책본

1

^⑤

2

^③

3

^⑤

4

^③

5

^⑤

6

^{주체적인 사람이다}

7

^④

8

^④

1. 글로 느끼는 사람의 향기 나비 박사 석주명

01

본 책

003~004P

1

^④

2

^⑤

3

^⑤

4

^②

하나만 알고, 하나만 바라보며

02

006P

1

이 글은 석주명이 나비 학자가 되기 이전의 사건도 나타나 있 으며, 석주명의 전 생애를 다룬 일대기적 구성을 취하고 있다.

2

(가)에서 석주명은 곤충을 채집하러 나간 것이고, (나)에서 석 주명이 잡은 것은 하루살이이다.

3

(라)에서 석주명은 조선의 나비는 우리나라 사람이 연구해야 더 잘할 수 있다고 생각하였다.

4

㉢은 당시 조선의 생물 연구에 대한 일반적인 서술일 뿐, 인 물의 됨됨이를 평가할 수 있는 행동은 아니다.

5

석주명은 기존의 잘못된 연구 결과를 바로잡아 나비 도감을 만들었을 뿐, 나비의 학명에 자신의 이름을 붙인 것은 아니다.

6

석주명이 기존의 연구에 의존하지 않고 수많은 나비를 직접 채집하여 기존의 잘못된 학명을 바로잡는 모습에서 주체적인 성격을 확인할 수 있다.

7

(라)에서 석주명의 성실하고 끈기 있는 모습을 통해 독자는 일을 끝까지 하지 못하고 중간에 포기하는 자신의 모습을 되 돌아보며 교훈을 얻을 수 있을 것이다.

8

학자들은 자신의 이름을 학명으로 남기고 싶은 욕심에 실수를 한 것이다. 학자들이 실수를 인정하지 않았다는 내용은 이 글 에 나타나 있지 않다.

1

^{(마)에서‘나’}는 사람들이‘어떻게 그렇게 징그러울 수가 있 어?’라는 악평을 징그러울 정도로 배역을 소화하고 있다는 최 상급의 찬사로 받아들이고 있다.

2

①과 ③은 (다), ②는 (나), ④는 (가)에 나타나 있다.

3

글쓴이는 연극배우라는 꿈을 이루기 위해 매순간 열정을 가지 고 최선을 다하는 삶을 살았다. ⑤는 이 글을 통해 알 수 없다.

4

속담의 사용이 글의 내용에 사실성을 더해 주는 것은 아니다.

1

^②

2

^④

3

^{②, ④}

4

^③

5

^①

6

^④

7

^③

8

^①

9

^③

10

^⑤

11

책에는 크기나 모양이 조금씩 다르다고 해서 각각 다른 나비로 나누어 놓았기 때문이다.

12

^②

13

^①

14

④

15

^{나비 박사}

16

^{②, ⑤}

17

^③

18

^②

19

^④

20

10년간 남이 하지 않은 일에 노력을 쏟았다.

21

^④

22

^⑤

23

^③

24

^③

25

^①

26

^②

27

^③

28

^{자신의 태도}

를 반성하게 되었다

29

^③

30

^②

31

^③

32

^{무서울 정}

도로, 징그러울 정도로 배역을 소화하고 있다는 뜻이기 때문이다.

33

^①

34

^{ㄴ－ㄱ－ㄹ－ㄷ}

35

^⑤

36

^⑤

37

^① 007~015P

1

전기문은 글쓴이가 다른 사람의 일대기를 기록한 글이다. 글 쓴이의 경험을 사실적으로 기록한 것은 자서전이다.

2

이 글을 보면 오카지마 선생은 학생들 모두에게 같은 과제를 내주었으며 그 과제를 해결한 석주명을 긍정적으로 평가하고 있다. 따라서 일본인과 조선인 유학생에 대한 평가 기준이 달 랐다는 것은 적절하지 않다.

3

비가 오는 날에는 곤충이 밖으로 나오지 않기 때문에 곤충을 채집하기가 어렵다. 그런데도 오카지마 선생이 곤충 채집 과 제를 내어 학생들은 괜한 고생이라며 불만을 가졌다.

4

(라)에서 하루살이의 특징을 제시한 이유는 석주명의 성실하 고 끈기 있는 성품을 드러내기 위한 것일 뿐, 석주명이 하루 살이의 특징을 알고 있었던 것은 아니다.

5

전기문과 같이 경험이 담긴 글을 읽을 때는 그 경험을 자신의 삶과 연관지어 읽으면서 의미를 이끌어 내기 위해 노력하는 것이 좋다.

6

(라)를 보면 석주명이 영생 고등 보통학교에 부임하였다가 2 년 후 송도 고등 보통학교로 이동했다는 내용만 제시되었을 뿐 그 이유가 무엇인지는 나타나 있지 않다.

7

㉠에서 석주명은 자신의 지식을 조국을 위해 쓰겠다는 마음 으로 조선으로 돌아왔다. 이는 석주명의 애국심을 알 수 있는 부분이다.

8

석주명은 가고시마 고등 농림 학교에서 축산보다 동물과 식 물에 흥미를 갖게 되었고, 오카지마 선생의 곤충학 수업이 너 무 재미있어서 차츰 곤충에 관심을 두게 된 것이다.

9

석주명은 자신의 위상을 높이기 위해 나비 연구를 한 것이 아 니라 나비 연구가 일제 강점기의 우리나라에 도움을 줄 것이 라고 생각하였다.

10

(다)에서 나비 분류학을 깊이 있게 배우지 못한 석주명은 채 집한 나비를 표본으로 만든 다음, 곤충 도감을 펴 놓고 하나 씩 확인해 가며 연구하였다.

11

(라)의 끝부분을 보면 석주명은 나비의 분류가 제대로 되어 있지 않은 사실에 답답함을 느낀다.

12

채집한 나비를 도감과 대조하는 과정에서 기존 연구의 오류

1

^{나비 박사}

2

^{개체 변이}

3

^계기

4

^{(1) (2) (3) ×}

5

(1) ㉠ (2) ㉣ (3) ㉡ (4) ㉢

6

(1) ㉢ (2) ㉠ (3) ㉡

7

^{(1) (2) × (3)}

8

(1) ㉢ (2) ㉠ (3) ㉡ (4) ㉣

9

^{(1) ㉣}

(2) ㉡ (3) ㉢ (4) ㉠

10

^{속담, 보조 자료}

11

^최선

❶사실 ` `❷진실 ` ❸개성 ` ❹나비 ` ❺교사 ❻성실함

❼애국심 ` ❽친숙 ` ❾채집 ` ❿변이 ` 의미 ` 사실 시간 ` 특기 ` 생계 ` 영향 ` 인상 ` 생생 열정 ` 도움

016~017P

대단원 를 발견한 것일 뿐 성공을 위해 오류를 찾은 것은 아니다.

13

(나)에서 석주명은 단 한 줄의 논문을 쓰기 위해 수만 마리의 나비를 연구했고, 자료를 정리하느라 매일 새벽 2시 이전에 잠자리에 들지 않았다고 하였다.

14

(바)의 마지막 문장은 석주명의 공로에 대한 비유적 표현일 뿐, 석주명이 연구했던 나비들의 모습을 드러내는 표현은 아 니다. ①은 (나), (다)에서, ②, ⑤는 (라)에서, ③은 (다)에서 확 인할 수 있다.

15

석주명은 대학을 졸업하지 않아 박사 학위를 받은 것은 아니 다. 하지만 일본의 유명한 교수들이 인정하는 나비 연구 결과 때문에‘나비 박사’라는 별명을 얻게 되었다.

16

(마)에서 석주명에 대한 일본 학자들의 존경심이 드러나 있고 (⑤), (바)에서 뒤늦게 인정받은 석주명의 공로(②)가 나타나 있다.

17

(가)`~`(다)는 끈기 있는 모습으로 조선의 나비를 연구하여 세 계적으로 인정받게 되는 시기의 석주명의 모습을, (라)는 10 년간의 연구 끝에 세계적으로 인정받게 된 시기의 모습이므 로 서로 다른 시기의 모습이라고 할 수 없다.

18

집중을 잘 못하고, 쉽게 포기하는 학생에게 필요한 태도는 포 기하지 않고 성실하게 노력하는 모습이다. 이는 (가)의 포기 하지 않고 성실하게 노력하는 석주명의 모습을 소개함으로써 도움을 줄 수 있다.

19

(라)에서 석주명은 파브르의 일화와 관련하여 대통령에게도 고개가 숙여진다고 한 것이지, 대통령이 석주명에게 고개를 숙인 것은 아니다.

20

(라)에서 석주명은 10년을 바쳐 곤충 연구를 한 파브르에 감 동을 받고 파브르처럼 10년간 남이 하지 않은 일에 노력을 쏟 았다고 말했다.

21

자서전은 독자를 설득할 목적으로 쓴 글이 아니다. ④는 주장 하는 글에 대한 설명이다.

22

^{(다)에서‘나’}는 어머니가 가족의 생계를 유지하기 위해 늘 재 봉틀 앞에 앉아 있었지만, 그 모습이 무척 고와 보였다고 했 다. 따라서 고생하는 어머니를 보며 항상 마음 아파했다고 한

⑤는 적절하지 않다.

