2021년 STEAM 교사연구회 결과보고서

2021년 STEAM 교사연구회 결과보고서

2021. 11.

동성초등학교

“이 보고서는 2021년도 정부의 재원으로

한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”

목 차

1. 요약문 ··· 01

2. 서론 ··· 02

3. 연구 수행 내용 및 결과 ··· 04

가. 융합인재교육 연구를 위한 환경조성 1) STEAM 프로그램 개발을 위한 전문성 신장 ··· 04

2) 2015 개정교육과정 성취기준 분석 ··· 05

나. STEAM 프로그램 개발 적용으로 융합교육 확산 1) 기개발된 프로그램 분석 선정 ··· 09

2) 프로그램을 2015 개정교육과정에 맞춰 재구성 ··· 10

3) 연구결과 활용으로 융합교육 확산 ··· 10

4) 융합교육 성과 및 실천 ··· 11

4. 결론 및 제언 ··· 12

[부록]

부록1. STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물(교수학습지도안, 학생용 활동지)

부록2. 회의록

1. 요약문

연구수행 과제 내용

프로그램명 종이로 알아보는 STEAM 세상

개발 형태 (유형1) 학생주도 참여형 기존 프로그램

및 출처 뜨거운 종이로 만나는 STEAM 세상

학교급 초 대상 학년(군) 3학년

중심 과목 과학 중심과목 성취기준 영역

[4과01-01]

서로 다른 물질로 만들어진 물체들을 비교하여 물체의 기능과 물질의 성질을 관련지을 수 있다.

연계 과목

국어

연계과목 성취기준 영역

[4국01-01] 대화의 즐거움을 알고 대화를 나눈다.

[4국01-06] 예의를 지키며 듣고 말하는 태도를 지닌다.

미술

[4미03-04] 미술 작품을 감상하는 올바른 태도를 알고 작품을 소중히 다 룰 수 있다.

[4미02-03] 연상, 상상하거나 대상을 관찰하여 주제를 탐색할 수 있다.

수학

[4수02-05] 평면도형의 이동을 이용하여 규칙적인 무늬를 꾸밀 수 있다.

[4수02-12] 주어진 도형을 이용하여 여러 가지 모양을 만들거나 채울 수 있다.

사회 [4사02-02]우리고장과 다른고장 사람들의 의식주 생활모습을 비교하 여, 환경의 차이에 따른 생활모습의 다양성을 탐구한다.

프로그램 개발

주제 연번 차시(시수) 과목 연계(안)

1 2 수학(1)+미술(1)

2 2 과학(1)+미술(1)

3 2 사회(1)+미술(1)

※ 1개 프로그램 총 6차시 개발

대상 학년 및

전체 학생 수 3학년(154명) 프로그램

적용 시기 2021.5.3.(월)~10.29.(금)

수혜학생 수 154명 교사연구회

STEAM 행사 개최 9월, 10월, 11월 3회

2. 서 론

융합인재교육(STEAM) 프로그램 개발․운영을 통하여 서로 소통하고 타인을 배려하는 학생참여형수업 을 하는데 목적이 있으며 그 구체적인 방법은 다음과 같다.

1) 융합인재교육에 대한 관심과 공감대 확산 및 이해를 심화할 수 있도록 연수․홍보 활동을 확대 운영한다.

2) STEAM 프로그램을 통하여 학생의 과학과 수학에 대한 흥미도를 높이고 구성원 간에 함께 소 통・공감하며 배려하는 리더십을 신장시킨다.

3) STEAM교육 프로그램을 개발하여 적용 후 학생 흥미도 및 교사・학생 만족도 조사를 실시하여 시사점 및 개선방안 도출, 활성화 방안을 마련한다.

1) 연구회 수행방향

2015 개정 교육과정은 국가․사회적 측면에서 새롭게 제시된 인재상에 따라 학교 교육을 근본적으 로 개혁하고자 하는 노력의 일환으로 출발하였다. 정부는 융합기술이 차세대 기술혁명을 주도할 것 으로 예측하는 가운데, 다가오는 미래 사회 변화를 대비하여 국가융합기술 발전 기본전략을 발표하 며 여기에는 인문학과 과학기술과의 융합을 확대하고 창의적 융합인재를 양성한다는 주요 전략이 포함되어 있다.

융합인재교육(STEAM)은 다른 교과의 내용을 다루어야 한다는 막연한 두려움과 STEAM 수업의 효 과에 의문을 가질 수 있어 다소 부담스럽긴 하다. 그러나 학생들이 학습활동 과정 중에 능동적으로 수업에 참여하거나 즐겁게 수업에 참여하는 것을 보았을 때 수업에 대한 자신감과 흥미를 증가한다.

또한 학생들의 창의적 산출물을 보았을 때도 STEAM 수업의 효과에 대해 긍정적으로 생각하게 된다.

아울러 융합인재교육(STEAM) 만족 후 만족도 및 효과성 조사를 통해 학생들의 흥미도와 만족도가 향상됨을 확인하면서 질 높은 융합인재교육(STEAM)프로그램을 적용하고자 하는 자신감이 향상될 것 이다. 학생들이 실생활에서 과학기술관련 미래 직업과 진로에도 관심이 많기 때문에 이를 충족시켜 줄 수 있는 융합인재교육(STEAM)은 다른 교육활동보다 훨씬 매력적이다.

교육의 근본 목적은 미래를 살아갈 수 있는 힘을 키울 수 있는 것으로 미래사회는 다양한 학문과

기술들이 융합되어 새로운 지식과 가치를 창출할 것으로 전망되며, 현재 교육받는 학생들이 미래 마 주치게 될 다양한 기회와 도전에 대해 준비시키는 것이 국가의 의무로 우리 연구회는 STEAM교육의 본연의 목표 인 재미있고 이해가 쉬우면서 ‘집어 넣는 교육’이 아니라 ‘끄집어내는 교육’이 중 심이 되도록 하고, 학생들의 잠재력과 바람직한 가치관을 찾고 ‘찾고 키워주는’교육의 핵심에 창 의성과 인성이 존재한다고 보고 STEAM 프로그램을 통해 타인은 배려하고 더불어 살면서, 미래를 개척하고 함께 발전할 수 있는 학생 주도 참여형 수업을 하고자 한다.

2) 연구추진 일정

3) 연구의 범위

학생들이 과학기술에 대한 흥미와 재미를 느끼고 융합적 사고와 문제해결력을 배양할 수 있도록 기 개발 된 STEAM 프로그램을 개선하여 2015 개정교육과정의 관련 교과 및 단원과의 연계성을 높게 하여 학교 현 장에서 쉽게 활용할 수 있는 교수-학습 자료를 개발한다.

일 정 수행내용

추진일정

활동시간 비고 4월 5월 6월 7월 8월 9월 10월 11월 12월

자료조사·분석 ○ ○

3

STEAM 프로그램 교수학습방법 공동개발 ○ ○ ○ ○ ○ ○

8

STEAM 프로그램 교수학습자료 공동개발 ○ ○ ○ ○ ○ ○

9

STEAM 프로그램 적용 및 분석 ○ ○ ○

4

네트워크 상호컨설팅 참여 ○ ○ ○ ○

4

착수 워크숍 참석

태도검사(사전) ○

태도검사(사후) ○

중간점검 체크리스트 제출 ○

STEAM 행사 개최 ○

결과보고서(산출물) 작성 ○

2

사업비 사용실적보고서 작성 ○ ’21.12.3.

