2021년 STEAM 교사연구회 결과보고서

2021년 STEAM 교사연구회 결과보고서

2021. 11.

성남정자초등학교

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“이 보고서는 2021년도 정부의 재원으로

한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”

목 차

1. 요약문···01

2. 서론···02

3. 연구 수행 내용 및 결과···03

가. STEAM 프로그램 개발‧적용 ···04

(1) 프로그램 개발 내용 ···04

(2) 프로그램 개발‧적용 결과 ···04

나. 성과 확산 및 실천 ···04

(1) 교사연구회 STEAM 행사 개최 ···04

(2) STEAM 교사연구회 간 상호 네트워크 컨설팅 결과 ···04

다. STEAM 프로그램 적용 성과 분석 및 조사 ···05

(1) 수혜학생 태도 조사 ···05

(2) 교원 만족도 조사 ···05

4. 결론 및 제언···05

5. 참고문헌···05

[부록]

부록1. STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물(교수학습지도안, 교사용 참고자료, 학생용 활동지) 부록2. 학생 산출물, 사진, 수업 영상, 성찰일지, 교사의견, 자체평가 결과 등

부록3. 회의록

1. 요약문

1) 연구 주제 및 추진 전략

◦ 함께 만들어 가는 주제

미래 사회가 요구하는 환경친화적이고 안전한 건축물 만들기

◦ 추진 전략

- 교육과정에서 배우고 심화한 내용이 실제 생활과 밀접한 내용임을 각 교과 해당 시 간에 구체물을 가지고 만들어 본다.

- 계속 대두되는 환경과 우리 건축의 영향을 직접 생각 해보는 기회를 가지고 실 제 배운 지식을 접목하여 구현해보는 기회를 부여한다.

- 학생들 각자 처한 자신의 주변 환경 되돌아보고 건강하고 안전하며 풍요롭게 만 들기 위해 미래 사회에 필요한 건축물을 생각하게 한다.

- 미래 환경에 꼭 필요한 건축물을 생각하고 설계하고, 이를 구체물로 만들어보는 것을 통해 학생들이 자신이 생각한 것을 실현화하는 기회를 갖는다.

- 모든 과정을 통해 건축물의 안전한 수학적 구조와 미적인 아름다움은 무엇인지, 지진과 같은 자연재해에 안전한 건물은 어떻게 만들어야 하는지 생각하는 시간을 가져본다.

- 곧 다가올 미래 사회에 우리에게 필요한 여러 가지 환경적인 요소들과 함께 우 리가 오랫동안 머물고 있는 건축물이 어떻게 중요하고 어떤 의미를 가지고 있는 지 배운 지식들이 적극적으로 쓰임을 깨닫고 특히 과학, 수학 교과의 중요성을 학 생 스스로 깨닫게 된다.

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2. 서론

◦ 내용 목표

- 미래 사회가 요구하는 환경친화적이고 안전한 건축물 만들기를 통해 환경의 문제를

- 다양한 자료들을 통해 내가 원하는 자료가 무엇인지 찾고 안전한 건축물의 특성과 튼튼

- 학생 스스로가 선택한 건축물을 만들기 위한 안전한 구조를 4학년 수학 도형과 각도를 통해 스스로 연구하여 안전한 모양을 결정하고 만들 수 있다.

◦ 과정 목표

- 과학적 수학적 지식을 적극 활용하여 아름답고, 안전한 건축물을 설계할 수 있다.

- 1학기 1단원 큰 수 생각 수학 교과서에 나온 피라미드, 과학 교과서에 나온 안전

- 건축 디자인과 도시 디자인의 아름다운 요소를 고려하여 환경에 알맞은 디자인을 해보고 적용할 수 있다.

3. 연구 수행 내용 및 결과

STEAM 프로그램

구분

프로그램명 미래 사회가 요구하는 환경친화적이고 안전한 건축물 만들기

선행

프로그램명 안전한 미래 건축물 만들기

학교급 초등학교 대상 학년(군) 4학년

목표 수혜학생 수 150명

중심과목 과학 중심과목

성취기준 영역 [초등학교] 과학 4학년 2학기 4. 화산과 지진

연계과목

과학 수학 미술

연계과목 성취기준 영역

[초등학교] 수학 4학년 1학기 2. 각도 [초등학교] 수학 4학년 2학기 2. 삼각형 [초등학교] 미술 1. 발견! 생활 속 미술 [초등학교] 미술 4. 움직이는 장난감

개발계획

주제 연번 차시

(시수) 과목 연계(안)

1 2 과학(1) + 수학(1) + 미술(1)

2 2 수학(2) + 미술(1)

3 2 과학(2) + 미술(1)

4 2 과학(1) +수학(1) + 미술(1) 5 2 과학(1) + 수학(1) + 미술(1)

구분 수행 결과

교수학습지도안 개발 차시 총 10차시

수업 적용 기간 2021.04.12 . ~ 2021.10.29.

