박 순 희 교수 순천향대학교
기본 교육과정
미술
1. 성격 2. 목표
3. 내용체계 및 성취기준
4. 교수ㆍ학습 및 평가의 방향
1. 성 격
성 격
• 미술은 문화 요소들에 대한 생각과 느낌을 시각적으로 표 현하는 예술 형태로서, 자신과 주변에 관심을 갖고 자신을 둘러싼 세계에 대해서 이해하고 소통하며 관계를 맺는 매 개가 된다. 또한 삶에서 미적 가치를 향유함으로써 삶의 질 향상에 기여한다. 인간은 새로운 미적 발상을 추구하는 미 술 활동을 통해서 과거와 현재 그리고 미래에 대해서 이야 기하며 다양한 분야와의 연결을 통해 새로운 문화의 창조 와 발전에 기여한다.
• 기본 교육과정 미술과는 창의성, 인성, 문화 소양을 기를 뿐
아니라 중등도 및 중도 장애 학생의 생활 기능 향상에 도움
이 되는 교과로서 다음과 같은 의미를 갖는다.
• 첫째, 미술과는 내면의 사고, 감정, 상상 등을 자유롭고 창 의적으로 표출하게 하여 정서적 안정을 도모한다. 또한 시 각적 의사소통 활동을 통해 타인과 공감하며, 공동의 작업 을 통해 사회성과 공동체 의식을 함양할 수 있다.
• 둘째, 미술과는 다양한 미적 자극에 대한 탐구 과정에서 창 의적이고 독창적인 사고력을 증진하고 이를 표현하는 과정 을 통해 자기 결정력과 문제해결 능력을 신장시킨다.
• 셋째, 미술과는 개개인이 전 생애에 걸쳐 문화를 즐길 수 있도록 하며, 인류의 유산인 문화를 이해하고 배울 수 있도 록 하여 문화 시민으로서의 소양을 길러준다.
• 넷째, 미술과는 참여 자체가 의미 있는 활동이다. 미술 활동
에 참여하기 위해서는 자신에게 적절한 방법을 선택하고,
자신의 능력과 신체 활용 수준에 적합한 재료와 도구를 사
용하여야 한다. 이러한 미술 활동은 자신과 관계된 생활을
미적으로 개선하고 편의를 증진시켜 궁극적으로 미래의 직
업 및 독립생활에도 긍정적인 영향을 미친다.
• 미술과의 핵심역량은 미적 감수성, 시각적 소통 능력, 창 의융합 능력이다. ‘미적 감수성’은 다양한 대상과 현상에 대한 지각을 통해 자신의 감정을 이해･표현하며, 다양한 감각 능력을 발달시켜 생활 주변의 미술에서 아름다움을 느끼고 미적 경험에 반응하면서 미술과 함께 하는 삶을 살아갈 수 있는 능력이다.
• ‘시각적 소통 능력’은 변화하는 시각문화 속에서 이미지 와 정보, 시각 매체를 이해하고 활용하여 시각적으로 의 사소통하며 공동체 활동에 참여할 수 있는 능력이다.
• ‘창의융합 능력’은 자신의 생각과 느낌을 창의적으로 표
현하고 미술을 중심으로 타 교과나 일상생활 영역의 지
식과 경험을 융합시켜 의미 있는 결과나 아이디어를 만
들어 생활 속에서 미술을 찾아가는 능력이다.
2. 목 표
가. 교과 목표
다양한 미술 활동을 통하여 자신과 주변 환경을 감각적 으로 인식하여 소통하고, 느낌과 생각을 창의적으로 표현 하며, 미술작품의 가치를 판단함으로써 삶 속에서 미술문 화를 향유할 수 있는 전인적 인간을 기른다.
(1) 다양한 감각을 통하여 자신과 타인, 주변 세계의 아름 다움을 지각하고 생활 속에 미술을 활용하는 능력을 기 른다.
(2) 다양한 미술문화의 체험을 통해 자신과 주변 세계의 미적 가치를 인식하고 시각 언어로 소통하는 능력과 태 도를 기른다.
(3) 미술 활동을 통하여 느낌이나 생각을 창의적･융합적
으로 표현하는 능력과 태도를 기른다.
[초등학교]
나. 학교 급별 목표
체험을 통한 미적 감수성과 미술의 기초 능력을 함양하고, 자신 의 주변 세계 그리고 타 교과와 관련지어 미술 활동을 통해 풍부 하고 폭넓은 생활 경험을 하도록 하는 데에 중점을 둔다.
(1) 자연과 생활을 통해 미술의 아름다움을 지각하고 시각문화에 서 소통 방식을 이해할 수 있는 능력을 기른다.
(2) 자신과 주변 환경에서 다양한 방법으로 주제를 찾아 자유롭 게 작품을 제작할 수 있는 기초적 표현 능력을 기른다.
(3) 자신과 또래, 주변의 미술작품을 통하여 아름다움을 발견한 다.
(4) 미술 활동에 흥미와 관심을 가지고 자발적으로 참여하는 태 도를 기른다.
[중학교]
미술과 관련된 다양한 분야를 미술 활동과 융합하여 창의적으 로 사고하고 표현함으로써 미술을 활용하는 능력을 함양하는 데에 중점을 둔다.
(1) 자신과 세계의 미적 조화를 발견하고 관계를 이해하며, 미 술과 관련된 다양한 영역을 탐색하는 능력을 기른다.
(2) 창의적 사고와 표현 과정을 통해 효과적으로 작품을 제작 하는 능력과 미술을 생활에 활용하는 능력을 기른다.
(3) 미술의 다양한 유형을 이해하고 작품에 대한 생각과 느낌 을 표현한다.
(4) 미술 활동을 통해 자기를 탐색하고, 미술 활동에 주도적으
로 참여하는 태도를 기른다.
[고등학교]
이미지를 통한 의사소통에 참여하여 미술작품의 가치를 이해할 수 있도록 하며, 미술문화 소양을 심화하는 데에 중점을 둔다.
(1) 시각문화의 가치와 역할을 이해하고, 미술을 통해 사회에 참 여하며, 미술과 관련된 진로와 직업을 탐색하는 능력을 기른다.
(2) 새로운 주제를 다양한 분야와 융합하여 창의적으로 창작하는 능력을 기른다.
(3) 미술문화의 다양성을 이해하고 작품의 가치를 이해하는 능력 을 기른다.
(4) 미술 활동을 통해 자기를 계발하고, 서로 협력하는 태도를 기 른다.
