다문화학생 진로·진학지도 및 상담의 이해
다문화학생의 진로 호소문제
진로 호소문제에 대한 상담 전략
1 다문화학생의 진로 호소문제
1) 진로 고민 사례
다음의 사례를 살펴보고 학생들의 고민 내용이 무엇인지 생각해보세요.
| 사례 1 |
· 내담자 정보: 중학교 1학년, 남, 학업성취도 상, 학교만족도 중
· 호소문제
저는 제가 정말 원하는 것이 무엇인지, 무엇을 잘하는지 모르겠습니다.
제가 다문화가정이긴 하지만 공부는 그래도 저희 학교에서는 상위 10%에는 들어갈 정도로 하는 편입니다. 앞으로 어떻게 공부해야 할지 막막하기도 하고, 사실 가장 문제는 고등학교나 대학교 등을 가더라도 어디에 가고 싶은지 확 와 닿는 것이 없다는 것이 가장 큰 문제입니다.
“지금이라도 꿈을 가져 내가 하고 싶은 일에 대한 동기부여가 되면 좋겠고, 그 꿈을 이루기 위해 노력하고 싶습니다. 어떻게 해야 할까요? ”
| 사례 2 |
· 내담자 정보: 고등학고 1학년, 여, 학업성취도 중, 학교만족도 중
· 호소문제
저는 어릴 때 꿈이 화가였습니다. 그리고 중학교 시기에는 선생님이 되고 싶었습니다. 그리고 미용사가 되려는 꿈도 잠시 꾸었었는데 그런데 지금은 딱히 이야기할 직업명이 떠오르지 않습니다. 엄마가 일본인이라서 어릴 때부터 일본어는 계속 했었는데 일본어는 그냥 취미 생활 수준이긴 합니다. 그래도 일본어 자격증은 이번에 한번 따놓으려고 준비하는 중입니다. 학교 생활도 비교적 만족스럽고 공부도 중간 정도는 하는데 제가 무슨 일을 하고 살면 좋을지 모르겠습니다. 사실 이렇게 어중간한 상태이면 대학에 가지 않고 취업을 하고 싶은데 취업은 어떻게 할 수 있는지 그것도 궁금합니다.
“이제 고 1도 되었고 꿈이라도 확실하게 잡아서 공부하거나 취업하거나 결정해야 할 것 같은데 어떻게 해야할까요?”
| 사례 3 |
· 내담자 정보: 중학교 2학년, 여, 학업성취도 상,
· 호소문제
저는 한필 다문화 가정이고 이중국적을 가지고 있습니다. 지금은 중학교 2학년이지만 내년에는 필리핀으로 넘어가서 거기서 대학까지 다닌 후에 다시 한국으로 돌아오고 싶습니다. 제가 하고 싶은 일은 수의사입니다.
필리핀에 가서 열심히 공부하고 수의사 자격증을 딴 후에 한국에 돌아오면 이곳에서 수의사로 활동할 수 있을까요?
“필리핀 수의학 졸업 후 한국에서 취업 가능할까요?”
2) 진로 상담 방법
각 사례에 대한 내용 중에서 가장 중요하다고 생각하는 부분은 무엇인가요?
각 사례에 대해 상담을 하게 되었다면 어떠한 목표로 진로상담을 진행하면 될까요?
[사례1]에 대해 먼저 생각해보도록 하겠습니다. 이 학생은 꿈을 갖고 싶은 학생이네요. 그 렇다면 자신에게 맞는 꿈을 갖는데 가장 걸림돌이 되는 것이 무엇일까요? 그렇습니다. 바 로 자신이 원하는 것이 무엇인지, 무엇을 잘하는지 모르겠다는 것입니다. 바로 “자신에 대 한 이해”가 부족한 내담자라고 할 수 있습니다. 선생님께서 이 사례를 맡아 상담을 진행 하신다면 자신의 흥미, 적성, 성격, 가치 등을 이해해나갈 수 있도록 돕는 것이 상담의 목 표라고 할 수 있겠습니다. 학생의 흥미, 적성, 성격, 가치 등을 파악하기 위해서는 선생님과 의 면담을 통해 학생이 자신의 특성을 이해해나갈 수 있도록 돕거나 커리어넷, 워크넷에서 제공되는 심리검사를 실시하고 검사를 해석하는 과정을 함께 진행할 수 있습니다. 다만, 중 학교 1학년을 대상으로 하는 검사의 결과는 단정적인 결과가 아니라 가소성을 지닌, 즉 변 화가능한 내용이라는 것을 염두에 두어야 합니다. 또한 중학교 단계에서 실시되는 자유학 기/자유학년제의 다양한 활동을 통해 다양한 직업세계에 대한 직접, 간접 경험을 해나가면 서 직업과 자신을 연결지어 보도록 도와주시면 되겠습니다.
