AD16030019
지폐 속으로: 세균을 물리쳐라 ··· 2
1. 주제개요 ··· 2
2. 학습목표 ··· 4
3. 융합 관련 교육과정 요소 ··· 4
4. STEAM 단계별 활동 내용 ··· 4
5. 평가계획 ··· 5
6. 지도안 ··· 6
7. 학습내용 ··· 11
가. 상황제시 ··· 11
나. 창의적 설계 ··· 12
다. 감성적 체험 ··· 17
교사용 참고자료 ··· 20
지폐 속으로: 위조를 방지하라 ··· 22
1. 주제개요 ··· 22
2. 학습목표 ··· 23
3. 융합 관련 교육과정 요소 ··· 23
4. STEAM 단계별 활동 내용 ··· 23
5. 평가계획 ··· 25
6. 지도안 ··· 26
7. 학습내용 ··· 29
가. 상황제시 ··· 29
나. 창의적 설계 ··· 30
다. 감성적 체험 ··· 32
교사용 참고자료 ··· 35
Contents
1. 주제개요
전자화폐가 등장하기 전까지 경제 활동의 중심은 바로 ‘돈’ 즉 ‘현금’이었다. 화폐는 역사에 따라 그 모습이 다양하게 변해왔는데, 현대 사회에는 종이 화폐 즉 지폐의 사 용이 주 수단이었다. 종이라는 특성상, 휴대가 간편하고 가볍다는 장점을 지니고 있지 만 동시에 세균이 번식이 증가하기도 하고, 쉽게 위조될 수 있는 위험에 노출되어 있 는 것이 현실이다. 그에 대한 대안으로 플라스틱 화폐가 등장하기도 하고, 위조방지기 술도 끊임없이 발전해왔으며, 전자화폐와 같이 카드를 이용하거나 특정 수단이 없이도 돈을 지급할 수 있는 수단이 발달되고 있다.
‘지폐 속으로’는 학생들이 평소 무심코 지나친 지폐에 대해 탐구할 수 있는 기회를 마련하고자 한다. 우선 불특정 다수에 의해 거쳐 가고 습기에 약한 종이의 특성으로 인해 세균의 번식에 노출된 지폐를 탐구하게 한다. 세균 배양 실험을 통해 과학적 탐 구 과정을 경험하게 하고, 지폐 소독기를 설계함으로써 문제 해결의 과정과 창의성 그 리고 기술적 사고를 함양하게 한다. 또한 지폐의 위조 방지 기술을 탐구하고 홀로그램 에 대한 심화된 이해를 통해 지폐 속에 담긴 기술을 경험하게 하여 첨단기술에 대한 호기심을 향상시킨다. 위조방지 스티커를 만드는 과정을 통해 배운 과학적 지식을 실 생활에 활용하는 성공적인 체험을 경험하게 한다.
본 프로그램은 총 두 개의 소주제로 이루어져 있으며 첫 번째 주제는 ‘세균을 물리쳐 라!’이다. 지폐에서 많은 세균이 검출되었다는 뉴스를 보고 걱정이는 지폐를 만지는 것 을 두려워하게 되는데, 걱정이를 도와줄 방법을 함께 찾도록 한다. 실제로 세균을 배양 하는 실험을 통해 세균이 많이 있을 것 같은 장소를 비교하게 한다. 실험을 통해 지폐 에 세균이 많이 있음을 알고, 그 세균을 없애기 위해서는 어떻게 하면 좋을지 걱정이 의 고민을 함께 해결해주는 활동을 한다. 걱정이를 위해 지폐 소독기를 고안해보고, 지 폐를 대신하고 있는 전자 화폐에 대해서도 알아보며, 미래의 화폐는 어떻게 될지 생각 해 본다. 마지막으로 세균과 관련된 직업을 알아본다.
세균을 물리쳐라!
지폐 속으로
지폐 속으로 주제별 개요는 다음과 같다.
프로그램명 지폐 속으로
대상학년 초등 4학년 총차시 6차시
주제별 프로그램 개요
주제 (차시) 주제별 교수·학습 활동 STEAM 요소
세균을 물리쳐라!
(1~3/6)
상황제시 지폐 속에 세균이?! S, T, A
창의적 설계
활동1. 세균은 어디에 많을까? S, T 활동2. 세균은 얼마나 많을까? S, M
활동3. 걱정이의 고민 S
감성적 체험
활동1. 지폐 소독기를 만들어요! S, T, E, A 활동2. 미래의 화폐 T, E, A
활동3. 내일을 잡아라! S, T
위조를 방지하라!
(4~6/6)
상황제시 칭찬 스티커를 지켜라! T, E, A
창의적 설계
활동1. 다른 점을 찾아라! S, T, E 활동2. 홀로그램 속으로 S, T, E
감성적 체험 활동1. 위조 방지 스티커 만들기 S, T, A
활동2. 내일을 잡아라! S, T
2. 학습목표
3. 융합 관련 교육과정 요소
4. STEAM 단계별 활동 내용
내용목표
- 지폐 속 세균을 확인하기 위해서는 세균을 배양해야 함을 이해할 수 있다.
- 실험 결과를 통해 장소별 세균 수를 비교할 수 있고, 지폐에 세균 이 많음을 알 수 있다.
- 세균이 잘 자라는 환경에 대해 이해할 수 있고, 이로써 세균을 줄 이기 위한 환경을 유추할 수 있다.
- 세균을 살균하는 방법을 다양하게 떠올릴 수 있다.
- 미래의 화폐에 대해 생각해볼 수 있다.
과정목표
- 지폐에 세균이 많다는 것에 의문을 갖고 탐구심을 가질 수 있다.
- 실험 과정에 따라 실험을 정확하게 수행할 수 있다.
- 세균의 특성을 이용하여 실용적으로 지폐소독기를 설계할 수 있다.
- 자신이 설계한 지폐소독기를 논리적으로 설명할 수 있다.
- 앞으로 이용하게 될 미래 화폐에 대한 호기심을 갖는다.
수학 r 2009 개정교육과정_수학과_4-2-5_꺾은선그래프 - 알맞은 그래프로 나타내고 해석할 수 있다.
과학 r 2009 개정교육과정_과학과_4-2-2_식물이 사는 곳 - 세균의 특성을 알고 관찰할 수 있다.
사회 r 2009 개정교육과정_사회과_4-2-1_경제생활과 바람직한 선택 - 경제생활에서 화폐의 역할을 알 수 있다.
실과 r 2009 개정교육과정_실과과_5_생활과 기술
- 다양한 아이디어를 이용하여 창의적인 제품을 만들 수 있다.
미술 r 2009 개정교육과정_미술과_3~4-5_톡톡 튀는 아이디어 - 실용성과 심미성을 고려하여 디자인 할 수 있다.
상황제시
§ 용돈을 세던 걱정이는 더러운 돈을 만지다가 며칠 전 뉴스에서 본 지폐에 묻는 독감균이 17일간 생존한다는 기사를 떠올리며 지폐가 세균이 온상지라는 사실을 알게 되었다. 걱정이는 지폐를 만지는 것 이 두려워졌는데 이런 걱정이를 도와주기 위해 학습에 대한 필요성을 느낀다. 그리고 ‘정말 지폐에 세균이 많을까?’ 하는 의문을 갖게 하 여, 직접 실험하고자 하는 동기를 얻게 한다.
