2021년 STEAM 교사연구회 결과보고서
2021. 11. 16
광주진흥중학교
“이 보고서는 2021년도 정부의 재원으로
한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”
1. 요약문··· 01
2. 서론··· 02
3. 연구 수행 내용 및 결과··· 03
가. STEAM 프로그램 개발·적용 ··· 04
(1) 프로그램 개발내용 ··· 04
(가) STEAM 프로그램 개발 중점사항 ··· 04
(나) STEAM 협력연구 강화 및 확산 실천 ··· 04
(2) 프로그램 개발·적용 결과 ··· 05
나. 성과 확산 및 실천 ··· 06
(1) 교사연구회 STEAM 행사 개최 ··· 06
(2) STEAM 교사연구회 간 상호 네트워크 컨설팅 결과 ··· 06
다. STEAM 프로그램 적용 성과 분석 및 조사 ··· 07
(1) STEAM 프로그램 적용 성과 연구 및 조사(학생 태도검사 대상의 선정 이유) ···· 07
(2) STEAM 수업 수혜 학생들의 반응(인터뷰) ··· 07
4. 결론 및 제언··· 08
5. 참고문헌··· 09
[부록] 부록1. STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물 ··· 11
1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정 ··· 11
2. STEAM 프로그램 총괄표 ··· 12
3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안 ··· 13
4. STEAM 프로그램 학생활동지 / 학생참고자료 ··· 24
5. STEAM 프로그램 교사자료 ··· 40
6. 차시별 학생 평가 기준 및 방법 ··· 55
7. 학교생활기록부 기재 예시 ··· 59
부록2. 프로그램 관련 사진 및 성찰일지 ··· 61
1. 프로그램 제작 연구 활동 사진 ··· 61
2. 프로그램 학생 활동 사진 ··· 63
3. 프로그램 교사 성찰일지 ··· 65
부록3. 회의록 ··· 69
부록4. STEAM 교사연구회 주최, STEAM 확산 실천 사례(행사 및 연수) 자료 ··· 74
1. 요약문
본 연구회는 2020년 STEAM 교사연구회의 최우수연구회로 선정된 ‘밤하늘에 수놓 는 역사 속 이야기’를 역사적 관점이 아닌 인문학적 소양을 키울 수 있는 프로그램으 로 변경 및 발전하고자 하는 취지에서 시작되었다.
평소 STEAM 교육에 관심이 있는 네 명의 교사(과학, 기술, 국어, 미술 교과)가 모여 중학교 3학년 천문 분야를 다른 교과와 융합하여 수업을 구상하였다. 기존 프로그램의 경우 단순하게 역사 속 이야기를 기반으로 무드등을 만드는 데에 그쳤다면, 새로운 활 동 프로그램은 인문학적 소양과 더불어 요즘 사회적으로 대두되고 있는 기후 환경문제 에 대해 학생들이 더욱 관심을 가질 수 있는 요소로 변경하여 프로그램을 구상하였다.
자신만의 별자리 무드등을 만들면서 학창 시절 누구도 해보지 못한 추억을 만들어보고 자 하였다.
프로그램을 구상하면서 교과 간의 차별성을 두기보다 각 교과의 장점을 최대한 살리 는 방향으로 프로그램을 계획하여 학생들이 흥미를 갖도록 하였다. 처음 프로그램을 계 획했을 때는 학생들 간의 의사소통을 바탕으로 구성하고자 하였으나, 코로나19의 상황 에 맞게 학생 개개인이 활동할 수 있는 프로그램으로 변경하여 다소 아쉬움이 있었다.
본 프로그램은 총 13차시로, 크게 3가지 Part로 나누었다. 1번째 Part는 ‘별빛 스케 치(국어+과학+미술 융합)’로, 시 해석을 통해 학생 개개인의 인문학적 소양을 기르고, 연주 시차를 활용하여 별까지의 거리를 탐구해보며 별과 우주 단원에 대한 흥미를 높 이고자 하였다. 이것을 바탕으로 주변에서 쉽게 구할 수 있는 페트병으로 한지 조명등 을 제작함으로써 학생들이 기후 환경문제에 대하여 다시 한번 생각해 보는 계기를 마 련하고자 하였다. 2번째 Part는 ‘별빛에 담아내다 (미술+과학+국어+기술 융합)’로, 본 인의 일기를 바탕으로 창작한 시와 별의 거리에 따른 밝기를 고려한 LED 전구의 색깔, 캘리그라피와 수묵채색화를 디자인 요소로 활용하여 친환경적인 업사이클링 한지 조명 등을 만들어보는 ‘나만의 별자리 만들기’ 활동으로 구상하였다. 마지막 3번째 Part는
‘별빛으로 썼다 지우는...(과학+미술 융합)’으로, 연주 시차를 통한 별까지의 거리 및 별의 밝기에 따른 등급과 관련된 과학적 지식을 LED 한지 공예 조명등을 제작하는 과 정과 연계하여 그 결과를 서로 공유함으로써 과학적 사고력 및 과학적 의사소통 능력 을 기르도록 하였다.
모든 활동은 개별활동으로 구상하였으며 등교수업과 원격수업을 병행하여 실시하였
다. 원격수업 시에는 상황에 맞는 플랫폼(zoom, band 채팅, 온더라이브 등)을 활용하여
학생들과 소통하고, 실시간으로 피드백을 제공하였다. 학생들이 각 교과가 연계되어 있
음을 인지하도록 하였고, 학문과 일상생활이 연계되어 있음을 강조하여 학생들의 학습
욕구를 확대하기 위해 노력하였다.
- 4차 산업혁명시대에 살고 있는 우리에게 과학기술과 일상생활의 접목은 뗄 수 없는 관계가 되었다. 이러한 시대에서 우리는 보편적이고 단순한 지식으로 살아 가기보단, 복합적이고 융합적인 사고를 지녀야만 직면한 문제를 슬기롭게 해결해 나갈 수 있을 것이다. 이러한 사고는 하루아침에 이루어지는 것이 아니라 꾸준한 반복과 노력으로 만들어지는 산물이다. 이를 위해서는 학교 교육부터 바뀌어야 한다. 융합적 사고력과 창의력을 함께 키워줄 수 있는 STEAM융합교육이 우리에 게 직면한 현실을 해결할 수 있는 좋은 열매가 될 수 있을 것이다. 이에 따라 본 연구회는 중학교 3학년 과학의‘별과 우주’ 분야에서 기술, 미술, 국어와의 융 합을 통해 학생들이 어려워하는 천문학적 지식을 조금 더 쉽고 편하게 접근할 수 있는 프로그램을 만들어 융합적인 사고를 키우고자 한다.
◦ 연구 목표
- 인문학적인 요소와 그린디자인을 바탕으로 지속 가능한 친환경적인 요소를 고려 하여 사회 전반의 관심도를 높이고, 이를 바탕으로 2015 개정 교육과정에 걸맞은 핵심 인재 양성을 위한 기반을 다지고자 함.
- 천문학 내용 전반을 학습하고 이를 기반으로 국어, 미술, 기술을 융합하여 학생 에게 현실적인 상황을 제시함과 동시에 이를 스스로 해결하여 문제해결력과 성 취감을 심어주고자 함.
- 인간의 삶에 대한 심미적 인식을 바탕으로 자신만의 독특한 개성이 담긴 문학 작품을 창작하고자 함.
- 단순 교과 내용 위주의 획일적인 교수학습 방법에서 벗어나 다양한 교과목과 융
합한 교육을 통해 학생들의 흥미와 창의성을 높여 과학적 소양을 함양하고자 함.
3. 연구 수행 내용 및 결과
STEAM 프로그램
구분
프로그램명 별빛으로 썼다 지우는...
선행
프로그램명 <2021년 STEAM 교사연구회> 밤하늘에 수놓는 역사 속 이야기
학교급 중학교 대상 학년(군) 3학년
목표 수혜학생 수 241명
중심과목 과학 성취기준 영역중심과목 [중학교 과학] (23) 별과 우주
연계과목
국어 미술 기술가정
연계과목 성취기준 영역
[중학교 기술가정] (5) 기술 활용 [중학교 미술] (1) 체험
[중학교 미술] (2) 표현 [중학교 미술] (3) 감상
[중학교 국어] (2) 시집 읽고 해석하기
개발계획
주제 연번 차시
(시수) 과목 연계(안)
1 3 국어(1) + 과학(1) + 미술(1) 2 8 미술(2) + 과학(2) + 국어 (2) + 기술(2)
3 2 미술(1) + 과학(1)
구분 수행 결과
교수학습지도안 개발 차시 총 13차시
수업 적용 기간 2021. 09. 06. ~ 2021. 09. 23.
