정답 과 설

정답 _과 설

수능특강 국어영역 B ^형

해

01

③ 실마리 의견의 일치를 이룰 만한 대안

사회자는 세 번째 발언에서 반대 측의 반론에 대해 찬성 측이 반박 할 수 있는 근거가 있는지를 묻고 있다. 따라서 사회자가 토론 참 여자에게 의견의 일치를 이룰 만한 대안을 가지고 있는지를 묻고 있는 것은 아니다.

[ 오답이 오답인 이유 ]

① 실마리 현황을 소개, 토론의 논제를 제시

사회자는 첫 번째 발언에서 논제와 관련된 현황을 소개하면서 ‘공 인 인증서를 폐지해야 한다.’라는 토론 논제를 분명하게 제시하고 있다.

② 실마리 의견을 요약

사회자는 두 번째 발언 ‘공인 인증서 대신에 ARS 인증이나 SMS 인 증 방법을 사용하자는 말씀이신데요’에서 찬성 측 발언 내용을 요 약하고 있다.

④ 실마리 예상되는 반론을 언급

찬성 측의 첫 번째 발언 ‘공인 인증서를 없앤다면 당장 문서의 위 조와 변조, 거래 사실 부인 등의 문제가 발생하지 않을까 염려할 수도 있습니다만 그것은 걱정하지 않으셔도 됩니다.’를 통해 확인 할 수 있듯이, 찬성 측은 예상되는 반론을 언급하며 이를 해결할 수 있는 방법을 소개하고 있다.

⑤ 실마리 예상되는 문제 상황을 제시

반대 측은 공인 인증서를 없앤 후의 문제 상황으로 ‘막대한 비용 발생’, ‘국민들의 불편 초래’ 등을 제시하고 있다.

02

⑤ 실마리 공인 인증서를 ARS나 SMS 와 함께 사용

공인 인증서를 폐지하지 않고서도 ARS나 SMS와 함께 사용하여 인증 방식의 보안을 강화할 수 있음을 근거로 제시하여 자신의 주 장을 분명히 드러내면서 찬성 측의 주장을 일부 수용하는 모습을 보이고 있다.

수능 연습 ❶  ^{본문 18~24 쪽} 01 ③ 02 ⑤ 03 ② 04 ⑤ 05 ①

1부 화법

① 실마리 논제에 대한 관점 유지

논제에 대한 자신의 관점을 유지하지 못하고 자신의 관점에서 벗어 난 주장을 하고 있다.

② 실마리 외국인에게 공인 인증서 발급을 하지 않았기 때문

외국인에게 공인 인증서를 발급해야 한다는 것은 공인 인증서를 폐지하자는 자신의 관점에서 벗어난 주장이다.

③ 실마리 논제에 대한 관점 유지, 상대방에 대한 태도

논제에 대한 자신의 주장이 무엇인지 분명하게 드러나 있지 않으며, 상대방에게 개인적 의혹을 제기하는 인신공격성의 발언을 하고 있다.

④ 실마리 주장을 뒷받침할 수 있는 근거

주장은 분명하게 드러나 있지만, 주장을 뒷받침할 만한 근거를 제 시하고 있지 않다.

03

[ 정답이 정답인 이유 ]

② 실마리 설명 내용을 단계적으로 시연

강연에서는 직접 시연하며 소화기 사용 방법을 알려 주고 있다. 이 때 소화기 사용 방법을 순서화하여 단계적으로 설명하고 있다.

[ 오답이 오답인 이유 ]

① 실마리 수시로 질문을 통해

강연자의 발언 중에서 청중의 내용 이해 여부를 확인하는 질문은 찾아볼 수 없다.

③ 실마리 경험담을 소개

강연자의 발언 중에서 주제와 관련된 경험담을 소개하는 내용은 찾아볼 수 없다.

④ 실마리 비유를 통해 전문 용어를 설명

강연자는 ‘가위질하듯’, ‘비로 쓸듯이’ 등의 비유적 표현을 사용하기 는 했지만, 비유를 통해 전문 용어를 설명하고 있는 것은 아니다.

⑤ 실마리 전체 내용을 요약하며 마무리

강연자의 발언 중에서 전체 내용을 요약하며 마무리하는 내용은 찾아볼 수 없다.

04

⑤ 실마리 문제를 해결할 수 있도록 조력

㉤은 자신의 의견을 드러내고 있으므로 상대방이 스스로 문제를 해결할 수 있도록 조력하는 공감적 듣기의 모습으로 보기 어렵다.

이는 공감적 듣기라기보다는 분석적 듣기 활동이다.

[ 오답이 오답인 이유 ]

① 실마리 상대방의 말에 관심을 내보이면서

㉠에서 ‘좀 더 자세히 말해 봐.’는 대화를 이끌어 낼 수 있는 질문으 로, 이는 공감적 듣기 차원에서 상대방을 격려하는 방법의 하나이다.

② 실마리 주장을 뒷받침하는 근거

㉡의 ‘넌 어떤 점이 문제라고 생각하니?’는 상대방의 의견을 뒷받 침하는 근거가 무엇인지를 묻는 것이다. 이는 분석적 듣기 차원에 서 상대방의 입장과 견해를 바르게 이해하고자 하는 의도로 볼 수 있다.

③ 실마리 상대방의 말에 집중

㉢은 상대방의 말에 맞장구를 치며 공감을 표하고 있다. 이는 공감 적 듣기 차원에서 상대방의 말에 집중하는 모습으로 볼 수 있다.

④ 실마리 근거를 들어 제시

㉣은 근거를 제시하여 자신의 주장을 드러내고 있다. 이를 분석적 듣기 차원에서 보면 상대방에게 자신의 입장과 관점을 보여 주는 것으로 볼 수 있다.

05

① 실마리 경험을 제시

연사가 자신이 직접 겪은 경험을 제시한 부분은 찾아볼 수 없다.

[ 오답이 오답인 이유 ]

② 실마리 청중을 향해 질문함

1, 8문단의 ‘묻노니 ~ 얼마나 됩니까?’, 4문단의 ‘주인이 ~ 무엇으 로 구별합니까?’ 등을 통해 청중에게 질문을 제기하여 청중의 관심 을 집중시키고 있다.

③ 실마리 친숙한 대상을 이용

연사는 ‘민족 사회에 대한 책임감’이라는 추상적 내용을 ‘주인과 손 님’이라는 친숙한 대상을 이용하여 설명하고 있다. 이처럼 비슷한 것에 기초하여 다른 사물을 미루어 추측할 수 있게 하는 것을 유추 라고 한다.

④ 실마리 높임말을 사용

모든 문장의 서술어를 통해 확인할 수 있듯이, 연사는 공식적 말하 기 상황에 적합하도록 높임말을 사용하고 있다.

⑤ 실마리 두 대상의 차이점을 설명

주인과 손님의 입장 차이를 통해 집(민족 사회)에 대한 책임감을 설명함으로써 주제를 강조하고 있다.

수능 연습 ❷  ^{본문 25~30 쪽} 01 ② 02 ④ 03 ⑤ 04 ④ 05 ②

01

② 실마리 발언 내용의 우선순위

찬성 측과 반대 측 모두 발언 내용의 중요도를 판단하여 어떤 순위 를 정하는 모습은 보이고 있지 않다.

[ 오답이 오답인 이유 ]

① 실마리 의견을 요약

반대 측의 경우 ‘지금까지 찬성 측에서는 동물 실험에서 나타나는 부정적인 부분만을 부각하여 동물 실험을 금지해야 한다고 주장하 고 있습니다.’라는 발언을 통해, 찬성 측의 경우 ‘반대 측은 동물 실 험이 현 시점에서 ~ 적절한 대안을 내놓지 못한다는 지적을 하면 서 반대 측 의견이 더 타당하다고 주장하고 있습니다.’라는 발언을 통해 상대방의 의견을 요약하고 있다.

③ 실마리 논리의 우위를 강조

반대 측 발언의 마지막 부분 ‘이를 볼 때, 우리 반대 측의 주장이 찬 성 측의 주장보다 더 타당하다고 생각합니다.’와 찬성 측 발언의 마 지막 부분 ‘이를 볼 때, 우리 찬성 측의 주장이 더 합리적이라고 봅 니다.’를 통해 각자 자기편 논리의 우위를 강조하고 있다.

④ 실마리 문제점을 지적

반대 측의 경우 ‘그러나 동물 실험은 인간의 생명을 존중하고자 하 는 입장에서 ~ 동물들의 생명을 경시하는 현상을 불러일으킨다는 것은 잘못된 주장입니다.’를 통해, 찬성 측의 경우 ‘이는 적절한 대 안만 있다면 동물 실험 금지에 찬성하겠다는 입장이며, 이것은 자 신들의 주장에서 일부 물러선 것이라고 생각됩니다.’, ‘반대 측 또 한 동물의 생명이 소중하다는 것에는 동의를 하는 것 같습니다. 따 라서 이 사실을 알면서도 동물 실험을 계속해야 한다고 주장하는 반대 측의 의견은 그 근거가 부족합니다.’를 통해 상대방 의견의 문 제점을 지적하고 있다.