창의적 설계
§ 실험을 하기 전에 어떻게 세균이 많음을 확인할 수 있을지 생각하 게 한다. 그리고 6가지 장소를 정해 면봉으로 세균을 채집하고 배지 에 배양하게 한다. 세균이 많은 곳과 비교할 수 있도록 세정제로 씻 은 손도 실험하게 한다. 충분한 시간을 기다린 뒤, 어느 장소에서 세 균이 가장 많았는지 확인한다. 지폐에 세균이 많다는 사실을 알았다 면, 지폐를 만지기 두려워하는 걱정이를 위해 세균을 어떻게 줄일 수 있을지 다양한 방법을 생각하게 한다.
감성적 체험
§ 걱정이를 위한 지폐 소독기를 고안함으로써 성공적인 체험의 기회 를 갖게 한다. 앞서 살핀 세균의 특성을 이용하여 지폐소독기를 설계 하도록 한다. 모둠 친구들과 협동하여 자료를 조사하고 발표하는 과 정을 통해 문제해결의 성취감을 느끼게 한다. 현실적으로 매번 지폐 를 소독하기 어려움을 인식하고, 지폐를 소독하지 않고도 세균의 피 해를 줄이는 방법에 대해 생각한다. 현금의 사용을 줄이고 신용카드 같은 전자화폐를 대신 사용하는 방안을 생각할 수 있다. 전자화폐의 개념을 이해하며 미래에는 어떤 화폐가 사용될지 생각하는 시간을 갖 는다.
§ 진로활동과 연계하여 미생물 연구원(세균학자)이 하는 일과 연구 시 주의해야 할 점 등을 알아본다.
5. 평가계획
평가방법 평가영역 평가기준 평가
상 중 하
자기 평가
상황제시 제시된 상황에서 문제점을 발견하였는가?
창의적
설계 세균의 배양 실험을 정확히 이해하였는가?
감성적 체험
지폐소독기를 고안하는 데에 적극적으로 참 여하였는가?
동료 평가
창의적 설계
실험 분담을 적절히 나누어 하였으며, 실험 과정에 적극적으로 참여하였는가?
감성적 체험
지폐소독기를 만드는 데에 자신의 의견을 적절하게 표현하였는가?
관찰 평가
창의적 설계
실험의 목적을 정확하게 이해하며, 결과가 주는 의미를 정확히 파악하였는가?
세균의 특성을 정확히 이해하였는가?
감성적
체험 실현 가능한 지폐소독기를 설계하였는가?
6. 지도안
연계과목 수학, 과학, 사회, 미술 총차시 3차시
교육과정
§ 2009 개정교육과정 수학과 4-2-5 꺾은선그래프
§ 2009 개정교육과정 과학과 4-2-1 식물의 생활
§ 2009 개정교육과정 실과과_5_생활과 기술
§ 2009 개정교육과정 사회과 4-2-1 경제생활과 바람직한 선택
§ 2009 개정교육과정 미술과 3~4-5_톡톡 튀는 아이디어
학습 목표
내용
§ 실험 결과를 통해 장소별 세균 수를 비교할 수 있고, 지폐에 세균이 많음을 알 수 있다.
§ 세균이 잘 자라는 환경에 대해 이해할 수 있고, 이로써 세균을 줄이 기 위한 환경을 유추할 수 있다.
과정 § 실험 과정에 따라 실험을 정확하게 수행할 수 있다.
§ 세균의 특성을 이용하여 실용적으로 지폐소독기를 설계할 수 있다.
핵심발문
§ 세균을 어떻게 하면 우리 눈으로 확인할 수 있을까요?
§ 실험에서 세균이 가장 많은 곳은 어디입니까?
§ 세균은 어떻게 빨리 번식할 수 있을까요?
§ 지폐소독기를 만들기 위해서는 어떤 살균 방법을 이용하는 것이 좋을까요?
단계 시량 교수 ž 학습 활동 내용 자료(&) 및 유의점(✍)
상황제시 10분
¦ 인지갈등 유발을 위한 자료제시 Ÿ 뉴스의 내용은 무엇이었습니까?
- 지폐에 묻는 독감균이 17일이나 생존한다는 것이었습니다.
Ÿ 정말 지폐에는 그렇게 세균이 많을 까요?
- 현상에 대해 의문을 갖는다.
Ÿ 세균이 많으면 어떤 문제가 생길 수 있을까요?
- 나쁜 병에 걸리게 한다.
Ÿ 지폐에 있는 세균을 무서워하는 걱 정이를 도와줄 방법을 찾아봅시다.
& 학생용 교재 4쪽
뉴스 동영상(1분 47초) http://imnews.imbc.com/re play/2010/nwdesk/article/2 622554_13092.html)
✍ 학생들이 세균에 대해 잘 모를 경우 먼저 설명해 준다.
& 교사용 자료 19쪽 참고
✍ 정말 지폐에 세균이 많 을지 발문을 통해 학생들이 실험의 필요성을 느낄 수 있게 한다.
단계 시량 교수 ž 학습 활동 내용 자료(&) 및 유의점(✍)
창의적 설계 30분
¦ 세균 배양 실험하기
Ÿ 세균을 어떻게 하면 우리 눈으로 확인할 수 있을까요?
- 세균은 아주 작아 눈에 보이지 않기 때문에 세균을 자라게 해야 함을 인식한 다.
Ÿ 실험 과정에 따라 세균 배양 실험 을 해 봅시다.
- 6모둠 당 한 장소씩 맡은 후 면봉으 로 세균을 채집하고 배지에 문지른 후 항온기에 보관한다.
TIP 실험물품 구입방법
-고체배지의 경우 세균배양배지(일반 세균용)를 구입하면 되며, 비용 부담이 될 경우 한 모둠당 1~2개의 배지를 나 눠주고, 전체 모둠이 한 실험을 할 수 있도록 진행해도 된다. 파라필름은 4 인치를 사용하며, 모둠별로 필요한 길 이만큼 주문할 수 있다.
TIP 항온기가 없을 땐 어떻게 하나요?
-항온기가 학교에 구비되어 있지 않을 때는, 배지를 쿠킹호일로 싸서 햇빛이 잘 드는 따뜻한 곳에 1~2일 가량 두거 나 가정용 요구르트 제조기를 대신 사 용할 수 있다.
& 학생용 교재 5쪽
& 고체배지 6개, 해부 장 갑, 면봉, 마스크, 파라필 름, 비누, 항온기, 세정제
✍ 자유 장소에서 채집하 는 것은 세균이 많이 나올 것 같은 장소를 스스로 선 택하게 한다. 예를 들어 변기, 손잡이, 휴대폰 등을 선택할 수 있다.
✍ 손 세정제 대신 비누를 사용해도 되지만, 학교에서 쓰는 비누의 경우에는 세 균이 비교적 많이 검출될 수 있으므로(여러 사람이 공동으로 사용하므로) 비누 를 세척한 후 사용하게 하 거나 액체비누를 사용하고, 손 씻기 6단계에 따라 꼼 꼼히 씻도록 한다.
