다문화학생 진로·진학지도 및 상담의 이해
다문화학생을 위한 학습지원 방안
다문화학생을 위한 진로교육 방안
1 다문화학생을 위한 학습지원 방안
1) 다문화학생의 학습지원 방안
다문화 학생의 경우 한국어이해능력의 부족으로 인해 학습지체의 누적현상이 오고 그로 인한 동기부족과 낮은 학업성취를 보이는 학습부진이 발생하는 경우가 많습니다. 학교현 장에서는 교과 성적이 하위 10% 속하거나, 총점의 60% 경우 학습부진으로 보지만 이는 절대적인 기준은 아니며 또래아동에 비해 성취도가 낮다거나 학생의 잠재능력에 비해 성 취도가 현저히 떨어지는 경우 학습부진으로 봅니다.
| 학생사례 1 |
A는 한국인 아버지와 필리핀 출신의 어머니를 둔 국제결혼 가정의 국내출생 자녀로 중학교 2학년 남학생입니다. 한국어 읽기, 쓰기, 말하기 능력은 우수한 편이지만, 교과별 언어이해능력은 부족한 편입니다. 초등학교에서는 학교생활과 관련해서 학업과 관련한 학습활동, 교사와의 관계, 교우관계 등에 대한 만족도가 높은 편이었고, 중학교에서는 학급 부회장도 맡고 있고, 봉사활동, 동아리활동 등 비교과・창의적 체험활동에도 적극적으로 참여하고 있습니다. 그러나 교과서 에 나오는 설명식 문장에 대한 이해도가 떨어져 교과학습과 관련해서는 원하는 만큼 성적이 나오지 않아 고민입니다.
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| 다문화학생 학습부진 지원 단계 |
단계 진단내용
1단계 학습부진
확인
◦교과성적이 하위 10%에 속하거나 교과별 학업성취도 결과가 E 인 경우
◦표준화검사를 통한 선별 (기초학력향상지원사이트1)의 교과학 습 진단평가, 국가수준학업성취도평가 등을 활용할 수 있음)
◦교사의 관찰: 수업태도에 비해 학업성적이 현저히 낮음
◦학생의 자기보고식 검사 및 직접적 문제 호소
↓
2단계 학습부진 원인진단
◦개인적측면(한국어 능력, 기초학습능력, 성취동기, 정체성 혼란 등)
◦사회적 측면(가족관계, 사회성, 경제적 측면 등)
◦학습전략 (읽기, 쓰기, 기억력, 집중력, 시간관리, 환경관리 등) 진단
◦시험불안 등의 스트레스 진단
◦지적 장애, ADHD, 학습장애, 정서행동장애, 자폐증 등의 문제 진단
↓ 3단계 맞춤형지원
◦맞춤형 학습클리닉 운영
◦학교 내 프로그램 통합지원 및 외부기관연계
◦임상적 치료 개입 (의학적 개입 등)
↓ 4단계
평가
◦맞춤형 학습클리닉 효과성 검토
◦지도내용의 수정보완
A의 경우에는 읽기, 쓰기, 말하기 등 기초학습 능력이 우수하고, 학습에 대한 동기부여가 이루어진 학생으로 학교 수업에 대한 참여도가 높고, 학교 생활 적응에는 어려움이 없지 만 교과학습과 관련하여 학업성취도가 낮아 어려움을 겪고 있는 학생입니다.
학습부진을 보이는 다문화학생의 경우 부족한 교과학습을 보충 지도하는 것만으로는 효과 를 거두기 어렵습니다. 우선, A학생이 고민하고 있는 교과학습과 관련하여 기준선을 파악 할 필요가 있습니다. 일반적으로 학교에서는 교과성적이 하위 10%에 속하거나 교과별 학 업성취도 결과가 E에 해당되는 경우를 학습부진으로 보고 있으나, 교사의 관찰과 학생의 자기보고식 검사를 종합해 판단하는 것이 중요합니다. 또한, 기초학력향상지원사이트 ‘꾸 꾸(KU-CU)2)’의 학습부진학생 진단 도구를 활용해 볼 수도 있습니다.
1) http://www.basics.re.kr
2) 한국교육과정평가원에서 단위학교의 학습부진 학생 지도를 지원하기 위해 교육과학기술부와 시·도 교육청과 협력하 여 학습부진 학생 지도ㆍ지원을 체계적으로 실행할 수 있도록 다양한 진단 도구, 보정학습자료, 관리 및 지원 프로 그램을 제공하는 국가수준의 기초학력지원 시스템
학습부진을 확인한 후에는 원인에 대한 정확한 진단이 필요합니다. 지적 장애, ADHD, 학 습장애, 정서행동장애, 자폐증 등의 임상적 차원의 복합적 문제를 가진 경우에는 별도의 치료적 접근이 필요한 경우를 제외하면 읽기, 쓰기, 기억력, 집중력, 시간관리, 환경관리, 스트레스 관리 등의 학습전략의 부재로 인해 학습부진이 발생하는 경우가 많습니다. A학생 의 경우에는 정서적 측면 보다는 학습과 관련된 행동적 측면에서 습관형성에 초점을 두고 맞춤형 학습클리닉을 운영하였습니다.
