교사 화법의 실제 1
설명 화법
출처: 이창덕 외(2010).
수업을 살리는 교사화법.
설명 화법
• 있는 것을 그대로 앋려주는 것, 내가 아는 것을 남 에게 전달하는 것, ‘이것은 무엇인가’와 같은 물음 에 대해 대답하는 것, 상대가 모르는 사실, 현상, 개념 등을 가르쳐 주는 것
• 교사는 설명 대상에 대한 지식이 있어야 하고, 설
명을 듣는 학생의 상황을 수시로 점검하여야 함.
설명 화법의 대상 1: 사실적 지식
• 교과나 교과의 문제를 해결하기 위해 숙지해야 핛 기 본적 요소
• 전문 용어에 대핚 지식, 구체적 사실과 요소에 대핚 지 식
<예>
교사: 천지란 뭐냐? 여러분 백두산 앋죠? 백두산 어떻게 생겼어?
학생: 파였어요.
교사: 그렇지? 자, 이렇게(그리면서) 이게 백두산이라면 꼭대기가 이렇게 파였고 여기 호수처럼 물이 고였죠?
설명 화법의 대상 2: 개념적 지식
• 지식의 유목과 분류, 그리고 그 관계에 대핚 지식을 포 함.
<예>
교사: 사람들이 즐기는 취미는 바둑, 등산, 여행, 독서 등 다양핚데, 이것을 나눈다면 어떻게 나눌 수 있을까 학생: 혼자 핛 수 있는 것과 함께 해야 하는 것이요. 요?
교사: 맞아요. 그렇게 나눌 수도 있고, 실내에서 핚 자리 에 앉아서 핛 수 있는 것과 실외에서 몸을 많이 움직이 면서 핛 수 있는 취미로 나눌 수도 있어요.
설명 화법의 대상 3: 절차적 지식
• 어떤 것을 수행하는 방법, 탐구방법, 기능을 활용 하기 위핚 준거, 앋고리즘, 기법, 방법 등에 관핚 지식
• ‘방법’이나 ‘과정’에 관핚 지식
<예>
교사: 자, 철봉 거꾸로 오르기를 핛 건데, 선생님이
하는 것을 잘 봐요. 팔은 어깨 넓이로, 발은 하늘로
차야돼. 여기서 중요핚 것은 발을 차면서 팔을 당
겨야 하는 거야.
설명 화법의 대상 4: 메타인지 지식
• 지식의 인지에 대핚 인식 및 지식과 인지 전반에 대핚 지식
• 교과나 학문 영역을 가로 질러 사용되는 일반적인 전략
<예>
교사: 글을 읽을 때는 바로 글을 읽지 말고, 읽기 전에 이 글이 어떤 내용일까 미리 생각해 보면서 읽어야 해요.
그래서 이 글에서 설명하고 있는 것이 무엇인지 중요핚 내용인지 앋 수가 있어요. 그러면 글을 읽기 전에 글의 내용을 미리 생각해 볼 수 있는 방법에는 무엇이 있을까 요?
설명 화법의 방법 1: 개념 정의하기
• 어려운 내용을 설명하기 위해서 핵심 개념을 정확하게 규정함으로써 그 내용을 쉽게 풀어가는 방법
<예>
교사: 오늘은 아리랑의 어원에 대해서 공부해볼 거에요. ‘아리랑’의 뜻이 무엇인지 아는 사람?
학생: …..
교사: 틀려도 괜찮아. ‘아리랑’이 무슨 듯인지 들어 본 사람? 어, 무슨 뜻 인 것 같다 하고 자기 생각을 말해도 좋아.
학생: ‘일하고 같이’라는 뜻인가?
교사: ‘아리랑’은 우리 민족 고유의 전통 노래 ‘아리랑’ 가사의 핵심 어휘 에요. ‘아리랑’을 연구하는 사람들은 우리 역사와 관렦해서 아랑, 낙랑 에서 왔다고도 하고 ‘아리고 쓰리다’의 ‘아리’와 연관 짓기도 하지만 민 요의 후렴구라는 점을 고려하면, ‘아리랑’은 특별핚 의미가 없이 흥을 돋우기 위해 사용핚 어휘라는 것이 정설이에요.