(STEAM 수업) 수혜학생 수 광주진흥중학교 241명(중학교 3학년 전교생) 학생 태도검사 1차(사전) 검사 ’21. 7. 19. ~ ’21. 7. 23. 7월, 9개 학급(244명) 실시완료
2차(사후) 검사 ’21. 10. 18. ~ ’21. 10. 22. 10월, 9개 학급(241명) 실시완료 학생 및 교사 만족도조사 ’21. 10. 18. ~ ’21. 10. 22. 실시완료
순번 선행 프로그램 내용 교사연구회 개선‧보완 내용
비고
(개선비율: % 또는 차시)
1
학생 스스로 평상시에 존경하는 역사 속 인물을 스토리텔링을 하며 별자리로 만들 어 봄.
창작시를 작성하고, 그린디자인을 적용한
나만의 별자리를 제작함. 3차시(20%)
2 수수깡을 이용한 뼈대 만들기를 통해 한 지를 이용하여 무드등을 만듦.
주변에서 쉽게 찾을 수 있는 페트병을 재
활용한 그린디자인 공예 작품을 만듦. 3차시(20%)
(가) STEAM 프로그램 개발 중점사항
① 본 연구회는 2020년 STEAM 교사연구회의 최우수연구회로 선정된 ‘밤하늘에 수놓는 역 사 속 이야기’를 역사적 관점이 아닌 인문학적 소양을 키울 수 있는 프로그램으로 변 경 및 발전시키고자 하는 취지에서 시작되었다.
② 기존 프로그램의 경우 단순하게 역사 속 이야기를 기반으로 무드등을 만드는 데에 그 쳤다면, 새로운 프로그램은 인문학적 소양과 더불어 요즘 사회적으로 대두되고 있는 기후 환경문제에 대해 더욱 관심을 가질 수 있는 요소로 변경하여 프로그램을 구상할 예정이다. 자신만의 별자리 무드등을 만들면서 기후 환경 및 인문학적 요소를 고려하 여 학창 시절 누구도 해보지 못한 추억을 선사하고자 한다.
③ STEAM 프로그램의 기본 구성인 상황제시, 창의적 설계, 감성적 체험의 단계에 맞춰 크게 3개의 단원으로 묶었다. 3개의 단원은 첫째, 별에 대한 과학적 지식의 습득과 언 어적 표현력 및 인문학적 소양에 대해 학습을 진행한 후 그린디자인의 기본 개념에 대해서 이해한다. 둘째, 아름답고 현대적인 캘리그라피와 수묵 채색화를 적용하여 개 개인의 개성을 표현하고, LED 작동 원리를 활용한 나만의 별빛을 완성하며, 자신만의 창작시를 바탕으로 별자리를 직접 만들어 본다. 셋째, 자신이 창작한 시와 별자리 스 토리를 바탕으로 친구들과 소통한다.
④ 프로그램의 개발은 별과 우주와 관련한 중학교 3학년 과학 수업 시간을 주로 활용할 예정이며, 그 외 연계가 가능하거나 이미 중학교 1, 2학년에 학습한 내용은 나선형 교 육과정의 일환으로 학생들에게 안내하여 교과 간의 연계와 더불어 학습의 계속성과 연 속성에 대해 인식시켜주는 계기를 마련하고자 한다.
⑤ 2015 개정 교육과정의 2학기 수업 시간에 해당 프로그램을 전체적으로 적용하고자 한 다. 그러나 코로나19 상황에 따라 비대면 수업의 비중이 더 늘어날 수 있어, 실시간 쌍 방향 원격수업과 탐구활동을 진행하는 데에 필요한 준비물을 학생들에게 개별적으로 포장하여 나누어주고, 실제 모둠 활동이 필요한 경우에는 Zoom, E-학습터, 실시간 쌍 방향 플랫폼(On The Live), google 설문지, Kahoot, 네이버 폼 등 개인 스마트폰 어플 리케이션을 활용하고자 한다.
(나) STEAM 협력연구 강화 및 확산 실천
① 본교 전문적 학습공동체의 날인 매주 수요일 7교시 활동을 통해 범교과 간의 융합 및 협력 연구를 원활하게 실시할 수 있었다. 해당 교사연구회원이 아니더라도 필요시에 다 른 교사들과의 협업을 통해 부족한 전문성을 채울 수 있었고, 해당 활동들을 진행하는 데 필요한 행정적인 측면, 교육적인 측면 등에 전 교직원이 적극적인 협조를 해주었다.
② 활동 기간 중 STEAM 프로그램 자체 워크숍을 실시(7월 14일 화요일‘진흥중학교 STEAM 활성화의 날’ 행사 실시)하였고, 9월 14일은 연구 책임자(교사 박조훈), 9월 16 일은 연구참여원(교사 김남영)이 수업 공개 및 수업 나눔을 실시하였다.
(2) 프로그램 개발‧적용 결과
교수학습 지도안 개발
차시(시수)
프로그램명 프로그램 주제 운영
대상(학년)
완료 여부
개발 수업적용 학생수
1 문학 작품 다양하게 해석하기
인식 수준, 경험 가치관 등 에 따라 문학 작품을 다양 하게 해석해보고, 그것을 비교해 본다.
3학년 완료 완료 241
2 별의 거리와 별의 온도이해
별의 거리를 삼각시차를 통 해 구할 수 있고, 별의 표 면 온도에 따른 색깔 변화 를 알아본다.
3학년 완료 완료 241
3 나를 둘러싼 환경 이해
자신과 자연환경과의 관계 를 이해하고, 인간과 자연 이 공존할 수 있는 방법을 탐색한다.
3학년 완료 완료 241
4 문학 창작활동
작품을 통해 자신의 고유한 생각, 취향, 가치관 등을 표현한다.
3학년 완료 완료 241
5 문학 창작활동
작품을 통해 자신의 고유한 생각, 취향, 가치관 등을 표현한다.
3학년 완료 완료 241
6 led의 작동 원리
led의 작동 원리를 이해하 고 스스로 설계해 작동한 다.
3학년 완료 완료 241
7 led의 작동 원리
led의 작동 원리를 이해하 고 스스로 설계해 작동한 다.
3학년 완료 완료 241
8 문학적 요소를
고려한 별자리 제작
별의 거리, 별의 표면 온도 를 수학적으로 계산하여 문 학적 요소를 활용한 나만의 독창적인 별자리를 구상하 고, 이 작품의 이해도를 높 이기 위한 별자리 그림을 부가적으로 표현한다.
3학년 완료 완료 241
9 문학적 요소를
고려한 별자리 제작
별의 거리, 별의 표면 온도 를 수학적으로 계산하여 문 학적 요소를 활용한 나만의 독창적인 별자리를 구상하 고, 이 작품의 이해도를 높 이기 위한 별자리 그림을 부가적으로 표현한다.
3학년 완료 완료 241
나. 성과 확산 및 실천
(1) 교사연구회 STEAM 행사 개최
회차 일시 장소 참석 대상 주요 내용
1차 ‘21. 7. 14. E-학습터
온라인 실시간 50명 - 융합 교육 진행현황 공유 - STEAM 문화 활성화
2차 ‘21. 9. 29. 본교 수업 교실 약 50명 - STEAM 프로그램 적용에 따른 교사 피드백
(2) STEAM 교사연구회 간 상호 네트워크 컨설팅 결과
회차 일시 장소 참석자 상호 컨설팅 결과
1차 ’21.5.31.(월)
16:30~18:00 온라인 김남영 교사(참여연구원)
- STEAM프로그램 소개
- 인문학적 요소 + 과학교과목의 융 합수업 사례 공유
2차 ’21.7.15.(목)
16:30~18:00 온라인 나경현 교사(참여연구원) - 프로그램 진행현황 공유
- 인문학적 요소의 융합 여부 확인
3차 ’21.9.14.(화)
16:30~18:00 온라인 서하윤 교사(참여연구원)
- 컨설팅을 위한 온라인 플랫폼 소개 - STEAM프로그램 수업적용자료 소개 - 온라인 기반 STEAM프로그램 사례
공유
- 평가방안 자료 공유 만남 그라피를 접목한 별자리 무
드등을 제작한다.