(STEAM 수업) 수혜학생 수 성남정자초등학교 150명(4학년 전교생) 학생 태도검사 1차(사전) 검사 21. 07. 05 실시 5개반 실시 완료

2차(사후) 검사 21. 09. 30 실시 5개반 실시 완료 학생 및 교사 만족도조사 21.10. 5개반 및 교사 만족도 조사 실시 완료

논문 게재

* 해당하는 경우만 기입

학회명 게재여부 학술대회 참가

* 해당하는 경우만 기입

행사명 일자/장소 특허출원(국외, 국내)

* 해당하는 경우만 기입 출원명

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가. STEAM 프로그램 개발‧적용

(1) 프로그램 개발 내용

① 학생 주도 참여과정에서 학생들은 스스로 만들어보고 접해 보는 성취감을 느껴보고 실제 교육과정의 내용이 현실의 문제 해결 방안에 큰 도움이 되는 것을 어린이 스스로 알아가는 과정을 체험

② 전 과정의 모든 학습자료와 그에 따른 결과물 및 효과적이고 혁신적인 성과물 전시

(2) 프로그램 개발‧적용 결과

교수학습 지도안 개발

차시(시수)

프로그램명 프로그램 주제 운영

대상(학년)

완료 여부

개발 수업적용 학생수

2 건축기본이해 기본도형과 건축의 관계 4학년 완료 완료 150

2 도형과 건축 도형의 이해와 제작 4학년 완료 완료 -

2 건축가와의 만남 놀이터 공간의 안정성 4학년 완료 완료 - 2 무대공간의 활용 무대공간의 온라인 견학 4학년 완료 완료 - 2 기울어진 건축물 기울어진 건축물 제작 4학년 완료 완료 -

합계 150

나. 성과 확산 및 실천

(1) 교사연구회 STEAM 행사 개최

회차 일시 장소 참석대상 주요내용

1차 21.11 줌 성남정자초 교사 전원 - 스팀 연구회 보고

- 스팀 활성화 방안

연구 결과 활용(확산) 방안

- 교내 연수를 통해서 스팀 교사연구회 저변을 크게 확대

- 어린이들 작품을 전시하여 스팀 연구가 어린이 스스로 자기 주도형 학습에 큰 도움이 되는지를 보여줌

- 여러 교과를 연계하여 실제 스팀이 어떻게 생활에서 구현되는지 보여줌

(2) STEAM 교사연구회 간 상호 네트워크 컨설팅 결과

회차 일시 장소 참석자 상호 컨설팅 결과

1차

16:30~18:00 온라인 김현정 - 다양한 주제를 기반으로 한 STEAM 수업 의견 교환

2차

16:30~18:00 온라인 김현정 - 실제 수업 지도내용 사례 공유 3차 ’21.9.14.(화)

16:30~18:00 온라인 김현정 - 프로그램 운영사례 공유 및 질의 응답

다. STEAM 프로그램 적용 성과 분석 및 조사

(1) 수혜학생 태도 조사

- 수혜학생 : 성남정자초등학교 4학년 학생 150명

- 건축의 기본적인 원리를 접하고 이를 실제로 제작해보는 활동들을 하는 시기에 맞추어 사전, 사후 태도 검사 진행

※ 수혜학생들의 반응

- 각 분야의 전문가들을 직접 만나 건축물에 대한 조언을 얻을 수 있는 소중한 경험이었음.

- 여러 가지 활동들을 연계하여 탐구할 수 있어서 흥미로웠음.

- 자신의 진로와 연관지어 건축가라는 꿈을 키우게 되었음.

(2) 교원 만족도 조사

- 여러 가지 교과들을 연계하며 활동들을 계획하는 과정을 통해 교사들의 전문성이 향상되 었고 수업에 대한 고민을 통해 성장할 수 있는 기회가 되었음.

