2021년 STEAM 교사연구회 결과보고서

(1)

2021년 STEAM 교사연구회 결과보고서

2021. 11.

전곡초등학교

(2)

과제명 2021년 STEAM 교사연구회 운영

구분

연구회 구성 유형 (택 1) 프로그램 개발유형 (택 1)

① 융합학습공동체형

( ○ )

1. 자유학기제형

( )

6. 학생 주도 참여형

( )

2. 첨단기술 및 ICT 교구 활용형

( ○ )

7. 고교학점제 기반 학습형

( )

3. 온라인 기반 학습형

( )

8. 예·체능 중심 활동수업형

( )

4. 지역사회 연계형

( )

9. 유·초등 연계형

( )

5. 교육소외계층 포용형

( )

^{10. 자율선택형} (학교 자체 개발 프로그램)

( )

② 글로벌형

( )

StarT 프로그램 참여를 통한 프로그램 개발

프로그램 정보

프로그램명 AI(Attitude와 Insight)로 접근하는 업사이클링 환경 친화 프로젝트

신규 개발 ○ 기 개발

학교급 초등 대상 학년(군) 4~6학년

중심과목 실과 중심과목 성취기준 영역 [6수05-04] [실05-03] [5실05-07]

연계과목 국어, 도덕, 미술

사회, 창체 연계과목 성취기준 영역 [4도03-01] [5도01-03] [창체-자율]

[4사03-05] [401-03] [5국01-07]

연구기간 협약체결일 ~ 2021.11.30.

신청금액 일금사백만원(￦4,000,000)

참여연구원 총 5명 (연구책임자: 1명, 참여연구원: 4명) 연구 수행자에 관한 사항

구분 소속(학교명) 직위 성명 담당과목

연구책임자 전곡초등학교 교사 한의표

초등 전교과

참여연구원 운정초등학교 교사 천대건

참여연구원 군내초등학교 교사 이정원

참여연구원 문산초등학교 교사 김현승

참여연구원 군내초등학교 교사 정지범

2021년도 정부의 R&D 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아 STEAM 교사연구회를 운영한 결과로써 본 보고서를 제출합니다.

2021년 11월 22일

주관연구기관장 : 임 재 탁 (직인)

연구책임자 : 한 의 표 (서명 또는 인)

한국과학창의재단 이사장 귀하

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“이 보고서는 2021년도 정부의 재원으로

한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”

(4)

목 차

1. 요약문

··· 01

2. 서론

··· 02

3. 연구 수행 내용 및 결과

··· 02

가. STEAM 프로그램 개발‧적용 ··· 02

(1) 프로그램 개발 내용 ··· 02

(2) 프로그램 개발‧적용 결과 ··· 03

나. 성과 확산 및 실천 ··· 03

(1) 교사연구회 STEAM 행사 개최 ··· 03

(2) STEAM 교사연구회 간 상호 네트워크 컨설팅 결과 ··· 03

다. STEAM 프로그램 적용 성과 분석 및 조사 ··· 04

(1) 수혜학생 태도 조사 ··· 04

(2) 교원 만족도 조사 ··· 04

4. 결론 및 제언

··· 04

[부록]

부록1. STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물(교수학습지도안, 교사용 참고자료, 학생용 활동지) 부록2. 학생 활동사진 등

부록3. 회의록

부록4. STEAM 교사연구회 주최, STEAM 확산 실천 사례(행사 및 연수) 자료 등

(5)

- 1 -

1. 요약문

연구 개발 배경 및 목적

- 초등 교육과정의 과목간 연계를 통한 창의력 개발 신장 - 문제 인식에서부터 시작하는 문제해결 과정과 경험의 제공

- 단순사고가 아닌 복합적 사항이 섞인 실제생활의 문제 해결 능력 키우기 - STEAM 교육의 보편화와 접근성의 강화

개발 프로그램별 내용 & 연구 범위

교수학습 지도안 개발

차시(시수)

프로그램명 프로그램 주제 관련교과 운영 대상

(학년)

3

환경 지킴이 활동

우리 환경 지키기 도덕 + 사회 4

4

통계와 분류 빅데티어로 분류하는 AI

수학 + 창체 5~6

4

Green-Bot

환경지킴이 로봇 활동 실과 5~6

4

우리별 켐페인 Green-Bot 캠페인 활동

미술 6

3

미래 아이(Ai) 되기 도덕적 딜레마 윤리 토론

도덕 + 국어 6

*관련교과 : 학년별 알맞은 성취기준 달성을 위한 재구성에 필요한 교과목에 해 당하며, STEAM에 해당하는 관련지식은 별도로 취급하였음.

개발 결과 및 활용계획

- 4-6학년을 대상으로 하는 융합 STEAM 교육 프로그램 구성 완료 - 현장에서 적용 결과 학생들의 흥미와 몰입도가 높음

- 연구 개발 하는 중 관련 분야에 관심이 있는 교사가 많음을 확인하였으며, 이에 따라 지속적인 프로그램 개발과 전파에 노력을 기하고자 함

- 개발된 자료는 웹 게시 또는 세미나 발표 등을 통해 공유하고자 함

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2. 서론

◦ 초등 교육과정 재구성을 통한 융합인재교육 STEAM 프로그램 개발 - 초등 교육과정의 과목간 연계를 통해 학생들의 창의력과 사고의

폭을 넓히고 융합인재에 어울리는 학생 교육을 위해 STEAM 프로그램 개발의 필요성을 느낌

◦ 미래교육의 화두인 AI와 STEAM간 융합을 통해 프로그램 모델 제시 - 단순하게 제시되는 문제에 관한 해결 능력이 아닌 복합적 사항이 섞인 실제생활의 문제 해결 능력을 키우기 위해 미래 융합 교육 의 핵심 주제인 인공지능과 STEAM 교육프로그램간의 융합을 통 한 프로그램 모델을 제시함.

◦ 수업 적용을 통해 가능한 형태의 사례 나눔을 통해 선도역할 수행 - 교육과정과 연계하여 특정 시간에 쉽게 교육현장에서 활용할 수 있는 적용가능한 수업 프로그램 모델이 필요하고 이를 제시하는 역할을 함.

