강의의 목표

사회과의 가치 교육 9장

옥일남

강의의 목표

• 사회과 가치교육의 방법들을 설명 할 수 있다.

1.

• 사회과 인권교육의 의미와 방안을 설명할 수 있다.

2.

▶ 사회과의 가치교육

가치 교육

▣ 학습자의 이해와 교사의 설득을 통해 스스로 바람직한 가치를 인격 속에 내면화 하도록 지도

▣ 여러 가지 가치 중에서 바람직한 가치를 선택하거나 가치 갈등을 해결하거나, 결정 한 것을 행동으로 옮기면서 생활에서 반복 되어 나타나게 하는 교육

사회과에서 가치 교육의 필요성

▣ 사회 변동이 빠른 한국 사회에서 가치 갈등 을 경험함

▣ 시민교육을 지향하는 사회과는 가치 갈등 으로 야기되는 사회문제에 관심을 가짐

▣ 다양한 환경에서 자라난 사람들은 다양한 가치관을 지니며 개인적인 의사결정을 내림

사회과는 가치 갈등을 경험하기 쉬운 사회 현상을 취급하는 과목임

또한 개인과 사회의 올바른 관계를 이해하 도록 하려는 과목임

가치 갈등과 문제 사례

▣ 역사적 특수성에서 오는 가치갈등

• 전통 가치와 현대 가치

• 동양 가치와 서양 가치

• 보수와 진보, 혁신의 이데올로기 갈등

▣ 사회사상의 갈등

• 근대화이론과 종속이론

• 기능론과 갈등론

• 관념론과 유물론

• 실증주의와 해석학적 이론

• 개인주의와 집단주의

가치 갈등과 문제 사례2

▣ 지역간 및 소집단 간의 가치갈등

• 지역간 가치갈등

• 계층간, 세대간, 남녀간 가치 갈등

▣ 교육에서의 가치 갈등

• 전인교육과 출세주의교육의 갈등

• 인간교육과 경제개발을 위한 수단적 교육

• 민족주의와 세계주의 교육 갈등

▣ 가치갈등에서 파생되는 중요 문제

• 아노미 현상과 문화적 정체감의 위기

• 문화의 단절과 부적응

• 갈등과 대립

다원주의 사회의 가치문제

▣ 현대 사회는 다양한 전통과 세계관, 인간관 이 병존하는 다원주의 사회임.

▣ 오늘날 근대 산업사회로의 전환 과정에서 나타난 동서문화 충돌, 다종교 상황, 개방화와 세계화, 민족문화에서 세계문화로의 전이현상 등장

▣ 다원적 가치 충돌과 갈등 발생  바람직한 단 하나의 가치를 선택하는 것이 아니라, 다원 적인 가치의 공존을 실현해 나가도록 함

의사결정과 가치

▣ 개인의 의사결정과 가치

– 예) 부모는 의대를 가라고 하지만 나는 사대 를 가고 싶다. 어떻게 할 것인가의 경우

▣ 집단의 의사결정과 가치

– 예) 낙태를 사회적으로 허용해야 하는가 하 는 문제는 집단의 선택 문제임

사회과에서 가치교육의 역할

▣ 교사는 바람직한 가치를 학생들에게 강요 할 수 있는가?

▣ 교사가 강요하면 학생들은 그러한 가치를 가지게 되는가?

▣ 교사는 가치 문제를 학생 개인에게 맡겨두 어야 하는가?

학생들이 자신의 가치를 명백하게 평가하고 그러한 가치에 바탕을 두고 스스로 결정을 내리는 능력을 길러주어야 한다고 제시

사회과에서 가치교육

▣ 개인과 사회의 여러 문제에 어떤 가치가 개입되어 있는지 확인

▣ 자신은 이 중 어떤 가치를 선호하는지 분명히 하고, 왜 그런 가치를 선호하는지 이유와 근거를 따져 봄

가치의 정의

▣ 가치 - 인간의 정신적 노력의 목표가 되는 진, 선, 미 등의 당위

옳고 그름, 좋고 나쁨 등과 관련

가치가 하나의 체계로 형성되면 가치관이 됨

▣ 가치관 – 다양한 가치들이 모여 만들어진 신념 체계

▣ 태도 – 어떤 사물(사람)을 대했을 때 나타 나는 사람의 모습. 몸가짐의 형태로 어떤 사물 에 대응하는 자세.