융합교육 소통한마당 참석

합 계 30

3. 연구 수행 내용 및 결과

- STEAM 프로그램 개발을 위한 전문성 신장 - 기 개발된 프로그램 분석 및 선정

1) STEAM 프로그램 개발을 위한 전문성 신장

STEAM교육에 대한 체계적인 이해를 바탕으로 교사들이 실제 수업에 적용할 수 있는 프로그램이나 체험 위주의 연수, 전문가 초청을 통한 심화 연수를 통하여 STEAM 프로그램을 개발하는데 도움이 되는 다양한 연수를 실시하였다.

협의회 및 연수

일시: 2021.5.12.(수) 내용:프로그램 개발과정

일시: 2021.6.16.(수) 내용: 슈링클스 연수

일시: 2021.10.21.(목) 내용: 프로그램 적용결과

일시: 2021.04.28.(수)) 내용: STEAM프로그램 체험연수

전문적학습공동체운영 ^{내 용 유형}

❍ 디자인 씽킹 기법을 적용한 다양한 교육활동 사례 - 디자인 씽킹 기법 단계 알아보기

- 디자인 씽킹 기법 적용 교육활동 사례

주제연수 공동연구

❍ 융합(STEAM)교육 이해 및 연수 - 융합(STEAM) 교육이란?(외부강사 진행전)

- 교사별 과정중심평가 전문성 신장을 위한 교사 연수

주제연수 공동연구

❍ STEAM교육을 위한 전문성신장

- 융합(STEAM)에 대한 체계적인 이해를 바탕으로 실제수업 적용을 위한 체험연수

토의‧토론 주제연수

❍ 재구성을 통한 STEAM프로그램 개발

- 잠재력 발굴을 위한 분야 간 연계 중심 기초과정 분석 - 미래 인재를 기르는 창의융합교육으로 교사의 역할 간담회

공동연구

❍ 학생 선택권 확대를 위한 STEAM 프로그램 구상 - 정규교육과정 연계 프로그램

- STEAM 교육의 실제(도구`교구를 활용한 프로젝트형 융합교육 수업의 실제)

공동연구

❍ 수업 구체화 하기 프로젝트

- 개발된 수업 안을 바탕으로 수업 준비하기 - 수업 준비 물품 구입 및 사전활동하기 - 수업 적용 일정 및 촬영 방법 논의

공동실천

❍ STEAM 교육과정 돌아보기

- STEAM수업 적용 교육과정 재구성 분석을 통한 장점 및 보완점 공유하기 – 개발프로그램 및 수업 나눔 성찰하기

공동실천

개방과 협력, 공유를 통한 학교자율 역량강화 및 동반혁신과 동반성장을 도모하는 STEAM 수업 혁신을 통하여 미 래사회가 요구하는 핵심역량(CHARM)을 갖춘 창의융합형 인재양성을 위해 교원의 공동연구 및 공동실천을 통한 협 력적 연구문화를 조성

2) 2015 개정교육과정 성취기준 분석

[과학]

영역 성취기준 관련 단원

핵심 개념 내용 요소 3-1 3-2 4-1 4-2

힘과 운동

[4과09-01] 일상생활에서 물체의 무게를 측정하는 예를 조사하고 무게 측정이 필요한 이유를 설명할 수 있다.

④  힘

∙무게 [4과09-02] 수평 잡기 활동을 통해 물체의 무게를 비교할 수 있다. ∙수평 잡기 [4과09-03] 용수철에 매단 물체의 무게와 용수철의 늘어난 길이의 관계

를 조사하고 물체의 무게를 재는 원리를 설명할 수 있다. ∙용수철저울의 원리

[4과09-04] 간단한 저울을 설계하여 제작하고 그 결과물을 평가할 수 있다.

∙무게

∙수평 잡기

∙용수철저울의 원리

전기와 자기

[4과02-01] 자석 사이에 밀거나 당기는 힘이 작용하는 현상을 관찰하고 두 종류의 극을 구별할 수 있다.

④  자기 ∙자기력

∙자석의 성질 [4과02-02] 나침반의 바늘이 일정한 방향을 가리키는 성질이 있음을 관찰을

통해 설명할 수 있다.

[4과02-03] 일상생활에서 자석이 사용되는 예를 조사하고, 자석의 성질과 관련지어 그 기능을 설명할 수 있다.

파동

[4과08-01] 여러 가지 물체에서 소리가 나는 현상을 관찰하여 소리가 나

는 물체는 떨림이 있음을 설명할 수 있다. ⑤ 파동의

종류

∙소리의 발생

[4과08-02] 소리의 세기와 높낮이를 비교할 수 있다. ∙소리의 세기

∙소리의 높낮이 [4과08-03] 여러 가지 물체를 통하여 소리가 전달되거나 반사됨을 관찰

하고 소음을 줄이는 방법을 토의할 수 있다. ∙소리의 전달

[4과15-01] 여러 가지 물체의 그림자를 관찰하여 그림자가 생기는 원리

를 설명할 수 있다. ③ ∙빛의 직진

∙그림자 [4과15-02] 전등과 물체 사이의 거리에 따른 그림자의 크기 변화를 관찰

하여 서술할 수 있다.

[4과15-03] 물체와 평면거울에 비친 모습을 비교하여 거울의 성질을 설

명할 수 있다. ③ 파동의

성질

∙평면거울

∙빛의 반사

물질의 성질

[4과01-01] 서로 다른 물질로 만들어진 물체들을 비교하여 물체의 기능 과 물질의 성질을 관련지을 수 있다.

②

 물리적 성질과 화학적 성질

∙물체와 물질

∙물질의 성질

∙물체의 기능 [4과01-02] 크기와 모양은 같지만 서로 다른 물질로 이루어진 물체들을

관찰하여 물질의 여러 가지 성질을 비교할 수 있다.

[4과01-03] 서로 다른 물질을 섞었을 때 물질을 섞기 전과 후의 변화를

관찰하여 어떤 성질이 달라졌는지 설명할 수 있다. ∙물질의 변화

[4과01-04] 여러 가지 물질을 선택하여 다양한 물체를 설계하고 장단점 을 토의할 수 있다.

∙물체와 물질

∙물질의 성질

∙물체의 기능 [4과12-01] 일상생활에서 혼합물의 예를 찾고 혼합물 분리의 필요성을

설명할 수 있다.

⑤

∙혼합물

∙혼합물의 분리 [4과12-02] 알갱이의 크기와 자석에 붙는 성질을 이용하여 고체 혼합물

을 분리할 수 있다. ∙혼합물의 분리

[4과12-03] 거름 장치를 꾸며 물에 녹는 물질과 녹지 않는 물질의 혼합

물을 분리할 수 있다. ∙거름

[4과12-04] 물을 증발시켜 물에 녹아 있는 고체 물질을 분리할 수 있다. ∙증발 [4과07-01] 고체와 액체의 성질을 용기에 따른 모양과 부피 변화를 관찰

하여 설명할 수 있다.

④  물질의

상태

∙고체, 액체, 기체 [4과07-02] 기체가 공간을 차지하고 있음을 알아보는 실험을 할 수 있다.

[4과07-03] 기체가 무게가 있음을 알아보는 실험을 할 수 있다. ∙기체의 무게

[4과07-04] 우리 주변의 물질을 고체, 액체, 기체로 분류할 수 있다. ∙고체, 액체, 기체

물질의 변화

[4과14-01] 물이 수증기나 얼음으로 변할 수 있음을 알고, 물이 얼 때와 얼음이 녹을 때의 부피와 무게 변화를 관찰할 수 있다.

