1차시. 행동주의학습행동주의학습

1차시. 행동주의 학습

(1)

① , ,

② .

(2)

① (I. Pavlov):

② (E. Thorndike); ,

③ (B. F. Skinner);

④ (R. M. Gagne);

ⓐ → 5 ( , )

ⓑ :

ⓒ SAPA:

← , ( , puzzle box)

← ,

‘ ’

행동주의(behaviorism)

 1 :

- ,

-

 2 :

- , , ,

 3 :

-

 4 :

- , .

-

 5 :

- 4

행동변화의 프로그램

① 학습유형분류

② 위계학습: 일련의 단계에 따라 학습이 일어남

③ SAPA(Science A Process Approach): 교육형태(단순 → 복잡), 실험을 통한 시도 탐구과정만으로 계획된 교육과정 (1960년대)

① 언어 정보

② 지적 기능

③ 인지 전략

④ 운동 기능

⑤ 태도

SAPA I SAPA II

1960년 1990년대

7차 과학과 교육과정 (1997년~2007년)

지식

물리 화학 생물 지구과학

탐구

과정 활동

기본: 5개 통합: 7개

-방법적 지식, 절차적 지식으로 환경과 상호작용 능력 -명제적 지식, 선언적 지식

-학습자의 내재적 정보처리과정의 조정∙통제 -일련의 조작적인 행동을 수행하는 능력 -학습자가 학습을 통해 획득하는 정신적 상태

 정보처리학습이론의 골격

Gagne

2차시. 구성주의 학습

전통 현대

행동주의

구성심리

경험주의 실증주의 구성주의 철학

백지

잘 조직된 강화계획(조직자) 선행관련 인지구조를 가짐

학습과제

바람직한 행동변화 내부에서 능동적 의미구성

후 실증주의 상대주의

외부에서 제공, 적극수용: 교사(조직자)

교사(안내자)

개념변 화 주체

포섭자

객체

포섭(학습과정)

결과

학습결과

학습자 학습과제

상호작용

변화

구성주의 학습이론

Piaget: 개인의 인지구조 내 질적변화 → 순환학습

Ausubel: 인지구조 → 선행관련 개념

Driver: 대체적 개념틀 (쉽게 교체가 안됨, 수정, 보완 발달, 광범위한 구조)

SCIS: 초등 과학교육과정 카플러스

구성주의: 오개념 → 과학적 개념 Lawson 순환학습

서술적 경험-귀추적 가설-연역적

인지적 갈등의 유무 타당한 가설제안

전제의 진위 검증

 선행조직자

 개념도

 인식론적 V도 (지식이 형성, 발달되는 과정)

 평형화 과정

 임상적 면담법

 선행개념에 관한 연구

-생물체가 어떻게 환경과 상호작용하여 적응해 나가는가 -학습자가 어떻게 외부세계를 인식하는가

-학습자가 이미 알고 있는 것에 새로운 지식을 관련시키는 학습

구성주의 학습이론

Vygotsky: 문화, 사회

Bruner

-학습을 사회적 과정으로 봄 -비계, 교사의 역할

-귀납, 행동주의, 전이 등 -나선형교육과정 -지식의3가지 표현양식

행동주의 심리학 발견학습

잠재적 수준

교사, 동료 도움 지지(잠재적 수준) 자발적 수준

ZPD 영역

 학습의욕(동기요인)

 지식의 구조(세가지 표현양식, 경제성, 유효력)

 계열성

 행동주의 심리학에 영향을 받음

 교수이론의 과학교육 적용(비계, 발견학습, 나선형교육과정)

• 인간행동은 인간이 만든 심리학적 상황에 의해 결정

• 학습자가 획득한 지식은 사회적 상호작용과 사회적 경험의 산물

첫째, 지식의 최전선에서의 학자들이나 초등학교 3학년 학생이 하는 것이냐를 막론하고 모든 지적 활동은 근본적으로 동일하다.

둘째, 어떤 교과든지 지적으로 올바른 형식으로 표현하면 어떤 발달단계에 있는 어떤 아동에게도 효과적으로 가르칠 수 있다.

구성주의 학습이론

3차시. 피아제의 학습이론

1. 지식은 개인과 환경간의 상호작용이다.

2. 지식의 발달은 생물학적 발달처럼 이전의 구조로부터 새로운 구조를 건설하는 것에 의존한다.

3. 인지발달에 영향을 주는 근본 요소는 물리적 환경, 사회적 환경, 성숙, 평형화이다.