참고동영상:
https://www.youtube.co m/watch?v=j6GOSa-73k U
(바르게 손씻는 방법: 5분)
단계 시량 교수 ž 학습 활동 내용 자료(&) 및 유의점(✍)
창의적 설계 40분
Ÿ 어느 곳에서 세균이 가장 많이 나 올지 예상해 봅시다.
- 학생 나름대로 순서를 정한다.
Ÿ (세균이 배양된 후) 관찰한 내용을 그림으로 그려 봅시다.
- 배지를 관찰하며 그림을 그린다.
Ÿ 가장 세균이 많은 곳을 확인해봅시 다.
- 자신의 예상과 비교해 본다.
TIP 학생들은 화장실이나 변기 등에 서 세균이 많이 나올 것으로 예상하는 경우가 많으나 실제 실험을 해 보면, 문 손잡이, 손, 입안, 하수구 등에서 많이 검출되며, 화장실과 변기, 문, 창틀 등에 서는 많이 검출되지 않는다. 양분이 되는 음식물이 모이는 하수구, 많은 사람들이 접촉하는 사물이나 장소에 세균이 많이 번식한다는 점을 알려준다.
Ÿ 실험을 통해 알게된 점은 무엇입니 까?
- 평소에 우리 손이 많이 닿는 물건 에 세균이 많다, 양분이 많은 곳에 세 균이 많이 생긴다는 것을 알았다.
¦ 세균 번식 방법
Ÿ 지폐에 세균이 2마리 묻어 있는데, 3시간이 지나면 세균은 몇 마리가 될 까요?
- 512마리가 된다.
Ÿ 앞의 실험에서 지폐에 세균이 많았 던 이유는 무엇일까요?
- 세균이 짧은 시간 동안 빨리 번식 하기 때문이다.
Ÿ 세균이 많은 지폐가 우리에게 어떤 피해를 줄지 생각해 봅시다.
- 지폐에 있는 세균이 손을 통해 호흡 기로 침투하면 질병에 걸릴 수 있다.
& 학생용 교재 6쪽
✍ 세균을 관찰할 때에는 마스크를 꼭 착용하고 관 찰할 수 있게 한다.
참고 동영상 :
https://www.youtube.com/
watch?v=uPhuyxfCgm4 (손 씻기 전 후 세균 비교 실 험: 2분 57초)
손을 씻기 전과 후의 세균 배 양 정도를 비교한 동영상으로 세균을 배양할 시간이 없을 경우 동영상으로 결과 확인이 가능하다. 2분부터는 올바른 손씻기 방법이 나와 있으므 로, 실험 전 학생들에게 손씻 는 방법을 알려주는 자료로도 활용가능하다.
& 학생용 교재 8쪽
✍ 세균의 번식 속도는 환경에 따라 달라질 수 있음을 알려준다.
단계 시량 교수 ž 학습 활동 내용 자료(&) 및 유의점(✍)
창의적 설계 10분
¦ 걱정이의 고민을 해결하라!
Ÿ 걱정이를 도와주기 위해서는 어떻 게 해야 할까요?
- 지폐의 세균을 줄이는 방법을 알아 야 한다.
Ÿ 세균이 좋아하는 환경과 그 이유를 생각해 봅시다.
- 세균이 잘 자라기 위해서는 적당한 온도와 수분이 필요하다는 것을 안다.
Ÿ 세균이 싫어하는 환경에 대해서도 생각해 봅시다.
- 위와 반대로 적절하지 않은 온도와 건조한 환경을 싫어한다는 것을 안다.
Ÿ 지폐에 있는 세균을 줄이는 방법을 다양하게 떠올려 봅시다.
- 높은 온도, 자외선, 살균제, 햇빛, 약품 등 다양한 방법을 생각한다.
& 학생용 교재 9쪽
✍ 세균을 없애는 방법이 라고 해도 좋지만, 세균을 완전히 없애기는 어려우므 로 줄이는 방법이라고 한 다.
✍ 세균이 좋아하는 환경 은 곰팡이가 잘 피는 환경 으로부터 유추할 수 있고, 좋아하는 환경을 통해 싫 어하는 환경을 끌어낼 수 있다.
✍ 평소 가정이나 학교 등 주변에서 접할 수 있는 다 양한 소독의 방법을 떠올 릴 수 있도록 지도한다.
감성적 체험 30분
¦ 지폐 소독기를 만들어 봅시다.
Ÿ 앞서 생각한 다양한 살균 방법 중 지폐 소독기를 만들기 위해 가장 적합 한 방법을 생각해 봅시다.
- 가장 적합한 방법을 생각한다.
Ÿ 걱정이를 위한 우리 모둠의 지폐 소독기를 설계해 봅시다.
- 앞서 생각한 방법을 이용해 소독 기를 설계한다.
& 학생용 교재 10쪽
✍ 준비물: 색연필, 싸인펜 등 꾸미기 재료
& 교사용 자료 21쪽 참 고
✍ 세균의 특성을 잘 반영 하여 설계할 수 있도록 지 도한다.
단계 시량 교수 ž 학습 활동 내용 자료(&) 및 유의점(✍)
감성적 체험
¦ 미래의 화폐
Ÿ 모둠의 지폐소독기를 발표해 봅시 다.
- 발표하고, 좋은 점을 서로 칭찬한다.
Ÿ 매번 이렇게 소독해야 한다면 어떨 까요?
- 현실적으로 지폐를 매번 소독하기는 어려움을 인식한다.
Ÿ 지폐를 소독하지 않고도 세균의 피 해를 줄이는 방법은 무엇일까요?
- 손을 자주 씻는다던지, 신용카드와 같은 다른 결제수단을 이용할 수 있음 을 인식한다.
Ÿ 미래에는 어떤 화폐가 사용될지 생 각해 봅시다.
- 미래에 어떤 화폐가 이용될지 상상 한다.
- 점점 현금의 사용이 줄고, 전자화폐 의 사용이 늘 것이다.
- 이렇게 전자적인 방법으로 결제하는 것을 전자화폐라고 한다.
¦ 내일을 잡아라! 미생물 관련 직업 알아보기
Ÿ 미생물 연구원은 어떤 일을 할까요?
- 미생물 배양, 세균 관찰 등의 일을 한다.
Ÿ 미생물 연구를 할 때 주의해야 할 점은 무엇일까요?
- 위험한 세균을 연구하다 감염될 수 있으므로, 보호장비를 잘 착용하고 안 전수칙을 지킨다.
& 학생용 교재 11쪽
✍ 서로 지적하기보다는 잘된 점을 칭찬하고 격려 하는 분위기를 조성한다.
✍ 현실적인 소독의 어려움 을 통해 전자화폐의 필요성 을 인식하게 한다.
✍ 전자화폐 혹은 전자지갑 의 용어를 도입한다.
✍ 지폐의 사용에서 전자화 폐로의 변화를 통해 점차 결제 수단이 필요 없는 인 터넷 네트워크 상의 화폐가 등장할 것이라는 예상을 할 수 있다.
& 학생용 교재 12쪽
✍ 미생물과 관련된 여러 과학자의 일화를 소개해준 다.