3. 내용체계 및 성취 기준
내용 체계
4. 교수ㆍ학습 및 평가의 방향
성취 기준
나. 성취기준
[초등학교 3~4학년]
(1) 체험 (가) 지각
지각의 내용 요소는 ‘감각의 활용’이다. 감각의 활용은 다양한 감각을 사용하여 탐색하는 내용을 다룬다. 주변을 산책하며 흙, 모래, 물, 돌 등의 자연물과 여러 가지 동물과 식물 등을 자세히 살펴본다. 자신의 주변 환경에서 보고, 소리를 들어 보고, 냄새를 맡고, 만지 고, 두드리는 등 감각기관을 통하여 자연을 직접 느껴 보고 이를 표현활동과 연계한다.
또한 작은 조약돌을 모래 위에 깔고 그 위를 걸어 보는 등의 신체적 체험을 통해 놀이할 수 있도록 접근한다. 자연물에서부터 인공적 대상으로 범위를 넓히면서 미적 체험을 자 기 주도적으로 구성하여 자연의 아름다움을 느끼고 표현할 수 있도록 한다.
■성취기준
[4미술01-01] 자연물의 아름다움을 모든 감각기관을 사용하여 느껴 보고 그 느낌을 몸으 로 표현한다.
(나) 소통
소통의 내용 요소는 ‘시각 환경의 탐색’이다. ‘시각 환경의 탐색’은 우리를 둘러싼 공간과 건축, 다양한 매체를 포함한 사회의 시각적 환경을 폭넓게 탐색하는 내용을 다룬다. 대중매체 등에 등장하는 주인공 등의 친숙한 이 미지나 학교나 학급을 표시하는 기호나 이미지를 지각하고 그 의미를 알아 보는 단순한 활동에 흥미를 가질 수 있도록 한다. 간단한 기호와 상징부터 복잡한 이미지로 점차 범위와 수준을 높여 학생의 필요와 요구를 충족하도 록 한다. 초등학교 1~2학년의 안전한 생활과 연계하여 신호등, 횡단보도 표시, 스마트폰의 간단한 이모티콘, 의사소통 판의 아이콘, 화장실 표시, 화 살표 등의 그림문자와 같이 실생활에 도움이 되는 기호와 상징의 의미를 이해하고 상대와 시각적으로 표현하고 소통하는 능력의 기초를 다질 수 있 도록 한다.
■성취기준
[4미술01-02] 생활 속의 다양한 대상들에서 자신이 좋아하는 이미지를 찾 는다.
[4미술01-03] 생활 주변의 익숙한 기호와 상징을 활용하여 자신의 느낌을 표현한다.
(다) 관계
관계의 내용 요소는 ‘미술과 우리’이다. ‘미술과 우리’는 미술 을 통하여 자신을 둘러싼 타인들과 외부 환경을 이해하는 내 용을 다룬다. 친구와 교류하고 긍정적 관계를 형성할 수 있는 다양한 미술 협동 놀이나 게임 활동을 통하여 지도한다.
관계와 소통을 촉진할 수 있도록 친구와 교사, 부모 등과 긴밀 한 신체적 접촉이나 둥글게 모여 앉아 실타래를 주고받으며 선 표현하기, 여러 명이 모여 동그라미나 네모 등의 모양을 만 들어 보기, 친구의 신체 윤곽선 그려보기, 친구의 의상을 만들 고 꾸미기 등을 통해 지도한다.
■성취기준
[4미술01-04] 친구와 협력하여 다양한 자연과 사물의 모양을 표현한다.
(2) 표현 (가) 구상
구상의 내용 요소는 ‘인물과 대상의 탐색’이다. ‘인물과 대상의 탐 색’은 여러 가지 신체활동을 통하여 자신을 비롯한 주변 인물과 주변의 다양하고 친밀한 대상을 탐색하고 모방하는 내용을 다룬 다. 몸을 두드려 나는 소리 듣기, 입과 몸으로 모양 만들기, 손으 로 모양 만들기, 거울로 얼굴 보기 등과 같은 모양과 형태를 중심 으로 활동한다. 그리고 자신과 가정, 학교 등의 주변에서 익숙한 대상을 실물, 그림, 영상 등을 통해 아름다움을 인식하도록 하여 미술을 생활 속에서 쉽고 가깝게 느낄 수 있도록 한다.
■성취기준
[4미술02-01]주변 인물과 대상의 모양과 형태를 탐색하여 신체 를 이용하여 모방한다.
(나) 활용
활용의 내용 요소는 ‘표현 재료와 용구’, ‘조형 요소의 모방’이다. ‘표현 재료와 용구’에서는 미술 활동에서 많이 사용하고 주변에서 흔히 접할 수 있는 기초적 인 표현 재료와 용구의 사용 방법을 익힌다. 재료와 용구를 다루는 조작 과정을 통해 기본적인 도구 조작 능력을 키우고 표현 재료와 용구를 사용하여 보다 풍 부하고 다양한 표현력을 기를 수 있도록 한다.
‘조형 요소의 모방’에서는 자연물과 사물이 가지고 있는 고유한 선과 색을 자유 롭게 탐색하여 다양한 방법으로 표현한다. 고유한 선과 색을 인식하여 다양한 방법으로 표현하는 것은 미적 지각 능력을 향상시켜 미술 표현이나 감상의 기 초를 마련한다.
■성취기준
[4미술02-02] 생활 주변의 다양한 재료들을 활용하여 표현한다.
[4미술02-03] 기본적인 미술 표현 용구를 활용하여 대상을 표현한다.
[4미술02-04] 선과 색을 모방하여 표현한다.
[4미술02-05] 생활 속에서 여러 가지 선과 색을 찾아 다양한 방법으로 표현한 다.
(3) 감상
(가) 미적 향수
미적 향수의 내용 요소는 ‘주변 지역 미술작품’이다. ‘주변 지역 미술작 품’은 생활 주변의 학교, 집, 마을 등에서 볼 수 있는 작품을 이해하는 내용을 다룬다. 평면･입체 작품뿐만 아니라 영상, 인쇄물 등에서 다양 한 미술작품의 대상을 실제 대상과 대응시켜 찾아보고 작품에 나타난 형식적 요소와 내용적 요소를 자유롭게 표현하도록 한다. 또한 학교나 생활 주변의 미술관이나 화랑 등에서 미술작품을 찾아보고 미술작품 지도 그리기, 기념사진 찍기 등의 직접적 방법과 사진이나 인쇄물, 책을 이용한 포트폴리오 등의 간접적 방법을 활용하여 우리 생활 주변에 다 양한 미술작품이 존재함을 이해한다.
■성취기준
[4미술03-01] 규칙을 지키며 미술관을 관람하고 작품을 감상한다.
[4미술03-02] 미술 작품을 감상하고 작품에 나타난 대상이나 소재를 찾는다.
