과제명 2021년 STEAM 교사연구회 운영

2021 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서

2021. 11. 19

옥정초등학교

【 2021년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서 】

과제명 2021년 STEAM 교사연구회 운영

구분

연구회 구성 유형 (택 1) 프로그램 개발유형 (택 1)

① 융합학습공동체형

(

○

)

1. 자유학기제형

( )

6. 학생 주도 참여형

(

) 2. 첨단기술 및 ICT 교구 활용형

( )

7. 고교학점제 기반 학습형

(

) 3. 온라인 기반 학습형

( ○ )

8. 예·체능 중심 활동수업형

(

) 4. 지역사회 연계형

( )

9. 유·초등 연계형

(

) 5. 교육소외계층 포용형

( )

^{10. 자율선택형} (학교 자체 개발 프로그램)

(

)

② 글로벌형

( )

프로그램 정보

프로그램명 소통과 배움을 나누는 스마트 기반의 STEAM 프로젝트 학습 설계의 적용

신규 개발

○

기 개발

학교급 초등 대상 학년(군) 2,5,6

중심과목 과학 중심과목 성취기준 영역

1) 온도와 열 2) 태양계와 별 3) 다양한 생물과 환경

연계과목 수학, 미술 연계과목 성취기준 영역

수학 1) 측정 2) 도형 3) 규칙성 미술 1)체험 2)표현 3) 감상

연구기간 협약체결일 ~ 2021.11.30.

신청금액 일금사백만원(￦4,000,000)

참여연구원 총 3

명 (연구책임자: 1명, 참여연구원: 2명)

연구 수행자에 관한 사항

구분 소속(학교명) 직위 성명 연락처 E-mail

STEAM 교사연구회

참여 횟수

연구책임자 양주 옥정초등학교 교사 권기조 10

참여연구원 양주 신지초등학교 교사 심윤보 3

참여연구원 고양풍산초등학교 교사 김민정 6

2021년도 정부의 R&D 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아 STEAM 교사연구회를 운영하고자 본 신청서를 제출하며,

연구 (사업)를 수행함에 있어 관계규정과 제반사항을 준수할 것을 확약합니다.

붙임 1. 연구개발계획서 1부

2. 개인정보 수집·이용·제공 동의서 1부

2021년 11월 17일

주관연구기관장 : 강 종 숙 (서명/인) 연구책임자 : 권 기 조 (서명/인)

한국과학창의재단 이사장 귀하

“이 보고서는 2020년도 정부의 재원으로

한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”

목 차

1. 요약문

··· 1

2. 서론

··· 1

가. 연구의 목적 나. 연구의 필요성 다. 연구의 범위

3. 연구 수행 내용 및 결과

··· 2

가. 연구과정 ··· 2

나. STEAM 프로그램 개발 및 적용 내용··· 3

다. 성과 확산 및 실천 ··· 4

라. STEAM 프로그램 적용 성과 분석 및 조사 ··· 5

4. 결론 및 제언

··· 6

[부록]

부록1. STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물(교수학습지도안, 교사용 참고자료, 학생용 활동지)

부록2. 회의록 부록3.

2021년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서

1. 요약문

발전적 융합프로젝트 자료 개발을 위해 정기적인 모임으로 해외 STEAM교육 동향과 교 육과정을 분석하여 4개 주제로 STEAM교육 프로젝트 학습 설계안을 개발하였고, 1회의 워크샵을 개최하여 개발한 프로젝트 학습의 일반화와 개발 자료의 보급을 위해 노력하 였다. 코딩에서 영재 자료를 어우르는 자료 개발을 통해 융합교육의 발전에 도움이 되 길 바란다.

1. 서론

가. 연구의 필요성 및 목적

프로젝트 학습은 문제를 인식하고 해결을 위해 상호 작용을 통해 정보를 수집하고 해결점을 찾아가는 학습 방법으로 위에서 언급한 방안으로 가장 근접한 교육 방법이라 할 것이다. 여기 에 융합을 기반으로 하는 프로젝트 학습은 통합을 넘어 여러 교과가 조화롭게 해결책을 찾아 융합할 수 있는 최선의 방안일 것이다.

1) 창의성에 기반을 둔 교수 학습 모형의 연구를 통해 STEAM교육에 구조적인 창의적 학습 시스템으로서의 STEAM 프로젝트 학습 모형 안을 개발한다.

2)「2009년 개정교육과정 과학과 3, 4학년 교육과정을 분석하여 실생활과 관련된 프로젝트 학습의 설계안과 지도안을 개발한다.

3) pc를 활용한 검색과 데이터 분석, 스마트폰 검색의 편의성과 IP Webcam, Mobizen등의 프레젠테이션 방법의 활용과 SNS(Social Network Service), 밴드의 실시간 및 공간 제 약 없는 토의 및 교류 학습을 STEAM 기반의 프로젝트 설계안에 적용한다.

