 반영되어 있다.

수난 이대

2

7

조선을 건국하는 데 함께 협력하자는 그대의 뜻은 잘 알겠습니다. 그러나 나는 죽고 또 죽더라도 고려 왕조에 대한 나의 충성심은 변함이 없으므로 조선의 건국에 협력할 수 없습니다.

해설 (나)의 작가인 정몽주는 고려 왕조에 대한 충성심을 지 켜 조선의 건국을 반대하는 입장을 가지고 있음을 고려하여 서술한다.

065P

1

소유에 대한 집착에서 벗어나면 마음의 자유와 평화 를 얻게 된다는 글쓴이의 생각을 역설적으로 표현하고 있다.

해설 ㉠과 ㉡은 역설적 표현을 통해 진리를 전달하고 있다.

2

더 많은 것을 소유하고자 욕심을 부리는 현대인들의 모습을 비판하고 있다.

해설 (다)에서 소유욕은 한정도 없고 휴일도 없다고 하면서 더 많이 가지려고 하는 모습을, (라)에서 소유하려는 욕심 때 문에 현실을 제대로 보지 못하는 모습을 비판하고 있다.

3

인간의 괴로움은 집착과 소유욕에서 비롯되므로 진정 한 마음의 자유와 평안을 얻기 위해서는 무소유의 정신을 가져 야 한다.

해설 글쓴이는 난초를 키우면서 집착하게 되었고, 이 경험 을 통해 소유는 괴로움이며 고통이라는 것을 깨닫게 되었다.

4

인간의 모든 것은 결국 빌린 것이고, 영원한 내 것은 없다. 따라서 물건이나 사람, 이해관계에 집착하는 것은 어리 석은 일이다. 소유에 지나치게 집착하면 결국 물건에 얽매여 진정한 자신을 잃게 될 것이므로, 나에게 꼭 필요한 것만 소 유하며 그 외의 것에 대해서 소유욕을 갖지 않도록 노력해야 한다.

해설 이 글과 <보기>는 모두 소유에 대한 집착을 버릴 것을 말하고 있으므로 그에 대한 자신의 생각을 써 본다.

3 무소유

(01~16)2년중간국어비상(이).ps 2014.6.17 11:24 PM 페이지11 MAC6

13

^퓨전

해설 (나)의 글쓴이는 전통의 방식에 새로운 방식을 더하는 조합을 통해 음식을 창조하는, 즉 퓨전을 통한 한식의 세계화 를 주장하고 있다.

14

㉡`과 ㉢`은 중국의 면류가 각각 한국과 미국에 적합하게 변화 된 퓨전 음식이다.

15

이 글은 글쓴이의 체험을 바탕으로 하는 수필이다. ②`는 소설 에 대한 설명이다.

16

차도를 내려가 오는 차들을 잠시 멈춰 달라는‘그’의 부탁을 받은‘나’는 차도에 뛰어들어 달려오는 차들을 막아 세웠다.

17

고래들이 우리보다 훨씬 낫다.

해설 인간과 달리 고래가 다치거나 위험한 동료를 모른 척 하지 않고 도움을 주므로 글쓴이는 (라)에서‘고래들이 우리 보다 낫다.’고 하였다.

18

글쓴이는 다친 동료를 돌보는 고래의 모습을 통해 장애인을 배려하지 않는 우리나라 현실을 비판하고, 장애인에 대한 동 료애가 필요함을 말하고 있다.

19

(다)에서 장애인들의 휠체어를 직접 밀어 줄 사람보다 장애인 들 스스로 휠체어를 밀고 갈 수 있도록 길을 비켜 주고 함께 있어 줄 사람들이 필요하다고 하였다.

20

㉠`의 의미는 약한 자가 강한 자에게 먹힌다는 뜻의‘약육강 식(弱肉强食)’과 관련 있다.

069~071P

1

^④

2

^⑤

3

^②

4

^③

5

^④

6

^④

7

^①

8

^③

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^⑤

10

^⑤

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^②

12

^①

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^③

14

^{해설 참조}

15

^②

16

^{해설 참조}

17

^{해설 참조}

18

^②

19

^①

20

^⑤

1

주성분의 내용을 꾸며 뜻을 더하여 주는 성분은 부속 성분이다.

2

주성분에는 주어, 서술어, 보어, 목적어가 포함되는데, ⑤의

‘흰’은 관형어로 부속 성분에 해당한다.

3

보어는 국어에서‘되다, 아니다’앞에 조사‘이/가’를 취하여 나타난다. ②의‘학생이’가 보어에 해당한다.

4

㉢은 부사어로 일반적으로는 서술어(㉤)를 꾸며 주지만, 때로 는 다른 부사어, 관형어, 문장 전체를 꾸며 주기도 한다. 이 문장에서는 부사어인 ㉣`을 꾸며 주는 역할을 한다.