11 전통과 그린디자인의 만남
그린디자인의 특징과 표현 의도에 적합한 표현 매체를 선택하고, 수묵채색과 캘리 그라피를 접목한 별자리 무 드등을 제작한다.
3학년 완료 완료 241
12 나만의 별자리를 친구에게 소개
자신이 정한 별자리를 과학 적 요소(별의 온도, 거리에 따른 밝기, 별의 위치, 등) 를 들어 설명한다.
3학년 완료 완료 241
13 별자리에 표현된 예술적 요소 확인
자신이 제작한 작품을 예술 적 표현 요소를 들어 작품 의 내용과 의미를 발표한 다.
3학년 완료 완료 241
합계 1,205
다. STEAM 프로그램 적용 성과 분석 및 조사
(1) STEAM 프로그램 적용 성과 연구 및 조사(학생 태도검사 대상의 선정 이유)
◦
한국과학창의재단에서 참고자료로 제공한 STEAM 수업 적용 태도 검사 및 만족도 조사 툴을 이용한 검사를 실시하였다.◦
본 교사연구회의 STEAM 프로그램은 2015개정 교육과정 과학 교과의 중학교 3학년‘별 과 우주’ 단원을 중점으로 구성하였다. 이에 따라 우리 학교 3학년 학생들 전체에게 수 업을 적용하였고, 이를 바탕으로 3학년 학생(241명)들에게 태도검사 및 만족도 조사를 실시하였다.(2) STEAM 수업 수혜 학생들의 반응(인터뷰)
◦ 학생1 : 과학을 미술, 국어와 함께 접목시켜서 공부를 하니 더 재미있고 흥미롭게 함께 참여할 수 있어서 좋았다. 다음에도 이런 수업이 더 많이 늘어서 재미있게 수업 하는 기회가 많아졌으면 좋겠다.
◦ 학생2 : 한지조명등을 만들면서 led의 원리나 다른 과학적인 원리에 대해 알게되었고 미 술 수업과 함께 배우고 내가 직접 쓴 시로 조명등을 만드니 더 재미있었던 것 같다.
◦ 학생3 : Led의 원리를 알수 있어서 좋았고 과학이 더 재미있어졌다. 조명등을 만들 때 페트병에 한지 붙이는 작업을 하며 힐링을 받아 좋았다.
◦ 학생4 : 국어시간에 직접 재미있던 경험을 바탕으로 쓰는 시가 인상 깊었고 미술시간에 는 시를 캘리그라피로 쓰는 게 즐거웠다. 과학시간에는 별자리와 led에 대해 배 우고 직접 조명등으로 만들어보는 좋은 경험이었다.
◦ 학생5 : 미술, 국어, 과학이 합쳐져서 재미있는 활동을 할 수 있다는 것을 알게되었다. 시 를 쓸 때는 조금 어렵게 생각했는데 다 쓰고 나니 마음이 조금 가벼워졌다. 몇주 간 열심히 만들고 완성한 조명등을 보니 매우 뿌듯했다.
◦ 학생6 : 조명등이 들어갈 시를 쓸 때 많이 써보지 않았어서 조금 어려웠지만 시를 쓰고 보니 마음에 들었다. 시라는 것에 대한 어색함이 사라진 것 같다. 한지를 사용해 서 조명등 표면을 꾸몄는데 한지를 어떻게 하면 잘 붙일 수 있는지도 알게되었 다. 과학과 미술과 국어를 함께하니 좋은 경험이 되었고 재미있었다.
◦ 학생7 : 한지로 조명등을 만든다는 소식을 들었을때는 사실 그렇게 큰 기대를 안 했는데 과학 국어 미술이 합쳐져서 수업하다보니 더욱 재밌었어요 ! 국어시간에 친구들 의 여러시를 듣는시간이 특히 재미있었고 미술은 한지를 하나하나 붙일때는 힘 들었지만 그림그리고 글씨 쓰는건 너무 재밌었어요 ! 그리고 마지막으로 과학때 LED로 빛을 나게 할때 여러 신기한게 너무 많았고 빛 색깔도 다양해서 너무 좋 았어요 ! 별자리에 대해 배우고 별자리 구멍에 맞게 빛을 내게 하니까 너무 이쁘 고 신기했어요 ! steam수업 다음에 또 했으면 좋겠어요 !! ㅎㅎ
◦ 학생8 : 융합수업이라는 신박하고 재밌는 수업을 해서 매 수업마다 재밌었다. 처음엔 과 학과 국어와 미술이 어떻게 잘 어울리지? 라는 생각을 했지만 내가 직접 조립하 여 만든 무드등 불, 자신만의 독창성있는 시, 나만의 시와 어울리는 그림 까지, 하나하나 조각을 맞추며 무드등을 완성하는 기분이 들어 뿌듯했다
떨림은 사라지고 하다가 이해 안되거나 모르는 부분이 있을때는 선생님께서 도 와주셔서 좋았습니다. 스팀 수업으로 인해 과학수업을 잘 이해할 수 있었고 다 시 기회가 된다면 한번 더 해보고 싶습니다!
◦ 학생10 : 과학의 신기함과 미술의 아름다움과 국어의 표현력을 함께 느낄 수 있는 유익 한 수업이었다
◦ 학생11 : 무드등 만들기를 하면서 led 원리와 전기회로에 대해 알 수 있어서 유익했고, 저의 경험을 토대로 시를 쓰는 활동도 재미있었습니다. 페트병에 한지를 붙이 는 게 조금 어려웠지만 만들고 나니 성취감이 들었습니다.
4. 결론 및 제언
※ 교사연구회 참여를 통한 STEAM 프로그램 개발·적용 관련 좋았던 점과 어려웠던 점
◦ 좋았던 점
- 각 교과만으로 가르치기에 부족했던 부분들을 타 교과와의 협업을 통해 다양한 방면 으로 교수학습을 시도할 수 있었음.
- 기존 과학 탐구활동은 한정적인 학교 예산으로 인해 학생들에게 시행할 수 있는 활 동의 범위가 좁았지만, 충분한 예산 덕분에 많은 학생(241명)이 다양한 체험을 할 수 있었음.
- 범교과 간 융합 프로젝트 수업을 통해 학생들의 창의력과 응용력 및 의사소통 능력 을 기를 수 있는 계기가 되었음.
- 환경교육을 여러 교과목과 함께 진행하며 학생들이 환경에 대해 깊은 생각을 할 수 있게 하였고, 이를 기반으로 리사이클링에 대한 인식변화를 일으킨 것 같아 좋았음.
◦ 어려웠던 점
- 코로나19라는 특수한 상황에 따라 학생들의 활동이 한정적이어서 이를 고안하여 프 로그램을 만들려고 하다 보니 현실적으로 어려움이 있었음.
- 원격수업으로 인해 학생들의 활동 과정에 대한 즉각적인 피드백을 주는 데 어려움이 있었음. 또한, 학생들 간의 상호작용이 미비하여 교사가 의도한 교수학습 목표 이외 에 학생들 간의 상호작용으로 자연스럽게 습득할 수 있는 요소들이 학습되지 못함에 아쉬움을 느낌.
※ 교사연구회의 전체 회원 사이의 협력적 활동 내용
◦ 주 2회(월요일, 수요일) 우리 학교 창의 융합 과학교실에서 방과 후에 모여 협의회 를 거치면서 필요한 사안들을 의논했음.
◦ 실제 수업주간(9월 6일~9월 23일)에는 수업시간표를 한명 한명 맞춰보며 공강이 있
는 교사들이 매번 수업에 들어가 활동을 도와주며 해당 수업 시간이 아닌 다른 수
업 시간에 이뤄진 활동들을 보충함.
◦ 교사연구회의 전체 회원들의 전공 교과를 이용하여 예술적인 측면과 인문학적인 요 소를 고려한 과학의 본성을 찾아낼 수 있어 좋았음. 특히 감성적 체험 부분 Part에 서 환경에 대해 학생들이 생각할 수 있게 미술 교과목과의 융합을 통한 리사이클링 아트와 학생들의 일기를 바탕으로 한 시 작성을 통한 융합은 과학 교과를 통해서 얻지 못하는 다양한 인지능력을 함양할 수 있는 계기가 되었음.