- 학생들이 건축물 제작 활동에 흥미롭게 참여하는 모습을 보며 융합 수업의 중요성을 느낌

4. 결론 및 제언

- 다양한 교직 경력을 가진 교사들이 함께 연구하게 되면서 자연스레 각 교사가 지닌 역량을 발휘하게 됨. 이는 단순한 역할 분담의 개념이 아닌 새로운 차원의 창의적인 수업 아이디어가 형성되는 효과를 발견함.

- 경력의 차이뿐만 아니라 각 교사가 지닌 교수·학습적 능력의 개성을 최대한 발휘하여 더욱 참된 의미의 융합 수업이 가능하게 함.

- 자신이 관심 가졌던 분야에만 수업 연구를 해오던 교사들이 이번 기회에 새로운 분야를 경 험하고 다채로운 수업을 실연함.

- 학생들은 분절적인 교과 수업에서 벗어나 융합적 사고를 함양하게 되고, 이를 일상생활에도 적용하여 능동적으로 융합적인 생각을 하기 시작함.

- 학생들이 실생활의 문제를 한 과목으로 바라보지 않고 여러 학문의 지식을 활용하여 접근하 는 사고를 자연스럽게 하기 시작함.

- 보다 STEAM 수업 프로그램이 발전하기 위해서는 교사들의 래포 형성 시간이 충분히 필요 함. 교사간의 유대감 형성이 곧 STEAM연구 성과에 직결된다고 생각함. 충분한 대화와 소통, 경청 그리고 의사소통을 통해 단순히 성과를 위한 연구가 아닌 학생들의 삶을 생각하는 연 구만이 진정한 융합인재육성이라 생각함.

5. 참고문헌 - 해당없음

주 의 문

1. 본 연구의 주장이나 제언은 연구진의 견해이며, 한국과학창의재단의 공식 입장이 아닙니다.

2. 이 보고서 내용을 대외적으로 공개하거나 발표할 때에는 반드시 한국 과학창의재단과 사전에 상의하여야 합니다.

[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

프로그램 명:

1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

연번 차시 (중심과목)

2015 개정 교육과정 성취기준

(연계과목) 성취기준 영역

1 1~2 /10

[4수02-03] 교실 및 생활 주변에서 직각인 곳이나 서로 만나지 않는 직선을 찾는 활동을 통하여 직선의 수직 관계와 평행 관계를 이해한다.

[4미 02-04] 표현 방법과 과정에 관심을 가지고 계획할 수 있다.

[4수02-03]

2 3~4 /10

[4과11-04] 지진 발생의 원인을 이해하고 지진이 났을 때 안전하게 대처하는 방법을 알 수 있다.

[4미02-05] 조형 요소(점,선,면,형,형태,색,질감,양감 등)의 특징을 탐색 하고, 표현 의도에 적합하게 적용할 수 있다.

[4과11-04]

3 5~6 /10

[4수02-12] 주어진 도형을 이용하여 여러 가지 모양을 만들거나 채울 수 있다.

[4미02-05] 조형 요소(점,선,면,형,형태,색,질감,양감 등)의 특징을 탐색 하고, 표현 의도에 적합하게 적용할 수 있다.

[4수02-12]

[4미02-05]

4 7~8 /10

[4수02-04] 구체물이나 평면도형의 밀기, 뒤집기, 돌리기 활동을 통하 여 그 변화를 이해한다.

[4미01-04] 미술을 자신의 생활과 관련 지을 수 있다.

[4수02-04]

[4미01-04]

5 9~10 /10

[4수02-05] 평면도형의 이동을 이용하여 규칙적인 무늬를 꾸밀 수 있 다.

[4과11-04] 지진 발생의 원인을 이해하고 지진이 났을 때 안전하게 대처하는 방법을 알 수 있다.