▣ 예) 유교 - 가치, 예의범절 - 태도

가치관의 정의

▣ 사람들이 어떤 사물에 대해 지속적으로 지니는 심리적 반응의 경향

▣ 사물이나 행동에 부여하는 중요성의 정도나 평가 기준

▣ 어떤 것을 얼마만큼 중요하게 여기는가 하는 것

▣ 어떤 것에 대해 긍정적이거나 부정적이거나, 좋거나 싫어하는 등 판단의 표준 또는 기준

▣ 사람의 행동이나 결정에 영향을 줌

▣ 가치관은 태도, 신념과 함께 정의적 영역임

클라크혼의 가치관 모형

▣ 인간 간의 관계: 종적, 횡적 가치관, 개인주 의 가치관

▣ 인간과 시간 관계: 과거지향주의, 현재중심 주의, 미래중심주의

▣ 인간과 자연 관계: 자연순응, 자연조화, 자연극복

▣ 인간과 생산 관계: 존재지향적 문화, 생성지 향적 문화, 활동지향적 문화

▣ 인간과 소유 관계: 물질주의와 정신주의

▣ 인간 자신의 관계: 성악설, 성선설

가치관의 특성

▣ 사회성: 사회적으로 학습된다.

▣ 행동 선택 기준: 개인의 행동을 선택하고 결정하는 기준이 된다.

▣ 일관성: 일관성을 지녀 개인의 여러 행동 을 종합하고 행동에 방향을 제시해 줌.

▣ 안정성: 쉽게 변화되기 어렵다. 인격 속에 내면화된다. 반면에 시대와 장소에 따라 바뀌 어지기도 한다.

▶ 가치교육의 방법

가치교육의 ^방법

언어적 교훈주의

지적 발달 단계 접근법 가치 명료화 접근법 가치 분석 접근법

타인 보호와 감사의 윤리 친사회적 행동

언어적 교훈주의

▣ 바람직한 가치를 언어적 방법으로 지도

▣ 교훈을 들려주거나 극적 상황을 경험하도록 이야기를 함

▣ 간단한 방법때문에 많이 사용함

▣ 저학년에서 효과적인 지도방법임

▣ 가치 갈등의 해결이 곤란하며, 태도 형성에 비효과적인 방법임

▣ 학생들의 세계관 형성이나 다문화적 상황에 맞지 않는 경우 생김

발달단계 접근법

▣ 도덕성의 발달 단계에 따라 가치 판단을 할 수 있는 도덕적 판단 능력을 길러주는 방법.

▣ 가치추론모형, 도덕추론모형

▣ 일반적 판단 능력을 기르고 그 능력에 따라 구체적 행동을 선택

▣ 전관습적 단계관습적 단계후관습적 단계 (콜버그)

▣ 학생이 행동을 선택하게 하기 위해 도덕적 판단과 선택을 요하는 상황을 제시함

▣ 두 개의 서로 다른 가치 갈등 사례를 주고 문제를 학습

도덕성 발달의 6단계

I. 전관습적이고 본능적인 단계

① 복종과 벌의 단계

② 남을 수단으로 이용하여 자기 욕구를 충족 시키는 단계

II. 관습적인 단계

③ 대인관계에서 타인에게 동조하는 단계

④ 권위와 사회질서에 동조하는 단계

III. 도덕적 원칙을 인정하고 행동하는 후관습적 단계

⑤ 사회계약을 위한 규범의 존재를 인정

⑥ 상호존경과 신뢰를 위한 보편적 양심에 바탕

발달단계 접근법의 사례

▣ 예:암으로 죽어가는 여인의 남편은 비싼 약 값을 약사에게 깎아달라고 하지만 거절당한다.

남편은 약방에 침입하여 약을 훔쳐야 하는가?

왜?