3. 연구 수행 내용 및 결과

STEAM 프로그램

구분

프로그램명 AI(Attitude와 Insight)로 접근하는 업사이클링 환경 친화 프로젝트 선행

프로그램명 해당 없음

학교급 초등학교 대상 학년(군) 4~6학년

중심과목 수학 실과

중심과목

성취기준 영역 [6수 05-04], [6실 05-06], [6실 05–07]

연계과목

사회 국어 도덕 미술 창체

연계과목 성취기준 영역

[4도 03-01], [6도 01-03], [창체-자율]

[4사 03-06], [4미 01-03], [6국 01-07]

개발계획

주제 연번

차시

(시수) 과목 연계(안)

1 3 도덕(1) + 사회(2)

2 4 수학(2) + 창체(2)

3 4 실과(4)

4 4 미술(4)

5 3 도덕(1) + 국어(2)

(7)

- 3 -

가. STEAM 프로그램 개발‧적용

◦ 프로그램 개발 중점 사항

- 동화등의 텍스트를 이용한 문제인식, 생각표현 프로그램 개발 - 지역사회의 문제나 이슈에 관한 해결방안 모색 프로그램 개발

◦ 프로그램 개발‧적용 현황

교수학습 지도안 개발

차시(시수)

프로그램명 프로그램 주제 운영

대상(학년

⁾

완료 여부

개발 수업적용 학생수

3 환경 지킴이 활동

우리 환경 지키기 4 완료 완료 34

4 통계와 분류 빅데티어로 분류하는 AI

5~6 예정 예정 60

4 Green-Bot

환경지킴이 로봇 활동 5~6 완료 예정 26

4 우리별 켐페인 Green-Bot 캠페인 활동

6 완료 완료 71

3 미래 아이(Ai) 되기 도덕적 딜레마 윤리 토론

6 완료 완료 29

합계 220

◦ 기타

- 코로나19 상황으로 인하여 계획보다 적은 학생에 적용 - Green-Bot 과 관련한 로봇의 출시 연기로 수업적용 미완성

나. 성과 확산 및 실천

(1) 교사연구회 STEAM 행사 개최

회차 일시 장소 참석대상 주요내용

1차 ‘21.9.28 온라인 Ai-Steam 융합

교육 관심교사 교육 모델 및 Ai-STEAM 융합교육 사례 2차 ‘21.10.31. 파주 Ai-Steam 융합

교육 관심교사 실제 운영 사례 공유

(2) STEAM 교사연구회 간 상호 네트워크 컨설팅 결과

회차 일시 장소 참석자 상호 컨설팅 결과

1차 ’21.5.31.(월)

16:30~18:00 온라인 한의표(연구책임자) - STEAM 교육에 대한 이해 증대

2차 ’21.7.15.(목)

16:30~18:00 온라인 한의표(연구책임자) - 개발중인 프로그램 활용과 관련하

여 이해 증대

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다. STEAM 프로그램 적용 성과 분석 및 조사 (1) 수혜학생 태도 조사

구분 조사 시기 내용

1차(사전)검사 ’21. 6.30. ~ ’21. 7. 15. 7월, 5개 학급(110명) 실시

2차(사후)검사 ’21.11.1. ~ ’21.11.12. 10월, 5개 학급(120명) 실시

- 1차 및 2차 사전 사후 검사 진행결과 수혜학생들의 설문 조사 결과가 유의미한 값 의 변화를 나타내었다고 판단되며, 대부분의 학생들이 활동에 흥미를 갖고 참여하 고 지속적인 활동을 하고자 하는 의지를 보임.

(2) 교원 만족도 조사

구분 조사 시기 내용

교원 만족도 ’21.11.3. 연구회원 5인 및 사례나눔에 참여한 선생님

20여명 실시

- 초등컴퓨팅교사협회 주관 Link 내 로봇페스티벌 행사에 참여한 선생님들의 공감설 문을 통해 프로그램 운영의 효과성과 관심가는 분야에 대한 의견나눔을 진행함.

- 프로그램 운영에 대한 학생의 생각표현 변화에 교원들은 대부분 긍정적인 의견을 보였음. 단, 인공지능의 원리와 STEAM 교육간의 융합에 관심을 두기보다는 로봇 활동을 중심으로 흥미에 치우쳐 활동하게 되는 경우에 대한 우려의견도 있었음.

4. 결론 및 제언

- 인공지능교육에 관심있는 다양한 분야의 선생님들, 융합교육에 관심있는 선생님들 의 현실적인 조언과 적극적인 협조로 현장 적용 가능한 프로그램을 개발할 수 있 었다. 또한 개발에서 그치지 않고 직접 적용 및 피드백을 통한 수정이 다양한 시선 에서 이루어 졌으므로 연구회들간 소통이 활발하였다고 볼 수 있다.

- 교사연구회의 회원들 중에는 인공지능 교육을 처음 시도해 보는 교사도 포함되어 있었으며, 기존 경험이 있는 선생님의 도움과 조언을 통해 프로그램 구성 시 보다 다양한 사고로 접근 할 수 있었다. 또한 교사연구회 회원 모두가 STEAM 수업에 대해 자신감을 갖고 적용해 볼 수 있는 기회였으며, 이후로도 지속적인 연구 개발 을 하고자 한다.

- STEAM 교사연구회의 운영에 있어 인공지능교육에 관심있는 교사가 생각보다 많았

음에 고무적이었으며, 추후 연구회원 뿐 아니라 관심있는 교사들과의 협업을 통해

지속적인 프로그램 적용과 수정 보완을 진행하고자 한다.

(9)

주 의 문

1. 본 연구의 주장이나 제언은 연구진의 견해이며, 한국과학창의재단의 공식 입장이 아닙니다.

2. 이 보고서 내용을 대외적으로 공개하거나 발표할 때에는 반드시 한국

과학창의재단과 사전에 상의하여야 합니다.

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[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

프로그램 명: Story와 Novel Engineering을 활용한 생각 표현 STEAM 교육

1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

연번 차시 (중심과목)

2015 개정 교육과정 성취기준

(연계과목) 성취기준 영역 1 1~3/18 [4 도 03-01]

[4 사 03-06]

도덕 사회

2 4~6/18 [6 수 05-04]

[창체-자율 ]

수학 창체

3 7~9/18

[6

실

05-06]

[6

실

05-07]

^실과

4 10~12/18 [4 미 01-03] 미술

5 13~15/18 [6 도 01-03]

[6 국 01-07]

도덕 국어

2. STEAM 프로그램 총괄표(총 18차시)

차시 주요내용

1~3 /18

주제(단원)명 우리 힘으로 시작하는 환경 지키기

본 활동의 중심과목 성취기준은 ‘도덕적 삶의 중요성을 탐구하고 도덕적 선택 상황에서 올바르게 판단하고 실천하는 방법을 익힌다’이다. 이를 위해 환경 오염의 심각성을 다양한 사례를 통해 느낄 수 있도록 하였고, 이러한 문제를 해결하기 위한 필요성을 생각해볼 수 있도록 하였다. 영상 및 사진뿐만 아니라 아이들이 직접 체험할 수 있는 게임을 통해 환경을 보호하기 위한 도덕적 삶을 실천해야 할 이유를 생각해볼 수 있도록 하였으며, 글로 표현하는 것뿐만 아니라 그림으로도 표현하는 활동을 통해 환경 문제로 인한 미래의 문제를 이미지화하여 더 시각적으로 나타낸다. 마지막으로 문제해결을 위한 실천 약속을 정하고 다짐하며, 이를 생활 속에서 직접 실천하며 반성하고 생활화한다.