[4미03-01] 다양한 분야의 미술 작품과 미술가들에 관심을 가질 수 있다

[4수02-05]

[4과11-04]

[4미03-01]

1-1. 교육과정 재구성표

2. STEAM 프로그램 총괄표(총 10차시)

차시 주요내용

1~2 /10

주제(단원)명

기본도형과 건축의 관계

※ 건축물의 기본적인 구조 탐구하기

Co 여러 가지 건축물에서 공통적으로 찾아볼 수 있는 구조가 있을까

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차시 주요내용

3~4 /10

주제(단원)명

도형의 이해와 제작

※ 기본도형과 건축의 관계를 고려하여 건축물 만들기

Co 이쑤시개와 마시멜로우를 이용하여 건축물 만들기

CD 흔들림에도 안전한 건축물 만들기 위한 구조 탐색하기 (삼각형 구조)

ET 친구와 협동하며 아름다운 구조로 만들기

5~6 /10

주제(단원)명

놀이터 공간의 안정성 (건축가와의 만남)

※ 건축가와의 만남을 통해 다양한 건축물의 모습 및 원리 탐구하기

Co 생활 속의 건축물들은 어떤 모습을 하고 있을까

CD 내가 건축가라면 놀이터에 어떠한 구조의 건축물을 설계할지 구조 탐색하기

ET 친구와 의견 공유하며 건축물 그리기

7~8 /10

주제(단원)명

무대 공간의 온라인 견학 (무대연출가와의 만남)

※ 무대연출가와의 만남을 통해 다양한 건축물 탐구하기

Co 무대 건축물은 어떻게 설계하는 게 바람직할까

CD 내가 만드는 무대 설계 및 탐색하기

ET 소회의실에서 의견 공유하며 무대 꾸며보기

9~10 /10

주제(단원)명

미래 사회가 요구하는 환경친화적이고 안전한 건축물 제작

※ 미래 사회가 요구하는 환경을 생각하는 안전한 건축물 만들기

Co 건축가가 되어 건축자재, 구조, 외부 환경 요소 등을 고려하여 건축물 설계하기

CD 외부의 흔들림(지진), 바람, 태풍 등의 영향에 안전한지 안전성 확인하기

ET 친환경적인 요소를 어떻게 접목시킬 것인지 생각하여 건축물 제작하기

3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

중심과목 과학/수학 학교급/학년(군) 초등학교 4 학년

중심과목 성취기준

영역

[초등학교] (1) 창의융합 중심과목 성취기준

[4과11-04]지진 발생의 원인을 이해하고 지진이 났을 때 안전하게 대처하는 방법 을 토론할 수 있다.

[4수02-09] 여러 가지 모양의 삼각형에 대한 분류 활동을 통하여 직각삼각형, 예 각 삼각형, 둔각 삼각형을 이해하고 삼각 형을 이용하여 튼튼한 건축 구조물을 설 계 입체도형으로 구현하여 작품을 만든다. 주제(단원)명 4. 화산과 지진

2. 삼각형 차시 3~4/10

학습목표

※ 자연재해에 안전한 건축물이 중요한 이유를 탐구할 수 있다.

※ 안전하고 튼튼한 모양을 이용하여 건축물을 만들고 소개할 수 있다.

※ 설계한 건축물이 어떤 면에서 튼튼한 지에 관해 입체적인 사물을 가지고 실제 적용하여 만들어 볼 수 있다.

연계과목 과학/ 수학 연계과목

성취기준 영역

[초등학교 4학년] (4) 화산과 지진 [초등학교 4학년] (2) 도형

STEAM 요소

S S(과학) 화산과 지진 활동에서 지진에 대해 안전한 건축물 적용 T T(기술) 설계한 도형을 실제 입체 도구를 이용하여 표현 E E(공학) 건축공학적 무게 중심의 이해

A A(예술) 아름답고 튼튼한 탑을 표현 설계 미적인 완성도 추구 M M(수학) 삼각형 도형의 이해

개발 의도

※ 과학적 수학적 지식을 적극 활용하여 아름답고, 안전한 건축물을 설계할 수 있고, 미적으로도 아름다우며 무게 중심과 건축물의 구조를 바탕으로 튼튼한 미래사회의 건축물을 설계하는 데 목적을 두었음. 특히 과학 교과 화산과 지진 단원의 안전한 건축물에 바로 적용할 수 있는 수업모델을 계발하여 학생들의 창의 융합 수업에 적극 적용할 예정임.

※1학기 1 단원 큰 수 생각 수학 교과서에 나온 피라미드, 과학 교과서에 구성된 안전한 건축물, 수학 도형에서의 에펠탑 등 여러 건축물의 구조와 설계에 대해 살펴보고 어떻게 심화하여 접목할 수 있는지 함께 고민함. 건축 디자인과 도시 디자인의 아름다운 요소를 고려하여 환경에 알맞은 디자인을 해보고 적용할 수 있음.