▣ 이 접근법의 장점: 도덕적 수준이나 판단 능력을 고려하고 있음. 도덕성을 행동의 동기 나 판단의 원리에서 찾고 있어 도덕성의 근원 에 보다 가까이 접근하고 있음.

▣ 이 접근법의 단점: 도덕 발달 단계가 선험적 으로 주어진 것인가에 대한 비판. 도덕성 수준 을 단계화하여 우열을 가리는 것에 대한 논란.

다원주의 상황에 적절치 않은 측면, 가치갈등 상황의 사례가 도덕성 발달에 기여하는지 의문

가치 명료화 접근법

▣ 학생들이 지닌 가치를 명백하게 하여 자신이 선택한 가치를 소중히 여기며, 일관성을 지니고 행동하도록 지도

▣ 가치 갈등을 해결하고 선택한 가치를 내면화 하는데 도움

▣ 단계: 다양한 대안들 중에서 대안의 결과를

예측한 후 선택 선택을 소중히 여기고 공표함 행동하면서 생활에서 반복함

가치 명료화의 7단계

I. 선택의 단계

1) 자유로운 상황이 보장 2) 다양한 대안을 마련

3) 각 대안의 결과에 대한 검토 II. 선택을 소중히 여기는 단계

4) 자신이 선택한 것을 소중히 여김 5) 선택한 것을 타인에게 발표

III. 행동의 단계

6) 선택에 따라 행동

7) 선택과 행동을 생활 속에서 계속 반복

가치명료화 접근법

▣ 예:어려운 형편에 대학진학과 취업 간 갈등

▣ 이 접근법의 장점: 문제가 되는 가치가 무엇 인지 명백히 해 줌. 자신이 스스로 가치갈등을 해결하고 선택한 가치를 내면화하는 것을 도와 줌.

▣ 이 접근법의 단점: 교사 역할이 소극적으로 되어있음. 바람직한 가치를 적극적으로 개발하 도록 교사가 지도해야 할 것임. 학생의 가치를 학급에서 발표하는 것은 개인의 자유 침해임.

가치분석 접근법

▣ 가치를 선택할 때 논리성과 이유를 충분히 밝히고 가능하면 증거도 제시하게 요청하여 가치관 형성을 도우려는 방법임.

▣ 문제 제기 가치 문제, 갈등 상황 인식 대안 검토와 결과 예측 가치 선택과 행동

9단계 가치분석 과정(뱅크스)

1) 문제 제기

2) 가치 관련 행동 서술

3) 행동과 관련된 가치 확인 및 서술 4) 가치 갈등 확인

5) 가치 원천 서술

6) 대안적인 가치 서술

7) 대안적인 가치의 결과 예측 8) 가치 선택

9) 정당화 및 가치 선택에 의한 행동

4단계 가치분석 과정(뱅크스 )

1) 문제 제기

2) 가치 문제 및 가치 갈등 확인 3) 대안의 검토와 결과 예측

4) 가치 선택과 행동

가치분석 접근법

▣ 예: 왕따 갑은 동료의 도둑질 목격 사실을 선생님께 일러야 하는가? (322쪽 참고)

▣ 이 접근법의 장점: 자신이 선택한 가치의 논리성과 이유를 밝힘. 개인이 선호하는 가치의 정당성을 따짐.

▣ 이 접근법의 단점: 학생의 가치를 학급에서 발표하는 것은 개인의 자유 침해임. 가치를 논리 적으로 따진다고 올바른 가치관이 형성되는 것 은 아님.

가치분석,명료화, 발달단계 접근법에 대한 비판

▣ 가치를 인지적으로 다루고 있음.

▣

대안적인 가치교육 접근법

1. 배려와 감사의 윤리 교육 2. 친사회적 행동 교육

가치분석,명료화, 발달단계 접근법에 대한 비판

▣ 세 방법이 모두 가치결정과정의 논리적 사고 를 강조한 결과, 주관적인 가치판단에 필요한 감정과 행동을 적절히 고려하지 못함.

▣ 가치명료화와 가치분석방법은 합리적 의사 결정을 강조하지만 의사결정의 궁극적인 이념을 제시하지 못하고 있음.