7 . 학습 내용
가. 상황제시
[학습활동]
q 지폐에 관 한 뉴스 동영 상 자료(분량:
1분 47초)를 제시한다.
q 뉴스를 통 해 새로 알게 된 사실을 발 표하게 한다.
q 세균이 왜 문제가 되는 지에 대해 생 각해보게 한 다.
Teacher’s Guide
지폐는 경제 활동의 중심 수단이지만, 불특정 다수에 의해 사용된다는 점과 습기 와 세균에 약한 특성 상 위생의 문제에 노출되어 있다. 뉴스를 통해 평소 학생들이 잘 느끼지 못한 지폐의 위생에 대한 문제를 인식하게 한다.
나. 창의적 설계
[학습활동]
q 어떻게 하 면 세균을 눈 으로 확인할 수 있을지 생 각하게 한다.
q 직접 세균 배양 실험을 통해 현상을 확인하게 한 다.
q 각 조마다 다양한 장소 (혹은 사물)를 선택할 수 있 도록 한다.
q 손을 씻는 팀은 손 씻기 6단계에 따라 깨끗이 손을 씻게 한다.
Teacher’s Guide
고체배지는 여러 과학사에서 구입할 수 있는데, 일반세균배양 배지를 선택하면 된 다. 세균은 눈에 보이지 않을 정도로 매우 작은데, 적당한 온도와 습도 등 환경이 알맞으면 짧은 시간동안 많이 번식해서 눈에 보일 정도로 많아지기 때문에 세균이 있음을 확인할 수 있다.
[학습활동]
q 세균이 가 장 많이 나올 곳을 예상하 고 그 이유를 적게 한다.
q 세균이 충 분히 눈에 보 일 정도로 배 양 되 었 다 면 , 배지를 관찰 하여 그림을 그리게 한다.
Teacher’s Guide
항온기가 없을 경우에는, 배지를 쿠킹 호일로 감싸 온도가 일정하게 유지되도록 한 뒤 따뜻한 햇빛이 잘 드는 창가에 올려놓거나, 전기방석을 낮은 온도로 켜 놓은 뒤 배지를 수건으로 감싸 2일 정도 두면 된다. 요구르트 제조기를 활용할 수도 있다.
[학습활동]
q 세균이 충 분히 눈에 보 일 정도로 배 양 되 었 다 면 , 배지를 관찰 하여 그림을 그리게 한다.
q 그림을 그 리기 전에 학 생들에게 마 스크를 쓰도 록 안내하고, 장갑을 끼어 배지를 맨손 으로 만지지 못하도록 지 도한다.
q 실험 결과 를 토대로 가 장 세균이 많 은 곳을 확인 한다.
q 지폐에 세 균이 많음을 직접 실험을 통해 확인할 수 있다.
Teacher’s Guide
세균을 적절한 환경에서 배양하면, 배지에 하얀색 동그란 얼룩점 같은 모습으로 자란 것을 확인할 수 있다. 세균의 크기는 눈에 보이지 않을 정도로 작아, 점처럼 보이는 부분에는 수백~수천마리의 세균이 증식되어 보이는 것이다. 배양할 때 곰팡 이 포자가 붙어 있었을 경우 하얀 실 같은 것이 가득 차기도 한다.
[학습활동]
q 동물은 일 반적으로 몇 마리의 새끼 를 낳아, 새 끼가 자랄 때 까지 오랜 시 간이 걸리는 반면, 세균은 짧은 시간 동 안 급격히 많 은 수로 불어 난다.
q 세균의 번 식속도는 환 경에 따라 달 라질 수 있음 을 지도한다.
q 지폐에 세 균이 많은 이 유는 빠른 번 식속도 때문 임을 이야기 한다.
q 세균이 많 은 지폐가 우 리에게 주는 피해를 생각 해보게 한다.
Teacher’s Guide
이분법: 세포 분열로 만들어진 각각의 세포가 개체가 되는 생식법으로 가장 간단 하며 원시적인 방법이다. 세균, 돌말, 짚신벌레, 아메바 등 단세포생물들의 생식법이 다.
[학습활동]
q 걱정이를 도와주기 위 해서 무엇을 알 아 야 할 지 생각하게 한 다.
q 세균이 좋 아하는 환경 과 싫어하는 환경을 생각 해보게 하고 그 이유를 적 는다.
q 지폐에 있 는 세균을 줄 이는 다양한 방법을 생각 하게 한다.
Teacher’s Guide
앞에서 했던 세균 배양 실험의 결과를 활용하여 세균이 좋아하는 환경을 이끌어 낼 수도 있고, 곰팡이가 잘 자라는 환경을 통해 세균이 잘 자라는 환경을 유추할 수 도 있다. 평소 학생들의 경험을 바탕으로 학생 스스로 내용을 이끌어 내도록 유도하 는 것이 중요하다. 좋아하는 환경의 반대 이유로 싫어하는 환경을 이끌어 낸다.
살균 방법도 마찬가지로 학생들이 경험을 최대한 이끌어낼 수 있도록 지도한다.
다. 감성적 체험
[학습활동]
q 생각한 여 러 살균 방법 중 걱정이를 위해 지폐 소 독기를 만들 려고 할 때 어떤 방법이 가장 좋을지 생각하게 한 다.
q 세균의 특 성과 앞서 생 각한 살균 방 법을 활용하 여 지폐소독 기를 설계하 도록 한다.
Teacher’s Guide
세균의 특성과 다양한 살균 방법 중 지폐 소독기로서 가져야 할 조건 실용성, 심 미성, 휴대성 등 여러 가지 조건을 고려하여 그것에 적합하게 제작하도록 지도해야 한다. 개인이 사용할 목적으로 만들어진 지폐소독기라면 손쉽게 제작 가능해야 하 고, 휴대하기 편해야 하며, 재사용이 가능한 제품이어야 할 것이다. 현실적으로 학 생들이 직접 사용한다는 가정 하에 어떤 소독기를 제작하는 것이 좋을지 토의 후 제작하는 것이 바람직할 것이다.
[학습활동]
q 지폐 소독 기를 발표하 고 서로 잘 된 점을 칭찬 하게 한다.
q 현실적으 로 매번 지폐 를 소독해서 사용하면 어 떨지 생각하 게 하고, 소 독하지 않고 도 세균의 피 해를 줄이는 방법을 생각 하게 한다.
q 미래에는 어떤 화폐가 사용될지 상 상하게 한다.
Teacher’s Guide
화폐의 역사를 보았을 때, 점점 결제 수단이 간소화되고 있는 현상을 알 수 있다.
따라서 현재는 지폐에서 점차 신용카드 등의 IC카드로 주 결제 수단이 바뀌었고, 미 래에는 별도의 카드가 없이도 결제가 가능한 네트워크상으로 연결되어 돈을 주고 받는 시대가 올 것이다. 현재에도 비트코인이 전 세계에서 이용되고 있는데 비트코 인은 별도의 중앙은행 없이 돈이 네트워크상에서 개인 대 개인으로 전송되는 형태 를 띠고 있다.
[학습활동]
q 미생물 연 구원이 하는 일에 대해 알 아보도록 한 다.
q 미생물 연 구를 할 때 주의해야 할 점이 무엇인 지 알아본다.