Co 영상과 사진을 보고 환경 오염으로 인한 문제 상황을 인식한다.

CD 다양한 사례 조사, 미래 세대 게임, 환경 오염으로 인한 미래의 모습을 상상해보고 환경을 보호하기 위한 우리들이 할 수 있는 일들을 탐색한다.

ET 우리가 실천할 수 있는 약속을 정하고 생활속에서 실천하며 내면화 한다.

8~12/18

주제(단원)명 환경 지킴이 로봇 “Green-Bot”

Co 인공지능 로봇이 다양한 문제들을 해결하는데 사용되는 예시를 제공한다.

Co 포화상태가 된 쓰레기처리장으로 인한 환경오염 문제상황을 제시한다.

CD 햄스터 AI 카메라 기능을 익히기 위한 실습하기 (기초 프로그래밍)

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- 2 -

차시 주요내용

CD 햄스터 AI 카메라를 활용하여 쓰레기를 분류할 수 있는 로봇을 만들기 위해 어떤 기능을 어떻게 활용하면 좋을지 생각하여 설계하기

CD 교육용 프로그래밍언어 (엔트리 또는 스크래치)를 활용하여 프로그래밍하기

ET

Green-Bot 을 활용하여 쓰레기를 분류하고 환경 문제 해결하기

13~15 /18

주제(단원)명 우리 별은 지키는 Green-Bot 캠페인 홍보하기

본 활동의 중심과목 성취기준은 ‘생활 속에서 다양하게 활용되고 잇는 미술을 발견할 수 있다’이다. 이를 위해 환경 오염의 심각성을 느끼도록 하기 위해 모둠활동을 통해 환경 오염에 대해 조사하는 활동을 해봤다. 환경오염의 종류와 폐해에 대해 조사한 후 환경 오염이 지속됐을 경우의 미래 모습을 상상하며 환경 오염 극복의 필요성을 갖는다. 이후 환경 오염을 줄이기 위한 캠페인 포스터를 제작하여 생활 주변에서 캠페인 활동을 실시한다. 캠페인 활동 이후 우리가 쉽게 구할 수 있는 폐품 등을 활용하여 환경 오염을 해소할 수 있는 발명품을 구상하여 제작해본다.

Co 환경 오염을 주제로 모둠별로 조사학습을 하여 환경 오염의 심각성과 우리의 생활에 미치는 영향 등을 떠올려본다.

CD 환경 오염을 줄일 수 있는 실천적 방안의 하나로 포스터, 팜플렛 등을 제작하여 환경 오염 감소 캠페인을 실시한다.

ET 환경 오염을 줄일 수 있는 발명품을 구상하여 생활 주변에서 찾을 수 있는 폐품을 활용하여 제작하며 아이디어를 구체화해본다.

16~18 /18

주제(단원)명 바람직한 도덕성을 갖춘 미래 아이(AI) 되기

Co 영화 속 인공지능으로 인하여 생기는 여러 문제 상황을 제시한다.

Co AI 시대에 겪을 수 있는 도덕적 딜레마를 살펴본다.

CD 모럴머신 사이트를 통해 자율주행자동차 프로그램을 설계한다.

CD 실제 일어날 수 있는 문제상황을 제시하고 설계한 자율주행자동차 프로그램대로 운영해본다.

ET 설계한 프로그램대로 진행한 결과를 평가하고 해결할 방안에 대해 토론한다.

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3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

중심과목 도덕 학교급/학년(군) 초등학교/4~6 학년

중심과목 성취기준

영역

[초등학교] 사회·공동체와의 관계 중심과목 성취기준

[4 도 03-01] 공공장소에서 지켜야 할 규칙과 공익의 중요성을 알고, 공익에 기여하고자 하는 실천 의지를 기른다.

[6 도 01-03] 도덕적 삶의 중요성을 탐구하고 도덕적 선택 상황에서 올바르게 판단하고 실천하는 방법을 익힌다.

주제(단원)명 우리 힘으로 시작하는 환경 지키기 차시 도덕 6-1 3 단원 4/4 차시 올바른 삶을 살기 위해 마음의 힘을 기르기

학습목표

1. 환경 오염의 심각성을 알고 환경을 보호하기 위해 우리가 실천할 수 있는 일을 찾을 수 있다.

2. 환경을 보호하기 위해 우리가 할 수 있는 일을 실천하고자 하는 마음을 기를 수 있다.

연계과목 사회 연계과목

성취기준 영역

[초등학교 3~4학년 사회] 지역의 공공 기관과 주민 참여

STEAM 요소

S 환경 오염 사례와 심각성 탐색하기 T 환경 오염을 예방할 수 있는 일 탐색하기 E

A 환경 오염으로 인한 미래의 모습을 상상하여 표현하기 M 한정된 자원의 활용 (통계 및 자원 부족의 이해)

개발 의도

아이들이 환경 문제를 인식하고 문제의 심각성을 이해할 수 있도록 하는 데에 중점을 두 어 활동을 개발하였다. 환경 오염으로 인한 다양한 사례를 직접 확인해보고 게임을 하면 서 무분별한 자원 사용으로 인한 문제점을 느낄 수 있도록 하였다. 환경 오염 문제를 해 결할 수 있는 방법을 스스로 생각해보고 탐색하고, 이를 실천하고자 하는 의지를 다지는 단계이다.

1. 인간의 환경 파괴 과정과 다양한 환경 오염 사진을 통해 환경 오염의 심각성을 느끼고, 문제해결의 필요성을 느낀다.

2. 학생들이 직접 다양한 환경 오염 사례와 이로 인한 피해들을 조사하고 탐색하면서, 우리의 생활과 밀접한 관련이 있으며, 환경 오염으로 인한 피해가 나의 문제가 될 수 있음을 알도록 한다.