(나) 가치 발견
가치 발견의 내용 요소는 ‘작품 소개’이다. ‘작품 소개’는 자신과 친구의 작품 중 마음에 드는 작품을 선택하고 소개하는 내용을 다룬다. 형이나 색, 소재나 재료 등 기초적이고 외형적인 특징을 선호도를 중심으로 선택할 수 있도록 한다. 자기의 작품과 친구 의 작품을 살펴보고 자신이 표현한 작품에 제목을 붙이고 소개 하거나 친구의 작품 소개를 듣고 느낀 점을 이야기하는 활동을 통해 서로의 의견을 존중하는 소통의 과정에 중점을 두어 지도 한다.
■성취기준
[4미술03-03] 자신의 작품과 친구의 작품을 소개한다.
[4미술03-04] 자신과 친구의 작품을 소중히 여기고 다른 사람의 의견을 바른 태도로 듣는다.
[초등학교 5~6학년
] (1) 체험(가) 지각
지각의 내용 요소는 ‘자연과 대상’이다. ‘자연과 대상‘은 자연환경 속에서 지각한 자연물이 갖고 있는 아름다움을 찾아보는 내용을 다룬다. 주변을 산책하며 날씨의 변화를 살펴보거나 저녁노을, 구름의 변화된 모습, 비가 내리는 모습, 바람의 정도에 따라 달라 지는 주변 모습, 눈이 내리는 모습 등 변화하는 자연의 아름다움 을 체험하고 신체로 표현한다. 비, 구름, 바람, 얼음, 눈, 태양, 달, 별 등 자연물과 봄, 여름, 가을, 겨울 사계절이 변화하는 모습 속 에서 아름다움을 발견할 수 있도록 지도한다.
■성취기준
[6미술01-01] 자연물과 사계절의 변화를 몸으로 표현한다.
(나) 소통
소통의 내용 요소는 ‘이미지와 일상생활’이다. ‘이미지와 일상생활’
은 자신의 주변에 관심을 갖고 일상생활 속에서 표현되는 이미지를 체험하는 내용을 다룬다. 학용품, 접시, 옷, 신발 등에 표현된 선, 형, 색, 무늬, 소재, 용도 등을 다양하게 탐색하고, 시각적 캐릭터가 표현 된 울타리, 친근한 동물 모양의 책상과 의자 등에서 캐릭터나 대상 을 찾아보거나, 내 방, 우리 집, 우리 동네, 우리 교실, 우리 학교 등 다양한 상황과 환경 속에서 만날 수 있는 사물과 일상생활 속에서 이미지가 활용된 예를 찾아본다. 디자인으로서 생활용품, 시각적 정 보로서 이미지, 생활하는 공간으로서 환경의 순으로 범위를 확장하 며 시각문화의 기초적 개념을 이해하며, 표현 활동과 연계하여 지도 한다.
■성취기준
[6미술01-02] 대중매체 등에 등장하는 이미지가 활용된 사례를 찾 는다.
[6미술01-03] 일상생활 속에 나타난 이미지를 활용하여 표현한다.
[6미술01-04] 자신 주변의 다양한 환경을 꾸민다.
(다) 관계
관계의 내용 요소는 ‘미술과 타 교과’이다. ‘미술과 타 교과’는 다 른 교과를 통해 습득한 지식과 방법을 미술 활동에 활용하는 내 용을 다룬다. 악기 만들기, 체육 놀이 기구 만들기, 국어과의 북 아트, 수학과의 칠교놀이, 과학과의 움직이는 장난감 만들기나 바람개비 만들기, 사회과의 마을 지도 그리기, 문화재 체험하기, 전통 놀이, 실과의 생활용품 제작하기 등과 연계하여 활동한다.
더불어 다양한 학교 행사, 현장학습, 창의적 체험활동 등을 미술 활동과 연계하여 표현할 수 있도록 하며 이러한 활동을 통해서 자신의 선호와 취미를 인식하여 자기 결정 능력을 향상시킬 수 있도록 한다.
■성취기준
[6미술01-05] 타 교과의 내용이 연계된 미술 활동에 참여한다.
(2) 표현 (가) 구상
구상의 내용 요소는 ‘주제와 소재’이다. ‘주제와 소재’는 자연에 대한 모 습의 인식과 생활에서 자신이 경험한 것을 표현하는 내용을 다룬다. 또 한 풍경을 인식하고 여러 가지 방법으로 표현하도록 하며, 미적 감수성 을 가지고 주변 풍경의 아름다움을 느끼고 즐길 수 있도록 한다. 일상 생활 속에서 자신이 직접 경험한 일들을 이야기 나누고 이를 경험화로 표현하도록 한다. 기뻤던 일, 슬펐던 일, 외롭거나 안타까웠던 장면 등 자신이 겪은 평범한 일상생활 속의 장면도 미술과 연관될 수 있음을 알 고 생활 속 미술을 이해할 수 있도록 지도한다.
■성취기준
[6미술02-01] 주변의 다양한 자연 모습을 관찰하고 여러 가지 방법으 로 표현한다.
[6미술02-02] 자신의 다양한 경험들을 이야기 나누고 기억에 남는 장 면을 표현한다.
(나) 활용
활용의 내용 요소는 ‘평면과 입체표현’, ‘조형 요 소의 표현’이다. ‘평면과 입체 표현’은 평면 위에 다양한 방법을 이용하여 꾸미는 내용을 다룬다.
학생이 풍부한 평면 표현의 발상을 표현할 수
있도록 기본적인 재료와 용구 사용법 및 표현
방법을 익힐 수 있도록 지도한다. 또한 다양한
방법과 자료를 활용하여 꾸미는 능력이 향상될
수 있도록 한다. 입체 표현은 가소성 있는 재료
를 활용하거나 입체로 된 바탕을 활용하여 다양
한 방법으로 창작할 수 있도록 한다.
‘조형 요소의 표현’은 조형 요소의 기초적인 구성 요소를 이해하고 이를 활용하여 다양한 방법으로 표현하는 내용을 다룬다. 학생이 생활 주변 의 점, 선, 면, 형, 질감을 지각하고 이러한 조형요소를 자신의 개성을 살려 자유롭게 표현하도록 지도한다.
■성취기준
[6미술02-03] 번지기, 뿌리기, 흘리기 등 우연의 효과를 이용하여 표현 한다.
[6미술02-04] 점, 선, 면, 형의 특성을 활용하여 여러 가지 방법으로 구 성한다.
[6미술02-05] ○, △, □ 모양을 조합하여 다양한 모양으로 구성한다.
[6미술02-06] 질감이 있는 대상을 탐색하고 질감을 가진 재료의 특성 을 살려 표현한다.