▣ 도덕적 추리방법은 정의와 공정성 등 궁극적 인 이념은 제시하고 있으나, 인간존재의 상황성, 타인과의 관계 등을 소홀히 다룸.

▣ 가치의 논리성보다 사랑, 봉사, 이해 등이 요청.

배려와 감사의 윤리 교육

▣ 기존의 가치분석법들은 타인과의 관계, 이타주의, 봉사, 인간에 대한 사랑 등의 윤리를 소홀히 취급함

▣ 인간은 상호 연결되어 반응하는 존재이며, 행복을 위해 돌보아 주는 것이 본질이라고 봄

▣ 자신을 타인의 입장에서 인간관계와 감정을 이해할 수 있게 하는 것

▣ 감정이입 훈련, 역할학습, 모의학습 등이 효과적임, 문학, 예술 등 심미적 내용도 도움.

배려 교육 방법

1. 배려자와 피배려자 간의 전념(몰입, 몰두) 2. 공감(감정이입)

3. 수용 4. 확신

▣ 자신을 다른 사람의 입장에서 인간관계와 감정을 이해할 수 있게 하는 것

친사회적 행동

▣ 의미: 사회규범에 맞는, 타인의 복지를 증진시키는 행위

▣ 배려나 감사의 윤리의 결과로 나타나는 행동

▣ 감정이입과 다른 사람의 모범이 효과적

▣ 향상 프로그램

1) 어른들의 어린이 보호

2) 다른 사람의 친사회적 행동 관찰 3) 다른 사람과의 감정 일치

4) 대안과 그 결과의 추리

5) 친사회적 행동의 직접적인 실천

친사회적 행동

I. 외부적 환경적 결정요인

1) 친사회적 행동을 학습할 기회 2) 친사회적 행동에 직접 참여 3) 친사회적 행동에 대한 보상 4) 반사회적 행동에 대한 벌

5) 친사회적 행동의 규범, 가치, 기대에 대한 가정,학교,문화 속의 의사소통

6) 성인과 아동의 관계에서의 양육, 감수성, 일관성, 명확성

7) 또래 집단내의 상호작용 기회

친사회적 행동의 관련요인

II. 내부적 중개요인 1. 인지적 요인

1) 타인의 감정, 자기행동 결과, 행동 대안, 역할에 대한 사회적인 이해

2) 정의의 개념, 친사회적 성격에 대한 신념 2. 정의적 요인

1) 배려와 정의 등 친사회적 가치 확신 2) 감정이입과 동정

3) 자신의 사회적 도덕적 행동에 대한 정서 적 반응

4) 자존심과 만족 5) 수치와 죄의식

친사회적 행동의 관련요인2

3. 행동적 능력 1) 의사소통기술 2) 타협능력

3) 특수한 친사회적 행동 수행능력 4. 성격 요인

1) 자기통제력 2) 자기존중

3) 효능감 4) 주장

5) 사회적 지향성 등

친사회적 행동의 관련요인3

▣ 환경적 요인과 내부적 중개요인의 결과로 나타나는 친사회적 행동

• 협동, 타협, 위안

• 도와주기, 구조

• 기부, 나눔

• 책임수행

• 타인에게 해를 주지 않고 자기 몫 이상을 갖지 않고 약속을 지키는 등 친사회적 가치 형성

친사회적 행동

친사회적 행동의 지도 방법

▣ 협동 수업, 예절 교육, 사회 규범 이해, 지역 사회 연대감, 친사회적 가치 교육, 배려활동

▣ 감정 이입, 모범, 사회적 책임감 등 중요

▣ 친사회적 행동을 하는 모범적 인물의 관찰과 모방

▣ 가정, 지역사회 등 친사회적 행동 실천 기회  가정의 일 경험, 지역사회에서의 자원봉사, 시민의 권리 의무 이행

가치교육의 유의점

▣ 구체적 상황에서 어떤 의미를 가졌는지 생활 과 관련하여 자세히 검토

▣ 교사는 가치 문제를 제기하여 학생이 스스로 가치결정을 내리도록 일깨워 줌

▣ 가치교육은 다른 과목과도 연계되지만 가정, 학교, 사회가 일관성을 갖고 임해야 함

▣ 다양한 자료를 활용하여 지도함(시청각매체, 놀이, 게임 등)

▣ 가정교육, 또래집단, 대중매체 등이 학교교육 과 함께 가치 교육에 영향을 미침.