※ 삼각형 단원의 마무리 탐구 수학에서 우리가 배우고 있는 기본 도형이 어떻게 실생활에 적용 및 활용되는지 학습함. 삼각형 사각형의 기본꼴 모양을 가지고 있는 피라미드, 에필탑, 석층 석탑, 다리 구조물을 가지고 아이들이 직접 설계하고, 그 설계한 건축물을 실생활에서 쉽게 구할 수

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발견할 수 있도록 함. 과학 4 단원 지진에 안전한 건축물과도 연계하여 건축물의 도형적인

안정성이 우리 실생활에 어떻게 적용되고 있는지 협동 학습을 통해 알아 갈 수 있는 수업 모델을 계발하였음.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

세계적 랜드 마크 에펠탑, 삼층 석탑, 피라미드에서 도형이 어떻게 활용되었는지

찾아보게 하고 미래사회의 안전한

건축물의 필요성을 생각해 보게 함.

모둠별로 함께 토의하여 지진과

자연재해를 견디는 튼튼한 건축물에 대한

협의 진행

창 의 적 설 계

창의적 설계

※ 설계한 도형과 실제 구현한 도형의

차이점과 평면과 입체에서 다른

면을 찾아보고, 모둠원들이 어떤 도움을 주었는지 생각 나누기 판을

활용하여 서로의 경험을 나누어 봄.

감 성 적 체 험 입체와 평면에서 도형을 활용한

건축물을 설계해 보고 그 중 삼각형이 어떻게 활용되는지

찾아보게 함.

설계도에 따라 미래사회가 요구하는 환경을 생각하는 안전하고 튼튼한 건축물을 실제 입체적인 도구를 가지고

모둠별로 협동하여 구현해 보고, 모둠원끼리 토의를 통해 스스로 잘된 점을 찾아

모색해 보게 함.

감성적 체험 학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 ( 5 분)

Co 기원전 건축물 중 삼각형이 기본으로 설계된 피라미드를 제시 ^ET 튼튼한 건축물의 구조에 대한 탐구

Co 근대적 건축물 중 철조 건축물인 프랑스 파리의 에펠탑 제시 (설계당시의 프랑스 인들의 반발과 흉물스러운 건축물이었다는 신문기사 동영상 제시)

ET 하나의 건축물이 어떻게 해서 그 도시의 랜드마크가 될 수 있는지에 토의

동영상

전개 (30 분)

CD 앞에 도입을 근거로 튼튼하고 삼각형이 기본으로 되는 건축물, 아름다운 랜드 마크가 될 수 있는 건축물에 대한 설계와 그 설계를 바탕으로 입체적 건축물을 아 이들 스스로 제작할 수 있게 함.

Co 설계도 작성이 필요한 이유에 대한 안내

ET 개인이 제시하는 의견들을 바탕으로 모둠원들이 함께 공동의 설계도 작성 설계도를 바탕으로 입체적인 건축물을 모둠원들이 협동하여 실제로 만들어 봄.

ET 모둠원 모두 모여 종이컵으로 실제 입체적인 모형 등을 제작해 보고, 서로 잘 된 점과 아쉬운 점에 대해 이야기 해 봄.

모둠별 학습 최대 5 명을 넘지

않게 해주고 사회적 거리두기를

위해 가급적 교실 공간 전체 활용

정리 (5 분)

ET 아이들 스스로 삼각형을 바탕으로 설계한 건축물이 튼튼하고 아름다운 지에 대한 서로의 생각을 나누고 생각 나누기 판에 있는 자신들의 느낌을 발표함

다음시간에는 종이컵을 활용하여 다른 형태의 건축물과 탑을 제작해보는 차시 예 고로 마무리.