(3) 감상
(가) 미적 향수
미적 향수의 내용 요소는 ‘전통미술과 현대미술’이다. ‘전통미술 과 현대미술’은 지역사회에 있는 미술작품에 익숙해지기 등의 내 용을 다룬다. 미술관, 박물관, 유적지, 조각 공원 등이 어떤 곳인 지를 이해하고, 문화재를 포함한 우리 전통미술 작품의 기능과 용도, 특징과 아름다움을 찾아보고 사진을 찍거나 그림으로 표현 하면서 그 아름다움을 직접 체험한다. 도서, 미술 전문지, 인터넷 박물관이나 미술관의 다양한 이미지를 활용하여 많은 작품을 감 상할 수 있는 기회를 제공한다.
■성취기준
[6미술03-01] 미술과 관련된 다양한 문화 공간을 찾아 체험한다.
[6미술03-02] 전통미술과 현대미술 작품에 관심을 갖는다.
(나) 가치 발견
가치 발견의 내용 요소는 ‘감상 태도’이다. ‘감상 태도’에 서는 자신과 또래의 미술작품을 모양, 선, 색 등의 기초적 인 미술 용어와 개념을 이용하여 자신이 좋아하는 이유 를 발표한다. 감상할 때는 또래의 생각과 느낌을 존중하 는 태도를 가지도록 지도한다. 교내 전시회를 관람하는 태도를 지도할 때에는 박물관이나 미술관, 유적지에서 작 품이나 문화재를 관람할 때의 태도와 연계하도록 한다.
■성취기준
[6미술03-03] 미술작품에 대한 자신의 선호를 표현한다.
[6미술03-04] 미술작품을 감상하는 바른 관람 태도를 지
닌다.
[중학교 1~3학년]
(1) 체험 (가) 지각
지각의 내용 요소는 ‘환경과 조형’이다. ‘환경과 조형’은 생활 주변에서 볼 수 있 거나 생활에 필요한 조형물에 포함되어 있는 다양한 미적 요소를 찾는 내용을 다룬다. 공원의 의자, 신호등, 횡단보도, 간판, 가로등 등의 인공물과 상징적 의 미를 가진 환경 조형물, 공공 조형물을 통해 그것들이 배치된 인위적인 공간이 사람들의 삶에 많은 영향을 끼치고 있는 문화 환경이라는 것을 인식하도록 지 도한다. 특히 회화, 공예, 조각, 디자인, 건축 등 예술적 조형물의 아름다움을 다 양한 방법을 통하여 직접 체험할 수 있도록 한다. 다양한 인공물과 조형물의 아 름다움을 찾아 표정, 몸동작, 목소리, 설명 등으로 반응한다.
■성취기준
[9미술01-01] 예술적 조형물의 아름다움을 다양한 방법으로 체험한다.
[9미술01-02] 조형물이 생활에 미치는 영향을 구체적인 예를 들어 말한다.
(나) 소통
소통의 내용 요소는 ‘이미지의 이해’이다. ‘이미지의 이해’는 글, 기호, 상징 등과 같은 시각적 이미지를 표현하는 내용을 다룬다.
의식주의 일상생활과 전통 생활 디자인에 의사소통의 도구로 활 용되는 이미지를 찾고 그 이미지가 가지고 있는 의미를 이해한 다. 이를 위해 광고, 영상, 인터넷 환경과 주변에서 볼 수 있는 이 미지를 찾아보고 간단한 글, 기호, 상징 등을 이용하여 창의적으 로 표현하도록 한다.
■성취기준
[9미술01-03] 글, 기호, 상징으로 표현된 이미지를 찾는다.
[9미술01-04] 자신의 생각이나 느낌을 간단한 이미지로 소통한 다.
(다) 관계
관계의 내용 요소는 ‘다양한 분야와 교류’이다. ‘다양한 분야와 교 류’에서는 미술을 통하여 사회 문화 전반의 다양한 분야와 연관 된 미술작품이나 조형물을 체험한다. 미술 재료를 활용하여 음식 이나 과자 모양 만들기, 연극이나 드라마의 소품과 의상 만들기 등을 통해 자신의 흥미와 관심을 중심으로 다양한 분야를 체험 한다. 놀이를 통하여 다양한 문화 예술 분야와 연계하여 지도한 다.
■성취기준
[9미술01-05] 다양한 분야에서 미술이 활용된 사례를 찾고 이를 응용하여 표현한다.
[9미술01-06] 문화 예술 활동에 필요한 도구나 물품을 제작한다.
(2) 표현 (가) 구상
구상의 내용 요소는 ‘주제 관찰’이다. ‘주제 관찰’은 인물, 정물, 풍경을 주제로 한 작품을 탐색하고 작품의 특징을 파악하여 주제별 특징을 살린 표현을 내용 으로 한다. 자신을 중심으로 하여 가족, 친구, 교사 등의 인물과 생활 속에서 자 주 접할 수 있는 컵, 그릇, 학용품 등 다양한 정물 주제들과 산, 들, 강, 바다 등 의 풍경 주제들을 여러 가지 방법으로 자세하게 관찰하고 그 특징을 다양한 방 법으로 표현하도록 한다. 주변 인물, 생활 속 물건, 친근한 자연 풍경 등의 다양 한 주제를 자유롭고 개성 있게 표현한다. 더불어 주변의 일상적인 사물과 대상 을 돋보기로 확대해서 보는 등의 다양한 방법을 통하여 자세히 관찰하고 사실 적으로 표현할 수 있도록 한다.
■성취기준
[9미술02-01] 인물화, 정물화, 풍경화 등의 주제의 특징을 살려 표현한다.
[9미술02-02] 사물을 관찰하고 특징을 살려 다양한 방법으로 표현한다.
(나) 활용
활용의 내용 요소는 ‘응용 표현’, ‘조형의 원리’이다.
‘응용 표현’은 입체 표현을 비롯한 다양한 표현 방법 의 특징을 익혀 작품을 제작하는 내용을 다룬다. 생 활 주변에서 흔히 구할 수 있는 재료, 가소성 있는 재 료, 끈과 같은 선재 등을 활용하여 간단하게 입체 표 현을 하거나 기존의 재료와 용구를 이용하여 표현 방 식만 달리하여 입체 표현을 할 수 있도록 지도한다.
또한 자신이 필요로 하는 공예 작품을 직접 제작하여
생활 속에서 활용하도록 한다. 생활 주변 입체 조형
물에 대한 관심과 미적 감각을 높이고 생활 속에서
공예 작품의 실용성을 알 수 있도록 한다.
‘조형의 원리’는 명암, 비례, 균형, 대비 등 작품에 나타난 다양한 조형 원리를 이해하는 내용을 다룬다. 감각적 체험과 경험을 바 탕으로 생활 주변의 기본적인 조형 원리를 탐색하여 주변의 미 술작품의 아름다움을 이해하고, 일상생활 속에서 아름다움을 추 구하고자 하는 심미적인 욕구를 충족시키는 데에 관심을 갖도록 한다.
