2021년 STEAM 교사연구회 결과보고서

2021년 STEAM 교사연구회 결과보고서

2021. 11.

동수영중학교

과제명 2021년 STEAM 교사연구회 운영

구분

연구회 구성 유형 (택 1) 프로그램 개발유형 (택 1)

① 융합학습공동체형( ○ )

1. 자유학기제형

( )

6. 학생 주도 참여형

( )

2. 첨단기술 및 ICT 교구 활용형

( )

7. 고교학점제 기반 학습형

( )

3. 온라인 기반 학습형

( )

8. 예·체능 중심 활동수업형

( ○ )

4. 지역사회 연계형

( )

9. 유·초등 연계형

( )

5. 교육소외계층 포용형

( )

^{10. 자율선택형} (학교 자체 개발 프로그램)

( )

② 글로벌형 ( ) StarT 프로그램 참여를 통한 프로그램 개발

프로그램 정보

프로그램명

Green으로 그린 스마트 세상

신규 개발 ○ 기 개발

학교급

중

대상 학년(군)

1,2,3학년

중심과목

미술

중심과목

성취기준 영역

[중학교1~3학년] (1) 체험 [중학교1~3학년] (2) 표현

연계과목

과학, 국어, 영어, 수학, 음악, 도덕, 체육, 기술가정

연계과목 성취기준 영역

[중학교1~3학년] (8) 열과 우리생활 [중학교1~3학년] 읽기, 쓰기 [중학교1~3학년] 읽기, 쓰기 [중학교1~3학년] 통계 [중학교1~3학년] (1) 표현 [중학교1~3학년] (3) 정의 [중학교1~3학년] 건강

[중학교1~3학년] 가정생활과 안전 연구기간

2021.4.29. ~ 2021.11.30.

신청금액

일금사백만원(￦4,000,000)

참여연구원 총 13명 (연구책임자: 1명, 참여연구원: 12명) 연구 수행자에 관한 사항

구분 소속(학교명) 직위 성명 담당과목

연구책임자 동수영중학교 교사 홍지현 미술

참여연구원 동수영중학교 교사 류승우 국어

참여연구원 동수영중학교 교사 김경은 국어

참여연구원 동수영중학교 교사 권민경 수학

참여연구원 동수영중학교 교사 최선혜 영어

참여연구원 동수영중학교 교사 김병희 영어

참여연구원 동수영중학교 교사 김한나 도덕

참여연구원 동수영중학교 교사 차상민 과학

참여연구원 동수영중학교 교사 손현신 음악

참여연구원 동수영중학교 교사 이소향 음악

참여연구원 동수영중학교 교사 이윤형 미술

참여연구원 동수영중학교 교사 김민재 체육

참여연구원 동수영중학교 교사 김미진 기술가정

2021년도 정부의 R&D 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아 STEAM 교사연구회를 운영한 중간 결과로써 본 보고서를 제출합니다.

2021년 11월 10일

주관연구기관장 : 윤 규 식 (인) 연구책임자 : 홍 지 현 (인)

한국과학창의재단 이사장 귀하

“이 보고서는 2021년도 정부의 재원으로

한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”

목 차

1. 요약문

··· 01

2. 서론

··· 02

가. 부산지역 중학교에서의 STEAM교육 현실 ··· 02

나. 그린디자인의 개념 ··· 03

3. 연구 수행 내용 및 결과

··· 04

가. STEAM 프로그램 개발‧적용 ··· 05

(1) 프로그램 개발 내용 ··· 05

(2) 프로그램 개발‧적용 결과 ··· 05

(3) 기타 ··· 06

나. 성과 확산 및 실천 ··· 06

(1) 교사연구회 STEAM 행사 개최 ··· 06

(2) STEAM 교사연구회 간 상호 네트워크 컨설팅 결과 ··· 09

다. STEAM 프로그램 적용 성과 조사 및 분석 ··· 10

(1) 수혜학생 태도 조사 ··· 10

(2) 교원 만족도 조사 ··· 10

(3) 과제 수행 성과 ··· 10

4. 결론 및 제언

··· 11

[부록] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

··· 12

(프로그램명 : ‘Green으로 그린 세상’ (교과연계 수업형 : 중학교 미술 표현 단원 연계)) 부록1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정 ··· 12

부록2. STEAM 프로그램 총괄표 ··· 14

부록3. STEAM 프로그램 차시별 수업 지도안 (총 20차시) ··· 16

부록4. 학생 활동지 / 학생 참고자료 ··· 67

부록5. 교사 자료 ··· 90

1. 요약문

[융합인재교육(STEAM) 수업 유형 (교과부, 2012)]

올해로 STEAM선도학교 3년차, STEAM교사연구회 2년차를 운영 중인 본교는 부산지역 중학교로서는 유일하게 STEAM선도학교와 교사연구회를 동시 운영하기에, 매년 2월부터 STEAM교육을 위한 준비 작업을 시작한다. 신학년 준비 기간에 각 교과별로 STEAM 교사 연구회에서 활동을 함께할 희망교사를 모집한 후, 미술 교과의 주제를 중심으로 여러 교 과가 연계하여 매월 2회씩 월요세미나를 열어 STEAM프로그램을 연구·개발·적용하고 있다. 그 외에도 1, 2학기 각 1회씩 부산 지역 전교사를 대상으로 STEAM수업 공개를 하 는 등 STEAM관련 행사(18회) 및 컨설팅(7회) 활동을 다양하게 실시하고 있다.

본교에서는 위 표의 STEAM 수업 유형 3가지를 모두 운영하지만, 특히 STEAM교사연구 회에서는 이 중 ‘교과 연계 수업형’을 모델로 2년차 운영 중에 있다.

작년의 ‘유니버설 디자인으로 들여다 보는 우리들이 사는 세상(총10차시)’에 이어 올 해도 블렌디드러닝을 기반으로 Arts중심 STEAM프로그램 개발을 목표로 하여, 대주제를

‘Green으로 그린 세상(총 20차시)’으로 하였다. 그 아래 본고 부록에 실린 각 교과별 소주제 13가지를 정리하면 다음과 같다.

우선 1학기에 미술 교과에서 그린디자인의 개념과 철학을 교수·학습하는 것을 기본으 로 ‘그린으로 그린 학교 (6차시)’를 진행하였고, 이어 도덕과에서 ‘그린으로 그린 국 가 (1차시)’, 영어과에서 ‘영어와 빅데이터로 그린 스마트 세상 (1차시)’, 음악과에서

‘개러지밴드로 그린 뮤직비디오 (1차시)’, 체육과에서 ‘그린 생활습관으로 그린 바디 디자인 (1차시)’, 국어과에서 ‘미래를 그린 전문가 인터뷰! 잡지디자인 (2차시)’등 5개 교과가 연계하여 12차시 분량의 프로그램을 개발 및 적용하였다. 이어 2학기에도 수학과 에서 ‘공공데이터로 그리는 그린 세상 (2차시)’, 국어과와 미술과가 팀티칭한 ‘가상공 간에서 만나는 그린 읽기 & 전시회 (2차시)’, 음악과에서 ‘블렌디드러닝 그린 음악회 (1차시)’, 과학과와 기술·가정과가 팀티칭한 ‘열이 들락날락! 그린 냉·난방 그린 패시 브하우스 (2차시)’, 영어과에서 ‘To부정사 활용 그린디자인 뉴스방송 (1차시)’등 6개 교과가 8차시 분량의 STEAM 프로그램을 개발·적용 및 공유하였다.

이처럼 본교는 거의 전 교과가 해당 프로그램에 참여하고 있으므로 본 프로그램을 타

교에서 실시할 경우, 학교별 교육과정에 따라 학년 및 차시는 융통성 있게 적용할 수 있

을 것으로 예상된다.

2. 서론

We learn wisdom from failure much more than from success.

We often discover what will do, by finding out what will not do; and probably he who never made a mistake never made a discovery. -Samuel Smiles

“우리는 성공보다 실패를 통해 더 많은 것을 배운다.

하지 말아야 할 것을 발견함으로써 해야 할 것을 발견하게 된다.”

가. 부산지역 중학교에서의 STEAM교육 현실

과정 중심의 인성교육과 결과 중심의 학력 신장을 동시에 요구하는 모순된 이 시 대를 사는 우리 학생들에게, 본교에서는 과목별 교사들이 뜻을 합하여 2019년부터 블렌디드 러닝을 기반으로 한 STEAM 교육을 통해 학생들의 안목을 넓히고 사고력을 유연하게 하고자 추진하고 있다.