⑤ 실마리 근거를 제시

반대 측은 ‘동물 실험은 인간의 생명을 존중하고자 하는 입장에서 불가피한 선택이라는 점과, 많은 사람들이 인간을 위한 실험동물 들의 희생을 가치 있게 여긴다는 점’을 통해, 찬성 측은 ‘로봇이나 컴퓨터 프로그램을 사용한 실험이 80% 이상의 성공률을 보이고 있다고 합니다. ~ 따라서 우리가 동물의 생명을 조금이라도 가치 있게 여긴다면, 생명의 존엄성을 지키기 위한 선택을 해야 할 것입 니다.’를 통해 자기편 주장을 뒷받침하는 근거를 제시하고 있다.

02

[ 정답이 정답인 이유 ]

④ 실마리 고비용 문제

사회적 인식과 관련하여 찬성 측은 동물 실험의 고비용 문제를 지 적하고 있지 않다.

[ 오답이 오답인 이유 ]

① 실마리 인간에게 적용했을 때 위험

찬성 측의 발언 중 ‘동물 실험으로 발생하는 여러 문제’를 통해, 반 대 측의 발언 중 ‘동물 실험의 결과를 인간에게 적용했을 때 나타 나는 부작용이 있기는 하지만, 동물 실험이 오늘날 인류의 과학 발 전에 기여한 점을 간과해서는 안 됩니다.’를 통해 안전성과 관련된 입장 차이를 확인할 수 있다.

② 실마리 동물 생명의 존엄성을 지키기 위해서

찬성 측의 발언 중 ‘우리가 동물의 생명을 조금이라도 가치 있게 여 긴다면, 생명의 존엄성을 지키기 위한 선택을 해야 할 것입니다.’를 통해, 반대 측의 발언 중 ‘동물 실험은 인간의 생명을 존중하고자 하는 입장에서 불가피한 선택이라는 점’을 통해 생명 존중과 관련 된 입장 차이를 확인할 수 있다.

③ 실마리 생명을 경시하는 현상을 불러올 수 있으므로

반대 측의 발언 중 ‘(찬성 측의 주장 중에서) 동물 실험이 동물들의 생명을 경시하는 현상을 불러일으킨다는 것은 잘못된 주장입니다.’

를 통해 생명 존중과 관련된 찬성 측과 반대 측의 입장 차이를 확 인할 수 있다.

⑤ 실마리 당장 동물 실험을 대체할 만한 대안이 없는 상황

찬성 측의 발언 중 ‘로봇이나 컴퓨터 프로그램을 사용한 실험이 ~ 여러 문제를 어느 정도 해결하리라 봅니다.’를 통해, 반대 측의 발 언 중 ‘동물 실험을 금지했을 경우에 당장 동물 실험을 대체할 만 큼의 적절한 대안을 내놓지 못하고 있습니다.’를 통해 대안 유무와 관련된 입장 차이를 확인할 수 있다.

03

[ 정답이 정답인 이유 ]

⑤ 실마리 에너지 절약과 환경 오염

에너지 절약과 환경 오염 문제의 관련성에 대한 내용은 이 강연에 서 확인할 수 없다.

[ 오답이 오답인 이유 ]

① 실마리 에너지 소비자들이 갖추어야 할 태도

7문단에서 네가와트 발전을 위해 필요한 것을 제시하면서 에너지 절약을 위해 필요한 소비자의 태도를 언급하고 있다.

② 실마리 에너지 절약을 실천하는 생활 습관

4~6문단에서 에너지 절약을 실천하는 생활 습관 3가지를 언급하 고 있다.

③ 실마리 구체적인 수치

3~5문단에서 네가와트 발전을 통한 에너지 절약의 효과를 구체적 인 수치로 설명하고 있다.

④ 실마리 사람들의 일반적인 생각

2문단에서 에너지 절약 문제와 관련된 사람들의 일반적인 생각을 언급하고 있다.

수능 연습 ❸  ^{본문 31~35 쪽} 01 ③ 02 ④ 03 ③ 04 ③ 05 ①

04

[ 정답이 정답인 이유 ]

④ 실마리 사례를 들어, 실행 방안을 제시

강연자는 네가와트를 위해 생활 속에서 실천할 수 있는 방안을 3가 지 제시한 다음, 그 효과를 구체적인 사례를 통해 설명하고 있다.

[ 오답이 오답인 이유 ]

① 실마리 비유의 방법을 사용

비유적 표현을 사용하여 어떤 상황을 설명하고 있는 부분은 찾아 볼 수 없다.

② 실마리 가상의 상황을 설정

가상의 상황을 설정하여 내용을 소개하고 있는 부분은 찾아볼 수 없다.

③ 실마리 개인적 경험을 제시

강연자 자신의 개인적 경험을 제시하고 있는 부분은 찾아볼 수 없다.

⑤ 실마리 중간중간 요약하고 정리

강연자가 네가와트 발전에 대한 설명 중간에 내용을 요약하여 정 리하는 부분은 찾아볼 수 없다.

05

② 실마리 적절한 경청 표지를 사용

[B]에서 영주는 적절한 경청 표지(‘그렇구나.’, ‘그래, 맞아.’ 등의 맞 장구)를 통해 상대방의 의견에 동조하는 모습을 보이고 있다.

[ 오답이 오답인 이유 ]

① 실마리 상대의 의견을 무시, 자신의 생각을 강요

[A]에서 선미가 상대방의 의견을 무시하면서 자신의 생각을 강요 하는 모습은 찾아볼 수 없다.

③ 실마리 서로 다른 의견의 대립을 조율

선미와 영주가 같은 주제에 대해 서로 다른 의견을 드러내고 있지 않기 때문에 의견 대립을 조율하는 모습은 찾아볼 수 없다.

④ 실마리 자신을 낮추어 표현

선미의 8, 9번째 발언을 통해 확인할 수 있듯이, 선미는 상대방의 칭찬에 자신을 낮추어 표현하는 겸양의 모습이 아니라 오히려 자 신을 자랑하는 모습을 보이고 있다.

⑤ 실마리 간접적이고 우회적으로 표현

영주의 발언 중에 간접적이고 우회적인 표현은 찾아볼 수 없다.

01

③ 실마리 최종 결정권

협상에서는 상대방이 협상안에 대해 최종 결정권을 가지고 있는지 여부가 매우 중요하다. 상대방에게 이러한 권한이 없다면 협상이 원 활하게 진행되기 어렵기 때문이다. 그런데 이러한 확인을 하고 있는 사람은 A국 대표가 아니라 B국 대표이다.

[ 오답이 오답인 이유 ]

① 실마리 자신의 입장

A국 대표는 첫 번째 발언에서 ‘우리 문화재를 영구히 반환해야 한 다는 것이 우리의 기본 입장’이라고 말하고 있다.

② 실마리 타협안

A국 대표는 영구 대여 형식을 두고 ‘우리의 기본 입장에서 크게 벗 어나지 않으므로 동의’하겠다고 말하고 있다. 따라서 타협안을 받 아들이고 있다.

④ 실마리 추후 협상할 항목을 분리

B국 대표는 ‘보관 유무와 보관 위치가 불명확한 문화재들에 대해 서는 추후 협상’하겠다고 말하고 있으므로, 현재 협상 가능한 항목 과 추후 협상할 항목을 분리하여 대응한 것으로 볼 수 있다.

⑤ 실마리 공감할 수 있는 내용을 언급

양국의 미래 지향적 관계를 위해 문화재 반환이 필요하다는 내용 을 언급하고 있는데, 이는 상대국이 공감할 수 있는 부분이다.

02

④ 실마리 질문을 통해 확인

양측이 상대방이 원하는 것을 질문을 통해 확인하고 있는 장면을 찾을 수 없다.

[ 오답이 오답인 이유 ]

① 실마리 문화재 반환

A국 대표의 세 번째 발화에서 밝혔듯이 이 협상의 대표적인 의제 는 문화재 반환이다.

② 실마리 서로 입장을 달리하고

반환 대상 문화재와 영구 대여 계약 단위를 두고 서로 차이점을 보 이고 있다.

③ 실마리 내용이 추가

협상 도중 연구 인력 파견에 대해 각각 제안하고 있다.

⑤ 실마리 연구 인력 파견

상호 간 연구 인력 파견에 합의하였다.

03

[ 정답이 정답인 이유 ]

③ 실마리 평가를 요청

대화 참여자들 중 자신의 제안에 대해 상대방의 평가를 요청하고 있는 사람은 민주가 아니라 지혜이다.

[ 오답이 오답인 이유 ]

① 실마리 협력적인 상호 작용

영민은 지혜의 말에 ‘그렇지.’라고 맞장구를 치거나, ‘대단한데!’라고 말하는 등 상대방의 말을 경청하며 상호 협력적인 태도를 보인다.

② 실마리 주도적인 역할

영민은 첫 부분에서 ‘〜 계획을 짜 보자.’라고 말하며 대화 소재와 방향을 이끌어 가고 있다.

④ 실마리 공감의 표현

민주는 ‘좋은 생각이야.’, ‘맞아.’ 등의 말을 통해 상대방의 말에 공 감을 자주 표시하며 대화의 진행을 원활하게 하고 있다.

⑤ 실마리 상대방의 말을 재진술

지혜의 ‘계획을 세우지 않으면 방학을 알차게 보내기 어렵지.’, ‘그 러니까 네 말은 계획을 세워 우리가 다 함께 알차게 시간을 보내자 는 거지?’ 등의 발언에서 상대방의 말을 재진술하고 있는 모습을 확인할 수 있다. 이러한 모습은 경청하는 태도에 속한다.