■성취기준
[9미술02-03] 여러 가지 재료와 용구를 활용하여 입체로 표현한 다.
[9미술02-04] 한지 공예, 염색 공예 등의 기법을 응용하여 생활 에 필요한 물건을 만든다.
[9미술02-05] 기초적인 조형 원리를 활용하여 작품을 제작한다.
(3) 감상
(가) 미적 향수
미적 향수의 내용 요소는 ‘미술가와 작품’이다. ‘미술가와 작품’은 작품 의 시대적 배경이나 작가의 의도, 주제 내용과 형식, 재료와 표현 기법 을 이해하는 내용을 다룬다. 전통미술에서 현대미술에 이르기까지 다양 한 장르를 대표하는 작가나 작품들을 살펴보면서 내용과 형식을 알아 보고 색의 배합이나 형태의 특징을 자세히 살펴볼 수 있도록 한다. 학 생에게 작품 표현에 사용된 재료와 표현 기법을 따라 표현하면서 작품 의 이해를 돕거나 작품 속의 내용과 의미를 느껴 보도록 지도한다. 작 가의 작품에 대한 제목 정하기 등도 포함하여 지도한다.
■성취기준
[9미술03-01] 다양한 분야의 미술작품에 사용된 재료와 표현 기법을 감상한다.
[9미술03-02] 미술가들의 작품에 나타난 특징을 분석하고 감상한다.
(나) 가치 발견
가치 발견의 내용 요소는 ‘감상 방법’이다. ‘감상 방법’에서는 작 품을 단독으로 감상하기, 여러 가지 기준에 의해 분류하여 감상 하기, 두 세 개의 작품을 비교하기, 작품을 분석하여 감상하기, 작품에서 교훈을 찾아보기 등의 다양한 작품 감상법을 알아본다.
작품 속 등장인물이 되어 역할극을 하거나 미술작품을 다양한 방법으로 재구성하거나 활용하여 작품에 대한 경험이 구체적으 로 형성되도록 한다. 학습자의 수준에 따라 보고 듣기에서 쓰고 말하기 형식으로 감상의 내용을 표현할 수 있도록 지도한다.
■성취기준
[9미술03-03] 여러 가지 방법으로 작품을 감상하고 느낌을 표현 한다.
[고등학교 1~3학년]
(1) 체험 (가) 지각
지각의 내용 요소는 ‘생활과 문화’이다. ‘생활과 문화’는 의식주 생활과 전통 생활 속에서 찾아 볼 수 있는 여러 가지 조형물의 아름다움을 체험하는 내용을 다룬다. 한복, 가방, 그릇, 한옥, 벽 화, 현대 건축물 등의 형태 속에서 조형미를 찾아보거나 돌담, 보 도블록, 장승, 솟대 등에서 느껴지는 아름다움을 찾아 체험한다.
또한 다른 나라의 조형물에 나타난 아름다움을 우리나라의 조형 물과 비교를 통하여 체험하도록 한다.
■성취기준
[12미술01-01]지역과 시대에 따른 조형물의 아름다움을 찾는다.
(나) 소통
소통의 내용 요소는 ‘시각문화의 의미’이다. ‘시각문화의 의미’는 생활 속에서 쉽게 접하게 되는 텔레비전 광고나 신문 광고, 영상, 의상, 캐릭터, 화폐, 우표, 디자인, 문화 전반에 포함된 이미지 등 을 인식하는 내용을 다룬다. 시각문화 이미지를 생활 주변에서 찾아보고 이러한 이미지들로 콜라주를 하는 등의 활동을 통하여 아름다움을 느끼고 즐길 수 있도록 한다. 학교나 우리 사회, 다양 한 문화권의 의례와 의식 문화와 현상에 포함된 이미지에 대한 탐색과 개성적 표현이 되도록 확장하여 지도한다.
■성취기준
[12미술01-02] 생활 주변에서 시각문화의 아름다움과 의미를 체 험한다.
[12미술01-03] 다양한 이미지를 활용하여 소통한다.
(다) 관계
관계의 내용 요소는 ‘미술과 진로 직업’이다.
‘미술과 진로 직업’은 다양한 직업을 미술 활
동을 통해 살펴봄으로써 진로와 직업에 관심을
갖는 내용을 다룬다. 바리스타, 미용 관련 직업,
요리사, 소방관, 경찰관, 교사 등의 사진을 색칠
하거나 꾸미는 활동, 직업에 따른 복장의 차이
점을 고려해 의상을 제작하거나 창작해 보는 활
동, 직업에 따른 역할 놀이에 필요한 의상과 도
구를 만드는 활동 등을 통해 직업을 간접적으로
체험해 보면서 다양한 진로에 대해서 관심을 가
질 수 있도록 한다.
미술과 직접적으로 관련된 회화, 조각, 사진, 공예, 건축, 디자인을 중심 으로 다양한 직업 영역을 구체적으로 탐색하도록 한다. 화가, 조각가, 큐레이터, 사진작가, 공예가, 만화가, 디자이너, 건축가, 다양한 분야의 문화 예술가 등 미술과 관련된 다양한 직업의 대표적 활동을 체험해 보 고 자신의 적성과 연관 지어 진로와 미래를 탐색할 수 있도록 지도한다.
또한 펜 마우스로 만화 그리기 활동이나 디지털 카메라나 스마트폰으 로 광고 제작하기 등의 새로운 기술을 활용하여 표현하도록 지도한다.
■성취기준
[12미술01-04] 자신이 장래에 희망하는 직업을 다양한 방법으로 표현 한다.
[12미술01-05] 미술작품에 표현된 다양한 직업을 찾고, 특징을 살려 표 현한다.
[12미술01-06] 미술과 관련된 다양한 직업을 체험한다.
(2) 표현 (가) 구상
구상의 내용 요소는 ‘상상과 융합’이다. ‘상상과 융합’은 내면에 잠재되 어 있는 꿈이나 상상, 환상적인 이미지와 공상 같은 초현실적인 상상의 세계를 표현하는 내용을 다룬다. 상상 표현에서는 대상을 변형･생략･과 장하여 나타내거나 자신의 심상을 자유롭게 표현하는 활동을 통하여 발상의 전환과 창의적 사고 능력, 창의적 표현 능력이 향상되도록 지도 한다. 상상 표현과 연관을 지어 단순화하기, 반복하기, 아이디어를 재료 와 연결하기, 첨가하기, 중첩하기, 확대하기 혹은 축소하기, 교환하기 혹 은 대치하기, 해체하기, 왜곡하기, 패러디하기 등의 발상법을 활용하여 창의적․융합적으로 표현할 수 있도록 한다.
■성취기준
[12미술02-01] 자신이 상상한 내용을 표현한다.
[12미술02-02] 다양한 발상법을 활용하여 작품을 제작한다.