국가경쟁력 향상을 위해 1990년대 선진국을 중심으로 등장하기 시작한 STEM교육 은 2011년에 들어 우리나라 교육부에서 A(Arts)를 추가하여 공식적으로 STEAM으로 거듭난 교수학습모형이다. 즉, STEAM은 과학(Science), 기술(Technology), 공학 (Engineering), 인문·예술 (Arts), 수학(Mathematics)의 머리글자를 합하여 만든 용어 로, 과학기술 분야인 STEM에 인문학적 소양과 예술적 감성 등을 고려하여 인문·예 술(Arts)을 추가하여 만들어진 것이다.

(출처 : 한국과학창의재단-STEAM교육 https://steam.kofac.re.kr)

서울 부산 대구 인천 광주 대전 울산 세종 경기 강원 충북 충남 전북 전남 경북 경남 제주 총계 33 18 16 16 16 16 8 5 28 16 16 19 17 22 23 23 8 300

[2021년 STEAM 선도학교 시도별 운영현황 (근거 : 교육부 교육과정정책과-388(2021.1.25.))]

이처럼 10년차로 접어든 우리나라의 STEAM교육 은 위 표와 같이 한국과학창의재단이 주축이 되어 선도학교를 운영하고 프로그램을 개발하여 보급하 는 등 짧은 시간에 큰 성과를 보이고 있지만, 필자 의 소견으로는 중학교에서의 일반화는 옆 표와 같 이 아직 가야할 길이 멀어 보인다. 교사의 입장에 서 보면 곧 도래할 2022개정교육과정 아래 STEAM 교육 적용에 있어 구조적으로 운영이 용이한 초등 학교와 고교학점제 시행 및 대학 입시를 위해는 필수적으로 운영을 요하는 고등학교와는 달리, 상 대적으로 중학교에서의 STEAM교육은 절실해 보이지 않을 수도 있다. 그러나 학습자

[2021년 부산지역 STEAM 교사연구회 현황 (근거:소프트웨어에이아이융합팀-1936(2021.4.15.))]

로에 대해 탐색을 해야 하는 중학교에서야말로 STEAM교육은 필수적으로 적용되어야 하는 교수학습모델이라 사료 된다. 아직 중학교에서의 STEAM교육은 교수자나 학습 자에게 실패의 경험을 줄 수도 있는 도전일 수 있으나, 본 교사는 실패의 가치를 긍 정적으로 경험하는 교수학습과정을 통해 교사와 학생 모두의 성장을 안겨 줄 것이라 확신한다.

또한 미래 정보의 홍수 속에서 교사에게는 높은 인문·예술적인 전문성이 요청될 것으로 보인다. 이런 관점에서 블렌디드러닝 기반 Arts중심 STEAM 프로그램은 학생 과 교사 모두에게 자아성찰과 공감, 유대감을 돈독히 하는 기회를 제공할 수 있으리 라 생각한다. 나아가 고입을 앞둔 중학교 학생들에게 미래사회 속 자신의 역할을 찾 아가는 진로 탐색 기회까지 제공함으로써, 교실 수업을 통해 교사와 학생 모두 앞에 놓인 과제를 풀 수 있는 단서를 구할 수 있으리라 기대한다.

나. 그린디자인의 개념

올해 본 연구회는 융합학습 공동체형 프로그램 주제를 ‘Green으로 그린 세상’으 로 정하였다. 여기서 기본 철학으로 하는 그린 디자인(green design)의 개념은 아래와 같다.

오늘날 자원 고갈, 자연 환경의 오염과 파괴, 생태계 교란, 기후 변화 등의 환경 문제가 심각해지면서 전 세계적으로 환경 보호를 위한 움직임이 활발해졌다. 1992년 6월 유엔환경개발회의에서 '환경과 개발에 관한 리우선언(Rio Declaration On Environment And Development)'을 채택한 이후 경제 성장과 환경 보전의 균형을 추 구해야 한다는 인식이 선진국을 중심으로 퍼져 나가기 시작하였고, 디자인 분야에서 도 근본적으로 환경을 고려하자는 움직임이 나타나게 되었다. 디자인은 제품의 의뢰, 설계, 생산, 사용, 폐기, 재활용의 전 과정에서 자원을 소모하고, 물과 공기를 오염시 키거나 폐기물을 발생시키는 등 환경에 직접적으로 미치는 영향이 크기 때문이다.

그린디자인은 환경 문제와 관련하여 생태적이고 친환경적으로 디자인된 제품, 혹 은 그러한 방식의 디자인 활동을 의미한다. 즉, 좁은 의미로는 재활용이나 재사용이 가능한 제품, 자연소재로 제작된 제품, 대안에너지를 활용한 제품 등을 가리키며, 넓 은 의미로는 친환경적이고 지속가능한 디자인(ESSD, environmentally sound and sustainable design)을 의미하는 것으로 제품의 생산단계에서부터 폐기단계에 이르기 까지 전 과정에 걸쳐 환경에 미칠 영향을 고려하는 것이다. 구체적으로 유해 물질을 재료로 사용하지 않고, 생산 과정에서 공해를 일으키지 않으며, 제품이 작동될 때 소 음이나 매연을 유발하거나 과도한 에너지를 소모하지 않고, 제품의 수명이 길어 오 랫동안 사용이 가능하며, 사용이 끝난 후에는 분해 및 재활용이 용이하고, 폐기할 경 우에는 쉽게 썩어 자연 분해될 수 있도록 고려하여 제품을 디자인하는 것이다.

그린디자인은 또한 생태 디자인, 친환경 디자인, 에코 디자인(Eco-Design) 등으로도

불리며, 패션 디자인, 산업 디자인, 공공 디자인에 이르기까지 다양한 형태로 반영된

다. 예를 들어, 철제 쓰레기 수거함을 재활용하여 만들어진 공원용 벤치, 낮에는 태 양광 에너지를 저장해 두었다가 밤에는 전기 에너지로 바꾸어 불을 밝히는 가로등, 축구를 할 때마다 공이 받는 충격으로 전기에너지를 생산할 수 있도록 고안된 축구 공, 분해가 가능한 재료를 이용해 만들어진 일회용 접시, 커피 찌꺼기를 활용해 만들 어진 그릇, 사탕 봉지를 이용하여 만들어진 가방 등은 그린디자인이 담겨 있는 사례 들이다.

(출처 : 두산백과 http://www.doopedia.co.kr)

3. 연구 수행 내용 및 결과

프로그램명 Green으로 그린 세상 선행 프로그램명

해당 없음

학교급

중학교

대상 학년(군)

중학교 1~3학년

목표 수혜학생 수

504명 (1,2,3학년 전교생)

중심과목

미술

중심과목

성취기준 영역

[중학교1~3학년] (1) 체험 [중학교1~3학년] (2) 표현 [중학교1~3학년] (3) 감상

연계과목

과학 국어 영어 수학 음악 도덕 체육 기술·가정

연계과목 성취기준 영역

[중학교1~3학년] (8) 열과 우리생활, (18) 기권과 날씨 [중학교1~3학년] 읽기, 쓰기

[중학교1~3학년] 읽기, 쓰기 [중학교1~3학년] 통계 [중학교1~3학년] (1) 표현 [중학교1~3학년] (3) 정의 [중학교1~3학년] (1) 건강 [중학교1~3학년] 가정생활과 안전

개발계획

주제 연번 차시

(시수) 과목 연계(안) 비고

1 6 미술(5.6) + 도덕(0.2) + 기술가정(0.2) 1학기 개발·

적용 완료 (12차시)

2 1 미술(0.2) + 도덕(0.8)

3 1 미술(0.2) + 영어(0.8) 4 1 미술(0.1) + 체육(0.1) + 음악(0.8) 5 1 기술가정(0.1)+과학(0.1)+미술(0.1)+체육(0.7) 6 2 미술(0.2) + 진로와 직업(0.2) + 국어(1.6) 7 2 미술(0.2) + 수학(0.8)

2학기 개발·

적용 완료 (8차시)

8 2 미술(0.2) + 국어(0.8)

9 미술(0.8) + 국어(0.2) 10 1 미술(0.1) + 음악(0.7) + 정보(0.2) 11 2 미술(0.1) + 과학(0.7) + 기술·가정(0.2) 12 미술(0.1) + 기술·가정(0.7) + 과학(0.2) 13 1 미술(0.2) + 영어(0.8)

구분 수행 결과

교수학습지도안 개발 차시

총 20차시

수업 적용 기간

2021. 05. 03. ~ 2021. 10. 29.

