체크체크 국어 3-2
국어
02서술형 특강
241
문학과 삶
p. 081
시를 읽고 깨달음을 통해서 정신적으로 풍요로워질 수는 있지만, 시를 읽는다고 해서 삶이 물질적으로 풍요로워진다고 보기는 어렵 다.2
운율은 시의 아름다움을 이루는 한 요소이기는 하지만, 삶과 관련 된 시의 가치를 파악하는 방법과는 거리가 멀다. 1⑤ 2①떨어져도 튀는 공처럼 / 곰국 끓이던 날
p. 091
통통 튀는 공처럼 씩씩하고 활기찬 삶을 지향하고 있는 시로서 비 판 의식을 드러내고 있지는 않다.2
‘쓰러지는’, ‘떨어져도’는 하강적 이미지로서 어려움, 고통, 좌절, 포기 등을 의미한다.3
이 시의 첫행에서‘그래’에는 순탄치 않은 어렵고 힘든 삶의 모습 이 전제되어 있으며‘살아 봐야지’에는 그러한 삶이라도 극복하고 살아가겠다는 화자의 결의가 담겨 있다.4
쓰러져도 다시 튀어 오르는 공처럼 고난과 난관으로 어려움을 겪 어도 다시 일어서라는 교훈을 주고 있는 시이다. 1④ 2② 3그래 살아 봐야지 4④ p. 111
이 시는 곰국을 끓일 때에 국물이 우러나지 않는 사골에서 어머니 의 희생을 떠올리고 있다.2
선물로 받아서 끓인 사골 국물이 우러나지 않은 이유가 암소 때문 임을 알게 되는데, 화자는 이를 통해 어머니의 사랑과 헌신을 떠올 리게 된다.3
이 시에서 암소는 새끼를 키우느라 몸이 망가진 모습이고 어머니 는 자식을 키우느라 자신을 희생하는 모습이다.4
평생을 자식들을 위해 쉬지도 못하고 힘든 삶을 살아오신 어머니 의 모습을 평생 서 있을 수밖에 없는 장승에 빗대어 표현하였다. 1곰국, 희생 2③ 3③ 4④1
떨어져도 튀어 오르고, 쓰러지는 법이 없는 공의 모습에서 씩씩하 고 활기찬 느낌을 받게 된다.2
사골로 곰국을 끓였으나 국물이 우러나지 않는 이유가 암소 때문 임을 알게 된 경험을 통해서 어머니의 사랑과 희생을 깨닫고 있다.3
힘든 상황 속에서도 절망하거나 좌절하지 않고 다시 일어서는 삶 을 강조하고 있다.4
‘떨어져도 튀는 공처럼’은 실패 또는 어려움으로 실의와 좌절에 빠진 사람들에게 다시금 일어서라는 희망과 용기를 전해 주는 내 용을 담고 있다.5
곰국을 끓이는 경험을 통해 자식들을 위해 고생만 하신 어머니의 희생과 헌신을 깨닫고, 그동안 어머니께 효도는 못할 망정, 어머니 를 고생시킨 자신의 삶을 반성하면서 후회하고 있다. p. 090
1
절망, 쓰러, 움직, 상승, 반복 p. 110
1
새끼, 자식, 사랑 내용 학습| 1튀는, 둥근, 움직일 3암소, 자식, 어머니 목표 학습| 1좌절, 쓰러지, 일어서 2⑴ 새끼, 자식, 어머니 ⑵ 희생 ⑶ 곰국, 암소, 헌신, 반성 학습 활동 응용 문제| 1② 2⑤ 3⑤ 4② 5⑤ 1① ㉠ ② ㉡ ③ ㉢ 2① [탈력] ② [궁물] p. 13~14 교과서 어휘・어법 학습 p. 10 어려움, 절망, 안주, 최선, 절망, 일어서, 부정, 상승, 운율, 위로 p. 12 희생, 경험, 의미, 국물, 암소, 후회, 어머니, 장승, 자식, 이기, 반성 01① 02⑤ 03④ 04④ 05어머니는 자식을 키우기 위해 자신의 몸을 돌 보지 않았는데, ‘나’는 어머니를 생각하지 않고 이기적으로 살아왔다. 06⑤ 07① 08탄력의 나라의 / 왕자처럼 09④ 10① 11어려운 현실에 부딪쳐 도 씩씩하고 활기차게 살아 보겠다. p. 15~16떨어져도 튀는 공처럼
곰국 끓이던 날
p. 18~26
1
어머니가 전화통에 대고 무슨 말을 할 때마다 귀신에 홀린 듯이 귀 기울이고, 전화통 속에 누군가가 산다고 생각하는 것으로 보아 순 진하고 호기심이 많은 성격임을 짐작할 수가 있다.2
어린 시절을 떠올리면서 당시에 있었던 일을 회상하고 있다.3
어머니가 어떤 사람의 전화번호를 물어도 척척대답해 주었다는 것 으로 보아 전화 안내원임을 알 수 있다.4
‘나’는 엄마의 외출로 집 안에 자신을 달래 줄 사람이 아무도 없는 상태에서 망치로 손가락을 찧자 전화통 속의‘안내를 부탁합니 다’를 찾아 도움을 요청하고 있다.5
전화 안내를 하는 자신의 일과 상관이 없음에도, 손가락을 다쳤다 며 전화를 걸어 온‘나’의 다친 상태를 확인하고 통증을 줄일 수 있는 응급 처치법을 알려 주는 모습에서 친절하고 자상한 성격임 을 짐작할 수 있다.6
고양이가 새끼를 낳았을 때의 주의할 점, 잡은 다람쥐에게 먹이를 주는 방법 등을 알려 주는 것은 생명의 소중함을 일깨워 주었다기 보다는 동물을 대하는 법을 가르쳐 준 것이다. 1② 2③ 3전화 안내원 4⑤ 5② 6③ 7③ 8④ 9③ 10① 11친절한 만물박사 12③ 13⑤ 14그녀가 매우 참을성 있고 이해심 깊은 사 람이라는 점 15④ 16③ 17① 18⑤ 19② 20이것저것 묻는‘나’의 질문에 대답을 잘 하려고 공부를 하기 위해서 구입했다. 21② 22④ 23③ 24① 25① 26②0
1
(가)는 흔히 볼 수 있는 공이라는 소재에, (나)는 곰국이라는 소재 에 의미를 부여하여 삶의 의미를 깨닫게 하고 있다.0
2
떨어져도 튀고, 쓰러지는 법이 없이 둥글고, 곧 움직일 준비가 되 어 있는 공처럼 힘든 상황 속에서도 절망하거나 좌절하지 않고 다 시 일어서는 삶의 모습을 강조하고 있다.0
3
④는 자식에게 힘든 일을 시키고 싶지 않은 어머니의 사랑을 엿볼 수 있는 시로, 자식에 대한 헌신과 사랑을 보여 주는 (나) 시에 담 긴 어머니의 모습과 비슷하다.0
4
이 시에서 화자와 어머니가 불화를 겪었다거나 화해했다는 내용은 찾을 수 없다. ‘암소’는 자식에게 헌신하는 어머니를 떠올리게 하 는 매개체이다.0
5
(나)에서‘나’는 어머니께 해 드린 것이 없이 받기만 하고 살아온 불효한 삶을 반성하고 있다.0
6
(나)는 어머니의 희생과 사랑에 대해서 깨닫고 자신의 삶을 반성하 는 모습을 고백적인 어조로 표현하고 있다.0
7
공의‘둥근’속성은 쓰러지지 않고 곧 움직일 준비가 되어 있는 속 성과 연결된 것으로 어떤 변화에도 유연하게 대처하는 삶의 모습 을 의미한다.0
8
고통과 난관으로 인해 어려움을 겪어도 곧 원상 복귀하는 자를 동 화적이고 발랄할 상상력을 발휘하여‘탄력의 나라의 왕자’라고 표 현하였다.0
9
(나)에서 시적 화자는 어머니의 희생적인 삶을 깨닫고 이기적으로 살아온 자신의 삶을 반성하고 있다. 어머니의 마음에 상처를 주고 이를 뉘우치는 모습은 찾을 수 없다.10
㉡, ㉢은 새끼를 키우느라 몸이 많이 망가진 암소의 특성이, ㉣은 자신의 몸을 돌보지 않고 자식들을 키워 온 어머니의 특성이, ㉤은 어머니는 생각하지 않고 이기적으로 살아온‘나’의 특성이 드러난 시행이다.11