04

[ 정답이 정답인 이유 ]

③ 실마리 직업 체험 활동을 특화

지혜의 분류에 따르면, 지방 자치 단체 프로그램은 독서 활동, 문 화·예술·체육 체험 활동, 리더십 활동, 직업 체험 활동으로 나눌 수 있으므로 직업 체험 활동을 특화했다는 것은 적절하지 않다.

[ 오답이 오답인 이유 ]

① 실마리 지역 복지관

학교 프로그램 중 학습 멘토링은 지역 복지관과 연계하여 운영된 다는 것을 민주의 말을 통해 확인할 수 있다.

② 실마리 참가비가 무료

스케이트 캠프는 참가비가 무료임을 민주의 말을 통해 확인할 수 있다.

④ 실마리 네 가지 분야

지혜는 지방 자치 단체 프로그램을 네 가지로 분류하고 있다.

⑤ 실마리 선택

지혜는 ‘시기별로 배치한 다음’, ‘마음에 드는 활동을 하나씩 뽑자 는 생각’이라는 것을 드러내고 있다.

05

① 실마리 귀담아 듣지 않았다

반대 2는 ‘~ 제가 올바로 이해한 것인가요?’라고 찬성 1에게 물으 며 자신이 듣고 이해한 것이 맞는지 확인하고 있다.

02

④ 실마리 감성적 설득 전략

감성적 설득 전략이란 청자의 기쁨, 슬픔, 행복, 두려움 등의 감정 을 유발하여 이를 설득에 활용하는 것으로, 유머를 사용하거나 연 민에 호소하는 방법 등이 대표적이다. 학생 4는 토론자들의 발화 에 나타난 감성적 설득 전략을 분석하고 있지 않다. 학생 4는 토론 에 영향을 받아 자신의 생각에 변화를 일으키고 있다.

[ 오답이 오답인 이유 ]

① 실마리 주장이 타당한지 판단

‘정확한 근거가 제시’된 것으로 파악하고 있으므로 주장이 타당한 지 판단하며 들은 것이다.

② 실마리 신뢰성을 확인 출처의 신뢰성을 확인하고 있다.

③ 실마리 표현의 효과

비언어적, 반언어적 표현의 효과를 평가하고 있다.

⑤ 실마리 핵심 쟁점

토론자들은 시간과 비용의 문제, 대표성의 문제를 놓고 서로 대립 하고 있는데, 이는 토론의 핵심 쟁점에 해당한다.

03

[ 정답이 정답인 이유 ]

⑤ 실마리 어른들의 노력이 미흡하다는 점을 지적

3문단의 ‘여러분은 ~ 그만 망가뜨리시기 바랍니다.’, ‘저는 우리가 모두 하나이며, 하나의 목표를 향해 행동해야 한다는 것만은 알고 있습니다.’에서 확인할 수 있듯이, 연사는 환경 문제, 빈곤 문제를 해결하기 위한 어른들의 노력이 미흡하다는 점을 지적하고 있다.

[ 오답이 오답인 이유 ]

① 실마리 많은 지식을 가지고 있음을 강조

연설 내용에서 연사가 환경 문제, 빈곤 문제에 대해 많은 지식을 가지고 있음을 강조하고 있는 부분은 찾아볼 수 없다.

② 실마리 실현 가능한 대책을 제시

연설 내용에 환경 문제, 빈곤 문제를 해결할 수 있는 실현 가능한 대책은 포함되어 있지 않다.

③ 실마리 관점을 달리하는 여러 입장

연설 내용에서 주제에 대해 관점을 달리하는 여러 입장을 제시하 는 부분은 찾아볼 수 없다.

④ 실마리 화제와 관련된 연구 사례를 제시

01

④ 실마리 기대 효과

결선 투표제의 부작용만 언급하고 있으며 기대 효과에 대한 내용 은 찾을 수 없다.

[ 오답이 오답인 이유 ]

① 실마리 발언의 순서를 조절

사회자의 세 번째 발언 ‘토론 규칙에 따라 ~ 반대 측부터 말씀해 주세요.’에서 확인할 수 있다.

② 실마리 제도 개선

찬성 1은 당선자의 실제 지지율이 40%를 넘지 못하는 현재 제도의 문제점을 언급하며 제도 개선이 필요함을 주장하고 있다.

③ 실마리 구체적인 자료

찬성 2는 사전 조사를 통해 학생회장 선거에 드는 비용이 ◯ ◯ 만 원임을 밝히고 있다.

⑤ 실마리 찬성 측 발언자에게 확인

수능 연습 ❹  ^{본문 36~40 쪽} 01 ④ 02 ④ 03 ⑤ 04 ③ 05 ⑤

민지는 ‘ “왜 자신을 뽑아야 한다고 생각하느냐?”라는 질문을 받았 을 때는 머릿속이 하얘지면서 아무 생각도 안 나더라고. 그때 정말 당황해서’라고 말하고 있으므로 당황했던 적이 있었음을 드러내고 있다. 그러나 현서는 이를 귀담아 듣지 않아, ‘당황했던 적은 없었 어?’라고 묻고 있다.

[ 오답이 오답인 이유 ]

② 실마리 동떨어진 대답

민지가 현서의 질문과 동떨어진 대답을 했기 때문이라고 보기 어 렵다.

③ 실마리 같은 단어, 달리 생각

현서와 민지가 같은 단어를 두고 서로 달리 생각하고 있는 부분을 찾을 수 없다.

④ 실마리 어려운 내용

현서의 말은 어려운 내용이라고 볼 만한 요소가 없으며 민지가 현 서의 말을 이해하지 못한 것은 아니다.

⑤ 실마리 유리한 방향으로만

현서가 자신에게 유리한 방향으로만 대화를 해석하고 있기 때문이 라고 보기 어렵다.

연설 내용에서 화제와 관련된 연구 사례를 제시하고 있는 부분은 찾아볼 수 없다.

04

③ 실마리 자신과 청중의 나이를 대비

㉢에서 연사가 자신의 나이를 강조한 이유는 자신이 어린아이임에 도 환경 오염의 심각성을 알고 있음을 말하고 싶기 때문으로 볼 수 있다. 이를 자신과 청중의 나이를 대비하여 연설하기에 부족한 자 신의 능력을 겸허히 인정하는 모습으로 보는 것은 적절하지 않다.

[ 오답이 오답인 이유 ]

① 실마리 비슷한 문장 구조를 반복

㉠에서 연사는 ‘저는 ~ 여기에 섰습니다.’라는 문장을 반복적으로 제시하고 있다. 이를 통해 자신이 누구를 위해 연설하는지 강조하 고 있다.

② 실마리 직접 경험한 내용을 예시

㉡에서 연사는 자신이 밴쿠버에서 낚시하다 직접 경험한 내용을 예로 제시하고 있다.

④ 실마리 자신의 관점과 비슷한 내용의 발언을 인용

㉣에서 연사는 브라질의 한 아이의 발언을 직접 인용하고 있다.

⑤ 실마리 문제의 책임 소재

㉤에서 연사는 문제의 책임 소재가 어른 세대에 있음을 지적하고 있다.

05

⑤ 실마리 말하기 목적에 따라

㉤의 ‘정말 둘 다 똑같이 동아리를 소개하는 말을 하는데도 그렇게 다를 줄 몰랐어.’에서 알 수 있듯이, 준범과 선희는 ‘동아리 소개’라 는 동일한 말하기 목적을 가지고 있으면서도 그 목적을 드러내는 방식이 서로 달랐음을 알 수 있다. 따라서 ㉤을 통해 말하기 목적 에 따라 화자의 말하기 방식이 달라질 수 있다는 것을 알 수 있는 것은 아니다.

[ 오답이 오답인 이유 ]

① 실마리 언어적 표현뿐만 아니라 비언어적, 반언어적 표현도 의사소통 에 관여

㉠의 ‘목소리가 우렁차서 뒤쪽까지 잘 들렸어. 그리고 그 손동작은 언제 생각했니?’는 준범이 발표를 잘하기 위해 언어적 표현 및 비 언어적, 반언어적 표현을 효과적으로 사용했음을 말하고 있다. 따 라서 언어적 표현뿐만 아니라 비언어적, 반언어적 표현도 의사소 통에 관여함을 알 수 있다.

② 실마리 청자의 관점이나 인식 차이에 따라

㉡의 ‘그런데 아까 발표가 끝나고 몇몇 친구들이 장난감을 아직도 가지고 노냐고 말했잖아.’는 발표를 듣고 나서 프라모델에 대해 관 심을 가지는 친구도 있겠지만, 다른 반응을 보이는 친구들이 있음 을 밝힌 것이다. 따라서 청자의 관점이나 인식 차이에 따라 내용 이해가 달라질 수 있다는 것을 알 수 있다.

③ 실마리 문장 성분의 생략이 가능

㉢의 ‘예전에 비슷한 경험을 한 적이 있거든. 그때 정말 속상했어.’

는 주어인 ‘나도’를 생략하고 있다. 이처럼 상대와 직접 대면하고 있는 상황에서는 문장 성분의 생략이 가능하다는 것을 알 수 있다.