(STEAM 수업) 수혜학생 수

동수영중학교 504명(중학교 1~3학년 전교생)

학생 태도검사 1차(사전) 검사

7월 5~12일, 7개 학급(170명) 실시완료

가. STEAM 프로그램 개발‧적용

(1) 프로그램 개발 내용

- 본 연구회에서는 올해 Arts중심 STEAM수업 ‘Green으로 그린 세상(총 20차시)’

프로그램을 연구, 개발, 적용하였다. 블렌디드러닝을 기반으로 STEAM교육을 추진 하는 본교에서는 미술 교과에서 그린디자인의 개념과 철학을 교수·학습하는 것을 기본으로 진행하고, Arts(예술, 인문)를 중심으로 1학기에는 국어, 영어, 음악, 도덕, 체육 등 5개 교과가 연계하여 12차시 분량의 프로그램을 개발 및 적용하였다.

- 2학기에도 역시 같은 주제로 미술과를 중심으로 국어, 수학, 과학, 음악, 기술·가 정, 영어 등 6개 교과가 남은 8차시 분량의 STEAM 프로그램을 개발·적용 및 공 유하였다.

(2) 프로그램 개발‧적용 결과

연번

교수학습 지도안 개발

차시(시수)

프로그램명 프로그램 주제 (주교과) 운영 대상(학년)

완료 여부

개발 수업

적용 학생수

1 6

Green으로 그린 세상

그린으로 그린 학교 (미술) 1,2학년 완료 완료 331

2 1 그린으로 그린 국가 (도덕) 3학년 완료 완료 173

3 1 영어와 빅데이터로 그린 스마트 세상 (영어) 3학년 완료 완료 173 4 1 개러지밴드로 그린 뮤직비디오 (음악) 1학년 완료 완료 161 5 1 그린 생활습관으로 그린 바디디자인 (체육) 3학년 완료 완료 173 6 2 미래를 그린 전문가 인터뷰! 잡지디자인 (국어) 1학년 완료 완료 161 7 2 공공데이터로 그리는 그린 세상 (수학) 2학년 완료 완료 170 8

2

(1) 가상공간에서 만나는 그린 읽기 (국어)

팀티칭

3학년 완료 완료 173 9 (1) 가상공간에서 만나는 그린 전시회 (미술) 3학년 완료 완료 173

10 1 블렌디드러닝 그린 음악회 (음악) 3학년 완료 완료 173

11

2 (1) 열이 들락날락! 그린 냉·난방법 (과학)

팀티칭 2학년 완료 완료 170 12 (1) 내가 살고싶은 그린 패시브하우스 (기술·가정) 2학년 완료 완료 170 13 1 To부정사 활용 그린디자인 뉴스방송 (영어) 1학년 완료 완료 161

합계

(누계) ‘Green으로 그린 세상’(총20차시)프로그램 下 소주제 13개 504 (2,362)

(3) 기타

- 당초 협약한 연구개발계획서에는 ‘Green으로 그린 세상’이라는 주제로, 미술과 를 중심으로 과학, 국어, 영어, 수학, 음악, 도덕, 체육, 기술·가정, 역사 등 10개 과목을 연계한 총 10차시 분량의 프로그램을 개발할 예정이었다.

- 그러나 ‘Green으로 그린 세상’이라는 주제로, 각 교과별 해당 단원을 논의하는 과정에서 중복된 교수학습과정에 대한 우려로 인해 역사 과목을 제외하여 총 9개 교과가 연계된 20차시 분량의 프로그램으로 수정되었다.

- 2019부터 STEAM선도학교를 운영함으로써 올해로 STEAM프로그램을 3년차로 꾸준 히 경험하고 있는 본교 학생들이므로 1~3학년 구분없이 전교생을 대상으로 프로그 램을 운영하고 있다.

- 이처럼 본교는 거의 전 과목이 해당 프로그램에 참여하고 있으므로 본 프로그램을 타교에서 실시할 경우, 학교별 교육과정에 따라 학년 및 차시는 융통성 있게 적용 할 수 있을 것으로 예상된다.

나. 성과 확산 및 실천

(1) 교사연구회 STEAM 행사 개최

회차 일시 장소 참석대상 주요내용

1차 ‘21.06.16.(수) 14:00~15:40

동수영중 각 교실

본연구회 교사 전원 및 부산광역시교육청, 지역교육청 장학사 등

- 블렌디드 & STEAM 수업 나눔 실시 - 본 연구회 1학기 개발 프로그램 나눔 - 미술, 국어, 도덕, 영어, 음악, 체육 STEAM 수업 동영상 촬영

- 부산교수학습샘터에 수업 영상 탑재

회차 일시 장소 참석대상 주요내용

2차 ‘21.07.06.(화) 10:25~12:00

동수영중 세미나1실

본연구회 교사 전원 및 3학년 1학급 학생

- 미술 중심 STEAM수업 사례 공유 - VR아트 특강 : 가상 공간에서의 미술 체험 및 작품 발표 (Tilt Brush(틸트 브러쉬)프로그램 이용)

3차 ‘21.07.15.(목) 15:30~16:30

동수영중

세미나1실 본연구회 교사 전원

- STEAM교사연구회 중간결과 나눔 - 1학기 중간 결과 피드백 및 2학기

계획 수립

4~

15차

‘21.04.12.(월)

~’21.11.01.(월) (월 2회, 총 12회 실시)

동수영중 미술실 / 세미나1실

본연구회 교사 전원 및 희망교사

- 월요세미나 : 본연구회 교사 전원의 STEAM수업나눔 및 피드백 (매월2회) - 8월 현재 총 9회 실시 완료,

이후 4회 실시 예정

16차 ’21.7.7.(수) 15:30~16:30

온라인 홍지현 교사(연구책임자) 최선혜 교사(참여연구원)

- 본연구회 및 동의중학교(부산) 간 STEAM협의체 상호 나눔회 실시 - Arts중심 STEAM프로그램(본교) 개발 사례와 Maker로 만나는 부산 의 디오라마 사례 공유

17차 ‘21.10. 8.(금) 14:00~14:45

동수영중 각 교실

본연구회 교사 전원 및 부산광역시교육청, 지역교육청 등 장학사 등

- 본 연구회 2학기 개발 프로그램 나눔 - ‘Green으로 그린 세상’ 주제로 미술, 국어, 수학, 과학, 미술, 음악, 기술·가 정 STEAM 수업 나눔 및 영상 촬영 - 부산교수학습샘터에 수업영상 탑재

18차 ‘21.11. 8.(월) 15:30~16:30

동수영중 예술공감터

본연구회 교사 및 본교·타교 희망교사

- 모두를 위한 STEAM나눔 및 문화체

험 행사 (2021학년도 성과나눔 포함)

(2) STEAM 교사연구회 간 상호 네트워크 컨설팅 결과

회차 일시 장소 참석자 상호 컨설팅 결과

1차 ’21.4.28.(수) 15:00~17:30

온라인 홍지현 교사(연구책임자) 최선혜 교사(참여연구원)

- 2021년 STEAM선도학교 융합교육 지원단 역할 및 지원사항 숙지 - 2020년 우수사례 나눔

- 4권역 협의체 소개

2차 ’21.4.29.(목) 14:30~17:30

온라인 홍지현 교사(연구책임자) 최선혜 교사(참여연구원)

- 2021년 STEAM선교사연구회착수워크숍 - 2020년 우수사례 나눔

3차 ’21.5.31.(월)

16:30~18:00 온라인 홍지현 교사(연구책임자) 최선혜 교사(참여연구원)

- 2021년 4권역 협의체 소개 - 각 협의체별 사업 및 일정 공유

4차 ’21.6.24.(목)

14:00~17:30 온라인 홍지현 교사(연구책임자)

- 2021년 융합교육 지원단 역할 및 지원사항 숙지

- 4권역 협의체별 사업 의견 피드백 5차 ’21.7.15.(목)

16:30~18:00 온라인 홍지현 교사(연구책임자) - 본연구회 1학기 실시 사례 공유 및 2학기 계획 수립

6차 ’21.9.14.(화) 15:30~17:00

온라인 홍지현 교사(연구책임자) - 본연구회 2학기 실시계획 및 최종 보고서 작성 요령 공유

7차 ’21.11.5.(금)

13:30~16:30 온라인 홍지현 교사(연구책임자) - STEAM선도학교 운영 성과 공유

및 최종 결과보고서 작성 검토

다. STEAM 프로그램 적용 성과 조사 및 분석

(1) 수혜학생 태도 검사

구분 학생 조사 시기 내용 조사방법(온라인)

1차(사전)검사 ’21. 07. 05. ~ ’21. 07. 12.