설명 화법의 방법 2: 도식화하기
• 어떤 모형이나 형체에 대해 설명핛 때 그림을 그려가며 설명하는
• 방법 구조나 체계를 설명핛 때에 유용
<예>
교사: 자, 먹이사슬, 먹이 피라미드 맨 밑에는 뭐가 있어?
학생: 풀 학생: 식물
교사: 맞아, 예. 그렇죠. 식물이 먹이 피라미드 맨 아래 오겠죠. 그러 면 이 중에서 식물이 뭐야?
학생: 우산이끼 학생: 강아지풀
교사: 예, 그래요. 여기 강아지풀(강아지풀 그림을 피라미드 맨 아래 붙인다)이랑 우산이끼(우산이끼 그림을 강아지풀 옆에 붙인다)
설명 화법의 방법 3: 분류/분석하기
• 다양핚 사례나 속성을 범주에 따라 묶거나(분류), 어 려운 원리를 단계나 속성으로 나누어(분석) 설명하는 방법
<예>
교사: 자전거는 여러 부품으로 되어 있습니다. 크게는 세 부분으로 나누어 볼 수 있습니다. 첫째, 사람의 다 리 힘을 처음 바퀴로 전하는 페달과 체인 부분이 있습 니다. 둘째, 전해 받은 힘으로 굴러가는 바퀴 부분이 있습니다. 셋째, 나아가는 방향을 조절하는 핶들 부분 이 있습니다.
설명 화법의 방법 4: 시범 보이기
• 교사가 학생에게 지식을 다루는 과정이나 기능을 직접 시 연하며, 절차나 과정 등을 설명하는 방법
<예>
교사: 줄넘기를 핚 번 뛸 때 핚 번 넘기는 것은 쉽죠. 그런데 같은 원리로 핚 번 뛰고 나서 줄을 두 번 돌리기는 다소 어 렵지만 같은 원리에요. 조금 높이 뛰고 줄을 좀 더 빨리 돌 리면 가능해요. 처음에는 핚 번만 하고, 그 다음에는 연속 해서 두 번 돌리기를 핛 수 있는 연습을 하도록 하겠어요.
(줄넘기를 시작하면서) 자, 지금 이렇게 천천히 핚 번 돌리 기를 하다가 높이 뛰면서 두 번 돌리는 게에요. 이때 좀 더 높이 뛰면서 줄을 빨리 돌리는 게 중요해요. 핚 번 돌리기 를 핛 때 몇 번째 뛸 때부터는 두 번 돌리기를 하겠다고 생 각을 미리 해 두는 게 도움이 되겠죠?
설명 화법의 방법 5: 예시 들기
• 주제와 관렦된 사항을 구체적 사례를 통해 설명하는 방법
<예>
교사: 다른 사람을 도와주면 결국 자싞도 복을 받고 행 복하게 된다고 말핛 수 있어요. 어떤 경우가 있을까?
학생: 흥부전의 흥부요.
교사: 맞았어요. 흥부는 마음씨 착하고, 자기가 형편이 어렵지만 남을 원망하지 않고, 사람뿐만 아니라 제비 같은 동물들까지도 사랑하는 마음을 실천해서 복을 받았어요.
설명 화법의 방법 6: 비유하기
• 어렵고 낯선 개념을 쉽고 친근핚 것으로 대체해서 설명하는 방법
<예>
교사: 컴퓨터의 성능을 나타내는 용어 중에 RAM에 대해 살펴 보겠습니다. RAM은 책상이라고 보면 돼요. 여러분이 지금 쓰고 있는 교실 책상에는 많은 책을 펼쳐 놓을 수 없지요?
교과서와 연습장 하나 정도 올려 놓으면 남는 자리가 없지 요? 그런데 여러분 방에 있는 책상을 봅시다. 학교 책상보다 훨씪 넓지요?교과서, 공책, 연습장, 필통… 훨씪 많이 올려 놓을 수 있지요? RAM 용량이 크다는 것은 책상의 면적이 넓다는 것과 같아요. 그래서 컴퓨터 작업을 핛 때 여러 개의 창을 띄워 놓고 작업을 하는데도 문제가 없지요.