23

(가)에서 사물을 제대로 이해하기에는 너무 어렸던 나이라 그 연극이 어떤 이야기로 이루어졌는지 전혀 알지 못했다고 하 였다.

24

^{(마)에서‘나’}는 훗날 성우가 될 싹을 보인 순간으로 초등학교 졸업식에서 답사를 낭독한 일화를 소개하고 있다.

25

이 글은 자서전으로, 글쓴이의 삶에서 중요했던 사건들을 시 간의 흐름에 따라 구성하고 있다.

26

^{(가)에서‘나’}는 어릴 때부터 오빠에게 도시락을 전해 주기 위 해 자주 극단에 드나들었으며, 그로 인해‘마의 태자’에서 공 주의 마지막 대사는 힘 안 들이고 줄줄 외울 수 있었다. 그러 나 이는 관람을 한 것일 뿐 직접 연극 무대에 선 것은 아니다.

27

자서전은 인물의 생애를 알리는 것에 중점을 두므로, 이와 직 접적인 관련이 있는 자료를 활용하는 것이 좋다. 당시 성우의 인기 척도는 글에서 중요한 내용이 아니고, 글쓴이의 삶을 이 해하는 자료로도 적절하지 않다. ①은 (라), ②는 (다), ④는 (가), ⑤는 (나)의 보조 자료로 활용하면 글쓴이의 개성을 살리 고 내용을 생생하게 보여 주어 독자의 이해를 도울 수 있다.

28

^‘나’는 비중이 적다고 생각한 역할을 완벽하게 연기해 내지 못한 후, 연출자에게 꾸지람을 들으며 자신의 태도를 반성하 게 되었다.

29

^{이 글에서‘나’}는 연극배우가 되고 싶다는 목표를 명확하게 정하고 끊임없이 성실하게 노력하여 마침내 꿈을 이루게 되 었다.

30

^{(라)에서‘나’}는 뛰어난 미모를 지니지 않았다고 했다.

31

^{㉠은‘나’}가 연극배우로서의 열정을 표현하는 속담이다. ③ 은 강렬한 이미지 때문에 생긴 것이지 연극에 대한 열정으로 인한 것은 아니다.

32

^‘나’는 ㉡의 평을 배우로서 배역을 잘 소화하고 있다는 최상 급의 찬사로 여기고 배우에게 감격스러운 말이라고 생각한다.

33

^‘나’가 관객에게 받는 박수를 감동적이라고 한 이유는 그 박 수가 오랫동안 공연을 준비한 후에 얻는 노력의 결실이기 때 문이다.

34

‘초등학교 시절(ㄴ) → 대학교 시절(ㄱ) → 1966년(ㄹ) → 현 재(ㄷ)’의 순서대로 배열하면 된다.

35

^‘나’는 조그만 무대 위에서 관객과 만나 연기를 하면서 살아 움직이는 기쁨을 맛본다고 하였을 뿐, 조그만 무대 위에서만 이 진정을 담은 연기를 할 수 있다고 한 것은 아니다.

36

시골뜨기라는 열등감을 가졌던‘나’는 반에서 돋보이는 존재 가 되고 싶어서 운동회 때 춤을 추었다는 것으로 보아 외향적 이고 적극적인 성격을 지녔음을 알 수 있다.

37

자서전의 글감은 자신이 겪은 의미 있는 일을 다른 사람과 공 유할 수 있는 것으로, 다른 사람이 알지 못하는 특별한 경험 을 써야 하는 것은 아니다.

1

^②

2

^⑤

3

오늘도 어제도 아니 잊고

4

^⑤

5

^③

6

^⑤

2. 네 마음에 감성의 무늬를 새겨 봐

01 먼 후일

019P

1

이 시는 상황에 대한 가정, ‘잊었노라’의 반복과 반어적 표현 을 보일 뿐 수미상관의 기법을 사용하고 있지는 않다.

2

이 시의 시적 화자는 사랑하는 사람과 이별하였으나, 헤어진 임을 잊지 못하고 그리워하고 있다.

3

‘오늘도 어제도 아니 잊고’라는 표현에는‘당신’을 잊었다고 말하고는 있지만 실제로는 당신을 계속해서 잊지 못하고 있 다는 시적 화자의 속마음이 드러나 있다.

4

이 시에서 시적 화자는‘~면 ~잊었노라.’라는 표현을 반복하 는데, 이는‘당신’을 잊을 수 없다는 시적 화자의 정서를 강 조하는 효과가 있다.

5

이 시에서 작가는 ㉠과 같은 반어적 표현을 사용하여 떠난 임 을 잊지 못하는 시적 화자의 애틋함과 그리움을 강조하고 있 다.

6

⑤는 자신의 서글픈 마음을‘웃을 수밖에’라는 반어적 표현 으로 드러내고 있다.

1

^⑤

2

긍정적, 희망적 가치

3

^②

4

^③

5

^④

6

^③

02 봄 길

021P

1

⑤에서 설명하고 있는 표현법은 돈호법이다.‘보라’는 명령형 어미로 시의 흐름을 전환한 것이지 돈호법이 사용되지는 않 았다.

2

^{이 시에서‘봄 길’}은 희망적인 미래, 긍정적 가치를 의미한 다. 이는‘봄’의 희망적 느낌과‘길’이 지닌 긍정적, 희망적 가치를 상징적으로 표현한 것이다.

3

우주 기술을 실생활에 적용시킨 것은 뛰어난 과학자의 업적 이기는 하지만 그것이 힘든 생활을 하는 사람들을 위해 헌신 한 것과는 거리가 멀다.

4

^{‘오랑캐꽃’}은 식물인데 울어나 보라고 표현하고 있으므로 의 인법이 사용된 예이다.

5

역설법은 모순되는 표현을 통해 작가의 의도를 강조하여 주 제를 명확히 하는 표현이다. ④는 반어법에 대한 설명이다.

6

ⓒ는 절망적 상황을 의미하는 데 반해, ⓐ, ⓑ, ⓓ, ⓔ는 모두 희망적인 상황이 제시되어 있다.

1

^⑤

2

^②

3

^③

4

^①

5

^③

6

^③

7

^{상황에 따라 자}

신의 태도를 바꾸는 오추멜로프 경감과 같은 기회주의적인

8

^①

03 카멜레온

024~025P

1

(라)에서 순경이‘장군님은 작은 개를 기르지 않는다.’고 하자 오추멜로프 경감은 다시 흐류킨의 편을 들어 개를 비난하며 개 주인의 버릇을 고쳐 주겠다고 말하고 있다.

2

이 글에서 오추멜로프 경감은 개의 주인이 누구인지에 따라 태도를 바꾸는 이중적, 기회주의적 태도를 지닌 인물의 모습 을 보이고 있다.

3

㉢은 풍자적 표현이 드러난 것으로, 개 주인이 장군이라는 말 을 듣고 당황한 오추멜로프 경감의 모습을 우스꽝스럽게 희 화화시켜 우회적으로 비판하고 있다.

4

이 글에서 오추멜로프 경감은 개의 주인이 장군인지 아닌지 에 따라서 태도를 바꾸고 있다. ⓐ에서 개의 주인을 조사하라 고 하고, ⓑ에서 개의 주인을 다시 한 번 확인하는 것은 개의 주인에 따라 판결을 달리하려는 의도를 엿볼 수 있다.

5

이 글에서 오추멜로프 경감은 개의 주인이 장군의 동생이라 는 것이 밝혀지자 사람을 문 개인데도 멋진 개라고 추켜세우 고 있다.

6

이 글에서 군중은 권력의 편에 서 있는 대중의 모습을 나타낸 다. 즉 군중은 흐류킨을 비웃는 태도를 보일 뿐, 오추멜로프 를 비판하고 있지는 않다.

7

이 글의 제목인‘카멜레온’은 상황에 따라 태도를 바꾸는 기 회주의적인 사람들을 비유한 것으로 이 글에 나오는 오추멜 로프 경감의 태도를 우회적으로 드러내고 있다.

8

오추멜로프 경감은 흐류킨을 문 개가 장군 동생의 개로 밝혀 지자 멋진 개라고 칭찬하며 아무 일도 없던 것으로 하기로 결 정을 한다.

1

^④

2

^③

3

오늘도 어제도 아니 잊고 먼 훗날 그때까지도 당 신을 잊지 못하겠노라.

4

^①

5

^⑤

6

^③

7

^③

8

^④

9

^⑤

10

^⑤

11

^④

12

^⑤

13

^①

14

^①

15

^④

16

^④

17

^⑤

18

절망적인 상황에도 희망과 사랑은 존재한다.

19

^③

20

^③

21

^④

22

^④

23

^③

24

^땅

25

^①

26

^순수하다

27

^④

28

^③

29

^③

30

^④

31

^④

32

^③

33

^①

34

^②

35

^③

36

^④

37

^⑤

38

^장

군은 흐류킨을 문 개처럼 작은 개가 아닌 큰 사냥개 종만 기르기 때문 에

39

^③

40

^⑤

41

^⑤

42

^⑤

43

^③

44

^⑤

45

^④

46

개의 주인이 지갈로프 장군이라는 말을 들었기 때문이 다.

