2. 죽음에 대한 태도

(1)

(2)

1. 죽음에 대한 이해 2. 죽음에 대한 태도

참고: 클립아트코리아> 싱글에프터이펙트> 80653702

(3)

1. 발달적 맥락에서 죽음 개념의 통합과 이해 정도에 대한 차이를 알고, 이해를 촉진시키기 위한 대화법 등에 대해 알 수 있다.

2. 죽음에 대한 태도에 있어서 죽음 불안과 수용에 영향을 주는 요인들에 대해 인식할 수 있다.

참고: 클립아트코리아> 싱글에프터이펙트> 80653702

(4)

참고: 클립아트코리아> 싱글동영상> 92542161

(5)

사람들이 죽음 이라는

주제를 피하는 이유?

(6)

공포관리이론

(Terror Management Theory)

사람은 자신이 죽는다는

잠재적 인식으로 인해 생기는

불안감이나 두려움에 대해

본능적인 방어적 매커니즘을

갖는다는 것

(7)

• 위협이 인식되면서 떠오른 의식적인

죽음사고에 대한 대응

• 의식에서 제거하거나 죽음을 먼 미래의 일로 밀어냄

• 위협 인식과 거리가 있는 상황에서 죽음의 불가피성에 대한 무의식적/

내현적 인식에 대한 대응

• 인간 불멸을 뒷받침하는 세계관이나 개인을 죽음-초월적 세계의 가치 있는 구성원으로 여기게 하는 특별함을

추구하며 자존감을 강화함으로써 이뤄짐

공포관리이론

(Terror Management Theory)

근거리 방어 원거리 방어

(8)

(9)

◆ 생물학적 죽음 개념

살아있는 것이 일단 죽으면 다시 살아날 수 없음

최종성

모든 살아있는 것은 결국에는 죽음

보편성

움직임, 신체과정, 생각, 느낌을 포함한 모든 생명 기능이 정지함

비기능성

죽음이란 살아있는 것에만 적용됨

적용

죽음은 생체기능의 쇠약으로 일어나며, 이것은 다양한 내외적 원인에 의해 발생할 수 있음

인과성

(10)

최초의 이해 : 대략 3세. 이 무렵에는 죽음을 일시적인 것으로 이해함

3세 4세 5세 6세 7세 8세 9세 10세

3-5세 : 죽음은 일시적이며, 시간이 지나면 무덤에서 나오는 것으로 이해함

5-9세 : 죽음의 개념 구체화. 점차 죽음을 최종적이고 보편적이며, 불가피한 것으로 인식하기 시작

10세 이후 : 죽음에 대한 현실적 관점.

영구적이라는 것을 인식하고 두려움을 가질 수 있음

◆ 아동기의 죽음에 대한 이해

(11)

▪ 아동기 중기에 성인과 같은 죽음 개념이 발달함

▪ 죽음 이해에 영향을 주는 요인들

•

죽음에 대한 경험

•

종교적 가르침

•

성인과의 솔직하고 민감한 대화

죽음에 대한 대화가 아동의 죽음 공포를 일으키는가?

No! 죽음에 대한 이해가

죽음 수용을 더 쉽게 만들어줌

(12)

멕시코 :

죽은 자의 날 (Diade los Muertos)

• 사진, 음식, 장식, 해골이나 유골의 이미지로 죽은 조상이나 친척들의 영혼을 환영하는 의식

• 죽음에 대한 질문을 통해 이해, 수용을 더 쉽게 만들어줌

(13)

◆ 청소년기의 죽음에 대한 이해

▪ 논리적으로는 죽음을 이해, 하지만 실제 삶에 적용하는 데는 문제를 가짐

▪ 고위험 활동들 : 죽음을 자신의 것으로 여기지 않음

▪ 죽음의 논리와 현실의 통합이 어려운 이유

•

재생산과 성장을 특징으로 하는 청소년기는

죽음과는 근본적으로 반대됨으로 통합되기 어려움

•

뇌발달상, 전두엽의 인지적 통제망이 스트레스 반응과 감각운동 충동을 다룰 능력이 부족함

•

청소년기 개인적 우화(자신은 독특하다)