②  물질의 상태 변화

∙물의 상태변화 [4과14-02] 물이 증발할 때와 끓을 때의 변화를 관찰하여 차이점을 알

고, 이와 관련된 예를 우리 주변에서 찾을 수 있다.

∙증발

∙끓음 [4과14-03] 수증기가 응결하는 현상을 관찰하고, 이와 관련된 예를 우리

주변에서 찾을 수 있다. ∙응결

생명과 학과 인간의

생활

[4과03-03] 동물의 특징을 모방하여 생활 속에서 활용하고 있는 사례를

발표할 수 있다. ②

 생명공학 기술

∙생활 속 동물 모 방 사례

[4과05-03] 식물의 특징을 모방하여 생활 속에서 활용하고 있는 사례를

발표할 수 있다. ① ∙생활 속 식물 모

방 사례

[국어]

영역 성취기준 관련 단원

핵심 개념 내용 요소

3-1 3-2 4-1 4-2

듣기

・ 말하기

[4국01-01]대화의 즐거움을 알고 대화를 나눈다. ③ ⑤  목적에 따른 담화의 유형 -정보 전달

-설득

-친교ㆍ정서 표현

대화(즐거움)

[4국01-02]회의에서 의견을 적극적으로 교환한다. ⑥ ③ 회의

[4국01-03]원인과 결과의 관계를 고려하며 듣고 말한다. ⑥ ④⑧  듣기ㆍ말하기의 구성 요소 -화자ㆍ청자ㆍ맥락

 듣기ㆍ말하기의 과정

 듣기ㆍ말하기의 전략 -표현 전략 -상위 인지 전략

인과 관계 [4국01-04] 적절한 표정, 몸짓, 말투로 말한다. ①⑤

⑨ ③⑩ ① 표정, 몸짓, 말투

[4국01-05] 내용을 요약하며 듣는다. ⑤ ②⑥ ② ⑥ 요약하며 듣기

[4국01-06]예의를 지키며 듣고 말하는 태도를 지닌다. ③⑥

⑨ ③

 듣기ㆍ말하기의 태도 -듣기ㆍ말하기의 윤리 -공감적 소통의 생활화

예의를 지켜 듣고 말하 기

읽기

[4국02-01] 문단과 글의 중심 생각을 파악한다. ②⑧ ②

 읽기의 구성 요소 -독자ㆍ글ㆍ맥락

 읽기의 과정

 읽기의 방법 -사실적 이해 -추론적 이해

중심 생각 파악 [4국02-02] 글의 유형을 고려하여 대강의 내용을 간추린다. ⑤⑧ ⑥⑧ ② ⑦⑨ 내용 간추리기 [4국02-03] 글에서 낱말의 의미나 생략된 내용을 짐작한다. ④⑦

⑨ ⑦ ⑦ ⑥ 추론하며 읽기

[4국02-04] 글을 읽고 사실과 의견을 구별한다. ④ ②⑧ 사실과 의견의 구별

[4국02-05] 읽기 경험과 느낌을 다른 사람과 나누는 태도를 지닌다. 독서

①⑩ 독서

⑦ ① 독서 ⑨

 읽기의 태도 -읽기 흥미 -읽기의 생활화

경험과 느낌 나누기

쓰기

[4국03-01] 중심 문장과 뒷받침 문장을 갖추어 문단을 쓴다. ②⑧ ③  쓰기의 구성 요소 -필자ㆍ글ㆍ맥락

 쓰기의 과정

 쓰기의 전략 -과정별 전략 -상위 인지 전략

문단 쓰기

[4국03-02]시간의 흐름에 따라 사건이나 행동이 드러나게 글을 쓴다. ⑥ ③⑧

⑨

시간의 흐름에 따른 조직

[4국03-03] 관심 있는 주제에 대해 자신의 의견이 드러나게 글을 쓴다. ④⑥

⑧ ⑤⑧ 목적에 따른 글의 유형 -정보 전달

-설득

-친교ㆍ정서 표현

 쓰기와 매체

의견을 표현하는 글 [4국03-04] 읽는 이를 고려하며 자신의 마음을 표현하는 글을 쓴다. ④ ⑥ ③ ② 마음을 표현하는 글 [4국03-05] 쓰기에 자신감을 갖고 자신의 글을 적극적으로 나누는 태도

를 지닌다. 독서 독서

⑤

②④

⑦

 쓰기의 태도 -쓰기 흥미 -쓰기 윤리 -쓰기의 생활화

쓰기에 대한 자신감

문법

[4국04-01] 낱말을 분류하고 국어사전에서 찾는다. ⑦ ⑦ ⑦

 국어 규범과 국어생활 -발음과 표기 -어휘 사용 -문장ㆍ담화의 사용

낱말 분류와 국어사전 활용

[4국04-02] 낱말과 낱말의 의미 관계를 파악한다. ④⑤ ②⑧ ⑦  국어 구조의 탐구와 활용 -음운

-단어 -문장 -담화

낱말의 의미 관계

[4국04-03] 기본적인 문장의 짜임을 이해하고 사용한다. ⑧ ⑤ 문장의 기본

구조

[4국04-04]높임법을 알고 언어 예절에 맞게 사용한다. ③⑨ ③⑤

 국어 규범과 국어생활 -발음과 표기 -어휘 사용 -문장ㆍ담화의 사용

높임법과 언어 예절

[4국04-05]한글을 소중히 여기는 태도를 지닌다. ⑨ ③

 국어에 대한 태도 -국어 사랑 -국어 의식

한글의 소중함 인식

문학

[4국05-01] 시각이나 청각 등 감각적 표현에 주목하며 작

품을 감상한다. ①⑩ ④

 문학의 수용과 생산 -작품의 내용ㆍ형식ㆍ표현 -작품의 맥락

-작가와 독자

감각적 표현 [4국05-02] 인물, 사건, 배경에 주목하며 작품을 이해한

다. ④ 인물, 사건, 배경

[4국05-03] 이야기의 흐름을 파악하여 이어질 내용을 상

상하고 표현한다. ②⑤ ① 이어질 내용의 상상

[4국05-04] 작품을 듣거나 읽거나 보고 떠오른 느낌과 생

각을 다양하게 표현한다. ⑨ ①⑩ ⑨ 작품에 대한 생각과

느낌 표현

[4국05-05] 재미나 감동을 느끼며 작품을 즐겨 감상하는

태도를 지닌다. ⑩

독서

①④

⑨ 독서

⑤ 독서

①

 문학에 대한 태도 -자아 성찰 -타자의 이해와 소통 -문학의 생활화

작품을 즐겨 감상하기

[수학]

영역 성취기준 관련 단원

핵심 개념 내용 요소

3-1 3-2 4-1 4-2

수와 연산

[4수01-01]10000 이상의 큰 수에 대한 자릿값과 위치적 기수법을 이

해하고, 수를 읽고 쓸 수 있다. ①

수의 체계 다섯 자리 이상의 수 [4수01-02]다섯 자리 이상의 수의 범위에서 수의 계열을 이해하고 수

의 크기를 비교할 수 있다. ①

[4수01-03]세 자리 수의 덧셈과 뺄셈의 계산 원리를 이해하고 그 계산

을 할 수 있다. ①

수의 연산

세 자리 수의 덧셈과 뺄셈 [4수01-04]세 자리 수의 덧셈과 뺄셈에서 계산 결과를 어림할 수 있

다. ①

[4수01-05]곱하는 수가 한 자리 수 또는 두 자리 수인 곱셈의 계산 원

리를 이해하고 그 계산을 할 수 있다. ④ ① ③

자연수의 곱셈과 나눗셈 [4수01-06]곱하는 수가 한 자리 수 또는 두 자리 수인 곱셈에서 계산

결과를 어림할 수 있다. ④ ① ③

[4수01-07] 나눗셈이 이루어지는 실생활 상황을 통하여 나눗셈의 의미

를 알고, 곱셈과 나눗셈의 관계를 이해한다. ③ ② ③

[4수01-08]나누는 수가 한 자리 수인 나눗셈의 계산 원리를 이해하고 그 계산을 할 수 있으며, 나눗셈에서 몫과 나머지의 의미를 안다. ③ ② [4수01-09]나누는 수가 두 자리 수인 나눗셈의 계산 원리를 이해하고