3. 미래 세대 게임을 통해 세대가 거듭될수록 사용할 수 있는 자원은 줄어들 것이며, 우리가 함부로 사용한 자원으로 인한 피해는 미래 세대에게 더 큰 문제가 될 수 있음을 느끼면서 깨끗한 환경을 후손에게 물려주기 위한 마음을 가진다.

4. 환경 오염이 지속되었을 때 우리의 미래는 어떻게 변할지, 사람들의 생활 모습은 어떻게 변할지 등 을 상상하여 표현한다. 친구들의 다양한 그림을 보면서 문제 상황의 심각성을 다시 느낀다.

5. 문제해결을 위해 아이들이 직접 실천할 수 있는 약속을 정하고 이를 생활 속에서 실천한다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

다양한 사례와 게임을 통해 환경 오염의 심 각성을 이해하기

창 의 적 설 계

창의적 설계

1. 환경 보호를 위한 우리들의 실천 약속 정하기

2. 우리들의 실천 약속 을 생활 속에서 실천 하기

감 성 적 체 험 1. 환경 오염 실태 조사하기

2. 미래 세대 게임하기

3. 환경 오염으로 인한 미래의 모습 상상하여 그림으로 표현 하기

4. 환경 보호를 위해 우리가 할 수 있는 일 탐색하기

감성적 체험

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- 4 - 학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 (10 분)

Co 영상을 보고 문제 상황 파악하기

- ‘인간이 지구를 파괴하는 과정 분만에 보기’ 영상을 시청하고 환경 오염의 심각성 생각하기

- 환경 오염으로 인한 자신의 경험 공유하기

Co 사진을 보고 문제의 심각성 이해하기

- 환경 오염으로 고통받는 동물들의 모습 사진을 보고 다양한 생각 나누기 - 환경 오염이 발생하는 원인에 대해 생각하기

▸학습문제 확인하기

1. 환경 오염의 심각성을 알고 환경을 보호하기 위해 우리가 실천할 수 있는 일을 찾을 수 있다.

2. 환경을 보호하기 위해 우리가 할 수 있는 일을 실천하고자 하는 마음을 기를 수 있다.

Tip! 영상과 사진을 보고 문제 상황을 인식할 수 있도록 발문 하기

유튜브 영상

『인간이 지구 를 파괴하는 과정 3 분만 에 보기』

https://www.

youtube.com /watch?v=uh uHdomyDf4

전개 (90 분)

CD [활동 1] 환경 오염 실태 사례 조사하기

- 실제로 발생한 환경 오염으로 인한 피해 사례 조사하기 - 다양한 사진 및 영상 자료를 활용하거나 신문 기사 검색하기

- 친구들이 조사한 자료를 보고 환경 오염의 심각성 느끼고, 생각을 공유하기

CD [활동 2] 미래 세대 게임하기

- 검은색 바둑돌 50 개를 준비하고, 흰색 바둑돌은 보이지 않는 상잔에 20 개를 넣 어서 준비하기

- 1 세대 ~ 3 세대로 가면서 흰색 바둑돌이 있는 곳에 검은색 바둑돌을 넣기 - 흰색 바둑돌을 1 개 뽑으면 검은색 바둑돌 1 개를 넣고 세대가 지날수록 흰색 바

둑돌을 뽑을 때마다 검은색 바둑돌의 개수를 늘려 보이지 않는 상자에 넣기 - 흰색 바둑돌은 사용 가능한 자원을 의미하고 검은색 바둑돌은 사용하지 못하는

자원을 의미하는데, 세대가 지날수록 검은색 바둑돌을 많이 뽑게 되면서 자원을 함부로 사용하였을 때 문제를 생각하기

CD [활동 3] 환경 오염으로 인한 미래 모습 상상하기

- 환경이 파괴되면서 바뀔 미래의 모습을 상상하여 그림으로 표현하기

- 고통받는 동물들, 환경 오염으로 바뀐 사람들의 생활이나 모습 등을 자유롭게 상 상하여 표현하기

CD [활동 4] 우리가 실천할 수 있는 일 탐색하기

- 포스트잇에 환경 오염을 예방하기 위해 우리가 할 수 있는 일을 적기 - 칠판에 포스트잇을 붙여서 비슷한 일들을 모아서 붙이기

- 친구들이 적은 포스트잇을 보면서 자신이 할 수 있는 일 생각하기

환경 오염 실태 사례 조사지 미래 세대 게임 판

흰색 바둑돌과 검은색 바둑돌 보이지 않는 상 자

도화지, 색연필, 사인펜 포스트잇

Tip! 미 래 세대 게임의 승 패 보 다 는 한정된 자원 활용의 중요 성과 게임의 의미를 생각 하도록 안내

Tip! 미래의 모습을 상상할 때 구체적으로 표현

정리 (20 분)

ET 우리의 약속 정하기

- [활동 4]에서 했던 내용을 바탕으로 우리 학급에서 실천할 수 있는 약속 정하기 - 실천 약속 선서하기

ET 우리의 약속 실천하기

- 학습지에 날짜별로 기록하여 약속한 실천을 잘 실천하였는지 확인하기

Tip! 약 속 을 정하는 것으로 끝나는 것이 아 니라 직접 생활 속에서 실천하기

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2. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

중심과목 실과 학교급/학년(군) 초등학교/6 학년

중심과목 성취기준

영역

[초등학교] 기술·가정 기술의 세계 중심과목 성취기준

6 실 05-06 : 생활 속에서 로봇 활용 사례를 통해 작동 원리와 활용 분야를 이해한다.

(로봇 활용 사례 탐색하기, 로봇의 작동 원리 알기, 로봇 활용 분야 이해하기) 6 실 05-07 : 여러 가지 센서를 장착한 로봇을 제작한다.

(센서를 장착한 로봇 제작하기

주제(단원)명 환경 지킴이 로봇 “Green-Bot” 차시

8~11/18

( 6 학년 2 학기 실과

5. 재미있는 발명과 로봇의 세계 )

학습목표 1.

생활 속 로봇 활용 사례를 통해 작동원리와 활용분야를 이해한다.

2.

여러 가지 센서를 장착한 로봇을 활용하여 문제를 해결한다.