7월, 5개 학급 (2학년 전교생 170명)

실시완료

http://v3.surveymachin e.co.kr/SM/?SURVEY_N UM=8254&START_TYP E=BANNER

2차(사후)검사 ’21. 10. 18. ~ ’21. 10. 22.

11월, 7개 학급 (2학년 전교생 170명)

실시완료

http://v3.surveymachin e.co.kr/SM/?SURVEY_N UM=8593&START_TYP E=BANNER

비고

-근거 : 2021년 STEAM교사연구회 설문조사 안내 (소프트웨어에이아이융합팀(2021.6.28.)) 2021년 STEAM교사연구회 2차 설문조사 안내 (수학·융합교육팀-2042(2021.9.23.)) -구글 클래스룸에 설문을 링크하여 사전, 사후 검사를 실시 완료함. 작년(2019 년 STEAM교사연구회 1년차 실시 시기)에는 사전 검사 때 학생들에게 ‘STEAM 교육’의 개념에 대한 설명이 부족하였던 것으로 분석되어 올해는 사전, 사후 검사 실시 이전에 학생들에게 수혜 받은 프로그램에 대해 미리 설명함.

(2) 교원 만족도 검사

구분 학생 조사 시기 내용 조사방법(온라인)

2차(사후)검사 ’21. 9. 23. ~ ’21. 10. 22.

2021년 본교 STEAM교사연구회

소속 교원 13명

http://v2.gopoll.kr/Surv ey/ssEF.aspx?IsQuota=

&LQQID=&GI=1&PC=J hiPAT3Vg

비고

-근거 : 2021년 STEAM교사연구회 설문조사 안내 (소프트웨어에이아이융합팀(2021.6.28.)) 2021년 STEAM교사연구회 2차 설문조사 안내 (수학·융합교육팀-2042(2021.9.23.)) -교원 만족도 검사는 상기 공문에 근거, 2차 설문 시기에만 실시 완료함. 설문 분석 결과 역시 동 공문에 근거, 현대리서치컨설팅에서 처리 후 2022년 1월에 발간 예정임.

(3) 과제 수행 성과

구분 수행 성과

수혜학생 수 504명(동수영중학교 1~3학년 전교생)

2021 부산수업나눔축제(2021.12.8. 벡스코) 참가 예정

4. 결론 및 제언

자발적이든 비자발적이든, 그 원인을 떠나 현재 우리는 포스트코로나시대 미래교육 으로 한발 더 나아가는 시기이다. 이러한 시점에서 본 연구회에서는 블렌디드 러닝을 연계한 STEAM교육을 더욱 활성화하고 점진적으로 확대해 나갈 계획이다.

과정 중심의 인성교육과 결과중심의 학력신장을 동시에 요구하는 모순된 이 시대를 살고 있는 우리 학생들이 인문학적 소양을 함양하고, 일상생활에서 일어나는 다양한 현상들을 예술․문화적 관점과 연결하여 사고할 수 있는 기회를 학교 교육 현장에서 일 상생활처럼 접할 수 있도록 함으로써 학생들이 기죽지 않고 자신에 대한 자존감을 함 양해 가며 나아가 미래 사회를 이끌고 살아나갈 수 있는 융합적 안목과 역량을 넓히고 사고력을 유연하게 할 수 있으리라 기대한다.

동시에 교사와 지역사회도 이러한 학교주도형 온·오프라인 STEAM 프로그램 개발 과 적용과정을 통해, 미래교육형 STEAM교육의 인적, 물적 인프라를 구축함으로써, 교 사 자신의 자존감 향상 및 학생과의 소통 능력 향상, 학교 교육에 대한 신뢰감 등이 더욱 공고해질 것을 예상된다.

향후 본 연구회의 연구 결과는 좁게는 본교 내에서 교사 연수와 협의회를 통한 지속

적인 STEAM 프로그램 연구 및 적용을 확산해 나가고자 한다. 나아가 본교 사례를 교

육부 및 한국과학창의재단 STEAM 홈페이지 등을 통해 STEAM 프로그램 운영에 관심

있는 전국의 중학교 교사와 연구 결과를 공유하고자 한다.

[부록] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

프로그램명 : 중학교 미술 표현 단원 연계 STEAM 프로그램 (교과연계 수업형) - Green으로 그린 세상 ^-

부록1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

연번 차시 (중심과목)

2015 개정 교육과정 성취기준

(연계과목) 성취기준 영역

1 1~6/20

[9미01-01] 자신과 주변 대상, 환경, 현상의 관계를 탐색하여 나타낼 수 있다.

[9미02-04] 주제의 특징과 표현 의도에 적합한 조형 요소와 원리를 탐색하여 효과 적으로 표현할 수 있다.

[9미03-03] 미술 용어와 지식을 활용하여 작품의 내용과 의미를 배경과 관련지어 해석할 수 있다.

(도덕)

[중학교1~3학년] (3) 정의 (기술가정)

[중학교1~3학년]

가정생활과 안전

2 7/20

[9도03-04] 정의로운 국가의 조건을 이해하고 시민이 갖추어야 할 자질이 무엇 인지 탐구하는 과정을 통해, 준법 의식을 길러 공동체의 일원으로서 책임감 있게 행동할 수 있다.

[9도04-01] 인간과 자연의 조화를 통한 삶의 중요성과 환경 보호의 필요성을 다 각적으로 이해하고, 생태 지속가능성의 관점에서 소비 생활과 환경 에 대한 가치관을 평가해 보며, 환경친화적인 실천 기술을 익힐 수 있다.

(미술)

[중학교1~3학년]

(1) 체험 (2) 표현

3 8/20

[9영03-05] 일상생활이나 친숙한 일반적 주제의 글을 읽고 필자의 심정이나 태 도를 추론할 수 있다.

[9영04-03] 일상생활에 관한 그림, 사진, 또는 도표 등을 설명하는 문장을 쓸 수 있다.

[9영04-05] 자신이나 주변 사람, 일상생활에 관해 짧고 간단한 글을 쓸 수 있다.

(미술)

[중학교1~3학년]

(1) 체험 (2) 표현

4 9/20 [9음01-01] 악곡의 특징을 이해하며 개성 있게 노래 부르거나 악기로 연주한다.

[9음01-03] 음악의 구성을 이해하여 주어진 조건에 따라 간단한 음악작품을 만든다.

(미술) [중학교1~3학년]

(1) 체험 (2) 표현 (3) 감상 (체육) [중학교1~3학년]

(1) 건강

5 10/20

[9체01-05] 체력 증진의 과학적 원리, 운동 내용, 관리 방법을 이해하고 자신에 게 적합한 체력 증진 프로그램을 계획하고 습관화한다.

[9체01-06] 건강과 체력 증진을 위한 올바른 생활 습관을 유지하고, 건강한 생 활에 부정적인 영향을 미치는 행동을 삼간다.

(기술·가정) [중학교1~3학년]

(5) 녹색 가정생활의 실천 (과학) [중학교1~3학년]

(18) 기권과 날씨 (미술) [중학교1~3학년]

(1) 체험

연번 차시 (중심과목)

2015 개정 교육과정 성취기준

(연계과목) 성취기준 영역

6 11~12/20 [9국01-03] 목적에 맞게 질문을 준비하여 면담한다.

(미술) [중학교1~3학년]

(1)체험, (2)표현, (3)감상 (진로와 직업) [중학교1~3학년]

(2) 일과 직업 세계 이해

7 13~14/20 [9수05-06] 중앙값, 최빈값, 평균의 의미를 이해하고, 이를 구할 수 있다.

[9수05-07] 분산과 표준편차의 의미를 이해하고, 이를 구할 수 있다.

(미술) [중학교1~3학년]

(2) 표현

8 15/20

[9

국

02-06]

동일한 화제를 다룬 여러 글을 읽으며 관점과 형식의 차이를

파악한다

.

(미술) [중학교1~3학년]

(1)체험, (2)표현

9 16/20

[9

미

02-02]

주제에 적합한 표현 과정을 계획할 수 있다

.

(국어) [중학교1~3학년]

(2) 읽기

10 17/20

[9

음

01-05]

바른 자세와 호흡 및 정확한 발음으로 노래 부르거나

악기에 따른 연주법을 익혀 표현한다

.

(미술) [중학교1~3학년]

(1)체험, (2)표현 (정보) [중학교1~3학년]

문제해결과 프로그래밍

11 18/20

[9과15-01] 물체의 온도 차이를 구성 입자의 운동 모형으로 이해하고, 열의 이동 방법과 냉난방 기구의 효율적 사용에 대하여 조사하고 토의 할 수 있다.

