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2021년 STEAM 교사연구회 결과보고서

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Academic year: 2022

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(1)

2021년 STEAM 교사연구회 결과보고서

2021. 11.

부산강서고등학교

(2)

과제명 2021년 STEAM 교사연구회 운영

구분

연구회 구성 유형 (택 1) 프로그램 개발유형 (택 1)

① 융합학습공동체형( ○ )

1. 자유학기제형

( )

6. 학생 주도 참여형

( )

2. 첨단기술 및 ICT 교구 활용형

( )

7. 고교학점제 기반 학습형

( )

3. 온라인 기반 학습형

( )

8. 예·체능 중심 활동수업형

( )

4. 지역사회 연계형

( )

9. 유·초등 연계형

( )

5. 교육소외계층 포용형

( )

10. 자율선택형 (학교 자체 개발 프로그램)

( ○ )

② 글로벌형 ( ) StarT 프로그램 참여를 통한 프로그램 개발

프로그램 정보

프로그램명

업사이클링(upcycling) STEAM 프로그램

신규 개발 기 개발

학교급

고등학교

대상 학년(군)

1, 2학년

중심과목

과학탐구실험

중심과목 성취기준 영역 [고등학교 1학년] (2) 생활 속의 과학 탐구

연계과목

통합과학 영어

화학1 미술

연계과목 성취기준 영역

[고등학교 1학년] (4) 지구 환경 변화와 인간 생활

[고등학교 1학년] (2) Delicious World, (4) Be Nature Smart, (8) Von Voyage

[고등학교 2학년] (1) 화학과 우리 생활

[고등학교 2학년] (1) 체험

연구기간

2021.4.29. ~ 2021.11.30.

신청금액

일금사백만원(₩4,000,000)

참여연구원 총 5명 (연구책임자: 1명, 참여연구원: 4명) 연구 수행자에 관한 사항

구분 소속(학교명) 직위 성명 담당과목

연구책임자 부산강서고등학교 교사 남영호 화학

참여연구원 부산강서고등학교 교사 박은희 영어

참여연구원 부산강서고등학교 교사 이창영 물리

참여연구원 부산강서고등학교 교사 차이슬 미술

참여연구원 부산강서고등학교 교사 이기나 지구과학

2021년도 정부의 R&D 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아

STEAM 교사연구회를 운영한 결과로써 본 보고서를 제출합니다.

(3)

한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”

(4)

목 차

1. 요약문

··· 01

2. 서론

··· 02

3. 연구 수행 내용 및 결과

··· 02

가. STEAM 프로그램 개발‧적용 ··· 03

(1) 프로그램 개발 내용 ··· 03

(2) 프로그램 개발‧적용 결과 ··· 04

나. 성과 확산 및 실천 ··· 06

(1) 교사연구회 STEAM 행사 개최 ··· 06

(2) STEAM 교사연구회 간 상호 네트워크 컨설팅 결과 ··· 06

(3) 17차시 STEAM 수업 이외에 다른 교육 활동으로 확산 ··· 06

다. STEAM 프로그램 적용 성과 분석 및 조사 ··· 08

(1) 수혜학생 태도 조사 ··· 08

(2) 자체 학생 만족도 조사 ··· 08

(3) 교원 만족도 조사 ··· 10

4. 결론 및 제언

··· 11

5. 참고문헌

··· 11

[부록]

부록1. STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물(교수학습지도안, 교사용 참고자료, 학생용 활동지) 부록2. 학생 산출물, 사진, 수업 영상, 성찰일지, 교사의견, 자체평가 결과 등

부록3. 회의록

부록4. STEAM 교사연구회 주최, STEAM 확산 실천 사례(행사 및 연수) 자료 등

(5)

가. 연구 개발 배경 및 목적

현재 쓰레기 섬, 매립지 부족 등 폐기물 문제가 심각하게 대두되고 있 어 이에 대한 인식 개선 및 연구가 시급함. 그러나 학교에서 이러한 문 제에 대하여 다루고 있는 특정 교과목이 없으므로 학생들이 실천할 수 있는 업사이클링을 중심으로 여러 과목이 융합하여 교육할 필요가 있음.

나. 개발 프로그램별 내용 (1) 프로그램(총 17차시)

차시 교과 프로그램 주제

2 화학Ⅰ 버려지는 것들의 환경에 주는 피해와 성분 조사, 버려지는 것들에 새생명을 불어 넣자

4 미술 미술을 통한 사회참여, 같은 소재와 주제의 다양한 표현, 작품 감상 및 비평

5 영어 공정 무역, 지속 가능한 발전 목표 인식 및 건강한 식생활

4 과학탐구

실험

생활 주변에서 환경과 관련된 문제 인식하기, 업사이클링 작품 설계/제작/분석/보완하기

2 통합과학

해양 쓰레기의 발생 원인과 해양 쓰레기에 의해 발생하는 문제점 및 피해 사례, 해양 쓰레기를 업사이클링할 수 있 는 방안

(2) 적용 기간 : 2021. 5. 10. ~ 2021. 11. 5.

(3) 적용 대상 : 1, 2학년 284명

다. 개발 결과 및 활용, 확산 (1) 자체 만족도 조사 결과 비율 - 상(92.6%), 중(4.4%), 하(2.9%)

(2) STEAM 수업으로 알게 된 것 조사 결과 비율

- 팀원들 간의 협력이 중요해(47.2%), 업사이클링으로 지구를 지키자 (35.1%), 다른 과목과 연결도 되구나(17.6%)

(3) 수업 나눔 페스티벌(2021.7.8.)에서 학생이 STEAM 수업 내용을 소개 함.

(4) STEAM 산출물 전시회(2021.11.9.~2021.11.10.)에서 업사이클링, 카드 뉴스 등 STEAM 산출물을 전시함.

(5) 확산 1. 동아리 활동에서 정크 아트 제작

(6) 확산 2. 학생들이 자원 순환 리더십 프로젝트에 참가

라. 결론 (모든 경계에는 꽃이 핀다.)

현재 시급한 문제인 환경 문제, 폐기물 문제에 대하여 여러 교과가 융

합할 수 있는 업사이클링 STEAM 프로그램을 개발하였고, 이를 적용한

결과 만족도가 높았고, 확산될 가능성도 볼 수 있었음.

(6)

2. 서론 가. 목표

(1) 인식 : 폐기물 문제에 대한 인식과 감수성을 가짐

(2) 지식 : 업사이클링에 대한 융·복합적 교과 경험으로 기본적인 내용을 이해

(3) 태도 : 세계시민으로서 폐기물 문제 개선에 능동적으로 참여하려는 동기와 관심을 가짐 (4) 기능 : 업사이클링을 하는 메이커 및 디자인 기능을 습득

(5) 참여 : 폐기물, 환경 문제 해결 과정에 참여할 수 있는 기회 제공

나. 연구의 필요성

현재 쓰레기 섬, 매립지 부족 등 폐기물 문제가 심각하게 대두되고 있어 이에 대한 인식 개 선 및 연구가 시급함. 그러나 학교에서 이러한 문제에 대하여 다루고 있는 특정 교과목이 없 으므로 학생들이 실천할 수 있는 업사이클링을 중심으로 여러 과목이 융합하여 교육할 필요 가 있음. 업사이클링은 여러 분야의 지식이 필요하여 STEAM적 사고를 발휘하여야 함.

<그림 1> 북태평양의 쓰레기 섬

3. 연구 수행 내용 및 결과

STEAM 프로그램

구분

프로그램명

업사이클링(upcycling) STEAM 프로그램

선행

프로그램명

해당 없음

학교급

고등학교

대상 학년(군)

1, 2학년

목표 수혜학생 수

284명

중심과목

과학탐구 실험

중심과목

성취기준 영역

[고등학교 1학년] (2) 생활 속의 과학 탐구

연계과목

통합과학 영어 화학1

미술

연계과목 성취기준 영역

[고등학교 1학년] (4) 지구 환경 변화와 인간 생활 [고등학교 1학년] (2) Delicious World, (4) Be Nature

Smart, (8) Von Voyage [고등학교 2학년] (1) 화학과 우리 생활 [고등학교 2학년] (1) 체험

개발계획

주제 연번 차시

(시수) 과목 연계(안)

1 6 화학1(2)+미술(4)

2 11 영어(5)+과학탐구실험(4)+통합과학(2)

(7)

가. STEAM 프로그램 개발‧적용

(1) 프로그램 개발 내용

업사이클링(upcycling)을 큰 주제로 하여 과학 탐구 실험, 통합과학, 영어(세계시민교육) 또는 화학Ⅰ, 미술을 융합한 STEAM 프로그램을 개발하였다. 학생들이 전 지구적인 폐기물 문제, 환경 문제에 대해 인식하고 업사이클링을 통해 학생 스스로 작은 실천을 이루어 나 가갈 수 있도록 프로그램을 구성하였다.