연계과목 도덕, 미술, 국어 연계과목

STEAM 요소

S 인공지능 로봇의 쓰임새 알아보기 T 햄스터 AI 카메라의 기능 익히기 E 쓰레기 분류 로봇 프로그램 설계하기 A 레고로 자율주행자동차 만들기

M 쓰레기의 종류를 특징에 따라 분류하기

개발 의도

현대사회에 들어오면서 환경오염이 전세계적 문제상황으로 여겨지고 있다. 특히 소비사회 가 되면서 발생되는 쓰레기의 양이 어마어마하게 증가되면서 이를 처리하는데 많은 자원 들이 소비된다. 환경오염의 심각성에 대해 인지하고 이를 인공지능 AI 기술로 해결해가는 과정속에서 문제해결력을 신장시키고자 한다.

1. 인공지능 로봇이 다양한 문제들을 해결하는데 사용되는 예시를 제공한다.

2. 포화상태가 된 쓰레기처리장으로 인한 환경오염 문제상황을 제시한다.

3. 햄스터 AI 카메라의 기능을 익히고 쓰레기를 분류할 수 있는 로봇을 만들기 위해 어떤 기능을 어떻 게 활용하면 좋을지 생각하여 설계한다.

4. 교육용 프로그래밍언어를 활용하여 프로그래밍하기

5. Green-Bot 을 활용하여 쓰레기를 분류하고 환경 문제를 해결한다.

상황 제시

상 황 제 시

인공지능 로봇이 다양한 환경오염문제들을 해결하는데 사용되는 예시를 제시한다.

포화상태가 된 쓰레기처리장으로 인한 환경오염 문제상황을 제시한다.

창 의 적 설 계

1. Green-Bot 을 활용 하여 쓰레기를 분류 하고 환경 문제 해 결하기

감 성 적 체 험 1. 햄스터 AI 카메라 기능 익히기

2. 햄스터 Ai 카메라를 활용하여 쓰레기 분류로봇 설계하기 3. 교육용 프로그래밍언어를 활용하여 프로그래밍하기

감성적 체험

(15)

- 6 - 학습

및 유의점

도입 (20 분)

Co 인공지능 로봇의 활약 살펴보기

- 인공지능 로봇이 환경오염 문제들을 해결하는 예시 살펴보기

Co 포화상태가 된 쓰레기 처리장으로 인한 환경오염 문제상황 인식하기 - 문제상황을 해결하기 위한 방안 생각하기

1. 쓰레기처리장 문제를 해결하기 위한 인공지능 로봇의 기능 생각해보기 2. 쓰레기를 분리하기 위해 필요한 로봇의 기능 살펴보기

3. 쓰레기 분리 인공지능 로봇 프로그래밍하기

4. Green-Bot 을 활용하여 쓰레기를 분류하고 환경 문제 해결하기

Tip! 인 공 지 능 로봇의 활 용을 환경오염 문제에 한정하 여 살펴본다.

포화상태가 된 쓰레기 처리장 https://yout u.be/9SKe-e YwrmQ

쓰레기 무단투 기 방지 AI https://yout u.be/m8_Wb RZ68-4

전개 (80 분)

CD [활동 1] 햄스터 AI 카메라 기능 익히기 - 햄스터 AI 카메라 이해하기

- 햄스터 AI 카메라 기초 프로그래밍하기

CD [활동 2] 햄스터 AI 카메라를 활용한 쓰레기분류 로봇 설계하기 - 쓰레기 분류과정 살펴보기

- 티처블 머신을 활용한 이미지 분류 익히기 - 머신러닝포키즈를 활용한 이미지 데이터 훈련하기 - 햄스터 AI 카메라를 이용한 쓰레기 분류 로봇 설계하기

CD [활동 3] 쓰레기 분리 인공지능 로봇 프로그래밍하기

- 교육용 프로그래밍언어(엔트리,스크래치)를 활용하여 코딩하기

Tip! 실제 코딩 능력보다는 AI 를 활 용기술에 대한 체험 에 중점을 둔다.

티처블 머신 사이트 https://teachable machine.withgoogl e.com/

머신러닝포키즈 사이 트

https://machinelea rningforkids.co.uk /?lang=ko#!/welco me

정리 (20 분)

ET Green-Bot 을 활용하여 쓰레기를 분류하기 - Green-Bot 을 활용하여 쓰레기 분류하기

ET Green-Bot 평가하기 - Green-Bot 평가하기 - 보완점 발표하기

Tip!

Green-Bot 보 완점 발표 시 카메라센서 외 의 다른 기술을 활용하여 보완 할 수 있음을 제시해준다.

(16)

중심과목 미술 학교급/학년(군) 초등학교/6 학년 중심과목

성취기준 영역

[초등학교] 표현 중심과목

성취기준

[4미01-03] 생활 속에서 다양하게 활용되고 있는 미술을 발견할 수 있다.

주제(단원)명

우리별을 지키는 Green-Bot

캠페인 홍보하기

^차시

12~15차시

학습목표

- 우리 별을 지키기 위해 할 수 있는 일 생각하기

- 학교의 다른 친구들을 비롯하여 사람들에게 알릴 수 있는 팜플렛, 포스터 생각하기 - 팜플렛, 포스터를 제작하여 캠페인 참여하기

- 버려진 폐품을 어떻게 활용할 수 있을지 생각하기

- 분리수거 물품을 활용하여 다양한 발명품을 생각하고 만들기

연계과목 미술, 도덕, 사회 연계과목

[초등학교 5~6학년 도덕] 사회공동체와의 관계 [초등학교 5~6학년 미술] 표현

[초등학교 5~6학년 사회] 통일 한국의 미래와 지구촌의 평화

STEAM 요소

S 환경오염 사례와 심각성 조사하기 T 환경오염을 줄일 수 있는 물건 설계하기 E

A 우리 별을 지키기 위한 환경 오몀 방지 포스터, 팜플렛 제작하기 M

개발 의도

아이들이 협동을 통해 환경 오염 문제를 인식하고 이를 해결할 수 있는 실천을 해보는 것 을 목표로 한다. 친구와 협력하여 환경 오염의 종류와 문제점, 우리에게 미치는 영향 등을 조사하고 그에 대한 해결 방법을 생각해본다. 이를 정리하는 팜플렛, 포스터를 제작하여 환경 오염을 막기 위한 캠페인 활동을 직접 실천해본다. 학생의 창의성 신장을 위해 생활 주변에서 쉽게 구할 수 있는 폐품 등을 재료로 환경 오염을 줄일 수 있는 발명품을 만들 고 아이디어를 구체화한다.

1. 모둠활동을 통해 환경 오염의 종류와 예상되는 피해, 해결 방법 등을 생각해본다.