④ 실마리 발표자와 청중 간의 상호 작용

㉣의 ‘프라모델을 잘 모르고 있거나 잘못 알고 있는 사람들이 많더 라고. 그래서 일부러 좀 더 쉬운 자료로 바꾼 거야.’는 발표하는 중 에도 청중의 반응을 고려하고 있음을 보여 준 것이다. 따라서 발표 상황에서도 발표자와 청중 간의 상호 작용이 이루어질 수 있음을 알 수 있다.

01

[ 정답이 정답인 이유 ]

① 실마리 인간의 집단 지성이 나타난 사례

온라인 백과사전을 인간의 집단 지성을 확인할 수 있는 사례로 들 고 있다.

[ 오답이 오답인 이유 ]

② 실마리 인간의 집단 지성과 개미의 집단 지성의 차이

인간의 집단 지성이 개미의 집단 지성과 유사하다는 진술은 나타 나 있으나, 인간의 집단 지성과 개미의 집단 지성의 차이에 대해서 는 나타나 있지 않다.

③ 실마리 인간의 개인적 역량

인간의 개인적 역량을 극대화하기 위한 방안에 대해서는 나타나 있지 않다.

④ 실마리 인간의 집단 지성이 나아가야 할 방향

인간의 집단 지성이 어떠한 방향으로 나아가는 것이 바람직한지에 대해서는 나타나 있지 않다.

⑤ 실마리 인간의 집단 지성을 실천하기 위한 다양한 방식

인간의 집단 지성을 보여 주는 사례로 온라인 백과사전을 들고 있 으나, 이 외에 인간의 집단 지성을 실천하기 위한 다양한 방식에 대해서는 나타나 있지 않다.

02

② 실마리 정보의 조직적 수정, 온라인 백과사전 고유의 장점을 의도적으 로 악용, 백과사전으로서 가지는 지위에 논란

㉠에는 온라인 백과사전 고유의 장점을 의도적으로 악용한 사례인 정보를 조직적으로 수정한 내용을 제시하여, 온라인 백과사전이 백과사전으로서의 지위를 가지는 것에 논란이 있을 수 있다는 의 미를 드러내야 한다.

[ 오답이 오답인 이유 ]

① 실마리 200여 개 이상의 언어로 존재

온라인 백과사전이 전 세계 200여 개 이상의 언어로 존재한다는 것 은 온라인 백과사전 고유의 장점을 잘 보여 주는 사례에 해당한다.

수능 연습 ❶  ^{본문 52~56 쪽} 01 ① 02 ② 03 ⑤ 04 ② 05 ④

2부 작문

온라인 백과사전의 항목 서술에 전 세계의 수많은 사람이 참여한 다는 것은 온라인 백과사전 고유의 장점을 잘 보여 주는 사례에 해 당한다.

④ 실마리 현재 진행 중인 사안이나 확실하게 결론이 내려지지 않은 항목 온라인 백과사전이 현재 진행 중인 사안이나 확실하게 결론이 내 려지지 않은 항목에 대해서도 서술한다는 것은 온라인 백과사전 고유의 장점을 잘 보여 주는 사례에 해당한다.

⑤ 실마리 소수의 사람이 서술

온라인 백과사전을 몇몇 소수의 사람이 작성한다는 것은 온라인 백과사전의 장점이 아닐 뿐만 아니라 온라인 백과사전의 장점을 의도적으로 악용하고 있는 사례에도 해당하지 않는다.

03

⑤ 실마리 수면 부족, 청소년에게 충분한 수면이 필요한 이유

대화 내용에서는 청소년에게 충분한 수면이 필요한 이유를 언급하 는 것이 필요하겠다고 말하는 데에 그치고 있으나, 개요에서는 ‘학 습 능률 측면’과 ‘건강 유지 측면’으로 기술하여 내용을 추가하였음 을 확인할 수 있다.

[ 오답이 오답인 이유 ]

① 실마리 청소년과 성인의 수면이 다른 이유

대화 내용과 개요에서는 우리나라 청소년 수면의 양이 부족하다고 제시하고 있다. 그러나 청소년과 성인의 수면이 다른 이유에 대해 서는 나타나 있지 않다.

② 실마리 아침잠 부족을 해소하기 위한 수면 방법

대화 내용에서는 아침잠 부족에 대해 언급하고 있지 않으며, 개요에 서도 아침잠 부족을 해소하기 위한 수면 방법이 나타나 있지 않다.

③ 실마리 청소년 수면의 양과 질

대화 내용에서는 수면 부족을 언급하고 있으며, 개요에서도 청소 년 수면의 양이 부족하다고 언급하고 있다. 그러나 개요에서 청소 년 수면의 질에 대해서는 나타나 있지 않으며, 양과 질 중 어느 것 을 더 중요하게 여겨야 하는지도 나타나 있지 않다.

④ 실마리 체질에 알맞은 다양한 수면 방법

대화 내용에서는 체질에 따른 수면에 대해 언급하고 있지 않으며, 개요에서도 체질에 알맞은 다양한 수면 방법이 나타나 있지 않다.

04

[ 정답이 정답인 이유 ]

② 실마리 보고서 주제, 글쓴이의 호기심

㉡에서는 보고서의 주제를 선정할 때에는 글쓴이의 흥미와 예상 독자의 관심을 모두 고려해야 함을 언급하고 있다.

[ 오답이 오답인 이유 ]

① 실마리 포괄적 주제 구체화

㉠에서는 너무 넓은 주제로 보고서를 쓰기는 어려우므로 주제를 보 다 구체화하여 보고서를 작성하는 것이 필요함을 언급하고 있다.

③ 실마리 예상 독자가 처한 상황

㉢에서는 보고서의 주제가 예상 독자가 처한 상황을 반영한다면 예상 독자가 보고서의 내용에 관심을 가질 것임을 언급하고 있다.

④ 실마리 예상 독자의 반응을 고려

㉣에서는 예상 독자의 반응을 고려하여 보고서의 내용을 뒷받침할 수 있는 근거를 드는 것이 필요함을 언급하고 있다.

⑤ 실마리 전문가의 견해를 참고

㉤에서는 주제와 관련된 전문가가 쓴 글을 읽어 보는 것도 보고서 내용을 정교화하는 데에 기여할 수 있음을 언급하고 있다.

05

④ 실마리 짧은 시간 동안 깊은 수면, 체력 회복

ㄴ은 수면 시간이 뇌의 정보 정리와 몸의 휴식을 위해 필요함을 제 시하고 있다. 그러나 짧은 시간 동안 깊은 수면을 취하면 체력 회 복에 도움이 된다는 내용은 ㄴ에 나타나 있지 않으므로, ‘Ⅱ-2-나’

의 ‘건강 유지 측면’에서 활용할 수 없다.

[ 오답이 오답인 이유 ]

① 실마리 우리나라 청소년의 평균 수면 시간

ㄱ은 우리나라 청소년의 평균 수면 시간이 미국 국립 수면 재단에 서 권고한 바람직한 수면 시간에 미치지 못함을 제시하고 있다. 이 내용은 ‘Ⅱ-1-가’의 ‘우리나라 청소년의 수면 실태’에서 활용할 수 있다.

② 실마리 청소년 스트레스의 원인

ㄱ은 평균 수면 시간 미만으로 수면을 취하는 청소년이 그렇지 않 은 청소년에 비해 스트레스를 경험하는 비율이 높다고 제시하고 있다. 이 내용은 ‘Ⅱ- 1 -나’의 ‘우리나라 청소년의 수면 부족으로 인해 생기는 문제점’에서 활용할 수 있다.

③ 실마리 학습에 도움이 되지 못함

ㄴ은 수면 시간이 뇌의 정보 정리와 몸의 휴식을 위해 필요함을 제 시하고 있다. 뇌의 정보 정리를 통해 불필요한 정보는 지우고 필요 한 정보는 기억하기 때문에, 이 내용은 ‘Ⅱ-2-가’의 ‘학습 능률 측 면’에서 활용할 수 있다.

⑤ 실마리 실행할 수 있는 구체적인 방법

ㄷ은 잠자리에 드는 시간과 일어나는 시간을 최대한 일정하게 유 지하여 충분한 수면을 취할 수 있는 방법을 제시하고 있다. 청소년 이 실행할 수 있는 구체적인 방법이기 때문에, 이 내용은 ‘Ⅱ-3’의

‘청소년들이 충분한 수면을 취하기 위해 할 수 있는 일’에서 활용할 수 있다.

01

[ 정답이 정답인 이유 ]

① 실마리 일상의 중요한 소식, 독자에게 신속하고 정확하게 전달 (가)는 일상의 중요한 소식을 독자에게 신속하고 정확하게 전달하 기 위한 목적으로 작성된 기사문이며, (나)는 일상에서 경험한 것 을 성찰하기 위한 목적으로 작성된 일기이다.

[ 오답이 오답인 이유 ]

② 실마리 독자의 자기 성찰

(가)는 사건에 대한 글쓴이의 깨달음이 나타나 있지 않으며, 이로 인한 독자의 자기 성찰을 돕기 위한 내용 또한 나타나 있지 않다.

(가)의 목적은 독자에게 정보를 제공하는 데 있다.

③ 실마리 독자의 정서를 순화

(가)는 글쓴이와 독자가 공유하고 있는 경험을 활용하고 있지 않으 며, 독자의 정서 순화를 꾀하는 내용 또한 나타나 있지 않다. (가) 의 목적은 독자에게 정보를 제공하는 데 있다.

