제6장 성인학습의 지도
성인학습 지도의 다섯 관점
• 다양한 학습지도 원리의 필요성
– 학습활동의 목적, 내용, 대상, 조건에 따라서 효과적인 학습지도방법은 달라짐
• 프랫(Pratt)의 성인학습지도의 다섯 관점
– 지식의 전달
– 사고수준의 발달
– 상황적 지식의 습득 – 자아효능감의 성숙
– 사회개혁의 주체 양성
지식의 전달
• 학습지도란?
– 학습자가 익혀야 할 지식을 왜곡 없이 효과적 으로 전달하는 것
• 바람직한 교수자
– 지식에 대한 풍부한 정보를 가지고 있으며 학 습자로부터 전문가로서 권위를 인정받는 존재
• 학습자
– 교수자가 전달하는 내용을 그대로 수용하는
존재
사고수준의 발달
• 학습지도란?
• 학습자의 인지구조 정교화 과정이 효율적으로 이 루어지도록 이끌어주는 것
• 바람직한 교수자
– 학습자의 기존인지구조(학습수준)를 파악하고 학습내 용을 그에 맞게 구조화할 수 있는 존재
– 가교적 지식의 보유
• 학습자
– 자신의 인지구조를 능동적으로 정교화할 수 있는 존 재
– 지식의 양적 증가가 아닌 사고수준의 질적향상 도모
상황적 지식의 습득
• 학습지도란?
– 구체적인 상황에서 학습자의 효과적인 활동에 필요한 역량을 길러주는 것
– 지식의 가치는 상황과 관련하여 나타남 – 도제식 교육방법
• 바람직한 교수자
– 구체적인 상황을 바탕으로 실질적인(authentic) 학습 자료의 제공
• 학습자
– 구체적인 상황에서 교수자의 활동을 모델링하는 존재 – 상황에 있어서 자신의 정체성을 주변인에서 중심인으
로 변화시키는 존재
자아효능감의 성숙
• 학습지도란?
– 학습에 있어서 주도적 역할을 하는 학습자가 자신의 잠재능력에 대해서 확신하고 스스로 학습할 수 있도 록 촉진하는 것
• 바람직한 교수자
– 학습자와의 상호신뢰와 존중의 관계 유지
– 학습자의 성취동기 고취와 함께 학습자에게 친화적인 도움을 주는 존재
– Caring & Challenge의 조화
• 학습자
– 자신의 목표와 학습활동을 스스로 꾸려가고 그 가치 에 대해서 평가할 수 있는 존재
사회개혁의 주체 양성
• 학습지도란?
– 교육은 본질적으로 가치지향적 활동으로서 학습지도가 근 간하는 가치가 사회의 불평등을 해소하고 정의를 구현하는 방향으로 맞추어지는 것
– 지식의 전달, 사고수준의 발달, 상황적 지식 습득, 자아효능 감의 성숙 등의 방식에 대한 선호의 차이는 없음
• 사회개혁의 주체양성에 의미가 있다면 어떤 방식이든지 무방
• 좋은 교수자
– 학습지도 및 학습내용에 내재된 가치를 확인하는 존재 – 사회개혁과 정의실현의 가치에 따라서 교육을 실행, 관리
하는 존재
• 학습자
– 사회적으로 바람직한 가치를 내면화하고 사회개혁을 위한 실천을 할 수 있는 존재
성인학습지도자의 자질
• 전문성
– 심화된 지식수준과 교육활동에 대한 준비능력
• 공감적 태도
– 학습자의 심리적 상태를 이해하고 수용할 수 있는 자세
• 열정
– 학습활동에 대한 관심과 학습자의 활동에 대한 헌신적인 자세
• 명확성
– 학습내용과 방법을 체계적으로 조직하고 명확하게 전달할 수 있는 능력
• 문화적 반응성
– 학습자의 다양성을 수용하고 그에 따른 학습활동을 계획, 전개할 수 있는 능력
성인학습지도의 원리
• 근접성의 원리
– 선행학습과 후행학습이 시간적, 표상적으로 근접할 때 긍정적
• 적합성의 원리
– 학습지도의 자료의 형식과 내용이 학습자 요구에 부 합될 때 긍정적
• 동기부여의 원리
– 학습자가 학습에 대한 동기부여와 명확한 목적의식 가질 때 긍정적
• 우선성의 원리
– 처음에 제시되는 내용에 대한 학습이 가장 잘 이루어 짐
성인학습지도의 원리
• 양방향 커뮤니케이션의 원리
– 교수자-학습자, 학습자 상호간의 양방향 의사소통의 효과 적
• 피드백의 원리
– 교수자-학습자 상호간의 적절한 정보공유 중요
• 참여학습의 원리
– 학습자의 능동적 활동과 참여가 학습효과에 긍정적
• 다중감각 활용의 원리
– 다양한 감각을 이용할 수 있는 학습경험 제공이 효과적
• 반복학습의 원리
– 학습내용을 연습하고 반복할 수 있는 기회제공이 긍정적