47

^④

48

^③

026~035P

1

토속적인 소재는‘초가집’과 같이 시골의 느낌을 주는 것을 말한다. 이 시에는 당신과의 이별이 나타날 뿐 특별한 소재가 사용되었다고 보기는 어렵다.

2

이 시에는 먼 훗날 당신이 돌아오는 상황을 가정한 후 시상을 전개하고 있으므로 ③은 적절하지 않다.

3

[A]는 줄곧 당신을 잊지 않고 그리워했다는 시적 화자의 본심 을 반어적으로 표현한 것이다.

4

이 시는 반복법과 번어법의 표현 방법이 사용되었다. ㄱ은 반 어법, ㄴ은 반복법이 사용되었다.

5

심상은 감각에 의해서 재생된 이미지를 의미한다. ‘잊었노 라’는 심상이라기보다는 시적 화자의 태도와 가까우므로 이 시구를 반복한다고 해서 심상이 뚜렷이 형성된다고 보기는 어렵다.

6

이 시는 먼 훗날에‘당신’이 자신을 찾아온다는 상황을 가정 하고 있고, <보기>는‘그대’가 바다 땅 끝의 돌이라는 상황을 가정하여 시적 화자의 정서를 드러내고 있다. ① <보기>에는 반어적 표현이 나타나 있지 않다. ② 이 시에서는 미래 상황 을 가정하고 있지만 걱정하는 마음은 나타나 있지 않고, <보 기>에는 시간이 흐른 후의 상황이 나타나 있지 않다. ④ 이 시 에는 상징적인 시어가 나타나 있지 않다. ⑤ <보기>에는 상황 에 대한 가정이 나타나 있지만 과거와 미래 등 시제가 나타나 있지는 않다.

7

(가), (나)는 모두 반어적 표현을 사용하고 있다. 이를 통해 (가)는 사랑하는 임을 그리워하는 애틋한 태도를, (나)는 물질 만능주의에 빠진 현대인의 삶을 비판하는 태도를 드러내고 있다.

8

(가)의 시적 화자는 임과의 이별 후‘믿기지 않아’하고‘무척 그리워’하며 지냈으며, ‘오늘도 어제도 아니 잊고’있다고 말 하고 있다.

9

(나)의 시적 화자는 땅과 달리 하늘과 별들을 거래하지 않는 사람들을‘순수하다.’라고 반어적으로 표현함으로써 현대인 들의 물질 만능주의적 태도를 비판하고 있다.

10

⑤는 현대인의 물질 만능주의적 태도를 보여 주는 것이고, 나 머지는 시적 화자가 현대인들이 순수하다고 반어적으로 표현 한 이유이다.

11

(가), (나)는 반어적 표현을 통해 주제 의식을 강조하고 있다.

①, ②, ③, ⑤는 반어적 표현이 사용되었지만, ④는 대상을 염려하는 태도가 드러나 있다.

12

이 시에 사용된 주된 표현 방법은 역설법이다. ⑤는 반어법에 대한 설명이다.

13

ㄱ에 들어갈 시구는 부정적 의미를 담고 있어야 한다. ①‘길 이 되는 사람’은 시적 화자가 생각하는 긍정적이며 희망적인 인물이다.

14

이 시는 절망적인 상황을 제시한 후 희망적인 상황을 보여 주 는 구조를 통해 절망적 현실에서도 희망적인 태도를 잃지 않

아야 함을 강조하고 있다.

15

길이 끝나는 곳은 길이 없는 곳임에도 다시 길이 있다고 표현 하였으므로 앞뒤의 말이 서로 모순된다. 이러한 표현법을 역 설법이라고 한다.

16

ⓓ의 꽃잎이 흩어지는 상황은 뒤에 이어지는 사랑이 끝난 곳 의 의미와 연결되는 표현으로 절망적 상황을 의미한다.

17

㉡은 절망적인 상황에서 다른 사람을 위해 사랑을 베푸는 사 람을 의미한다. <보기>에서‘함박눈’도 외롭고 소외된 사람 들의 아픔을 위로해 주는 존재이다. ①‘허공’은 눈이 내려오 는 장소를 의미한다. ②‘진눈깨비’는 어려운 사람들을 더욱 힘들고 우울하게 만드는 존재이다. ③‘바람’은 사람들을 힘 들게 만드는 외적 요인이다. ④‘마을’은 사람들이 모여 사는 곳의 의미이다.

18

(가)는 절망적인 상황에서도 희망과 사랑을 잃지 않는 사람이 있음을 표현함으로써 삶을 대하는 긍정적이고 희망적인 태도 를 강조하고 있다.

19

③에서 설명하고 있는 표현은 과장법이다. 하지만 (가)에는

‘끝없이’, ‘모든 꽃잎’등과 같이 과장법이라 볼 수 있는 여지 가 있는 표현이 있으나, (나)에는 실제보다 무언가를 과장한 표현이 나타나지 않는다.

20

(가)에서 시적 화자는 절망 속에서도 희망이 존재한다고 노래 하면서 의지적이고 단정적인 태도를 드러내고 있으므로 ③의 어조로 이 시를 낭송하는 것이 적절하다.

21

㉠, ㉡ 모두 역설법이 사용된 표현이다. <보기>에서 ㄴ의‘작 은 거인’과 ㅁ의‘보고 있어도 보고 싶은’이 모두 모순되는 표현에 진실을 담고 있으므로 역설법에 해당된다.

22

ⓑ는 내가 성장하면서 가끔 아버지의 모습이 작게 느껴질 때 도 있지만, 아버지는 나를 품어 주고 이끌어 주는 큰 사람이 라는 의미이다.

23

(나)에서는 현재의 부정적 상황이 극복 가능하다는 시적 화자 의 의지적 태도를 엿볼 수 있지만, (다)에서는 물질 만능주의 에 젖어 있는 사람들의 태도를 비판하고 있을 뿐 극복 의지가 드러나 있지는 않다.

24

^{(다)에서‘땅’}은 사람들이 제 것인 양 거래하고 있는 시어로, 현대인의 물질 만능주의적인 태도에 대한 작가의 비판 의식 이 드러난 시어이다.

25

(가)의 시적 화자는 이별한‘당신’을 그리워하고 있지만, (나) 는 시련을 극복하고 스스로 사랑을 추구하는 삶의 태도에 대 한 긍정적인 시선이 드러날 뿐 시적 대상을 그리워하는 내용 은 나타나 있지 않다.

26

^{(가)의‘잊었노라’}는 시적 화자의 속마음과 반대되는 반어적 표현이 사용되었다. (다)의‘순수하다’도 겉으로는‘순수하 다’고 표현하지만 그 속뜻은 물질 만능주의적인 태도를 비판 하는 반어적 표현이 사용되었다.

27

(가)는 떠난 당신을 잊지 못하는 시적 화자의 애틋함과 그리움

이 드러날 뿐, 당신의 생각이 어떠한지는 나타나 있지 않다.

28

(나)의 내용은‘길이 끝나는 곳’과 같은 절망적인 상황에서도

‘길이 있다’와 같이 희망이 존재함을 나타내고 있다.

29

(다)는 물질 만능주의적인 삶의 태도에 대한 비판 의식이 드 러나 있다. ③은 땅을 물질적 가치로 생각하여 농사를 지을 것도 아니면서 땅을 소유하기 위해 법을 어기는 사람이므로 (다)를 통해 교훈을 주기에 적절하다.

30

^{(라)에서‘나’}와 아버지는 모든 것이 닮은 것은 아니고 닮지 않 은 부분도 있다고 노래하고 있다. 또한‘나’의 성장에 따라

‘나’가 아버지와 서로 다른 모습이 되어 갔다는 시적 상황은 나타나 있지 않다.

31

㉣은 시적 화자가 사람들을‘순수하다’고 말한 이유에 해당 한다. (다)에서 시적 화자가 사람들을 평가하는 기준은 나타 나지 않는다. ㉠은‘먼 훗날 ∨ 당신이 ∨ 찾으시면’의 3음보 의 율격을 가지고 있다. ㉡은 줄곧 당신을 잊지 않고 그리워 했다는 시적 화자의 본심이 드러나는 시구이다. ㉢에서 강물 이 멈추고 새들도 돌아오지 않는 절망적인 상황을 열거하고 있다. ㉤에는 눈은 닮고 손은 닮지 않은 아버지의 모습을 묘 사하고 있다.

32

ⓐ, ⓑ, ⓓ, ⓔ는 앞뒤의 내용이 모순되도록 연결된 역설법이 사용되었다. ⓒ는 거울 속에 비친 자신의 모습을 보는 대목으 로 역설법이 사용된 것은 아니다.

33

(나)에서 흐류킨은 개에게 물려 피가 나는 손가락을 군중에게 보여 주었을 뿐, 개의 피를 보여 준 것은 아니다.

34

^{(가)의‘개’}가 흐류킨을 무는 행위를 통해 이 글의 사건이 시 작되고 있다. 따라서‘개’는 사건의 발단을 제공하는 역할을 한다고 볼 수 있다.

35

오추멜로프는 개가 사람을 물어서는 안 된다는 것에 동의한 것이지, 사람을 무는 개가 너무 많다고 생각하고 있는 것은 아니다.