땅에 떨어지면 주저앉지 않고 다시 튀어 오르는 공처럼, 어려운 현 실에 부딪치더라도 다시 도전하며 씩씩하게 살겠다는 의지를 드러 내고 있다. 채점 요소 채점 기준 어머니의 특성을 드러냄. 배점 총점 5점 2점 ‘나’의 특성을 정확하게 기술함. 3점 문장이 어색하거나 맞춤법이 틀린 것이 있음. -1점 채점 요소 채점 기준 ‘현실’이라는 단어를 사용함. 배점 총점 5점 2점 삶의 태도와 관련된 화자의 다짐이 잘 드러남. 3점 문장이 어색하거나 맞춤법이 틀린 것이 있음. -1점 p. 171
소설은 인생의 참된 모습과 진실을 표현하는‘진실성’을 갖추었지 만, 작가가 상상력으로 꾸며 낸 이야기로 사실적이지는 않다.2
㉡에서 아이들이 사탕을 다시 고를 수 있도록 잠시 기다리는 버릇 을 통해 위그든 씨가 인자한 성품임을 알 수 있다. 1④ 2㉠: 직접 제시 ㉡: 간접 제시안내를 부탁합니다
안내를 부탁합니다
j핵심 정리 갈래 현대소설, 순수소설, 성장소설 성격 회상적, 교훈적 제재 전화안내원과의일화 배경 미국시애틀, 보스턴 주제 어린아이의순수함을존중하고배려하는어른의이해심과아름다운모습 특징 •시간의흐름과공간의이동에따라사건이전개됨. •등장인물수가제한적이고, 사건전개가단순함. •상대방을 대하는 진지한 자세와 배려하는 삶의 태도, 인간관계에서 지 켜야할기본적인자세에대한깨달음을줌.7
‘나’가 모르는 것을 물어볼 때마다 척척 대답해 주는 일종의 가정 교사의 역할을 하고 있다는 것을 알 수 있다.8
통화 중에 누나가‘나’를 갑자기 놀라게 하는 바람에 전화 수화기 를 움켜쥐고 의자에서 굴러 떨어져서 전화선이 뽑히게 된 것이다.9
전화선이 끊어진 것보다는 전화통에서 수화기가 뽑혀서 전화통 속 에 살고 있는‘안내를 부탁합니다’가 다쳤을까 봐 걱정하고 있고, 다시는 목소리를 들을 수 없을 것이라는 생각에 훌쩍거린 것이다.10
‘나’와 통화를 하던 중 갑자기 통화가 끊어지자 집 전화에 문제가 생 긴줄 알고걱정이되어전화수리공을‘나’의집으로보낸 것이다.11
보스턴으로 이사하여 몸은 멀어졌지만, ‘안내를 부탁합니다’는 여 전히‘나’의 마음속에 친절한 만물박사로 남아 있었다고 하였다.12
새로 이사 간 집의 전화통 안에도 그녀가 있을 것이라고 생각해서 그녀와 작별 인사를 하지 않은 것이다.13
‘나’는 새 전화기 때문에‘안내를 부탁합니다’와 더 이상 만날 수 없다고 생각하여 새 전화기를 적으로 생각하였다.14
시간이 흘러 십 대가 된‘나’는 새 전화기와는 대조적으로, 호기심 많은 꼬마에게 자신의 귀중한 시간을 내어 준 그녀에 고마움을 느 끼면서 그녀에 대한 그리움을 서술하고 있다.15
‘나’의 어린 시절에, 전화를 통해서 만남을 가져온 두 사람이 오랜 세월이 지나 다시 연결되었을 때의 기분을 떠올려 본다.16
어린 시절에‘안내를 부탁합니다’에게 철자법을 물었던 질문을 다 시 던짐으로써 자신을 기억하고 있는지를 확인하고 있다.17
오랫동안 마음에 두었던 추억의 대상을 만난다는 설렘과 함께, 폐 를 끼치는 것이 아닌지 걱정하면서 망설이는 심리를 엿볼 수가 있 다.18
‘존슨 부인’의 외양 묘사가 두드러진 부분으로, 그녀가 자상하고 인자한 성격을 지녔음을 짐작하게 한다.19
두 사람이 서로 농담을 주고받으면서 친근하고 편안한 분위기 속 에서 대화를 나누고 있다.20
유년 시절에‘나’는 모르는 문제가 있을 때마다‘안내를 부탁합니 다’에게 전화를 걸어서 물어보았다. 이러한‘나’의 행동과 연관 지 어 생각해 볼 때, ‘나’의 질문에 잘 대답하기 위해 그녀가 책을 구 입하여 열심히 공부를 했음을 짐작할 수 있다.21
그녀는 아이가 없는 상태에서‘나’를 마치 자신의 아이처럼 느꼈 기 때문에 늘 다시 전화가 오기를 기다린 것이다.22
남편은 꼬마가 던진 질문에 꼬박꼬박 대답을 해 주는 그녀를 델포 이의 정식 여사제가 되었다고 놀리면서‘오리’라고 불렀다.23
서가는 그녀가 책을 모아놓은 공간으로, 비유적인 말이 아니다.24
죽음을 앞두고 다른 사람의 심정을 헤아리면서 위로의 말을 남기 는 배려가 깊은 사람이다.25
마지막까지 자신을 생각해 준‘안내를 부탁합니다’에게 고마움을 느끼면서도 그녀의 죽음에 슬픔을 느꼈을 것이다.26
자신이 죽었다는 소식을 듣고‘나’가 크게 슬퍼하고 낙심할까 봐 염려하여 위로의 마음을 전하기 위해서, 예전에‘카나리아’가 죽 었을 때‘나’를 위로했던 내용을 메모로 남기었다. p. 20~260
1
안내원, 이해심, 숙제, 위로, 전화 통화0
2
질문, 참을성0
3
철자법, 의도, 추억, 전화 통화0
4
오리, 정성, 책0
5
노래, 슬픔, 배려 1전화번호를 모를 때 안내해 주는 사람이다. 2순간 가슴이 철렁할 정도로 놀라고 당황했을 것이다. 또 앞으로‘안내를 부탁합니다’와 통화를 할 수 없을 것이라는 생 각에 막막하고 슬펐을 것이다. 3어떤 질문을 해도 척척 답해 주었기 때문이다. 4•‘안내를 부탁합니다’를 더 이상 만날 수 없다는 생각이 들었기 때문이다. •새 전화기가‘나’의 인생에서 소중한 존재였던‘안내를 부탁합니다’를 빼앗아 갔다고 생각했기 때문이다. 5믿기 힘들 만큼 놀랍고 무척 반가웠으며 감격스러웠을 것이 다. 6마치 사제가 신탁(神卓, oracle)을 받아 인간의 물음에 대답하듯, 샐리는‘나’의 뜬금없는 질문들에 정성을 다해 답을 해 주었다. 그래서 사람들이 샐리를‘오리(Orrie) 라고 부른 것 같다. 7‘나’의 질문에 대답하기 위해‘안내를 부탁합니다’가 산 책 을 의미한다. 8•여사제: 안내를 부탁합니다, 오리, 샐리, 존슨 부인 등 •신전: 존 슨 부인의 집 •새로운 조언자: 새로운 책 9자신이 죽었다는 소식을 알고, 슬퍼하 고 낙심할‘나’를 위로하기 위해서이다. 교과서 날개 문제 p. 18~261
‘나’는 더 이상‘안내를 부탁합니다’와 통화할 수 없다는 사실에 공포, 배신감, 미움의 감정을 느꼈다.2
어린아이의 순진한 마음을 보존하려고 항상 친절하게 대답해 준 배려심이 깊은 인물이다. 내용 학습| 1숙제, 위로, 배신감, 이해심, 저녁, 사망 2전화 안내원, 오리, 배려 목표 학습| 1질문, 만물박사, 아이, 의지, 아이, 이해 학습 활동 응용 문제| 1④ 2③ 3① 4② 5④ 1 반질반질 쿡쿡 펑펑 2 한낮 → 한낱 얼 키고설힌 → 얽히고설킨 p. 29~30 교과서 어휘・어법 학습 ④, ⑥, ③, ②, ⑤ p. 27 p. 28 1, 주인공, 호기심, 배려심, 의지, 자신, 아이, 믿음, 이해, 배려3