그 계산을 할 수 있다. ③

[4수01-10]양의 등분할을 통하여 분수를 이해하고 읽고 쓸 수 있다. ⑥ ④

수의 체계

분수 [4수01-11]단위분수, 진분수, 가분수, 대분수를 알고, 그 관계를 이해

한다. ⑥ ④

[4수01-12]분모가 같은 분수끼리, 단위분수끼리 크기를 비교할 수 있

다. ⑥ ④

[4수01-13] 분모가 10인 진분수를 통하여 소수 한 자리 수를 이해하고

읽고 쓸 수 있다. ⑥

소수 [4수01-14] 자릿값의 원리를 바탕으로 소수 두 자리 수와 소수 세 자리

수를 이해하고 읽고 쓸 수 있다. ③

[4수01-15]소수의 크기를 비교할 수 있다. ⑥ ③

[4수01-16]분모가 같은 분수의 덧셈과 뺄셈의 계산 원리를 이해하고

그 계산을 할 수 있다. ①

수의 연산

분모가 같은 분수의 덧셈과 뺄셈

[4수01-17] 소수 두 자리 수의 범위에서 소수의 덧셈과 뺄셈의 계산 원

리를 이해하고 그 계산을 할 수 있다. ③ 소수의 덧셈과 뺄셈

도형

[4수02-01]직선, 선분, 반직선을 알고 구별할 수 있다. ②

평면도형

도형의 기초 [4수02-02]각과 직각을 이해하고, 직각과 비교하는 활동을 통하여 예

각과 둔각을 구별할 수 있다. ② ②

[4수02-03] 교실 및 생활 주변에서 직각인 곳이나 서로 만나지 않는 직

선을 찾는 활동을 통하여 직선의 수직 관계와 평행 관계를 이해한다. ② ④ [4수02-04] 구체물이나 평면도형의 밀기, 뒤집기, 돌리기 활동을 통하여

그 변화를 이해한다. ④

평면도형의 이동 [4수02-05]평면도형의 이동을 이용하여 규칙적인 무늬를 꾸밀 수 있

다. ④

[4수02-06]원의 중심, 반지름, 지름을 알고, 그 관계를 이해한다. ③

원의 구성 요소 [4수02-07]컴퍼스를 이용하여 여러 가지 크기의 원을 그려서 다양한

모양을 꾸밀 수 있다. ③

[4수02-08] 여러 가지 모양의 삼각형에 대한 분류 활동을 통하여 이등

변삼각형, 정삼각형을 이해한다. ②

여러 가지 삼각형 [4수02-09] 여러 가지 모양의 삼각형에 대한 분류 활동을 통하여 직각

삼각형, 예각삼각형, 둔각삼각형을 이해한다. ② ②

[4수02-10] 여러 가지 모양의 사각형에 대한 분류 활동을 통하여 직사 각형, 정사각형, 사다리꼴, 평행사변형, 마름모를 알고, 그 성질을 이해 한다.

② ④ 여러 가지 사각형

[4수02-11]다각형과 정다각형의 의미를 안다. ⑥ 다각형

[4수02-12] 주어진 도형을 이용하여 여러 가지 모양을 만들거나 채울

수 있다. ⑥ 도형의 기초

[미술]

영역 성취기준 관련 단원

핵심 개념 내용 요소 3-1 3-2 4-1 4-2

체험

[4미01-01] 자연물과 인공물을 탐색하는 데 다양한 감각을 활용할 수

있다. 지각

∙자신의 감각 [4미01-02] 주변 대상을 탐색하여 자신의 느낌과 생각을 다양한 방법으

로 나타낼 수 있다. ∙대상의 탐색

[4미01-03]생활 속에서 다양하게 활용되고 있는 미술을 발견할 수 있

다. 연결 ∙미술과 생활

[4미01-04] 미술을 자신의 생활과 관련지을 수 있다.

표현

[4미02-01] 미술의 다양한 표현 주제에 관심을 가질 수 있다.

발상 ∙다양한 주제

[4미02-02]주제를 자유롭게 떠올릴 수 있다.

[4미02-03]연상, 상상하거나 대상을 관찰하여 주제를 탐색할 수 있다. ∙상상과 관찰 [4미02-04]표현 방법과 과정에 관심을 가지고 계획할 수 있다.

제작

∙표현 계획 [4미02-05]조형 요소(점, 선, 면, 형·형태, 색, 질감, 양감 등)의 특징을

탐색하고, 표현 의도에 적합하게 적용할 수 있다. ∙조형 요소

[4미02-06] 기본적인 표현 재료와 용구의 사용법을 익혀 안전하게 사용

할 수 있다. ∙표현 재료와 용구

감상

[4미03-01]다양한 분야의 미술 작품과 미술가들에 관심을 가질 수 있

다. 이해 ∙작품과 미술가

[4미03-02]관심 있는 미술 작품과 미술가에 대하여 설명할 수 있다.

[4미03-03]미술 작품에 대한 자신의 느낌과 생각을 발표하고, 그 이유 를 설명할 수 있다.

비평

∙작품에 대한 느낌과 생각 [4미03-04] 미술 작품을 감상하는 올바른 태도를 알고 작품을 소중히

다룰 수 있다. ∙감상 태도

측정

[4수03-01] 1분은 60초임을 알고, 초 단위까지 시각을 읽을 수 있다. ⑤

양의 측정 시간, 길이(mm, km), 들이, 무게, 각도 [4수03-02] 초 단위까지의 시간의 덧셈과 뺄셈을 할 수 있다. ⑤

[4수03-03]길이를 나타내는 새로운 단위의 필요성을 인식하여 1mm와 1km의 단위를 알고, 이를 이용하여 길이를 측정하고 어림할 수 있다. ⑤ [4수03-04]1cm와 1mm, 1km와 1m의 관계를 이해하고, 길이를 단명

수와 복명수로 표현할 수 있다. ⑤

[4수03-05]들이를 나타내는 표준 단위의 필요성을 인식하여 1L와 1mL의 단위를 알고, 이를 이용하여 들이를 측정하고 어림할 수 있다. ⑤ [4수03-06]1L와 1mL의 관계를 이해하고, 들이를 단명수와 복명수로

표현할 수 있다. ⑤

[4수03-07] 실생활 문제 상황을 통하여 들이의 덧셈과 뺄셈을 이해한

다. ⑤

[4수03-08]무게를 나타내는 표준 단위의 필요성을 인식하여 1g과 1kg 의 단위를 알고, 이를 이용하여 무게를 측정하고 어림할 수 있다. ⑤ [4수03-09]1kg과 1g의 관계를 이해하고, 무게를 단명수와 복명수로

표현할 수 있다. ⑤

[4수03-10] 실생활에서 무게를 나타내는 새로운 단위의 필요성을 인식

하여 1t의 단위를 안다. ⑤

[4수03-11] 실생활 문제 상황을 통하여 무게의 덧셈과 뺄셈을 이해한다. ⑤ [4수03-12] 각의 크기의 단위인 1도(°)를 알고, 각도기를 이용하여 각의