환경에 적응할 수 있는 선천적 능력

피아제 이론

 인지구조

• 인지구조: 내면화된 사고과정을 통제한다고 생각되는 추상적인 속성으로 지능 발달

• 도식: 인지구조의 단위적 요소

• 인지기능: 인지구조의 단계적 발달을 통제하는 기능적 불변체로 조직화와 적응의

• 인지내용: 특정 발달 단계에 있는 아동들이 지능발달 수준을 반영하는 지적 활동의 산물

 아동들의 인지구조

• 아동들의 자연관 또는 고학년 학생들의 세계관

• 어린 아동들: 목적론적, 주관적인 자연관(물활론적 자연관)

예) 차가 움직이며, 구름이 떠 다니며, 물이 흐르는 원인을 물활론적 관점에 따라 설명

• 고학년 학생: 기계론적이고 객관적인 세계관, 학문적이고 이론적인 지식을 이용하여

예) 각 현상을 에너지, 기상학, 역학 등 개념에 따라 설명

피아제의 용어설명

 도식: 심리학적 기본단위

• ‘영아가 손가락을 빤다’

 보통 빠는

습관이 생겼다고 함

• 습관: 규칙적이고 일관성 있는 행동

 영아가

빨기 도식이

• 도식(schema: 스키마): 조직화된 행동양식 또는 심리학적 기본 단위

 도식은

협력하여

통합된 구조를 형성함

 인지기능

• 동화: 외부로부터의 정보나 자극을 자신의 인지구조에 맞추어 소화시키는 과정

• 조절: 외부의 요구에 응하여 자신의 인지구조를 변형시키는 과정

• 조직화: 유기체는 두 가지 이상의 서로 분리된 체제나

통합시키려는 경향(영아: 본다, 만진다 → 만지면서 본다)

피아제의 용어설명

지능발달

인지구조 및 도식

인지내용

인지기능

조직화

적응

동화

조절

평형화

조작능 력

논리적 사고과정 생존을 위한 지적 행동 환경과 상호작용하는 Mechanism

지능발달단계의 조작 인지적 사고과정을 통제 논리적 수학적

아동의 자연관과 세계관

인지구조에 따라 자연현상을 설명하기 위한 활동 말하는 것과 그 양식 적용하는 지식

항상성의 특징을 나타내는 기능적 불변체

인식의 체계적인 변화

두 가지 이상의 서로 분리된 체제나 구조를 더 고차원적 체제로 통합

인지구조의 항상성과 안정성을 유지하면서 그것을 계속 변화 및 발달 그리고 성장시키는 원동력

인지적 활동 논리적 규칙을 따르며 내적으로 표상화 된 활동

피아제의 지능발달 이론

감각 동작기

1. 반사적 행동 2월 빛과 소리에 민감

2. 습관적 행동:빨기 4월 (구강기->항문기)

3. 항존성 의식:

8월 좋아하는지 싫어하는지 4. 미분화된 지적 행동 12월 선천적인 미분화된 행동

5. 초보적인 시공간 개념획득 24월 선행관련개념

1. 한 변인에 집중하는 경향성

2. 자기중심적사고에서 4세~7세 직관적 사고

전조작기 형식적 조작기

1. 명제적 사고 2. 비례 사고 3. 논리적 사고

(귀납,연역,가설연역) 4. 반성적(meta 인지) 5. 조합적(변인에 따라)

분류,조직

구체적 조작기

1. 가역적 사고

(경험, 구체적인 사물) (A=B=C)

2. 논리적 추론

(동일성, 상보성, 부정의 논리) 3. 유목화가능

2세 7세 12세

 관찰이나 경험이 가능한것만

→ 발견학습(귀납)

 비가시적인것도 가능

 가설연역적사고 가능 (비례도식, 확률도식, …)

→ 탐구모형

피아제

초등과학교육 과정 개선연구

학생 교사 학생

Lawson

새로운 지식의 발견과 응용

선행지식의 분화, 발달의 확인

P. O. E

(P: 선개념 추리)

P(Predication) E(Explanation) O(Observation) E(Explanation)

오개념 → 과학적 개념으로 교환

3E 탐색 개념 도입 개념적용

4E 탐색 설명 확장 평가

5E 개입 탐색 설명 정교화 평가

7E 유도 관여 탐색 도전 설명 정교화 평가

피아제

• 피아제의 인지발달단계와 지능발달단계의 특징과 차이점에 대해서 각각 논의해 봅시다.

♣ Self Smart Learning