[사례2]는 어떠한가요? 고등학생이면서 진학을 해야할지, 취업을 해야할지에 대해 고민하고 있습니다. 그런데 사례의 내용을 자세히 살펴보면 그동안 진로포부가 다양하게 변해왔다는 것을 알 수 있습니다. 여기서 진로포부란 개인이 원하는 진로영역에서 발전하고자 하는 기
에 대해 점검하는 상담이 필요합니다. 사례 2의 내담자가 화가, 선생님, 미용사로서 희망을 변화시켜온 과정에서 어떠한 경험을 하였을까요? 이와 같이 구체적인 꿈이 변해온 학생들 과의 상담에서는, 각 희망직업에 대해 ‘어떠한 계기로 꿈꾸게 되었나요?’, ‘영향을 미친 사건이나 사람은 누구인가요?’ ‘어떤 영향을 받았나요?’ ‘생각하던 꿈이 변화한 이유 가 무엇인가요?’ 등의 내용을 이야기하며 자신의 진로설계과정을 되돌아볼 수 있도록 도 와야 합니다. 또한 중요한 의사결정의 과정에서 어떠한 방식으로 의사결정을 해왔는지의 패턴을 파악할 필요가 있겠습니다. 의사결정의 패턴으로는 여러 가지 조건을 비교하며 논 리적이고 체계적으로 의사결정을 하는 합리적 유형, 자신의 직관을 주로 활용하는 직관적 유형, 그리고 자신보다 다른 사람의 의견을 중요하게 고려하는 의존적 유형이 있습니다. 그 중에서 사례 2의 내담자와 같이 꿈이 자주 변하는 학생들은 직관적 또는 의존적인 특징을 지닐 가능성이 높겠지요. 그렇다면 이러한 의사결정의 패턴까지도 일깨워주는 상담이 필요 합니다. 혹시 가능하다면 의사결정의 합리성을 높이는 방법에 대한 조언도 함께 해주시면 좋겠습니다.
마지막으로 [사례3]을 살펴보도록 하겠습니다. 중학교 2학년의 시기를 Super의 이론적 발달 단계와 비교하면, 성장기의 마지막 단계, 그리고 탐색기의 시작 단계라고 할 수 있습니다.
그럼에도 불구하고 구체적인 직업포부 그리고 진학 계획까지 설정한 학생입니다. 진로성숙 도가 높다고 생각되는 학생이네요. 이런 경우에는 크게 2가지를 고려하여 상담을 진행해야 합니다. 먼저, 내담자가 필요로 하는 호소문제에 집중하는 것입니다. 이번 사례의 내담자가 필요로 하는 정보는 무엇일까요? 그렇습니다. 바로 “수의사”라는 직업명이 눈에 띄겠지 요. 그리고 학생은 필리핀과 한국에서의 수의사 자격에 대해 궁금히 여기고 있습니다. 따라 서 상담자는 구체적인 정보의 탐색을 목표로 상담을 진행하시면 되겠습니다. 필리핀에서의 수의사 자격 획득 과정과 국내 수의사 자격 면허에 대한 법령, 관련 자격 규정을 찾아서 알려주면 학생에게 큰 도움이 되겠습니다. 다음으로 고려할 것은 내담자가 현재 목표로 설 정한 직업명과 진로 계획이 어떠한 과정을 거쳐서 형성된 것인지에 대한 점검입니다. 즉, 현재의 의사결정이 어떤 의미를 지니고 있는지, 어떠한 경험을 통해 형성된 것인지, 목표를 형성하는 과정에 주로 누구와 의견을 나누었는지, 진로 목표 달성을 통해 이루고 싶은 가 치는 무엇인지, 예상되는 걸림돌 및 그에 대한 대처방안은 무엇이 있을지에 대해 내담자와 함께 고민해주시면 더욱 좋겠습니다. 이러한 과정을 통해 진로 목표의 형성이 단순한 직업 의 결정이 아니라, 삶에서 추구하는 방향성 및 주제와 연결되어 있음을 느끼도록 한다면, 이후의 학업 과정에서의 어려움 또는 목표의 좌절 경험도 잘 이겨낼 수 있을 것입니다.
2 진로 호소문제에 대한 상담 전략
그렇다면 이러한 학생들의 진로 호소문제를 도와줄 수 있는 구체적인 상담 전략에는 어떤 방법이 있을까요? 이 시간에는 디문화 학생들의 진로 호소문제에 대한 상담 전략에 대해 생각해보도록 하겠습니다.
청소년들의 진로 호소문제는 여러 가지 방식으로 분류될 수 있습니다.
그 중에서도 이번 시간에는 이지연 외(2009)2)에 의해 분류된 진로상담 호소문제 내용 중에 서 “자기 이해”와 “직업정보”에 대한 내용을 중심으로 구체적인 상담 전략을 생각해보 도록 하겠습니다.