크기를 측정하고 어림할 수 있다. ②

[4수03-13] 주어진 각도와 크기가 같은 각을 그릴 수 있다. ② [4수03-14] 여러 가지 방법으로 삼각형과 사각형의 내각의 크기의 합을

추론하고, 자신의 추론 과정을 설명할 수 있다. ②

규칙성

[4수04-01] 다양한 변화 규칙을 찾아 설명하고, 그 규칙을 수나 식으로

나타낼 수 있다. ⑥

규칙성과 대응 규칙을 수나 식으로 나타 [4수04-02] 규칙적인 계산식의 배열에서 계산 결과의 규칙을 찾고, 계 내기

산 결과를 추측할 수 있다. ⑥

자료와 가능성

[4수05-01] 실생활 자료를 수집하여 간단한 그림그래프나 막대그래프로

나타낼 수 있다. ⑥ ⑤

자료처리

간단한 그림그래프

막대그래프 [4수05-02] 연속적인 변량에 대한 자료를 수집하여 꺾은선그래프로 나

타낼 수 있다. ⑤ 꺾은선그래프

[4수05-03] 여러 가지 자료를 수집, 분류, 정리하여 자료의 특성에 맞

는 그래프로 나타내고, 그래프를 해석할 수 있다. ⑥ ⑤ ⑤ 간단한 그림그래프

막대그래프

꺾은선그래프

- 기개발된 프로그램 분석 및 선정

- 프로그램을 2015 개정교육과정에 맞춰 재구성 - 연구결과 활용으로 융합교육 확산

- 융합교육 성과 및 실천

1) 기 개발된 프로그램 분석 및 선정

뜨거운 종이로 만나는 STEAM세상

- 과학교과를 중심으로 한 16차시 분량의 뜨거운 종이로 만나는 STEAM세상’ 프로그램의 운영을 통해 평소 쉽게 접하지 못하는 특별한 성질을 가진 종이들을 다양한 활동들을 통해 만나는 과정에서 학생들의 융합적 역량을 키 울 수 있도록 구성되었음

- 수업 내용에 있어 어려움을 느꼈던 학생들이 있었던 것을 바탕으로 본 프로그램을 확산, 적용하는 과정에서 각 학급의 학생들의 수준에 맞는 과학적 원리의 설명이 요구될 것으로 판단

- 수업 활동을 진행하는 과정에서 시간이 부족하다는 답변으로 미루어 본 프로그램을 적용하는 상황에서 모든 활 동을 활용하기보다 학생들의 수준과 흥미에 따라 적절히 활동량을 줄이는 것이 요구됨

- 연구자들을 대상으로 진행한 자체 성과 조사 결과 연구들의 교육과정 재구성 역량이 함양되었다는 것이 확인되 었으며 수업을 통해 학생들이 융합교육에 대한 이해력 향상 및 정의적 역량이 강화될것으로 예상됨

순번 차시 선행 프로그램 내용 교사연구회 개선‧보완 내용 비고

(개선비율: %)

1 1

~ 2 차 시

[슈링클스 속 과학이야기]

Co 슈링클스 종이 관찰하기

- 슈링클스 종이를 오감을 이용해서 만져보고 어떤 용도로 사용하는 종이인지 추측하기

- 슈링클스 종이의 특성을 살펴보고 이를 이용한 작품 확인 하기

Co 슈링클스 종이의 과학적 원리 파악하기

- 슈링클스에 담긴 열가소성 원리를 자료를 통해 알아보기 CD 슈링클스를 이용한 작품 제작하기

- 슈링클스 전용 힛툴을 이용하여 제작

ET 슈링클스 캐릭터 만들기 활동에 대해 PMI 기법으로 분석 CD 슈링클스 단체작품 만들기

- 슈링클스를 이용한 단체작품을 만드는 방법에 대해 토의 하고 작품 만들기

ET 제작한 작품을 다양한 방법을 활용하여 발표하기

- 초등학교 3학년군 학생들은 아직 슈링클스 종이에 익숙하지 않으므로 일상생활에서 쉽게 접할 수 있는 종이를 먼저 탐구 한 뒤 슈링클스는 마지막 차시에 하는 것이 더 효과적일 거라 생각되어 내용을 재구성 한다.

- 종이를 이용한 칠교놀이를 통해 칠교의 원 리를 이해하고 다양한 다각형 구성원리를 이해하도록 한다.

30%

2 3

~ 4 차 시

[종이냄비 속 과학이야기]

Co 불에 타지 않는 종이 냄비의 특징 관찰하기

- 물을 담았을 때에 종이가 타지 않는 종이 냄비의 특징을 실험을 통해 확인하기

Co 종이냄비의 과학적 원리 알아보기

- 끓는점과 발화점의 차이를 활용한 과학적 원리 알아보기 ET 종이냄비를 활용하여 간단한 식품 만들기

- 종이냄비를 통해 간단한 식품을 직접 조리해보고 어떻게 활용할 수 있을지 산출하기

CD 종이냄비의 과학적 원리를 응용하기

- 종이냄비의 과학적 원리를 활용하여 새로운 아이디어를 창출해보기

[친구와 함께 만드는 아지트]

- 캠핑을 많이 하는 사회적 분위기 속에 학 생들이 접해 볼 수 있는 기회가 많을 것으 로 예상되어 차시재구성을 하면 좋은데 코 로나19로 인해 음식섭취가 안되므로 친구 와 함께 만드는 종이아지트 활동을 구성하 고자 한다.

- 시간의 흐름에 따라 다양한 집의 모습을 살펴보면서 각 집의 특성을 이해하고 친구 와 함께 우리들만의 아지트를 꾸며본다.

30%

2) 프로그램을 2015 개정교육과정에 맞춰 재구성

STEAM 프로그램

구분

프로그램명 종이로 알아보는 STEAM 세상 선행

프로그램명

<2020년 STEAM 교사연구회>

초등 종이로 만나는 세상 학교급 초등

대상 학년(군) 3학년 전체

목표 수혜학생 수 154명

중심과목 과학 중심과목 성취기준 영역

[4과01-01]

서로 다른 물질로 만들어진 물체들을 비교하여 물체의 기능과 물질의 성질 을 관련지을 수 있다.

연계과목

국어 미술 수학 사회

연계과목 성취기준 영역

[4국01-01] 대화의 즐거움을 알고 대화를 나눈다.

[4국01-06] 예의를 지키며 듣고 말하는 태도를 지닌다.

[4미03-04] 미술 작품을 감상하는 올바른 태도를 알고 작품을 소중히 다룰 수 있다.

[4미02-03] 연상, 상상하거나 대상을 관찰하여 주제를 탐색할 수 있다.

[4수02-05] 평면도형의 이동을 이용하여 규칙적인 무늬를 꾸밀 수 있다.

[4수02-12] 주어진 도형을 이용하여 여러 가지 모양을 만들거나 채울 수 있다.

[4사02-02]우리고장과 다른고장 사람들의 의식주 생활모습을 비교하여, 환경의 차이에 따른 생활모습의 다양성을 탐구한다.