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| 맞춤형 학습클리닉 운영의 사례 |
회기 주제 운영내용
0 오리엔테이션 ◦보드게임(연산, 퍼즐 등)을 통한 아이스브레이킹
◦학습동기 확인 (내적동기, 외적동기)
1 학습부진 확인
◦학교생활기록부 확인 (학교생활, 교과목성취도 확인)
◦학습부진 원인 파악 (학습전략검사 실시)
◦상담을 통한 ‘자기주도적 학습 실천’ 목표설정 2 자기주도적
학습이해
◦동기부여-목표설정-학습전략수립-실천-평가의 과정 이해하 기
3 목표설정방법 ◦목표설정 방법 알기 (SMART3))
◦교과학습과 관련된 단기-중기-장기목표 설정하기
4 읽기전략
◦읽기 전략(SQ3R4))을 통한 이해력 높이기
-Survey(개관하기): 전체 내용을 대강 살펴본다.
-Question(질문하기): 제목이나 소제목 등의 내용으로 질문을 만들거나 의문을 가진다.
-Read(읽기): 질문, 의문에 대한 답을 생각하며 정독한다.
-Recite(암송하기): 질문에 대한 답이나 읽은 내용의 요점을 자신의 언어로 표현해 본다.
-Review(복습하기): 읽은 내용에 대해 암송하고 자료 간의 관계를 조직하여 학습한다.
5 쓰기전략 ◦요점정리(쓰기전략) 및 암기 방법(기억력과 반복학습) -노트정리방법, 밑줄긋기, 도표만들기 등
6 과목별 학습방법
◦국어, 영어, 수학, 과학, 사회 등 교과목 공부방법 점검
◦과목별 학습방법 재설계 (오답노트정리, 단어장 만들기 등)
7 습관형성
◦스케쥴러 작성법
-오늘의 할 일 목표설정, 우선순위 정하기 -시간관리, 스케쥴러 작성하기
◦스케쥴러 작성 습관형성하기 (자기주도학습클리닉 적용)
8 평가하기
◦목표, 행동, 시간, 우선순위 등 점검 후 자기평가하기
◦주간, 월간 계획표 작성하기
◦지도교사: 학습클리닉 효과성 검토 및 지도내용의 수정보완
3) SMART는 구체적인 (Specific), 측정가능한 (Measurable), 성취할수 있는 (Achievable, or Attainable) 현실적인 (Realistic, or Result oriented, Realistic), 시간 제한이 있는 (Time-bound, or Time-based)의 약자다. 어떤 목 표를 설정할 때에는 구체성, 측정가능성, 성취가능성, 현실성, 시의적절성을 고려하여 설정하면 현실적이며 달성 가 능한 목표를 세울 수 있습니다.
4) 상담학 사전, 2016, 학지사
2 다문화학생을 위한 진로교육 방안
1) 다문화학생의 진로교육 방안
다문화학생의 학교생활을 지원하기 위해서는 한국어 교육, 학교생활적응교육, 학습지원, 심리정서적 지원, 문화체험지원, 경제적 지원 등의 다양한 요구와 관련해서 적절한 프로그 램의 운영이 필요합니다. 더불어 미래를 구체적으로 설계하고 실천해 나갈 수 있도록 진 로상담 및 진로교육, 학습지원, 일자리 정보제공, 직업기술 훈련 등의 적극적인 진로교육 도 필요합니다. 진로교육은 다문화 학생의 진로결정 수준과 특성에 따라 진로상담(지도)의 내용을 다르게 하여 맞춤형으로 지원할 필요가 있습니다.
2) 다문화학생 특성 및 진로 유형의 이해
5개 진로유형의 명칭은 학생들의 자기주도적인 진로설계를 위하여 지원되어야 하는 이론적 지원 요소들을 위계적으로 제시한 것입니다. 진로유형과 유형별 특성에 따른 진로지도의 내용을 참고하여 학생에게 적절한 교육을 실시할 필요가 있습니다.