(가) 화학Ⅰ-화학과 우리 생활 (2차시)

① 우리 생활의 각 장소에서 버려지는 것들 탐색

② 뉴스에서 버려지는 것들이 환경에 주는 피해 조사 발표 (조별활동) ③ 분류된 물건들의 물질의 특성 토의 발표

④ 물질의 특성, 물질이 만들어지는 과정 조사

⑤ 물질에 맞게 물건들을 다시 쓰는 방안 계획 세우기 (조별활동) ⑥ 업사이클링 계획 발표 (조별활동)

(나) 미술-체험 (미술을 통한 사회참여) (4차시) ① 이전 차시 업사이클링에 대한 조사 과제 제시 ② 업사이클링의 개념과 사례 팀별 조사, 발표

③ 자신을 둘러싼 환경, 생활 속 업사이클링의 대상 탐구 (조별활동) ④ 업사이클링의 개념과 사례 팀별 조사, 발표

⑤ 팀별 역할 분담하기 ⑥ 아이디어 스케치 ⑦ 업사이클링 제작하기 ⑧ 작품 점검 및 보완 ⑨ 작품 발표

⑩ 작품 상호 평가하기

⑪ 업사이클링 디자인 제작 보고서 작성하기

(다) 영어-Delicious World, Be Nature Smart (3차시)

① 가드너의 다중 지능 검사(Multiple Intelligence)를 통해 자연탐구

② 탄소발자국 기록장을 활용하여 세계시민 척도 알아보기(원어민 코티칭)

교수학습지도안 개발 차시 총 17차시

수업 적용 기간 2021. 5. 10. ~ 2021. 11. 5.

(STEAM 수업) 수혜학생 수 부산강서고등학교 284명(중학교 1, 2학년 전교생) 학생 태도검사 1차(사전) 검사 6월 28일~7월 16일, 14개 학급(284명) 실시 완료

2차(사후) 검사 9월 27일~10월 22일, 14개 학급(284명) 실시 완료 학생 및 교사 만족도조사 11월 5일~11월 10일 실시 완료

(8)

③ 공정무역 캠페인 만들기

④ We are all connected-‘과자 원산지’ 찾기 활동

(라) 영어-Von Voyage (2차시)

① 건강한 식습관 퀴즈(Healthy Eating Quiz)를 통해 지구와 내 몸을 살리는 음식 알아보기 ② 건강한 음식 섭취를 위해 식단이 어떻게 구성되어야 하는지 모둠별로 작성하기

(마) 과학탐구실험-생활 속의 과학 탐구 (4차시)

① 생활 주변 환경 문제를 찾아 해결 방안 토의 (토의) ② 업사이클링 작품 설계 (조별활동)

③ 업사이클링 작품 제작 (조별활동)

④ 업사이클링의 목적을 이해하기 위해 다양한 측면에서 작품을 분석

(바) 통합과학-지구 환경 변화와 인간 생활 (2차시) ① 해양 쓰레기의 발생 원인 조사 (조별활동)

② 해양 쓰레기에 의해 발생하는 문제점 및 피해 사례 조사 ③ 해양 쓰레기를 업사이클링할 수 있는 방안 탐색

④ 해양 쓰레기를 업사이클링했을 때 얻을 수 있는 효과 토의 ⑤ 해양 쓰레기 업사이클링 관련 카드 뉴스 제작 및 공유

(2) 프로그램 개발‧적용 결과

교수학습 지도안 개발

차시(시수) 프로그램명 프로그램 주제 운영

대상(학년)

완료 여부 개발 수업적용 학생수

2 화학Ⅰ

버려지는 것들의 환경에 주는 피해와 성분 조사, 버 려지는 것들에 새생명을 불어 넣자

2학년 완료 완료 144

4 미술

미술을 통한 사회참여, 같 은 소재와 주제의 다양한 표현, 작품 감상 및 비평

2학년 완료 완료 -

5 영어

공정 무역, 지속 가능한 발 전 목표 인식 및 건강한 식생활

1학년 완료 완료 140

4 과학탐구실험

생활 주변에서 환경과 관 련된 문제 인식하기, 업사 이클링 작품 설계/제작/분 석/보완하기

1학년 완료 완료 -

2 통합과학

해양 쓰레기의 발생 원인 과 해양 쓰레기에 의해 발 생하는 문제점 및 피해 사

1학년 완료 완료 -

(9)

- 당초 협약한 연구개발계획서에서는 전체 수업이 16차시였으나, 미술 수업에서 업사이클 링 작품 제작에 시간이 많이 소요되어 3차시에서 4차시로 증가됨으로써 전체 수업도 16 차시에서 17차시로 변경되었음.

(가) STEAM 수업 적용 학생 성취도 평가 방법 개발 ① 1~2차시 평가 방법 및 평가지

차시 평가기준(성취수준) 평가방법 평가도구

1~2 /17

모둠 활동에 적극적으로 참여하였고, 문제해결에 창의적으로 접근했으며, 모둠 활동을 잘

표현하였다.

모둠별 토론평가 자기/동료평가지 (학생용) 중

모둠 활동에 적극적으로 참여하였으나,

문제해결에 창의적으로 접근하지 못하고, 모둠 활동을 잘 표현하지 못했다.

하 모둠 활동에 적극적으로 참여하지 않고, 모둠 활동의 표현에 미흡하였다.

평가방법 평가기준 평가

자기평가 적극적으로 활동에 참여하였나요? 상 중 하

모둠 내 동료평가

모둠 활동에 적극적으로 참여한 학생 2명은?(본인 제외)

모둠의 구성원 간 의사소통이 잘 이루어지도록 도운 학생 2명 은?(본인 제외)

모둠 간 동료평가

활동을 잘 표현한 두 모둠은?(본인 조 제외)

문제해결에 창의적으로 접근한 두 모둠은?(본인 조 제외)

※ 평가 노하우: 동료평가에서 칭찬하는 형태로 평가할 경우 학생의 부담을 줄일 수 있다.

② 3~17차시 평가 방법 및 평가지는 부록 1-6. 차시별 학생 평가기준 및 방법 참조

(나) 학교생활기록부 기재 방법(예시)

① 1~2차시 화학Ⅰ 수업 후 교과학습발달상황 세부능력 및 특기사항 기록 예시

항목 학생부 기재 예시

교과학습발달상황 세부능력 및

특기사항

(화학Ⅰ) 스팀 교육으로 미술과 융합하여 농촌에서 버려지는 폐기물 문제에 관한 뉴스를 찾고 이를 해결할 방안을 친구들과 토의하며, 폐기물 중 동물 뼈 에 대하여 물리적 화학적 성질과 그 이용을 찾아 발표함. 또 뼈가 버려질 때 나타날 문제에 대하여 의견을 나누고, 이를 업사이클링하여 식물 칼슘 영양제 로 만드는 참신한 방안을 구상하고 이를 실현했을 때의 이점을 발표하였음.

② 미술, 영어, 통합과학, 과학탐구실험 수업 후 교과학습발달상황 세부능력 및 특기사항 기 록 예시는 부록 1-7. 학교생활기록부 기재 예시 참조

클링 할 수 있는 방안

합계 284

(10)

나. 성과 확산 및 실천

(1) 교사연구회 STEAM 행사 개최

회차 일시 장소 참석대상 주요내용

1차 ‘21.7.8.