(나) 활용
활용의 내용 요소는 ‘표현 매체의 활용’, ‘조형의 효과’이
다. ‘표현 매체의 활용’은 사진, 영상, 컴퓨터 그래픽, 전통
공예 등의 새로운 표현 매체를 탐색하고 이를 활용하여
표현하는 내용을 다룬다. 새로운 매체들의 다양성을 탐색
하고 대중문화의 소통 방식을 이해하는 활동은 시각적
문해력과 의사소통 능력을 향상시켜 대중과 소통할 수
있도록 한다. 재료와 표현 방법, 전시 방법에 한계가 없어
지고 있는 현대미술을 체험하고 폭넓은 창작 방법을 활
용하여 미술 활동에 참여할 수 있는 기회를 제공하도록
한다. 미술과 과학기술, 미술과 비디오를 접목시킨 비디
오 아트, 미디어 아트 등을 체험하고 다양한 분야와 융합
하여 표현할 수 있도록 한다.
‘조형의 효과’는 조형 요소와 원리를 활용한 다양한 작품을 제작 하는 내용을 다룬다. 조형 요소와 원리를 이해하고 활용하는 활 동을 통하여 디자인의 선택, 환경 및 공간 구성 등 다양한 생활 속 미적 판단의 과정 속에서 기능성과 심미성이 고려된 미적 감 각을 발휘할 수 있도록 지도한다.
■성취기준
[12미술02-03] 사진, 영상 매체 등의 새로운 매체를 활용하여 표 현한다.
[12미술02-04] 전통 표현 기법과 재료를 활용하여 표현한다.
[12미술02-05] 조형 요소와 원리를 활용하여 작품을 제작한다.
[12미술02-06] 면재를 이용하여 입체 조형물을 만든다.
(3) 감상
(가) 미적 향수
미적 향수의 내용 요소는 ‘미술문화의 변천과 교류’이다. ‘미술문 화의 변천과 교류’는 시대나 지역에 따른 미술작품의 작품 소재, 주제, 재료, 표현 양식 등을 비교하여 미술문화가 변화하는 과정 과 특징을 살펴보는 내용을 다룬다. 근현대의 대표적인 유명 미 술작품 등에서 차이가 분명한 작품을 이용하여 보다 쉽게 특징 을 인식할 수 있도록 한다. 또한 여러 작품 중 시대나 지역에 따 른 작품을 분류하는 활동을 통해 미술문화의 다양성을 이해한다.
특히, 지구촌의 다양한 문화에 나타난 시각 미술의 차이를 감상 할 수 있도록 한다.
■성취기준
[12미술03-01] 시대나 지역에 따른 작가와 작품을 감상한다.
(나) 가치 발견
가치 발견의 내용 요소는 ‘생각과 느낌의 표현’이다. ‘생각과 느낌의 표 현’은 미술작품에 대해 그 가치를 느끼고 판단하고 평가하기 등으로 생 각의 구체화를 내용으로 다룬다. 작품을 살펴보고 자신의 생각과 느낌 을 그림, 말, 행동, 표정, 느낌 문자 카드, 색 카드 등을 활용하여 자유롭 게 표현하도록 한다. 또한 인상적인 부분이나 재미있는 부분을 찾아 표 현해 보는 활동을 이용한다. 뿐만 아니라 작가의 작품과 서로의 작품에 대한 느낌이나 생각을 주고받으면서 서로의 의견을 존중하는 태도를 기를 수 있도록 지도한다.
■성취기준
[12미술03-02] 자신과 친구의 작품을 다양한 방법으로 전시한다.
[12미술03-03] 작가의 미술작품을 감상하고 서로의 느낌과 생각을 교 류한다.
교수◦학습 방향
가. 교수･학습
(1) 교수･학습 방향
(가) 미술과의 목표와 성취기준을 고려하여 미술 교과 역량 을 익힐 수 있도록 교수･학습을 계획한다.
(나) 학습 목표는 교육과정의 내용 체계와 성취기준, 학습자 의 발달 특성과 요구를 종합적으로 고려하여 설정한다.
(다) 학습 내용은 체험, 표현, 감상의 각 영역별 특성을 살려
학습 목표에 적합하게 선정하되, 학습자의 실생활과 관련되
도록 하고 영역 간, 영역별 내용 요소 간, 성취기준 간의 관
련성과 연계성을 고려하여 학습 내용과 시기를 조정한다.
(다) 학습 내용은 체험, 표현, 감상의 각 영역별 특성을 살려 학습 목표 에 적합하게 선정하되, 학습자의 실생활과 관련되도록 하고 영역 간, 영 역별 내용 요소 간, 성취기준 간의 관련성과 연계성을 고려하여 학습 내용과 시기를 조정한다.
①체험 영역은 생활 속에서 미적 감수성과 미의식의 체험을 확장해 나감으로써 자연과 시각문화 환경을 감각적으로 인식하고 체계적으 로 탐색･이해･판단하여 주변 세계와 소통할 수 있도록 학습경험을 제공한다.
②표현 영역은 학습자의 관심과 흥미를 불러일으켜 표현 매체와 방 법, 과정을 스스로 계획하고 주제 표현, 표현 방법, 조형 요소와 원 리, 표현 재료와 용구를 표현 활동 속에서 통합하여 창의적･융합적 으로 표현할 수 있도록 지도한다.
③ 감상 영역은 자유로운 미술문화 참여 분위기를 유도하고 다양한 감상 관점을 선정･활용하여 시각문화 환경에 미적으로 반응하고 미 적 대상을 여러 가지 시각으로 볼 수 있는 종합적이고 통합적인 감 상이 이뤄질 수 있도록 한다.
(라) 학습활동 및 과정을 계획할 때는 환경과 안전 문 제를 고려한다.
(마) 학습 과제의 성격, 과제 해결을 위한 기본 절차 와 방법, 사전 지식의 활용, 학습활동, 피드백 등을 세부적으로 제시한다.
(바) 학습자의 능력과 특성을 고려하여 교수 학습을 계획한다.
①시범, 강의, 개별 작업 및 협동 작업, 게임, 현장학습, 견학, 극화, 토론 등 다양한 방법을 활용한다.
②보편적 학습설계의 표현 방식을 다양화를 통해 몸짓,
구어, 그림, 의사소통 판이나 의사소통 앱, 스마트 기기,
멀티미디어 등을 활용한다.
(2) 교수･학습 방법
(가) 미술 교과 역량을 구현하기 위한 다양한 교수･
학습 방법을 활용한다.
① 미적 감수성을 기르기 위해 감각을 활용한 관찰 학습, 체험 학습, 귀납적 사고 학습, 반응 중심 학습, 발표 학습, 조사 학습 등을 활용할 수 있다.