생각 나누기 판

4. 학생활동지 / 학생참고자료

차시 1~3/10

※ 동영상 자료 – 튼튼한 탑을 만들기 위한 방법

1) 삼각형을 이용한 구조물이 많은 이유는 YTN 사이언스 https://www.youtube.com/watch?v=xuv2tWGAQ8s

2) 에펠탑의 비밀 3부 - 안전한 건물을 지으려면 https://www.youtube.com/watch?v=MVGYgEC6-m0

3) 지진으로부터 건물을 보호해주는 내진설계 기술 / YTN 사이언스 https://youtu.be/qAFb6Do5q6Q

4) 고기웅 건축가의 놀세권 인터뷰 –어린이 놀이터에 관해서

https://blog.naver.com/cprogram_playfund/221582684319

5) 고기웅 건축가 인터뷰

https://www.youtube.com/watch?v=fdFpbpDON6Y

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5. 교사자료

차시 1~3/10

※슈퍼라이노 보드게임 룰 설명 – 단순하게 규칙 변경하여 진행 (동기유발)

1) 스타팅 카드 위에 벽을 세우고 지붕 카드 중 하나를 골라 올리기 2) 벽을 세우고 지붕을 덮는 행동 반복

3) 높은 탑 / 내가 살고 싶은 디자인의 탑 등 모둠(자신)만의 건물이나 탑 완성하기

※ 사진자료

-세계의 유명한 탑이나 놀이공원의 롤러코스터, 다리 등을 건축물 사진 동기유발로 활용 -세계의 여러 구조물을 관찰하고 공통점을 찾아 분석하여 특징 발견

-다양한 재료를 활용하여 완성된 탑 구조물들 사진 활용하여 학생들에게 활동 방향 안내

※ 도서 자료 활용

도서 제목 내용

삼각형 - 수학, 과학, 자연에서 찾는 도형

1장 '놀라운 삼각형' : 삼각형의 기본적인 성격에 대한 기하학적 설명 2장 '특별한 삼각형' : 직각삼각형, 삼각형의 높이 재기, 이등변삼각형, 종 이 비행기, 삼각측량

3장 '삼각형 건축물' : 삼각형을 이용한 다리, 기념물, 지붕 등의 건축물 4장 '삼각기둥': 만화경 만들기, 장난감 만들기, 플라톤의 다면체

5장 '정사면체' : 정삼각형 4개로 만든 입체도형 '정사면체'의 원리, 정사 면체를 이용한 퍼즐과 만들기 소개

※ 영화 자료 활용

세상을 들썩인 거대한 쇳덩이 에펠탑

철의 마법사 ‘구스타브 에펠’이 세계 여러 나라에 만든 철제 건축물을 소개하며, 에펠탑의 건설 과정과 에펠탑의 숨겨진 이야기 안내

건축사의 진짜 이야기 - 피라미드에서 에펠탑까지

고대 이집트의 피라미드부터 계획도시 브라질리아에 이르기까지 역사상 가장 유명한 건축물에 얽힌 수천년 역사를 흥미롭게 풀이

기념비적 건축물에 등장하는 독특한 인물 이야기, 건축 기술 등 소개

건축가 엄마아빠가 상상한, 아이들 뛰어놀기 좋은 동네는 (연합뉴스 기사)

아이들이 뛰어놀기 좋은 동네는 어떠한 동네일까.

김연금 조경작업소 울 소장과 최이명 두리공간연구소 연구실장은 15개월 간 서울의 4개 동네에 사는 어린이 100여명 놀이 행태를 분석한 '동네 놀이환경 진단도구'를 지난해 발표했다. 이 연구에 따르면 동네가 놀기 좋은 환경으로 바뀌면 어린이가 노는 시간이 증가할 가능성이 컸다. 또 집에서 1.5km 반경 안에 놀이터, 체육관, 공원 등 다양한 놀이장소를 갖 춘 곳이 좋은 동네였다.

건축가 고기웅은 예술과 놀이가 한데 어우러지는 '무한연결 놀이터' 모형 을, 권형표는 무한하게 오르내릴 수 있는 '무한 슬라이드'를 제작했다.

영화 제목 핵심장면

단테스피크 콜롬비아 화산의 대피 장면/ 강한 지진 및 화산

볼케이노 LA 시에서 일어난 화산 폭발

월터의 상상은 현실이 된다 아이슬란드 화산폭발 장면 활용

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6. 차시별 학생 평가기준 및 방법

차시 평가기준(성취수준) 평가방법 평가도구

1~2 /10

상

건축물의 기본적인 구조는 무엇일지 모둠원과 적극적으로 토의하고, 각 나라를 대표하는 유명한

건축물 퍼즐을 협동하여 완성할 수 있다.

모둠별 토론평가 자기/동료평가지(

중 건축물의 기본적인 구조에 대해 토의하고 협동하며 학생용) 건축물 퍼즐을 완성할 수 있다.