Teacher’s Guide
· 안토니 반 레벤후크(1632~1723): 네덜란드의 과학자로 현미경을 만들어 세균, 미 생물을 관찰하였다. 미생물의 존재를 최초로 밝혀낸 과학자이다.
· 루이 파스퇴르(1822-1895): 프랑스의 미생물학자로 세균에 의해 전염병이 생긴다 는 사실을 밝혀내고, 전염병을 예방할 수 있는 백신을 만들어내었다. 탄저병, 닭콜 레라, 광견병 등 많은 병을 치료하는 방법을 개발하였다.
· 알렉산더 플레밍(1881-1955): 영국 스코틀랜드의 세균학자로 항균물질 리소자임을 발견하고, 푸른곰팡이에서 페니실린을 추출하는데 성공하였다. 페니실린의 발견은 후에 항생제 분야 발전의 시발점이 되었다. 이에 대한 업적으로 플레밍은 1945년 에른스트 보리스 체인, 하워드 월터 플로리와 함께 노벨 생리학·의학상을 공동수상
교사용 참고자료
❐ 상황제시 관련 자료
<세균>
세균 또는 박테리아는 생물의 주요 분류군으로 세포소기관을 가지지 않은 대부분의 원핵 생물이 여기에 속한다. 박테리아라는 이름은 '작은 막대기'라는 뜻의 고대 그리스어 박테 리온(그리스어: baktērion)에 비롯되었다. 박테리아는 현미경을 발명한 네덜란드의 안톤 판 레이우엔훅이 1676년에 처음으로 관찰한 것으로 알려져 있다. 세균에 의한 질병에는 파상풍, 식중독(보툴리누스균, 대장균, 황색 포도당구균), 탄저병, 위암(헬리코박터 파이로 리), 결핵, 매독, 패혈증, 폐렴 등이 있다.
세균은 환경이 적절하면 매우 빠르게 번식한다. 대부분 이분법으로 번식하며 1~3시간마다 한 번씩 분열하지만 일부는 최적조건에서 20분 만에 한 번씩 분열하는 것도 있다. 그러나 세균은 개체수가 늘어남에 따라 결국 영양분을 모두 소모하고 대사 노폐물로 스스로를 중 독시키며, 다른 생물에게 잡아먹히기 때문에 무한정 늘어나지는 않는다. 또한 자연상태에 서의 다른 생물과 경쟁해야 하고, 많은 종류의 미생물이 세균의 번식을 억제하는 항생물 질을 생산하기 때문에 개체 수가 증가할수록 생장속도는 점차 더뎌진다.
<살균>
살균은 병원성 미생물 등을 물리적이나 화학적으로 파괴하는 것을 뜻한다. 완벽한 살균이 되기 위해서는 미생물을 죽임과 동시에 인체나 동물에 무해하여야 한다. 그렇지만 대부분 의 살균제는 원천적으로 인체와 동물에 유해할 가능성을 내포한다는 것이 문제이다. 가정 용 살균제의 대다수는 강한 쓴맛이 있는 Bitrex를 포함하는데, 이는 섭취를 막기 위함이 다. 실내에서 사용하는 살균제는 유해한 화학반응의 가능성이 있기 때문에 다른 청소용액 과 섞으면 안된다. 살균에는 기체, 액체, 금속등을 사용하는 방법이 있다. 1928년 공기중 의 미생물이 표백제 분무로 살균된다는 것이 밝혀진 이래 여러 가지 기체가 살균에 쓰여 왔는데, glycol 화합물은 강한 살균력과 상대적으로 미미한 인체에 대한 독성 때문에 효과 적인 기체 살균제로 사용되고 있다.
액체 살균매체로는 알콜, 알데하이드, 산화제, 페놀 등을 쓴다. 이중 페놀은 리스터가 처 음 사용했던 살균매체로서 최초의 살균액으로 추측된다. 금속매체로는 은 화합물, 구리합 금 등을 쓴다. 은 화합물 중 살균력이 뛰어난 것들은 대체로 불안전하여 빠른 속도로 분 해된다. SDC(silver dihydrogen citrate)는 그중 안정적인 화합물로서 은 이온으로 막단 백질의 구조에 영향을 미쳐 대사를 억제함으로써 microbial death를 일으키거나, 미생물 이 SDC를 섭취했을 때 해당 미생물의 DNA를 변성시켜 세포분열을 불가능하게 하게 한 다. 구리합금 표면 또한 E.coli O157:H7, influenza A virus, 곰팡이류 등 다양한 종류의
미생물에 살균효과가 있다.
<살균방법의 종류>
1) 가열법: 화염 속에서 가열하거나, 고온고압의 수증기 하에서 가열하거나, 수증기를 쪼 이거나, 끓는 물 속에서 가열하는 방식으로 미생물을 제거하는 방법
2) 여과법: 여과장치를 이용하여 미생물을 제거하는 방법
3) 조사법: 방사선, 자외선, 고주파 등을 사용하여 미생물을 죽이는 방법
4) 가스법: 산화에틸렌, 포름알데하이드 등의 가스를 사용해서 미생물을 죽이는 방법 5) 약액법: 소독용 에탄올, 크레졸 비눗물, 페놀수 등 약액을 사용해서 미생물을 죽이는 방법
<출처: 위키백과>
❐ 감성적 체험 관련 자료
<개방형 지폐 소독기>
최근 전세계적으로 메르스, 에볼라 바이러스, 신종플루 등이 유행하여 살균소독에 대한 세 계적인 관심이 높아지고 있다. 지폐 속에는 바이러스, 식중독균, 박테리아, 일반세균, 침, 분비물 등 3천여 종의 세균이 살고 있다. 지폐는 종이와 섬유질로 되어 있어 최적의 미생 물 번식 환경을 가지고 있기 때문이다. 이러한 이유로 지폐는 피부병, 여드름, 폐렴, 위염, 기관지염, 메르스, 신종플루 등 각종 질병의 원인이 되고 있다.
따라서 지폐의 위생에 대한 문제가 대두되면서 지폐 소독에 대한 문제가 이슈로 떠올랐 다. 지폐 소독기는 지폐계수와 동시에 일반세균, 곰팡이균, 대장균, 비브리오, 인플루엔자 바이러스 등을 살균한다. 개방형 지폐소독기의 경우 플라즈마 이온 클러스터가 지폐 사이 사이에 침투하여 지폐를 소독하고, 지폐의 미세 먼지(PM2.5)를 제거할 수 있는 필터를 적 용해 20초에 98%, 30초에 99.9%의 살균을 하게 된다.
<출처: http://www.m-care.kr/document/>
1. 주제개요
전자화폐가 등장하기 전까지 경제 활동의 중심은 바로 ‘돈’ 즉 ‘현금’이었다. 화폐
는 역사에 따라 그 모습이 다양하게 변해왔는데, 현대 사회에는 종이 화폐 즉 지폐의 사용이 주 수단이었다. 종이라는 특성상, 휴대가 간편하고 가볍다는 장점을 지니고 있 지만 동시에 세균이 번식이 증가하기도 하고, 쉽게 위조될 수 있는 위험에 노출되어 있는 것이 현실이다. 그에 대한 대안으로 플라스틱 화폐가 등장하기도 하고, 위조방지 기술도 끊임없이 발전해왔으며, 전자화폐와 같이 카드를 이용하거나 특정 수단이 없이 도 돈을 지급할 수 있는 수단이 발달되고 있다.