개발계획

주제 연번

차시

(시수) 과목 연계(안)

1 2 수학(1)+미술(1)

2 2 과학(1)+국어(1)

3 2 사회(1)+미술(1)

3) 연구결과 활용으로 융합교육 확산

교수학습 지도안 개발

차시(시수)

프로그램명 프로그램 주제 운영

대상(학년)

완료 여부 개발 수업적용 학생수

1

_{내가 만드는}

칠교

칠교판 제작하기 3학년 완료 완료 154

2

칠교를 활용하여 동물원만들기 3학년 완료 완료 154

3

_{슈링클스 속}

과학이야기

슈링클스 종이 관찰하기 3학년 완료 완료 154

4

슈링클스를 활용한 작품만들기 3학년 완료 완료 154

5

_{환경에 따라}

달라지는 집

집의 변화로 달라진 사람들의 생활모습 3학년 예정 예정 154

6

친구와 함께 주거공간 만들기 3학년 예정 예정 154

합계

구분 수행 결과

교수학습지도안 개발 차시 ^{총 6차시}

수업 적용 기간 2021. 4. 29.(목) ~ 2021. 11. 30.(화) (STEAM 수업) 수혜학생 수 동성초등학교 154명(초등학교 3학년 전교생) 학생 태도검사 1차(사전) 검사 8월 13일, 6개 학급(157명) 실시완료

2차(사후) 검사 11월 30일, 6개 학급(154명) 실시완료 학생 및 교사 만족도조사 11월 12일 실시 완료

논문 게재 _게재여부^{학회명 ‧}_‧

학술대회 참가 _{일자/장소}^{행사명 ‧}_‧

특허출원(국외, 국내) ^{출원명 ‧}

4) 융합교육 성과 및 실천

회차 일시 장소 참석대상 주요내용

1차

‘21.9.10.(금) 14:30~16:30 (2시간)

백야목재 체험장

박수진 교사(연구책임자) 장경순 교사(참여연구원) 정호섭 교사(참여연구원) 최재협 교사(참여연구원) 양세영 교사(참여연구원) 이정은 교사(침여연구원)

- 나무에 대한 인식 변화 - 나무를 활용하여 인간 중심의

융합적 사고력 신장

- 나무로 만들어진 조형물 탐색 및 제작

2차

‘21.10.22.(금) 14:30~16:30 (2시간)

동성초

박수진 교사(연구책임자) 장경순 교사(참여연구원) 정호섭 교사(참여연구원) 양세영 교사(참여연구원) 이정은 교사(침여연구원)

- 가루의 특성 관찰 및 분류 - 온도에 따른 반죽의 차이 - 빵이 부풀어 오르는 원리 - 밀가루로 케익 만들기 - 밀가루에 대한 편견

3차

‘21.11.02.(화) 14:30~16:30 (2시간)

동성초

박수진 교사(연구책임자) 장경순 교사(참여연구원) 최재협 교사(참여연구원) 양세영 교사(참여연구원) 이정은 교사(침여연구원)

- 다양한 흙의 성질과 물의 역할 - 도자기 흙의 성분 및 성질이해 - 도자기의 체적과 초벌/재벌 - 초벌 전과 후의 도자기 체적변

화 탐구

회차 일시 장소 참석자 상호 컨설팅 결과

1차

3-6 교실

(연구책임자) 박수진

(참여연구원) 장경순, 정호섭, 양세영, 최재협, 이정은 교사

- 융합인재교육의 개념 - STEAM 교육자료 공유

2차

3-6 교실

(연구책임자) 박수진

(참여연구원) 장경순, 정호섭, 양세영, 최재협, 이정은 교사

- 융합인재교육 적용방안 - 교과서 따라가는 STEAM교육 - 교과연계형 STEAM 교육

3차

3학년 연구실

(연구책임자) 박수진

(참여연구원) 장경순, 정호섭, 양세영, 최재협, 이정은 교사

- 창의적체험활동에서의 STEAM 수업 - STEAM 수업의 평가

- STEAM 교사연구회 운영 제언

구분 조사 시기 수혜학생 태도조사 내용 1차(사전)검사 ’21. 6.28.(월)~ ’21.8.13.(금) 7월, 6개 학급(157명) 실시완료 2차(사후)검사 ’21.11.1.(월)~ 21.11.30.(화) 11월, 6개 학급(157명) 예정 학생소감

4. 결론 및 제언

첫째, STEAM 교육에서 STEAM 분야 간에 체계적인 연계와 아울러 이들 연계한 분야의 다양성에 대 한 교육과 활동이 창의적인 교육을 위해서는 필수적이다. 즉 창의적인 STEAM교육을 위해서는 매우 중요한 요소 중에 하나로 어떤 기초과학원리에 대해 그 응용 및 적용 등에 대한 첨단 과학, 기술, 공 학의 다양성을 학년별 학생 수준과 눈높이에서 제시해 줘야한다. 이것을 통해 기초과학의 중요성에 대한 그 의미를 터득하고 아울러 과학. 기슬, 공학에 대한 발산적 사고와 창의성을 유도하는 가장 중 요한 기틀이 될 것이다.

둘째, 어렵고 거창하고 재료비가 많이 들어가는 프로그램이 아닌 일상생활에서 쉽게 접할 수 있는 재료들을 이용하여 학생들에게 호기심을 증진시키는 프로그램으로 ‘왜’, ‘만약에’, ‘그렇다면’

등의 질문을 던져 학생들의 사고력, 창의력, 상상력을 신장시키고 결과에만 치중한 과학 활동이 아닌 Talk Science를 할 수 있는 학생참여형 개방적인 과학수업을 위한 기초를 마련할 수 있는 분위기를 형성하리라 본다.

셋째, 교사가 가르치는 과학이 아닌 학생이 학생을 상대로 그들의 언어를 사용하여 재미있는 실험 을 시연하게 하고 그 과정에는 인사 ⇒ 모둠원 소개 ⇒ 실험에 대한 설명과 시연 ⇒ 청중의 반응과 참여 독려 ⇒실험이 왜 그렇게 되는지에 대한 과학적 설명이 꼭 포함되어 교사 혼자만이 하는 과학 수업이 아닌 살아있는 학생참여형 과학수업이 될 수 있는 계기를 마련하였다.

주 의 문

1. 본 연구의 주장이나 제언은 연구진의 견해이며, 한국과학창의재단의 공식 입장이 아닙니다.

2. 이 보고서 내용을 대외적으로 공개하거나 발표할 때에는 반드시 한국

과학창의재단과 사전에 상의하여야 합니다.

[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

프로그램 명: 종이로 알아보는 STEAM 세상

1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

연번 차시 (중심과목)

2015 개정 교육과정 성취기준 (연계과목) 성취기준 영역

1 1~2

/6

[4수02-05] 평면도형의 이동을 이용하여 규칙적인 무늬를 꾸밀 수 있다.

[4수02-12] 주어진 도형을 이용하여 여러 가지 모양을 만들거나 채울 수 있다.

2 3~4

/6

[4과01-01] 서로 다른 물질로 만들어진 물체들을 비교하여 물체의 기능과 물질의

성질을 관련지을 수 있다.

3 5~6 /6

[4사02-02] 우리고장과 다른고장 사람들의 의식주 생활모습을 비교하여, 환

경의 차이에 따른 생활모습의 다양성을 탐구한다.