※ 교사연구회를 통해 참여 교사들의 STEAM 수업역량 증가 내용 및 설명 제시
◦ 평상시 STEAM 수업에 대해 흥미를 지닌 교사들이었지만 이론과 실제의 차이점에 대해 생각만 하고 실제로 적용해 본 적이 없어 실제로 수업에 적용하며 융합 교육 에 대한 이해도가 높아짐.
◦ 다양한 교수학습법에 대해 고민을 하던 중, 교과 간의 전문성을 바탕으로 블록타임 제를 활용한 융합 수업을 통해 학생들에게 내용의 이해도를 높일 수 있는 활동을 진행함.
※ STEAM 교사연구회와 해당 STEAM 수업 프로그램 발전을 위한 개선 방안
◦ 코로나19 상황으로 처음 세워두었던 계획에 많은 변화가 생겼고, 중학교 3학년 학 생들을 대상으로 진행하다 보니 지필고사 시험 기간과 겹쳐 생각보다 많은 제한점 이 있었음.
◦ 활동 시 필요한 준비물이 많다 보니, 해당 활동의 내용을 키트로 만들어 학생들에 게 제공할 필요가 있음.
※ 기타사항 및 시사점
◦ STEAM 수업에 대해 아직도 교사들의 인식이 많이 부족함을 느낌. 처음에는 수행평 가 항목으로 수업에 적용할 예정이었지만, 코로나19로 인해 수행평가를 모두 없애 고 지필평가만 실시함에 따라 학생들의 참여도가 조금 떨어지는 경향이 있었음. 실 제 수업에 적용할 때 학생들의 흥미도를 높이기 위한 다른 여러 방안에 대해서 생 각해 볼 필요가 있음.
◦ 해당 프로그램의 난이도가 조금 있다보니, 중학교 3학년 학생들을 대상으로 진행하 는 게 가장 적합해 보임. 특히 교과의 진도 범위나 내용을 종합해 보았을 때, 학생 들이 교육의 연계성을 파악하는 데 좋은 교육과정이었던 걸로 판단됨.
5. 참고문헌
- 천재교육 교과서, 천재교과서 관련자료(T셀파) - 비상교육 ‘질문이 살아있는 수업’ 자료
- EBS 네이버 TV 네이버 지식백과 ‘LED의 원리’ 동영상
- 과학의 본성과 과학의 내용 지도(함께 만드는 화학수업, 박은미)
공식 입장이 아닙니다.
2. 이 보고서 내용을 대외적으로 공개하거나 발표할 때에는 반드시 한국
과학창의재단과 사전에 상의하여야 합니다.
[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물
프로그램 명: 별빛으로 썼다 지우는... (23)별과 우주 수업용 STEAM 프로그램
1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정
연번 차시 (중심과목)
2015 개정 교육과정 성취기준
(연계과목) 성취기준 영역
1 1~3/13 [9과23-01] 별의 거리를 구하는 방법을 알고, 별의 표면 온도를 색으로 비교할 수 있다.
[중학교 국어] (2) 시집 읽고 해석하기
[중학교 미술] (1) 체험 [중학교 미술] (2) 표현
2 4~11/13 [9과23-01] 별의 거리를 구하는 방법을 알고, 별의 표면 온도를 색으로 비교할 수 있다.
[중학교 기술·가정] (5) 기술 활용
[중학교 미술] (1) 체험 [중학교 미술] (2) 표현 [중학교 국어] (2) 시집 읽고 해석하기
3 12~13/13 [9과23-01] 별의 거리를 구하는 방법을 알고, 별의 표면 온도를
색으로 비교할 수 있다. [중학교 미술] (3) 감상
1~3 /13
주제(단원)명 별빛 스케치 (국어+과학+미술 융합)
※ 첫 번째 Part 에서는 시를 해석해봄으로써 학생 개개인의 인문학적 소양을 기르고, 연주 시차를 활용한 별까지의 거리를 탐구해보고, 별과 우주 단원에 대한 흥미를 높이고자 한다.
이것을 바탕으로 주변에서 쉽게 구할 수 있는 페트병에 활용도를 더한 한지 조명등을 만들 어 보며 학생들이 기후 환경문제에 대하여 다시 한번 생각해 보는 계기를 마련하고자 하였 다.
Co 별과 우주의 광활함에 대해 생각
Co 일정 주제를 제시하여, 학생들의 생각을 표현
Co 환경운동가로 활동하는 작가에 대해 소개하고, 작품이 주는 의미와 작가의 의도를 생각
Co 리사이클과 업 사이클링의 의미를 이해하고 비교
Co 페트병에 활용도를 더한 업 사이클링 조명등을 제작하는 방법을 인지
CD 의미 부여 요소를 결정하여 별자리를 만들기
CD 연주시차를 이용한 별자리의 거리를 직접 측정해보기
CD 교사가 제시한 주제를 바탕으로 자신의 생각을 표현해보기
CD 페트병에 한지를 찢어 붙여 조명등 기본 틀을 제작해보기
ET 활동 결과물 발표 및 감상하기
ET 우리가 쉽게 실천할 수 있는 환경보존활동에 대한 의견을 서로 공유
4~11 /13
주제(단원)명 별빛에 담아내다 (미술+과학+국어+기술 융합)
※ 두 번째 Part 에서는 본인의 일기를 바탕으로 창작한 시와 별의 거리에 따른 별의 밝기를 고려한 LED 전구의 색깔, 캘리그라피와 수묵채색화를 디자인 요소로 활용하여 친환경적인 업사이클링 한지조명등을 만들어보는 ‘나만의 별자리 만들기’ 활동을 여러 교과와 융합한 프 로그램으로 개발하고자 하였다.
Co 가치있는 경험을 바탕으로 시를 창작
Co QLED 나 OLED TV 원리에 대해 소개
Co 별이 얼마나 떨어져 있을지 생각
Co 캘리그라피와 수묵채색화의 특징을 알아보기
CD 마인드 맵을 통해 일기를 시로 바꿔보기
CD 자신이 만들고자하는 LED 전등 회로를 빛의 합성을 고려하여 제작
CD 별의 밝기 및 등급을 비교하고, 표면 온도에 따른 색변화를 설명
CD 창작시를 바탕으로 한지 공예품에 자신이 선택한 표현 기법으로 다양하게 표현
ET 활동 결과물 발표 및 감상
ET 자신이 작성한 시를 바탕으로 창작 발표
ET 창작시와 한지 조명등에 어울리는 LED 조명 설계를 발표
12~13 /13
주제(단원)명 별빛으로 썼다 지우는...(과학+미술 융합)
※ 세 번째 Part 에서는 연주 시차를 통한 별까지의 거리 및 별의 밝기에 따른 등급과 관련 된 과학적 지식을 LED 한지 공예 조명등을 제작하는 과정과 연계하고, 그 결과를 서로 공유 함으로써 과학적 의사소통 능력 및 과학적 사고력을 기르기 위해 개발하였다.
Co 작품에 반영된 창작시 한지 조명등의 인문학적 및 심미적 요소를 탐색
Co 우리 주변에 업사이클링 물품이 무엇이 있는지 생각
Co 별자리가 등재되는 과정에 대해 소개
CD 동료들에게 인문학적 요소를 고려한 별자리를 안내
ET 업사이클링을 활용한 생활 용품을 직접 제작해봄으로써 기후환경생태 교육을 함
ET 수묵화, 수묵담채화의 표현 기법과 특징과 관련하여 서로의 의견을 공유
ET 별자리 등재 과정을 통해 과학과 사회의 상관 관계에 대해 이해
3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안
중심과목 과학 학교급/학년(군) 중학교/3 학년
중심과목 성취기준
영역
[중학교 과학] (23) 별과 우주 중심과목 성취기준
[9과23-01] 별의 거리를 구하는 방법을 알고, 별의 표면 온도를 색으로 비교할 수 있다.
주제(단원)명 별빛 스케치(국어+과학+미술 융합) 차시 1~3/13
학습목표
- 연주 시차를 이용하여 별까지의 거리를 구하는 방법을 설명할 수 있다.
- 문학 작품을 다양한 관점으로 해석할 수 있다.