▪ 부모와의 대화는 이해를 증진시킴

(14)

공동으로 문제 해결에 참여하기

◆ 아동, 청소년과 죽음과 관련된 불안을 이야기하는 방법

먼저 시작하기

민감하게 들어주기

느낌을 알아차리기

자연스럽고 문화적으로 조심스러운

방식으로 실재적 정보를 제공하기

(15)

죽음 관련 사건 발생한 후 이야기를 꺼냄

먼저 시작하기

민감하게 들어주기

내용의 밑바탕에 있는 느낌에 주목

(16)

정서를 실재하는 중요한 것으로 받아들이고 비판적이 되지 않아야 함

Ex) “내가 보기엔 혼란스러워 하는 것 같아.

그것에 대해 이야기 해 보자”

느낌을 알아차리기

(17)

단순하고 직접적이며 정확한 설명을 제공해야 하고, 우회적 용어를 사용하지 않고, 지식의 과학적 근거와 어린 사람들의 종교적 신념을 조화시키도록 도움

자연스럽고 문화적으로 조심스러운 방식으로 실재적 정보를 제공하기

(18)

질문에 대한 답이 쉽지 않을 때 생각을 강요하기 보다는 “모르겠어” 라는 말로 솔직하게 대응하고 기꺼이 공동으로 해결방법을 생각하려는 마음이 있음을 알려야 함

Ex) “죽으면 영혼은 어디로 가나요?”

공동으로 문제 해결에 참여하기

(19)

▪ 회피

▪ 죽음 불안

▪ 죽음을 멀리 떨어진 것으로 여김

◆ 초기 성인기의 죽음에 대한 이해

▪ 죽음을 생각하기 시작함

▪ 살아갈 날이 제한적임을 지각함

▪ 완성해야 할 일들에 초점을 맞춤

◆ 중년기의 죽음에 대한 이해

(20)

▪ 죽음에 대해 더 많이 생각하고 이야기함

▪ 언제 어떻게 죽을 것인가에 대해 현실적 관심을 가짐

◆ 노년기의 죽음에 대한 이해

(21)

(22)

◆ Erickson 심리사회적 발달이론

자신의 인생이 허비되었거나 무가치하다고 생각한다면, 죽음에 대한 높은 불안과 공포

자아 통합감

자신의 인생을 가치 있는 것이었다고 수용하고 통합을 이룬 경우 불안과 공포가 낮음

절망감

(23)

◆ 죽음불안 척도

출처 : Templer, D. I. (1970). The construction and validation of Death Anxiety Scale. Journal of General Psychology

문항 ^그렇지^전혀

않다

대체로 그렇지 않다

약간 그렇지

않다

그렇다 약간 그렇다

대체로 그렇다

매우 그렇다

1 나는 죽음이 전혀 두렵지 않다. 1 2 3 4 5 6 7

2 나는 죽음에 대한 생각을 거의 하지 않는다. 1 2 3 4 5 6 7 3 사람들이 죽음에 대해 말해도 별로 신경

쓰이지 않는다. ¹ ² ³ ⁴ ⁵ ⁶ ⁷

4 만일 수술을 받아야 한다면 굉장히 무서울 것

같다. ¹ ² ³ ⁴ ⁵ ⁶ ⁷

5 나는 죽는다는 것이 두렵다. 1 2 3 4 5 6 7

6 나는 암에 걸릴 까봐 걱정하지 않는다. 1 2 3 4 5 6 7 7 죽음에 대한 생각 때문에 심란하지는 않다. 1 2 3 4 5 6 7 8 시간이 너무 빨리 흘러간다는 사실에 심란할

때가 있다. ¹ ² ³ ⁴ ⁵ ⁶ ⁷

(24)

◆ 죽음불안 척도

출처 : Templer, D. I. (1970). The construction and validation of Death Anxiety Scale. Journal of General Psychology