2층 복도 /방송실 /각 교실

1,2 학년 전교생

- 학생들 스스로 학습 활동에 대하여 전교생에게 소개하는 교내 수업 나눔 페스티벌의 일환으로 STEAM 수업에 참가한 학생들이 게시물과 온라인 발 표를 통해 수업 내용과 수업에 대한 생각을 전교생에게 나눔.

2차 ‘21.11.9.

~‘21.11.10. 교내 2층 전교생 및 교사

- 업사이클링, 카드 뉴스 등 STEAM 산 출물을 전시하고, 만족도 및 STEAM 수업을 통해 알게 된 점을 조사함.

(2) STEAM 교사연구회 간 상호 네트워크 컨설팅 결과

회차 일시 장소 참석자 상호 컨설팅 결과

1차 ’21.5.31.(월)

16:30~18:00 온라인 이창영 교사(참여연구원)

- STEAM 교사연구회에 대한 이해 증진, 타 연구회에서 진행하고 있는 STEAM 수업을 통해의 다양하고 창의적인 아이디어 공유, STEAM 수업의 유용성 재확인

2차 ’21.7.15.(목)

16:30~18:00 온라인 박은희 교사(참여연구원) - STEAM 교사연구회에 대한 이해 증진 및 다양한 교과의 STEAM 활용 방안

3차 ’21.9.14.(화)

16:30~18:00 온라인 이기나 교사(참여연구원)

- STEAM 교사연구회에 대한 이해 증진, 프로그램 유형별 우수 사례 공유 및 운영 상황 점검

(3) 17차시 STEAM 수업 이외에 다른 교육활동으로 확산 (가) 동아리 활동으로 정크 아트 제작

① STEAM 교육 수혜 학생으로 구성된 창의적 체험활동 동아리 ‘과학생태환경연구부’에 서 업사이클링과 그의 한 형태인 정크 아트에 관심

② 정크 아티스트와 온라인 인터뷰(2021.9.24.)

<그림 2> 정크 아티스트 김*철과의 온라인 인터뷰 장면

(11)

<그림 3> 과학생태환경연구부 동아리에서 정크 아트를 만드는 과정 및 크리스마스 트리 정크 아트

④ 한국과학교육단체총연합회 주관 2021년 과학동아리활동발표대회(전국)에서 동상 수상

(나) 자원 순환 리더십 프로젝트에 참가

① STEAM 교육 수혜 학생 중 14명이 업사이클링에 관심을 가지고 이를 실천할 목적으로 4 팀으로 나누어 자원 순환 사회 연대에서 주최하는 제11회 청소년 자원순환 리더십 프로 젝트 [순환도전] 공모전에 참가

② 2021년 6월부터 8월까지 다양한 자원 순환 활동(자원 순환에 대한 On/Off라인 홍보, 학 내/타지역/외국인들의 인식 조사 등) 및 업사이클링 활동을 수행하고 보고서 작성

<그림 4> 왼쪽부터 자체 제작 포스터 붙이기, 외국인과의 인식 조사 인터뷰 내용, 해양 쓰레기로 만든 업사이클링 작품 중 하나

③ 공모전에서 4팀 중 1팀은 최우수상, 1팀은 장려상 수상

(12)

다. STEAM 프로그램 적용 성과 분석 및 조사

(1) 수혜학생 태도 조사

구분 조사 시기 내용

1차(사전)검사 ’21. 6. 28. ~ ’21. 7. 16. 14개 학급(284명) 온라인으로 실시 완료 수혜 학생 전체에 대하여 태도 조사함 2차(사후)검사 ’21. 9. 27. ~ ’21. 10. 22. 14개 학급(284명) 온라인으로 실시 완료

수혜 학생 전체에 대하여 태도 조사함

(2) 자체 학생 만족도 조사 (가) 스티커를 이용한 조사

① 일시 : 2021.11.09. 12:10~13:30 ② 장소 : 4층 홈베이스

③ 내용 : STEAM 산출물 전시회 때 판넬에 스티커를 자유롭게 붙이는 방식으로 STEAM 수업 만족도 및 STEAM 수업으로 알게 된 것(복수 응답)을 조사함.

④ 결과

<그림 5> STEAM 전시회에서 조사한 STEAM 수업 만족도 조사(좌) 및 STEAM 수업으로 알게

된 것(우) 조사 결과

(13)

① 일시 : 2021.11.05.~2021.11.06.

② 내용 : 1, 2학년 학생 중 일부에게 카카오톡을 이용해서 STEAM 수업에 대한 만족도 및 소감을 물음.

1학년 만족도 및 소감

조*빈 업사이클링 수업을 받고 나서 생각보다 지구온난화가 심하고 그것으로 인해 피해를 보는 곳이 많아 일상생활에서 할 수 있는 업사이클링을 실천해야겠다.

정*영

Steam 수업을 받으며 지구의 현재 상황과 미래에 일어날 일들을 알게 되었 다. 알게 된 점들은 전부 부정적인 일들이 일어난다고 하며 우리에게 위험을 알렸다. 이로 인해 나는 위험에 대한 경각심을 가지게 되었고 이와 관련된 분야에 관심이 생겼다.

이*빈

STEAM 수업을 들으면서 내가 직접 환경오염 사례를 찾아보면서 날이 갈수 록 심해지는 환경오염의 심각성을 느꼈다. 수업이 이론만 듣는 것이 아니라 내가 직접 참여할 수 있는 활동이 많아서 정말 재밌었다. 수업을 통해서 평 소 나의 행동을 조금만 바꿔도 환경보호에 도움이 된다는 것을 알았다. 그러 한 행동들을 습관화하기 위해 노력해야겠다.

2학년 만족도 및 소감

안*희

STEAM 수업(업사이클링)을 받기 전엔 '폐기물 문제가 정말 심각하다. 폐기물 이 환경오염을 유발한다.'라는 단순한 생각을 가지고 있었다. 저런 내용은 평 소에 많이 들어본 수업에서 맨날 배우는 내용이었다. 하지만 STEAM 수업에 서는, 폐기물 문제를 내가 직접 해결할 수 있는 방안을 찾고 생각하여 작품 계획까지 세우니 훨씬 우리가 직접 참여하는 수업이란 느낌이 들었다. 또한, 배운 것을 바탕으로 생각하고 그칠 뿐 아니라 스스로 작품까지 만들어보니 우리가 배운 주제인 업사이클링이란 것이 조금 더 가까워진 느낌이 들었다.

평소 수업은 이해하는 방식이였는데 STEAM수업은 이해하는 것을 뛰어넘어 스스로 실천하는 힘과 생각까지 길러주는 정말 좋고 유익한 수업이라고 생 각했고 재밌었다. 그래서 이 수업 방식을 한 번 씩 진행했으면 좋겠다.

이*원

업사이클링을 위해 폐기물들을 조사하면서 유해폐기물이 사람을 비롯한 여 러 생물들에게 끼치는 영향과 문제점을 인식할 수 있는 계기가 되었다. 또한 이 폐기물들을 직접 업사이클링 함으로써 새로운 제품을 탄생시키는 가치를 느낄 수 있었고, 팀원 간 협력의 중요성도 깨달을 수 있었다.

한*민

이 활동을 통해 버려진 쓰레기들을 직접 주워 보고 친구들과 함께 재활용하 는 시간을 가질 수 있어 좋은 경험을 했던 것 같습니다. 물이나 커피 등을 먹기 위해 쓰이는 평범한 종이컵이 크리스마스를 위해 빛을 내는 특별한 조 명이 될 수도 있다는 것이 가장 신기했고 재밌었던 것 같습니다.

최*영

직접 폐기물 문제에 대해 알아보고 해결책을 구상하여 업사이클링 작품으로 구현해 볼 수 있다는 점이 마음에 들었다. 어떤 방식으로 업사이클링을 할지 모둠원과 직접 구상해보면서 다양한 아이디어를 공유할 수 있었고 미술 수 업을 통해 실제로 구현해보면서 뿌듯함을 느꼈다. STEAM 수업을 통해 새로 운 생각을 할 수 있었고 다른 활동도 해보고 싶다.