2. 환경 오염을 줄일 수 있는 캠페인 활동을 실시하여 학생의 힘으로 할 수 있는 일을 실천한다.

3. 폐품을 활용한 환경 오염 저감 장치를 설계하며 환경 오염의 해결 방법을 실생활에 적용한다.

4. 설계한 작품을 제작하고 이를 친구들에게 발표하여 환경 오염 해결 아이디어를 공유하고 피드백 활 동을 통해 아이디어를 발전시킨다.

상황 제시

상 황 제 시

조사활동을 통하여 생 활 속의 환경 오염에 대해 조사하기

창 의 적 설 계

창의적 설계 1. 설계한 환경 오염 저감 장치를 발표하 기

2. 동료평가와 피드백 을 통해 제작한 발 명품 아이디어 정교 화하기

감 성 적 체 험 1. 조사한 내용을 바탕으로 환경

오염 극복을 위한 캠페인 포 스터, 팜플렛 만들기

2. 환경 오염 저감 장치를 설계 하고 제작해보기

감성적 체험

(17)

- 8 - 학습

및 유의점

도입 (20 분)

Co 환경 오염과 관련한 영상 시청하기

- 온라인 화이트보드 프로그램으로 영상 속 문제 상황 찾기

1. 우리 생활 주변의 환경 오염에 대해 조사할 수 있다.

2. 환경 오염을 줄이기 위한 포스터나 팜플렛을 만들고 캠페인 활동을 할 수 있다.

3. 환경 오염을 줄이기 위한 발명품을 설계하고 생활에서 구할 수 있는 폐품과 재활 용품으로 설계한대로 제작할 수 있다.

Co 환경 오염을 극복했던 좋은 사례 확인하기 - 바다 위 쓰레기통, 식수 정화 분말 등

지구 환경오염

의 실태

(

https://www.

youtube.com /watch?v=Q2 -yOqogAns) 대멸종을 부르

는 인류

(https://www.

youtube.com /watch?v=Q2 -yOqogAns)

전개 (90 분)

Co [활동 1] 환경 오염을 주제로 모둠별로 조사학습을 하여 환경 오염의 심각성과 우 리의 생활에 미치는 영향 등을 떠올리기

- 모둠친구들과 함께 환경 오염으로 인한 피해 종류를 써보기 - 관련한 사진과 영상을 찾아보기

- 환경 오염이 지속된다면 어떻게 될 것인지 예측하여 글로 쓰고 그림으로 표현하기

CD [활동 2] 환경 오염 방지 포스터, 팜플렛 만들기

- 조사한 내용과 예측한 미래 상황을 바탕으로 환경 오염 방지 포스터, 팜플렛 만들기 - 모둠별 손 그림 또는 크롬북의 그리기 도구, 미리캔버스 등을 활용해 포스터 제작

Co CD [활동 3] 캠페인 활동하기

- 제작한 포스터와 팜플렛으로 교내 캠페인 활동하기

- 교내 캠페인이 불가능할 경우 가정에서 실천할 수 있는 약속 정해보는 것으로 대 체 가능

ET [활동 4] 재활용품과 폐품을 활용해 환경 오염을 저감하는 장치(기계) 설계하기 - 환경오염을 저감할 수 있는 장치 설계하기

- 쉽게 구할 수 있는 폐품과 재활용품을 활용하여 설계도대로 만들어보기 - 친구들 앞에서 발표하기

- 피드백 받아 수정하고 최종 작품 만들기

Tip! 이야기 문 제 상 황 을 개인적 경험 과 연관 시 켜서 질문하 기

구글 슬라이 드 탬플릿 (https://do cs.google.c om/presen tation/d/1 _Mn4BZz6J zp70JyVtSx ZiJ4CzWhY Xwdx_c1N C1PqA8Q/

copy)

정리 (10 분)

ET 작품 발표 및 느낀점 나누기

- 모둠별로 제작한 최종 작품을 발표한다.

- 발표가 끝난 후 느낀점을 나눈다.

- 환경을 지키기 위한 실천 의지를 서로 응원한다.

(18)

중심과목 도덕 학교급/학년(군) 초등학교/5 학년 중심과목

성취기준 영역

[초등학교] 사회·공동체와의 관계 중심과목 성취기준

[6도01-03] 도덕적 삶의 중요성을 탐구하고 도덕적 선택 상황에서 올 바르게 판단하고 실천하는 방법을 익힌다.

주제(단원)명 바람직한 도덕성을 갖춘 미래

아이(AI) 되기 차시

16~18/18

( 5 학년 도덕 1 단원 3 차시 올바른 선택을 해요 5 학년 국어 1 단원 7~8 차시

이야기를 읽고 공감하며 대화 나누기 )

학습목표

1. 인공지능으로 인하여 생길 수 있는 다양한 문제에 대해 생각하고 토의할 수 있다.

2. AI 시대에 겪을 수 있는 도덕적 딜레마를 살펴보고 자신의 의견을 말할 수 있다.

3. 딜레마 상황에서 문제를 해결할 수 있도록 자율주행자동차 프로그램을 설계할 수 있다.

연계과목 국어 연계과목

[초등학교 5~6학년 국어] 듣기·말하기

STEAM 요소

S 인공지능이란 무엇인지 이해하기

T 자율주행자동차 속의 인공지능 살펴보기 E 자율주행자동차 프로그램 설계하기 A 레고로 자율주행자동차 만들기

M 도덕적 딜레마에 따른 다양한 선택을 그래프로 그리기

개발 의도

영화나 드라마 등 다양한 매체에서 우리의 미래사회를 그린다. 머나먼 미래로만 여겨졌던 인공지능 AI 가 아이들에게는 곧 다가올 미래가 되면서 그로 인해 발생할 수 있는 다양한 문제상황을 도덕적 딜레마의 관점에서 어떻게 받아들이고 판단해야 할 지 고민을 해보고 이를 자율주행자동차라는 소재에 접목하여 해결방안을 탐구해보는 시간을 가지려고 한다.

1. 영화 속 인공지능의 모습에서 문제상황을 제시하여 쉽게 몰입하여 문제의식을 가질 수 있도록 한다.

2. AI 시대 겪을 수 있는 도덕적 딜레마 상황을 제시하여 도덕적판단의 과정과 선택의 순간에서 내면 적 성찰을 드러내도록 유도한다.

3. 최근 크게 이슈가 된 자율주행자동차를 소재로 자율주행자동차가 보급된 세상을 상상해보고 자율주 행자동차가 프로그래밍 되는 방식을 소개한다.

