제 9 장 성인학습 단계별 지도전략

제 9 장 성인학습 단계별 지도전략

1. 준비단계에서의 지도전략

1) 준비단계의 의의 (준비단계에서 중시되어야 할 사항)

① 당일 학습지도 활동을 전개해 나갈 지도안의 편성과 확인 작업

② 체계적인 점검 및 확인을 위한 사전 체크리스트 작성, 구체적인 항목 점검. 확인

2) 학습지도를 위한 준비사항

① 점검. 장비

• 인적 체제의 장비- 운영자 확인, 지도자. 강사 의뢰 및 연락 • 역할 분담- 지도자 역할, 운영자 역할

• 조건의 정비- 장소확보. 점검, 학습자료 내용, 재정확보 상태 ② 행정. 확인

• 홍보 실시를 통한 참여자 모집

• 참가의 준비- 참가자 명부 및 명찰, 학습형태. 방법, 학습자료 작성 • 조건의 확정. 확인- 전개안 편성, 학습환경 확보 및 확인, 사전 체크리스트 확인

③ 사전 점검, 확인철저

3) 학습지도안 작성시 고려사항

① 학습활동 참가자에 관한 요소의 검토

• 학습지도안 작성시 참가대상의 명확화와 규모, 그리고 참가집단의 편성 등을 검토

② 학습내용에 관한 요소의 검토

• 학제적이고 광범위한 영역이 포함될 수 있기 때문에 내용 선택에 있어서는 너무 욕심을 부리지 않는 태도로 임하는 것이 필요 ③ 실시 방법에 관한 요소의 검토

• 단순히 내용의 이해를 용이하고 효과적으로 만들어 주고 참여활동에 변화를 가져 오기도 하며, 집단의 분위기를 조성해 주는지 검토 ④ 교재 및 교구 등에 관한 검토

• 학습목표. 내용. 방법에 대한 적절성, 참가자의 경험 및 기술수준, 교재. 교구에 대한 강사의 이해도 및 숙련도, 지역성 및 참가자의 일상생활과의 긴밀성 등을 유념하여 교재. 교구 선정

⑤ 환경. 장소에 관한 검토

• 목적을 원만하게 달성할 수 있는 장소 선정, 교육적인 학습환경 선정

4) 학습내용의 선택. 편성시 유의사항

① 학습내용 세분화시 유의사항

• 프로그램 목적, 주제, 방침 등의 맥락 중시 • 개인 및 집단에 있어서 중요도 검토

• 내용의 긴급성 정도 판단 • 참여 대상자의 질. 수준 고려

• 새로운 지식. 기술. 정보의 습득과 관련되는 내용의 신선도

② 내용을 교육 방법 및 교재. 자료 둥과 관련하여 선택. 편성시 유의사항

• 학습내용에 적합한 다양한 방법. 형태

• 참가자의 특성 및 수준에 맞는 교재. 기구. 자료 • 강사. 지도자의 경험 및 기술에 부합되는 교수법 • 참가자의 주체성 및 자주 활동을 촉진할 수 있는 것

③ 학습의 연속성 및 발전성을 고려하여 성택. 편성시 유의사항

• 학습과정을 순서성. 발전성이 있는 내용으로 편성

• 체계적이고 전문적인 수준에 접근할 수 있는 내용으로 편성 • 프로그램 종료 후 방향을 제시할 수 있는 내용으로 편성 ④ 내용의 양과 질을 고려해서 선택. 편성시 유의사항

• 교육(학습)요구와 교육(학습) 필요 사이의 불잉치 • 참가자의 요구와 강사의 지도내용의 격차 고려

• 참가자에게 부담이 가지 않는 정도의 시간수. 회수 고려

5) 학습지도방법의 분류

① 듣는 것을 주로 하는 방법 : 강의법(강의. 강연, 설명 등), 문단법 (패널 토의, 심포지움 등), 청각법(라디오 청취, 테이프 청취 등)

② 말하는 것을 주로 하는 방법 : 발표법(발표, 보고), 토의법(버즈세션, 포럼 등)

③ 보는 것을 주로 하는 방법 : 관찰법(관찰, 조사 등), 견학법(견학, 관람 등), 시청법(TV, 필름 등)

④ 읽기를 주로 하는 방법 : 독서법(독서, 신문, 잡지의 열람) ⑤ 쓰기를 주로 하는 방법 : 기록법(기록, 작문, 묘사 등)

⑥ 실천을 주로 하는 방법 : 극화법(역할연기, 연극 등), 실습법(실험 실습, 사육재배, 레크리에이션 등), 구성법(그림, 작곡, 작품제작 등),

연주법(노래, 악기 등)