36

㉣은 흐류킨이 바라는 손해 배상의 정도를 알 수 있게 해 주 는 말로, 흐류킨이 금전적 배상을 원하고 있음을 알 수 있다.

37

(가)에서 장군의 개라는 말을 듣고 흐류킨을 비난하던 오추멜 로프 경감은 (나)에서 개의 주인이 장군이 아니라는 말을 듣 고 태도를 바꿔 흐류킨의 편을 들어주고 있다. ① (가)에서

‘이 개가 어떻게 자네를 물었다는 거지?’라는 말을 통해 알 수 있다. ② (가)에서‘자네는 손톱으로 손가락을 긁어 피가 나게 하고는 개가 물었다고 우기는 게 틀림없어.’라고 말하며 억지를 부리고 있다. ③, ④ (나)에서‘흐류킨, 자네가 손해를 입었으니 이 일을 그대로 넘어갈 수는 없네.’라는 말을 통해 알 수 있다.

38

(나)에서 순경은 장군의 개에 대해서 장군 댁에서는 작은 개 가 아닌 큰 사냥개 종만 있다고 말하고 있다.

39

㉠에서 오추멜로프 경감이 덥다고 하는 것은 개 주인이 지갈 로프 장군이라는 말을 듣고 당황하여 하는 행동으로 날씨의 변화를 나타내는 것이 아닐 뿐만 아니라 사건의 전환과도 관

련이 없다.

40

이 글에서 오추멜로프 경감은 누구의 잘못인지에는 관심이 없고 오로지 개의 주인이 누구인지에만 관심을 두고 있다. 이 는 개의 주인에 따라 판결을 달리하려 하기 때문이다.

41

이 글에서 프로호르는 개의 주인이 누구인지 알고 있는 인물 이다. (나)에서 프로호르가 거친 태도로 말을 하는 것은 순경 의 말에 대한 답변일 뿐이고, (다)에서 프로호르는 오추멜로 프 경감에게 공손한 태도로 말을 하고 있다.

42

㉠에서 사람을 물었는데도 멋진 개라고 칭찬하는 오추멜로프 경감의 모습을 통해 독자에게 웃음을 유발하고 있다. 이는 부 정적인 상황이 인물을 과장된 모습으로 표현하여 웃음을 유 발하는 풍자적 표현이 사용된 것이다. 작가는 풍자적 방법을 통해 부정적 대상이나 상황을 우회적으로 비판한다.

43

ⓐ, ⓑ, ⓓ, ⓔ에는 개에 대한 오추멜로프 경감의 긍정적인 태 도가 드러나 있다. 반면 ⓒ는 개를 떠돌이 개라고 단정 짓는 말로 개를 대하는 태도가 부정적이다.

44

이 글은 기회주의적 태도에 대한 비판과 풍자가, <보기>는 드 라마 속 작위적 상황에 대한 비판과 풍자가 나타나 있다. 그 러나 부정적인 상황에 대한 극복의 의지가 나타나 있는 것은 아니다.

45

장군 댁 요리사가 장군의 개가 아니라고 하자 오추멜로프는 떠돌이 개라고 단정하는 태도를 보일 뿐 개의 처분에 대한 것 을 질문하지는 않는다. ①은 (나), ②는 (다), ③은 (라), ⑤는 (마)를 통해 확인할 수 있다.

46

(나)에서 오추멜로프 경감은 개의 주인이 장군이라는 말을 듣 고 (다)에서 흐류킨을 다그치며 부정적 태도를 보인다.

47

오추멜로프 경감은 기회주의적인 인물이므로, 자신보다 지위 가 높은 장군의 동생에게 아첨의 말을 했을 것이라고 짐작할 수 있다.

48

이 글과 <보기>는 모두 부정적 상황을 전제로 하고 있다. 이 글은 풍자의 대상이 되는 인물이나 상황의 부정적인 면을 비 판하고 있고, <보기>는 상황은 부정적이지만 해학의 대상이 되는 인물에게 호감과 연민을 느끼게 한다.

1

^그리움

2

^이별

3

^{(1) (2) × (3)}

4

(1) ㉢ (2) ㉡ (3) ㉠

5

^{(1) (2) × (3)}

6

^{㉡, ㉣}

7

^모순

8

^희망적

9

^{(1) (2) × (3)}

10

^기회주의

11

^개

12

^{(1) ㉣}

(2) ㉠ (3) ㉡ (4) ㉢

13

^풍자

14

^우회적

❶이별 ` `❷당신 ` ❸반대 ` ❹사랑 ` ❺이별 ❻그리움

❼부정 ` ❽긍정 ` ❾희망 ` ❿진리 ` 조사 ` 장군 개 ` 요리사 ` 동생 ` 기회주의 ` 오추멜로프 웃음

036~037P

대단원

1

^⑤

2

^①

3

^입론

4

^④

5

^③

6

^⑤

7

^⑤

8

^아침

에, 있습니다.

3. 설득이라는 창과 방패 등교 시간을 열 시로 정하자

01

039~040P

1

①, ②, ③, ④는 모두 등교 시간을 열 시로 늦추어야 한다는 찬성 측의 주장에 대한 근거이고, ⑤는 반대 측의 의견이다.

2

(마)에서 찬성 측 두 번째 토론자는 수면을 연구한 과학자들 의 연구 결과를 근거로 들어 주장을 뒷받침하고 있다.

3

(나)`~`(라)는‘입론’단계로 양측의 토론자들이 자신의 주장을 밝히는 단계이다.

4

이 토론에서 사회자는 토론의 논제를 제시하고 이를 설명하 였으며((가)), 토론 진행 과정에 따라 토론자들이 발표할 수 있 도록 토론자를 지정((가), (다))하고 있다. 토론에서 토론의 규 칙 설명은 사회자가 토론 시작 전에 일러줄 수 있지만 이 글 에는 나타나 있지 않다. 토론자들의 주장을 반박하는 것은 찬 성 측과 반대 측 토론자들의 역할이다.

5

(라)에서‘반대 2’는 청소년기에 생체 리듬이 변화한다고 해 서 모든 일과를 생리적 흐름에만 맞추어 바꿀 수는 없다고 말 하고 있다. ① (라)의 마지막 문장에서, ② (나)의 마지막 문장 에서, ④ (다)의 중간 부분에서, ⑤ (다)의 마지막 문장에서 확 인할 수 있다.

6

반대 측은 청소년의 수면 부족 때문에 발생하는 문제점에 대 한 반박에만 초점을 맞추기보다 등교 시간 조정 때문에 현실 적으로 발생할 문제를 예상하여 근거로 제시함으로써 설득력 을 높이고 있다.

7

이 토론에서‘찬성 1’은 청소년의 수면 연구 결과를 제시하 여 주장의 타당성을 강조하고 있을 뿐 실험 결과를 예측하고 있지는 않다.

8

(나)에서 반대 측 첫 번째 토론자는 등교 시간을 늦춘다고 해 서 청소년들의 건강이 증진되고 학습 능률이 향상되지는 않 을 것이라고 반박하고 있다.

1

^③

2

^①

3

문자, 음성, 이미지, 음악, 영상

4

^②

5

^②

6

^④

7

^④

8

^③

광고, 우리를 설득하다

02

042~043P

1

설득하는 말하기는 청자의 태도, 행동 등을 고려하여 효과적 인 설득 방법을 마련해야 한다. 하지만 상대방의 흥미를 우선 적으로 고려할 필요는 없다.

2

(라)에서 광고는 상업적 혹은 공익적으로 만들어진다고 하였 을 뿐, 공익적인 광고가 많이 만들어진다는 것은 나타나 있지 않다.

3

인터넷 매체에서는 문자, 음성, 이미지, 음악, 영상 등을 혼합 하여 활용한다.

4

화자가 훌륭한 인격을 갖추고 성실하고 진지한 자세로 말하 는 것은‘인격적 설득 방법’에 해당한다. ‘논리적 설득 방법’

은 화자가 주장을 논리적으로 입증하여 청자를 설득하는 방 법으로 논리적 오류에 빠지지 않도록 주의해야 한다.

5

광고에서는 친근한 형식이 아닌 기발하고 참신한 내용으로 사람들의 시선을 끈다.

6

영상 매체를 통한 광고는 문자, 그림, 소리, 영상 등을 활용하 며, 이야기 구조를 활용하기도 한다. ㄹ은 인터넷 매체의 설 득 방법이다.

7

광고가 대중 문화의 흐름을 반영하고 있다는 것은 광고의 특 성에 해당할 뿐, 광고를 수용하는 태도와는 관련이 없다.

8

<보기>는 라디오 매체를 통한 광고로, ‘걸(걷)다’, ‘담다’는 말을 반복하여 생활 속에서의 에너지 절약 실천을 촉구하고 있다. ㉠은 광고에서 쓰이는 설득 방법 중 광고하고자 하는 대상과 관련된 사람을 활용하는 방법이다. ㉡는 인쇄 매체 광 고의 특징이다. ㉣은 광고를 비판적으로 수용하는 태도가 필 요한 이유이다. ㉤은 오늘날 광고를 접하는 현대인의 모습을 표현한 것이다.