‘안내를 부탁합니다’는 아이가 없었다. 따라서‘나’가 전화를 걸 기 시작했을 때, ‘나’를 자신의 아이처럼 느끼면서 전화가 오기를 기다렸고, 궁금한 것을 물어볼 때마다 친절하게 답해 준 것이다.4
어린아이의 순수한 마음을 이해하고 배려하는‘안내를 부탁합 니다’를 보면서 타인에 대한 친절과 배려의 중요성을 깨달을 수 있다.5
‘안내를 부탁합니다’의 건강이 안 좋은 것은‘나’와는 전혀 상관 이 없다. 01② 02⑤ 03② 04③ 05‘안내를 부탁합니다’는 새 전화기의‘안내’와 는 달리 참을성 있고 이해심이 깊은 사람이다. 06④ 07⑤ 08③ 09꼬마 인‘나’의 물음에 답하기 위해 책들을 사서 공부를 할 정도로 열정적이고 친절한 인 물이다. p. 31~320
1
이 소설은 과거와 현재의 시간의 교차 없이 시간의 흐름과 공간의 이동에 따라 사건이 전개되고 있다.0
2
‘나’는‘안내를 부탁합니다’가 귀중한 시간을 내어 주면서 자신의 질문에 친절하게 대답해 주었다는 사실을 깨닫고 고마움을 느끼고 있다. 그녀를 귀찮게 한 것을 반성하고 있는지는 제시된 내용만으 로는 알 수 없다.0
3
전화기 속에‘안내를 부탁합니다’라는 인물이 살고 있다고 생각할 정도로, 어린아이다운 순진한 면이 있음을 알 수 있다.0
4
(나)에서는‘안내를 부탁합니다’가 카나리아를 잃은‘나’를 진심 으로 위로해 줘서 고마웠을 것이다. (라)에는‘나’가 테이블 위에 놓인 새 전화기를 밀치는 행위를 통해 새 전화기에 대한 적대감을 표현하였다.0
5
새 전화기의‘안내’는‘나’의 질문에 대답을 해 주려 하지 않았지 만, ‘안내를 부탁합니다’는 모르는 것을 물어보면 언제나 척척 대 답을 해 주었다.0
6
‘나’는‘안내를 부탁합니다’에게 많은 것을 물으면서 의지하였고, 자식이 없었던‘안내를 부탁합니다’역시‘나’를 자신의 아이처럼 여기며‘나’의 전화를 기다렸다. 이를 통해 한 번도 본 적이 없는 어린아이와 중년의 부인이지만 둘 사이에는 서로에 대한 믿음과 이해의 관계가 형성되어 있었음을 알 수 있다.0
7
‘나’의 어린 시절에 전화상으로 나누었던 대화의 내용을 끄집어 내어 상대방이 자신을 기억하고 있는지 서로 확인하고 있다.0
8
‘안내를 부탁합니다’는 자신이 죽었다는 소식을 알고, 슬퍼하고 낙심할‘나’를 위로하기 위해 옛날에 카나리아가 죽었을 때‘나’ 를 위로했던 내용의 메모를 남겼다.0
9
그녀는 꼬마인‘나’가 모르는 걸 물으면 어떻게 할지 고민을 하였 고, ‘나’의 질문에 대답하기 위해‘나’가 주로 묻는 분야의 책들을 사서 공부를 하는 열정과 노력을 기울였다. 채점 요소 채점 기준 ‘나’가 깨달은 점을 정확하게 기술함. 배점 총점 6점 4점 <조건>을 만족함. 2점 문장이 어색하거나 맞춤법이 틀린 것이 있음. -1점 채점 요소 채점 기준 구체적인 행동을 밝힘. 배점 총점 5점 3점 ‘그녀’의 인물됨에 대해 정확하게 기술함. 2점 문장이 어색하거나 맞춤법이 틀린 것이 있음. -1점 p. 331
고전 문학이 오늘날의 문학을 새롭게 발전시키는 밑거름이 되기는 하지만, 오늘날의 문학의 대중화에 기여를 한다고 볼 수는 없다.2
설(說)은 비유나 우의적 표현 방법을 사용하여 주제를 전달한다. 1② 2④이옥설
p. 341
(가)에서 집수리에 대한 경험을 예로 제시하고, (나)와 (다)에서 경 험을 통한 깨달음을 의견으로 덧붙인 방식으로 내용을 전개하고 있다.2
행랑채를 수리한 경험을 통해서 문제가 발생했을 때 바로 해결하 면 비용이 적게 들지만 시기를 놓치면 많은 비용이 들게 됨을 깨닫 고 있다. 1② 2⑤이옥설
j핵심 정리 갈래 고전수필, 설(說) 성격 경험적, 비판적, 유추적 제재 행랑채를수리한일(집수리) 주제 잘못을알고그것을고쳐나가는자세의중요성 특징 •‘집- 사람- 나라의정치’를연관시켜논지를확대함. •경험한내용을먼저제시하고그에대한의견을덧붙이는방식으로내용 을전개함. •체험을통해깨달은점을다른상황에적용하여해석하는‘유추’의방식 을활용하여내용을전개함.p. 38~41 1⑤ 2⑤ 3⑤ 4④ 5③ 6① 7휠체어 8④ 더 읽어 보기 문제
1
이 시는 임과의 이별을 소재로 하여 임을 떠나보내는 슬픔을 진솔 하게 표현한 작품이다.2
떠나는 임에 대한 슬픔, 기다림의 애절한 정서가 나타난다.3
시적 화자는 임이 다시 오기를 소망하고 있다. 그런데 임을 자꾸 붙잡으면 귀찮은 마음이 들어서 다시는 돌아오지 않을까 염려가 되어서 체념하는 마음으로 임을 붙잡지 않고 보낸 것이다.4
㉣에는 이별의 상황을 받아들이는 전통적인 여인의 수동적인 태도 가 드러나 있다.5
아파트를 배경으로 하여 공동생활을 하는 현대인의 삶의 모습을 다루고 있지만, 물질 만능주의적 사고를 비판하는 것은 아니다.6
장애를 가진 위층 여자의 처지를 모른 채 비판만 했던‘나’의 모습 을 통해 이웃에 무관심한 현대인의 삶을 비판하면서 이웃에 대한 관심의 중요성을 깨닫게 하는 소설이다.7
‘나는 위층 여자를 직접 찾아갔다가 휠체어를 탄 위층 여자의 모 습을 보고 그녀가 장애인임을 알게 되고 그동안의 자신의 행동을 부끄러워하게 된다.8
젊은 시절에 낭만적 이상을 꿈꾸었던 평범한 가정주부이다. 01④ 02② 03② 04④ 05③ 06백성을 좀먹는 무리들을 그냥 내버려 두면 이미 썩어버린 재목처럼 백성들은 도탄에 빠지고, 나라는 위태롭게 된다. p. 370
1
행랑채를 수리한 체험을 통해 깨달은 점을 전하고 있다.(㉢) 체험 을 통해 깨달은 점을 사람과 나라의 정치 등에 적용하여 해석하는 유추의 방식으로 내용을 전개하고 있다.(㉤)0
2
집수리를 할 때 사전에 수리한 칸은 비용이 적게 들었지만, 사전에 수리를 하지 않은 칸은 재목이 못 쓰게 되어 수리비가 많이 들었던 경험을 통해서 잘못을 알고 바로 고치는 자세가 중요하다는 깨달 음을 전하고 있다.0
3
백성을 좀먹는 탐관오리들이 있음을 지적하면서, 이들을 제때 개 혁해야 함을 말하고 있다.0
4
④는 이 글에서 찾을 수 없는 내용이다. ①, ⑤는 둘째 문단에서 ②, ③은 셋째 문단에서 알 수 있다.0
5
잘못된 일은 미리 손쓰지 않으면 일을 그르치게 되고 후회하게 된 다는 내용이므로, 커지기 전에 처리하였으면 쉽게 해결되었을 일 을 방치하여 두었다가 나중에 큰 힘을 들이게 된 경우를 비유적으 로 이르는 말인 ③이 글쓴이의 의견을 뒷받침할 수 있다.0
6