⑦ 혼합에 의한 방법 : 위의 여섯가지 방법을 참가자 및 지도의 장면에 따라 적절하게 혼합하여 전개하는 방법

6) 학습지도안의 작성원리

(1) 목표설정의 원리

① 타당한 교육목표 구성의 기초

• 인간과 사회의 바람직한 상태에 관한 철학적. 이념적 탐구 • 사회문화 발전을 전제로 한 사회문제 및 필요의 분석

• 특정 사회의 역사적 현실에서 본 프로그램 주최측의 기능 검토 • 참가자들의 요구진단

• 특정 전문 분야에서의 전문적인 필요성 규명

② 인간의 전인적인 성장. 발달에 대한 균형된 관심 부여

③ 학습지도의 내용과 방법의 선정 및 조직, 지도에 명확한 시사를 줄 수 있을 정도의 구체성

④ 목표의 설정 및 조정에 있어서 학습활동 참가자까지도 직. 간접 으로 포함될 필요성 존재

⑤ 학습활동을 제공하는 실시 기관 및 전체 직원들이 목표를 이해.

수락하여 자기의 구체적인 활동 상황에서 목표를 재확인하고 반영시킬 수 있을 때 설정된 목표가 효과적으로 구현된다.

(2) 내용편성의 원리

① 타당성의 원리- 내용의 선정과 편성은 프로그램의 목표를 충실 하게 반영해야 함

② 범위의 원리- 내용 선정과 편성은 학습전 가치가 높은 내용에 우선

③ 계속성의 원리- 내용의 선정과 조직은 이전 내용과 다음 단계의 내용 사이에 충분하고도 순조로운 연속성이 보장되어야 함

④ 계열성의 원리- 학습의 점진적인 발달을 촉구하는 것에 합당한 계열성 수립

⑤ 통합성의 원리- 각 과목 및 과정간에 밀접한 관계를 형성하여 프로그램의 통합성을 높일 수 있는 배려 강구

(3) 방법편성의 원리

① 훌륭한 실시방법- 학습지도의 목표가 시사하는 행동을 확실히 경험할 수 있는 기회 제공

② 방법의 선택과 자료의 선정- 참가자들이 만족 및 성취감을 충분히 경험할 수 있도록 해야 함

③ 다양한 학습활동 자료 마련- 참가자들이 자기주도적 학습을 하도록 지원

④ 지도활동의 효과 증진- 충분한 학습보조시설 마련, 활용

7) 학습지도안 작성방법

① 학습지도안의 작성에 있어서 예시해야힐 요소- 학습활동의 주제, 목표, 일정 및 일시, 장소, 참가(학습)자, 교수자, 담당자, 경비, 단게와 시기, 구체적 학습목표, 프로그램의 내용 및 방법, 자료, 기재, 기구, 유의점, 평가사항 등

② 학습활동의 특색, 참가자의 경험도 등을 고려- 참가자들의 적극적 참여 유도

③ 학습지도안의 일반적인 틀 완성- 구체적인 실행을 위한 학습지도안 작성

④ 학습지도안의 작성- 도입부문, 전개부문, 심화(발전)부문, 정리부문 등 4단계로 구분

8) 학습지도안 작성시 유의점

① 학습활동의 목표, 내용, 방법, 지도자, 참가자의 모집 등의 확정 후 빠른 시일 내에 구체적인 실천안 마련, 전개 직전까지의 상황 변화에 유연하게 대처할 수 있는 대안 검토

② 프로그램의 실시방법을 다양하게 활용할수록 상황변화에 유동적 으로 대처하기 위한 사전적 방안 마련 필요

③ 참가자의자주성을 존중하는 전개- 참가자들의 의견을 개진할 수 있는 시간대 편성

④ 지나친 긴장조성, 타이트한 시간대 편성 지양

⑤ 무엇 때문에 학습활동을 계획하고 실시해야 하는가 등과 같은 의문으로부터 출발하는 자세 필요

9) 효과적인 학습지도를 위한 전략

① 전체 수업과 개별 수업의 게획을 고려할 때 필요한 세 가지 질문과정

• 수업이 끝났을 때 학습자들이 어느 수준이 되기를 원하는가?

• 어떤 수업활동이 학습자들을 그 수준으로 이끄는 데 도움이 되었는가?

• 목표가 달성되었는지 어떻게 알 수 있는가?