④ 실마리 독자에게 정보를 제공

(나)는 글쓴이가 자신의 일상을 성찰한 내용을 토대로 하고 있으 나, 독자에게 정보를 제공하는 데 목적이 있지 않다. (나)의 목적은 글쓴이가 자신의 일상 경험을 바탕으로 자신을 성찰하는 데 있다.

⑤ 실마리 독자에게 대안을 제시

(나)는 대상에 대한 글쓴이의 비판적 견해가 나타나 있지 않으며, 독자에게 대안을 제시하고 있지 않다. (나)의 목적은 글쓴이가 자 신의 일상 경험을 바탕으로 자신을 성찰하는 데 있다.

02

[ 정답이 정답인 이유 ]

① 실마리 부모와 자녀가 함께 하는 등굣길, 소통의 꽃 피워

‘부모와 자녀가 함께 하는 등굣길’은 ‘이야기가 있는 등굣길’ 프로그 램의 장점이며, ‘소통의 꽃 피워’는 이에 대한 비유적 표현에 해당 한다.

[ 오답이 오답인 이유 ]

② 실마리 소통 프로그램 인근 지역으로 확산되고 있어

‘가족 간의 손을 맞잡기 위한 첫걸음’은 ‘이야기가 있는 등굣길’ 프로 그램의 장점이며 이에 대한 비유적 표현에 해당한다. 그러나 ‘소통 프로그램 인근 지역으로 확산되고 있어’는 ◯ ◯ 고등학교에서 시행 되고 있는 프로그램을 소개하는 글에 어울리지 않는 제목이다.

③ 실마리 지금 시작합니다

‘부모와 자녀의 소통’은 ‘이야기가 있는 등굣길’ 프로그램의 장점에 수능 연습 ❷  ^{본문 57~61 쪽} 01 ① 02 ① 03 ① 04 ④ 05 ④

해당하나, 비유적 표현이 제시되어 있지 않다. 또한 ‘지금 시작합 니다’는 이미 시행되고 있는 프로그램을 소개하는 글에 어울리지 않는 제목이다.

④ 실마리 성패의 기로에 있어

‘소통의 지름길’은 ‘이야기가 있는 등굣길’ 프로그램의 장점이며 이 에 대한 비유적 표현에 해당한다. 그러나 ‘성패의 기로에 있어’는 이미 성공적으로 시행되고 있는 프로그램을 소개하는 글에 어울리 지 않는 제목이다.

⑤ 실마리 시행 앞두고 기대감 높아져

‘서로의 마음을 듣는 듯’은 ‘이야기가 있는 등굣길’ 프로그램의 장 점이며 이에 대한 비유적 표현에 해당한다. 그러나 ‘시행 앞두고 기대감 높아져’는 이미 시행되고 있는 프로그램을 소개하는 글에 어울리지 않는 제목이다.

03

① 실마리 속이 상하겠구나

상대방의 문제에 대해 바로 처방책을 제시해 주는 것보다 상대의 입장에서 생각하는 것이 필요하다. 따라서 집중이 안 되어 고민하 고 있는 학생에게 ‘공부에 집중이 잘 안 되어 속이 상하겠구나.’라고 말하는 것이 공감적 대화로 적절하다.

[ 오답이 오답인 이유 ]

② 실마리 일단 며칠 쉬면서 생각해 보면 어떨까?

‘네가 힘든 건 알겠지만’은 상대의 입장을 이해하고 있는 내용이지 만, ‘일단 며칠 쉬면서 생각해 보면 어떨까?’는 상대방의 문제에 대 해 바로 처방책을 제시해 주고 있기 때문에 공감적 대화로 적절하 지 않다.

③ 실마리 다시 한 번 마음을 다잡는 게 필요할 것 같구나

‘네 문제는 철저하게 공부를 하지 않는다는 거야.’는 상대방을 책망 하고 있는 것이며, ‘지금은 다른 것보다 다시 한 번 마음을 다잡는 게 필요할 것 같구나.’는 상대방의 문제에 대해 바로 처방책을 제 시하는 것이기 때문에 공감적 대화로 적절하지 않다.

④ 실마리 지금이 얼마나 중요한 시기인데 그런 얘기를 하니?

‘엄마도 정말 너만큼이나 고민이 되는구나.’는 상대방의 입장에서 고민하는 것이지만, ‘지금이 얼마나 중요한 시기인데 그런 얘기를 하니?’는 상대방을 책망하는 것이기 때문에 공감적 대화로 적절하 지 않다.

⑤ 실마리 한번 고민해 보고 어서 해결해 보도록 하자

‘지금은 많이 힘들겠지만’은 상대의 입장을 이해하고 있는 내용이지 만, ‘한번 고민해 보고 어서 해결해 보도록 하자.’는 상대방의 문제 에 대해 바로 처방책을 제시하는 내용이기 때문에 공감적 대화로 적절하지 않다.

04

④ 실마리 글의 통일성

‘2-다’의 ‘만화 전문 번역가 및 수출 기반 부족’을 고려할 때, ㉣은

‘체계적인 만화 전문 번역가 육성 및 국가별 해외 진출 전략 수립’

으로 바꾸는 것이 적절하다.

[ 오답이 오답인 이유 ]

① 실마리 하위 항목과의 연관성

㉠의 하위 항목인 ‘디지털 만화 산업 시장의 규모 확대’와 ‘최근 한 국 만화에 대한 세계적인 관심 증가’는 만화 산업의 변화 추세를 보여 주는 내용이므로 ㉠을 ‘만화 산업의 동향’으로 수정하는 것이 적절하다.

② 실마리 상위 항목과의 연관성

㉡의 ‘공정한 유통 질서 확립’은 만화 산업의 발전 방안에 해당하 며, ‘3-나’의 ‘불법 유통 시장의 확대’는 문제점에 해당하므로 서로 위치를 바꾸는 것이 적절하다.

③ 실마리 ‘ 2 - 라’를 고려

‘2-라’에서 만화의 장르 편중 현상이 심화되고 있고 이야기의 소재 가 고갈되고 있다는 문제점을 지적하였으므로 이에 해당하는 발전 방안에 ‘다양한 장르와 이야기 소재 개발을 위한 연구와 투자 확대’

를 추가하는 것이 적절하다.

⑤ 실마리 주제를 고려

㉤의 ‘만화에 대한 인식 전환의 중요성’은 글의 주제인 ‘우리나라 만화 산업의 문제점과 발전 방안’을 고려하고 이 개요의 마무리라 는 위치를 생각할 때 적절한 내용으로 볼 수 없다. 따라서 ㉤을 ‘우 리나라 만화 산업 발전을 위한 정부와 만화 산업계의 노력 촉구’로 고치는 것이 적절하다.

05

④ 실마리 1 웹툰의 유통 구조를 다변화, 연재 매체를 확대

<보기>는 우리나라에서 웹툰이 활성화되고 있지만, 대형 포털 사 이트가 독과점을 형성하고 있는 웹툰의 유통 구조의 문제점을 지 적하고 있다. 그러한 문제로 인해 웹툰의 자생력이 떨어지고, 웹툰 작가들의 창작 환경이 불안정하며, 웹툰 작가 지망생들이 작가로 데뷔할 기회를 얻기 어렵다는 내용을 담고 있다.

실마리 2 웹툰 서비스 사이트를 육성

정부가 포털 사이트에 절대적으로 의존하고 있는 웹툰의 자생력을 높이고 신인 작가의 발표 기회를 확대하여 이들이 작품을 발표할 수 있는 웹툰 서비스 사이트를 육성해야 한다는 것은 ‘웹툰을 육성 하기 위한 정부 차원의 지원 전략 수립’이 필요하다는 ‘3-라’의 내 용과 부합한다.

[ 오답이 오답인 이유 ]

① 실마리 웹툰을 기반으로 한 신산업 육성책

웹툰의 인기가 웹툰을 원작으로 한 영화, 드라마, 연극, 게임 등의 재창작으로 이어진다는 것은 <보기>에서 이끌어 낼 수 없다.

② 실마리 웹툰과 차별화된 출판 만화만의 특성

<보기>에서는 웹툰이 출판 만화를 대신해 우리나라 창작 만화 시 장을 이끌어 가고 있다고 하였고, ‘3-라’는 ‘웹툰을 육성하기 위한 정부 차원의 지원 전략 수립’이다. 따라서 웹툰과 차별화된 출판 만화만의 특성을 살리기 위한 만화 업계의 노력을 정부가 제도적 으로 뒷받침해야 한다는 주장은 ‘3-라’에 들어갈 내용으로 적절하 지 않다.

③ 실마리 웹툰이 포털 사이트에서 무료로 제공됨

웹툰이 포털 사이트에서 무료로 제공되고 있다는 것은 <보기>에서 확인할 수 있는 정보가 아니다.

⑤ 실마리 웹툰 작가들의 디지털 창작 환경

정부가 웹툰의 채색, 음악 삽입, 애니메이션 효과 등 웹툰 작가들 의 디지털 창작 환경을 구축해야 한다는 것은 <보기>에서 이끌어 내기 어렵다.