5

④는‘나는 기다렸다’와‘봄이 오다’라는 두 문장이 합쳐진 겹문장으로, ‘봄이 오기’라는 명사절을 안은 문장에 해당 한다.

2. 문장과 영상 언어

066~068P

1

^{해설 참조}

2

^①

3

^⑤

4

^②

5

^{해설 참조}

6

^⑤

7

^③

8

^{①, ②}

9

^④

10

^⑤

11

^④

12

^①

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^{해설 참조}

14

^③

15

^②

16

^④

17

^{해설 참조}

18

^⑤

19

^③

20

^①

1

대화의 목적, 대화의 상대

해설 효과적인 의사소통을 하기 위해서는 대화의 목적이나 상대를 고려하여 대화 내용과 방식을 조절해야 한다.

2

말하는 사람은 지산과의 친밀도, 자신과의 사회적 지위 차 이 등을 고려해야 하지만 상대의 친구 관계를 고려할 필요 는 없다.

3

(가)는 정보 소통의 대화로 상대방이 알고 싶어 하는 정보를 정확하게 전달해야 하고, (나)는 관계 발전의 대화로 상대방 의 정서에 공감하고 상대방의 기분을 살피며 말해야 한다.

4

㉮`와 ㉰는 관계 발전의 대화이고, ㉯와 ㉱는 정보 소통의 대 화이다.

5

나이와 친밀도에서 차이가 나기 때문이다.

해설 (가)는 처음 만난 사람과의 대화이므로 격식을 갖추어 상대방이 이해할 수 있도록 설명하였으나, (나)는 친구에게 서로 알 수 있는 내용을 바탕으로 친밀감 있게 설명하였다.

6

초등학생인 동생의 지식수준을 고려하여 동생이 이해할 수 있는 용어를 사용하여 이해하기 쉽게 설명해야 한다.

7

가족 간의 대화는 가장 기본적인 대화로, 화목한 대화가 이루 어지기 위해서는 정기적인 대화 기회를 갖고 자연스러운 분 위기 속에서 서로를 배려하며 이야기를 나누어야 한다.

8

(가)와 (나)는‘한식의 세계화’라는 동일한 제재에 대한 글쓴 이의 다른 주장이 제시되어 있는 기고문으로, 둘 다 설득을 목적으로 한다.

9

(가)와 (나)는 신문이나 잡지 등에 게재하여 독자를 설득하기 위한 글인 기고문(논설문)으로 대상의 종류를 설명하는 글은 아니다.

10

①～④는 한식의 세계화를 전통의 방식으로, ⑤는 퓨전을 통 해 이루어야 한다는 생각이 나타나 있다.

11

(가)의 글쓴이는 한식의 세계화는 한식이라는 음식 자체를 알 리는 것이 먼저 이루어져야 한다고 하였다.

12

김치는 전통의 방식으로 한식의 세계화를 이루자는 (가)의 주 장과 어울리는 음식이다. ②, ③, ④, ⑤`는 모두 퓨전을 통해 한식의 세계화를 이루자는 글쓴이의 주장을 뒷받침하는 소재 들이다.

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1. 관점과 대화

(01-16)중간중2국어비상이_정.ps 2014.6.20 7:3 PM 페이지12 MAC2 data.terabooks.co.kr

1

6

④는 부사절을 안은 문장으로‘연락도 없이’가 부사어의 기 능을 하는 안긴 문장이다. ①은 서술절을 안은 문장, ②는 관 형절을 안은 문장, ③은 명사절을 안은 문장, ⑤는 인용절을 안은 문장이다.

7

①은 중의성을 지니지 않은 문장으로 의미가 명확하다. ②와

③은 중의문이고, ④는 대등하게 이어진 문장의 성격이 달라 이상한 표현이 되었으며, ⑤는‘사람을 태우거나 짐을 싣고’

로 바꾸어야 한다.

8

<보기>는 중의문으로, ‘나는 형과 함께 동생을 찾아다녔다.’

나, ‘나는 형과 동생 둘을 찾아다녔다.’로 고쳐야 의미가 명확 해진다. 중의성을 해소하기 위해 전혀 다른 의미의 문장으로 바꾸는 것은 의사를 정확하게 전달하기 위한 방법과는 거리 가 멀다.

9

화자는 다양한 종결 표현을 사용하여 자기의 생각이나 느낌 을 청자에게 여러 가지 방식으로 효과적으로 표현할 수 있다.

10

이 영상물은 다큐멘터리로, 사실적 내용을 담고 있으며 다양 한 영상 언어의 구성 요소를 활용하여 내용을 풍부하게 하고 있다.

11

이 글은 영상물의 부분별로 제목을 보여 줌으로써 말하고자 하는 바를 압축적으로 나타내고 있다.