② 동료에게 강의안을 보여주고 충고를 부탁

③ 활동들과 토의 제목들간의 우선 순위선정, 각각 할당된 시간 결정

④ 하나의 주제나 활동시간을 잘못 판단할 때를 대비한 다른 예비 계획수립

⑤ 수업시간마다 가르치려고 하는 요점의 수를 제한 ⑥ 칠판사용을 사전에 계획

⑦ 수업 게획시 강의계획서 참고

⑧ 여러 학습스타일을 수용할 수 있는 다양한 방법으로 수업할 것을 계획 ⑨ 학습자들이 질문할 것을 예상하고 대비

⑩ 강의나 프리젠테이션 연습 ⑪ 유인물 배포계획 마련

⑫ 학습자들이 수업준비를 어떻게 해야 하는지에 대해 분명히 함

2. 실시단계에서의 지도전략

1) 실시단계의 의의

① 실시단계

• 실제로 학습지도활동을 전개하는 단계로서 학습지도활동에서 가장 핵심적인 과정

• 계획되고, 설계된 성인 학습프로그램을 학습지도안에 의거하여 실제적으로 행동에 옮기는 단계

② 실시단계의 의미- 학습지도활동의 생명, 목표실현의 장

③ 실시단계를 실패없이 전개하기 위한 과제- 역할분담 내용의 확인, 프로그램 지도안의 진행, 상황변화에의 대응

2) 학습지도 실시단계

• 학습지도활동의 실시는 도입→전개→심화→정리의 단계로 체계적으로 진행되도록 하고, 각 단계마다 의도하는 바가 달성될 수 있도록 제반 조치를 마련하는 것이 필요하다.

3) 도입단계에서 학습지도자가 수행해야 할 주요 전략목표

① 태도적 측면

• 학습지도자에 대한 적극적인 태도의 형성

• 과제 및 학습상황에 대한 적극적인 태도의 형성 • 학습에 대한 학습자의 적극적인 자아개념 개발 • 성공에 대한 기대 제공

② 요구적 측면

• 학습활동이 학습참여자의 요구에 부응한다는 것에 대한 확신 • 학습지도과정을 학습자의 심리적 요구와 결합

• 학습참가자의 안전. 소속. 자아실현 욕구의 적절한 충족예감

4) 도입단계의 학습지도시 유의사항

① 학습과목, 학습활동의 전반에 대한 체계적인 소개를 위해 만반의 준비를 마련

② 교육담당자가 자기 소개, 학습지도활동을 담당하고 있는 교직원들 소개를 함으로써 전체적인 학습분위기 형성이 필요

③ 참가자의 자기소개 기회 필요

④ 학습활동 시작 전 학습내용과 직접 관계없는 운영상의 사무처리 종료

⑤ 학습활동과정을 간단하게 소개하여 프로그램 전반에 대한 참가자의 이해 증진 학습의욕 고려

⑥ 형식만을 중시하는 활동 회피, 참가자들의 불안이나 걱정을 제거 하는 방법으로 학습활동 전개

⑦ 학습자들에게 학습활동의 전반적인 일정, 방향을 체계적으로 제시

5) 도입단계의 지도전략 및 과제

<태 도>

① 지도자에 대한 적극적 태도의 형성

② 과제 및 학습상황에 대한 적극적 태도 형성 ③ 학습자의 학습에 대한 적극적 자아개념 개발 ④ 성공에 대한 기대 제공

<요 구>

① 참가자의 요구에 지도과정이 부응함을 확신 ② 지도과정과 참가자의 심리적 요구를 결합 ③ 참가자의 단계별 요구 충족

6) 전개 및 심화단계의 지도 의의

① 도입단계에서 학습동기가 유발되어 목표가 명확히 인식된 후 학습 지도안에 의해 지도활동을 진행해 나가는 학습지도의 중심적 단계 ② 작업단계, 통합단계, 실험단계, 역할수행의 단계

③ 지도과제의 해결 및 그 수행단계에 해당

④ 지도활동의 과정에서 가장 많은 활동이 이루어지는 시기

7) 전개 및 심화단계에서의 지도전략 및 과제

<전개부문(자극)>

① 참가자의 주의유지 : 1. 모든 참가자들에 대한 적절한 반응 표명 2. 참여과정에 대한 책무성 주지

② 참가자의 관심형성 : 3. 지도과정과 참가자의 관심.흥미의 연결 4. 참여활동에서 얻게되는 이익 명백히 제시

③ 참가자의 적극적인 : 5. 적극적인 반응 및 참여 유도

참여 확대 6. 연속적 경험을 위한 기회. 조건 조성

<심화부문(영향)>

① 참가자의 정서격려 : 7. 선택적으로 인간적인 관점 강조

및 통합 8. 참가자가 물리적. 정서적 수준에서 직접적인 인지적 경험을 하도록 지원

② 집단내 최적의 : 9. 선별적 학습내용 및 지도절차를 참가자의 정서적 풍토유지 관심에 일치하도록 유도

10. 참여집단내 응집력을 개발. 극대화할 수 있도록 협동적인 목표구조를 사용

8) 과제의 명확성, 구체성 유지를 위한 지도전략

① 수업방향 제시, 아무것도 모르거나 많이 알고 있다고 가정하지 않음 ② 주제의 방향설정 지원 및 논지를 벗어난 질문과 논평 적을 곳 마련 ③ 기억에 남을 만한 예(例) 제시

④ 수업 중 이해도 체크 및 질문에 대한 정확한 답변 ⑤ 수업 중 이해에 도움되는 과제 제공 등

9) 학습스타일의 특성 및 유형

<특 성>

① 모든 사람은 자신만의 학습스타일과 장점을 가지고 있다.