정*영 폐기 문제에 대해 조사하면서 폐기 문제가 생각보다 심각하다는 것을 깨달

(14)

(3) 교원 만족도 조사

교원 만족도에 대한 내용

남영호

STEAM 수업을 통해 교과의 경계를 허물면서 화학Ⅰ 교과수업보다 훨씬 다 채로운 내용의 수업을 할 수 있었고, 학생들이 스스로 구상하는 형태의 수업 을 하다 보니 참여도도 높았다. 한가지 사회 현상을 이해하는데 여러 방면의 시각이 필요하듯이 실제적인 문제를 다룰 때는 여러 과목이 융합된 STEAM 수업이 효과적이라는 것을 다시 한번 깨달을 수 있었다. 내용적인 측면에서 도 폐기물 문제, 환경 문제 등에 더욱 관심을 가지게 되면서 동아리 지도에 서 자연 순환 활동, 교내 과학탐구토론회에서 원자력 발전 문제 등에 응용할 수 있어서 매우 만족스러웠다.

박은희

학생들에게 ‘공정무역’의 개념이 익숙하지 않아서 동영상, 활동지는 영어로 제시하고 결과물은 우리말로 만들어보았다. 학생들의 수준을 고려하여 공정 무역 캠페인은 영어로, 창업계획서는 우리말로 만들어보면 좋을 것 같다. 지 속가능한 개발 목표 중 ‘Ensure healthy lives and promote well-being for all at all ages’와 텍스트의 내용을 연계시켜 고등학교 읽기 수업에도 세계시 민교육을 접목시킬 수 있었다.

이창영

학생들에게 환경에 대한 인식을 어떻게 하면 가치 있고 재미있게 전달할 수 있을까에 대한 고민을 STEAM 수업을 통해 해결할 수 있었다. 업사이클링 수업을 통해 학생들에게 버려질 물건들을 다시 한번 보게 되는 계기가 되었 고, 자그마한 아이디어가 세상을 변화시킬 수 있다는 생각을 심어주게 되는 좋은 계기가 된 것 같아 만족스러웠다.

차이슬

STEAM 수업은 뻔하고 단편적인 수업에서 벗어나 학생들에게나 교사에게나 더욱 뜻깊은 수업을 설계하는 방안이 될 수 있다. 무엇보다 여러 교과 선생 님들과 뜻을 나누면서 교사 또한 배우며 학생들을 함께 지도한다는 의미는 전문 교과만 가르치면서는 느낄 수 없는 점이다. 과학, 기술, 공학, 예술, 수 학 교과가 얼마나 근접한 학문인지 또한 이러한 교과들이 함께할 때 얼마나 시너지가 일어날 수 있는지 학생들의 이해와 반응을 보며 더 크게 와닿았다.

무엇보다 학생, 교사 모두들 열심히 참여한 것 같아 만족스럽다.

이기나 지구 환경 변화와 관련된 수업을 할 때 학생들이 직접 환경 문제에 대해 찾 았다. 그리고 ‘어떻게 하면 이 문제를 해결할 수 있을까?’에 대해 친구들과 고민하면서 업사이클링의 중요성을 알게 되었다. 이번 계기로 폐기 문제와 업사이클링에 대해 진지하게 고민해볼 수 있어서 좋았다.

박*해

폐기물 문제로 업사이클링도 하고 미술에서도 예술 작품도 만들 수 있는 게 좋은 것 같다. 미술과 과학이 이런 식으로 연관 있는 것도 신기하다고 생각 이 들었다.

김*교

업사이클링 수업을 통해 친구들과 모둠을 이루어 계획을 작성할 때 여러 자

료를 봐서 우리나라의 환경에 대해 더 잘 알게 되었습니다. 저희가 계획한

업사이클링 제품을 직접 만드니 계획만 한 것보다 더 기억에 오래 남고 재

미도 있었습니다. 앞으로도 이런 수업이 많아져서 학생들이 환경에 대한 지

식을 얻고 그것을 실천해보는 경험을 많이 쌓을 수 있으면 좋겠습니다.

(15)

4. 결론 및 제언

5인의 교사가 협력하여 전 지구적인 폐기물 문제, 환경 문제에 대한 인식이 필요하고 이 를 실천할 수 있는 업사이클링을 주제로 과학 탐구 실험에서 4차시, 통합과학에서 2차시, 영어에서 5차시, 화학Ⅰ에서 2차시, 미술에서 4차시 등 총 17차시의 STEAM 수업을 개발하 였다. 고등학교 1, 2학년 284명의 학생들은 STEAM 교육을 통해 세계 시민 교육, 폐기물 물 질에 대한 교육, 해양 쓰레기에 대한 카드 뉴스 만들기, 업사이클링 계획과 제작 등을 배우 고 산출물을 만들었다.

학생들은 수업나눔페스티벌을 통해 공부한 내용을 다른 학생들에게 알렸고, 학생들의 산 출물인 카드 뉴스와 업사이클링 작품을 전시하였다. 또 동아리 활동과 업사이클링 관련 공 모전으로 STEAM 교육 내용이 확산되었다.

STEAM 교육을 받은 수혜 학생들 만족도 조사에서 만족도 상의 비율이 매우 높게 나타났 으며, STEAM 수업을 통해 팀원 간의 협력과 지구를 지키려는 의지를 배우게 되었다고 답 했다. 또 수업을 진행한 교사들은 타 교과와의 융합하는 방법에 대해 고민해보게 되었고, 업사이클링 관련한 환경적인 내용들도 다시 한번 깨닫게 되는 유익한 STEAM 교사 연구회 였다는 인식을 공유하였다.

현재 가장 이슈이자 시급한 문제인 환경 문제, 폐기물 문제에 대하여 학교에서 다루는 교 과가 없지만 이에 대한 인식을 같이한다면 여러 교과에서 1~2차시 정도로 그 내용 등을 다 룰 수 있는 방법이 있을 것이다. ‘모든 경계에는 꽃이 핀다’는 함민복의 시처럼 과학과 예술의 경계에서 본 연구를 통해 이런 STEAM 프로그램을 개발하였고, 이를 적용한 결과 많은 학생들의 인식이 개선되었고, 연구 내용에 대하여 학생들의 다양한 활동으로 확산될 가능성도 볼 수 있었다.

5. 참고문헌

Alan Maley and Nik Peachey(2017). Integrating global issues in the creative English language classroom: With reference to the United Nations Sustainable Development Goals, British Council.

UNESCO(2015). Global citizenship education topics and learning objectives, UNESCO

유네스코(2015). 유네스코가 권장하는 세계시민교육 교수학습 길라잡이, 유네스코 아시아태평 양 국제이해교육원.

이창우 외(2019). 고등학교 지구촌과 함께하는 세계시민 교과서, 중앙교육.

전국영어교사모임(2020). 함께하는 영어교육 199호~205호, 사)전국영어교사모임.

이번 STEAM 수업을 통해 다양한 과목에서 지구 환경, 업사이클링 등의 내

용을 다루어 학생들이 지구 환경 문제에 대해 다각적으로 생각해 볼 수 있

는 계기가 된 것 같다. STEAM 수업을 통해 다양한 활동 수업을 하면서 학

생들의 적극적인 수업 참여, 지구 환경 변화에 대한 크고 작은 관심을 이끌

어 낸 것 같아 만족스러웠다.

(16)

주 의 문

1. 본 연구의 주장이나 제언은 연구진의 견해이며, 한국과학창의재단의 공식 입장이 아닙니다.

2. 이 보고서 내용을 대외적으로 공개하거나 발표할 때에는 반드시 한국

과학창의재단과 사전에 상의하여야 합니다.

(17)

프로그램 명: 업사이클링(upcycling) STEAM 프로그램

1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

연번 차시 (중심과목)

2015 개정 교육과정 성취기준

(연계과목) 성취기준 영역

1 1/17

[10 과탐 02-01] 생활 제품 속에 담긴 과학 원리를 파악할 수 있는 실 험을 통해 실생활에 적용되는 과학 원리를 설명할 수 있다.

[10 과탐 02-06] 과학 관련 현상 및 사회적 이슈에서 과학 탐구 문제 를 발견할 수 있다.

[고등학교 2학년]

(1) 화학과 우리 생활

2 2/17 [10 과탐 02-07] 생활 속에서 발견한 문제 상황 해결을 위한 과학 탐 구 활동 계획을 수립하고 탐구 활동을 수행할 수 있다.