- 업사이클링의 의미를 알고, 인간과 자연이 공존할 수 있는 방법을 제시할 수 있다.
- 한지 공예의 특징을 알고, 조명등 제작방법을 이해하여 조명등의 기본 틀을 완성할 수 있다.
연계과목 국어+미술 연계과목
성취기준 영역
[중학교 국어] (2) 시집 읽고 해석하기 [중학교 미술] (1) 체험
[중학교 미술] (2) 표현
STEAM 요소
S 연주 시차를 활용한 별까지의 거리 T
E
A 한지 공예를 이용한 페트병 재활용 조명등 틀 제작, 다양한 관점으로 시 해석 M 별까지의 거리를 구하는 방법을 시차를 이용하여 거리 계산
개발 의도
본 프로그램에서는 시를 해석해봄으로써 학생 개개인의 인문학적 소양을 기르고, 연주 시차를 활용한 별까지의 거리를 탐구해보고, 별과 우주 단원에 대한 흥미를 높이고자 한다. 이것을 바탕으로 주변에서 쉽게 구할 수 있는 페트병에 활용도를 더한 한지
조명등을 제작함으로써 학생들이 기후 환경문제에 대하여 다시 한 번 생각해 보는 계기를 마련하고자 함.
밤하늘의 별들을 자세히 관찰해보면 별마다 차이가 있다는 것을 알 수 있다. 유난히 밝거나 희미한 별도 있고, 파란색이나 붉은색으로 보이는 별도 있다. 이처럼 밤 하늘의 별들은 여러 가지 색깔을 띠 고 있는데 그 원리가 무엇일까? 빛은 합성을 통하여 다양한 색으로 우리 눈에 비춰지고 별은 거리에 따라서 그 밝기와 색깔이 다르다. 고대 그리스에서는 별을 밝기에 따라 6 등급 체계로 구분하였으며, 작은 별들을 이어 별자리로 나타내고 각 별자리에 이야기가 담겨있다. 본 프로그램을 통해 평상시에 학생들이 막연하고 어렵게 느끼는 우주에 대해서 보다 더 친근하게 다가갈 수 있는 활동을 인문학적
· 친환경적인 요소를 고려하여 별과 우주 단원에 대한 학생들의 흥미와 창의력을 이끌어 내보고자 한 다.
STEAM 학습 준거
상황 제시
상 황 제 시
◉ 별과 우주의 광활 함에 대해 생각해본다.
◉ 일정 주제를 제시 하여, 학생들의 생각을 표현하게 한다.
◉ 환경운동가로 활동 하는 작가에 대해 소 개하고, 작품이 주는 의미와 작가의 의도를 생각하게 한다.
◉ 리사이클과 업사이 클링의 의미를 이해하 고 비교해보도록 한다.
◉ 페트병에 활용도를 더한 업사이클링 조명 등을 제작하는 방법을 인지하게 한다.
창 의 적 설 계
창의적 설계
◉ 활동 결과물 발표 및 감상을 한다.
◉ 우리가 쉽게 실천 할 수 있는 환경보존 활동에 대한 의견을 서로 공유한다.
감 성 적 체 험
◉ 의미 부여 요소를 결정하여 별자리를 만들어본다.
◉ 연주시차를 이용한 별자리의 거리를 직접 측정해본다.
◉ 교사가 제시한 주제를 바탕으 로 자신의 생각을 표현해본다.
◉ 페트병에 한지를 찢어 붙여 조명등 기본 틀을 제작한다.
감성적 체험
과정 및 유의점
도입 (10 분)
Co 시 해석의 다양함에 대해 소개
- 김소월 ‘진달래꽃’의 시적 화자 제시(2 가지)
- 상반된 시적 화자로 인해 달라지는 시의 의미 이해하기
ET 시 개념에 대한 본인의 생각 말하기 - 평소 시에 대한 느낌을 친구들과 공유하기
PPT
Tip! 다양한 답변이 나오도록 수용적 태도를 지녀야 함.
전개 (30 분)
Co 신동엽 ‘산에 언덕에’에 나타나는 인물 관계 파악하기 - ‘시적 화자’, ‘그’, ‘행인’의 관계도 그리기
- 서로에게 가지고 있는 감정과 태도를 파악하기
‘화자’와 ‘행인’과 ‘그’의 관계 그
화자 행인
그리움, 그리움 쓸쓸함
위로
CD ‘시적 화자’, ‘그’, ‘행인’에게 질문하기
- 시를 이해한 내용을 바탕으로 시 속의 인물들에게 질문하기 - 그 질문에 대한 답을 스스로 찾아보기
- 질문에 대한 답을 시 속에서 찾을 수 있도록 안내
ET 자신이 질문하고 답한 내용을 친구들과 공유하기
- 자신이 만든 질문을 친구들에게 하고 친구들의 답과 자신의 답을 비교해보기 - 공감적, 비판적으로 듣고 다양하게 시 해석하기
CD 짧은 편지 쓰기
- 시인을 위로하는 짧은 편지 쓰기
PPT 활동지
Tip! 질문 만들기를 어려워하는 학생들에게 예를 들어 설명함.
정리 (5 분)
ET 편지 공유하기
- 자신이 쓴 편지를 친구들과 돌려 읽기 - 이모티콘, 댓글 등을 통해 적절한 반응하기
활동지
(2차시) 수업 지도안
학습
과정 교수-학습 활동 학습자료
및 유의점
도입 (10 분)
Co 별과 우주의 광활함에 대한 소개 - 상황극 제시 ‘연인관계의 저 별 따다 줘’
- 일상적으로 우리가 사용하는 거리의 개념 안내
ET 밤하늘에 대한 본인의 생각 공유
- 평상시 밤하늘에 대해 어떻게 생각했는지 친구들과 생각을 공유 ※ 코로나 19 로 인한 원격수업시 ‘구글 설문지’ 활용
Prezi 동영상
Tip! Pr ezi 활용이 중 요!
학 생 들 에 게 우주의 광 활함과 역 동성을 느 끼게 해주 어야 함.
전개 (25 분)
Co 먼 곳에 있는 거리를 계산하는 방법
- 가까운곳의 거리를 계산하는 방법 vs 먼곳의 거리를 계산하는 방법 - 삼각시차에 대한 내용 이해
- 연주시차에 대한 안내 - 시차에 대한 개념 안내
CD 시차를 이용한 거리 측정하기
- 개인별로 모눈종이를 통한 물체의 변화 측정 - 변인을 고려하여 시차를 측정해볼 수 있게 안내
Co 별자리의 탄생에 대한 안내 - 별자리가 어떻게 만들어질까?
- 별자리를 볼 수 있는 App ‘스카이 워크, 나이트 스카이, 스카이 맵’ 등으로 살펴 보기
- IAU 의 88 개 별자리 확정에 대한 안내 - 계절별 대표적 별자리에 대한 안내 - 천문학과 관련된 단위 풀이
CD 연주시차를 이용한 별까지의 거리 측정하기 - 비례식을 이용한 별까지의 거리 구하는 공식 유도 - 흔히 알려진 별들의 거리를 계산해보기
- 이러한 별들을 가까운 거리끼리 연결하여 나만의 별자리를 한번 만들어보기
w 스마트폰 w Prezi w 활동지
Tip!
시차는 학 생 들 에 게 생소한 개 념임.
정리 (10 분)
ET 감상 및 토론 토의
- 자신이 만든 별자리를 친구들에게 소개
※ 코로나 19 로 인한 원격수업시 ‘구글 설문지’ 활용
w 스마트폰 w Prezi w 활동지
과정 및 유의점
도입 (7 분)
Co 환경관련 영상 안내
▶ 예능 프로그램에서 나온 지구온난화 관련 영상을 보여준다. (1 분 30 초)
ET 환경보존활동에 대한 의견 공유
▶ 우리가 쉽게 실천할 수 있는 환경보존활동이 무엇이 있는지 생각을 자유롭게 이 야기하도록 유도한다.
▶ SNS 에서 유행하고 있는 환경보존운동 관련 영상을 보여주고 설명한다. (1 분 40 초)
Co 환경운동가로 활동하는 작가 안내
▶ 환경운동가로 활동하는 작가에 대해 소개하고, 작품이 주는 의미와 작가의 의도 를 생각하게 한다.
w 동영상 w 활동지 w PPT 자료
전개 ( 28 분)
Co 리사이클(recycle)과 업사이클링(upcycling)의 의미 이해 및 비교
▶ 리사이클과 업사이클링의 의미를 설명하고 예시작품을 보고 비교해 본다.