01

[ 정답이 정답인 이유 ]

③ 실마리 다른 사람이 쓴 글을 배제하지 않고 받아들이면서, 자신의 글 쓰기

(가)와 (나) 모두 다른 사람이 쓴 글을 배제하지 않고 받아들여 자 신의 글쓰기로 완성하는 것이 필요함을 언급하고 있다.

[ 오답이 오답인 이유 ]

① 실마리 자신의 언어에 대해 관찰

(가)와 (나) 모두 다른 사람의 글쓰기를 관찰하여 자신의 글쓰기로 받아들이는 것이 필요함을 언급하고 있지만, 자신의 언어에 대해 관찰하라는 언급은 나타나 있지 않다.

② 실마리 두려움 없이 글을 쓰는 것

(가)와 (나) 모두 다른 사람으로부터 글쓰기를 배워야 한다고 언급 하고 있지만, 그것이 두려움 없이 글을 쓰는 것이라는 언급은 나타 나 있지 않다.

④ 실마리 자신만의 방식

(가)와 (나) 모두 다른 사람으로부터 글쓰기를 배워야 한다고 언급 수능 연습 ❸  ^{본문 62~65 쪽} 01 ^③ 02 ^③ 03 ^④ 04 ^⑤

하고 있지만, 그렇게 배우는 것이 창의성을 발현할 수 있는 유일한 길이라는 언급은 나타나 있지 않다.

⑤ 실마리 당대 최고의 문장가의 글, 답습

(가)와 (나) 모두 다른 사람이 쓴 글을 토대로 글쓰기를 배워야 한 다고 언급하고 있지만, 그것이 답습에 그친다는 언급은 나타나 있 지 않다.

02

[ 정답이 정답인 이유 ]

③ 실마리 대상을 정의하고 분석

(가)는 대상을 정의하고 분석하고 있지 않다.

[ 오답이 오답인 이유 ]

① 실마리 역사적 인물과 관련된 사례

(가)는 왕망, 상앙, 이연년 등의 역사적 인물과 관련된 사례를 제시 하여 자신이 주장하는 바를 강조하고 있다.

② 실마리 다른 예술가의 사례

(나)는 바흐, 피카소 등 전문 필자가 아닌 다른 예술가의 사례를 들 어 자신이 주장하는 바를 부각하고 있다.

④ 실마리 행동을 직접적으로 제안

(나)는 관심 있는 분야에서 최고의 작가를 골라서 그 작품을 큰 소 리로 읽어 보라는 것을 독자에게 직접적으로 제안하고 있다.

⑤ 실마리 문답의 방법

(가)와 (나) 모두 묻고 답하는 방식을 사용하여 내용을 전개하고 있다.

03

④ 실마리 부정어를 사용하고 있는 실태

㉣에 나타난 부정어를 사용하고 있는 실태를 보여 주어야겠다는 생각은 실제 작성한 글의 내용에는 반영되지 않았다.

[ 오답이 오답인 이유 ]

① 실마리 게시판에 글을 쓰는 게 쉽지 않았다

㉠에 나타난 게시판에 글을 쓰는 게 쉽지 않았다는 생각은 실제 작 성한 글 중 ‘이걸 남겨야 할까 말아야 할까 고민도 해 보았는데’,

‘용기를 내어 봅니다.’ 등에 반영되었다.

② 실마리 내가 자주 사용하는 부정어의 예

㉡에 나타난 내가 자주 사용하는 부정어의 예를 들어야겠다는 생 각은 실제 작성한 글 중 ‘ ‘아니’라든지 ‘못’ 같은 부정어’, ‘ “그런 면 이 없지 않아 있어.” ’ 등에 반영되었다.

③ 실마리 말투를 어떻게 바꾸었으면 좋겠다

㉢에 나타난 친구들이 바꾸기를 원하는 말투에 대한 생각은 실제 작성한 글 중 ‘좀 명확하게 말을 하면 좋겠다’ 등에 반영되었다.

⑤ 실마리 내 말투가 갖는 긍정적인 측면

㉤에 나타난 내 말투가 갖는 긍정적인 측면에 대한 상대방의 의견 을 묻고자 하는 생각은 ‘ “그런 면이 없지 않아 있어.”라는 표현이’,

‘여러분은 어떻게 생각하시나요?’ 등에 반영되었다.

04

⑤ 실마리 부정어 사용의 문제점, 예시

[A]에 나타난 친구들의 관점에서 부정어 사용의 문제점을 제시하 고, [B]의 질문에 대한 답을 예시로 제시해야 한다. “좋아하지 않 아.”라는 예시를 통해 부정어 사용이 의사소통에서 오해를 불러일 으킬 수 있다는 문제를 들어 명료한 표현을 통해 의사소통을 하는 것이 필요하다고 답함으로써 [A]에 나타난 친구들의 관점을 나타 내고 있다.

[ 오답이 오답인 이유 ]

① 실마리 부정어를 사용하는 의도

부정어를 사용하는 의도를 자신감이 없을 때나 책임을 덜 지고 싶 을 때로 언급하면서 부정어 사용의 문제점을 제시하고 있어 [A]에 나타난 친구들의 관점이라고 볼 수 있다. 그러나 [B]에서 제시된 예시의 방법을 활용하지 않았다.

② 실마리 본인이 편한 대로

부정어를 사용하는 것이 다른 사람에게 불편함을 줄 수 있겠지만 본인이 편한 대로 말하는 것이 가장 좋다고 언급하고 있어 [A]에 나타난 친구들의 관점이라고 보기 어렵다. [B]에서 제시된 예시의 방법을 활용하지 않았다.

③ 실마리 인간관계에 도움

부정어를 사용하는 것이 인간관계에는 훨씬 도움이 된다고 언급하 여 [A]에 나타난 친구들의 관점이라고 보기 어렵다. “나는 너를 좋 아하지는 않아.”라는 말을 통해 [B]에서 제시된 예시의 방법이 활 용되었음을 확인할 수 있다.

④ 실마리 친구들과의 대화에서 부정어를 많이 사용

의사소통에서 오해를 불러일으킬 수 있는 부정어를 사용하는 것은 곤란하나 친구들과의 대화에서 부정어를 많이 사용해서 표현하는 것은 나쁘지 않다고 언급하여 [A]에 나타난 친구들의 관점이라고 보기 어렵다. “허락하지 않는다.”와 “금지한다.”라는 말을 통해 [B]

에서 제시된 예시의 방법이 활용되었음을 확인할 수 있다.

수능 연습 ❹  ^{본문 66~70 쪽} 01 ⑤ 02 ② 03 ③ 04 ①

01

[ 정답이 정답인 이유 ]

⑤ 실마리 구체적인 실천 방안, 세상의 변화를 위한 마음의 자세 친구는 세상의 변화를 위한 마음의 자세를 가지기 위한 구체적인 실천 방안을 제시할 것을 조언하고 있으나, 초고 수정 방안에는 세 상의 변화를 위한 마음의 자세의 필요성을 언급하고 있어 적절하 지 않다.

[ 오답이 오답인 이유 ]

① 실마리 님비 현상이라는 용어

친구는 님비 현상이라는 용어를 풀어 달라고 조언하고 있으며, 초 고 수정 방안에서는 님비 현상이 ‘나의 집 뒷마당은 안 된다.’라는 뜻임을 제시하고 있어 친구의 조언을 적절하게 반영하였다.

② 실마리 박물관 얘기와 연결해서

친구는 님비 현상이 낳을 수 있는 결과를 초고의 박물관 얘기와 연 결하여 제시할 것을 조언하고 있으며, 초고 수정 방안에서는 박물 관 건설을 하지 않을 경우에 박물관 건설을 찬성하는 입장에서 입 게 될 손해를 제시하겠다고 했으므로 친구의 조언을 적절하게 반 영하였다.

③ 실마리 현상 유지 편향의 예

친구는 현재의 상태를 유지하기 위해 집착하는 현상 유지 편향의 예를 들 것을 조언하고 있으며, 초고 수정 방안에서는 정해진 자리 가 없더라도 예전에 앉았던 자리와 같은 자리에 앉으려고 하는 사 례를 들어 친구의 조언을 적절하게 반영하였다.

④ 실마리 영향력 편향의 예

친구는 어느 한 사건이 삶의 모든 것을 바꿀 가능성이 과도하게 높 다고 평가하는 영향력 편향의 예를 들 것을 조언하고 있으며, 초고 수정 방안에서는 전학으로 친구들과 헤어지면 학교생활이 힘들어 질 것이라는 생각에 전학을 받아들이려 하지 않는 사례를 들어 친 구의 조언을 적절하게 반영하였다.

02

② 실마리 심리학적으로 접근

글쓴이는 님비 현상에 대해 이기적인 경향이라고 보는 기존의 관 점과 달리 심리적 편향이라는 관점으로 접근하면서 자신의 의견을 드러내고 있다.

[ 오답이 오답인 이유 ]

① 실마리 다양한 사례

도시 공간의 확장에 대한 다양한 사례는 제시되어 있지 않다.

③ 실마리 도시의 역사적 발전 과정

도시의 역사적 발전 과정은 제시되어 있지 않다.

④ 실마리 전문가의 의견을 인용

도시 문제 해결 방안에 대한 전문가의 의견 인용은 제시되어 있지 않다.

⑤ 실마리 지역 사회가 당면한 문제에 대한 견해 비교

지역 사회가 당면한 문제에 대한 여러 사람의 견해 비교는 제시되 어 있지 않다.