[고등학교 2학년]

(1) 화학과 우리 생활

3 3/17

[10 과탐 02-06] 과학 관련 현상 및 사회적 이슈에서 과학 탐구 문제 를 발견할 수 있다.

[10 과탐 02-07] 생활 속에서 발견한 문제 상황 해결을 위한 과학 탐 구 활동 계획을 수립하고 탐구 활동을 수행할 수 있다.

[고등학교 2학년]

체험

4 4~5/17 [10 과탐 02-09] 과학의 핵심 개념을 적용하여 실생활 문제를 해결하 거나, 탐구에 필요한 도구를 창의적으로 설계하고 제작할 수 있다.

[고등학교 2학년]

표현

5 6/17 [10 과탐 02-09] 과학의 핵심 개념을 적용하여 실생활 문제를 해결하 거나, 탐구에 필요한 도구를 창의적으로 설계하고 제작할 수 있다.

[고등학교 2학년]

감상

6 7~8/17 [10 과탐 02-06] 과학 관련 현상 및 사회적 이슈에서 과학 탐구 문제 를 발견할 수 있다.

[고등학교 1학년]

4. Be Nature

7 9~11/17 [10 과탐 02-06] 과학 관련 현상 및 사회적 이슈에서 과학 탐구 문제 를 발견할 수 있다.

[고등학교 1학년]

2. Delicous World

8 12/17 [10 과탐 02-06] 과학 관련 현상 및 사회적 이슈에서 과학 탐구 문제 를 발견할 수 있다.

[고등학교 1학년]

(4) 환경과 에너지

9 13~14/17 [10 과탐 02-09] 과학의 핵심 개념을 적용하여 실생활 문제를 해결하 거나, 탐구에 필요한 도구를 창의적으로 설계하고 제작할 수 있다.

[고등학교 1학년]

(4) 환경과 에너지

10 15/17 [10 과탐 02-09] 과학의 핵심 개념을 적용하여 실생활 문제를 해결하 거나, 탐구에 필요한 도구를 창의적으로 설계하고 제작할 수 있다.

[고등학교 1학년]

(4) 환경과 에너지

11 16~17/17 [10 과탐 02-09] 과학의 핵심 개념을 적용하여 실생활 문제를 해결하 거나, 탐구에 필요한 도구를 창의적으로 설계하고 제작할 수 있다.

[고등학교 1학년]

(4) 환경과 에너지

(18)

2. STEAM 프로그램 총괄표(총 17차시)

차시 주요내용

1/17

주제(단원)명 버려지는 것들의 환경에 주는 피해와 성분 조사

본 프로그램은 업사이클링(upcycling)을 주제로 과학 탐구 실험, 통합과학, 영어(세계시민 교육) 또는 화학Ⅰ, 미술을 융합한 STEAM 프로그램이다. 학생들이 폐기물 문제, 환경 문제에 대해 인식하고 업사이클링을 통해 학생 스스로 작은 실천을 이루어 나가갈 수 있도록 프로 그램을 구성하였다.

Co 폐기물을 버리는 또는 버려져 있는 장소에 대한 토의 및 장소 선택

CD 버려지는 것들에 대한 뉴스를 검색하고 문제점 토의

CD 버려지는 것들에 의해 발생하는 문제점에 대한 해결방안 토의

CD 버려지는 것들 중 한 가지를 선택하여 그 물질에 대한 성질 조사

ET 버려지는 것들에 대한 토의 및 조사에 대한 발표

2/17

주제(단원)명 버려지는 것들에 새생명을 불어 넣자

Co 특정 물건이나 물질이 버려질 때 나타날 문제에 대한 토의

CD 버려지는 물건이나 물질에 새생명을 불어넣을 방안 탐색

CD 버려지는 물건이나 물질에 새생명을 불어넣었을 때 생기는 이로운 점에 대한 상상

ET 버려지는 물건이나 물질에 새생명을 불어넣을 방안 발표

3/17

주제(단원)명 미술을 통한 사회참여

Co 미술 교과서에서 ‘업사이클링’ 관련 작품들을 찾아보기.

CD 미술의 한 장르인 ‘정크 아트’를 검색하고 이해하고 업사이클링과의 관련성 이해하기

Co 업사이클링 작품을 직접 제작하거나 관찰한 경험 나누기

Co 화학, 과학 시간에 팀별로 구상한 작품 아이디어 확인 및 간단한 발표

ET 작품 제작 과정을 구상 및 아이디어 스케치

4~5 /17

주제(단원)명 같은 소재와 주제의 다양한 표현

ET 미술 실기 활동 (팀별 업사이클링 작품 제작)

6/17

주제(단원)명 작품 감상 및 비평

CD 작품 감상 및 비평 활동.

CD 자신이 속한 팀과 다른 팀의 작품을 감상하고 비평, 소감 발표

CD 업사이클링 작품에 대한 재개념화

ET 반성적 활동을 통한 개선 아이디어 제안

ET 평가 활동 (자기 평가 및 동료평가)

7~8 /17

주제(단원)명 공정 무역

Co 공정무역에 관한 동영상을 보고 공정무역의 개념 인식

CD 공정 무역에 관한 본인의 의견을 말이나 글로 표현

ET 공정무역 캠페인을 만들기

(19)

9~11 /16

주제(단원)명 지속 가능한 발전 목표 인식 및 건강한 식생활

Co 17 개의 지속 가능한 발전 목표에 대한 인식

Co 지속가능한 발전 목표 중 건강한 음식에 관한 동영상을 보고 건강한 음식이 무엇인지 인식

CD 건강한 식생활을 실천하기 위해 본인의 식습관 점검

ET 건강한 음식 섭취를 위해 식단 만들기

12/17

주제(단원)명 생활 주변에서 환경과 관련된 문제 인식하기

Co 세계적으로 일어나고 있는 환경 문제 인식하기

ET 모둠별로 생활 주변에서 관심이 가는 환경 문제를 생각하고 그와 관련된 기사 스크랩하기

CD 생활 주변에서 일어날 수 있는 환경 문제 상황을 설정하고 해결방안 찾기

ET 환경 문제 상황과 해결방안 발표하고 공유하기

13~14 /17

주제(단원)명 업사이클링 작품 설계 및 제작하기

Co 업사이클링 이해하기

CD 업사이클링 작품 설계하기

CD 업사이클링 작품 제작하기

ET 제작한 작품을 발표하고 피드백하기

15/17

주제(단원)명 제작한 업사이클링 작품 분석하고 보완하기

Co ET 업사이클링 작품 분석(환경적, 실용적, 기능적, 심미적 측면)하기

CD 분석한 내용으로 업사이클링 작품 재설계하기

ET 업사이클링 작품 만들기 소감 나누기

16/17

주제(단원)명 해양 쓰레기의 발생 원인과 해양 쓰레기에 의해 발생하는 문제점 및 피해 사례

Co 해양 쓰레기의 종류에 대한 토의 및 각 모둠이 조사할 해양 쓰레기 선택

CD 각 모둠이 선택한 해양 쓰레기의 발생 원인에 대한 조사 및 토의

CD 각 모둠이 선택한 해양 쓰레기에 의해 발생하고 있는 문제점 및 피해 사례 조사

ET 각 모둠이 선택한 해양 쓰레기의 발생 원인과 해양 쓰레기에 의해 발생하는 문제점 및 피해 사례를 카드 뉴스로 제작하여 친구들과 공유

17/17

주제(단원)명 해양 쓰레기를 업사이클링 할 수 있는 방안

Co 해양 쓰레기에 의해 발생하는 문제를 해결 할 수 있는 방안에 대한 토의

CD 해양 쓰레기에 새로운 가치를 더할 방안 탐색

CD 해양 쓰레기에 새로운 가치를 더했을 때 얻을 수 있는 효과에 대한 토의

ET 각 모둠이 선택한 해양 쓰레기를 업사이클링 할 수 있는 방안과 해양 쓰레기 업사이클링으로 얻을 수 있는 효과를 카드 뉴스로 제작하여 친구들과 공유

(20)

3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

중심과목 과학 탐구 실험 학교급/학년(군) 고등학교/2 학년

중심과목 성취기준

영역

[고등학교 1 학년] (2) 생활 속의 과학 탐구

중심과목 성취기준

[10 과탐 02-01] 생활 제품 속에 담긴 과학 원리를 파악할 수 있는 실험을 통해 실생활에 적용되는 과학 원리를 설명할 수 있다.