문항 ^그렇지^전혀

않다

대체로 그렇지 않다

약간 그렇지

않다

그렇다 약간 그렇다

대체로 그렇다

매우 그렇다

9 고통스럽게 죽을 까봐 두렵다. 1 2 3 4 5 6 7

10 죽음 이후에 무슨 일이 있을지 사후에 대한

이야기가 나오면 마음이 불편하다. ¹ ² ³ ⁴ ⁵ ⁶ ⁷ 11 심장마비가 일어날 까봐 겁이 난다. 1 2 3 4 5 6 7 12 인생이 정말 짧다는 생각이 든다. 1 2 3 4 5 6 7 13 전쟁에(전쟁이 일어날 것에) 대해 말하는

것만 들어도 겁이 난다. ¹ ² ³ ⁴ ⁵ ⁶ ⁷

14 죽은 사람의 몸을 본다면 소름 끼칠 것이다. 1 2 3 4 5 6 7 15 지금 죽는다고 해도 별 미련이 없다. 1 2 3 4 5 6 7

(25)

▪ 더 이상 존재하지 않는 것

▪ 통제감의 상실

▪ 고통스럽게 죽는 것

▪ 몸이 썩는 것

▪ 사랑하는 사람들과 헤어지는 것

▪ 미지의 세계

◆ 죽음불안의 요소

(Neimeyer, 1994)

(26)

◆ 문화차

▪ 종교적 가르침 : 신앙심 깊은 이슬람 교도 - 신체에 대한 부식과 미지의 세계에 대한

공포가 없음

▪ 서구사회에서는 영성성(인생의 의미감)이 종교 참여 자체 보다 중요

▪ 종교성 자체 보다 믿음의 확고함과 믿음의 실행 간의 일치성이 죽음 공포를 감소시킴

(27)

◆ 개인차

▪ 죽음에 대한 긍정적 개인적 철학의 발달

죽음과죽어가는과정을 자연스럽고삶을 촉진하는것으로, 인생 목표의이행으로, 자신의

경험을다른사람과 나누는시간으로봄

참여관점

죽음을사람들에게 강요되는것으로, 패배와

실패로, 자신의목표를 성취할기회를 앗아가는것으로바라봄

극복관점

(28)

◆ 개인차

▪ 나이 : 나이와 함께 감소

- 노년기에는 부적 정서조절이 효과적으로 됨 - 자아통합과 성숙한 영적 느낌

- 상징적 영원 불멸

▪ 성별 : 여성이 더 높음(여성의 높은 정서 표현성)

▪ 적응 지표 : 노년기 자아존중감이 사후세계에 대한 공포에 미칠 영향은 청년이나 장년에 비해 더 높음

(29)

약간의 불안은 정상이며, 적응적

우울감, 불안감 높은 경우 죽음불안 수준이 높음 사고 및 정서적 자기 조절과 관련

아동기 죽음불안은 일반적이지 않음

(암 투병 말기의 아동의 경우,

부모가 죽을 것이라는 것을 알려주지 않은 경우 발생) 순기능 : 문화의 가치에 따라 살도록 동기화 함

(30)

(31)

죽음불안은 사춘기와 성인기로

한정되며, 아동기에 심한 것은

일반적이지 않다.

(32)

(33)

01

3세부터 죽음에 대한 개념은 발달하기

시작하며, 10세 이후부터는 대개

성인과 유사한 개념을 갖게 된다. 아동,

청소년기에는 죽음의 개념과 현실 간의

통합이 어려운데, 이와 관련해 성인과의

민감하고 비판적이지 않으며, 협력적인

대화가 중요하다.

(34)

죽음불안에 영향을 미칠 수 있는 요인은 종교나 문화, 그리고 죽음에 대한 개인적 철학이나 성별, 나이,

적응 지표 등이 있다. 죽음불안은 정신건강에서도 불안 및 우울, 정서적 자기 조절력 등과 연관성이

높은 것으로 알려져 있다.

02

(35)

(36)

• Laura E. Berk. 김민희 외. (2020). 생애발달II. 시그마프레스

• 셸리 케이건. (2012). DEATH, 죽음이란 무엇인가. 엘도라도

• 유경 외. (2014). 노화와 심리. 학지사

본 강의에는 S-Core에서 제공한 에스코어 드림, Naver에서 제공한 나눔체가 적용되어 있습니다.