03

③ 실마리 내 말로 바꿔서, 핵심 내용

글의 핵심 내용을 파악한 후 자신의 말로 바꿔서 작성한 적절한 요 약문이다.

[ 오답이 오답인 이유 ]

① 실마리 고대 중국인이

고대 중국인과 고대 그리스 인이 주변 환경과 전체 맥락에 대한 생 각이 다른 이유를 고대 중국인이 인간과 자연을 안정된 것으로 파 악하였다는 것으로 들고 있다. 그러나 인간과 자연을 안정된 것으 로 파악한 것은 고대 중국인의 관점이 아니며, 고대 그리스 인이 파 악하는 인간과 자연의 모습은 제시되지 않아 글 전체의 핵심 내용 을 찾겠다는 학생의 생각을 반영한 적절한 요약으로 보기 어렵다.

② 실마리 농업, 유목과 상업

고대 중국인은 농업을, 고대 그리스 인은 유목과 상업을 주산업으 로 하였다는 것은 부연 설명에 해당한다. 이는 글 전체의 핵심 내용 을 찾겠다는 학생의 생각을 반영한 적절한 요약으로 보기 어렵다.

④ 실마리 헤이즐 마커스와 시노부 기타야마

각 문단의 내용을 나열하는 데 그쳐 글 전체의 핵심 내용을 파악하 였다고 보기 어렵다. 또한 고대 중국인의 세계관을 헤이즐 마커스 와 시노부 기타야마의 언급에 기대어 설명하고 있어, 구체적인 예 시나 부연 설명을 삭제하겠다는 학생의 생각을 반영한 적절한 요 약으로 보기 어렵다.

⑤ 실마리 인간 세상과 자연계의 본질, 전체 맥락과의 관계를 고려 각 문단의 중심 내용을 찾은 후 원문의 문장을 그대로 옮겨 쓰고 있어 내 말로 바꿔서 작성하겠다는 학생의 생각을 반영한 적절한 요약으로 보기 어렵다.

04

[ 정답이 정답인 이유 ]

① 실마리 논지 제시

‘청소년의 욕설 사용 실태 및 원인 분석’이라는 논문의 연구 내용과

‘청소년의 욕설 사용에 대한 사회 전반의 인식이 전환되고 있다.’라 는 논지는 관계가 없다.

[ 오답이 오답인 이유 ]

② 실마리 설문 조사 문항

청소년의 욕설 사용 실태를 알아보기 위한 설문 조사 문항을 만들 때에는 청소년의 언어생활과 관련된 기존 연구 자료를 검토하는 것이 적절하다.

③ 실마리 전문가 면담 질문

청소년의 욕설 사용 원인을 분석하기 위해 전문가 면담을 할 때에 는 관련 서적을 참고해서 사전에 질문을 만드는 것이 적절하다.

④ 실마리 알게 된 내용

설문 결과를 정리할 때에는 실제 청소년의 응답을 통해 알게 된 내 용을 중심으로 제시하는 것이 적절하다.

⑤ 실마리 설문 결과와 관련되는 지점

관련 전문가의 의견을 정리할 때에는 설문 결과와 관련되는 지점 을 부각하여 서술하는 것이 적절하다.

01

② 실마리 체언 표기

‘여덟이, 여덟을, 여덟도, 여덟만’에서 체언 ‘여덟’은 뒤에 오는 조 사와 상관없이 원형을 그대로 고정시켜 적었으므로 적절한 사례가 된다.

[ 오답이 오답인 이유 ]

① 실마리 어간 표기

‘흐르고, 흐르니, 흘러, 흘러서’의 어간은 후행하는 어미에 따라 ‘흐 르’로 적기도 하고 ‘흘ㄹ’로 적기도 하므로 적절한 사례라고 할 수 없다.

③ 실마리 조사 표기

‘문으로, 집으로, 하늘로, 학교로’의 조사는 선행하는 체언에 따라

‘으로’로 적기도 하고 ‘로’로 적기도 하므로 적절한 사례라고 할 수 없다.

④ 실마리 어미 표기

‘막아서, 잡아서, 먹어서, 접어서’의 어미는 선행하는 어간에 따라

‘아서’로 적기도 하고 ‘어서’로 적기도 하므로 적절한 사례라고 할 수 없다.

⑤ 실마리 어간 표기

‘깨닫고, 깨닫지, 깨달아, 깨달으니’는 후행하는 어미에 따라 어간 말음을 ‘ㄷ’으로 적기도 하고 ‘ㄹ’로 적기도 하므로 적절한 사례라고 할 수 없다.

02

[ 정답이 정답인 이유 ]

⑤ 실마리 ‘물다’는 보조 용언이므로

‘베어 물다’의 ‘물다’는 항상 원래의 의미를 그대로 유지하면서 본용 언으로만 쓰이기 때문에 ㉤의 제47항을 적용할 수 없다.

[ 오답이 오답인 이유 ]

① 실마리 한 단어인 합성어이므로

제2항에 따르면 서로 다른 단어는 띄어 쓰고 한 단어는 붙여 써야 한다. ‘눈물’과 같은 합성어는 하나의 단어이므로 구성 요소의 종류

수능 연습 ❶ _{어문규범1} ^{본문 86~89 쪽} 01 ② 02 ⑤ 03 ③ 04 ⑤ 05 ② 06 ① 07 ⑤

3부 문법

② 실마리 모두 조사이므로 앞말에 붙여 쓴다

제41항에 따르면 조사는 몇 개가 결합하든지 모두 앞말에 붙여 써 야 한다.

③ 실마리 의존 명사이므로 띄어 쓴다

제42항에 따르면 ‘먹을 만큼 먹었다’의 ‘만큼’은 ‘먹을’의 꾸밈을 받 는 의존 명사이므로 앞말과 띄어 쓴다.

④ 실마리 단위를 나타내므로

제43항에 따르면 ‘자동차 한 대’의 ‘대’는 기계 따위를 세는 단위를 가리키므로 앞말과 띄어 쓰는 것이 맞다.

03

[ 정답이 정답인 이유 ]

③ 실마리 ‘디귿이’를 ‘[디그시]’로

‘디귿이’는 연음에 따르면 ‘[디그디]’로 발음해야 하지만 ‘[디그시]’

로 발음하므로 연음의 예외에 속한다.

[ 오답이 오답인 이유 ]

① 실마리 ‘옮으니’를 ‘[올므니]’로

‘옮으니’는 연음에 따라 겹받침 중 하나인 ‘ㅁ’이 뒤 음절 초성에서 발음되고 있다.

② 실마리 ‘입히다’를 ‘[이피다]’로

‘입히다’에서 ‘입-’ 뒤에 오는 ‘-히-’는 자음으로 시작하는 문법 형 태소이므로 연음이 일어나는 환경과 무관하다. 또한 ‘ㅂ’과 ‘ㅎ’이 결합하여 축약되었으므로 연음이 일어나지도 않았다.

④ 실마리 ‘여덟이’를 ‘[여덜비]’로

‘여덟이’는 연음에 따라 겹받침 중 하나인 ‘ㅂ’이 뒤 음절 초성에서 발음되고 있다.

⑤ 실마리 ‘앉히다’를 ‘[안치다]’로

‘앉히다’에서 ‘앉-’ 뒤에 오는 ‘-히-’는 자음으로 시작하는 문법 형 태소이므로 연음이 일어나는 환경과 무관하다. 또한 겹받침 중 ‘ㅈ’

이 ‘ㅎ’과 결합하여 축약되었으므로 연음이 일어나지도 않았다.

04

⑤ 실마리 동일한 접사를 가진 복합어

‘여닫이’는 어근 ‘여닫-’에 접미사 ‘-이’가 결합된 파생어이다. 반면

‘젊은이’는 ‘젊은’과 ‘이’(의존 명사)가 결합된 합성어이다. 따라서

‘여닫이’와 ‘젊은이’는 동일한 접사를 가졌다고 할 수 없다.

[ 오답이 오답인 이유 ]

① 실마리 어근은 소리 나는 대로

‘여닫이’의 어근 ‘여닫-’은 ‘열-’과 ‘닫-’이 결합된 말이다. 그런데

‘열-’의 ‘ㄹ’을 적지 않은 것은 ‘ㄹ’이 탈락한 발음을 그대로 표기했

기 때문이다.

② 실마리 어근과 접미사를 분리하여

‘여닫이’는 어근인 ‘여닫-’과 접미사인 ‘-이’를 분철하여 적은 것이다.

③ 실마리 품사가 바뀌었군

‘여닫이’의 접미사 ‘-이’는 동사인 ‘여닫-’을 명사로 바꾸어 준다.

④ 실마리 두 개의 형태소가 결합하여

‘여닫이’의 어근 ‘여닫-’은 ‘열-’과 ‘닫-’이라는 두 개의 형태소가 결 합되어 있다.

05

② 실마리 어간과 어미를 밝혀 적지

‘가엽-’은 ㅂ-불규칙 용언에 속하며 뒤에 모음으로 시작하는 어미 가 올 때에는 어간과 어미를 밝히지 않고 형태가 바뀐 대로 적는 다. 반면 ‘가엾-’은 규칙 용언에 속하며 항상 어간과 어미를 밝혀 적는다.