1

^⑤

2

학생들의 등교 시간을 10시로 정해야 한다.

3

^③

4

^③

5

밤에 일찍 잠자리에 들고 아침에 일찍 일어나는 생활 습관 을 지닐 수 있게

6

^③

7

^①

8

^①

9

^②

10

^⑤

11

^{밤에 늦게}

12

^③

13

부모들의 출근 시간과 대중교통의 운 행 시간을 조정해야 하므로 많은 사회적 비용이 발생한다.

14

^⑤

15

^①

16

^③

17

밤늦게 잠자리에 드는 개인적 생활 습관 때문 이다.

18

^③

19

^③

20

^⑤

21

^④

22

^{감성적 설득 방}

법

23

^③

24

^⑤

25

^③

26

정보를 제공하는 것뿐만 아 니라 다양한 매체를 통해 광고를 수용하는 사람들을 설득하기 위한 활동이다.

27

^③

28

^④

29

사람들의 불안한 심리를 자극한 다.

30

^④

31

^①

32

^④

33

^⑤

34

^{설득이라는 목적}

을 위해 관련 정보를 사실대로 알리지 않고 부풀려서 제시하거나 정 보를 의도적으로 숨기는 경우도 있기 때문에

35

^②

36

^⑤

37

^④

38

^①

39

^②

40

^⑤

044~053P

1

공동의 문제를 해결하기 위해 참여자들이 함께 의견을 모으 는 말하기는 토의이다. 토론은 경쟁적인 말하기로, 찬성과 반 대로 나누어 자신의 주장과 근거를 내세운다. ① 일반적으로 토론은 찬성 측과 반대 측이 서로 번갈아 가면서 말하는 등 일정한 규칙과 절차에 따른다. ②, ③ 토론은 논제에 대한 상 대방의 주장을 적절한 논거를 제시하면서 반박하는 말하기이 다. ④ 토론은 찬성 측과 반대 측이 서로 자신의 주장이 옳음 을 말하는 경쟁적인 말하기이다.

2

(가)에서 사회자는 이 토론의 논제를 제시하며 토론의 시작을 알리고 있다.

3

(다)에서 반대 측 토론자는 등교 시간을 늦추는 것보다는 일 찍 일어나 하루를 일찍 시작하여 일과를 알차게 보내는 것이 바람직하다고 말하고 있다.

4

사회자는 토론의 논제를 소개하고 토론자들이 규칙을 지키며 토론하게 진행하며, 토론자들의 발표 내용을 정리하고, 공평 한 발언 기회를 부여하는 역할을 한다. 하지만 이 토론에서

③의 내용은 나타나 있지 않다.

5

(가)의 마지막 문장에‘찬성 2’의 주장이, (다)의 마지막 문장 에‘반대 2’의 주장이 나타나 있다.

6

^{‘찬성 2’}는 과학자들의 연구 결과를 바탕으로 수면 부족의 문 제점을 제시하고 있다. 잠이 부족하면 소극적 성향이 나타나 는 것이 아니고 공격적인 성향이 나타날 수 있다고 하였다.

7

②, ③, ④, ⑤는 모두‘등교 시간을 늦추지 말아야 한다.’는

‘반대 2’의 주장을 뒷받침하는 근거에 해당되지만, ①은‘반 대 2’의 의견과 다른 내용이다.

8

^{‘찬성 2’}는 수면을 연구한 과학자들의 발표 자료를 근거로 들 어 주장의 신뢰성을 높이고 있고(ㄴ), ‘반대 2’는‘찬성 2’의 주장에 대한 질문을 통해 자신의 주장을 강화하고 있다(ㄱ).

9

(가)에서 반대 측 토론자는 올바른 생활 습관 형성과 학습 능 률 향상을 위해 현재와 같이 일찍 일어나 일찍 등교하는 것이 더 낫다고 하였다.

10

제시된 지문은‘반론’단계로, 상대편의 주장에서 불분명한 점이나 오류를 찾아 반박하며 자신의 주장을 강화하는 단계 이다.

11

(나)에서 찬성 측 토론자는 반대 측의‘등교 시간을 늦추면 생 활 습관이 흐트러질 것’이라는 주장에 대한 반박을 제시하고 있다.

12

^{‘반대 1’}은 부지런한 생활 습관의 필요성을 강조하는 속담을 인용하여 자신의 의견을 간결하고 인상 깊게 전달하고 있다.

13

^{‘반대 2’}는 등교 시간을 늦추면 부모들의 출근 시간과 대중교 통의 운행 시간을 조정하게 되면서 많은 사회적 비용이 발생 할 수 있음을 지적하고 있다.

14

^{‘찬성 2’}는 상대방의 주장이 받아들여질 수 없는 이유를 구체 적으로 반박하고 있지만, 구체적인 통계 자료를 제시하고 있 지는 않다.

15

(다)에서 사회자는 지금까지 토론에서 다루어진 내용을 정리 하고, 토론의 끝을 알리며 토론을 마무리하고 있다.

16

^{‘찬성 2’}는 등교 시간을 늦추어 학습 집중도 측면에서 긍정적 인 효과가 나타났다고 보고된 미국, 영국, 덴마크 등의 사례 를 제시하였으므로 ③은 올바른 반박이라 할 수 없다. ①‘찬 성 2’는 청소년기에는 수면 호르몬이 분비되는 시간이 다르 다는 점을 근거로 들어 등교 시간을 늦추자고 주장하고 있으 므로 모든 것을 청소년들의 생체 리듬에 맞춰 바꿀 수는 없다 는 반박은 적절하다. ②‘찬성 2’는 미국, 영국, 덴마크 등의 사례를 들고 있을 뿐 우리나라의 사례를 들고 있지 않으므로 적절하다. ⑤‘찬성 2’의 근거가 모호한 측면이 있으므로 구 체적이지 못하다는 반박은 적절하다.

17

(다)에서‘반대 1’은 요즘 학생들의 수면 부족의 근본적인 원 인이 이른 등교 시간 때문이 아니라 늦게 자는 개인적 생활 습관 때문이라고 말하고 있다.

18

(라)의 토론자는 등교 시간을 늦추면 학생들의 생활 습관이 흐트러지고 잠드는 시간도 늦어질 것이라고 주장하는 반대 측의 주장에 대해 반론하고 있다.

19

찬성 측의 토론자는 수면 과학자들의 연구 자료 등 객관적 자 료를 제시하여 주장을 뒷받침함으로써 주장의 타당성을 강조 하고 있다.

20

토론의 논제는 어느 한 편에 유리하게 작용하는 정서적 감정 이 담긴 표현은 사용하지 않아야 하는데 ⑤는 반대 측의 주장 에 유리하게 작용하는 표현이 담겨 있으므로 적절한 논제라 할 수 없다.

21

이 글은 광고 및 설득적 담화에 대한 설명문으로, 설명 내용 을 네 가지 소제목으로 나누어 제시하고 있다. ④는 주장하는 글에 대한 설명이다.

22

<보기>는 인간의 자긍심에 호소하여 하루에 1분만 남을 배려 하면 세상을 아름답게 할 수 있다며 청자를 설득하고 있으므 로‘감성적 설득 방법’에 해당한다.

23

‘인격적 설득 방법’은 높은 지성이나 훌륭한 도덕성 등을 지 닌 화자의 인격을 통해 청자를 감화시켜 설득하는 방법이다.

자신의 주장을 논리적으로 입증하여 청자를 설득하는 방법은

‘논리적 설득 방법’이다.

24

설득하는 말하기는‘인식의 단계 → 이해의 단계 → 동의의 단계 → 행동 변화의 단계’의 과정을 거친다. ⑤의 내용은‘인 식의 단계’로 설득하는 말하기의 가장 첫 단계에 해당된다. ① 은 인식의 단계, ②, ③은 이해의 단계, ④는 동의의 단계이다.

25

(나)에서 광고는 매체에 따라 다양한 광고 요소를 활용함으로 써 광고를 듣거나 보는 사람의 마음을 움직여 그 내용을 받아 들이도록 적극적으로 설득한다고 하였다. ①은 (라), ②는 (나), ④는 (가), ⑤는 (다)에서 확인할 수 있다.

26

(가)에서 우리가 광고를 보고 무엇을 갖고 싶다거나 하고 싶 다고 생각하는 것은 자연스러운 일이라고 하며, 광고의 목적 을 설명하고 있다.

27

라디오 매체는 인물의 목소리, 음향 효과, 음악과 같은 청각 적 요소를 사용하며, 문자나 영상 같은 시각적 요소는 활용할 수 없다.

28

<보기>의 저축 광고는 국가의 정책을 알리고 공공의 이익을 추구하도록 하는 공익 광고에 해당한다고 볼 수 있다.

29

<보기>의 광고는 흡연이 뇌졸중 발병률을 높일 수 있다는 내 용으로 흡연자들의 불안한 심리를 자극하여 담배를 피지 않 도록 유도하는 설득 방법이 사용되었다.

30

이야기 구조를 효과적으로 활용하는 것은 텔레비전과 같은 영상 매체를 통한 광고의 설득 방법이다. 인쇄 매체는 이미지 와 문자를 활용한다.