하 건축물의 기본적인 구조 탐구에 어려움을 느낀다.

3~4 /10

상

이쑤시개와 마시멜로우를 활용하여 흔들림에도 안전한 건축물의 기본적인 구조를 설계하고

심미롭게 구체화할 수 있다.

모둠별 토론평가 자기/동료평가지(

학생용) 중 건축물을 만들기 위한 구조를 설계하고 구체화할

수 있다.

하 건축물을 만들기 위한 구조 설계 및 구체화 과정에 어려움이 있다.

5~6 /10

상

생활 속 건축물들의 모습을 살펴보며, 내가 건축가라면 가상의 상황을 잘 설계하고 조리있게

설명할 수 있다.

모둠별 토론평가 자기/동료평가지(

중 학생용)

생활 속 건축물들의 모습을 살펴보며, 내가 건축가라면 가상의 상황을 잘 설계하고 설명할 수

있다.

하

생활 속 건축물들의 모습을 살펴보며, 내가 건축가라면 가상의 상황을 설계하고 설명할 수

있다.

7~8 /10

상

무대연출가와 만남을 통해 무대의 구성과 건축과 도형의 관계를 이해하고 적용하여 창의적으로

보고서를 작성할 수 있다.

관찰평가 관찰평가지 중

무대연출가와 만남을 통해 무대의 구성과 건축과 도형의 관계를 이해하고 적용하여 보고서를

구체적으로 작성할 수 있다.

하

무대연출가와 만남을 통해 무대의 구성과 건축과 도형의 관계를 잘 이해하고 적용하여 보고서를

구체적으로 작성할 수 있다.

9~10 /10

상

건축자재, 구조, 외부 환경 요소 등을 고려하여 내가 만들고 싶은 건축물을 구체적으로 설계하고 아름다움과 안전성을 고려하여 건축물을 제작할 수

있다. 보고서 평가

관찰평가

포트폴리오 평가 중 내가 만들고 싶은 건축물을 설계하고 아름다움과

안전성을 고려하여 건축물을 제작할 수 있다.

하 내가 만들고 싶은 건축물을 설계하고 제작하는 과정에 어려움이 있다.

가. 자기/동료평가지(1~4차시)

평가방법 평가기준 평가

상 중 하

자기평가

나의 역할은 무엇이었나요?

적극적으로 활동에 참여하였나요?

즐겁게 참여하였나요?

모둠 내 동료평가

모둠 활동에 적극적으로 참여하였나요?

모둠의 구성원 간 의사소통은 잘 되었나요?

토의 활동에 적극적으로 의견을 냈나요?

모둠 간 동료평가

자기 모둠에서 한 활동을 잘 표현하였나요?

문제해결에 창의적인 아이디어를 잘 표현하였나요?

친구의 의견을 경청하고 바른 태도로 임했나요?

나. 관찰평가지(5~8차시)

번호 이름

지식 태도

배움과 성장의 기록 지진에도 안전한 건축물을

만들기 위한 구조를 설계할 수 있다

모둠 친구들과 협동하며 활동할 수 있다.

상 중 하 상 중 하

다. 포트폴리오 평가지(9~10차시)

평가 영역 평가항목

평가

(매우우수5, 우수4, 보통3, 미흡2, 매우미흡1)

5 4 3 2 1

개별 평가

(20)

주제선정 내가 만들고 싶은 건축물

자료수집 건축자재, 구조, 외부 환경 요소 자료 수집

자료정리 설계도 작성

발표 내가 만들고 싶은 건축물 발표 합계

※ 평가 노하우: 어린이들의 자기 주도적 건축물을 정의적 영역에서 평가함.

- 10 -

7. 학교생활기록부 기재 예시

항목 학생부 기재 예시

교과학습발달상황 세부능력 및 특기사항

(미술) 다양한 재료와 용구를 활용하여 안전하면서도 심미적으로 아름다운 건축물을 제작할 수 있음.

(수학) 안전하고 튼튼한 건축물의 제작 원리를 수학 원리에서 발견하여 이를 일상생활 문제에 적용할 수 있음.

행동특성 및 종합의견 일상생활에서 발견하는 문제를 다양한 학문과 교과를 통합한 관점에서 바라보고 이를 해결하는 융합적 사고가 발달함.