가치교육의 유의점2

▣ 가치의 현실적 해석(옳고 그른 가치 구분은 하지만 실제 행동과 다른 경우 발생)

▣ 추상적 개념의 구체화(예를 들어, 친절이

어떤 행동을 의미하는지 파악하기 쉽지 않음)

▣ 가치갈등의 해결(친구 그림을 평가할 때, 정확히 말해주어야 하는지, 기분을 맞추어 주어야 하는지 혼란)

가치교육에서 교사 역할

▣ 한국 사회: 국가와 사회 발전, 개인과 사회 관계에서 바람직한 가치를 학생들이 내면 화하도록 민주적으로 지도

▣ 교사: 가치를 주입해서도 안 되며, 가치 문제를 학생에게 전적으로 위임해서도 안 됨. 적절한 가치판단을 하도록 지도해 야 함

▣ 교사: 직접적으로 교사의 행동을 보여주면 서 가치 교육을 함

▶ 사회과에서 인권교육

인권의 의미

▣ 개념: 인간이 마땅히 누려야 할 천부적 권리로서 인간의 존엄성을 보호하는 기본적 권리

▣ 이념: 자유, 평등, 민주정치, 사회복지, 정의, 자연권, 자유주의와 관련

▣ 기원: 인류의 역사가 인권 획득의 과정.

▣ 근대적 개념: 계몽 사상, 시민 혁명, 자연권사상

인권의 3세대(단계)론

▣ 1세대 인권: 국가로부터의 불간섭을 요구하 는 자유권 중심의 인권. 17-18세기 서구사회 의 정치적 혁명과 관련

▣ 2세대 인권: 사회적 약자의 인간다운 삶을

보장하려는 사회권 중심의 인권. 19세기 전후 자본주의의 지나친 발달로 인한 개인주의 폐 해에 대한 반발로 분배의 정의를 확립하려는 평등 중심의 인권.

▣ 3세대 인권: 약자를 위한 권리. 소수자, 제3 세계 등 인권을 누리지 못하는 집단과 개인에 대한 각성에서 나온 인권. 집단적,연대적인

권리.

인권의 내용 1

1. 인간 존중, 평등, 형제애: 모든 인간을 ‘인격 적 존재, 법 앞의 평등한 인격으로 간주함

타인에 대한 존중, 형제애

2. 평등의 원칙: 인종차별, 성차별 반대

3. 생명권: 인간의 생명을 빼앗을 권리가 없다 4. 노예제도, 강제 노동 금지

인권의 내용 2

5. 고문 금지: 모욕적 수단 사용 금지

6. 법 앞에 한 인격으로 인정받을 권리 7. 법 앞의 평등

8. 공정한 재판을 받을 권리: 변호할 기회 9. 신체의 자유와 안전

10. 사생활 보호권

인권의 내용 3

11. 이주의 자유와 망명할 권리 12. 국적에 대한 권리

13. 결혼, 가족을 이룰 권리 14. 재산을 소유할 권리

15. 사상, 양심, 종교의 자유

16. 표현의 자유, 집회, 결사의 자유 17. 공무에 참여할 자유

인권의 내용 4

18. 적절한 생활 수준을 누릴 권리: 빈곤은 인권 침해

19. 사회 보장에 대한 권리: 질병,실업,장애 20. 일할 권리

21. 정당한 노동 조건 권리: 안전,휴식,월급 등 22. 교육, 훈련 권리, 정보 권리, 문화 참여 23. 환경 권리, 문화 유산 접근의 자유 권리

기본적 인권

• 과잉금지의 원칙(국가의 침해의 최소화)