31

㉠은 광고하고자 하는 대상과 관련된 사람을 활용하는 방법 이다. ①은 광고의 내용과 형식을 이용하는 것이므로 ㉠과 관 련이 없다.

32

광고에서 알림창을 이용해 제품을 알리는 등의 새로운 방식 을 활용하는 것은 인터넷 매체이다. ①, ② 라디오는 청각만 을 사용하여 내용을 전달해야 하므로 노래나 음악 등의 청각 적 요소를 활용하여 오랫동안 기억할 수 있도록 해야 한다.

③ 텔레비전과 같은 영상 매체는 시각과 청각을 모두 활용할 수 있으므로 이런 요소들을 활용해 광고 수용자에게 강한 인 상을 남길 수 있도록 해야 한다. ⑤ 인터넷 매체는 알림창이 나 링크 등의 새로운 방식을 활용하여 사람들을 설득한다.

33

이 글의 글쓴이는 다양한 광고의 홍수 속에서 현명하고 합리 적인 선택과 결정을 하기 위해서는 광고를 비판적으로 수용 하고 평가할 수 있는 자세를 지녀야 할 것이라고 하였다.

34

(가)에서 글쓴이는 광고를 비판적으로 수용하는 태도가 필요 하다고 말하며, 특히 상업적인 광고의 문제점을 제시하고 있 다.

35

광고에 반복적으로 노출되다 보면 광고에서 제시하는 관점으 로 대상을 바라보게 되어 편향된 시각을 가질 수 있으므로 광 고의 목적과 의도를 정확히 파악하고 광고의 내용을 비판적 으로 바라보아야 한다.

36

㉠은 값비싼 상품을 소비해야 성공적인 삶을 살고 있다고 생

각하는 등의 시각을 의미한다. ⑤는 실용적인 제품에 만족하 는 것이므로 편향된 시각이라고 할 수 없다.

37

광고의 설득 방법 중에서 이야기 구조를 효과적으로 활용하 는 것은 영상 매체, 특히 텔레비전 매체의 설득 방법이다. (라) 는 인쇄 매체에 대한 설명이므로 적절하지 않다.

38

(나), (다)는 모두 평범한 사람을 등장시켜 친근함을 느끼도록 하였다. ②, ⑤ (나), (다)는 탄소 배출을 줄여 환경을 보호하자 는 공공의 이익을 목적으로 하는 광고이다. ③ (가)는‘잡다’,

‘올리다’, ‘걸(걷)다’, ‘담다’의 말을, (나)는‘밟다’, ‘올리 다’의 말을 서로 다른 상황에 사용하여 참신하게 표현하고 있 다. ④ (나), (다)는 일상생활에서 쉽게 탄소 배출을 줄일 수 있 는 행동을 제시하고 있다.

39

(가)에서 한 후보자는 상대의 가슴에 강한 이미지를 심어 주 는 감성에 호소하는 말하기 방식을 사용하고 있다.

40

(라)는 인쇄 매체를 활용하여 난폭 운전을 일삼는 운전자들에 게 안전 운전의 필요성을 홍보하는 공익 광고이다. 재미있는 표현을 통해 대상에 대한 호감을 높이고, 과장된 표현을 사용 하여 웃음을 유발하는 설득 방법을 활용하고 있으므로 ⑤는 적절하지 않다.

1

^고전적

2

^입론

3

^반론

4

^{(1) (2) ×}

5

^{(1) 찬 (2)}

반 (3) 반

6

^{㉠, ㉡}

7

(1) ㉠ (2) ㉡

8

논제 제시, 상대측 주 장에 대한 반박 제시(반론)

9

^{설득 방법}

10

⁽¹⁾ (2) × (3) ×

11

^{정보, 설득}

12

(1) ㉢ (2) ㉠ (3) ㉡

13

(1) ㉡ (2) ㉢ (3) ㉠

14

^{목적, 의도, 과장}

❶등교 시간 ` `❷수면 ` ❸생활 습관 ` ❹사회적 비용 ` ❺객 관적 ❻현실적 ❼설득 ` ❽규칙 ` ❾반론 ` ❿이해 감성 ` 설득 ` 인쇄 ` 반복 ` 이야기 ` 인터 넷 ` 심리 ` 호감 ` 공감 ` 설득 ` 상업 ` 목 적 ` 과장 ` 편견

054~055P

대단원

1

석주명은 성실하고 끈기가 있다.

해설 정리하기 힘든 하루살이를 성실하게 채집해 온 것으 로 보아 석주명은 성실하고 끈기가 있는 성격임을 알 수 있 다.

2

나비는 주변에서 쉽게 볼 수 있고, 화려한 색과 무늬 를 자랑하는 친숙한 곤충이기 때문이다.

해설 (나)에서 곤충에 관심을 두게 된 석주명은 곤충 중에서 도 나비가 주변에서 쉽게 볼 수 있고 사람들과도 친숙하기 때 문에 나비를 연구하게 되었다고 하였다.

3

그는 권위 있는 학자의 연구 자료에 의존하지 않고 자신이 직접 연구한 자료를 통해 기존의 잘못된 연구 내용을 바로잡으려 했기 때문이다.

해설 (다), (라)에서 석주명은 권위자의 연구 결과에 의존하 지 않고 객관적 자료를 바탕으로 주체적인 연구를 했음을 알 수 있다.

4

⁽¹⁾ 75만 마리에 이르는 나비를 채집하여 개체 변이 를 밝혔다.

(2) 우리나라의 나비 분류학을 한 단계 끌어올렸다.

해설 (마)에서 석주명은 20여 년 동안 모두 75만 마리에 이 르는 나비를 채집하여 나비의 개체 변이를 밝혔고, 이런 노력 덕분에 우리나라의 나비 분류학을 한 단계 끌어올렸다고 하 였다.

5

남이 하지 않는 곤충 연구에 10년이란 세월을 바쳐 정진한 파브르의 노력에 감탄했기 때문이다.

해설 파브르는 자기 본분에 성실하면서 곤충 연구에 매진 하였다. 석주명은 스스로의 노력을 통해 자신의 분야에서 인 정받게 된 파브르의 삶에 감동을 받아 ㉠처럼 말한 것이다.

나비 박사 석주명

1

1

^{(1) ⓐ :} 아버지께서 일찍 세상을 떠나셔서 큰 시련을 겪음

(2) ⓑ : 독특한 음성과 정확한 발성을 지님

해설 (가)에서‘나’의 가족 구성과 가정 형편이 어려웠던 이 유가 나타나 있고, (다)에서 졸업식에서의 답사 낭독의 경험 을 통해‘나’의 특기가 드러나 있다.

2

⁽¹⁾ 어린 시절 성극에 출연했던 일

하나만 알고, 하나만 바라보며

2

1. 글로 느끼는 사람의 향기

058P

부 록

1

^• 잊지 못하는 애틋함과 임에 대한 그리움

• 시련을 극복하고 스스로 사랑을 추구하는 해설 (가)는 임과 이별한 상황에서 떠난 임을 잊지 못하고 그리워하고 있고, (나)는 절망적인 상황에서도 희망과 사랑을 잃지 않는 사람이 있음을 표현하여 삶을 대하는 긍정적이고 희망적인 태도를 강조하고 있다.

2

⁽¹⁾ 사랑하는 사람과 이별한 상황이다.

(2) ‘당신’을 잊지 못해 그리워하고 있다.

해설 (가)의 시적 화자는 사랑하는‘당신’과 이별한 상황으 로‘당신’을 잊었다고는 했지만 사실은 잊지 못하고 그리워 하고 있다.

3

⁽¹⁾ 절망적인 상황을 의미한다.

(2) 학교에서 노래와 무용을 접했던 경험

해설 (라)에서‘나’는 어린 시절 성극에 출연했던 일이나 학 교에서 노래와 무용을 접했던 경험들이 배우가 되기 위한 운 명적 행로였다고 말하고 있다.

3

⁽¹⁾ 다양한 배역을 연기하는 사진

(2) 어떤 역이든 최고의 애정을 바쳐 왔다는 글쓴이 의 말을 생생하게 전달할 수 있다.

해설 (마)에서‘나’는 나이에 제한 없이 배역을 넘나들었고 어떤 역이든 최고의 애정을 바쳐 왔다고 말하고 있으므로 다 양한 배역을 연기하는 사진을 첨부하면 독자는‘나’의 말을 생생하게 느낄 수 있다.

4

성실함과 꿈을 실현하기 위해 꾸준히 노력하는 자세 해설‘나’는 연극배우가 되기 위해 매순간 최선을 다하는 삶을 살았다. 연극배우가 되기 위해 부단히 노력하고 자신에 게 주어진 역할에 최선을 다했다는 내용을 통해 독자는 교훈 을 얻을 수 있는 것이다.

5

나도 글쓴이처럼 내가 징그러울 정도로 배역을 소화 하고 있다는 찬사로 생각하고 앞으로 배역을 가리지 않고 더 열심히 해야겠어.

해설 (바)에서‘나’는 어떻게 그렇게 징그러울 수가 있느냐 는 말을 배역을 잘 소화하고 있다는 찬사로 여기고 있다고 하 였으므로 <보기>의 걱정을 하는 사람에게 자신도 배역을 잘 소화하고 있다는 찬사로 생각하고 더 열심히 해야겠다는 깨 달음을 줄 수 있다.