[ 오답이 오답인 이유 ]

① 실마리 규칙적인 활용, 불규칙적인 활용

㉠은 어간이 불규칙적인 활용을 하고, ㉡은 규칙적인 활용을 한다.

③ 실마리 어미의 종류에 제약

제시된 자료에서는 ㉠, ㉡ 모두 뒤에 오는 어미의 종류에 제약이 없다. 자료를 더 확대하면 ㉠, ㉡은 모두 품사가 형용사라서 명령 형 어미, 청유형 어미 등과 결합하지 못하는 제약이 있지만 이것 역시 ㉠, ㉡에 공통으로 해당하는 제약이다. 따라서 ㉠에만 제약 이 있다고 하는 것은 잘못된 설명이다.

④ 실마리 마지막 자음이 항상 발음되지만

㉠은 어간의 마지막 자음(ㅂ)이 모음으로 시작하는 어미 앞에서 발 음되지 않으며, ㉡은 어간의 마지막 자음(ㅅ)이 자음으로 시작하는 어미 앞에서 발음되지 않는다.

⑤ 실마리 어간의 표기와 발음이 일치

㉡은 어간 뒤에 어미가 올 때 어간의 표기와 발음이 일치하지 않 는다.

06

① 실마리 ‘ㅂ’으로 발음된다

‘톱(top)’의 받침을 ‘ㅂ’으로 하는 것은 <보기>의 내용처럼 모음으로 시작하는 조사와 결합할 때 항상 ‘ㅂ’으로 발음하기 때문이다.

[ 오답이 오답인 이유 ]

② 실마리 그대로 나타나는 경우가 없다

‘킥(kick)’의 받침 ‘ㄱ’은 모음으로 시작하는 조사 앞을 포함한 매우 많은 환경에서 그대로 발음된다.

③ 실마리 자음으로 시작하는 조사 앞에서 온전하게

‘캣(cat)’의 받침 ‘ㅅ’은 자음이 아닌 모음으로 시작하는 조사 앞에 서 온전하게 발음된다. 자음으로 시작하는 조사 앞에서는 ‘ㄷ’으로 발음된다.

④ 실마리 항상 ‘ㅅ’으로 발음된다

‘로봇(robot)’의 받침은 모음으로 시작하는 조사 앞에서는 ‘ㅅ’으로 발음되지만, 어말 또는 자음으로 시작하는 조사 앞에서는 ‘ㄷ’으로 발음된다.

⑤ 실마리 자음 앞이나 어말에서

‘북(book)’의 받침을 ‘ㅋ’이 아닌 ‘ㄱ’으로 적는 것은 모음으로 시작 하는 조사와 결합할 때의 발음을 기준으로 한 것이다.

07

[ 정답이 정답인 이유 ]

⑤ 실마리 어간 뒤에 어미가 결합하는 경우에는

<보기>를 보면 어간과 어미가 결합할 때에는 붙임표를 쓴다는 언급 이 없으므로 ‘잡-아서’와 같이 붙임표를 쓰는 것은 적절하지 않다.

[ 오답이 오답인 이유 ]

① 실마리 어미만 따로 제시할 때에는

<보기> ⑴의 ‘-(으)ㄹ걸’에서 보듯 어미를 따로 제시할 때에는 붙 임표를 사용한다.

② 실마리 접두사만 따로 제시할 때에는

<보기> ⑴의 ‘덧-’에서 보듯 접사를 따로 제시할 때에는 붙임표를 사용한다.

③ 실마리 한자어와 외래어가 결합한 단어는

<보기> ⑵의 ‘염화 - 칼륨’에서 보듯 한자어와 외래어가 결합한 합 성어의 중간에는 붙임표를 사용한다.

④ 실마리 접미사가 결합된 파생어는

<보기> ⑴의 ‘슬기- 롭다’에서 보듯 어근과 접미사 사이에는 붙임 표를 사용한다.

01

④ 실마리 거센소리되기가 반영되겠군

수능 연습 ❷ _{어문규범2} ^{본문 90~93 쪽} 01 ^④ 02 ^④ 03 ^⑤ 04 ^① 05 ^③ 06 ^⑤

㉣을 보면, 용언에서의 거센소리되기는 로마자 표기에 반영하지 만 체언에서의 거센소리되기는 로마자 표기에 반영하지 않는다.

따라서 체언인 ‘국화[구콰]’에서 일어나는 거센소리되기는 반영하 지 않는다.

[ 오답이 오답인 이유 ]

① 실마리 자음 동화가 반영되겠군

㉠을 보면, 자음 동화가 일어나면 발음대로 로마자 표기를 한다.

② 실마리 ㄴ첨가가 반영되겠군

㉡을 보면, ‘ㄴ’이나 ‘ㄹ’이 첨가되면 첨가된 대로 로마자 표기를 한다.

③ 실마리 구개음화가 반영되겠군

㉢을 보면, 구개음화가 일어나면 발음대로 로마자 표기를 한다.

⑤ 실마리 된소리되기가 반영되지 않겠군

㉤을 보면, 된소리되기는 로마자 표기에 반영하지 않는다.

02

④ 실마리 늘이다：늘리다

‘늘이다’는 ‘[느리다]’로 발음되고 ‘늘리다’는 ‘[늘리다]’로 발음되어 두 단어의 발음이 서로 다르다. 따라서 <보기>의 사례로는 적절하 지 않다.

[ 오답이 오답인 이유 ]

① 실마리 거치다：걷히다

‘걷히다’는 거센소리되기와 구개음화를 겪어 ‘[거치다]’로 발음되기 때문에 ‘거치다’와 발음이 동일하다.

② 실마리 반드시：반듯이

‘반듯이’는 연음되어 ‘[반드시]’로 발음되기 때문에 ‘반드시’와 발음 이 동일하다.

③ 실마리 앉히다：안치다

‘앉히다’는 거센소리되기를 겪어 ‘[안치다]’로 발음되기 때문에 ‘안 치다’와 발음이 동일하다.

⑤ 실마리 걷잡다：겉잡다

‘겉잡다’의 받침 ‘ㅌ’은 음절의 끝소리 규칙에 의해 ‘ㄷ’으로 바뀌기 때문에 ‘겉잡다’와 ‘걷잡다’의 발음은 동일하다.

03

⑤ 실마리 이중 모음을 세 개의 자모로

‘ㅖ’는 ‘ㅕ’와 ‘ㅣ’의 두 자모가 합쳐져서 이중 모음을 나타내고 있으 므로 잘못된 설명이다.

[ 오답이 오답인 이유 ]

① 실마리 단모음을 하나의 자모로

‘ㅣ’는 하나의 자모이며 단모음을 나타낸다.

② 실마리 단모음을 두 개의 자모로

‘ㅐ’는 ‘ㅏ’와 ‘ㅣ’의 두 자모가 합쳐져서 단모음을 나타낸다.

③ 실마리 이중 모음을 하나의 자모로

‘ㅠ’는 하나의 자모이며 이중 모음을 나타낸다.

④ 실마리 이중 모음을 두 개의 자모로

‘ㅘ’는 ‘ㅗ’와 ‘ㅏ’의 두 자모가 합쳐져서 이중 모음을 나타낸다.

04

[ 정답이 정답인 이유 ]

① 실마리 ‘성공, 그것이 인생의 전부인가?’

‘성공, 그것이 인생의 전부인가?’에서 ‘그것이’는 ‘성공’이라는 제시 어를 다시 지칭하는 것이므로 이때의 쉼표는 같은 자격의 어구를 열거할 때 쓴 것이라고 볼 수 없다.

[ 오답이 오답인 이유 ]

② 실마리 성질이 급한 사람은 철수의 동생이다

㉡에서의 쉼표는 ‘성질 급한’이 ‘철수’를 수식하는 것이 아님을 가 리킨다.

③ 실마리 겹문장에 쓰인다

㉢의 쉼표는 겹문장 중에서 이어진문장에 사용하는 것이다.

④ 실마리 독립어에 속한다

부르는 말이나 대답하는 말은 모두 독립어이다.

⑤ 실마리 목적어와 서술어가 생략되었다

주어진 문장에서 쉼표 앞부분에는 ‘휴가를 보내고’라는 목적어와 서술어가 생략되었다.

05

③ 실마리 ‘ [마무린말] ’로 발음된다면

‘마무리’와 ‘말’은 모두 고유어이고 그 중간에 ‘ㄴ’이 첨가되었으므로 사이시옷을 표기하는 것이 올바르다.

[ 오답이 오답인 이유 ]

① 실마리 ‘ [나무소리] ’로 발음된다면

‘나무’와 ‘소리’가 결합하여 아무런 음운 변동이 일어나지 않았으므 로 사이시옷을 표기할 수 없다.

② 실마리 ‘ [질투뼝] ’으로 발음된다면

한자어와 한자어가 결합된 합성어는 <보기>에 제시된 예외를 제외 하면 사이시옷을 표기할 수 없다.

④ 실마리 고유어 접미사 ‘-님’을 결합하여

한자어 뒤에 접미사가 결합된 파생어에는 사이시옷을 표기할 수 없다. 사이시옷은 합성어에만 표기한다.

⑤ 실마리 ‘ [가운덷층] ’으로 발음된다면

‘가운데’와 ‘층’ 사이에 ‘ㄷ’을 더 넣어서 발음하는 것은 <보기>에 제