잘못을 바로 고쳐야 한다는 깨달음을 정치에 적용하여 탐관오리에 대한 개혁과 결단을 언급하였다. 채점 요소 채점 기준 잘못을 바로 고쳐야 한다는 내용을 담음. 배점 총점 5점 3점 당시의 시대적 상황을 밝힘. 2점 문장이 어색하거나 맞춤법이 틀린 것이 있음. -1점 01② 02① 03① 04② 05④ 06자식을 키우느라 희생적인 삶을 살았 음 07③ 08⑤ 09얼굴도, 사람이었던가 10㉢, ㉣ 11② p. 42~430
1
(나)의 화자는 희생적인 어머니와는 달리 자기 욕심만 채우며 살아 온 자신의 삶의 모습을 반성하고 있다. (가)의 화자는 공의 속성을 통해 씩씩하고 활기찬 삶을 살겠다는 의지를 다질 뿐 반성적인 태 도를 보이지는 않는다.0
2
(가)의 화자는 힘든 상황 속에서도 좌절하지 않고 힘차게 다시 일 어서는 삶을 지향하고 있다. p. 340
1
행랑채, 잘못, 탐관오리 1잘못을 빨리 고치는 자세가 중요하다. 2• 잘못을 빨리 고치는 것이 중요하다는 깨달음을 전하기 위해서일 것이다. •백성 을 좀먹는 무리를 빨리 제거하여 정치를 바로 세울 것을 재촉하고 요구하기 위해서 일 것이다. 교과서 날개 문제 p. 341
글쓴이는 집을 수리하는 과정을 통해서 사람의 경우 잘못을 바로 고치면 해를 받지 않고 다시 착한 사람이 될 수 있음을 깨닫고 있다. 내용학습| 1수리비, 기와 2착한, 나라 3잘못 목표 학습| 1⑴ 탐관오리 ⑷ 반복, 깨달음 학습 활동 응용 문제| 1⑤ p. 36 p. 35 [ 교과서어휘・어법학습]1 ㉠ ㉢ ㉣ ㉡ 2한V번밖에 비가 새지 않았 던 한V칸의 재목들은 온전하여 다시 쓸V수V있었기 때문에 그 비용이 많이 들지 않았다. 잘못, 정치, 유추, 경험, 재목, 나라, 의견, 경험, 행랑채, 사람, 정치, 체험, 행랑 채, 개혁0
3
(가)는 떨어져도 다시 튀어 오르는 공처럼, 어떤 상황에 처하더라 도 절망하거나 체념하지 않고 꿋꿋하게 살겠다는 결심이 드러난 시로, 어려움을 겪고 실의에 빠진 사람에게 도움이 되는 내용이다.0
4
(나)의 화자는 자식을 위해 희생하신 어머니에 대한 불효를 후회하 고 반성하고 있다. 그런데 어머니를 편히 모시겠다는 마음을 드러 내고 있지는 않다.0
5
㉣은 비유법이 사용된 부분으로, 한평생을 헌신적으로 살아온 어 머니의 모습을 효과적으로 드러내고 있다. 문장의 순서에 변화를 주어 강한 인상을 주는‘도치법’이 사용되지는 않았다.0
6
(나)에서 암소는 자식을 위해서 희생적인 삶을 산 어머니를 떠올리 게 하는 매개체이다.0
7
(가)는‘안내를 부탁합니다’가 보여 준 친절과 배려의 모습을 통해 서, (나)는‘나’가 경험을 통해서 깨달은 바람직한 삶의 모습을 통 해서 자신의 삶을 되돌아 보게 한다. ①, ②는 (가), ⑤는 (나)의 특 성이다.0
8
‘나’는 세월이 흘러 십 대가 되어서야 전화기의 작동 원리를 알게 되었다고 하였을 뿐 어렸을 적 자신의 행동이 지나쳤다고 반성하 고 있지는 않다.0
9
질문에 대답해 주지 않는 새 전화기의 안내와 달리 언제나 척척 대 답해 주던 그녀는 얼마나 참을성 있고 이해심이 깊은 사람이었던 가를 깨닫고 있다.10
(나)가 전하는 교훈은 잘못을 알고 바로 고치는 자세의 중요성이 다. 따라서 오래전부터 이가 아픈데도 고치지 않는 준하와 차의 수 리를 미루는 하하에게 도움이 된다.11
㉠은 비가 새서 집수리를 해야 함을 알면서도 고치지 않은 것으로 사람의 경우 잘못을 알면서도 고치지 않은 것(ⓐ)이고 나라의 정치 의 경우 백성을 좀먹는 무리를 처단하지 않는것(ⓓ)과 통한다.0
1
‘떨어져도 튀는 공’, ‘쓰러지는 법이 없는 둥근 공’, ‘곧 움직일 준비되어 있는 꼴’등의 구절에서 공의 속성이 드러나고 있다.0
2
이 시의 주제는, 힘든 상황 속에서도 좌절하지 않는 씩씩하고 활기 찬 삶을 살자는 것이다. 01부드럽고 원만하다. 02㉢ 03암소 - ③ - ㉡, 어머니 - ① - ㉠ , ‘나’- ② - ㉢ 04어린시절 - ⑤ - ㉠, 보스턴으로 이사했을 때 - ③ - ㉡, 십 대 시절 - ④ - ㉢ 대학 입학 전 - ① - ㉠, 몇 달 뒤 시애틀로 돌아왔을 때 - ② - ㉣ 05깨달음, 잘못, 나무, 백성, 백성, 나라 p. 44~452
담화와 협상
p. 481
발화나 문장이 담화의 주제를 향하고 있는 성질을‘통일성’이라고 한다.2
‘그리고’는 지시 표현이 아니라‘접속 표현’이다.3
제시된 상황 맥락으로 보아 시어머니가 며느리에게 하는 말은 창 문을 닫는 행위를 요구하는 것이다.4
‘어머, 어머’등의 감탄사는 주로 여성들이 사용하는 언어이다. 1② 2⑤ 3④ 4③담화 상황에 맞게 듣고 말하기
담화란 무엇인가
j핵심 정리 갈래 설명문 성격 객관적, 체계적, 예시적 제재 담화 특징 담화의 개념, 담화의 구성 요건, 담화의 의미 해석 방법에 대해 실제 담화 를예로들어이해하기쉽게설명하고있음. 주재 담화의개념과특성 p. 49~523
의 네 발화는‘공부 잘하는 방법’이라는 하나의 주제와 밀접한 관련을 갖고 있기 때문에 의미의 전달이 자연스러운 것이다.4
는 각각의 발화가 표면적으로 긴밀하게 연결되어 있지 않아 응 집성을 갖추지 못했다. ①, ④는 통일성과 응집성을 모두 갖추었 다. ②, ③은 통일성을 갖추지 못했다.5
문맥상 자연스러운 접속 표현을 찾아본다.6
㉠의 담화의 의미가 잘 해석되지 않는 것은, 담화의 맥락을 모르기 때문이다.7
주인 할머니는 손님에게 친근감을 표현하기 위해 반말을 사용한 것이다.8
할머니가 손자의‘열공’이라는 말을 이해하지 못하고 있는데, 이 는 세대에 따라 언어 표현이 다르기 때문이다.9
담화가 이루어지는 장면 자체, 즉 담화가 이루어지는 시공간적 상 황과 관련된 맥락은‘상황 맥락’이다. 1발화 2주제 3⑤ 4⑤ 5④ 6⑤ 7⑤ 8② 9⑤ 10⑤ 나 다10
의사소통을 원활하게 하기 위해서는 담화의 통일성과 응집성을 모 두 갖추어야 한다. p. 520
1
음성, 의미0
2
주제, 지시, 접속0
3
맥락, 맥락, 상황, 사회, 문화0
4
맥락1
줄리엣은 상대방의 권유를 한두 차례 사양한 후에 수락하는 한국 의 문화적 배경에 익숙하지 못하다. 그래서 손님이 예의상 사양한 것에 대해 더 이상 권유하지 않고 단번에 받아들였기 때문에 손님 이 섭섭해한 것이다.0
5
담화의 의미를 해석할 때 고려해야 하는 것은‘화자, 청자, 발화, 맥락’이다. 이때‘시공간적 상황’은‘상황 맥락’에 해당되며, ‘지 역과 문화’는 사회・문화적 맥락에 해당된다. 그러나 듣는 이의 경제적 상황은 고려해야 할 점이 아니다.0
6