먼 후일 ~

1 2 봄 길

2. 네 마음에 감성의 무늬를 새겨 봐

060P

(2) 강물은 흐르다가 멈추고, 새들은 날아가 돌아오 지 않고, 하늘과 땅 사이의 모든 꽃잎은 흩어져도, 사랑이 끝난 곳

해설 ⓐ는 길이 끝난 상황이다. 일반적으로‘길’이라는 것 은 삶의 방향, 인생 등을 의미한다고 볼 때 이런 것이 끝난 상 황이라는 것은 절망적인 상황이라는 것을 알 수 있다. (나)에 서 절망적인 상황을 드러내는 시구는‘강물은 흐르다가 멈추 고’,‘새들은 날아가 돌아오지 않고’,‘하늘과 땅 사이의 모든 꽃잎은 흩어져도’, ‘사랑이 끝난 곳’등이 있다.

4

^{‘잊었노라’}는 말을 반복하여‘당신’에 대한 시적 화 자의 사랑과 그리움의 태도를 강조하여 드러내는 효과가 있다.

해설 (가)의 시적 화자는 떠난 임을 잊지 못하는 애틋함과 임에 대한 그리움을 노래하고 있다. 시적 화자는 당신을 잊었 다고 말하고 있지만 사실은 당신을 잊지 못하는 애틋하고 간 절한 심정을 드러내고 있다. 이를 위해‘당신’을 잊지 못하는 마음을 담은‘잊었노라’를 반복하여 그 의미를 강조하고 있 는 것이다.

5

⁽¹⁾ 봄 길을 걸어가는 사람

(2) 어려움 속에서도 사랑을 베푸는 삶을 추구하는 사람

해설 <보기>는 어렵고 힘든 상황이지만 다른 사람을 위해 사랑을 베풀고 실천하는 사람의 사례이다. (나)에서‘봄 길을 걸어가는 사람’도 어려움 속에서 사랑을 베푸는 삶을 추구하 는 사람을 의미한다.

6

㉠은 자신의 속마음과 반대로 표현하는 반어법이 사 용되었고, ㉡은 의미가 서로 모순된 말이 연결된 역설법이 사 용되었다.

해설 ㉠은 반어법으로 자신의 속마음이나 본래 의미와 반 대되는 형태로 표현되는 특징을 지닌다. ㉡은 역설법으로 의 미가 서로 모순되는 말이 연결되거나 꾸미는 말의 의미가 모 순되도록 연결되는 특징이 있다.

1

개가 흐류킨을 문 사건

해설 이 글의 전체적인 내용은 흐류킨을 문 개를 어떻게 처 리할 지에 대한 오추멜로프 경감의 태도 변화와 인물들의 반 응이다. 따라서 개가 흐류킨을 문 일이 앞으로 전개될 내용의 발단이라고 할 수 있다.

2

^‘개’의 주인이 장군인지 아닌지에 따라서 달라진다.

해설 장군의 개가 아니라는 이야기를 듣고 오추멜로프 경 감은 개를 폄하하며 ⓐ와 같은 반응을 보이고, 장군의 개라는 소리를 듣고는 개는 아무 일도 없던 걸로 하자며 ⓑ와 같은 반응을 보이고 있다.

3

군중 역시 권력의 편에 서 있기 때문이다.

해설 군중들이 흐류킨을 비웃는 모습은 오추멜로프 경감과 마찬가지로 군중 역시 권력의 편에 서 있기 때문에 마지막에 흐류킨을 비웃은 것이다. 이처럼 오추멜로프 경감뿐 아니라 군중 역시 작가가 비판하고자 하는 대상이다.

4

① 웃음을 유발한다.

② 대상에 대한 태도를 우회적으로 표현한다.

해설 이 글에 주로 쓰인 표현 방법은 풍자이며, <보기>에 주로 쓰인 방법은 해학이다. 해학과 풍자는 모두 웃음을 유발 하며 대상에 대해 우회적으로 표현한다는 공통점이 있다. 이 외에도 풍자는 대상의 부정적인 면을 비판하며 웃음을 유발 하지만 해학은 대상에 대한 동정과 연민을 통해 웃음을 유발 하는 차이점이 있다.

5

상황에 따라 피부색을 바꾸는 카멜레온처럼 외부 상 황에 따라 태도를 바꾸는 오추멜로프 경감의 기회주의적인 모습을 풍자하기 위해서이다.

해설 이 글에서 작가는 오추멜로프 경감과 같은 기회주의 적 인물의 태도를 풍자하고 있으며, 제목인‘카멜레온’은 오 추멜로프 경감의 기회주의적이고 이중적인 삶의 태도를 비유 한 것이다.

3 카멜레온

1

토론의 논제를 제시하고 토론의 시작을 알린다.

해설 일반적으로 토론에서 사회자는 토론 시작 전에 논제 에 대한 배경 설명을 하고, 논제를 제시하며 토론의 시작을 알린다. 토론의 진행 중에는 토론 내용을 요약하여 정리하고, 토론자의 토론 순서를 지정해 준다. 토론이 마무리되면 토론 의 내용을 요약, 정리하고 토론을 마무리한다. 이 글에서는 (가)에서‘학생들의 등교 시간을 10시로 정해야 한다.’라는 토 론의 논제를 제시하고, 토론의 시작을 알리고 있다.

2

밤늦게 잠자리에 드는 개인적인 생활 습관 때문 해설‘반대 1’은 학생들의 수면 부족에 대하여 밤늦게 잠자 리에 드는 학생들의 개인적인 생활 습관 때문이라고 의견을 밝히고 있다.

3

(가) 논제 제시 → (나) 양측의 주장 제시(입론) → (다) 상대측 주장에 대한 반론 → (라) 상대측 주장에 대한 최 종 반론

해설 (가)는 논제 제시, (나)는 반대측의 첫 번째 입론, (다) 는 찬성 측의 첫 번째 반론, (라)는 상대측의 주장에 대해 최종 반론하는 단계이다.

등교 시간을 열 시로 정하자

1

3. 설득이라는 창과 방패

062P

4

수면 연구 과학자들의 연구 자료를 근거로 제시하여 주장의 신뢰성을 높이고 있다.

해설‘찬성 1’의 토론자는 수면을 연구한 과학자들이 발표 한 객관적인 자료를 근거로 제시하여 자신의 주장을 뒷받침 하여 주장의 신뢰성을 높이고 있다.

5

등교 시간 조정 때문에 발생하게 될 사회적 비용 등 현실적으로 발생할 문제를 예상하여 근거로 제시함으로써 주 장의 설득력을 높이고 있다.

해설‘반대 측’은 등교 시간을 무리하게 늦추면 부모들의 출근 시간과 대중교통의 운행 시간 조정도 뒤따라야 하므로 많은 사회적 비용이 발생할 수 있음을 지적하고 있다. 이러한 문제에 대한 대책도 없이 등교 시간을 늦추는 것은 올바른 방 안이 아니라고 말하고 있다.

1

문자, 음성, 이미지, 음악, 영상 등을 혼합하여 다양 하게 활용한다.

해설 (가)에서 매체의 성격에 따라 광고의 구성 요소들이 선 택적으로 이용되는데, 텔레비전, 인터넷과 같은 매체에서는 문자, 음성, 이미지, 영상 등 시청각적 요소를 혼합적으로 활 용한다고 하였다.

2

다양한 광고의 홍수 속에서 현명하고 합리적인 선택 과 결정을 하기 위해서

해설 (라)에서 다양한 광고의 홍수 속에서 현명하고 합리적 인 선택과 결정을 하기 위해서는 광고를 비판적으로 수용하 고 평가할 수 있는 자세를 지녀야 할 것이라고 하였다.

3

광고에 반복적으로 노출되다 보면 광고에서 제시하 는 관점으로 대상을 바라보게 되어 편향된 시각을 가질 수 있 다.

해설 <보기>는 고급 제품을 소비해야 질 높은 삶을 살고 있 다고 생각하는 소비 행태의 문제점을 지적하고 있다. (다)에 서는 <보기>처럼 유명인이 출연하는 광고가 소비자들에게 지 속적으로 노출되면서 이 제품을 사용해야만 행복해질 수 있 는 것처럼 생각하게 되는 편향된 시각을 갖게 한다는 문제점 을 지적하고 있다.

4

재미있는 표현을 통해 웃음을 유발하여 대상에 대한 호감을 높였다.

해설 제시된 광고는 아빠의 난폭 운전 때문에 손잡이를 잡 은 아이의 팔에 근육이 잡힌 모습과 아이의 굳어 있는 표정을 이미지와 문구를 이용하여 재미있게 표현하여 난폭 운전에 대한 경각심을 불러일으키고, 안전 운전의 필요성을 강조하 고 있다.