‘지폐 속으로’는 학생들이 평소 무심코 지나친 지폐에 대해 탐구할 수 있는 기회를 마련하고자 한다. 우선 불특정 다수에 의해 거쳐 가고 습기에 약한 종이의 특성으로 인해 세균의 번식에 노출된 지폐를 탐구하게 한다. 세균 배양의 실험을 통해 과학적 탐구 과정을 경험하게 하고, 지폐 소독기를 설계함으로써 문제 해결의 과정과 창의성 그리고 기술적 사고를 함양하게 한다. 또한 지폐의 위조 방지 기술을 탐구하고 홀로그 램에 대한 심화된 이해를 통해 지폐 속에 담긴 기술을 경험하게 하여 첨단기술에 대한 호기심을 향상시킨다. 위조방지 스티커를 만드는 과정을 통해 배운 과학적 지식을 실 생활에 활용하는 성공적인 체험을 경험하게 한다.
본 프로그램은 총 두 개의 소주제로 이루어져 있으며 두 번째 주제는 ‘위조를 방지하 라!’이다. 탐정이는 학급에서 일어난 스티커 위조 사건을 보고 화폐 위조 사건 뉴스를 떠올린다. 이 문제를 해결하기 위해 위조 방지 기술을 학습한다. 우선 실제 지폐와 지 폐 복사본을 비교하여 그 속에 숨겨진 위조 방지 기술을 찾는 게임을 한다. 그리고 다 양한 위조 방지 기술 중 홀로그램에 대해 탐구하고, 홀로그램을 이용한 3D 영상 만들 기 활동을 한다. 체험을 바탕으로 원리를 이해하고, 배운 내용을 활용하여 위조 방지 스티커를 직접 만들어 본다. 컬러복사기를 통해 결과물을 확인하여 성공적으로 체험한 후, 사회경제질서를 어지럽히는 위조지폐 문제를 해결하기 위해 어떻게 하면 좋을지 생각해 본다. 마지막으로 위폐감별 전문가라는 직업에 대해 알아보고 수업을 마무리한 다.
위조를 방지하라!
지폐 속으로
지폐 속으로 주제별 개요는 다음과 같다.
프로그램명 지폐 속으로
대상학년 초등 4학년 총차시 6차시
주제별 프로그램 개요
주제 (차시) 주제별 교수·학습 활동 STEAM 요소
세균을 물리쳐라!
(1~3/6)
상황제시 지폐 속에 세균이?! S, T, A
창의적 설계
활동1. 세균은 얼마나 많을까? S, T 활동2. 세균은 어디에 많을까? S, M
활동3. 걱정이의 고민 S
감성적 체험
활동1. 지폐 소독기를 만들어요! S, T, E, A 활동2. 미래의 화폐 T, E, A
활동3. 내일을 잡아라! S, T
위조를 방지하라!
(4~6/6)
상황제시 칭찬 스티커를 지켜라! T, E, A
창의적 설계
활동1. 다른 점을 찾아라! S, T, E 활동2. 홀로그램 속으로 S, T, E
감성적 체험
활동1. 위조 방지 스티커 만들기! S, T, A
활동2. 내일을 잡아라! S, T
2. 학습목표
3. 융합 관련 교육과정 요소
4. STEAM 단계별 활동 내용
내용목표
- 위조지폐 범죄가 갈수록 늘고 있다는 사실을 이해할 수 있다.
- 지폐 속에 있는 여러 가지 위조 방지 기술을 이해할 수 있다.
- 홀로그램이 생활 속에서 어떻게 이용되는지 이해할 수 있다.
- 홀로그램 3D 영상을 통해 그 원리를 이해할 수 있다.
- 위조 지폐 문제를 해결하기 위한 방안을 생각할 수 있다.
과정목표
- 진짜 지폐와 복사한 지폐를 비교하여 다른 점을 찾을 수 있다.
- 스마트폰을 이용하여 홀로그램 3D 영상을 관찰할 수 있다.
- 홀로그램 딱지를 분해하여 여러 겹의 투명한 막이 겹쳐져 있다는 사실을 알 수 있다.
- 여러 재료를 이용하여 위조 방지 스티커를 디자인할 수 있다.
수학 r 2009 개정교육과정_수학과_4-2-3_다각형 - 사다리꼴을 알 수 있다.
과학 r 2009 개정교육과정_과학과_4-2-3_거울과 그림자 - 빛이 어떻게 나아가는지 알 수 있다.
실과 r 2009 개정교육과정_실과과_5_생활과 기술
- 다양한 아이디어를 이용하여 창의적인 제품을 만들 수 있다.
사회 r 2009 개정교육과정_사회과_4-2-1_경제생활과 바람직한 선택 - 경제생활에서 화폐의 역할을 알 수 있다.
미술 r 2009 개정교육과정_미술과_3~4-9_영상 표현 - 움직이는 그림을 만들 수 있다.
상황제시
§ 탐정이는 최근 교실에서 발생한 칭찬 스티커 위조사건을 해결하기 위해 궁리중이다. 그러다 화폐 위조 사건과 관련된 뉴스 동영상을 보 고, 칭찬 스티커 위조에 대한 힌트를 얻는다. 학생들도 탐정이를 도와 주기 위해 함께 고민해보도록 유도한다.
창의적 설계
§ 우선 그림에 있는 두 5만원권 지폐 중 진짜는 무엇일지 생각해보게 하여 진짜 지폐와 위조 지폐를 구분하는 것이 어려움을 인식시킨다.
이어 복사한 지폐와 진짜 지폐를 비교해보고, 위조 방지 기술이 담긴 다른 점 6가지를 찾는 게임을 한다. 모둠별 게임으로 먼저 6가지를 모두 찾는 팀이 이긴다.
§ 위조방지기술 중 홀로그램에 대해 탐구해본다. 우선 지폐에 있는 홀로그램에 대해 배운 후, 스마트폰을 이용해 홀로그램 3D 영상을 만드는 활동을 한다. 피라미드를 통해 영상을 보게 되면, 2차원 영상 이 3차원으로 보이게 되는데, 활동 후 그렇게 보인 까닭을 생각해보 게 한다.
감성적 체험
§ 배운 위조 방지 기술을 활용하여 위조 방지 스티커를 만드는 활동 을 한다. 위조 방지 기술을 적용하기 위해 어떠한 재료가 적합한지 토의하게 하고 고른 재료를 활용하여 교표를 이용한 칭찬스티커를 만 들게 한다.
§ 만든 스티커를 컬러복사기로 복사해, 실제로 위조 방지 기술을 갖 추고 있는지 확인해본다. 느낀 점을 정리한 후, 위조지폐 문제를 해 결하기 위해 어떻게 하면 좋을지 생각해본다.
§ 위폐감별 전문가가 하는 일에 대해 알아보고 수업을 마무리한다.
5. 평가계획
평가방법 평가영역 평가기준 평가
상 중 하
자기평가
상황제시 뉴스의 내용을 정확히 파악하였는가?
창의적 설계
지폐에서 위조 방지 기술을 정확히 발견하 였는가?