아들은 새벽까지 컴퓨터 게임을 하는 자신을 우회적으로 질책하려 는 엄마의 의도를 제대로 파악하지 못하고, 표면적인 발화 형식만 보고 현재 시각을 말하고 있다.0
7
주인 할머니가 손님에게 반말을 하는 것이 용인되는 것은, 지역적 특성과 그 세대의 문화적 특징이 결합되었기 때문이다.0
8
‘국물이 시원하다’라는 말의 뜻은 우리 문화를 잘 알아야만 이해 할 수 있다. 따라서 이러한 문화의 차이를 고려하지 않고 말한 것 이 잘못된 점이다. 내용 학습| 1발화, 의미, 덩어리, 주제, 응집성, 상황 맥락, 성, 문화 목표 학습| 1응집성, 그들, 왜냐하면 2질문, 지각 3⑴ 어른, 유행어, 여성, 남 성 ⑵ 문화, 사회, 문화 학습 활동 응용 문제| 1④ 1 덩어리 뭉치 더미 2 돼 결정된다 p. 53~55 교과서 어휘・어법 학습 1 를 이루고 있는 발화들이 내용상 주제와 밀접하게 연관되어 있어 의미 전달이 자연스럽다. 2자연스럽지 않다. 그 이유는 각각의 발화가 긴밀하게 연결되어 있지 않기 때문이다. 3손님에게 친근감, 따뜻한 정을 표현하기 위해서이다. 교과서 날개 문제 p. 49~51 01⑤ 02④ 03③ 04‘갔다’와‘졸음이’사이에 접속 표현‘그러나(하지만, 그런데 등)’를 추가해야 한다. 05② 06④ 07③ 08외국인이 한국 문화에 익숙하지 않은 것을 고려하지 않고 말했다.0
1
지시 표현이나 접속 표현을 사용하는 것은‘통일성’이 아니라‘응 집성’을 갖춘 담화를 구성하는 방법이다.0
2
와 <보기>에 공통적으로 나타난 문제점은, 담화를 이루는 네 개 의 발화가 하나의 주제를 향하고 있지 않다는 것이다. 즉 하나의 의미를 형성하지 못하기 때문에 담화를 구성하지 못하고 있다.0
3
는‘응집성’이 결여된 글이기 때문에‘이를 위해서는’, ‘그리 고’, ‘그’, ‘이렇게 하면’등의 접속 표현과 지시 표현을 추가하면 와 같이‘응집성’을 갖출 수 있다.0
4
p. 56~57 가 다 나 채점 요소 채점 기준 알맞은 접속 표현을 씀. 배점 총점 4점 2점 접속 표현이 들어가야 하는 부분을 정확하게 나타냄. 2점 채점 요소 채점 기준 ‘사회・문화적 맥락’을 고려하지 않은 점을 설명함. 배점 총점 4점 2점 <조건>을 만족함. 2점 p. 581
협상은 토의나 협의와 달리 갈등을 전제로 하며, 토론이나 논쟁과 달리 서로에게 이익이 되는 해결점을 찾는다.2
협상을 준비하기 위해 가장 먼저 할 일은 갈등이 발생한 상황을 파 악하여 원인을 분석하는 것이다.3
‘협상’은 서로에게 이익이 되는 해결점을 찾는 것이 목적이므로, 일방적인 이익을 추구하는 것은 적절하지 않다. 1③ 2갈등의 원인 분석하기 3⑤문제 해결을 위한 협상
협상과 문제 해결
j핵심 정리 갈래 설명문 성격 체계적, 해설적 제재 협상 주제 협상의개념과목적, 과정, 그리고협상의중요성 특징 •협상의 개념과 목적, 과정을 알기 쉽게 설명한 후‘소손녕과 서희의 협 상(담판)’사례를소개함. •서희가 협상을 성공적으로 이끌 수 있었던 이유를 통해 협상에 임하는 태도를생각해보게함. p. 59~63 1⑤ 2① 3③ 4고려, 송나라 5① 6② 7①, ⑤ 8③ 9④ 10 ⑤ 11원하지 않은 전쟁을 피한 것 나 p. 52 응집성, 청자, 맥락1
협상은 양측이 서로 협의하여 문제를 해결해 가는 과정이지, 승패 가 나누어지는 게임이 아니다.2
협상에서는 자신의 입장과 처지를 상대에게 분명하게 전달해야 한 다. 그래야 상대방과 자신의 입장을 적절하게 타협하고 조정하여 해결안을 찾을 수 있기 때문이다.3
자신에게만 이익이 되는 해결책을 제시하면 협상이 제대로 이루어 지지 않는다.4
거란은 송나라와 전쟁을 벌일 생각인데, 송나라와 교류가 활발한 고려가 송나라와 협력 관계가 되는 것을 두려워하여 고려를 침입 한 것이다.5
다른 신하들도 거란과의 전쟁을 반대하고 있다. 따라서 이것은 ‘서희’만 주장한 대처 방식이라고 볼 수 없다.6
소손녕이 서희에게 뜰에서 절하라고 말한 것은, 거란이 대국임을 강조하여 협상에서 자신이 원하는 바를 쉽게 이루기 위해서이다.7
소손녕은 고구려의 옛 땅이 자기 나라에 소속되었다고 말하고 있 으며, 서희는 고려가 고구려의 후예이므로, 고구려의 옛 땅의 주인 이라고 말하고 있다. 또한 소손녕이 고려와 거란의 국교가 단절된 책임이 고려에 있다고 하자 서희는 그 책임은 여진에게 있다고 반 박하고 있다.8
소손녕이 고려에 강요한 것은‘땅을 떼어 바치는 것’과‘거란과의 국교를 맺는 것’이다.9
고려가 획득한 강동 6주는 거란의 땅이 아니라 여진의 땅이며, 여 진을 몰아내고 획득한 것이다.10
서희가 소손녕의 약점을 공격한 부분은 나타나지 않는다. 소손녕 의 주장에 대해 논리적으로 답변했을 뿐이다.11
거란과 고려 모두 전쟁을 원하지 않았는데, 이 협상을 통해 둘 다 전쟁을 피할 수 있었다. 1협상은 협상에서 합의한 내용을 지킨다는 전제와 서로 간의 신뢰 하에 이루어지기 때문이다. 2협상이 결렬되거나 제대로 협상이 이루어질 수가 없을 것이다. 3갈 등 상황에 대한 원인을 분석하고 해결 가능성이 있음을 파악한 서희와는 달리, 다른 고려 신하들은 갈등 상황에 적극적으로 대처하지 못하고 있다. 4뜰에서 절하는 것 은 신하가 임금을 대할 때의 예로, 소손녕과 자신은 같은 신하의 지위이므로 절을 할 수 없다고 반대하였다. 그런데도 소손녕이 이를 계속 고집하자 서희는 화가 나서 숙 소로 돌아와 움직이지 않았다. 5감정적으로 대응하지 않고, 소손녕의 주장을 논리 적으로 반박하고 있다. 교과서 날개 문제 p. 59~62 p. 59~630
1
상대, 타협, 조정, 해결0
2
합의, 협력, 지키려는, 원인, 처지, 관점, 타협0
3
고려, 송나라, 고구려, 여진, 여진0
4
원인, 이득1
나와 상대 모두에게 이익이 되는 최선의 해결책을 찾아야 한다.2
서희는 상대에게 예의 바르게 행동했을 뿐 위압적으로 행동한 적 은 없다. 오히려 소손녕이 처음에 위협적인 태도를 보였다.3
서희는 논리적인 발언을 통해 소손녕과의 협상을 성공적으로 이끌 었을 뿐, 감정적인 발언을 한 적은 없다.4
‘협상’은 양측이 서로 타협과 조정을 통해 문제를 합리적으로 해 결해 가는 것이지, 힘을 통해 상대를 위협하여 해결하는 것이 아니 다.5