광고, 우리를 설득하다

2

1

^②

2

^④

3

^⑤

4

^{해설 참조}

5

^②

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^⑤

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^⑤

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^④

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^④

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^{해설 참조}

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^④

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^⑤

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^⑤

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^⑤

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^③

16

^⑤

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^{해설 참조}

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^④

19

^④

20

^③

064~067P

1. 글로 느끼는 사람의 향기

1

이 글은 석주명의 생애와 업적 등을 사실적으로 기록한 전기 문이다. 전기문은 실존했던 한 인물의 삶에서 본받을만한 점 을 제시하여 독자에게 교훈을 주는 글이다.

2

제시된 지문은 석주명이 나비 연구를 시작하게 된 부분까지로 석주명에 대한 다른 사람들의 평가가 나타나 있지는 않다. ① 은 (다), ②는 (가), (나), ③은 (다), ⑤는 (라)에서 나타나 있다.

3

이 글에서 석주명은 나비 연구를 하면서 성실하고, 진중하며, 애국심이 강한 성격을 드러내지만, 타인을 배려하는 자기 희 생의 모습이 나타나 있지는 않다.

4

여러 학문 분야에서 실력을 쌓는 것

해설 (마)에서 석주명은 나라를 빼앗겨 식민지가 되었지만, 여러 학문 분야에서 실력을 쌓는 것도 나라를 되찾는 방법 가 운데 하나라는 믿음을 갖고 있었다.

5

㉠은 비 때문에 방 안에만 있는 학생들에게 비가 와서 곤충 채집이 어렵지만 포기하지 않고 성실하게 노력하는 것이 중 요하다는 것을 깨우쳐 주기 위한 오카지마 선생의 말이다. 이 를 학생들을 평가하기 위한 기준이라고 할 수는 없다.

6

전기문에는 인물의 업적과 함께 본받을 만한 성격이 드러난 다. 따라서 전기문을 읽으면서 독자는 글의 내용을 자신의 삶 과 관련지어 깨달음을 얻게 된다.

7

석주명의 연구 방법은 나비를 채집해서 일일이 비교한 것으 로 독특한 연구 방법으로 성과를 올린 것이 아니라 성실함과 끈기로 성과를 올린 것이다.

8

석주명은 자신이 직접 자료를 수집하고 연구해서 기존의 연 구 오류를 수정했다. 다른 사람의 글에 의지하지 않고 주체적 으로 연구하는 자세는 ④의 학생에게 필요하다.

9

(마)에서 석주명은 대학을 졸업하지도, 박사 학위를 받지도 못했다고 하였다. 석주명이‘나비 박사’라고 불린 이유는 석 주명의 뛰어난 나비 연구 결과 때문이다.

10

도감을 펴낸 학자들의 실수와 일본 학자들의 욕심 때문이다.

해설 학자들이 나비의 변이를 무시하고 분류를 했고, 자신 의 이름을 학명으로 남기고 싶어 욕심을 부렸기 때문에 도감 의 내용이 잘못된 것이다.

11

^{이 글에서‘나’}가 꿈을 포기하지 않도록 도와준 사람에 대한 내용은 제시되어 있지 않다. ①은 (나), ②는 (라), ③은 (가),

⑤는 (다)에 나타나 있다.

12

^‘나’의 삶에서 연극과 관련 없는 시기는 중・고등학교 시절인 데, 연극부가 없어서 못한 것이지 가난해서 못한 것은 아니 다. ①은 (다), ②는 (가), ③, ④는 (나)를 통해 확인할 수 있다.

13

^{(라)에서‘나’}는 연극배우라는 꿈과 상관없는 경험이 돌이켜 생각해 보니 연극과 인접한 예술의 기초를 다지는 좋은 경험 이 되었다고 하였다.

14

글쓴이는 반장도 아니고 글재주도 없었지만, 담임 선생님이 글쓴이의 능력을 한눈에 알아보아서 답사 낭독의 기회를 얻 었다.

15

ⓒ는 어머니의 목소리로‘나’가 연극배우가 된 것과 관련이 없다.

16

ㄹ은 대학 2학년, ㄱ은 대학 3학년, ㄷ은 성우 공채 시험에 합 격한 뒤 방송국에서 한 일, ㄴ은 1966년의 경험이다. 따라서

<보기>의‘나’의 삶을 시간 순서대로 배열하면‘ㄹ - ㄱ - ㄷ - ㄴ’이 된다.

17

꿈을 계속 간직하고 있으면 반드시 실현할 때가 온 다. / 좋은 농사꾼에게 나쁜 땅이 없듯이 / 땀 없는 달콤함이 없듯이

해설 <보기>의 설명에 해당하는 자료는 속담과 격언이다.

속담과 격언을 활용하면 글쓴이의 생각을 간결하게 전달할 수 있고, 독자에게 깊은 인상을 남겨 독자의 공감을 이끌어 낼 수 있다.

18

^{(다)에서‘나’}는 개성파 연기자라는 찬사를 들었다고 하였으 므로 아무도 인정해 주지 않았다는 것은 적절하지 않다.

19

^{(라)에서‘나’}는 연극배우로서의 삶을 통해 세상에서 가장 선 명하고 뚜렷한 존재감으로 살아 움직이는 기쁨을 느끼고 있 다.

20

비평을 목적으로 자서전을 읽는 것은 적절하지 않으며, 자서 전을 쓸 때 독자의 반론을 고려하며 쓸 필요는 없다.

1

^③

2

^②

3

^④

4

^{해설 참조}

5

^⑤

6

^⑤

7

^④

8

^⑤

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^{해설 참조}

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^②

11

^②

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^⑤

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^③

14

⑤

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^{해설 참조}

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^②

17

^③

18

^②

19

^{해설 참조}

20

^④

068~070P

2. 네 마음에 감성의 무늬를 새겨 봐

1

(가)는 반어법, (나)는 역설법이 주로 사용되었다. ㄱ은 억양 법, ㄴ은 역설법, ㄷ은 직유법, ㄹ은 풍유법, ㅁ은 반어법이 사용되었다.

2

(가), (나)는 시 갈래에 해당한다. 시는 주로 시인의 정서 전달 을 목적으로 한다.

3

^{(나)의‘사람’}은 힘들고 절망적인 상황에서도 스스로 길을 개 척하고, 사랑을 베푸는 사람으로 묘사되어 있다. 따라서 (가)

의‘당신’에 비해 생각이나 행동이 묘사되어 있지 않다고 한

④는 적절하지 않다.

4

^잊었노라

해설 <보기>는 반어법에 대한 설명이다. 이 시에서‘잊었노 라’에는 실제로는 잊지 못하고 있는 시적 화자의 마음을 반대 로 표현한 반어법이 사용되었다.

5

(가)는 독백적인 어조를 통해 떠나간 임을 잊을 수 없는 시적 화자의 애틋한 심정을 표현한 시이다. 비유적 표현은 나타나 있지 않다.

6

(가)의 시적 화자는 겉으로는 당신을 잊었다고 하지만 실제로 는 당신을 잊지 못하고 그리워하고 있다.

7

(나)에는 특별한 시간적 흐름이 존재하지 않으며, 절망적인 상황과 희망적인 상황의 대조를 통해 시상을 전개하고 있다.

8

(나)의 시적 화자는 부정적인 상황에서도 희망을 주는 삶을 살아야 한다고 노래하고 있다. 이를 통해 시적 화자의 태도가 의지적임을 알 수 있다.

9

역설법을 사용하여 삶을 대하는 긍정적이고 희망적 인 태도를 강조하였다.

해설 제시된 표현들은 (나)에 나타난 역설적 표현이다. 역설 적 표현은 모순된 표현이지만, 그 속에서 시인이 표현하려고 하는 진리가 분명히 드러나는 효과가 있다.

10

㉡은 시적 화자의 상상이지만 이런 모습을 바란 것인지는 알 수 없다. (가)에서 시적 화자가 바라는 것은‘당신’과의 사랑 이 지속되는 것이다.

11

ⓐ, ⓒ, ⓓ는 모두 부정적인 상황, 절망적인 상황을 의미하는 반면, ⓑ, ⓔ는 부정적 상황을 극복하고 다른 사람에게 희망 을 주는 삶을 사는 사람들을 의미한다.

12

이 글에는 흐류킨이 군중들에게 자신의 다친 손가락을 내미 는 장면은 보이지만, 군중들이 억울함을 해소해 주길 바라는 장면은 나타나 있지 않다.

13

엘드이린은 오추멜로프 경감의 말에 순종적이며, 사건의 전개 에 보조적인 역할을 할 뿐 오추멜로프 경감의 권력을 이용하 고 있지는 않다.

14

오추멜로프 경감은 자신에게 이익이 되는 상황에 따라 입장 을 달리하는 인물이다.

15

개의 주인이 장군이라는 말을 들었기 때문이다.

해설 오추멜로프 경감은 누구의 잘못인지는 관심이 없고, 오로지 개의 주인이 누구인지에만 초점을 맞추어 질문하고 있다.

16

(다)의 판결은 개의 주인이 장군이라는 말을 들은 오추멜로프 경감이 흐류킨이 거짓말을 한다고 억지를 부리는 것이지 세 간의 평가를 참고하여 결정한 것은 아니다.

17

권력자에게 아첨하는 오추멜로프의 태도를 참고할 때, 개가 장군의 동생 것이라는 것을 알았다면 개가 저지른 일에 대해 없었던 일로 할 가능성이 가장 높다.