▶ 최근의 트렌드 중 업사이클링 패션, 소품들로 활용되는 다양한 제품들을 살펴본 다.
Co 한지공예 의미 이해 및 업사이클링 조명등 제작방법 안내
▶ 한지공예 의미에 대해 설명하고, 다양한 작품들을 보고 쓰임에 대하여 알아본다.
▶ 페트병을 활용하여 조명등을 제작하는 방법을 그림과 시범을 보여주며 설명한다.
CD 한지조명등 기본 틀 제작
▶ 페트병의 윗부분을 잘라 2/3 정도를 남기고 다듬는다.
▶ 분무기로 한지에 물을 뿌린 후 찢어서 모자이크 기법으로 페트병에 붙인다.
▶ 붙인 한지가 잘 마를 수 있도록 그늘에서 건조 시킨다.
Tip! 물을 흡수하면 늘어지는 한지의 성질을 인지할 수 있도록 설명하고, 한지를 찢 어 붙일 때 떨어지거나 울지 않도록 팽팽하고 꼼꼼하게 펴 바른다.
w 페 트 병 , 밀풀, 백붓, 한 지 , 분 무 기, 칼
Tip!
w 칼을 사 용할 때 베 이지 않도 록 주의한 다.
w 분무기로 한지를 적 실 때에는 적당한 양 을 분사한 다.
w 밀풀의 농 도 조 절 에 주 의 하 고 물과 잘 섞 어준다.
정리 ( 5 분)
ET 별빛에 담아내다
▶ 학습내용 정리 및 준비물 안내
▶ 다음 차시 예고
- 국어시간에 작성한 창작시를 현대적인 느낌의 캘리그라피로 제작하기
▶ 다음 차시 예고
- 자작시에 어울리는 이미지를 구상 후 채색화 기법으로 표현하기
w 다음차시 준비물안내 - 창작시 - 본인작품 (보관 유의)
중심과목 과학 학교급/학년(군) 중학교/3 학년 중심과목
성취기준 영역
[중학교 과학] (23) 별과 우주 중심과목 성취기준
[9과23-01] 별의 거리를 구하는 방법을 알고, 별의 표면 온도를 색으로 비교할 수 있다.
주제(단원)명 별빛에 담아내다 (미술+과학+국어+
기술 융합) 차시 4~11/13
학습목표
- LED 작동 원리를 이해하고 스스로 설계하여 작동시킬 수 있다.
- 자신의 한지 공예 작품에 다양한 표현 효과를 적용하여 별자리를 표현할 수 있다.
- 자신의 고유한 생각·취향·가치관 등을 바탕으로 시를 창작할 수 있다.
- 별의 거리에 따른 색깔을 계산하고 기존에 작성한 자신의 인문학적 요소를 고려하여 자신만의 독창적인 별자리를 구상하여 표현할 수 있다.
연계과목 국어 + 기술 + 미술 연계과목
성취기준 영역
[중학교 기술가정] (5) 기술 활용 [중학교 미술] (1) 체험
[중학교 미술] (2) 표현
[중학교 국어] (2) 시집 읽고 해석하기
STEAM 요소
S 별의 거리에 따른 표면온도
T LED 작동 원리를 적용한 나만의 별자리 설계 E
A 한지 공예 작품에 캘리그라피와 수묵채색화 기법 적용, 일기를 바탕으로 시 창작 M 별의 거리와 밝기에 따른 온도(℃)의 범위를 수학적으로 계산
개발 의도
본 프로그램에서는 본인의 일기를 바탕으로 창작한 시와 별의 거리에 따른 별의 밝기를 고려한 LED 전구의 색깔, 캘리그라피와 수묵채색화를 디자인 요소로 활용하여
친환경적인 업사이클링 한지조명등을 만들어보는 ‘나만의 별자리 만들기’ 활동을 여러 교과와 융합한 프로그램으로 개발하고자 하였다.
별의 밝기와 등급의 관계 및 별의 표면 온도에 따른 색깔 차이를 탐구해보고, 이를 LED 작동 원리와 연계하여 표현한다. 자신의 가치 있는 경험을 일기로 작성하고 이를 바탕으로 창작한 시를
캘리그라피를 통해 디자인화하고 시에 어울리는 수묵채색화 그려 Part1 에서 시작한 한지조명등에 표현한다. 이를 통해 학생들의 창의력을 신장하고 상상력을 자극하여 융합적인 사고력을 키우고자 하였다.
STEAM 학습 준거
상황 제시
상 황 제 시
◉ 가치있는 경험을 바탕으로 시를 창작한 다.
◉ QLED 나 OLED TV 원리에 대해 소개한다.
◉ 별이 얼마나 떨어 져 있을지 생각해보게 한다.
◉ 캘리그라피와 수묵 채색화의 특징을 알아 본다.
창 의 적 설 계
창의적 설계
◉ 활동 결과물 발표 및 감상을 한다.
◉ 자신이 작성한 시 를 바탕으로 창작 발 표회를 한다.
◉ 창작시와 한지 조 명등에 어울리는 LED 조명 설계를 발표한다.
감 성 적 체 험
◉ 마인드 맵을 통해 일기를 시 로 바꾼다.
◉ 자신이 만들고자하는 LED 전 등 회로를 빛의 합성을 고려하여 제작한다.
◉ 별의 밝기 및 등급을 비교하 고, 표면 온도에 따른 색변화를 설명한다.
◉ 창작시를 바탕으로 한지 공예 품에 자신이 선택한 표현 기법으 로 다양하게 표현한다.
감성적 체험
과정 및 유의점
도입 (20 분)
Co 수련활동, 체육대회, 축제 사진을 보며 기억 떠올리기 - 인상 깊었던 점이나 흥미롭고 즐거웠던 기억
- 당시의 상황이 자세히 묘사되도록 설명
ET 기억에 남는 일이나 경험 공유하기
- 자신의 인생에서 기억에 남거나 의미 있는 일 친구들과 공유
사진 PPT
Tip! 당시의 상 황 이 나 감정이 자 세히 드러 나도록 묘 사함.
전개 ( 60 분)
Co 과거, 미래 일기 쓰기
- 자신의 삶에서 가치 있는 경험을 떠올려 일기로 작성
- 가치 있는 경험이 떠오르지 않을 경우 자신의 미래의 모습을 그려 일기 작성 - ‘인생 그래프’ 작성하기를 통해 경험을 떠올리기
CD 마인드맵을 통해 일기를 시로 바꾸기
- 마인드맵을 통해 비유법, 강조법, 변화법 등, 시의 표현 방법 만들기 - 독창적이고 개성이 잘 드러나는 표현을 만들도록 지도
ET 시 공유하고 함께 수정하기
- 2~3 명이 시를 함께 읽고 공동으로 수정 - 시를 읽고 느낀 감정을 공유
Co 시 발표회 및 독자 반응 살피기
- 창작한 시를 교실 벽면에 전시하고 독자들의 평가 받기
활동지 PPT
Tip! 일기를 쓸 때는 당 시의 상황 이나 감정 이 자세히 묘 사 되 도 록 집 중 해 서 작성함.
Tip! 시 를 감상할 때 는 수용적 이고 공감 적인 태도 를 지님.
정리 (10 분)
ET 시인과 독자의 대화하기 - 좋은 평가를 받은 작품 소개하기 - 시인에게 궁금한 점 묻고 답하기
활동지
(6~7차시) 수업 지도안
학습
과정 교수-학습 활동 학습자료
및 유의점
도입 (10 분)
Co 요즘 사용하는 OLED, QLED TV 원리에 대해 이야기하기
Tip! 동영상 시청 : LED TV 원리 및 LED 혁명에 관련된 동영상을 시청하고 LED 활용의 예를 생각해보기
w 동영상자 료
전개 (70 분)
● LED(Light Emitting Diode) 원리 이해하기 - LED 원리
- LED 종류 알기 - LED 장점 이해하기
● 전기 회로 구성의 3 요소 - 전기 회로 구성 원리
Co CD 내가 만들고 싶은 LED 전등 회로 구상해보기
ET 내가 만들고 싶은 LED 전등 회로를 설계하여 제작해보자.