(미술) [중학교1~3학년]

(2)표현

(가정) [중학교1∼3학년] (2)가정생활과 안전

12 19/20 [9기가02-06] 효율적인 주거 공간 구성 방안을 탐색하여, 가족생활에 적합한 주거 공간 구성에 활용한다.

(미술) [중학교1~3학년]

(2)표현

(과학) [중학교1~3학년]

(8) 열과 우리 생활

13 20/20

[9영04-02] 일상생활에 관한 자신의 의견이나 감정을 표현하는 문장을 쓸 수 있다.

[9영04-03] 일상생활에 관한 그림, 사진, 또는 도표 등을 설명하는 문장 을 쓸 수 있다.

[9영04-05] 자신이나 주변 사람, 일상생활에 관해 짧고 간단한 글을 쓸 수 있다.

(미술) [중학교1~3학년]

(2)표현

부록2. STEAM 프로그램 총괄표

차시 주요내용

1~6 /20

주제(단원)명 그린으로 그린 학교 (단원 : Ⅱ. 미술과 표현 / 중 2)

- ^Co 재활용품을 활용한 핸드폰 거치대 제작을 통해 그린디자인의 개념을 이해한 후, 모둠 별로 학교 속 그린리모델링 할 장소를 찾아 스스로 주제 정하기

- ^{Co CD ET} 생활 속 환경문제를 모둠별로 찾아 그 해결책을 찾고, AI를 통해 자신의 제작 한 그린디자인을 명화로 변환한 후 감상 활동으로 감성적 체험 공유

7 /20

주제(단원)명 그린으로 그린 국가 (단원 : Ⅱ. 사회·공동체와의 관계 /중 3)

- ^Co ‘애국심’ 워드 클라우드 활동과 애국심 관련 신문 기사 등을 보면서 바람직한 애국심 실천 방법 생각하기

- ^CD 모둠별로 바람직한 애국심의 실천 방법을 알리는 애국 신문 제작

- ^ET 각 모둠별로 만들어진 신문 기사들을 공유하여 의견 제시 및 실천 의지 강화

8 /20

주제(단원)명 영어와 빅데이터로 그린 스마트 세상

(단원 : 3. Stories of English Words and Expressions / 중 3)

- ^{Co CD} 모둠 구성원과 함께 흥미로운 어원을 가진 영어단어를 찾아보고 그 단어가 유래 된 나라에 대해 빅데이터 자료를 활용하여 Team Project 제작

- ^{CD ET} Thinglink를 통해 빅데이터를 바탕으로 모둠원이 제작한 영어단어 어원과 세상의 이야기에 대한 Team Project 공유

9 /20

주제(단원)명 개러지밴드로 그린 뮤직비디오 (단원 : 1. 마음을 표현하는 음악 / 중 1) - ^Co 모둠별로 개러지밴드 앱을 활용하여 스스로 주제에 맞는 곡을 선정하여 연주하기 - ^{CD ET} 다장조의 음계와 주요 3화음을 이해하여 개러지밴드 앱의 드럼, 피아노, 기타 등

의 악기를 연주하며 그린 뮤직비디오에 어울리는 배경음악을 스스로 만들 수 있 는 감성적 체험 경험

10 /20

주제(단원)명 그린 생활습관으로 그린 바디 디자인 (단원 : 1. 건강 / 중 3)

- ^Co 모둠별로 잔반을 남기지 않는 식단 구상과 건강한 생활 습관을 위한 운동프로그램 계획

- ^{CD ET} 모둠별로 음식쓰레기로 인한 환경오염에 대해 생각하며, 잔반을 남기지 않으며 6대 영양소를 필수로 한 건강한 식단을 구상하고, 체력 관리 및 체중조절을 위한 운동프로그램을 구글 프레젠테이션으로 계획, 발표

11~12 /20

주제(단원)명 미래를 그린 전문가 인터뷰! 잡지디자인 (단원 : 4. 성장의 시간 / 중 1)

- ^Co 다양한 기술이 의공학에 어떻게 영향을 미치는지 전문가와의 면담

- ^{CD ET} 모둠 협업을 통해 질문지를 구성하여 면담에서 의공학에 적용되는 기술에 대한 정보를 탐색하고, 면담의 결과를 가독성 높고 심미적 요소를 결합한 카드뉴스, 잡지로 제작 및 발표함. 이 과정을 통해 미래 세상에 나타날 문제점을 예상하고 그린디자인 철학 함양

차시 주요내용

13~14 /20

주제(단원)명 공공데이터로 그리는 그린 세상 (단원 : 7. 통계 / 중 3) - ^Co 다양한 공공 데이터로 환경 문제의 심각성을 인지

- ^{CD ET} 그린디자인(환경) 주제에 맞는 자료를 수집, 추출, 정리한 뒤 분석 및 해석하고 현상에 대한 결론을 도출해내는 활동 과정을 통해 통계 단원이 실생활과 밀접한 관 련이 있다는 것과 환경의 중요성을 수학과 연관지어 감성적 체험 경험

15 /20

주제(단원)명 가상 공간에서 만나는 그린 읽기 (단원 : 4. 세상을 향한 목소리 / 중 3) [※ 16/20차시와 팀티칭, 동시 진행]

- ^Co 우리 학교를 그린스마트스쿨에 맞춰 리모델링할 수 있는 방안 생각해 보기

- ^{Co CD ET} 게더타운(메타버스)를 매개로 미술교과와 연계하여 온라인 공간 안에서 같은 주제로 문제상황 해결책을 모색을 하는 미술교과 수업 중인 학생들과 만나 아이디어 를 공유하고 이에 대한 관련된 자신만의 관점을 정립하여 한 편의 글쓰기

16 /20

주제(단원)명 가상 공간에서 만나는 그린 전시회 (단원 : Ⅰ. 체험 /중 3) [※ 15/20차시와 팀티칭, 동시 진행]

- ^Co 동영상과 사진 자료를 이용하여 환경 오염의 심각성을 인지하고 그 해결책을 모색 - ^{CD ET} 게더타운(메타버스)와 aggie, 패들렛 등을 이용하여 모둠별 환경오염 해결 아이디

어를 나눈 후, 국어교과와 연계하여 전시작품 제작, 관람, 발표

17 /20

주제(단원)명 블렌디드러닝 그린 음악회 (단원 : 4. 어울림을 표현하는 음악 / 중 3) - ^{Co CD} 코로나 19로 인해 관악기 사용이 제한되는 현재 상황이 지속될 수 있는 미래 세 상에서 환경을 보호하는 차원도 고려하여 코딩 악기로 음악회를 설계 - ^{CD ET} 블록코딩으로 코딩 악기를 제작하여 모둠별 합주 연습 및 발표

18 /20

주제(단원)명 열이 들락날락! 그린 냉·난방법 (단원 : (8) 열과 우리 생활 / 중 2) [※ 19/20차시와 팀티칭, 동시 진행]

- ^Co 주택 시공자가 되어 효율적인 냉난방 시스템을 갖춘 친환경 주택 설계해보기 - ^{CD ET} 설계한 주택을 소개하는 프레젠테이션을 제작하고 모둠별 발표회를 실시

19 /20

주제(단원)명 내가 살고 싶은 그린 패시브하우스

(단원 : Ⅱ-3 지속가능한 주생활과 주거 공간 꾸미기 / 중 2) [※ 18/20차시와 팀티칭, 동시 진행]

- ^Co 생활 속 환경문제를 줄일 수 있는 패시브하우스를 구상하기

- ^{CD ET} 구상한 패시브하우스를 소개하는 문서를 만들고 학급 친구들에게 발표하기

20 /20

주제(단원)명 To 부정사 활용 그린디자인 뉴스방송 (단원 : Lesson 6. People at Work / 중 1)

- ^Co 모둠별로 뉴스 주제와 보도내용을 스스로 선정하고 만들기

- ^{CD ET} 뉴스 주제와 알맞은 보도내용을 조건에 맞게 제작한 후 발표하기

참고 적용 학년은 본 연구회 실시 기준이며, 학교별 교육과정에 따라 중학교 1~3학년 중 적이하

부록3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안 (총 20차시)

1~6 / 20 차시

그린으로 그린 학교

중심과목 미술 학교급/학년(군) 중학교/2 학년

중심과목 성취기준

영역

[중학교]

(1) 체험 (2) 표현 (3) 감상

중심과목 성취기준

[9미01-01] 자신과 주변 대상, 환경, 현상의 관계를 탐 색하여 나타낼 수 있다.

