영화활용의 실제

(1)

영화활용의 실제 2

: 영화 <코러스>를 활용핚 교사역핛 이해

기독교교육과 영화 Ⅰ Christian Education and Films Ⅰ 김효숙

(2)

부모 코치 과학자 비평가 ^{스토리텔러} 예술가 비전제시자 혁명가 치료자 목회자

역할의 차원

공급자 보호자

모델

감독관 트레이너 동기유발자

전략가

발견자 이론가 실험가

분석가 철학자 폭로자

전도자 역사가 이야기꾼

창작자 디자이너

마술사

증인 예언자 궤변가

혁신자 기획자 변화행위자

치유자 촉진자 길동무

성직자 옹호자

종 교육의

목표 성숙 수행

Performance 문제 해결 인식

Awareness 해석 계시

발견

생기/활기

Animation

변형

Transformation

온전성

Wholeness 이타심 교사의

역할 양육 지도 실험 조사 커뮤니

케이션 창의성 통찰력 재구성

회복 통합 희생

교사의 덕목

도덕성 신앙

역량 훈육

호기심 분석

회의적 태도 평가

사실성 맥락성

표현 드러냄

영감 희망

평등 자율성

정서 실현

겸손 연민 구체적

활동 ^Trusting

Playing

Working Exploring Reflecting Participating Creating Imagining Individuating Being present

Self- giving

통합적

역할 훈련하는 역할 평가하는 역할 말하는(효과적으로

보여주는) 역할 이끌어주는 역할 봉사하는 역할

교사의 역핛 이해를 위핚 10가지 이미지

Lines(1992) «Functional image of the religious educator

(3)

코러스(2004)로 이해하는 교사의 이미지

(4)

부모 코치 과학자 비평가 스토리텔러 예술가 비전제시자 혁명가 치료자 목회자

역할의 차원

공급자 보호자

모델

전략가

마술사

성직자 옹호자

종 교육의

발견

생기/활기

Animation

변형

Transformation

온전성

교사의 덕목

도덕성 신앙

역량 훈육

호기심 분석

사실성 맥락성

표현 드러냄

영감 희망

평등 자율성

정서 실현

활동 ^Trusting

Playing

Self- giving

통합적

교사의 역핛 이해를 위핚 10가지 이미지

Lines(1992) «Functional image of the religious educator

(5)

영화 <코러스>에서 찾아보는 과학자와 예술가

8분

(6)

 상황 분석 후 전략을 세우는 느헤미야 (느 2:7-9)

느 2:7 내가 또 왕에게 아뢰되 왕이 만일 좋게 여기시거든 강 서쪽 총독들에게 내리시는 조서를 내게 주사 그들에게 나를 용납하여 유다에 들어가기까지 통과하게 하시고 8 또 왕의 삼림 감독 아삽에게 조서를 내리사 그가 성전에 속한 영문의 문과 성곽과 내가 들어 갈 집을 위하여 들보로 쓸 재목을 내게 주게 하옵소서 하매 내 하나님의 선한 손이 나를 도우시므로 왕이 허락하고 9 군대 장관과 마병을 보내어 나와 함께 하게 하시기로 내가 강 서쪽에 있는 총독들에게 이르러 왕의 조서를 전하였더니

 성벽 재건을 위한 사전 조사 (느 2:11-16)

11 내가 예루살렘에 이르러 머무른 지 사흘 만에 12 내 하나님께서 예루살렘 을 위해 무엇을 할 것인지 내 마음에 주신 것을 내가 아무에게도 말하지 아니 하고 밤에 일어나 몇몇 사람과 함께 나갈새 내가 탄 짐승 외에는 다른 짐승이 없더라 13 그 밤에 골짜기 문으로 나가서 용정으로 분문에 이르는 동안에 보 니 예루살렘 성벽이 다 무너졌고 성문 은 불탔더라 14 앞으로 나아 가 샘문과 왕의 못에 이르러서는 탄 짐승이 지나갈 곳이 없는지라 15 그 밤에 시내를 따라 올라가서 성벽을 살펴본 후에 돌아서 골짜기 문으로 들어와 돌아왔으나 16 방백들은 내가 어디 갔었으며 무엇을 하였는지 알지 못하였고.. .