1) 자기 이해와 탐색의 어려움을 갖고 있는 내담자
앞에서 설명한 사례 중 1번의 사례의 경우가 대표적입니다. 특히, 다문화 학생의 경우 자신 의 흥미, 적성, 성격, 가치관 등에 대한 이해의 과정에서 삶의 경험이 제한될 수 있고, 자신 에 대해 피드백을 받는 경험이 부족할 수 있습니다. 이러한 자기 이해의 부족은 진로문제 에서 가장 큰 걸림돌이 될 수 있습니다. 다문화학생이 자기 자신을 설명하기 어려워하며, 교사 또한 다문화 학생의 특성에 대해 파악하기 어렵다면 공인된 사이트를 통해 진단검사 를 실시하고 검사 결과의 해석 과정을 통해 자신에 대한 이해 내용을 통합해갈 수 있습니 다. 예를 들어, 다음에 제시하는 사이트 등을 통해 자신에 대해 이해를 조력할 수 있습니 다.
| 커리어넷(https://www.career.go.kr/cnet/front/main/main.do) |
[메뉴]
커리어넷- 진로심리검사-청소년용 직업적성검사, 직업흥미검사, 직업가치관 검사, 진로성숙도 검사
[메뉴]
워크넷-직업심리검사-직업심리검사 실시-청소년 직업흥미검사, 적성검사, 직업가치관 검 사, 대학 전공(학과)흥미검사 등
| 워크넷(http://www.work.go.kr) |
마지막으로 자기이해의 조력에서 강조되어야 할 것은 진로상담자 자신이 긍정적인 관점을 갖고 다문화 학생의 강점을 찾아보려는 노력이 선행되어야 한다는 것입니다. 이러한 긍정 적 태도는 분명 다문화 학생에게 전달될 수 있을 것입니다. 다문화 학생이 자신의 강점을 인식하고, 향후 보완 및 계발할 영역에 대해 구체적인 계획을 세우는 과정과 연결된다면 자기 이해의 과정이 곧 진로준비의 과정이 될 것입니다.
2) 진로정보의 부족을 경험하는 내담자
앞에서 설명한 사례 중 3번의 사례의 경우가 대표적입니다. 이 경우에는 학생들이 자신에 대한 이해를 바탕으로 합리적인 의사결정을 했는지 여부를 점검하는 것이 필요합니다. 만 약 학생이 합리적인 의사결정을 했다면 정보를 찾는 방법을 알려주는 것만으로도 스스로 자신에게 필요한 정보를 찾아갈 수 있을 것입니다. 하지만 다문화 학생의 의사결정이 숙고 의 과정을 거치지 않은 경우라 한다면 자기에 대한 이해와 직업에 대한 이해의 기초적인 부분을 먼저 점검해야 합니다.
특히, 중도입국자녀, 외국인가정의 경우에는 다문화 학생이 이전과 다른, 새로운 환경에서 살아가는 과정에서 발생하는 어려움이 있을 수 있음을 고려해야 합니다. 또한 서로 다른 문화 속에서는 구체적인 개별 직업에 대한 인식 내용도 다를 수 있음에 유의해야 합니다.
이러한 경우에는 직업카드/학과카드 활용, 인터넷 정보를 통한 직업 탐색, 직업세계 관련
동영상과 같은 자료의 활용을 통해 우리 사회에 대한 이해를 확장하고, 직업에 대한 인식 을 확인할 수 있도록 조력해야 합니다. 또한 온라인 자료의 경우 교사가 직접 학생에게 보 여주는 과정 이외에 각 가정에서 활용할 수 있도록 안내하는 과정을 통해 “정보를 찾는 방법”에 대한 조력도 병행해나가면 더 효과적인 도움이 될 수 있습니다.
| 직업카드 |
[메뉴]커리어넷-진로동영상-직업분류별 진로동영상
진로동영상의 범주 - 프로그램 - 대상 - 주제 - 연도 - 직업분류 - 학과분류
|
커리어넷(https://www.career.go.kr/cnet/front/main/main.do)
|또한 중학교 단계에서 실시되는 자유학기(학년)제는 일선 직업 현장과 직업 관련 체험활동 의 기회를 보다 쉽게 제공해줄 수 있습니다. 교사들 역시 다문화학생을 위한 개별적인 체 험 과정을 계획하기에는 어려움이 있겠지만, 학생들이 체험 이전에 준비하는 단계, 체험 중, 그리고 사후의 평가 과정에서 왜곡된 이해나 실행 과정의 어려움이 없는지, 그리고 체 험 이후에 해당 내용을 어떻게 인식하게 되었으며 이전의 인식 내용과 차이가 무엇인지에 대해서 잠시라도 이야기를 나누어보는 것을 통해 도움을 줄 수 있습니다.