4. 문제상황을 해결할 수 있는 프로그래밍 알고리즘을 설계하면서 컴퓨팅사고력을 신장시킨다.

5. 설계한 프로그램을 평가하며 의사소통능력을 신장시킨다.

상황 제시

상 황 제 시

영화 속 인공지능으로 인하여 생기는 여러 문제 상황을 제시한다.

AI 시대에 겪을 수 있는 도덕적딜레마를 살펴본다.

창 의 적 설 계

1. 설계한 프로그램대 로 진행한 결과를 평가하고 해결할 방 안에 대해 토의한 다.

감 성 적 체 험 1. 모럴모신 사이트를 통해 자율

주행자동차 프로그램을 설계한다.

2. 레고를 이용하여 자율주행자동차를 만든다.

3. 실제 일어날 수 있는 문제상황을 제시하고 설계한 자율주행자동차 프로그램대로 운영해본다.

감성적 체험

(19)

- 10 - 학습

및 유의점

도입 (20 분)

Co 영화 속 인공지능의 모습 살펴보기 - 인공지능의 긍정적인 모습들 살펴보기 - 인공지능의 부정적인 모습들 살펴보기

1. 인공지능으로 인하여 생길 수 있는 다양한 문제에 대해 생각하고 토의할 수 있다.

2. AI 시대에 겪을 수 있는 도덕적 딜레마를 살펴보고 자신의 의견을 말할 수 있다.

3. 딜레마 상황에서 문제를 해결할 수 있도록 자율주행자동차 프로그램을 설계할 수 있다.

Co 인공지능으로 인하여 생길 수 있는 문제 토의하기 - 다양한 측면의 문제들을 생각해보기

Tip! 다 양 한 관점의 모습들 을 고루 살펴 본다.

영화 속 인공 지능

https://yout u.be/Y4TZy2 EZbqQ

인공지능이 인 류를 위협할 3 가지 이유 https://yout u.be/B2U8ZIo pCnI

전개 (80 분)

Co [활동 1] AI 시대 겪을 수 있는 도덕적 딜레마 제시하기

- 교사가 준비한 영상을 통해 문제 상황의 심각성과 해결의 필요성을 이해하기

CD [활동 2] 모럴 머신으로 자율주행자동차 윤리 프로그램 체험하기 - 나만의 자율주행자동차 윤리 프로그래밍하기

- 모럴 머신 결과 공유하고 토론하기

- 우리들의 자율주행자동차 프로그래밍 원칙 정하기 - 자율주행자동차 프로그래밍 평가 점수표 만들기

CD [활동 3] 자신의 레고 표현하기

- 레고를 이용하여 미래 자율주행 자동차 디자인하기 - 자율주행자동차 윤리 알고리즘 코딩하기

트롤리 딜레마 https://yout u.be/xms3OO i6uHM 모럴머신사이트 https://www.

moralmachine .net/hl/kr

Tip! 레고 스파 이크 프라임을 이용 하여 프로그램을 하 면 쉽고 빠르게 코딩 을 할 수 있다.

정리 (20 분)

ET 자율주행자동차 프로그램 평가하기

- 활동 2 에서 만든 자율주행자동차 프로그래밍 기준표를 근거로 평가하기 - 모둠별 결과 속 문제점 찾아보기

ET 문제 해결 추가 방안 토의하기 - 문제 해결 추가 방안 토의하기

Tip! 추가 방 안 토의 시 프 로그래밍 부분 외의 도로구성 이나 횡단보도 위치 등 도로환 경 측면에서 살 펴볼 수 있도록 한다.

(20)

4. 학생활동지 / 학생참고자료

차시 1 / 18

1차시 환경 오염 실태 사례 조사하기

☞ 내가 조사한 환경 오염 실태 사례를 정리해 봅시다.

<구글 문서를 학습지와 같은 양식으로 만들어서 활용하면 사진이나 신문기사, 영상 등을 첨부할 수 있습니다.>

☞ 친구들이 조사한 사례를 보고 환경 오염에 대한 자신의 생각을 써 봅시다.

(21)

- 12 -

차시 2 / 18

2차시 미래 세대 게임

☞ 미래 세대 게임판에 쓰면서 활동해봅시다.

☞ 3세대로 갈수록 생존 여부가 어떻게 바뀌었나요? 만약에 생존한 친구들이 많

지 않다면 그 이유는 무엇일까요?

(22)

(23)

- 14 -

차시 3 / 18

3차시 환경 오염으로 인한 미래의 모습 상상하기

☞ 환경 오염이 심각해지면 미래의 모습은 어떻게 바뀔지 상상하여 그림으로 표 현해봅시다.

☞ 친구들이 자신이 그린 그림을 쉽게 이해할 수 있도록 내가 표현하고자 한 것

이 무엇인지, 어떤 모습을 표현하였는지를 정리해 봅시다.

(24)

차시 3 / 18

3차시 우리의 약속 다짐하기

☞ 환경 오염을 예방하기 위해 우리가 정한 약속을 정리하고 다짐해봅시다.

우리의 약속

나 ( ) 은/는 깨끗한 환경을 위해 아래와 같이 우리가 선정한 약속을 반드시 실천할 것을 다짐합니다.

1.

2.

3. ( )년 ( )월 ( )일

이름 : (서명)

(25)

- 16 -

차시 후속 차시

후속

활동 우리의 약속 실천하기

☞ 우리가 정한 약속을 실천하면서 점검표에 기록해 봅시다.

(매우 잘함 : ☆, 잘함 : ◎, 보통 : ○, 부족 : △) 우리의 약속 1

잘 실천했나요?

/ / / / / / / / / /

우리의 약속 2

잘 실천했나요?

/ / / / / / / / / /

우리의 약속 3

잘 실천했나요?

/ / / / / / / / / /

☞ 환경 오염을 예방하기 위한 약속을 실천하면서 들었던 생각이나 느낌을 써 봅

시다.

(26)

차시 8~11/18 ( 6 학년 2 학기 실과 5. 재미있는 발명과 로봇의 세계 )

(27)

- 18 -

차시 우리 별은 지키는 Green-Bot 캠페인 준비하기 (13 차시)

☞ 우리 별을 지키고 보전하기 위해 나와 우리 모두가 할 수 있는 일은 무엇일까 요? 모둠 친구들과 이야기 나눈 결과를 아래에 정리해보세요.

환경 오염으로 인한 피해 의 종류를 써보세요.