② 학습스타일은 마치 개개인의 지문이나 사인처럼 독특하다.

③ 학습스타일에는 좋고 나쁨이 없다.

④ 문화. 교육수준. 성별에 관계없이 모든 유형의 학습스타일이 존재한다.

⑤ 각각의 문화적.사회경제적 계층사이에는 학습스타일에 차이가 있다.

<유 형>

① 수렴적 사고형 : 추상적 개념화와 실제적 실험에 의존하는 그들은 확실한 답을 얻기를 좋아하며, 문제의 해답을 얻기위해 빠르게 움직인다.

② 확산적 사고형 : 브레인스토밍과 대안을 생각해 내는 것에 뛰어나다.

③ 동화형 : 게획하고, 이론을 발전시키고, 모델을 만들어내는 데 능숙하다.

④ 조절형 : 문제해결을 위해 시행착오나 직관적인 방법 사용한다.

10) 학습자들과의 레포 형성을 위한 전략

① 수업 첫째 날 개방적 수업분위기 조성, 교수자가 서 있을 위치 생각 ② 가급적 이름 호명, 정답과 오답을 분명히 구분

③ 교수자에 대한 정보를 학습자들과 공유, 학습자들의 학습에 대해 적극적인 관심 표명

④ 말과 행동의 일관성 유지 및 학습자에 자신감 부여 ⑤ 학습자들의 배경 지식을 미리 평가 등

11) 동기유발을 위한 학습지도 전략

① 학습자들의 학습활동 촉진에 영향을 주는 요인 • 호기심, 성취감, 자기효능감, 정신적 노력

② 켈러의 ARCS 모형의 4가지 조건 • 주의, 적절성, 자신감, 만족감 ③ 동기유발을 위한 학습지도 전략

• 주의 환기 및 집중 전략 : 지각적 주의 환기전략, 탐구적 주의 환기전략, 다양성 전략

• 적절성 증진전략 : 친밀성 전략, 목적 지향성 전략, 필요/동기와의 부합성 강조전략

• 자신감 수립전략 : 필요조건 제시전략, 성공기회 제시전략, 개인적 조절감 증대전략

• 만족감 증대전략 : 자연적 결과 강조전략, 긍정적 결과 강조전략, 공정성 강조전략

12) 효과적인 학습지도를 위한 학습촉진자의 자세

① 성인학습활동 지원. 촉진자는 학교교사와ㅣ는 다른 자세 견지해야한다.

② 기계적 대응 지양하고 몸소 행동을 통하여 나타낼 수 있어야 한다 등

13) 종결단계의 지도전략

① 건설적인 비판 및 효과적인 칭찬, 학습결과에 대한 체계적 보상 ② 성인학습자에게는 동기를 유발. 유지할 수 있는 유인책 적극 활용 등

14) 효과적인 칭찬과 보상의 특징

• 효과적인 칭찬과 보상은 신뢰, 자발성, 다양성, 믿음과 함께 제공

15) 긍정적인 학습과제 종결을 위한 방법

3. 정리단계에서의 지도전략

1) 평생교육기관에서 실시하고 있는 정리방법

① 양적 처리형 : 실적 보고서 등 주로 실적 정리를 위하여 많이 사용

② 내용 나열형 : 강사의 지도내용, 참여자 감상문, 질문지 조사결과표 등을 주로 정리 하는 것

2) 학습지도 활동에 대한 검토 및 반성을 위한 전략

① 다음단계 학습지도계획 즉시 검토, 문제점 분석. 검토, 건의함 설치 ② 스터디그룹 조직 유도, 학습향상을 위한 학습자 의견 청취 등

3) 평가의 기능

① 진단적 기능, 형성적 기능, 총합적 기능, 의사결정 보조기능, 심리.

사회적 기능, 행정적 기능 등

② 평가는 기본적으로 학습자의 학습을 증진시키고 동기화 시키는 데 사용된다

4) 학습지도 활동의 결과평가를 위한 전략

5) 효과적인 피드백의 특성

6) 평가도구 개발시 고려사항

• 간과, 고정관념, 선택성, 비현실성, 언어적 편향

7) 평가과제를 실제적으로 만드는 요소 : 현실적일 때, ‘실행’

할 때 등

8) 포트폴리오를 가지고 일할 때 고려할 지침

9) 프로젝트 개발 지침

10) 자기평가에 활용할 수 있는 방법

• 저널, 후기, 종결기술, 머리. 마음. 손, 짝지어 정리하기, 질문요약, 중요사건 질문지