[9미02-04] 주제의 특징과 표현 의도에 적합한 조형 요소와 원리를 탐색하여 효과적으로 표현할 수 있다.

[9미03-03] 미술 용어와 지식을 활용하여 작품의 내 용과 의미를 배경과 관련지어 해석할 수 있다.

주제(단원)명 그린으로 그린 학교

(단원 : Ⅱ. 미술과 표현) 차시 1~6/20

학습목표

1. 그린디자인의 개념을 설명할 수 있다.

2. 생활 속 재활용품을 활용하여 핸드폰 거치대를 제작할 수 있다.

3. 생활 속 환경문제를 찾아내어 해결책을 탐구하고 포스터 디자인으로 표현할 수 있다.

4. 미래의 학교 생활을 상상한 후, 그린 디자인의 개념을 이해하여 설명할 수 있다.

5. 우리 학교 속 그린 리모델링 할 대상을 찾아 이를 그린디자인으로 표현할 수 있다.

6. 19~20세기 서양미술의 특징을 이해하고 역사적·사회적 배경을 맥락적으로 설명할 수 있다.

7. 19~20세기 서양 화가 중 한 명을 선택하여 탐색한 후 그의 화풍을 논리적으로 설명할 수 있다.

8. 생활 속 환경 문제를 찾아 그린디자인으로 리모델링하고 이를 명화로 표현할 수 있다.

연계과목 과학, 국어, 영어, 수학, 음악, 도덕, 체육, 기술·가정

연계과목 성취기준 영역

[중학교1~3학년] (8) 열과 우리생활 [중학교1~3학년] 읽기, 쓰기

[중학교1~3학년] 읽기, 쓰기 [중학교1~3학년] 기하 [중학교1~3학년] (1) 표현 [중학교1~3학년] 환경친화적 삶 [중학교1~3학년] 건강

[중학교1~3학년] 가정생활과 안전

STEAM 요소

S 생활 속 과학의 유용성

T LMS(구글 클래스룸) 기반 스프레스시트 및 프레젠테이션 구성

E 여러가지 온라인 학습 도구(카훗, 패들렛, A.I.Atelier, Bazzaert, 캠스캐너 등) 활용 A 그린디자인 철학 적용, 생활 속 환경문제에 대한 시각문화 표현, 명화 감상

개발 의도

그린디자인의 개념을 이해하고 우리 생활 속 환경 문제를 스스로 찾아 해결책을 찾고자 한다. 아울러 인공지능을 이용하여 자신의 그린디자인 작품을 명화로 시각화하는 과정을 통해 미래 지향적인 창의적 사고 역량 및 심미적 감성 역량을 함양할 수 있도록 한다.

[그린으로 그린 학교(총 6 차시) 수업 설계도]

1차시

▶

2차시

▶

3차시

▶

4차시

원격수업 등교수업 등교수업 등교수업

그린디자인으로 만나는 재활용 핸드폰 거치대

그린디자인으로 만나는 환경 포스터 디자인

그린디자인과 만나는 학교

리모델링

그린리모델링 아이디어

표현

▶

5차시

▶

6차시

원격수업 등교수업

19~20세기 명화와의

만남

명화로

만나는

그린디자인

[그린으로 그린 학교(총 6 차시) 수업 개발 의도 및 교수학습 내용]

m 모둠별 작가 선정을 위한 전시학습에서는 온라인에서의 원활한 토론을 위한 모둠별 GoogleMeet 소회의실 을 미리 개설해 둠으로써, 온·오프라인 수업을 구분하지 않고 모둠원 간의 공동체 역량을 함양할 수 있다.

m 온라인에서의 원활한 모둠활동을 위해 소회의실에 입장 한 이후에는 모둠원간에 반드시 비속어나 욕설을 쓰지 않도록 사전에 미리 주의를 줌으로써, 의사소통 역량을 신장하고자 한다.

m 온라인수업이나 등교수업 구분하지 않고 모둠활동 수업을 구상할 시에는 모둠원 중 한명이라도 무임승차 할 수 없도록 각자의 역할 분담을 분명히 하여 자기관리 역량을 함양할 수 있다. (예 : 모둠별 환경문제 토론 시, Googleclassroom에 스프레드시트를 미리 링크해 두어 모둠원 각자 자신의 역할을 스스로 기재하도록 한 다.)

m 생활 속 환경 문제를 모둠원들끼리 탐구하는 과정을 통해 그린 디자인 철학의 중요성을 자연스럽게 익히고 창의적 사고역량 및 심미적 역량을 증진할 수 있다.

m 카훗과 패들렛 등과 같은 수업 플랫폼에 학생들이 거부감 없이 쉽게 접근할 수 있도록 온·오프라인 수업을 구분하지 않고 매 차시마다 Googleclassroom에 해당 플랫폼을 미리 링크해 둠으로써 지식정보처리 역량을 신장하고자 한다. 단, 학생들이 미리 열람 할 경우 본시 수업에 참여 집중도가 낮아질 수 있으므로 사전에는 볼 수 없도록 예약을 걸어둔다.

m 온·오프라인 수업을 구분하지 않고 매 차시마다 Googleclassroom을 기반으로 교재(교과서를 탑재할 경우에 는 반드시 저작권 주의 문구 명시), 콘텐츠, 과제 등을 기본적으로 구성함으로써 학생들은 시간과 장소 등에 구애받지 않고 학습권을 보장받을 수 있고, 교사들은 포스트코로나 시대를 대비할 수 있으리라 기대한다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

코로나 19 를 바롯한 우리 생활 속 다양한 환경문제들이

무엇인지 모둠별 토론을 통해 탐색해 본다.

창 의 적 설 계

창의적 설계

에듀테크를 이용하여 온·오프라인으로 결과물을 발표 후 심미적 요소, 정보 전달의 효과성, 시각

디자인의 조형적 구성요소 등에 대해

평가한다.

감 성 적 체 험 1) 그린디자인의 기념을 이해한

후 우리 집에 있는

재활용품을 이용하여 핸드폰 거치대를 제작한다.

2) 모둠 협업을 통해 생활 속 환경 문제를 탐색한 후 이를 포스터디자인으로

시각화한다.

3) 모둠 협업을 통해 학교 속 그린리모델링할 장소(또는 사물)을 탐색한 후 이를 시각화하고 이를 인공지능 앱을 이용하여 명화로 변환한다.

그린으로 그린 학교 (1/6차시)

학습 과정

교수-학습 활동

학습자료 및 유의점

교사활동 학생활동

도입 (10 분)

전시학습상기

Tip! 재활용품은 집에 있는 물건 들을 이용하되 무리하게 재료를 구입하지 않도록 유의한다.

[GoogleMeet+PPT공유 ⇨ 수업순서 안내]

[Googleclassroom(온라인: GoogleMeet 와 동시운영/실시간 쌍방향) ⇨ 출석, 교재, 콘텐 츠, 퀴즈 ⇨ 모둠별 토론수업 준비]

Co

◉수업준비 및 전시활동 확인

- Googleclassroom에 그린 디자인 콘텐츠 제작 및 탑재 후 전시에 만든 재활용품 이 용한 핸드폰 거치대 만든 작 품 게시 및 감상 통한 동료 평가 지도

CD ET

◉Googleclassroom에 사전에 제작, 탑재된 콘텐츠 통한 그린디자인 개념 이해 후 전시에 제작한 재활용품 활 용한 핸드폰 거치대 제작 및 작품 게시

수업 진행 방식 안내

Co

◉환경문제 주제 선정을 위한 모둠별 토론 수업 준비

- 수업 순서를 안내한다.

- 수업의 흐름을 인식한다.

전개 (25 분)

활동1 (과제 수행)

[GoogleMeet+Googleclassrom공유 ⇨ 복습 동영상 시청 ⇨ 퀴즈 풀이 안내]

[설문통계 ⇨ 오답률 분석 ⇨ ^피드백 ]

Co CD

◉복습 동영상 시청 후 퀴즈 풀 수 있도록 안내한다.

- 설문지 통계 확인을 통해 오답률이 높은 문제에 대한 피드백을 제공한다.

CD

◉동영상 시청 후 설문지퀴즈 풀이 통한 그린 디자인 개념 을 이해하고 복습한다.

- 피드백을 통해 그린디자인 의 개념을 명확히 이해한다.