2. STEAM 프로그램 총괄표(총6차시)

차시 주요내용

1~2 / 6

주제(단원)명 내가 만드는 칠교

⚑ 주어진 도형을 이용하여 여러 가지 모양을 만들거나 채울 수 있도록하여 나만의 여러 가지 동물을 만들어 동물원을 만들어 보는 협동 프로젝트학습

세계 여러 나라의 전통놀이 알아보기 칠교판 제작하기

색종이 칠교판을 활용하여 칠교문제 해결하기 동물원 만들기

3~4 / 5

주제(단원)명 슈링클스 속 과학이야기

⚑ 서로 다른 물질로 만들어진 물체들을 비교하여 물체의 기능과 슈링클스 물질의 성질을 관련지어 다양한 작품을 구상 및 완성

뜨거운 오븐 속 요구르트병 관찰하기 다양한 슈링클스 작품 감상하기 슈링클스 종이의 과학적 원리 파악하기 나만의 슈링클스 캐릭터 구상하기 오븐을 이용한 슈링클스 작품 제작하기 나만의 캐락터 열쇠고리 만들기

5~6 / 6

주제(단원)명 환경에 따라 달라지는 집

⚑ 환경에 따라 서로 다른 생활모습의 차이, 자연환경 및 인문환경과 생활모습 간의 관 계 등에 대한 조사를 통해 환경에 따른 인간 생활의 다양성을 탐구

계절에 따른 우리고장 사람들의 생활모습 살펴보기 우리 고장과 다른 고장 사람들의 주생활 모습 비교하기 친구와 함께 환경에 따른 주거공간 만들기

우리들만의 주거공간 특징에는 무엇이 있는지 발표하기

3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 (15 분)

세계 여러 나라의 전통놀이 알아보기

미국 콘홀 베트남Nhay Sap 중국 콩주 일본 다루마오토시

∙세계 여러나 라 전통놀이 사진 이나 그 림 또는 동영 상

중심과목 수학 학교급/학년(군) 초등 3 학년

중심과목 성취기준

영역

도형 ^중심과목

성취기준

[4수01-01]주어진 도형을 이용하여 여러 가지 모양을 만들거나 채울 수 있다.

주제(단원)명 내가 만드는 칠교 차시 1~2/6

학습목표 칠교를 활용하여 다양한 다각형 원리를 이해할 수 있다.

연계과목 미술 _{성취기준 영역}^연계과목 [초등학교3~4학년] 감상

STEAM 요소

S

T

E

A

M

개발 의도 수학적 문제를 해결하기 위해서 기존에 이루어져왔던 이론적 탐구보다는 구체물인 칠교를 통해 시각, 촉각을 이용한 활동을 해 보면서 수학에 대한 즐거움을 찾고자 하였다.

문제를 해결하기 위한 시행착오 과정 속에서 문제를 끝까지 해결해 보려는 끈기와 집중력을 기를 수 있으 며 이 모든 일련의 활동이 혼자만의 힘으로 이루어지기보다는 학생들 상호간의 협력을 통해 이루어지므로 혼자하기 쉬운 수학활동의 단점을 보완하고자 하였다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상황 제시

⚪세계 여러 나라의 전통놀 이 알아보기

⚪우리나라 전통놀이 알아 보기

⚪칠교놀이 유래 알아보기

창의적 설계

⚪선생님이 제시하는 미션 수행하기

⚪동물원 만들기

⚪질의 응답을 거쳐 동물원 수정하기

감 성 적 체 험 칠교판 원리 이해하기

⚪ 색종이를 활용하여 칠교판 제작

⚪ 칠교판을 활용하여 칠교문제 해결하기

⚪ 여러 가지 모양을 활용하여 동물원 만들기

감성적 체험

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

⚪ 우리 나라 전통놀이에는 무엇이 있을까요?

- 윷놀이, 투호, 제기차기, 고무줄놀이, 사방치기, 딱지치기, 칠교놀이 등

⚪ 칠교놀이 유래에 대해 알아보기

- 칠교판(7개의 교묘한 판) 또는 유객판(留客板)(손님을 머무르게 하는 판)이라고 함 - 중국에서 창안됐는지는 전해지지 않고 있으나, 칠교라는 글자가 주나라 때부터

있던 것으로 보아 그 이전부터 있던 놀이라 여겨짐

- 정확한 시기는 알 수 없으나 중국으로 부터 전래되었을 것으로 추정 - 청나라 시대인 1803년에 처음으로 이 놀이에 관한 책이 출간 - 유럽 쪽으로도 전래되어 이와 비슷한 놀이(Tangram 등) 생김

전개 (50 분)

칠교판 제작하기

⚪색종이를 활용하여 칠교판 제작하기

색종이 칠교판을 활용하여 칠교문제 해결하기

- 이탈리아 사람들이 칠교판을 이용하여 고안한 0-9까지의 숫자이다. 모둠원이 협력하여 숫자를 맞춰 봅시다.

미션 수행하기

⚪모둠별로 선생님이 제시하는 미션수행하기

- 미션1: 2조각 이상 사용하여 둘레의 길이가 4인 도형 만들기 - 미션2: 2조각 이상 사용하여 둘레의 길이가 6인 도형 만들기 - 미션3: 2조각 이상 사용하여 둘레의 길이가 8인 도형 만들기

동물원 만들기

⚪칠교판의 여러 가지 모양을 이용하여 동물들을 만들고 동물원 만들기

①

①

③

⑤ ④

⑤

②

∙ 색종이, 자, 풀, 전지, 모래 시계

정리 ( 15 분)

질의응답 과정을 거쳐 동물원 보완하기

⚪여러 작품을 공유하고 발전시켜야 할 점 토의하고 작품 발전시키기

중심과목 과학 학교급/학년(군) 초등 3~4 학년군

중심과목 성취기준

영역

가. 물질의 성질 ^중심과목 성취기준

[4과01-01]

서로 다른 물질로 만들어진 물체들을 비교하여 물체의 기능과 물질의 성질을 관련지을 수 있다.

주제(단원)명 슈링클스 속 과학이야기 차시 3~4/6

학습목표 슈링클스 종이의 특징을 이해하고 캐릭터 열쇠고리를 만들 수 있다.

연계과목 국어 _{성취기준 영역}^연계과목 듣기‧말하기

STEAM 요소

S

T

E

A

M

개발 의도

슈링클스 종이는 열가소성과 형상기억의 과학적 원리를 가진 플라스틱 종이로, 학생들이 쉽게 자신의 생각을 표현할 수 있고, 오븐을 이용하여 창의적 슈링클스 작품을 제작하고 자 한다.

종이는 학생들이 가장 친숙하게 접하고, 자신들의 생각을 표현할 수 있는 학습자료이다. 일반적 으로 학생들은 이러한 종이의 특징 중 하나로 불을 붙이면 연소가 일어날 것이라는 선입견을 가 지고 있다. 그러나 슈링클스는 열을 가하면 줄어드는 종이 형태의 플라스틱 재료이지만 줄어들면 자신의 형태를 잃어버리는 플라스틱과는 달리 열을 가하면 자신의 형태를 유지하는 형상기억의 과학적 원리를 가지고 있다. 작고 세밀하게 표현하기에 서툰 학생들이 슈링클스 종이에 자신의 생 각을 표현하고 작품을 제작함으로 큰 성취감을 얻을 수 있고, 오븐을 이용하여 작품을 제작함으로 제작 과정을 직접 관찰할 수 있어, 슈링클스가 가진 열가소성과 형상기억의 과학적 원리를 보다 쉽게 이해하게 될 것이다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상황 제시

⚪뜨거운 오븐에 넣은 요구 르병 관찰하기

⚪만들어진 슈링클스 작품 감상하기

창 의 적 설 계

창의적 설계

⚪내가 평소에 미안했던 친 구에게 사과의 편지를 쓰 고 열쇠고리 선물하기

감 성 적 체 험 종이로 열쇠고리를 만들어요

⚪ 슈링클스 과학적 원리 알아보기

⚪ 슈링클스로 캐릭터 열쇠고리 만들기

감성적 체험

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 (15 분)

뜨거운 오븐 속 요구르트병 관찰하기

다양한 슈링클스(Shrinkles) 작품 감상하기

⚪내가 만들고 싶은 작품 생각해보기

- 열쇠고리, 반지, 목걸이, 헤어핀 등 다영한 작품을 살표본다.