홀로그램이 무엇인지 이해하였는가?
동료평가
창의적 설계
홀로그램 영상 만들기 활동에 적극적으로 참 여하였는가?
감성적 체험
위조 방지 스티커를 만드는 데에 적극적으 로 참여하였는가?
관찰평가
창의적 설계
지폐의 위조방지 기술을 정확히 이해하였는 가?
홀로그램의 원리를 이해하였는가?
감성적 체험
적절한 재료를 이용하여 위조 방지 스티커를 만들었는가?
6. 지도안
연계과목 과학, 수학, 실과, 사회, 미술 총차시 3차시
교육과정
§ 2009 개정교육과정_수학과_4-2-3 다각형
§ 2009 개정교육과정_과학과_4-2-3_거울과 그림자
§ 2009 개정교육과정_실과과_5_생활과 기술
§ 2009 개정교육과정_사회과_4-2-1 경제생활과 바람직한 선택
§ 2009 개정교육과정_미술과_3~4-9_영상 표현
학습 목표
내용 § 지폐 속에 있는 여러 가지 위조 방지 기술을 이해할 수 있다.
§ 홀로그램 3D 영상을 통해 그 원리를 이해할 수 있다.
과정
§ 진짜 지폐와 복사한 지폐를 비교하여 다른 점을 찾을 수 있다.
§ 스마트폰을 이용하여 홀로그램 3D 영상을 관찰할 수 있다.
§ 여러 재료를 이용하여 위조 방지 스티커를 디자인할 수 있다.
핵심발문
§ 지폐에 있는 위조 방지 기술에는 어떤 것이 있습니까?
§ 홀로그램 3D 영상을 만들 수 있던 까닭은 무엇일까요?
§ 어떻게 하면 위조 방지 스티커를 만들 수 있을까요?
단계 시량 교수 ž 학습 활동 내용 자료(&) 및 유의점(✍)
상황제시 10분
¦ 인지갈등 유발을 위한 동영상 자 료제시
Ÿ 탐정이의 고민은 무엇입니까?
- 친구가 위조 스티커를 만들어서 고민에 빠졌습니다.
Ÿ 뉴스 동영상은 어떤 내용입니까?
- 위조지폐를 만드는 방법입니다.
Ÿ 다함께 탐정이의 고민을 해결해 봅 시다.
- 수업에 대한 동기를 유발한다.
& 학생용 교재 16쪽
상황제시 뉴스 동영상(1분 35초)
http://news.naver.com/mai n/read.nhn?mode=LPOD&m id=tvh&oid=214&aid=000055 3578
✍ 시간적 여유가 있다면, 왜 이렇게 위조지폐 사건이 갈수록 늘어나는지 그 이유 를 생각해보도록 한다.
단계 시량 교수 ž 학습 활동 내용 자료(&) 및 유의점(✍)
창의적 설계 40분
¦ 다른 점 찾아보기
Ÿ 다음 그림 중 진짜 5만원권은 무 엇일까요?
- 진짜 지폐가 무엇일지 생각하게 한다.
Ÿ 다른 점 찾기 게임을 해 봅시다.
- 진짜 지폐와 복사한 지폐를 비교 하여 다른 점을 6가지 먼저 찾는 모 둠이 승리한다.
TIP 6가지 위조 방지 기술
① 숨겨진 그림
② 홀로그램
③ 볼록 인쇄기법 (WON)
④ 숨은 은선
⑤ 숨은 막대
⑥ 숫자(색 변환 잉크)
¦ 홀로그램에 대해 알아보기
Ÿ 지폐에 있는 홀로그램을 알아봅시다.
- 읽기 자료를 통해 지폐에 있는 홀 로그램에 대해 알아 본다.
Ÿ 다음 과정에 따라 스마트폰을 이용 해 홀로그램 영상을 만들어 봅시다.
- OHP 필름에 사다리꼴을 그리고, 같은 모양을 4개 잘라 붙여 테이프로 고정시킨 후, 스마트폰 액정 가운데에 대고 동영상을 재생한다.
TIP 과학교구를 파는 사이트에서 홀 로그램 만들기 키트를 판매한다. 제작에 드는 시간을 줄이기 위해 키트를 이용해 도 된다.
Ÿ 스마트폰 화면에서 나타난 영상과 피라미드를 통해 본 영상의 차이점은 무엇입니까?
- 스마트폰은 2차원이지만 피라미드 를 통하면 3차원으로 보인다.
Ÿ 이러한 현상이 나타난 까닭은 무엇
& 학생용 교재 17쪽
& 실제 5000원 지폐, 5000원 지폐 복사본, 돋보 기, 자외선 LED 전등
✍ 5000원권의 앞면만 살 펴보게 한다.
& 학생용 교재 18쪽
& OHP 필름, 자, 연필, 네임펜, 가위, 투명테이프, 스마트폰, 검은 도화지
✍ 어두운 곳에서 동영상 이 잘 보이므로 검은 도화 지로 주변을 막아 보도록 한다.
홀로그램 제작 참고사이트:
http://m.post.naver.com/vie wer/postView.nhn?volumeNo
=2251052&memberNo=154560
단계 시량 교수 ž 학습 활동 내용 자료(&) 및 유의점(✍)
감성적 체험 50분
¦ 위조 방지 스티커 만들기
Ÿ 위조를 방지하기 위해서는 어떻게 스 티커를 만들어야 할까요?
- 스티커를 컬러복사기로 복사했을 때 원본과 달라야 함을 이해한다.
Ÿ 앞서 배운 위조방지기술 중 어떤 기술을 이용할지 모둠별로 토의해 봅시다.
- 어떤 기술을 이용할지 토의한다.
Ÿ 어떤 재료를 사용하는 것이 좋을지 토의 해 봅시다.
- 다양한 재료를 생각한다.
Ÿ 교표를 이용한 위조 방지 칭찬스티커를 디자인해 봅시다.
- 스티커를 디자인하고 어떤 재료를 어디 에 쓸지 생각한다.
Ÿ 재료를 이용해 위조 방지 스티커를 만들 어 봅시다.
- 각 모둠이 계획한 재료에 따라 위조 방지 스티커를 만든다.
Ÿ 잘 만들었는지 확인하기 위해 컬러복사 기로 복사하여 원본과 비교해 봅시다.
- 원본과 비교해 보고, 잘 만든 모둠을 뽑는다.
Ÿ 위조지폐가 만들어지면 어떤 문제가 생 길 수 있을까요?
- 사회경제가 어지러워질 수 있다.
Ÿ 위조지폐 문제를 해결하기 위해 어떻게 하면 좋을지 생각해 봅시다.
- 위조지폐의 문제를 해결하는 방안에 대해 생각해 본다.
Ÿ 수업을 하고 느낀 점을 발표해 봅시다.
- 수업을 통해 배우거나 느꼈던 점을 발 표한다.
¦ 내일을 잡아라! 위폐지폐 관련 직업 알아보기
Ÿ 위폐감별 전문가가 되기 위한 재능과 노 력에는 어떤 것이 있을까요?
- 꼼꼼해야 한다, 관찰력이 뛰어나야 한 다. 둥
& 학생용 교재 19-20쪽
✍ 위조 방지 기술을 만드 는 기준이 인쇄 혹은 복사 했을 때 원본과 다르다는 것에서 유추하도록 한다.