• 자유, 평등, 인간의 존엄과 가치, 행복추구권

• 신체의 자유와 안전, 변호인의 조력을 받을 권리

• 양심과 사상의 자유, 종교의 자유, 언론과 출판 의 자유, 알 권리와 정보의 자유

• 집회와 결사의 자유, 주거의 자유, 거주,이전의 자유, 학문의 자유, 예술의 자유, 통신의 자유, 사생활의 비밀과 자유

기본적 인권2

• 정치적 권리(참정권), 배심제, 생명권과 사형 제도, 시민불복종, 저항권

• 재판청구권과 사법권의 독립, 헌법소원제도

• 범죄피해자의 재판절차 진술권, 청원권

• 국가배상청구권, 범죄피해자구조청구권

• 형사보상청구권, 재산권, 사회권, 사회보장제 도

• 최저임금제, 법률구조, 근로3권(단결권, 단체 교섭권, 단체행동권), 근로의 권리

기본적 인권3

• 교육을 받을 권리

• 문화권, 환경권, 보건권, 혼인과 가족생활에 관한 권리, 아동의 권리

• 반론보도청구권, 소비자의 권리, 지적재산권

• 차별(인종차별,성차별,장애인차별, 연령차별) 금지, 적극적 평등실현조치

• 소수자의 권리, 소수민족 보호

• 양심적 병역거부

국제법상 인권보호제도

1. 난민의 국제적 보호

2. 지역적 인권보호체제(유럽과아프리카) 3. 미주인권보호체제

4. 유엔평화유지활동

5. 무력사용금지의 원칙 6. 범죄인 인도제도

7. 정치범 불인도의 원칙 8. 국제법상 개인의 지위 9. 개인의 국제적 형사책임

10. 외국인에 대한 국가의 배상책임과 외교적보호권

소수자의 인권

▣ 소수자 (minority): 인종, 성, 언어, 종교 등 사회의 소수자, 권력 없는 약자

▣ 소수자가 다수를 압도하는 영향을 행사할 경우 마이너러티(minority)가 아니다.

인권 탄압 방식

▣ 차별, 억압: 차이를 관리하는 방식에서 서열 화를 시킴.

▣ 표출 방식: 제거하기(처형), 구획짓기(강제 이주, 출입금지), 낙인찍기, 수용하기(수용소), 편견, 증오, 억압(표출억제), 무관심, 무배려

다르다, 비정상적, 병리적, 나쁘다, 열등하다, 복종해야 한다, 우리가 중심이고 다른 편을 주변화시킴

역사적으로 본 인권 침해 사례

•고문  고문금지, 묵비권 보장

•연좌제  1980년 헌법 개정시 연좌제 폐지 명시

•사상전향제도  양심의 자유를 제한한다고 평가

•유대인 대학살 (홀로코스트: 대규모 학살)

•난징대학살: 일본군의 중국인 대학살 사건(1937)

•성고문 사건  피해자의 용기있는행동과 변호인 단의 변론을 통해 한국의 민주화에 기여(1987)

•아파르트헤이트 (남아공의 인종차별정책)

•미국의 인종차별 (흑인과 백인의 차별정책)

인권 관련 정부 기구

 국가인권위원회

 의문사진상규명위원회

 국민고충처리위원회

 대한법률구조공단

 남녀차별개선위원회

 환경분쟁조정위원회

 고용평등위원회

인권 관련 비정부 기구

 국제앰네스티

 국경 없는 의사회

 인권운동사랑방

 민주사회를 위한 변호사 모임

 민주화실천가족운동협의회

인권 이념의 충돌

▣ 이슬람권: 여성의 인권(평등권)을 종교적 이유로 거부

▣ 아시아권: 국가, 지역특수성, 역사, 종교 등을 고려하여 인권을 해석

▣ 중국: 중국 문화는 개인보다 집단을 우선 인권은 서구에서 발생한 박애 정신이며, 문화적 차이를 절충하여 보편성에 대한 합의를 해야 함

과학기술과 인권

▣ 생명 공학 시대의 인권: 예방적 성격이 강하며, 구성원 간의 합의 도출이 어려움.

▣ 인간 복제 가능성, 흠이 있는 복제 인간 폐기 가능성 증대

▣ 유전자 강조로 사회적 차별 확대 우려

▣ 비평화적 목적이나 상업적으로 이용하 는 기업의 등장 우려.