⚪요구르트병을 뜨거운 오븐에 넣었을 때의 변화모습 관찰하기 - 뜨거운 오븐에 요구르트병을 넣은 동영상 살펴보기

⚪슈링클스가 오븐의 열에 의해 줄어드는 동영상 시청하기 - 슈링클스의 변화 모습 발표하기

열쇠고리 반지 헤어핀

∙사진 및 동영상

전개 (50 분)

슈링클스 종이의 과학적 원리 알아보기

⚪ 열가소성과 형상기억의 과학적 원리 이해하기 나만의 슈링클스 캐릭터 구상하기

오븐을 이용한 슈링클스 작품 제작하기

⚪ 안전에 유의하며, 슈링클스 작품 제작하기 나만의 캐릭터 열쇠고리 만들기

⚪ 슈링클스를 이용한 작품에 대해 토의하고 의견을 모아 창의적인 작품 만들기

⚪ 슈링클스를 오감을 이용하여 관찰하기

⚪ 열을 가한 후 슈링클스의 변화 관찰하기

- 열로 변형된 슈링클스 작품들의 크기, 색, 두께 변화를 관 찰하기

- 슈링클스의 변화에 따른 대응 관계를 규칙으로 설명하기

⚪ 자신만의 캐릭터 구상하기

⚪ 반투명 슈링클스의 거친면에 스케치하기

⚪ 색연필로 캐릭터 채색하기

∙ 슈링클스종이, 네임펜, 가위, 오 븐, 펀치

오븐에 슈 링클스를 넣은 후 형상기억으로 말 릴 수 있으니 꺼 내자 마자 무거운 것으로 눌러준다.

정리 (15 분)

평소에 미안했던 친구에게 사과의 편지쓰기

사과의 편지와 내가 만든 캐릭터 열쇠고리를 선물하기

중심과목 사회 학교급/학년(군) 초등 3 학년 중심과목

성취기준 영역

자연환경과 인간생활 ^중심과목 성취기준

[4사02-02] 우리고장과 다른고장 사람들의 의 식주 생활모습을 비교하여, 환경의 차이에 따른 생활모습의 다양성을 탐구한다.

주제(단원)명 환경에 따라 달라지는 집 차시 5~6/6

학습목표 집의 변화로 달라진 사람들의 생활모습을 이해하고 친구와 함께 아지트를 만들 수 있다.

연계과목 미술, 과학 ^연계과목

성취기준 영역 감상

STEAM 요소

S

T

E

A

M

개발 의도

의식주는 사람이 살아가는 데 있어 가정 기본적이고도 필수적인 요건이다. 이는 자연환 경의 영향을 1차적으로 받지만 문화 또는 종교, 사회제도, 역사적 경험, 사람들의 취향 등 에 의해서도 여러 가지 양상을 띠게 되는데 그에 따라 주거공간의 모습이 변화된다는 것 을 알게한다.

고장의 모습이 왜 다를까를 과학적인 원리에서 찾아보는 수업이다. 고장의 자연환경과 인문환경 은 환경의 차이에 따라 고장 간 의식주 생활모습이 달라진다. 고장의 자연환경, 인문환경과 생활 모습 간의 관계나 고장마다 서로 다른 생활모습의 차이 등을 조사해 환경에 따른 인간 생활의 다 양성을 탐구해본다. 그 중 자연환경은 사람들의 의생활, 주로 먹는 음식, 가옥의 재료와 형태 등을 결정하는데 많은 영향을 미친다. 기후와 지형에 따라 다양한 형태를 갖춘 주생활 모습을 살펴보며 우리고장과 다른 고장사람들의 생활모습을 비교해본다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상황 제시

⚪환경에 따른 의식주 모 습 살펴보기

- 계절에 따른 우리고장 사람 들의 생활모습 살펴보기 - 계절별 기온과 강수량 알아보

기

창 의 적 설 계

창의적 설계 ⚪친구들과 함께 환경에 따라 달라지는 집 만들기

- 다양한 방법으로 환경에 따 른 집 만들기

- 새로운 아이디어를 다양한 방법으로 발표하기

감 성 적 체 험 환경에 따른 주거공간 만들기

- 우리 고장과 다른 고장 사람들의 주생활 모습 비교하기

- 친구와 함께 환경에 따른 주거공간 만들 기

감성적 체험

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 (15 분)

계절에 따른 우리고장 사람들의 생활모습 살펴보기

㉠ 민우네 고장의 평균 기온 ㉡ 민우네 고장의 평균 강수량

- 민우네 고장에서 기온이 가장 높은 달은 7월이고, 그달의 평균 기온은 25

℃입니다.

- 민우네 고장에서 강수량이 가장 적은 달은 1월이고, 그달의 평균 강수량은 40㎜입니다.

- 민우네 고장은 여름에는 기온이 높아 덥고 비가 많이 오며, 겨울에는 기온 이 낮아 춥고 눈이 내리기도 합니다.

∙사진 및 동영상

전개 (50 분)

우리 고장과 다른 고장 사람들의 주생활 모습 비교

⚪우리 고장과 다른 고장 사람들의 주생활 모습 살펴보기

- 다른 고장에서 볼 수 있는 집들 살펴보기(터돋움집, 우데기집, 너와집 등) - 왜 땅을 높여서 터돋움집을 지었을까 생각하기

- 울릉도집에 우데기를 설치한 까닭 알아보기 - 옛날에 집을 지을 때 주로 짚을 사용한 이유

- 산간지역에서는 집의 지붕을 얹기 위해 사용한 재료

- 러시아, 터키 등 고장마다 주거 형태가 다른 까닭에 대해 알아보기 친구와 함께 환경에 따른 주거공간 만들기

⚪날씨(기후), 땅의 생김새(지형)에 따라 자연환경에 따른 자연환경을 고려하여 친구와 함께 주거 공간 만들기

- 이글루, 피라미드, 인디언 집 중 선택

우데기 이즈바 동굴집

∙이글루, 피라미 드, 인디언 집 등 을 제시

모둠별로 선택한 집을 만들고 왜 그렇게 집을 구성 했는지에 대해 생 각해보도록 한다.

정리 (15 분)

다양한 방법으로 환경에 따라 만든 집을 보고 발표하기

⚪

우리들만의 주거공간 특징에는 무엇이 있는지 발표하기

4. 학생활동지

1~2 차시

내가 만드는 칠교

1. 색종이를 가지고 칠교판을 만들고자 합니다. 어떻게 잘라야 할지 생각 해봅시다.

2. 1에서 만들어진 칠교를 가지고 동물 모양을 만들어 봅시다.

(최소한 4개 이상)

① ②

③ ④

3~4 차시

슈링클스 속 과학이야기

1. 슈링클스 종이의 과학적 원리에는 무엇이 있을까요?

2. 내가 만들고 싶은 모양을 디자인 해봅시다.

(자기가 좋아하는 캐릭터를 보고 그려도 좋아요)

3. 내가 만든 열쇠고리와 함께 친구에게 전하고 싶은 마음이나 상대에게

하고 싶은 말을 써 봅시다.

5~6 차시

환경에 따라 달라지는 집

1. 다음과 같은 집을 짓는 까닭을 써 봅시다.

터돋움집

우데기

이즈바

동굴집

2. 친구와 함께 만들 주거공간을 디자인해 봅시다.