그린으로 그린 학교 (2/6차시)

활동2 (모둠별 환경문제 탐구 및 주제 선정)

[Google Meet (모둠별 토론) ⇨ Googleclassrom (환경문제 주제선정)]

[스프레드시트]

Co CD

◉GoogleMeet 모둠별 소회의실 개설

CD ET

◉GoogleMeet통한 모둠별 환 경문제 주제 선정 토론 후 Googleclassroom

스프레드시트 작성

정리 (10 분)

과제평가

_피드백

[패들렛 ⇨ Googleclassrom 링크 ⇨ 모 둠별 주제에 따른 개별 조사 자료 게시]

Tip!

블렌디드 러닝의 특성상, 차시의 등교수업 역시 플립러닝으로 구글 클래스룸에 탑재된 콘텐츠를 미리 학습하고 올 수 있도록 지도한다.

Co CD ET

◉미리 설정해 둔 패들렛 (셀프 유형)에 각 모둠별 조장이 자기 조 환경문제 주제를 맨 위에 공지하도록 한 후, 학생 활동 방법을 안내한다.

- 패들렛에 게시된 학생들의 의견에 대해 실시간으로 피드백을 제공한다.

CD ET

[감상 및 동료평가]

◉모둠별 주제에 따른 개별 조사 자료를 패들렛에 게시 후 자기 조 환경문제 해결책 에 대한 자신의 의견을 댓글 로 달고, ‘좋아요’를 통해 동 료평가를 실시한다.

- 동료친구들의 작품을 감상 하고 개별적 피드백을 경청 하여 자기 작품을 고찰한다.

차시예고, 질의응답

Co

◉학습의 마무리가 될 수 있도록 내용을 간략하게 정리 후, 다음 차시에 학습할 내용들을 설명한다.

학습 과정

교수-학습 활동

학습자료 및 유의점

교사활동 학생활동

사전 준비

수업 준비

^Tip! [Googleclassroom ⇨수업 준비(교재,퀴즈,과제)]

[아이패드 ⇨ Bazzart 앱 사전 설치]

◉(교사) Kahoot ⇨ 퀴즈 예약 - Googleclassroom에 링크

- 그린디자인 및 포스터디자인 개념 이해

- 패들렛에 작품 게시 예약(학생들이 본시 학습 내용을 미 리 하지 않도록 유의)

◉(교사) Bazzart 앱 ⇨ 아이패드에 사전 설치

- Graphic Design용 앱인 Bazzart를 활용한 포스터 디자인 을 학생들이 원활하게 하기 위해 사전에 미리 설치

도입 (8 분)

전시학습상기

^Tip!

전시의 원격수업시 활동한 모둠별 환경문제 주제 선정을 한 구글 스 프레드시트를 전자필판에 제시하 여 상기한다.

[Googleclassroom ⇨ 전시에 활동 한 모둠별 환경문제 상기]

[Googleclassroom ⇨ 교재(수업순 서, 학습 목표, 평가기준, 포스터디 자인 개념 등 명시)]

[Googleclassroom ⇨ 퀴즈

⇨ Kahoot ⇨ 핀번호입력 ⇨ 이름 입력 ⇨ 퀴즈 풀이] ^피드백

Co

◉전시학습 내용을 질문하며 시작한다.

- 그린 디자인의 개념을 상기 시킨다.

- 모둠별 환경문제 주제를 상 기시킨다.

- 대답을 하며 그린 디자인 의 개념을 다시 인식한다.

- 모둠별 환경문제 주제를 인식한다.

수업 진행 방식 안내

Co

◉학습목표 제시

- 수업 진행 방식 안내 (활용 플랫폼:Googleclassroom, Kahoot, Bazzaert)

- 평가기준 안내

CD

- Kahoot사이트에 바로 입장 가능하도록 Google classroom 에 학생용(Kahoot.it)은 미리 링크해 둔다.

- 교사용(Kahoot. com)에서 본시 학습할 포스터디자인 에 대한 내용 퀴즈로 작성

⇨ 매 문항마다 힌트 및 풀 이를 제공한다.

- 온·오프라인으로 항시 확인 학습이 가능하도록Google classroom 교재란에 포스터 디자인 제작조건 및 유의점 에 대해 PPT를 탑재한다.

Co

◉학습목표를 읽으며 오늘 수업의 내용에 집중한다.

- 전시에 활동한 모둠별 환 경 문제 주제를 확인한다.

- 평가 기준을 확인한다. (교 재에 포함, 수업전후 항시 확인 가능)

CD

- Googleclassroom 접속해서 링크된 Kahoot 퀴즈를 클릭 ⇨ 핀번호 및 이름을 입력한다.

- Kahoot 퀴즈 클릭⇨Kahoot 퀴즈를 통해 포스터 디자인 제작시 조건 및 유의점에 대해 이해한다.

- 포스터 디자인 작성 시 유 의점 혹은 평가 기준이 궁 금한 경우 Googleclassroom 을 통해 항시 확인학습을 할 수 있다.

전개 (30 분)

활동 안내(수업 진행 예시)

[Bazzart 앱 사용법 안내]

Co CD

◉Bazzart 앱 사용방법 안내 - 포스터 디자인시

유의점을 질문한다.

CD ET

◉Bazzart이용법을 유의하여 경청하며 익힌다.

- Bazzart앱에 들어가 각자 자신의 주제에 맞는 사진 과 문자 디자인을 가장 효 과적으로 표현할 수 있는 템플릿을 탐색한다.

Co

- 최종 완성작은 Google classroom ⇨ 과제란에 링크 된 패들렛에 게시하도록 미리 안내한다.

CD ET

- Kahoot을 통해 익힌 포스 터 디자인의 조건 및 유의점을 상기하며 대답 한다.

활동1 (과제 수행)

[모둠별 주제 게시 : 칠판]

[Googleclassroom ⇨과제 ⇨패들렛 ⇨ 개별 완성 작품게시 : 전자칠판 미러링]

[Bazzart 앱 ⇨ 템플릿 선택 ⇨ 사진 삽 입 ⇨ 문자그래픽 입력⇨배경편집]

[Googleclassroom⇨과제⇨패들렛⇨

개별 작품게시 : TV에 실시간 미러링]

Co

◉(교사)전시학습에서 모둠별로 정해진 주제를 칠판에 명시 하여 학생들이 자신에게 주어진 주제를 수시로 인지할 수 있도록 하고, 학생들의 완성작이 패들렛에 올라가는 대로 상호감상할 수 있도록 해당화면을 전자칠판에 미러링할 수 있도록 지도한다.

- 학생들이 Bazzart앱을 원활하게 활용하여 포스터 디자인 을 순조롭게 할 수 있도록 순회지도 한다.

CD ET

◉(학생) 아이패드 전용 앱인 Bazzart를 활용하여 자신의 주제에 맞는 템플릿을 선택한 후, 전시에 조사해 두었던 사진을 삽입하고 문자그래픽을 입력, 편집한다.

- 최종적으로 배경까지 편집이 완료되면, 포스터 디자인의 전체적인 조형미를 확인한 후 Googleclassroom ⇨ 과제 란에 링크된 패들렛에 자신의 작품을 게시한다.

[Googleclassroom ⇨ 과제 ⇨ 패들렛 ⇨ 개별 작품 게시 후 ‘좋아요’

누른 후 발표] ^피드백

활동2 (작품 감상), 활동 발표

Co

◉ 학생들이 제출한 작품들은 실시간으로 미러링되어 TV에 그대로 보이므로, 작품 제출 을 완료한 학생들은 ‘좋아요’

버튼을 각자 2회(나의 작품 1표, 다른 조 작품 중 1표)씩 누를 수 있도록 안내

- 실시간으로 미러링되어 패들렛에 게시된 학생들의 작품에 대해서 피드백을 한 후, 그 화면을 보고 학생들이 직접 발표할 수 있도록 한다.

CD ET

◉Bazzart 앱을 활용하여 포스터 디자인을 완료한 학생은 자신이 ‘좋아요’를 누른 작품들을 충분히 감상 한 후, 그 작품들이 자신의 마음에 와닿은 이유를 발표 한다.

정리 (7 분)

과제평가

[Googleclassroom>과제> ^피드백 ]

Tip!

블렌디드 러닝의 특성상, 차시의 등교수업 역시 플립러닝으로 구글 클래스룸에 탑재된 콘텐츠를 미리 학습하고 올 수 있도록 지도한다.

CD ET

◉각 모둠별 우수작을 피드백하고 학생들이 서로 동료 평가 한 내용을 공유한다.

- 과제 기한이 본시수업 종료 시간 까지이므로 과제 작성에 타인의 개입이 불가능하다.

- 루브릭(평가기준표)은 활동 전에 미리 공개하여 학생들이 기준에 따라 작품을 구상할 수 있도록 한다.