Tip! LED 의 극성을 고려하여 배치(병렬연결) 및 LED 다리가 약하므로 주의하기
Tip! 연결할 때 절대 (+)와 (-)가 닿지 않도록 주의하기
Co CD 내가 만들고자 하는 LED 전등의 빛의 합성 고려해보기
ET 기존에 배운 빛의 합성에 관한 개념을 활용하여 나만의 LED 전등 빛 조합을 창의적으 로 설계하고 감성적 체험이 이루어지도록 한다.
Tip! 학생들에게 빨간색, 파란색, 초록색, 노란색, 흰색 등 여러 가지 색깔의 LED 전구를 제 공하고 자유롭게 설계하여 자신만의 LED 전등을 만들 수 있도록 한다.
ET 완성된 LED 회로를 한지 공예 전등 갓에 적용해봄으로써 다른 친구들의 빛 조합을 감 상하고 수정 보완 작업을 한다.
w 실험준비 물
정리 (10 분)
● 학습 내용 정리 : LED 개념과 종류, 활용 및 LED 회로 설계 방법 등
Co ET 다음 차시 예고 : 미술시간에 만든 LED 전등 한지공예에 자신만의 LED 전등을 연결하여 완성하기
w ppt
(10~11차시) 수업 지도안
과정 및 유의점
도입 (20 분)
Co 별은 얼마나 멀리 있을까요?
- 대표적인 별자리(ex. 카시오페이아)의 거리 측정
- 별의 거리가 멀어질수록 밝아질까? vs 별의 거리가 가까워질수록 밝아질까?
- 여러 별들의 사진 제시
w Prezi w 동영상
Tip! Pr ezi 활용이 중 요!
학 생 들 에 게 우주의 광 활함과 역 동성을 느 끼게 해주 어야 함.
전개 (60 분)
CD 별의 밝기와 등급
- 별의 거리에 따른 밝기변화와 등급의 상관관계
- 별의 밝기 변화와 관련 조도계 App ‘Lux Meter, Lux Light’ 등으로 살펴보기 - 절대등급과 겉보기등급
- 실제 별의 등급 비교
CD 별의 표면온도에 따른 색변화
- 우리 일상생활에서 온도에 따른 색 변화 현상 소개
- 교사는 온도에 따라 색이 변하는 시온컵, 시온텀블러 등을 소개 - 별의 표면온도에 따라 달라지는 색의 변화 상황 소개
ET 인문학적 요소를 고려한 별자리로 제작하기 - 자신이 정한 인문학적 상징 요소를 생각해보기
- 어느 정도의 거리를 가진 별으로 별자리를 만들건지 생각 - 거리에 따른 색깔의 변화를 고려한 별자리 만들어보기
w Prezi w 시온컵 w 동영상 w 스마트폰
정리 (10 분)
ET 자신이 만든 인문학적 상징요소 별자리 홍보하기 - 자신이 만든 별자리를 인터넷에 홍보
w Prezi w 동영상 w 스마트폰
학습
과정 교수-학습 활동 학습자료
및 유의점
도입 (10 분)
Co 10. 캘리그라피의 이해
▶ 캘리그라피의 의미를 이해한다.
▶ 다양한 캘리그라피 작품을 감상하고 글자의 특징과 조형적 아름다움을 찾아본다.
Co 11. 한국화(수묵채색화)의 의미 알고 특징 이해
▶ 수묵채색화의 의미를 알아본다.
▶ 수묵채색화 작품을 감상하고 특징을 찾아본다.
- 구륵법, 몰골법, 백묘법 구분
w 동영상 w 활동지 w PPT 자료
전개 (70 분)
Co 10-1. 캘리그라피 기본기 연습
▶ 붓펜을 이용하여 자음과 모음, 단어를 연습한다.
▶ 자신이 표현할 창작시의 느낌을 효과적으로 연출하기 위한 글자체를 연습한다.
w 붓펜, 한 지, 분무기, 밀풀, 채색 물감, 붓 등
CD 10-2. 창작시 캘리그라피로 제작하기
▶ 국어시간에 작성한 창작시를 현대적인 느낌의 다양한 글자체로 표현해본다.
▶ 캘리그라피 글자체를 선정하고 작품을 완성한다.
▶ 조명등 틀의 원하는 위치에 맞게 밀풀을 사용하여 접착한다.
Co 11-1. 한국화(수묵채색화)의 이해
▶ 수묵채색화의 다양한 표현기법의 특징을 살펴보고 연습한다.
점으로 표현하기 선으로 표현하기 면으로 표현하기
구륵법 몰골법 백묘법
선염법 적묵법 갈필법
CD 11-2. 수묵채색화 표현기법 연습 및 제작
▶ 창작시와 어울리는 이미지를 구상한다. (아이디어 스케치)
▶ 이미지의 주제와 의도에 어울리도록 수묵채색화의 표현기법을 적용하여 창의적 으로 표현한다.
▶ 이미지 완성 후 조명등 틀의 원하는 위치에 밀풀을 사용하여 접착한다.
Tip! 캘리그라피와 수묵채색 이미지가 번지지 않도록 밀풀을 사용하고, 가장자리 위 주로 꼼꼼하게 발라 팽팽하게 펴 바른다.
Tip!
w 한지 위 에 먹과 물 감으로 표 현할 때에 번지지 않 도록 농도 조절을 한 다.
정리 (10 분)
ET 별빛에 담아내다
▶ 학습내용 및 준비물 정리
▶ 다음차시 안내
- 본인 작품(캘리그라피)의 느낌을 효과적으로 표현한 방법에 대해 설명한다.
- 본인이 표현하고자 한 이미지와 캘리그라피의 의미를 발표한다.
w 다음차시 준비물안내 - 본인작품
영역
[ ] (23)
성취기준 알고, 별의 표면 온도를 색으로 비교할 수 있다.
주제(단원)명 별빛으로 썼다 지우는...(과학+미술
융합) 차시 12~13/13
학습목표
- 자신의 창작시를 바탕으로 제작한 별자리에 표현된 과학적 요소(별의 온도, 거리에 따른 밝기, 별의 위치 등)를 들어 설명할 수 있다.
- 자신이 제작한 작품을 예술적 표현 요소를 들어 작품의 내용과 의미를 발표할 수 있다.
연계과목 미술 연계과목
성취기준 영역 [중학교 미술] (3) 감상
STEAM 요소
S 연주 시차를 활용한 별까지의 거리 별의 밝기에 따른 등급 T
E
A LED 한지 공예 작품의 여러 가지 표현 요소 감상 M
개발 의도
본 프로그램은 연주 시차를 통한 별까지의 거리 및 별의 밝기에 따른 등급과 관련된 과학적 지식을 LED 한지 공예 조명등을 제작하는 과정과 연계하고, 그 결과를 서로 공유함으로써 과학적 의사소통 능력 및 과학적 사고력을 기르기 위해 개발하였다.
자신의 창작시를 바탕으로 제작한 별자리를 흥미 있게 소개함으로써 학생들이 과학에 대한 긍정적인 태도를 가질 수 있도록 하고, 자신의 생각을 조리있게 표현하고 타인의 생각을 이해함으로써 과학적 의사소통 능력과 과학적 사고력을 기를 수 있다.
자신의 가치있는 경험을 바탕으로 만든 별자리 작품에 표현된 의미를 친구들과 공유하여 인문학적 소양 능력 및 작품의 예술적 표현 요소를 찾아내는 심미안을 기를 수 있다. 과학과 우리 일상생활은 분리해서 생각할 수 없고 여러분야들과 융합되어 있음을 학생들이 깨닫는 계기가 될 것이다.
STEAM 학습 준거
상황 제시
상 황 제 시
◉ 작품에 반영된 창 작시 한지 조명등의 인문학적 및 심미적 요소를 탐색하도록 한 다.
◉ 우리 주변에 업사 이클링 물품이 무엇이 있는지 생각해보도록 한다.
◉ 별자리가 등재되는 과정에 대해 소개한다.
창 의 적 설 계
창의적 설계 ◉ 수묵화, 수묵담채화
의 표현 기법과 특징 과 관련하여 서로의 의견을 들어본다.