② 시각적 소통 능력을 기르기 위해서 생활 속에서의 탐 구 학습, 조사 학습, 문제해결 중심학습, 프로젝트 학습 등을 활용할 수 있다.
③ 창의･융합 능력을 기르기 위해 미술과 다양한 분야를
연계하여 확산적 사고와 상상력을 자극할 수 있는 창의
적 문제해결학습, 프로젝트 학습, 탐구 학습, 창의･융합
주제 학습 등을 활용할 수 있다.
(나) 영역별 학습 내용의 특성을 고려하고, 성취기준을 효과적으로 달성 하기 위한 다양한 교수･학습 모형을 활용한다.
① 미적 사고를 형성하고 미적 원리나 특성을 추론하고자 할 때는 귀납적 사고법(문제 인식 – 관계 탐색 – 개념 발견 – 개념 적용 – 정리 및 발전)을 활용할 수 있다.
② 미적 자극에 적극적으로 반응하는 능력을 기르고자 할 때에는 반응 중 심 학습법(반응 형성 – 반응 명료화 – 반응 심화 – 정리 및 발전)을 활용할 수 있다.
③ 반복 훈련을 통해 기능을 습득하여 창의적 표현에 도움을 주고자 할 때 에는 직접 교수법(문제 인식 – 설명 및 시범 – 질의･응답 – 구조화된 연습 (안내된 연습) – 독립적인 연습 – 정리 및 발전)을 활용할 수 있다.
④ 미술 관련 문제를 창의적으로 해결하고자 할 때에는 창의적 문제해결법 (문제 인식 – 아이디어 탐색 – 아이디어 정교화 – 아이디어 적용 – 종합 및 재검토)을 활용할 수 있다.
⑤ 연구 주제를 설정하고 개인 또는 모둠별로 과제를 수행하고자 할 때에 는 프로젝트 학습법을 활용할 수 있다.
(다) 효과적인 미술과 교수･학습 지도를 위해서 는 적절한 학습 지도 방법을 사용한다.
① 주의 집중 단서, 여러 가지 유형의 촉진, 적절한 교수 자료, 기능적･다감각적 경험, 교수형태 등을 고 려한 체계적인 교수 방법을 적용한다.
② 수업 참여의 증진을 위하여 학생별 특성을 고려 한 몸짓, 발성, 표정 등과 같은 비언어적 의사소통, 그림 카드, 단어 카드, 스마트 기기 등 다양한 형태 의 보완･대체 의사소통 체계의 활용을 고려한다.
③ 학습자의 능력과 특성을 고려하여 시범, 강의, 개
별 작업 및 협동 작업, 게임, 현장, 견학, 극화, 토론
등을 활용한다.
④ 교사와 학생, 학생 간의 원활한 상호작용이 이루어질 수 있 는 방법을 구안한다.
⑤ 자기 주도적이고 창의적인 수업이 되도록 주제에 따른 표 현 방법이나 기법, 재료 선택권을 가능한 학생에게 부여한다.
⑥ 정보통신기술과 사진, 영상, 멀티미디어, 스마트패드 그림 그리기와 같은 스마트 기기 등 다양한 매체를 활용한다.
(라) 미술에 대한 관심과 이해를 높이기 위하여 지역의 미술 자료와 문화 공간을 적극적으로 활용한다.
(마) 미술 관련 전문가들을 적극적으로 활용하고 지역사회와 연계된 교육으로서 직업 교육과 관련지어 지도한다.
(바) 체험, 표현, 감상 영역이 유기적으로 연계되어 통합적으로
이루어질 수 있도록 지도한다.
(사) 체험 영역을 지도할 때는 다음 사항에 유의한다.
①생활 속에서의 직접적인 체험 활동을 통하여 주변 환경과 자신에 대한 미적 감수성을 기를 수 있도록 한다.
②학생 개인별 감각 및 지각 능력의 발달 정도를 고려하여 흥미로 운 놀이 활동을 통해 미술에 접근할 수 있도록 한다.
③ 학생을 둘러싼 자연이나 주변 환경에서 친근하게 접할 수 있는 대상에서 학생 스스로 미술적 요소를 찾아보도록 한다.
④ 생활 속에서 시각 언어로 소통되는 미술을 이해하고 활용할 수 있도록 한다.
⑤ 다감각적 실물 자료를 제시하여 미적 감수성을 체험할 수 있도 록 한다.
⑥ 직업 교과 간 통합적 접근을 통하여 장래의 지역사회에서 직업 인으로서 자신의 진로를 미술과 관련지어 체험하도록 한다.
⑦ 체험은 자연 및 생태, 디자인 및 환경, 대중매체와 이미지, 사회 적 관념과 문화 등의 포괄적인 영역을 유기적으로 연계하여 지도한 다.
(아) 표현 영역을 지도할 때는 다음 사항에 유의한다.
① 주제 표현, 표현 방법, 조형 요소와 원리가 표현 과정에서 유기적 으로 통합되도록 한다.
② 학생 스스로 탐색, 선택, 참여하는 자율성을 높일 수 있는 기회를 제공하도록 표현 과정 중 지시적 접근을 지양하고 인내심을 가지고 기다리며 최소한의 개입을 하도록 한다.
③ 학생이 개별적인 생각과 느낌을 표현하는 과정을 즐기도록 자유 로운 분위기를 조성하고 긍정적인 피드백을 제공하여 제작 과정에 서 즐거움을 찾고 강화를 받을 수 있도록 한다.
④ 다양한 자료와 방법을 활용한 탐색 활동 및 발상 지도를 통하여 학생의 표현 동기를 높이고 자유로운 표현 과정에서 자신의 생각이 나 느낌을 풍부하게 확장해 나가도록 지도한다.
⑤ 새로운 미술 용어나 기능은 다양한 미술 학습활동 속에서 지속 적으로 계속 반복 연습하여 익힐 수 있도록 지도한다.
⑥ 받침대 있는 붓, 천연물감, 양손 가위 또는 손가위, 잡기 보조 도구와 같은 위험성이 감소된 수정된 미술 자료를 활용하고, 미술 표현에 신체적 어려움이 있을 때는 헤드포인터, 스위치, 자세 보조 도구와 같은 다 양한 보조공학 기기를 활용하여 표현의 증진을 촉진 한다.
⑦ 표현 재료와 용구를 바르게 사용하고 보관하는 방 법에 대한 충분한 지도가 이루어지도록 하고 안전사 고가 발생하지 않도록 유의한다.
⑧ 매체의 과잉 공급은 학습의 양을 증가시켜 혼란과
부담감을 초래할 수 있으므로 학생의 수준에 따라 선
택 범위를 조절하고 다양하고 적절한 재료를 활용하
여 학생의 자발성을 촉진하도록 한다.