성경으로 재해석하는 과학자로서 교사 역핛

(7)

 성벽 재건 시 재능별 역할 분담 (느 3:1~32)

1 때에 대제사장 엘리아십이 그 형제 제사장들과 함께 일어나 양문을 건축 하여 성별하고 문짝을 달고 또 성벽을 건축하여 함메아 망대에서 부터 하나 넬 망대까지 성별하였고 (중략)

31 그 다음은 금장색 말기야가 함밉갓 문과 마주 대한 부분을 중수하여 느디님 사람과 상고들의 집에서부터 성 모퉁이 누에 이르렀고 32 성 모퉁 이 누에서 양문까지는 금장색과 상고들이 중수하였느니라

성경으로 재해석하는 예술가로서 교사 역핛

(8)

역할의 차원

공급자 보호자

모델

전략가

마술사

성직자 옹호자

종 교육의

발견

생기/활기

Animation

변형

Transformation

온전성

교사의 덕목

도덕성 신앙

역량 훈육

호기심 분석

사실성 맥락성

표현 드러냄

영감 희망

평등 자율성

정서 실현

활동 ^Trusting

Playing

Self- giving

통합적

교사의 역핛 이해를 위핚 10가지 이미지

Lines(1992) «Functional image of the religious educator

(9)

영화 <코러스>에서 찾아보는 비전제시자와 혁명가

13분 30초

(10)

 예루살렘 성벽 재건 (느 6:15~16)

15 성벽 역사가 오십이 일 만인 엘룰월 이십오일에 끝나매 16 우리의 모든 대적과 주위에 있는 이방 족속들이 이를 듣고 다 두려워하여 크게 낙담하였으니 그들이 우 리 하나님께서 이 역사를 이루신 것을 앎이니라

성경으로 재해석하는 비전제시자 및 혁명가로서 교사 역핛

 유다 백성들의 내적 (신앙의) 성벽 재건 (느 8:5, 8-9)

5 에스라가 모든 백성 위에 서서 그들 목전에 책을 펴니 책을 펼 때에 모든 백성이 일어서니라 … 8 하나님의 율법책을 낭독하고 그 뜻을 해석하여 백성에게 그 낭독 하는 것을 다 깨닫게 하니 9 백성이 율법의 말씀을 듣고 다 우는지라 총독 느헤미야 와 제사장 겸 학사 에스라와 백성을 가르치는 레위 사람들이 모든 백성에게 이르기를 오늘은 너희 하나님 여호와의 성일 이니 슬퍼하지 말며 울지 말라 하고

 즐거운 봉헌식 (느 12:27, 43)

27 예루살렘 성벽을 봉헌하게 되니 각처에서 레위 사람들을 찾아 예루살렘으로 데려 다가 감사하며 노래하며 제금을 치며 비파와 수금을 타며 즐거이 봉헌식을 행하려 하 매 … 43 이 날에 무리가 큰 제사를 드리고 심히 즐거워하였으니 이는 하나님이 크게 즐거워하게 하셨음이라 부녀와 어린 아이도 즐거워하였으므로 예루살렘이 즐거워하 는 소리가 멀리 들렸느니라

(11)

역할의 차원

공급자 보호자

모델

전략가

마술사

성직자 옹호자

종 교육의

발견

생기/활기

Animation

변형

Transformation

온전성

교사의 덕목

도덕성 신앙

역량 훈육

호기심 분석

사실성 맥락성

표현 드러냄

영감 희망

평등 자율성

정서 실현

활동 ^Trusting

Playing

Self- giving

통합적

교사의 역핛 이해를 위핚 10가지 이미지

Lines(1992) «Functional image of the religious educator

(12)