✍ 복사했을 때 원본과 다 르게 하기 위해서는 어떤 재 료를 이용하는 것이 좋을지 생각하게 한다.
(반짝이 풀, 볼록 스티커 등을 이용하면 원본과 다 르다.)
✍ 디자인보다는 위조 방 지 기술을 정확하게 활용 하는 것이 더 중요함을 인 식시킨다.
✍ 신용카드와 같은 전자 화폐를 이용하면 위조의 위험을 줄일 수 있다는 것 을 알게 한다.
& 학생용 교재 21쪽
7 . 학습 내용
가. 상황제시
[학습활동]
q 위조지폐 에 관한 뉴 스 동영상 자 료 ( 분 량 : 1분 45초)를 제시한다.
q 탐정이의 고민을 읽 고, 문제를 함께 해결하 도록 동기 유발한다.
Teacher’s Guide
탐정이의 고민을 읽고, 만약 우리 교실에서도 같은 사건이 일어난다면 어떻게 해 결할지 고민하게 한다. 선생님께 사실을 말씀드리는 것은 단기적인 해결책은 될 수 있지만, 같은 사건이 또 일어날 수 있기 때문에 근본적인 원인을 해결하는 방법은 무엇일지 생각해보게 한다.
나. 창의적 설계
[학습활동]
q 그림을 보 고, 어느 지 폐가 진짜일 지 맞춰본다.
q 위조지폐 와 진짜 지폐 는 실제로 구 분하기 힘들 다는 것을 인 식하고, 위조 방 지 기 술 의 필요성을 느 낄 수 있도록 한다.
q 지폐 복사 본과 진짜 지 폐를 비교하 며 다른 점을 찾게 한다.
q 위조방지 기술과 관련 된 다른 점을 찾도록 지도 한다.
Teacher’s Guide
① 숨겨진 그림: 왼쪽 공간을 자외선으로 비추면 이황과 숫자가 보인다.
② 홀로그램: 보는 각도에 따라 그림이 바뀐다.
③ 볼록 인쇄 기법: 기울여보면 WON이라고 적혀 있다.
④ 숨은 은선: 자외선을 비추면 문자가 보인다.
⑤ 숨은 막대: 오천원 글씨 뒤에 자외선을 비추면 숨은 막대가 보인다.
⑥ 색 변환 잉크: 5000 숫자를 기울이면 색이 바뀐다.
[학습활동]
q 위조방지기 술인 홀로그램 이 지폐에서 어떻게 사용되 었는지 살펴본 다.
q 사다리꼴을 직접 그려봄으 로써 다각형에 대해 학습하게 한다.
q 스마트폰 화면에 나타난 영상과 피라미 드를 통해 본 영상의 차이점 을 알게 한다.
q 차원이라는 용어를 이해하 기 어려운 학 생들에게는 평 면, 입체 용어 를 사용해 지 도한다.
Teacher’s Guide
홀로그램은 빛의 간섭현상으로 생기는 것이다. 간섭현상이란, 두 개 이상의 파동이 한 점에서 만날 때 중첩되어 진폭이 합해지거나 상쇄되는 현상인데, 스마트폰 영상 의 경우, 피라미드의 4면에서 반사된 빛과 굴절되는 빛이 서로 간섭현상을 일으켜 입체적으로 보이게 되는 것이다. 마찬가지로 홀로그램 딱지 또한 여러 겹의 투명 막 에 반사한 빛들이 겹쳐서 간섭현상을 나타낸 것이다. 학생들의 수준을 고려하였을 때 간섭현상의 개념은 어려울 수 있으므로, 간섭 대신 착시 현상이라는 용어로 지도
다. 감성적 체험
[학습활동]
q 지폐에서 위조 방지 기 술을 이용한 것과 같이, 스 티커에도 적용 하여 위조 방 지 스티커를 만들어 보게 한다.
q 위조를 방지 하기 위해서는 컬러복사기로 복사하였을 때 원본과 달라야 함을 인식시킨 다.
q 앞서 배운 위조방지기술 을 떠올리게 하고, 어떤 재 료를 사용하여 표현할지 생각 하게 한다.
q 어떻게 재 료를 활용하여 만들 것인지 토의하고 디자 인하게 한다.
Teacher’s Guide
기본적으로 홀로그램 스티커를 이용하도록 하고, 그 외에 어떤 재료들이 더 있을 지 생각해보게 한다. 반짝이 풀도 비슷한 효과를 나타내고, 볼록 스티커는 볼록 인 쇄술과 같은 효과를 나타내므로 사용할 수 있다. 그 외에도 학생들의 경험과 상상력 을 통해 복사했을 때 원본과 같지 않은 재료를 생각하게 할 수 있다.
[학습활동]
q 실제 재료 를 활용해 위 조 방지 스티 커를 만들어 보게 한다.
q 컬러복사기 로 복사해 원 본 다르게 보 이는 모둠의 작품을 찾아보 게 한다.
q 가장 잘 만 든 모둠을 뽑 고 그 이유를 생각해 본다.
q 이러한 위 조지폐 문제를 해결하기 위해 어떻게 하면 좋을지 생각하 게 한다.
q 느낀점을 통해 수업을 정리하게 한다.
`
Teacher’s Guide
지폐는 불특정 다수의 사람들이 사용하는 결제 수단이기 때문에, 즉 특정 사용자가 정해져 있지 않기 때문에 위조하기가 쉽다. 그러나 전자화폐의 경우 특정 사용자가 정해져 있고, 전자적으로 보안이 되어 있기 때문에 비교적 안전하다고 할 수 있다.
따라서 위조지폐의 문제를 해결하기 위해서는 강력한 보안체계를 새로운 화폐를 도 입하거나, 전자화폐의 사용을 늘리거나, 혹은 지폐의 위조 기술을 더 발전시키는 방 향 등이 있을 수 있겠다.
[학습활동]
q 위폐감별 전문가가 하 는 일에 대해 알 아 보 도 록 한다.
q 위폐감별 전문가가 되 기 위해서 준 비해야 할 점 을 생각해보 게 한다.
Teacher’s Guide
커리어 넷(www.career.go.kr) : 한국직업능력개발원 커리어넷 사이트에는 다양한 진로 동영상 및 진로교육 자료가 수록되어 있어 진로교육에도 활용할 수 있다.
위폐감별 전문가 동영상 사이트 주소:
http://www.career.go.kr/cnet/front/web/movie/catMapp/catMappView.do?ARCL_SER=10105 24&SUP_CAT_ID=MCAT0002 (27분 3초 분량)
교사용 참고자료
<화폐에 숨겨진 위조방지장치>
http://inmemories.tistory.com/352
요판잠상: 지폐를 비스듬히 기울였을 때 숨 겨놓은 문자나 문양이 나타나는 인쇄 기술
색변환잉크: 홀로그램과 마찬가지로 빛의 간섭현상을 이용해 만들어짐
홀로그램: 홀로그래피에 의해 생성된 3차 원 사진으로 어떤 대상 물체의 3차원 입체 상을 재생할 수 있음
5만원권 만원권
<출처: 한화생명 블로그. http://www.lifentalk.com/97>