[10

과탐

02-06]

과학 관련 현상 및 사회 적 이슈에서 과학 탐구 문제를 발견할 수 있다

.

주제(단원)명 버려지는 것들의 환경에 주는

피해와 성분 조사 차시 1/17

학습목표 버려지는 것들의 환경에 주는 피해와 그 성분을 조사하고 발표할 수 있다.

연계과목 화학Ⅰ 연계과목

성취기준 영역

[고등학교 2 학년] (1) 화학과 우리 생활

STEAM 요소

S 폐기물에 의해 발생하는 환경 문제에 대한 인식, 화학 성분에 대한 조사와 이해 T

E A M 개발 의도

폐기물에 의해 발생하는 여러 가지 문제를 조사하여 학생 스스로 환경 문제를 인식하도록 하고, 업사이클링 과정에서 꼭 필요한 물질에 대한 이해를 위해 각 물질에 대한 성질을 조사하고 발표하도록 하였다.

학생들은 대부분 깨끗한 환경에서 생활하기 때문에 폐기물 문제에 대한 인식이 거의 없다. 그러나 이에 대해 학생들이 스스로 인식할 수 있도록 폐기물을 버리는 장소와 버려져 있는 장소에 대해 토의하도록 하고, 특정 장소를 선택한다. 조별로 구글 클래스룸(업사이클링 1 차시 ppt)에 접속한다.

선택한 장소에서 버려지는 것들에 대한 뉴스를 검색하면서 문제점을 토의하고 해결방안도 함께 고민하도록 지도한다. 뉴스의 사진 속에서 버려지는 물건들 중 하나를 선택하여 그 물건을 이루는 물질에 대해 물리적 성질, 화학적 성질, 쓰임새를 조사하여 ppt 를 완성한다. 앞으로 업사이클링을 해야 하므로 이 과정이 매우 중요하다. 이렇게 완성한 ppt 를 발표하도록 지도한다. 1 차시 수업을 위해서는 조별로 검색할 수 있도록 인터넷이 되는 노트북이 1 대 이상 필요하며, 학생들이 동시에 접속할 수 있는 구글 드라이브 또는 Padlet 을 활용하면 발표 등에서 편리하다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

폐기물을 버리는 또는 버려져 있는 장소에 대한 토의 및 장소 선택

창의적 설계

버려지는 것들에 대한 토의 및 조사에 대한 발표

감 성 적 체 험 버려지는 것들에 대한 뉴스를

검색하고 문제점 토의, 버려지는 것들에 의해 발생하는 문제점에 대한 해결방안 토의, 버려지는 것들 중 한 가지를 선택하여 그 물질에 대한 성질 조사

감성적 체험

(21)

과정 및 유의점

도입 (5 분)

Co 쓰레기(폐기물)가 버려지는 장소가 어디일까? 토의해보자.

- 바다, 산, 매립장 등

Co 쓰레기(폐기물)를 버리는(배출하는) 장소가 어디일까? 토의해보자.

- 집, 학교, 공장, 농촌, 어촌, 건설 현장 등

Co 조별로 쓰레기(폐기물)를 버리는 또는 버려지는 장소 중 하나를 선택해보자.

전개 (40 분)

• 구글 클래스룸에 접속한다.

CD 선정한 장소에서 버려지는 것들에 대한 뉴스를 검색하고 이것으로 인해 발생 하는 문제점에 대해 토의한 후 조별로 협력하여 ppt 를 완성해보자.

CD 선정한 장소에서 버려지는 것들 중 한 가지를 선택하여 그것을 이루는 물질 에 대한 물리적 성질(녹는점, 밀도, 용해도 등), 화학적 성질(생산 방법, 반응 등), 쓰임새에 대하여 조사한 후 ppt 를 완성해보자.

인터넷이 연결된 노트북 (조별 1 개 이상)

Tip! 구글 클래스룸을 활용하여 사전에 ppt 양식을 올려둔다.

정리 (5 분)

ET 버려지는 것들에 대한 토의와 조사한 내용을 발표해보자.

• 차시 예고

빔 프로젝터 또는 전자 칠판

(22)

중심과목 과학 탐구 실험 학교급/학년(군) 고등학교/2 학년 중심과목

성취기준 영역

[고등학교 1 학년] (2) 생활 속의 과학 탐구

중심과목 성취기준

[10

과탐

02-07]

생활 속에서 발견한 문 제 상황 해결을 위한 과학 탐구 활동 계획을 수립하고 탐구 활동을 수행할 수 있다

.

주제(단원)명 버려지는 것들에 새생명을 불어

넣자 차시 2/17

학습목표 버려지는 것들의 문제점을 알고, 더 좋게 다시 쓸 수 있는 방안을 탐색할 수 있다.

연계과목 화학Ⅰ 연계과목

성취기준 영역

[고등학교 2 학년] (1) 화학과 우리 생활

STEAM 요소

S 버려지는 물건 또는 물질이 주는 환경 문제에 대한 인식 T

E 물건 또는 물질을 더 좋게 다시 쓸 수 있는 방법 탐색 A

M 개발 의도

버려지는 것들 중 하나를 선택하여 이것이 버려졌을 때 생기는 문제점에 대해 토의하고, 이를 더 좋게 다시 쓸 수 있는 계획을 수립한다. 이렇게 한다면 이로 인해 어떤 문제점을 해결하고, 새로운 장점이 생길 수 있을지에 대해 토의하도록 하였다.

조별로 구글 클래스룸(업사이클링 2 차시 ppt)에 접속한다. 버려지는 물건 또는 물질 중 하나를 선택하여 이것이 버려졌을 때 생기는 문제점에 대해 조사, 토의하고 ppt 를 완성한다. 1 차시에서 폐기물의 전체적인 문제에 초점을 맞추었다면, 2 차시에서는 특정 물건 또는 물질의 문제점에

집중한다. STEAM 교육이 무엇인지, STEAM 교육을 하는 이유에 대해 설명하고, 이 수업이 2 학기 미술 수업과 연계되어 있음을 알린다. 버려지는 물건 또는 물질을 더 좋게 다시 쓸 수 있도록 하는 방법을 미술 수업과 연계한다면 어떻게 할 수 있을지 방안을 토의하고, ppt 를 완성한다. 또 이렇게 하였을 때 생기는 이로운 점에 대해 상상하여 나타낸다. 이 과정을 발표하도록 지도한다. 2 차시 수업을 위해서는 조별로 검색할 수 있도록 인터넷이 되는 노트북이 1 대 이상 필요하며, 학생들이 동시에 접속할 수 있는 구글 드라이브 또는 Padlet 을 활용하면 발표 등에서 편리하다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

특정 물건이나 물질이 버려질 때 나타날 문제에 대한 토의

창의적 설계

버려지는 물건이나 물질에 새생명을 불어넣을 방안 발표

감 성 적 체 험 버려지는 물건이나 물질에

새생명을 불어넣을 방안 탐색, 이로 인해 생기는 이로운 점에 대한 상상

감성적 체험

(23)

과정 및 유의점

도입 (10 분)

• 구글 클래스룸에 접속한다.

Co 버려지는 특정 물건이나 물질을 선택해보자. 이 물건이 버려질 때 나타날 수 있는 문제가 무엇일까?

인터넷이 연결된 노트북 (조별 1 개 이상)

Tip! 구글 클래스룸을 활용하여 사전에 ppt 양식을 올려둔다.

전개 (35 분)

• 이 수업은 STEAM 교육의 일부이다. STEAM 교육은 융합교육으로 각 알파벳의 철자는 어떤 과목을 의미할까?

- S(Science), T(Technology), E(Engineering), A(Arts), M(Mathematics)

• 이 수업은 2 학기 미술 수업과 연계되어 있다. 버려지는 물건이나 물질을 더 좋게 쓸 수 있는 방법에 대해 이야기해보자.

- 미술 작품을 만들거나, 실용성 있는 물건을 만들 수 있다.