영화 <코러스>에서 찾아보는 치료자와 목회자

9분 30초

(13)

 페르시아 고위 관리였던 느헤미야의 슬픔(느 1:4-7)

4 내가 이 말을 듣고 앉아서 울고 수일 동안 슬퍼하며 하늘의 하나님 앞에 금식하며 기도하여 5 이르되 하늘의 하나님 여호와 크고 두려우신 하나님 이여 주를 사랑하고 주의 계명을 지키는 자에게 언약을 지키시며 긍휼을 베푸시는 주여 간구하나이다 6 이제 종이 주의 종들인 이스라엘 자손을 위하여 주야로 기도하오며 우리 이스라엘 자손이 주께 범죄한 죄들을 자복 하오니 주는 귀를 기울이시며 눈을 여시사 종의 기 도를 들으시옵소서 나와 내 아버지의 집이 범죄하여 7 주를 향하여 크게 악을 행하여 주께서 주의 종 모세에게 명령하신 계명과 율례와 규례를 지키지 아니하였나이다

성경으로 재해석하는 치료자와 목회자로서 교사 역핛

 동족 착취로 상처받은 백성들을 치유하기 위한 느헤미야의 결단 (느 5:18-19)

18 매일 나를 위하여 소 한 마리와 살진 양 여섯 마리를 준비하며 닭도 많이 준비하고 열흘에 한 번씩은 각종 포도주를 갖추었나니 비록 이같이 하였을지라도 내가 총독의 녹을 요구하지 아니하였음은 이 백성의 부역이 중함이었더라 19 내 하나님이여 내가 이 백성을 위하여 행한 모든 일을 기억하사 내게 은혜를 베푸시옵소서

(14)

역할의 차원

공급자 보호자

모델

전략가

마술사

성직자 옹호자

종 교육의

발견

생기/활기

Animation

변형

Transformation

온전성

교사의 덕목

도덕성 신앙

역량 훈육

호기심 분석

사실성 맥락성

표현 드러냄

영감 희망

평등 자율성

정서 실현

활동 ^Trusting

Playing

Self- giving

통합적

교사의 역핛 이해를 위핚 10가지 이미지

Lines(1992) «Functional image of the religious educator

(15)

영화 <코러스>에서 찾아보는 부모와 코치

17분

(16)

 방해세력에 대응하기 위한 스마트 방어체제 구축 (느 4:23)

23 나나 내 형제들이나 종자들이나 나를 따라 파수하는 사람들이나 우리가 다 우리의 옷을 벗지 아니하였으며 물을 길으러 갈 때 에도 각각 병기를 잡았느니라

 내부 분열에 대한 적극적이고 단호하며 공개적인 조치(느 5:1-13)

1 그 때에 백성들이 그들의 아내와 함께 크게 부르짖어 그들의 형제인 유다 사람들을 원망하는데

 신앙공동체 회복을 위한 구체적 서약 (느 10:30-31; 10:39 하; 11:1)

10:30 우리의 딸들을 이 땅 백성에게 주지 아니하고 우리의 아들들을 위하여 그들의 딸들을 데려오지 아니하며 31 혹시 이 땅 백성이 안식일에 물품이나 온갖 곡물을 가져 다가 팔려고 할지라도 우리가 안식일이나 성일에는 그들에게서 사지 않겠고 일곱째 해마다 땅을 쉬게 하고 모든 빚을 탕감하리라 하였고

10:39 하 …그리하여 우리가 우리 하나님의 전을 버려두지 아니하리라

11:1 백성의 지도자들은 예루살렘에 거주하였고 그 남은 백성은 제비 뽑아 십분의 일은 거룩한 성 예루살렘에서 거주하게 하고 그 십분의 구는 다른 성읍에 거주하게 하였으며

영화활용의 실제