협상자는 자신이 처음에 제시했던 협상안을 고수하지 말고, 상대 의 입장과 처지에 따라 타협과 조정을 해야 한다. 내용 학습| 1이익, 주장, 타협, 조정, 상대, 타협 2공문, 화의, 협박, 화의 목표 학습| 1화의, 고려, 송, 여진 2⑴ 전쟁 ⑵ 강동 6주, 고려 ⑶ 해결, 이익 학습 활동 응용 문제| 1③ 2④ 3⑤ 4⑤ 5⑤ 1 회견 담판 교섭 2 [널피고] [공겨카지 모탈] p. 64~66 교과서 어휘・어법 학습 01① 02② 03⑤ 04서희는 당시 송과 거란과 고려의 국제 정세를 통해 갈 등의 원인을 분석했기 때문에 협상 가능성을 발견할 수 있었다. 05⑤ 06③ 07② 08갈등의 원인을 정확하게 분석한다. 문제를 확인하여 상대의 입장과 처지 를 확인한다. 해결책을 논리적으로 제시한다(모두에게 이득이 되는 해결책을 제안한 다.).0
1
협상을 하는 목적은 갈등하고 있는 상대와 타협과 조정을 통해 합 의를 이끌어 내기 위해서이다.0
2
민수와 누나가 수박에 대한 서로의 입장을 확인했다면, 누나는 수 박 껍질을 갖고 민수는 수박 알맹이를 모두 먹을 수 있었을 것이 다.0
3
고려의 국왕 성종은 거란 병영으로 사신을 보내 화의를 제안했다. 따라서 거란의 협박을 무시하고 맞서 싸울 것을 다짐한 것이 아니 다.0
4
협상을 하기 전에 왜 갈등이 발생했는지 생각해 보면 그 문제를 해 결할 수 있는 가능성이 있는지 알 수 있다. 서희가 거란과 화의할 조짐이 보인다고 생각한 것도 당시 송과 거란과 고려의 국제 정세 를 통해 갈등이 발생한 원인을 파악했기 때문이다. p. 67~68 p. 63 타협, 해결, 갈등, 합의, 처지, 해결책, 고려, 송, 국교, 강동 6주p. 69~72
1
‘거시기’나‘뭐시기’는 상황을 서로 아는 사람들끼리 말을 축약하 여 사용하는 것이므로, 상황 맥락을 충분히 알아야만 그 뜻을 정확 하게 이해할 수 있는 말이다.2
글쓴이는‘윈-윈 협상’을 강조하고 있는데, 이는 협상이 끝났을 때 상대방이 적어도 자신이 준 만큼은 받았다고 느끼는 협상이다.3
‘제1차 세계 대전 종전 협상’이 제2차 세계 대전 반발이라는 최악 의 결과를 불러온 이유는 승전국이 지나치게 패전국을 쥐어짜는 협상을 했기 때문이다. 즉 승전국들이 패전국을 상대로 천문학적 인 액수의 손해 배상금을 요구하여 이를 일방적으로 타결시켰고 이로 인해 패전국들이 배상금을 갚을 수도 없었으며 승전국에 대 한 원한이 생겨 전쟁을 일으킨 것이다.0
2
응집성을 갖춘 담화를 구성하려면 지시 표현이나 접속 표현 등을 적절하게 사용하여 발화와 발화를 표면적으로 긴밀하게 연결해야 한다.0
3
‘지금 몇 시니?’는 학생이 수업 시간에 늦었음을 우회적으로 질책 하는 발화이다. 학생은 이러한 의도를 제대로 파악하지 못하고 표 면적인 발화 형식에 따라 현재 시각을 대답하고 있다.0
4
0
5
이 글에서 송나라가 어떤 계획을 갖고 있었는지는 확인할 수 없다.0
6
소손녕이 서희의 인품이 비범함을 알고 있었던 것은 사실이지만, 서희의 협상안을 듣고 더 이상 강요하지 못한 것은 그 말이 논리적 으로 맞고 또한 서희의 조정안이 수용할 만한 것이었기 때문이다.0
7
서희는 고려라는 나라 이름을 근거로 고려가 고구려의 후계자임을 주장했고, 또한 여진을 쫓아내면 거란과의 국교를 맺을 수 있다고 답변했다.0
8
소손녕이 서희의 조정안을 받아들인 것은 서희의 말이 논리적으로 맞을 뿐만 아니라, 그 방안이 거란과 고려 모두에게 이득이 되기 때문이다. 1⑤ 2③ 3② 더 읽어 보기 문제 01④ 02④ 03⑤ 04담화의 주제에서 벗어난 문장이 통일성을 해치고 있다. ‘국내에도 어려운 사람들이 많은데 굳이 해외에 기부를 할 필요가 있을까?’라는 문 장을 삭제한다. 05⑤ 06④ 07ⓐ 나라 이름 ⓑ 국교 08③ p. 73~740
1
통일성을 갖춘 담화를 구성하는 방법은 발화의 내용을 주제와 밀 접하게 연관되도록 하는 것이다. 채점 요소 채점 기준 통일성을 갖추지 못함을 지적함. 배점 총점 4점 2점 삭제할 문장을 바르게 제시함. 2점 문장이 어색하거나 맞춤법이 틀린 것이 있음. -1점0
5
서희는 여진을 쫓아내고 옛 땅을 회복한 후 국교를 맺자는 협상안 을 제시하여 거란과의 협상을 성공적으로 이끌었다.0
6
고구려의 영토에 나라를 세운 것은 고려가 아니라 거란이다. 서희 는 고려가 고구려의 이름을 따서 나라 이름을‘고려’라고 했다는 것을 근거로 제시하고 있다.0
7
거란은 고려와의 협상을 통해 부담스러웠던 고려와의 전면전을 피 할 수 있었고, 고려와 국교를 맺을 수 있었다.0
8
(나)의 마지막 문단에서 알 수 있다. 채점 요소 채점 기준 (나)의 내용을 활용함. 배점 총점 4점 2점 협상 가능성을 발견한 이유를 적절히 서술함. 2점 채점 요소 채점 기준 3가지를 씀. 배점 총점 3점 각 1점 문장이 어색하거나 맞춤법이 틀린 것이 있음. -1점0
2
⑴ 우리나라 문화에 익숙하지 않은 외국인이‘죽이다’와‘살리다’ 라는 말이 미용실에서 쓰였을 때 어떤 의미인지 알지 못하여 놀 라고 있다. 미용사는 사회・문화적 요소를 고려하여 외국인이 잘 알아들을 수 있는 말로 설명해 주어야 할 것이다. ⑵ 선생님의 발화에는 수업 시간에 늦은 학생을 우회적으로 질책 하려는 의도가 담겨 있다. 학생은 자신이 수업 시간에 지각한 상황이라는 맥락을 고려하여, 지각의 사유를 밝히고 죄송하다 는 내용을 전달하는 것이 적절할 것이다. 01응집성 - ②, 통일성 - ① 02⑴ 사회・문화적 맥락 ⑵ 상황 맥락 03⑴ 거란, 전쟁, 강동 6주 ⑵ 고려, 고려, 국교 ⑶ 갈등, 해결, 이익, 해결 p. 75p. 83 [ 교과서어휘・어법학습] 1 ㉠ ㉣ ㉢ ㉡ ㉤ 2 [일끼를] [일 그므로써] [익따가] 의미, 의사소통, 점검, 조절, 배경지식, 요약, 조절
3
효과적인 읽기와 쓰기
p. 781
읽기는 이해 행위로, 우리는 읽기를 통해 지식과 정보를 얻고 다른 사람의 생각이나 다른 사회의 문화를 이해하고 삶의 지혜를 배울 수 있다. ②는 표현 행위인 쓰기에 대해 잘 알아야 하는 이유이다.2
①, ⑤는 읽기 후 활동, ②, ③은 읽기 전 활동으로 적절하다. 1② 2④읽기의 과정과 원리
p. 79~821
읽기 능력이 뛰어난 능숙한 독자일수록 읽기의 가치를 더 효율적 으로 수행할 수 있다고 하였다.2
읽기에서 글쓴이와 독자의 대화는 문자 언어를 매개로 하여 간접 적으로 이루어진다.3
글을 읽을 때에는 자신의 경험을 바탕으로 글쓴이의 주장에 공감 하기도 하고 비판적으로 수용하기도 해야 한다.4
읽기의 과정별 활동은 읽기 상황에 따라 다른 과정에서도 활용할 수 있다고 하였다.5
글이 지나치게 어렵다면 같은 주제의 좀 더 쉬운 글이나 참고 자료 를 찾아 읽어 보는 조절 과정이 필요하다.6