CD 버려지는 특정 물건이나 물질을 더 좋게 다시 쓸 수 있도록 만든다면 어떻게 하면 좋을지 토의해보고 조별로 협력하여 ppt 를 완성해보자.

CD 버려지는 특정 물건이나 물질을 더 좋게 다시 쓸 수 있도록 만들었다면 이로 인해 생기는 이로운 점에 대해 상상하여 ppt 를 완성해보자.

Tip!

2 학기 미술에 이를 직접 만들어야 하므로 실현가능성 을 염두해 두고 토의하도록 한다.

Tip!

1 차시로 부족할 경우 차시를 늘릴 수 있다.

정리

(5 분)ET 버려지는 물건이나 물질에 새생명을 불어 넣을 방안에 대해 발표해보자. 빔 프로젝터

(24)

중심과목 과학 탐구 실험 학교급/학년(군) 고등학교/2 학년

중심과목 성취기준

영역

[고등학교 1 학년] (2) 생활 속의 과학 탐구

중심과목 성취기준

[10 과탐 02-06] 과학 관련 현상 및 사 회적 이슈에서 과학 탐구 문제를 발견 할 수 있다.

[10 과탐 02-07] 생활 속에서 발견한 문 제 상황 해결을 위한 과학 탐구 활동 계획을 수립하고 탐구 활동을 수행할 수 있다.

주제(단원)명 미술을 통한 사회참여 차시 3/17

학습목표 • 폐기물을 활용한 업사이클링 작품 아이디어를 창의적으로 구상할 수 있다.

• 미술의 사회 참여 기능을 이해할 수 있다.

연계과목 미술 연계과목

성취기준 영역 [고등학교 2 학년] 체험

STEAM 요소

S 재활용품의 화학적 성질을 이해하고 업사이클링 작품 아이디어 구상하기 T

E

A 화학 시간 구상한 ‘특정 물건 또는 물질을 더 좋게 다시 쓸 수 있는 방안’을 구체화한 아이디어 스케치 제작하기

M

개발 의도

타 교과 시간에 배운 이론 및 아이디어(환경에 대한 인식, 폐기물의 화학적 성질, 업사이클링 아이디어 등)를 응용하여 현실에 적용 가능한 실용적 작품으로 구체화할 수 있는 첫 단계인 초안을 제작하는 방법을 익힐 수 있다. 폐기물에 대한 문제를 인식하고 폐기물의 화학적 성질을 응용하여 심미적 미술 작품을 만들기 위한 아이디어를 구상하는 과정에서 문제해결을 위한 창의적 문제해결력을 기를 수 있다.

과학 탐구 시간과 화학 시간에 배운 이론을 바탕으로 폐기물을 업사이클링 작품으로 만들 수 있는 방안을 구체화한다. 조별로 작품 제작을 위한 관련 작품 탐색, 아이디어의 실현 가능성, 준비 재료, 2 차 폐기물 처리 등에 대해 토론하여 아이디어를 나눈다. (온라인 활용). 진행 과정을 구글 클래스룸을 활용하여 꾸준히 업로드하며 문제를 해결과정을 기록한다. 실제 작품을 제작 한 후 작품을 감상하고 토론하는 활동을 통해, 제작 과정의 어려움을 반성하고 개선점을 반영하도록 하여 실제적 지식을 습득할 수 있도록 한다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

학생들이 직접 자신의 주변에서 흔히 볼 수 있는 폐기물을 활용하고 선택할 수 있게 흥미와 관심, 실생활 연계한 활동 제시

창의적 설계

환경문제에 대한 관심과 직접 환경 개선을 위한

아이디어를 제안하는 활동을 통한 도전의식 제공

감 성 적 체 험 모둠별로 업사이클링 작품

아이디어 토론, 스케치

감성적 체험

(25)

과정 및 유의점

도입 (5 분)

CD 미술 교과서에서 ‘업사이클링’ 관련 작품들을 찾아보기.

CD 미술의 한 장르인 ‘정크아트’를 검색하고 이해하고 업사이클링과의 관련성 이 해하기

<미술 교과서 (비상교육) p.24>

인터넷 활용 수업 및 관련 자료 제공(책, 신문)

빔 프로젝터 또는 전자 칠판 구비

*너무 이상적인 아이디어의 경우 현실성있게 아이디어를 수정할 수 있도록 지도한다.

전개 (40 분)

Co 업사이클링 작품을 직접 제작하거나 관찰한 경험 나누기 - 중학교 미술시간, 기타 교과 활동, 실제적 생활

Co 화학, 과학 시간에 팀별로 구상한 작품 아이디어 확인 및 간단한 발표 - 구글 클래스룸 접속(화학)

CD 작품 제작 과정을 구상하고, 아이디어 스케치하기

정리 (5 분)

CD 팀별 개인 준비물, 제작 과정의 어려움 등을 토의 토론하기

• 차시 예고

(26)

중심과목 과학 탐구 실험 학교급/학년(군) 고등학교/2 학년

중심과목 성취기준

영역

[고등학교 1 학년] (2) 생활 속의 과학 탐구

중심과목 성취기준

[10

과탐

02-09]

과학의 핵심 개념을 적 용하여 실생활 문제를 해결하거나

,

탐 구에 필요한 도구를 창의적으로 설계하 고 제작할 수 있다

.

주제(단원)명 같은 소재와 주제의 다양한 표현 차시 4~5/17

학습목표 폐기물을 활용한 업사이클링 작품을 창의적으로 제작할 수 있다.

연계과목 미술 연계과목

성취기준 영역 [고등학교 2 학년] 표현

STEAM 요소

S 재활용품의 화학적 성질을 이해하고 해당 지식을 업사이클링 작품 만들기에 반영 T

E 작품 제작을 위한 매체의 기능과 원리 이해

A 미적 기능을 반영한 실용적이고 심미적인 업사이클링 작품 만들기 M

개발 의도

타 교과 시간에 배운 이론 및 아이디어(환경에 대한 인식, 폐기물의 화학적 성질, 업사이클링 아이디어 등)를 미술 시간에 구체화하여 직접 작품을 제작하는 경험을

제공한다. 창의적인 아이디어를 구체화하는 과정을 통해 창의적 문제 해결력을 계발할 수 있도록 한다. 주어진 재료를 활용한 미술 작품이 아니라 학생들의 자발적인 선택과 분석을 통해 환경에 도움이 되는 기능적 미술 작품을 직접 만들어내는 과정을 통해 도전의식과 성취감을 느낄 수 있도록 한다.

조별로 작품 제작을 위한 관련 작품 탐색, 아이디어의 실현 가능성, 준비 재료, 2 차 폐기물 처리 등에 대해 토론하여 아이디어를 나눈다. (온라인 활용). 진행 과정을 구글 클래스룸을 활용하여 꾸준히 업로드하며 문제를 해결과정을 기록한다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

폐기물에 대한 관심을 바탕으로 협력을 통해 작품 아이디어 토의, 제시

창의적 설계

모둠별로 다른 작품 아이디어 제시, 활동을 통해 각기 다른 산출물이 나올 수 있도록 학습자 중심 설계

감 성 적 체 험 업사이클링 재료에 대한 탐구를

바탕으로 직접 아이디어를 작품으로 제작하는 활동을 통해 창의성 증진, 다양한 산출물이 나오도록 설계

감성적 체험

(27)

과정 및 유의점

도입 (10 분)

Co STEAM 교육의 이해를 위한 퀴즈

- S(Science), T(Technology), E(Engineering), A(Arts), M(Mathematics)

Co 지난 시간 구상한 작품 아이디어 및 준비물 확인

인터넷 활용수업

전개 (35 분)

Co 팀별 구상한 아이디어와 비슷한 작품 인터넷으로 찾아보기 [ 작품 제작 1 차 ]

ET 미술 실기 활동 (팀별 업사이클링 작품 제작)

미술실에 구비된 실기 재료 및

개인적으로 준비해야 할 준비물을 미리 확인, 준비하여 제작에 어려움이 없도록 한다.

