• 교육과정 실행을 위한 변화의 다섯 가지 지침

• 교육과정 실행이 실패한 이유

 담당자의 노력 부족과 학교문화에 대한 왜곡된 이해

• 교육과정 실행을 위한 필수 이해 요소

 이론적 정보의 적합성과 사회적 변화 맥락

• 교육과정 실행에서 고려해야 할 가정

 교사, 교육과정 관리자 등 관련 당사자의 새로운 교육과 정의 목적, 의도 등에 관한 명확한 인식 필요

• 교육과정의 성공적 실행은 신중한 계획으로 부터 옴

• 교육과정 실행은 제도, 인적 자원, 프로그램과 유기적인 상호관련성 유지해야 함

• 교사가 독립감, 고립감을 극복하고 새로운 프 로그램에 적응할 수 있는 연습의 시간 필요.

이를 위해 교육과정 전문가 등 관련자들간의 의사소통할 수 있는 경로 개방 필요

• 교육과정 전문가들은 학교와 그 체계내의 공 식적, 비공식적 의사소통 경로 이해 해야 함

• 교육과정 실행에서 효과적인 수평적 의사소 통이 필요. 수평적 메시지 중에서 비공식적인 메시지를 드러나게 하는 노력이 필요

• 새로운 프로그램에 익숙할 수 있도록 이의 제 기나 관심을 표현할 수 있는 다양한 논의과정 이 필요

• 프로그램실행에서 적정 수준의 재정지원이 확보되어야 하며, 성공적인 실행이 가능하도 록 교육과정 전문가, 교사, 그리고 교장간의 유기적인 협조가 이루어질 수 있도록 공동의 노력 중요

• 교육과정 실행을 위한 변화의 다섯 가지 지침

 전통적인 학교구조에서의 변화 요구

 교사들이 관리하기 쉽고 편해야 함

 관료적인 것보다는 조직적인 것이어야 함

 건전하고 합리적인 내용과 활동에 개인의

노력과 시간, 그리고 비용에 초점을 두어

야 함

• 교육과정 실행의 기본원리

타당성의 원리: 교육목표의 타당성

합법성의 원리: 교육과정 실행의 합법성

전체성의 원리: 실행시 교육과정 핵심요소확 인과 요소간 연계성 확인

민주성의 원리: 기회균등, 교육의 자주성, 교 육행정의 민주성 등

자율성의 원리: 외부의 간섭이나 압력에서 자 유롭게 의사결정

전문성의 원리: 연구조직과 실행조직 구성, 전 문성 개발을 위한 지원체제 및 연수프로그램

책무성의 원리: 교원의 전문성 및 자율성과 연 계. 학교와 교원의 책무성 강조

효과성의 원리: 교육목표 달성 정도 판단. 인적, 물적 자원과 시간자원간의 구조적으로 연계

 효율성의 원리: 교육과정 실행시 최소의 인적, 물적 자원의 투입의 최대의 효과. 양적, 합리적 효율성 뿐만 아니라 사회적 효율성도 염두

 현실성의 원리: 교육과정 편성과 운영에서 학 습자 이해, 학교의 물리적 환경, 지역사회 요구, 교과간 교육과정 운영에서 균형성 등 다양한 현실적 여건 고려

모형 고안자 가설(주장, 이론) 주요

수행자들 변화유형과의 관계

변화에 대 한 저항극 복 모형 (ORC Model)

Neal Gross ▪ 자연스러운 변화에 대 한 저항

▪ 혁신행동에 대한 저항 을 극복하기 위한 요구.

▪ 스탭의 관심 강조.

 관리자 들

 교장들

 교사들

 주임들

강력한 전략

경험적 전략

계획된 변화

조직적 개 발(OD model)

Richard Schmuck, Mattew Miles

▪ 상명하달 수직적 접근

▪ 조직화 문화 강조

▪ 지속적인 상호작용 과 정 실행

 관리자 들

 교장들

 주임들

경험적, 급진 적

계획된 변화

모형 고안자 가설(주장, 이론) 주요

수행자들 변화유형과의 관계

조직된 부 분, 요소, 고리

Rensis

Likert, Chris Argyris

▪ 조직의 부분, 요소, 고리들이 전체와 타 협하는 것

▪ 사람과 그룹들과 연 결

▪ 교정적 활동으로 구 성된 실행

관리자들

 교장들

 교사들

 주임들

규준적, 합리 적이고 계획 된 변화

교육적 변 화 모형

Michal Fullan

▪요구, 명료함, 어떤 복잡성, 프로그램의 질을 포함하는 성공 적인 변화

 관리자들

 교장들

 교사들

 학생들 등

중앙집권적 정책

외적/내적 요소들

출처: Ornstein, A.C., & Hunkins, F. P. (1998). Curriculum: foundations, principles, and issues. Allyn and Bacon, p.311.

• 참고문헌

• 강인구(2007). 교육과정의 이해. 서현사.

• 김석우, 김대현(2005). 교육과정 및 교육평가. 학지사

• 홍후조(2002). 교육과정의 이해와 개발. 문음사.

• Ornstein, A. C., & Hunkins, F. P. (1998). Curriculum:

Foundations, principles and issues. Allyn & Bacon.

• Sarason, S. B. (1990). The predictable failure of

education reform. San Francisco: Josey-Bass Publishers