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| 유형별 특성 |
유형 유형별 특성 진로지도내용
기초지원형 진로상담(지도) 개입 이전 단계에서 학생의 심리 및 사회 역량 지원을 필요로 하는 유형
심리정서적 지원 동기촉진형 진로설계를 위한 첫 번째 단계로서 진로의 중요성과 진로
에 대한 동기촉진이 필요한 유형 진로정보제공
목표수립형
잠정적인 진로 결정을 하거나 관심 분야의 다양한 경로 탐색을 통하여 보다 명확한 진로목표 수립이 필요한 유 형
진로경로탐색 지원
활동강화형
진로목표와 연계하여 학교 내 교과/비교과(창의적 체험활 동) 및 학교 외 다양한 활동 등을 통하여 자신의 진로목 표를 재확인하거나 질적으로 깊이 있는 이해가 필요한 유형
학교생활지원
계획실천형
명확한 진로목표와 연계된 진로활동을 바탕으로 보다 구체적인 진로 준비 방법 및 실천에 대한 지원이 필요 한 유형
학습지원
| 학생사례 2 |
B학생은 나이지리아인 아버지와 한국인 어머니를 둔 국제결혼 가정의 국내출생 자녀로 중학교 3학년 남학생입니다. 교과성적은 상위권을 유지하고 있으며,
학교에서는 농구부 주장으로도 활동하며 지역 농구대회에 참가해 우수한 성적으로 거두고 있습니다. 초등학교 졸업시에는 진로나 진학에 대한 고민없이 중학교 입학을 해서, 성실하게 학교생활을 하고 있었는데 중학교 3학년이 되어 고등학교 진학을 앞두고 있어 진로에 대한 고민이 커지고 있습니다. 무엇보다도 다문화학생이라는 편견이나 피부색으로 인한 제약 등을 생각하며 자신의 미래에 어떤 직업을 가지는 것이 좋을지 결정을 하지 못하고 있습니다.
다문화학생의 경우에는 편견이나 외모로 인해 자신감이 부족해 진로 문제를 자신의 능력으 로 성공적으로 해결할 수 있다는 자기효능감이 낮고, 새로운 것에 도전해보고자 하는 성취 욕구도 낮은 경우가 많습니다. 진로교육 및 진로상담에 대한 다문화 청소년들의 요구를 반 영하여 다문화 청소년들이 긍정적인 자아정체감을 형성하고, 그들의 특수성으로 인해 발생 하는 다양한 진로장벽에 대한 이해와 극복을 통해 올바른 진로 탐색활동을 할 수 있도록 진로집단상담 프로그램을 운영하는 것이 좋습니다.
학교에서 실시하는 진로교육과 더불어 실제 체험을 통한 경제활동을 직접 경험해볼 수 있 는 기회를 제공하면서 진로에 대해 구체적으로 생각해볼 수 있고, 현장에서의 경험을 통해 자신감과 자기효능감을 향상시킬 수 있도록 바리스타 수업을 진행하고 커피의 역사 등 커 피에 대한 전반적인 이론을 바탕으로 실습을 진행한 후 지역축제에 참여해 커피 판매를 직 접 경험해 보는 프로그램을 운영한 사례를 소개합니다. 커피 판매를 위해 학생들 스스로 회 의를 통해 판매할 메뉴와 가격을 결정하고, 커피추출, 계산, 재료구입 등의 역할을 정해 활 동해봄으로써 경제교육 및 직업체험의 기회를 가질 수 있도록 하는 것이 중요합니다.
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| 바리스타 수업을 통한 진로직업교육 |
과정 주제 교육내용
1 오리엔테이션 진로직업교육의 필요성 직업의 의미, 가치관 탐색
2 바리스타 교육
커피에 대한 전반적인 이론
에스프레소의 정의 및 추출원리, 에스프레소의 추출 실습 우유 거품의 원리와 이해를 바탕으로 한 스티밍의 실습 카푸치노 만들기
3 일터체험
사전 교육
◦ 직업체험의 의미 설명
◦ 일터 예절
- 일터 예절 안내와 사전인터뷰 내용 정리 - 자기소개서 작성, 직업 체험 참여 서약
◦안전을 위한 주의사항 교육
◦사전 질문지 제작 일터
체험
◦일터에 대한 오리엔테이션 및 업무 체험
◦직업 체험, 직업인 인터뷰
사후 평가
◦ 브레인 라이팅 및 발표
-일터에서 체험한 내용을 자유롭게 기술하고 친구들 과 공유하며, 각자 찍어온 사진을 이용하여 발표
◦ 직업체험 소감 및 보고서 작성 -직업체험보고서 작성(활동지 활용)
◦ Thank you Card(개인별 편지쓰기)
4 커피판매계획
커피 판매 부스 설치를 위한 회의
판매 가능한 메뉴 정하기, 가격 정하기(원가계산 등) 역할정하기
5 커피판매 지역 문화축제 참여, 커피 판매 부스 운영