독자의 육체적 상태나 독서 환경의 요인 중에서 개선할 수 있는 방 안을 생각해 본다.7
읽기를 통해서 다양한 삶을 간접적으로 경험할 수 있다. 1④ 2③ 3① 4② 5③ 6(예) 조명을 밝게 한다, 잠시 쉬면서 눈의 피로 를 푼다. 7③ p. 79~820
1
정보, 지혜0
2
의미, 능숙, 의사소통0
3
목적, 배경지식, 중심0
4
점검, 조절, 표, 그림, 배경지식, 휴식, 읽기 목적0
5
습관, 적극 1읽기를 통해 지식과 정보를 얻거나 다른 사람의 생각이나 다른 사회의 문화를 이해 하기도 하며 삶의 지혜를 배울 수 있는데, 이런 일을 효율적으로 수행하기 위해서이 다. 2•시간의 제약을 넘어선 경험: 수천 년 전에 제작된 종교 경전을 읽은 경험, 1930년대에 창작된 우리 소설을 읽은 경험 등 •공간의 제약을 넘어선 경험: 아프리 카나 아메리카를 여행한 체험을 담은 기행문을 읽은 경험, 국제적 현안에 대해 쓴 보 도문을 읽은 경험 등 3본문에 제시된 읽기 중 활동 가운데 자신이 해 본 적이 있는 활동을 적어 보도록 한다. 4•글의 내용이 복잡하여 전체적인 내용을 파악하기 어 려울 때 간단하게 도식화해 보았다. •어려운 개념이 나와서 글의 다른 내용도 이해 되지 않을 때 백과사전을 찾아보았다. •동일한 항목에 대한 새로운 설명이 나와서 혼동이 생길 때 글 앞부분의 설명과 비교하여 보았다. 교과서 날개 문제 p. 79~81읽기란 무엇인가
j핵심 정리 갈래 설명문 주제 읽기의특성과과정, 읽기과정의점검과조절 제재 읽기 특징 •읽기의 주요 특성을 설명한 다음, 읽기의 전・중・후 과정에서 능숙한 독자들이주로사용하는읽기방법을소개함. •글을 읽는 과정을 점검하고 문제가 발생했을 때 읽기 과정을 조절하는 방법을제시함. 성격 논리적, 체계적1
읽기는 독자가 의미를 구성하는 활동으로, 독자의 심리 안에서 일 어나는 활동이다.2
질문의 답을 찾으며 읽기를 하면 보다 적극적으로 읽기를 수행할 수 있다. 내용 학습| 1의미 2중심, 요약, 적용, 목적, 배경지식 3표, 그림 목표 학습| 1⑵ 껍질, 펙틴 ⑶ 장, 펙틴, 껍질 학습 활동 응용 문제| 1② 2(1) 식물성 섬유인 펙틴이 사과의 껍질에 많기 때문 이다. (2) 껍질에 있는 펙틴을 먹어 장을 깨끗하게 청소할 수 있다. p. 84~86 01④ 02③ 03④ 04③ 05④ 06② 07④ 08읽기 과정에서 발생 하는 다양한 문제의 해결을 위해(처음의 읽기 목적을 달성하기 위하여)0
1
(가)에는 읽기의 특성 중, 읽기가 의미를 구성하는 활동이라는 특 성을 제시하고 있다.0
2
능숙한 독자는 글 전체의 의미를 올바르게 구성할 줄 알아야 하는 데, 이는 글을 모두 읽은 후에 가능한 활동이다. p. 87~88채점 요소 채점 기준 읽기 과정을 점검・조절해야 하는 이유를 제시함. 배점 총점 5점 3점 20자 이내로 씀. 2점 문장이 어색하거나 맞춤법이 틀린 것이 있음. -1점
0
3
(나)는 읽기의 과정을 읽기 전, 읽기 중, 읽기 후로 제시한 후, 각 과정별로 능숙한 독자가 수행하는 읽기 활동(방법)을 구체적으로 제시하였다. ②, ⑤는 글과 관련 있는 내용이기는 하나 지엽적이기 때문에 (나)의 전체 내용을 포괄할 수 있는 중심 내용으로는 적절 하지 않다.0
4
①, ②, ④는 제목과 작가를 보고 예측한 읽기 전 활동이고, ⑤는 작품을 읽으면서 떠올린 생각이다. ③은 작품을 다 읽은 후 작품 전체의 의미와 의미를 구성한 읽기 후 활동이다.0
5
읽기를 통해 시공간의 제약을 넘어선다는 점에서 일상의 대면 의 사소통과 차이가 있다.0
6
②는 문학 작품을 감상할 때 읽기 과정을 조절하는 방법으로, 설명 문에 제시된 정보를 파악하기 위한 방법으로는 적절하지 않다.0
7
④는 독자가 책을 읽는 것이 육체적으로 불편할 때 조절할 수 있는 내용이다. ①, ⑤는 글, ②, ③은 독서 환경을 점검하고 조절한 내 용이다.0
8
읽기 과정에서 발생하는 다양한 문제를 해결하면 처음의 읽기의 목적을 달성할 수 있다. p. 891
비언어적 표현은 이모티콘과 같은 기호를 통해 간접적으로 표현되 어 전달된다.2
①은 문자 메시지 ②는 온라인 대화, ③은 영상 통화를 사용하는 까닭으로 알맞다. ⑤ 온라인 대화는 전자 우편보다 친구의 답을 오 래 기다리지 않아도 된다.3
인터넷에서 쓰는 글도 보통 쓰는 글과 같이 맥락과 목적에 맞게 써 야 한다. 1⑤ 2④ 3기사 내용과 상관없는 내용을 썼다.(맥락에서 벗어나는 내용을 썼 다.)매체에 따른 글쓰기
매체에 따른 글쓰기
j핵심 정리 갈래 설명문 제재 문자메시지, 온라인대화, 전자우편, 블로그, 인터넷게시판댓글 주제 매체의특성에따라쓰기의내용과형식이달라지므로이를고려하여글을 써야한다. 특징 •문자 메시지, 온라인 대화, 전자 우편, 블로그, 인터넷 게시판 댓글 등 다 양한매체의특성을설명하고각매체의언어자료를실제로제시함. •매체의 특성에 따라 쓰기의 내용과 형식이 어떻게 달라지는지를 설 명함. p. 90~931
이 글은 매체의 특성에 따른 글쓰기에 대한 정보를 제공하는 설명 문이다.2
매체의 특성이 쓰기의 내용과 형식에 영향을 끼친다고 하였다.3
문자 메시지는 휴대 전화의 글자판을 이용하며 문자와 기호를 활 용하여 표현한다. 최근에도 여전히 짧게 쓰는 경우가 대부분이고 같은 메시지를 여러 사람에게 보낼 수 있다는 특징이 있다.4
온라인 대화는 실시간으로 이루어지기 때문에 자신의 의사 표현이 나 상대의 반응이 빠르게 이루어지는 편이다.5
온라인 대화는 대화 상대의 반응을 곧바로 확인할 수 있고, 여러 사람이 동시에 참여할 수 있다는 점에서 문자메시지와 다르다. ① 은 공통점이다.6
전자 우편은 급한 내용을 전하기에는 적절하지 않다. ⑤의 상황에 서는 전달 내용을 바로 확인할 수 있는 문자 메시지를 활용하는 것 이 적절하다.7
전자 우편은 분량의 제한이 없기 때문에 어떤 일의 내용을 자세하 게 설명하거나 자신의 생각이나 감정을 구체적으로 전달하는 데 적합하다.8
㉠은 선생님에게 쓴 전자 우편으로 표현과 내용이 모두 정중하고 문법 규칙에 어긋나지 않는다.9
글쓴이가 블로그에 올린 사진과 글에 대해 여러 사람들이 댓글을 달며 자신들의 생각을 표현하고 있다.11
매체를 통해 의사소통을 할 때에는 눈에 보이지 않는 대화 상대에 대해서도 존중하고 배려하는 태도가 필요하다. 또한 언어 윤리를 파괴하는 예의에 어긋나는 표현, 상대방의 기분을 상하게 하는 비 방이나 욕설 표현, 건전하지 못한 표현 등은 사용하지 말아야 한다. 1② 2매체의 특성 3④ 4⑤ 5③, ④ 6⑤ 7① 8② 9④ 10자 신의 의견을 간결하게 표현해야 한다. 11⑤ 성격 해설적, 예시적p. 94 매체, 글쓰기, 기호, 동시, 제한, 자료, 관심사, 댓글, 매체, 내용, 형식, 예의