사회과와 인권 1

▣ 목적: 자신의 인권을 알고 유지할 수 있는 능동적인 사회 참여자를 양성하기 위함

▣ 특성: 보편적 권리, 기본적 권리, 사회 변화 를 요구하며, 약자를 위한 권리로 이해

▣ 시민성 함양, 사회적 참여 증진 목표

논쟁 문제 교수 시에 ‘기본 가치로 인간 존엄’을 선택

사회과와 인권 2

▣ 현황: 실제 영역과 실천 부분에서 인권 교육이 요구됨

▣ 교실 분위기의 민주화, 인권이 존중 되는 수업

▣ 저학년: 생활 환경 문제 중심

▣ 고학년: 국제적 상황의 인권 문제

생활 속 문제 상황 중심 인권 교육 토론식, 의사 결정 수업이 효과적

인권 교육

▣ 인권에 대한 교육: 인권이 무엇인지 알도록 하는 교육

▣ 인권을 위한 교육: 실제로 인권을 위한 노력을 할 수 있도록 하는 교육. 학습자가 인권에 대한 감수성을 가지고 사회적 삶을 살도록 하는 것

▣ 인권을 통한 교육: 인권에 대한 학습이 일

어나는 곳에서 충분히 인권을 누리도록 설계.

인권교육의 현장이 가장 인권존중적 분위기 여야 함

인권 교육 방법 1

▣ 세계 인권 선언, 아동의 권리 선언에 관한 문안 작성

▣ 몸과 관련된 인권

▣ 학생이 자신의 인권 반영 문서 작성

▣ 사상과 표현의 자유, 사고의 다양성 수용

▣ 토론, 의견 제출 시 말할 권리, 들을 권리, 인신 공격 금지, 적확한 언어 사용

인권 교육 방법 2

▣ 역사를 인권 발달 측면에서 가르친다.

예) 신항로 개척 후 원주민의 권리, 노예화, 2차 대전 전쟁과 인권 침해 등

▣ 여성 인권 침해의 역사

가정 생활과 인권 수업의 사례

▣ 동화 속의 성 차별

▣ 드라마 속의 성 차별

▣ 가사 노동 분석

▣ 결혼 손익 계산서

▣ 평등 가족으로 가는 길

학교 생활과 인권

▣ 학교의 하루 표현하기

▣ 인권의 눈으로 본 학교 생활

• 학생이 교사 인권을 침해하는 사례

• 교사가 학생 인권을 침해하는 사례

• 학생이 학생 인권을 침해하는 사례

• 나와 남의 인권

▣ 인권 침해 해결 방안 토론 수업 인권의 눈으로 보기

지역 사회와 인권

▣ 우리 동네 지도 그리기

▣ 인권의 눈으로 본 우리 동네

국가와 인권 수업 사례

▣ 사형 제도 폐지

▣ 양심적 병역 거부권 문제

▣ 장애인의 이동권, 교육권

국제 사회와 인권

▣ 일본군 위안부 문제와 인권

▣ 이주 노동자의 인권

▣ 이슬람 문화와 인권

여기까지 질문 있어요?

퍼즐 맞추기

1. 다양한 대안들 중 대안의 결과 를 예측한 후 선택하고 이를 공표 하며 행동으로 실천하는 가치 교육 방법

2. 선택한 가치의 논리와 이유를 밝히면서 선호하는 가치의 정당성 을 따지는 가치 교육 방법

3. 사회규범에 맞는, 타인의 복지 를 증진시키려는 가치교육 접근

4. 소수자 등 약자를 위한 인권, 연대적인 권리

5. 바람직한 가치를 언어적 방법 으로 지도하는 가치 교육 방법

6. 도 덕 성의 발달 단 계에 따라 가치 판단을 하도록 도덕적 판단 능력을 길러주는 가치 교육 방법

가 치 명 료 화 가 치 분 석

친 사 회 적 행 동

3

언 어 적 교 훈 주 의 발 달 단 계 접 근 법

다음시간에 만나요 ☺