◉ 업사이클링을 활용 한 생활 용품을 직접 제작해봄으로써 기후 환경생태 교육의 중요 성을 깨닫도록 한다.
◉ 별자리 등재 과정 을 통해 과학과 사회 의 상관 관계에 대해 이야기해본다.
감 성 적 체 험
◉ 동료들에게 인문학적 상징 요 소를 고려한 별자리를 안내한다.
감성적 체험
(12차시) 수업 지도안
(13차시) 수업 지도안
학습
과정 교수-학습 활동 학습자료
및 유의점
도입 (5 분)
Co 별자리가 등재되는 과정에 대한 소개
- IAU 의 별자리 등재 과정에 대해 학생들에게 소개
학생 자체 제작 영상 발표
전개 (30 분)
CD 동료들에게 인문학적 상징 요소를 고려한 별자리 안내
- 자신이 만든 인문학적 상징 요소를 고려한 무드등을 동료들에게 안내 - 제작 과정 영상 소개
정리 (10 분)
ET 과학의 본성
- 과학적 이론과 개념이 형성되는 과정 - 과학과 사회의 상관관계 이해
학습
과정 교수-학습 활동 학습자료
및 유의점
도입 (5 분)
Co 활동지 작성방법 및 감상지 안내
- 업사이클링 LED 한지조명등 제작방법, 작품의 의미, 제작 과정 중 느낀 점 작성
w 활동지 w 감상지 w PPT 자료
전개 (35 분)
CD 활동지 작성
- 본인의 작품을 효과적으로 표현한 제작방법에 대해 구체적으로 작성한다.
- 완성된 업사이클링 한지 조명등 작품의 의미와 제작 과정 중 느낀 점을 작성한다.
ET 한지조명등에 완성된 별자리 소개
- 동료들에게 창작시와 채색화를 적용하여 제작한 별자리를 소개한다.
- 작성한 감상지를 참고하여 작품을 효과적으로 표현한 제작방법에 대해 발표한다, - 업사이클링 LED 한지조명등을 제작하는 과정 중 느낀 점을 이야기한다.
CD 작품발표에 대한 감상지 작성
- 동료들의 발표를 들으며 인상 깊은 내용을 메모한다.
w 친구의 발표를 경 청하고 비 방과 비난 이 아닌 공 감 능 력 을 기를 수 있 도록 안내 한다.
w 감상지의 내용은 평 가 도 구 로 활용한다.
정리 (5 분)
ET 작품 전시 및 감상
- 작품을 교실에 전시, 불을 끄고 다 함께 감상한다.
1차시
중학교 학년 반 번 이름
학습
목표 문학 작품을 다양한 관점으로 해석할 수 있다.
신동엽, 「산(山)에 언덕에」
1. 시에 등장하는 ‘화자’, ‘행인’, ‘그’의 관계를 설명해 보자.
2. 시에 등장하는 ‘화자’, ‘행인’, ‘그’가 구체적으로 누구를 상징하는지 추측해 보자.
3. ‘화자’, ‘행인’, ‘그’에게 질문을 해보고, 질문에 대한 답을 시에서 찾아보자.
● ‘화자’
- 질문:
- 답:
● ‘행인’
- 질문:
- 답:
● ‘그’
- 질문:
- 답:
4. ‘화자’, ‘그’에게 공감하는 짧은 편지를 써 보자.
차시 2/13 2차시
중학교 학년 반 번 이름
· 밤 하늘
가. 우리가 사용하는 거리의 단위
나. 평상시 밤하늘을 보면서 들었던 생각은?
· 시차와 거리
가. 관측자의 위치에 따라 물체의 겉보기 방향이 달라지는 정도를 ❶ (이)라고 한다.
나. 관측자와 물체 사이의 거리가 가까우면 시차가 ❷ 고, 멀면 시차가 ❸ 다.
다. 어떤 물체의 ❹ 을/를 측정하면, 거리를 직접 측정하지 않아도 그 물체의 거리를 알아낼 수 있 다.
나. 천문학과 관련된 단위
· 별의 연주 시차
가. 지구가 A에 있을 때, 별 S는 먼 배경 별들에 대해 SA에 있는 것처럼 보이고, ❺ 개월이 지나 지구 가 B에 있을 때, 별 S는 SB에 있는 것처럼 보인다.
나. 지구에서 측정한 별 S의 시차 ∠ASB의
에 해당하는 값을 별 S의 ❺ (이)라고 한다.
다. 별의 연주 시차는 거리가 ❻ 별일수록 작으므로 별 T의 연주 시차는 별 S의 연주 시차보다 작 다.
라. 연주 시차가 1″인 별까지의 거리를 1 ❺ (이)라고 한다.
pc = AU = km = Ly
차시 3/13
3차시
중학교 학년 반 번 이름 1. 우리가 쉽게 실천할 수 있는 환경보존활동에는 무엇이 있는지 자유롭게 작성해 보자.
-
2. 환경운동가로 활동하는 작가
Co 환경운동가로 활동하는 작가 안내
▶ 환경운동가로 활동하는 작가에 대해 소개하고, 작품이 주는 의미와 작가의 의도를 생각하게 한다.
1.
2.
3. 리사이클과 업사이클링의 의미
한국화의 다양한 표현기법
3학년 ( )반 ( )번 이름 ( )
1. 다음은 한국화의 표현기법입니다. 그림을 보고 특징을 찾고 의미를 정리해봅시다.
구륵법 몰골법 백묘법
- 구륵법 : - 몰골법 : - 백묘법 : - 리사이클 :
- 업사이클링: (recycle + upcycling)
버려진 물건에 디자인을 접목해 새로운 물건을 만드는 것, 희소성과 스토리가 존재
중학교 학년 반 번 이름
학습
목표 자신의 고유한 생각, 취향, 가치관이 드러나도록 시를 창작한다.
1. 삶을 되돌아보며 인생 그래프를 작성해 보자.
좋음
나쁨
2. 인생 그래프를 바탕으로 일기를 작성해 보자. (미래 일기를 작성해도 됨.)
3. 마인드맵을 활용하여 일기를 시로 바꾸어 보자.
4. 시를 완성해보자.
중학교 학년 반 번 이름
1. LED 란 무엇일까?
LED(Light Emitting Diode, 발광 다이오드) : 화합물에 전류를 통하게 하여 화합물이 빛을 내게 하는 반도체 소자
종류 P형 반도체 N형 반도체
불순물 종류 ( ) ( ) 전류가 흐르는 원리 전자가 ( ) 곳(-)에서 전자가 ( ) 곳(+)으로 이동
: ( )형 반도체 → ( )형 반도체 쪽으로 한 방향으로만 흐름 빛이 발생하는 원리 전류가 흐르면서 전자와 정공이 결합하면서 발생하는 ( ) 차이
= 에너지 차이에 따라 색깔이 다르게 나타나는 것
2. LED 의 종류
파이(Φ) 형 칩 형(SMD type) 플럭스 형
3. LED 의 장점
- 에너지 효율이 ( )다.
- 다른 조명에 비하여 ( )다.
- 다양한 색깔의 빛을 낼 수 있다.
- 고장이 잘 나지 않아서 수명이 ( )다.
- 환경오염 물질을 방출하지 않아서 ( )이다.
4. 전기회로 구성하기
직렬연결 병렬 연결
( ) - ( ) 연결 ( ) - ( ), ( ) - ( ) 연결
5. 나만의 LED 전등 회로도 설계하기
긴쪽 :+극
짧은쪽 :-극
LED 다리의 긴 쪽 : ( ) 극 LED 다리의 짧은 쪽 : ( ) 극
① 가로 13.5 * 세로 13.5 cm 우드락 판에 LED 핀을 꽂아 자유롭게 배치한다.
* 빛의 합성 개념을 활용하여 빛 조합을 고려한 자신만의 LED 전등을 설계한다.
② 병렬연결로 전선을 연결한다.
: (+)는 (+) 끼리, (-)는 (-)끼리
* 절대 (+)와 (-)가 닿지 않도록 유의한다.
③ 각각의 (+)와 (-)를 구리테이프로 연결해준다.
④ 건전지 홀더를 적당한 위치에 부착하여 고정한다.
나만의 LED 전등 설계도
7. 제작 과정 중 발생한 문제점, 개선점 및 느낀점을 간단하게 작성해보세요.
자신의 작품에 대한 만족도