관련한 사진이나 영상을 찾아 어떤 영상인지 찾아 써보세요. (웹문서)

이러한 환경 오염이 지속 된다면 어떻게 될지 예측 하여 써보세요.

친구들과 협력하여 환경 오염이 된 미래 모습을 그림으로 그려보세요.

(28)

차시 우리 별은 지키는 Green-Bot 캠페인하기 (14 차시)

☞ 우리별을 지키기 위한 캠페인 활동을 하려 합니다. 환경 오염을 줄이고자 하 는 팜플렛과 포스터에는 어떤 내용을 정리해보세요.

☞ 포스터를 제작해 넣어보세요.

환경 오염의 피해를 알리 는 포스터에는 들어갈 내 용을 정리해봅시다.

(29)

- 20 -

차시 우리 별은 지키는 Green-Bot 발명품 설계하기 (15 차시)

☞ 우리별을 지키기 위한 발명품을 개발하려 합니다. 발명품 만들기 계획을 써보 세요.

어떤 발명품이 필요할까 요?

발명품을 표현하기 위해 필요한 재료를 써보세요.

(30)

차시 16~18/18 ( 5 학년 도덕 1 단원 3 차시 올바른 선택을 해요

5 학년 국어 1 단원 7~8 차시 이야기를 읽고 공감하며 대화 나누기 )

(31)

- 22 -

차시 16~18/18 ( 5 학년 도덕 1 단원 3 차시 올바른 선택을 해요

5 학년 국어 1 단원 7~8 차시 이야기를 읽고 공감하며 대화 나누기 )

(32)

6. 차시별 학생 평가기준 및 방법

차시 평가기준(성취수준) 평가방법 평가도구

1~3 /18

상

환경 오염으로 인한 피해의 심각성을 인식하고 문 제해결을 위해 우리가 할 수 있는 일을 탐색하여 생활 속에서 실천한다.

관찰평가 관찰 평가지

중

환경 오염으로 인한 피해의 심각성을 인식하고 문 제해결을 위해 우리가 할 수 있는 일을 탐색할 수 있지만 생활 속에서 실천하고자 하는 의지가 부족 하다.

하

환경 오염으로 인한 피해의 심각성을 인식하지 못 하고, 문제해결을 위해 우리가 할 수 있는 일을 탐 색하지 않으며 생활 속에서 실천하고자 하는 의지 가 부족하다.

4~7 /18

상 기준의 의미에 대해 이해하고 기준을 정하여 빠르고 정확하게 분류를 할 수 있다.

산출물평가 관찰 평가지

중 기준의 의미에 대해 이해하고 분류할 수 있다.

하 기준의 의미를 이해하지 못한다.

8~11 /18

상 햄스터 AI 로봇의 기능에 대해 이해하고 로봇을 프로그래밍하여 다양한 기능을 수행할 수 있다.

관찰 평가 관찰평가지

중 햄스터 AI 로봇의 기능에 대해 이해하고 로봇을 조작할 수 있다.

하 햄스터 AI 로봇의 기능에 대해 이해하지 못한다.

12~15 /18

상

우리 별을 지키기 위해 자신이 할 수 있는 일을 정확 하게 인지하고 이를 다른 사람들에게 알리는 캠페인 에 적극적으로 참여한다.

산출물평가 관찰평가

중 우리 별을 지키기 위해 자신이 할 수 있는 일을 정확 하게 인지하고 캠페인 활동에 참여한다.

하 우리 별을 지키기 위한 인식이 부족하다.

16~18 /18

상 AI 시대에 겪을 수 있는 도덕적 딜레마에 대해 이해하고 논리적인 판단과 근거를 정확히 설명할 수 있다.

관찰 및

포트폴리오 평가 관찰평가지 중 AI 시대에 겪을 수 있는 도덕적 딜레마에 대해 이해하고

토론에 참여할 수 있다.

하 AI 시대의 도덕적 딜레마에 대해 이해하지 못한다.

가. 관찰평가지(1~3차시)

모

둠 모둠원

지식 기능 태도

배움과 성장의

기록 환경 오염의

심각성과 문제해결의 필요성 알기

환경 오염으로 인한 다양한

피해 사례 조사하기

환경 보호를 위해 우리가 할 수 있는

일 탐색하기

환경 보호를 위해 생활 속에서 우리가

정한 약속 실천하기

상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하

(33)

- 24 -

나. 관찰평가지(4~6차시)

모

둠 모둠원

지식 태도

배움과 성장의

기록 기준의 의미를

정확히 이해하기

기준에 따라 분류하기

활동에 적극적으로 참여하였는가?

기준의 소재를 적절히 골랐는가?

상 중 하 상 중 하 상 중 하 상 중 하

다. 관찰평가지(12~15차시)

모둠명

평가 영역 평가 항목

평가

(매우우수: 5, 우수: 4, 보통: 3, 노력 요함: 2, 미흡:1)

5 4 3 2 1

모둠별 평가

포스터의 내용은 적절한가?

포스터가 주제를 잘 포함하도록

담았는가?

각자의 역할에 최선을 다해 참여하였는가?

합계

라. 관찰평가지(16~18)

모둠명

평가 영역 평가 항목

평가

(매우우수: 5, 우수: 4, 보통: 3, 노력 요함: 2, 미흡:1)

5 4 3 2 1

모둠별 평가

딜레마 상황을 인지하였는가?

정확한 근거를 바탕으로

의견을 제시하는가?

바른 자세로 토론에 참여하는가?

합계

(34)

7. 학교생활기록부 기재 예시

항목 학생부 기재 예시

교과학습발달상황 세부능력 및 특기사항

(미술) 자신의 생각을 다양한 도구를 활용하여 표현할 수 있음.

(수학) 표와 그래프를 활용하여 자료를 정리할 수 있음.

(국어) 구체물을 활용하여 다른 사람들에게 명확하게 생각을 표현할 수 있음.

(과학) 생활 주변에서 겪는 다양한 경험이 과학적 탐구를 통해 보다 유의미하게 받아들이게 됨.

(실과) 코딩을 통해 기계장치에 자동화 및 명령을 내릴 수 있어, 문제해결을 위한 방안을 구상할 수 있음.

행동특성 및 종합의견 STEAM 교육 프로그램을 통해 자신의 생각을 다양한 방법으로 표현할 수 있으며, 다른 사람과의 소통과 지속적인 의사표현을 위해 노력함.

(35)

- 26 -

[부록2]

학생활동 사진들

(36)