차시예고, 질의응답

Co

학습의 마무리가 될 수 있도록 내용을 간략하게 정리 후, 다음 차시에 학습할 내용들을 설명한다.

그린으로 그린 학교 (3~4/6차시)

학습 과정

교수-학습-평가 활동

학습자료 및 유의점

교사·학생활동 평가활동

사전 준비

수업 준비

◉구글클래스룸에 교재, 루브릭(평가기준), 콘텐츠 등 미리 탑재

- 구글클래스룸에 패들렛이 미리 노출되지 않도록 ‘임시 저장(또는 예약)’해두어 학생들이 본시 학습 내용을 미리 하지 않도록 유의

◉구글클래스룸에 패들렛 링크 및 작품 게시 예약

[구글클래스룸]

Ÿ 자체 제작 플립러닝 콘텐츠

도입 (10 분)

전시학습상기

Co

◉전시 확인

◉학습목표 제시

◉동기유발 : 인간 본성 및 친환경 건축물 소개 (PPT) - PPT를 보며 플립러닝 영상 ‘Grren으로 그린 학교’ 내용을 문답법으로 확인한다.

Ÿ PPT

전개 (75 분)

활동1 (모둠활동)

Co CD ET

◉‘학교 속 그린 리모델링’ 아이디어 공유, 모둠 구성 - 학교 속 그린 리모델링 장소 6군데 제시

- 본인이 선택한 그린 리모델링 장소에 대한 아이디어를 학습지에 제작

- 개별 학습지에 표현한 그린 디자인 아이디어를 패들렛에 올려 공유하기

- 같은 장소를 선택한 친구들끼리 같은 모둠원으로 편성 - ‘좋아요’로 동료 평가

- 타인의 발상 통해 자신의 발상에 도움 받기

Ÿ [과제1]

- 학교 속 그린 리모 델링 아이디어 작품 제작

Ÿ 패들렛에 오른 동 료 작품에 ‘좋아요’

로 동료평가(학생 참여 중심수업의 의미로 시행하는 과제로 평가영역 배점은 없음)

[패들렛]

Ÿ 학습지 배부

피드백 Ÿ 패들렛에 올린 작품

(대상 탐색 후 다양한 발상으로 시각 작품 표현)의 조형 요소, 원 리의 효과

활동2 (모둠활동)

Co CD ET

◉교실 속 그린 리모델링’에 대해 모둠별로 생각 나누기

╶ 스트레드시트에 모둠별 토론 통해 그린 리모델링 할 주제 선정 (전자칠판에 미러링)

╶ 해당 주제 이미지 촬영 및 탐색

[스프레드시트]

Ÿ 특정 주제에 몰리지 않도록 스트레드시 트 작성 현황 미러링

피드백 Ÿ 그린 리모델링 대상

선정의 적절성

활동3 (과제수행)

Co CD ET

◉수행평가 프레젠테이션에 주제 이미지 사진 업로드 (포트폴리오)

Ÿ [과제4]

- 교살 속 리모델 링 할 장소(또는 사물) 선정

[프레젠테이션]

정리 (5 분)

차시예고, 질의응답

Co

◉차시 학습 예고하기

╶ 오늘 함께 활동한 모둠별로 19~20세기 서양 화가를 선 정하여 활동할 예정임을 안내

Tip!

블렌디드 러닝의 특 성상, 차시의 등교수 업 역시 플립러닝으 로 구글클래스룸에 탑재된 콘텐츠를 미 리 학습하고 올 수 있도록 지도한다.

[그린으로 그린 학교(3~4/6 차시) 수업시 참고 사항]

m 자신과 주변 대상, 환경, 현상 등에 대해 탐색하여 생활 속 환경 문제를 찾고 이를 디자인적 조형 요소 와 원리의 효과를 반영하여 구상, 표현하도록 하였다.

m 학교 속 리모델링 할 대상 주제를 찾는 과정에서 다양한 발상들을 경험하게 하여 그린 디자인 아이디 어를 구체화하는 능력을 기르도록 하였다.

m 또한 모둠별 토의·토론으로 주제를 선정하는 과정에서 모둠원 간에는 반드시 비속어나 욕설을 쓰지 않 도록 사전에 미리 주의를 줌으로써 의사소통 역량 및 공동체 역량을 함양할 수 있도록 설계하였다.

m 나아가 생활 속 환경 문제를 해결하는 방안을 시각화함으로써 미래 지향적인 창의적 사고 역량 및 심 미적 감성 역량을 함양할 수 있도록 하였다.

그린으로 그린 학교 (5/6차시)

학습 과정

교수-학습-평가 활동

학습자료 및 유의점

교사·학생활동 평가활동

사전 준비

수업 준비

◉구글클래스룸에 교재, 콘텐츠 미리 탑재

Ÿ 평가 활동은 반드시 수업 중에 할 수 있도 록 퀴즈가 미리 노출 되지 않도록 임시저 장(또는 예약)한다.

Tip! 교재 및 콘텐츠는 항시 구글크래스룸에 탑재되어 있으므로 이를 통해 언제든 학생들은 자기주도적으로 예·복습 활동은 할 수 있다.

[구글클래스룸]

Ÿ 출석을 미리하지 않도록 구글 클래스룸에 임시저 장(또는 예약)한다.

Ÿ 자체 제작 플립러닝 콘텐츠

Ÿ 학생들은 플립러닝 영상 ‘19~20세기 서양미술’을 미리 보고 수업에 임함

도입 (10 분)

전시학습 상기 및 학습목표 제시

Co CD ET

◉전시 확인

◉학습목표 제시

◉플립러닝 영상 ‘19~20세기 서양미술’ 확인학습 퀴즈를 구글 설문지로 푼다.

- 19~20세기 서양 화가 및 화풍 이해 - 설문지 정답률 낮은 문항 풀이

[구글설문지]

[구글미트]

피드백 Ÿ 구글설문지 응답분

석으로 통과률이 낮 은 문항은 구글미트 창에 공유하여 상세 풀이

전개 (30 분)

활동1 (모둠 활동)

Co CD

◉모둠 구성 및 ‘화가’ 선정

- [과제1]에서 학교속 그린 리모델링 할 학교 속 장소(또는

- 스트레드시트에 모둠별로 토론을 탐색할 19~20세기 서양 화가 선정

(전자칠판에 스트레드시트 작성 현황 미러링)

[스프레드시트]

Ÿ 특정 주제에 몰리지 않도록 스트레드시 트 작성 현황 미러링

활동2 (모둠 활동)

Co CD ET

◉내가 고른 화가 소개

- 모둠별로 정해진 화가의 화풍, 대표작 등을 조사하여 프레젠테이션 작성

- 모둠별 희망 학생 발표

- 타인의 발표 통해 19~20세기 서양미술 감상

Ÿ [과제2]

- ‘19~20세기’

서양 화가 선정 -주제 탐색

- 선정한 화가에 대 한 자료 조사 및 서 술·논술/구술·발표

[프레젠테이션]

Ÿ 프레젠테이션에 개 별 조사, 서술

피드백

Ÿ 19~20세기 서양 화 가의 대표작 선정에 대한 문제 해결 의지 및 적절성

정리 (5 분)

형성평가

Co CD ET

◉문답법으로 모둠별 선정 화가 확인

차시예고, 질의응답

Co CD ET

◉전시와 오늘 배운 모둠별 주제로 다음 시간에는 ‘명화로 만나는 그린 디자인’ 활동 할 예정임을 안내

[구글미트]

Ÿ 구글미트 채팅창 이 용 문답법으로 내용 정리

[그린으로 그린 학교(5/6 차시) 수업시 참고 사항]

m 구글미트와 구글클래스룸을 함께 기반으로 하는 실시간 쌍방향 원격수업의 경우, 모둠원간 소그룹을 통한 토의·토론이 용이할 뿐만 아니라 동시에 정보 검색 시스템이 동반되어 있으므로 개별적 정보 탐 색 기반이 안정적으로 구축되어 있는 셈이다. 이에 19~20세기 서양 미술에 대한 조사 활동이 이루어 지는 본 수업을 원격수업 주간으로 설계하였다.

m 이 과정에서 무한한 정보의 온라인 세계에서 필요한 정보를 선택하여 수집하고 결과물을 창출하면서 정보처리역량과 문제해결역량을 함께 함양할 수 있도록 하였다. 또한 원격 수업에서의 모둠별 토의·

토론 과정에서 제외되는 학생이 발생하지 않도록 모둠원 개개인의 활동 과정을 기록할 수 있는 구글 스프레드시트를 구글미트 창에 공유함으로써 자기관리 역량을 증진할 수 있도록 하였다.