정리

(5 분) • 다음 차시 안내 및 뒷정리 지도 빔

프로젝터

(28)

학습

과정 교수-학습 활동(3 차시) 학습자료

및 유의점

도입 (10 분)

Co 지난 시간 구상한 작품 아이디어 및 준비물 확인

(구글 클래스룸에 올린 진행 과정 사진 확인 및 팀원 간 작품 제작 아이디어 회의)

인터넷 활용수업

전개 (35 분)

CD 팀별 간단한 진행과정 브리핑 [ 작품 제작 2 차 ]

ET 미술 실기 활동 (팀별 업사이클링 작품 제작) - 진행 과정 및 결과물 제작 소감 구글 클래스룸 업로드

<활동: 제작 과정>

- 완성작 및 구글 클래스룸 업로드 내용

미술실에 구비된 실기 재료 및

개인적으로 준비해야 할 준비물을 미리 확인, 준비하여 제작에 어려움이 없도록 한다.

정리

(5 분) • 다음 차시 안내 및 뒷정리 지도. 빔

프로젝터

(29)

중심과목 성취기준

영역

[고등학교 1 학년] (2) 생활 속의 과학 탐구

중심과목 성취기준

[10

과탐

02-09]

과학의 핵심 개념을 적 용하여 실생활 문제를 해결하거나

,

탐 구에 필요한 도구를 창의적으로 설계하 고 제작할 수 있다

.

주제(단원)명 작품 감상 및 비평 차시 6/17

학습목표 폐기물을 활용한 업사이클링 작품을 전시하여 비평, 감상할 수 있다.

연계과목 미술 연계과목

성취기준 영역 [고등학교 2 학년] 감상

STEAM 요소

S 재활용품의 화학적 성질을 이해하고 응용한 업사이클링 미술 작품 감상 비평 T

E

A 업사이클링 작품 완성 후 전시, 비평 , 감상 활동 M

개발 의도

직접 팀 작품을 전시하고 상호간 작품을 감상하며 비평하는 시간을 통해 다양한 학습자의 의견과 접근법을 이해하며 반성, 반영의 과정을 거쳐 비평능력을 계발할 수 있다. 제작 과정의 어려움과 개선점을 반영하여 더 나은 작품을 제작할 수 있는 반성적 지식을 습득 할수 있도록 한다.

과학 탐구 시간과 화학 시간에 배운 이론을 바탕으로 폐기물을 업사이클링 작품으로 만들 수 있는 방안을 구체화한다. 조별로 작품 제작을 위한 관련 작품 탐색, 아이디어의 실현 가능성, 준비 재료, 2 차 폐기물 처리 등에 대해 토론하여 아이디어를 나눈다. (온라인 활용). 진행 과정을 구글 클래스룸을 활용하여 꾸준히 업로드하며 문제를 해결과정을 기록한다. 실제 작품을 제작 한 후 작품을 감상하고 토론하는 활동을 통해, 제작 과정의 어려움을 반성하고 개선점을 반영하도록 하여 실제적 지식을 습득할 수 있도록 한다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

팀별 작품을 직접 전시를 할 수 있도록 하여 흥미를 느끼도록 하고 작품 활용의 경험을 제공

창의적 설계

직접 전시 관람하는 경험을 바탕으로 문제를 해결하였다는 성공의 경험인

성취감과 칭찬, 피드백 등도 함께 제공

감 성 적 체 험 작품을 전시하고 토의토론하는

과정을 직접 경험하며 학생들 스스로 업사이클링 작품이 실제적 제작 과정과 결과를 비판적으로 반성하고 깨우치는 경험 제공

감성적 체험

(30)

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 (10 분)

Co 펠드먼의 비평 4 단계 퀴즈

<펠드먼의 감상 단계>

- [기술-분석-해석-판단] 4 단계 숙지시키기

감상 단계 ppt 자료

전개 (35 분)

ET 작품 마무리 및 display

- 작품 감상 및 비평 활동./ 전시회 형식으로 작품을 전시하고 작품 관람 시간 제공

<작품 전시 일부>

ET 자신이 속한 팀과 다른 팀의 작품을 감상하고 비평, 소감 발표

Co 업사이클링 작품에 대한 재개념화

- 반성적 활동을 통한 작품 개선 아이디어 제안

- ‘더 나은 작품으로 개선되기 위해서 첫 준비 과정에서 작품 마무리에 이르기까지 어떠한 점을 수정, 보완해야 할까? ’

작품 전시 공간 마련 및 전시 시간 제공

정리

(5 분) • 뒷정리 지도. 빔

프로젝터

(31)

중심과목 성취기준

영역

[고등학교 1 학년] (2) 생활 속의 과학 탐구

중심과목 성취기준

[10 과탐 02-06] 과학 관련 현상 및 사 회적 이슈에서 과학 탐구 문제를 발견 할 수 있다.

주제(단원)명 공정무역 차시 7~8/17

학습목표

• 공정무역에 관한 동영상을 보고 공정무역의 개념을 이해한다.

• 공정 무역에 관한 본인의 의견을 말이나 글로 표현한다.

• 공정무역 캠페인을 만든다.

연계과목 영어 연계과목

성취기준 영역 [고등학교 1 학년] 4. Be Nature

STEAM 요소

S T E

A 아동노동의 실태를 인식, 아동노동을 해결할 수 있는 방안 모색 M

개발 의도 ‘아동 노동의 심각한 상황’에 관한 관련 자료를 조사해보고, 세계 아동노동의 실태에 대해 이야기를 나눠본다. 이를 통해 공정 무역의 필요성을 인식한다.

글로벌 시대 시민으로서 필요한 역량을 영어 수업으로 어떻게 키울 수 있을지, 국제어인 영어를 가르치는 것만으로 가능할지 고민해보았다. 영어과 교육과정에서는 별표로 소재, 의사소통 기능과 예시문, 어휘 등을 제시하고 있다. 이 중에서 소재를 세계시민교육의 학습 주제와 관련짓는다면, 영어과 교육을 통한 세계시민교육이 더 활발히 이루어지는 토대가 마련될 수 있을 것이다. 영어를 가르칠 때 언어 능력 향상을 위한 활동만이 아니라 가치 중심적인 내용의 수업을 한다면, 수업을 통해 자기 주변의 일에 관심을 갖고 객관적으로 생각하고 문제해결을 고민하는 미래의 세계시민의 자질을 갖출 수 있을 것이다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

동영상 및 사진 자료를 통해 아동노동의 실태를 인식

창의적 설계

공정 무역의 필요성을 인식하고 공정무역 캠페인 만들기

감 성 적 체 험 세계 아동노동의 실태에 대해

이야기

아동노동을 해결할 수 있는 방안 모색

감성적 체험

(32)

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점 도입

(1 차시 -10 분)

Co ‘아동 노동의 심각한 상황’에 관한 동영상을 보여주고, 세계 아동노동의 실태 에 대해 이야기를 나눠본다.

Co 아동 노동에 관한 퀴즈를 풀고 아동 노동의 정의에 대해 알아본다.

- 공정무역이 필요한 이유는 무엇인가?

Tip! 공정무 역 홍보 영상(루시 이야기),

전개 (1 차시 -40 분)

Co ‘공정무역 홍보 영상(루시 이야기)’에 관한 동영상을 보며 공정 무역의 필요 성을 인식한다.

CD 카카오 농장에서 발생하는 아동 노동의 원인은 무엇인가?

- 카카오 생산지와 아동 노동자의 수 알아보기

- 마쉘라의 입장이 되어 아이들이 겪는 어려움 생각해 보기<handout ①>

What difficulties does Marcella, a 10-year-old Ivorian, have?

- handout 내용 공유하기

- 카카오 농장에서 발생하는 아동 노동 원인 파악하기

CD 아동노동을 해결하기 위해서 우리가 할 수 있는 방안 생각해보기

• 공정무역 캠페인을 기획해본다.<handout ②>

• 공정무역 초콜릿 가게 창업계획서를 작성해본다. <handout ③>

전개 (2 차시 -40 분)

정리 (10 분)

ET

• ‘공정무역이란 무엇인가’에 관한 동영상을 보며 공정무역에 대한 개념을 확립한다.

• 공정무역을 위해 학생으로서 할 수 있는 일들을 그룹별로 이야기해본다.

동영상자료 공정무역이 란

무엇인가?

참조

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