⑨ 미술 용구와 재료의 크기, 무게, 부피, 사용 난이 도 등을 고려하여 학생의 수준과 특성에 적합한 용구 와 재료를 제공한다.
⑩ 작품의 완성도보다는 작품 제작 과정을 중시하여 작품에 의미를 부여하고 자신의 작품과 제작 과정 모 두를 소중히 여기는 태도를 가질 수 있도록 지도한다.
⑪ 미술 활동에 역할극, 노래 부르기, 그림 보고 토론 하기, 이야기 듣기, 요리하기, 바느질 등의 타 영역의 기능을 통합하여 다양하게 접근할 수 있도록 한다.
⑫ 과잉 행동이나 충동성이 강한 학생은 활동성이 많
은 작업을 통해 공격성을 표출하고 이완할 기회를 제
공한다.
(자) 감상 영역을 지도할 때는 다음 사항에 유의한다.
①학습 내용과 관련된 미술가, 미술작품, 미술사 관련 정 보와 일화 등을 활용하여 감상에 대한 흥미와 관심을 가 지게 한다.
②다양한 감상 관점을 활용하여 미적 안목을 가지게 한 다.
③ 작품은 성, 인종, 민족, 지역, 시대, 양식별로 비교하여 감상하되, 문화적 다양성에 대한 수용적 태도를 가질 수 있도록 지도한다.
④ 실생활과 밀접한 체험적 감상 방법과 모든 감각을 활 용한 체감적인 감상 방법을 활용한다.
⑤ 미술 용어와 비평의 방법을 이해하고, 이를 활용하여
감상문 쓰기, 발표 및 토론하기 등에 사용한다.
⑥ 이해 영역의 교수･학습 활동에서 다루어질 미술작품 의 수준과 범위는 학습자의 발달수준을 고려하여 선정한 다.
⑦ 적극적인 미술작품 감상을 위해 박물관, 미술관, 전시 회 등을 활용한 체험 활동을 실시하며, 올바른 감상 태도 를 기를 수 있도록 한다.
⑧ 다양한 전통미술 작품 감상을 통해 서양미술이나 현 대미술뿐만 아니라 전통미술에 대한 관심과 이해도를 높 인다.
⑨ 작가의 기법 따라 하기, 감상을 이용한 놀이 활동, 작
품 판매 등 활동 중심의 다양한 감상 방법을 제시하여 흥
미를 유발하고 창의적인 감상 활동이 되도록 한다.
⑩ 감상문 쓰기, 발표 및 토론을 비롯하여 감상 관련 의 활동에 충분히 참여할 수 있도록 그림, 말, 행동, 표정, 느낌 문자 카드, 색 카드 등 다양한 보완･대체 의사소통 체계를 적극적으로 활용한다.
⑪ 다른 사람의 작품 관점을 긍정적으로 받아들일 수 있는 수용적 자세를 가질 수 있도록 지도한다.
⑫ 입체 작품 감상에는 작품을 앞, 뒤, 좌, 우, 위, 아
래 등 다양한 위치에서 관찰할 수 있도록 하고, 허용
되는 범위 내에서 직접 만져보거나 냄새를 맡아 보는
등 보다 직접적인 체험 중심의 탐색이 될 수 있도록
한다.
(3) 유의 사항
(가) 학생의 장애 및 발달 정도에 따라 실생활 중심의 종합적 이고 통합적인 교수･학습 활동을 전개할 수 있도록 한다.
(나) 미술 활동이 원활하게 이루어질 수 있도록 미술 활동에 적합한 시설과 교수 매체를 구비하여 활용한다.
(다) 미술과의 특성을 살려 다른 교과와 통합하여 진행하거나 창의적 체험 활동과 연계되어 운영될 수 있도록 한다.
(라) 미술관, 박물관, 미술문화유산 등을 활용한 체험 학습이 교육과정에 근거하여 이루어질 수 있도록 한다.
(마) 미술 활동 전반을 활성화시키기 위하여 학생의 작품 결과 물을 다양한 방법으로 전시하여 학생의 성취를 장려한다.
(바) 학생의 미술 수업 참여에 필요한 스마트 기기, 자세 유지
기기, 의사소통 기기 등과 같은 다양한 기자재를 구비하여 활
용한다.
평가 방향
나. 평가
(1) 평가 방향
(가) 미술 교과 역량에 기반한 과정 중심, 수행 중심의 평가를 계 획한다.
(나) 평가 목표와 내용은 미술 교과 역량, 교육과정의 내용 체계 와 성취기준을 근거로 설정하되, 학습자의 발달수준, 장애 정도 를 고려한다.
(다) 평가 내용이 특정 영역에 편중되지 않도록 하되, 영역 내에 서도 학습자의 지식, 기능, 태도, 과정, 결과 등을 균형 있게 평가 한다.
(라) 학습자 스스로 자신의 능력이나 학습 단계를 점검할 수 있는 기회를 제공한다.
(마) ‘체험’ 영역은 자신과 주변 세계의 미적 가치와 정보, 환경 등의 현상에 관심을 가지고 적극적으로 참여하는 태도로 다양한 감각을 활용하여 소통하는 능력을 평가한다.
(바) ‘표현’ 영역은 표현 매체와 방법 활용을 통한 작 품 제작 능력과 함께 작품 제작 과정 중 자신의 느낌 과 생각을 창의적･주도적으로 나타내고 다른 영역과 관련짓는 적용 능력과 태도를 평가한다.
(사) ‘감상’ 영역은 미술작품을 아름다움을 발견하고
가치를 판단하는 능력과 태도뿐 아니라 시각문화 환
경에 대한 미적 반응과 미술문화 활동에 참여하는 적
극적인 태도를 함께 평가한다.
(2) 평가 방법
(가) 평가 목표는 성취기준을 종합적으로 고려하고 학생 개개인 의 발전 과정을 모니터할 수 있도록 설정한다.
(나) ‘체험’ 영역에서는 시각 현상에 대한 감수, 미적 감수성, 반응, 관찰력, 발표 및 토론 능력, 태도, 자기 결정력, 시각적 소통 능력 등을 평가한다.
(다) ‘표현’ 영역에서는 자신감, 형과 색의 변별력, 발상과 구상력, 재료와 용구의 선택과 활용 능력, 매체와 방법의 활용 능력, 조형 요소와 원리의 적용력, 표현력, 심미성, 표현 활동 태도, 창의･융 합 능력 등을 평가한다.
(라) ‘감상’ 영역에서는 시각적 변별력, 미술작품에 대한 표현력, 미술작품 및 시각적 대상에 대한 감수성, 발표 및 토의 능력, 비 평 능력, 감상 태도, 자기 결정력, 개방적 태도 등을 평가한다.
(마) 지속적인 관찰을 통하여 학습 태도, 과정 및 결과를 균형 있 게 평가한다.