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① 전자 우편은 비교적 여유롭고 신중하게 자신의 의사를 표현할 수 있다. 제시된 설명은 온라인 대화의 특징이다. ② 문자 메시지는 휴대 전화를 통해 의사소통을 한다. ⑤ 인터넷 게시판에 다는 댓글은 분량 의제한이있기때문에자신의생각을간결하게표현하는것이좋다.2
문자 메시지와 온라인 대화는 전자 우편에 비해 짧은 글로 의사소 통을 한다. 또한 상대방과 시간 차를 많이 두지 않고 의사소통을 할 수 있다는 공통점이 있다.3
인터넷 게시판에 댓글을 달 때에는 근거를 들어 자신의 의견을 밝 혀야 한다. 무조건 칭찬을 하거나 근거 없이 비난을 하는 태도는 바람직하지 않다. 내용 학습| 1문자 메시지, 블로그, 전자 우편, 온라인 대화 목표 학습| 1(1) 문자 메시지, 온라인 대화, 지속, 내용, 형식, 한 번, 반복 (2) 긴, 첨 부, 전자 우편 (3) 대상, 관심사, 블로그, 사진, 댓글 학습 활동 응용 문제| 1③ 2③ 3③ p. 95~97 1 누리사랑방 딸림벗 2 갈 거야 설렘 교과서 어휘・어법 학습 1어제 저녁에 우리 반 친구들 몇 명과 온라인 대화를 했다. 숙제에 대해 질문하려고 대화방을 개설했고 거기에서 함께 이야기를 주고받았다. 2나는 친구들에게 사진 이나 문서 등 자료를 보낼 때 주로 전자 우편을 사용한다. 3나는 요즘 고양이를 키 우기 시작해서 고양이와 관련된 블로그에 자주 방문해. 그곳에선 고양이에 관한 다양 한 정보를 얻을 수 있고 고양이를 키우는 다른 사람들과 이야기를 나눌 수 있지. 또 귀여운 고양이들의 사진도 볼 수 있어서 참 좋아. 4한마디로 매우 불쾌했다. 다른 사람을 비방하는 글을 쓴 그 사람의 인격이 의심스러웠다. 비록 글을 쓴 사람이 누구 인지 사람들이 모른다고 하더라도, 말이나 행동이 자신을 드러내 주는 창이라는 것을 잊지 않았으면 좋겠다. 교과서 날개 문제 p. 91~93 p. 90~940
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매체, 내용, 형식0
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휴대 전화, 기호, 전달0
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실시간, 곧바로, 동시0
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분량, 첨부0
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관심사, 간결, 비방, 예의 01⑤ 02⑤ 03① 04④ 05문자 언어를 통해 의사소통을 한다, 얼굴을 마 주 대하지 않고 대화한다. 공간의 한계를 극복할 수 있다, 지난 대화를 다시 살펴볼 수 있다, 기호를 사용하여 감정이나 태도를 표현할 수 있다 등 06(1) 문자 메시지 (2) 온라인 대화 (3) 전자 우편 07② 08① 09④ 10(1) 형식상의 주의점: 자신의 의견을 간결하게 표현한다. (2) 내용상의 주의점: 다른 사람을 비방하지 않는 다, 언어 사용의 예의에 벗어나지 않는다, 다른 사람을 존중하는 태도를 지닌다 등0
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전통적인 글쓰기는 ②, ③, ④와 같은 특징이 좀 더 두드러지는 반 면, (가)`~`(라)에 나타난 디지털 매체 환경의 글쓰기는 전통적인 글 쓰기에 비해 즉흥적이고 단순하게 생각을 표현한다.0
2
문자 언어는 음성 언어와 달리 반언어적, 비언어적 표현이 어렵기 때문에 감정을 직접 드러내기가 어렵다. 따라서 문자 메시지나 여 러 인터넷 매체를 사용한 의사소통에서는 이를 표현하기 위한 기 호를 사용하기도 한다.0
3
전자 우편은 분량의 제한이 거의 없어서 어떤 일의 내용을 자세하 게 설명하기에 적합하다.0
4
전자 우편과 문자 메시지는 같은 내용을 여러 사람에게 보내거나 받은 내용을 다른 사람에게 쉽게 전달할 수도 있다.0
5
온라인 대화는 인터넷 통신상에서 나누는 대화이기 때문에 표현 수단이나 대화 상황에 차이가 난다.0
7
문자 메시지는 초기에 분량의 제한이 있어서 위와 같은 특징을 갖게 되었다. 최근 들어 메시지의 분량 제한이 없어져서 장문의 메시지를 주고받는 경우도 많지만 여전히 짧게 쓰는 경우가 대부분이다.0
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온라인 대화에서도 사진과 같은 간단한 파일을 첨부하는 기능이 많이 활용되고 있으나, (나)에서는 나타나지 않는다.0
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(다)는 전자 우편으로, 전자 우편은 시간적인 여유를 두고 분량의 제한이 없이 작성할 수 있어 자신의 생각을 신중하고 자세하게 표 현하기에 적절하다. ④는 문자 메시지나 온라인 대화의 특징이다.10
댓글은 글자 수가 제한되어 있기 때문에 간결하게 표현해야 하며 글을 읽는 사람들을 존중하고 예의를 지켜야 한다. p. 98~99 채점 요소 채점 기준 온라인 대화만의 특징을 두 가지 서술함. 배점 총점 4점 4점 온라인 대화만의 특징을 한 가지만 서술함. -2점 문장이 어색하거나, 맞춤법이 틀린 것이 있음. -1점 채점 요소 채점 기준 형식상의 주의점을 서술함. 배점 총점 6점 2점 내용상의 주의점을 서술함. 2점 각각 하나의 완전한 문장으로 나타냄. 각 1점 문장이 어색하거나, 맞춤법이 틀린 것이 있음. -1점 p. 100~1021
이 글은 일반적인 관점과는 달리, 고통의 긍정적인 가치를 주장하 며 오늘날 아이들의 고통을 빨리 없애 주려고만 하는 부모들의 태 도를 문제 삼고 있다. 1① 2사이버 공간을 모두의 행복과 자유, 평등이 실현되는 공 간으로 발전시키기 위하여 3⑤ 더 읽어 보기 문제01④ 02③ 03④ 04읽기 상황의 구성 요소: 독자, 잠시 읽기 활동을 멈추고 쉬었다가 다시 시작한다. 05③ 06② 07⑤ 08⑤ 09기호(이모티콘)를 사용하여 감정이나 태도를 표현한다. p. 103~104