12

(다)에서 동기들이 뒤에서 밀어 주고 옆에서 끌어 주었다고 하였으므로 ①`은 알맞지 않다.

13

(다)에서는 계속되는 비와 지붕을 벗어난 길 위의 생활에서 빨 래 하나 말리기도 힘들다고 하였으므로 ③은 알맞지 않는다.

14

집의 소중함, 가족이란 울타리의 따스함, 그 속에 고 요히 흘러가던 일상의 위대한 가치를 깨달았다.

해설 폭우 속의 국토 대장정 속에서 대원들은 집과 가족의 소중함, 일상의 소중함 등을 깨달았다.

15

카메라와 대상의 거리, 카메라가 대상을 비추는 각도, 카메라 의 움직임, 조명, 색채 등에 따라 숏의 종류는 다양하게 나눌 수 있다.

16

㉠ 롱 숏, ㉡ 풀 숏, ㉢ 웨이스트 숏, ㉣ 클로즈업 숏 해설 카메라와 대상의 거리에 따른 숏의 종류는 ㉠ 롱 숏,

㉡ 풀 숏, ㉢ 웨이스트 숏, ㉣ 클로즈업 숏이며, ㉠`에서 ㉣`로 갈수록 카메라와 대상의 거리가 가까워진다.

17

㉮ 기획 의도, ㉯ 촬영 기법

해설 촬영을 담당한 사람은 기획 의도를 파악하고 있어야 하며, 미리 촬영 기법을 익혀야 한다.

18

기획안에는 영상물의 제목, 영상물의 주제, 기획 의도, 상영 시간, 주요 관객 등의 내용이 포함되어야 하며, ②는 스토리 보드에 포함되어야 한다.

19

스토리 보드는 촬영 계획을 작성하는 것으로 장면의 내용, 인 물의 표정과 연기, 소품, 음향 등의 내용이 포함된다. 기획 의 도는 기획안에 포함되는 내용이다.

20

촬영한 내용을 편집할 때 사용하는 음악이나 자막은 기획 의 도를 살려 내용에 어울리도록 적당히 넣어야 한다. ⑤와 같이 가급적 많은 분량의 자막을 넣으면 시청자들이 자막의 의미 를 충분히 인식하지 못한 채 넘아가게 되므로 알맞지 않다.

072~075P

1

^②

2

^⑤

3

^④

4

^④

5

^③

6

^①

7

^①

8

^{해설 참조 ``}

9

^{④ ``}

10

^{③ ``}

11

^{⑤ ``}

12

^{③ ``}

13

^②

`

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^{해설 참조 ``}

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^{⑤ ``}

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^{⑤ ``}

17

^{④ ``}

18

^⑤

19

^⑤

20

^③

1

^{(가)는‘우리’}라고 하여 상대방과 함께 어울리고자 하는 의지를 보이고 있다.

2

(가)와 (나)는 시조(평시조)로, 시조는 고려 말기에 형태가 완 성된 이후 지금까지 창작되고 있는 우리 고유의 정형시이다.

조선 후기에 유행한 것은 사설시조이다.

3

(가)의 화자는 고려를 멸망시키고 새 왕조를 건설하려 했던 현실의 이익에 타협하는 삶의 자세를 지니고 있고, (나)의 화 자는 고려 왕조를 끝까지 지키고자 했던 단호하고 결연한 삶 의 자세를 지니고 있다.

4

④는 시대적 상황을 고려하지 않았을 때의 (나)의 주제로 볼 수 있다.

5

㉢은 고려의 임금에 대한 충성심을 드러낸다.

6

이 글은 한 가족의 부자 2대가 겪은 비극을 통해 우리 민족의 수난과 극복 의지를 그리고 있다.

7

만도와 진수는 절망적인 상황에 좌절하지 않고 서로 의지하 고 협동하여 시련을 극복해 내려는 의지를 지닌 인물이다.

8

^{외나무다리}

해설 (가)의 외나무다리는 복선 역할을 하며, (바)의 외나무 다리는 두 부자가 극복해야 할 고난과 시련의 상징이면서 협 동에 의한 고난 극복 가능성을 보여 주는 소재이다.

9

작품을 읽는 오늘날의 독자는 당시의 역사적 사건을 직접 겪 은 것이 아니라 간접 경험하고 있으므로 ④와 같은 반응은 알 맞지 않다.

10

(다)에는 한쪽 다리를 잃은 아들을 본 후의 만도의 놀람, 슬픔, 속상함, 안타까움 등이 드러나 있다. ③은 아들을 기다릴 때 의 심리에 해당한다.

11

이와 같은 수필을 읽을 때에는 글쓴이의 가치관을 그대로 수 용하는 것이 아니라 비판적으로 수용하여 자신의 생활에 반 영해야 한다.

3. 세상과 문학

(01~16)2년중간국어비상(이).ps 2014.6.17 11:24 PM 페이지13 MAC6