나. 연구의 범위

1) 이 연구는 파주 관내 5개 학교에서 4~6학년 아동을 대상으로 STEAM 프로젝트 설계안을 적 용 한다.

2) STEAM 관련 교과(과학, 수학, 실과, 음악, 미술, 체육)에 STEAM 수업 모델을 적용한다.

2. 연구 수행 내용 및 결과

STEAM 프로그램

구분

프로그램명 초등 융합프로젝트 학습 지도서 개발 선행

프로그램명 대상없음

학교급 초등학교 대상 학년(군) 2 , 6학년 중심과목 과학 중심과목

성취기준 영역

[초등학교 6학년] [6과]

우리 몸의 구조와 기능 [초등학교] 2 학년 봄

연계과목 수학 미술

연계과목 성취기준 영역

[초등학교 6학년]

[6수04-05], [6수05-04] 규칙성, 자료와 가능성

가. 연구 과정

연구활동명 세부 추진 내용 시기

창의성 방안 연구

▣창의성에 대한 고찰

▣ STEAM 교육 연구

- 융합교육의 개념 및 방법에 대한 외국의 사례, 우리나라의 사례를 찾아보 고 초등에의 적용 방안 연구

3월

4월

STEAM 교육과정 분석

▣ 과학과 STEAM 교육과정 분석

- 3,4학년 과학교과 ‘물리 영역과 화학 영역’ 교육과정 분석 5월 - 6월

STEAM 교육 자료 개 발

▣ 과학STEAM 교육 자료 개발 연구 Ⅰ

- 3,4학년 과학교과 ‘물리 영역과 화학 영역’에 실과, 음악, 수학 등과 연관된 실생활 상황 자료를 프로젝트로 설계하여 적성하기

➡ 융합교육 적용 프로젝트 설계안 개발 시작

6월 ~ 7월

창의성 적용 방안 하계 연수

▣ “창의성 향상을 위한 초등 연구 ”

- 개발한 프로젝트 자료 활용 창의적 과학자료의 웅합형 인재 양성의 효과 현장 적용 방안 연구

▣ 초등 적용 방안에 대한 논의

- 회원들 간의 수업 공개 진행 - 효율적 적용 방안 연구

8월 ~ 9월

국어

읽기[6국02-03], [6국02-04] 사회․공동체와의 관계 [6도03-04]

[초등학교 2학년] 즐거운 생활

개발계획

주제 연번

차시

(시수) 과목 연계(안)

1 8 과학(2) + 미술(4) + 국어,사회(2) 2 10 과학(6) + 미술(3) + 국어(1)

구분 수행 결과

교수학습지도안 개발 차시

총 18차시 예정

수업 적용 기간

2021. 10 . 1 . ~ 2021. 11. 30 .

(STEAM 수업) 수혜학생 수

신지 , 풍산초등학교 130명(초등 2,6학년 4개 반) 예정

학생 태도검사 1차(사전) 검사

6월, 7월, 3개 학급 pc 및 모바일 실시 완료

2차(사후) 검사

10월 30일경 , 2개 학급(60명) 실시

학생 및 교사 만족도조사

10월 25일

논문 게재

* 해당하는 경우만 기입

학회명 게재여부 학술대회 참가

* 해당하는 경우만 기입

행사명 일자/장소 특허출원(국외, 국내)

* 해당하는 경우만 기입 출원명

나. STEAM 프로그램 개발 및 적용 1) 프로그램 개발 내용

가) 코로나를 이기자

코로나-19로 인한 국가적 위기를 극복하는 과정에서 시민감성과 문학감성을 함양할 수 있 는 프로젝트 학습을 설계 한다.

나) 봄 날씨를 알려 드립니다.

태양과 그 주위를 돌고 있는 행성들을 주제로 하는 태양계 모빌 만들기 활동을 한다.

2) 프로그램 개발‧적용 결과

교수학습 지도안 개발

차시(시수)

프로그램명 프로그램 주제 운 영

대상(학년)

완료 여부

개발 수업적용 학생수

1 코로나를 이기자

코로나의 원인을 알고 바 이러스를 이기는 방법 찾 기

6학년 완료 완료 28

2 봄 날씨를

알려드립니다.

봄철 날씨의 특징을 알고

다양한 방법으로 표현하기 2학년 완료 완료 100

합계 128

다. 성과 확산 및 실천

(1) 교사연구회 STEAM 행사 개최

**회의록 참고

(2) STEAM 교사연구회 간 상호 네트워크 컨설팅 결과

회차 일시 장소 참석자 상호 컨설팅 결과

1차 ’21.5.31.(월)

16:30~18:00 온라인 권기조 교사(연구책임자) - 융합교육의 개념 및 우수 연구회를 방 향점으로 연구회 방향 설정

2차 ’21.7.15.(목)

16:30~18:00 온라인 권기조 교사(연구책임자) - 현장에 적용 가능한 지도안의 개발의 필요성

3차 ’21.9.14.(화)

16:30~18:00 온라인 권기조 교사(연구책임자) - 지도안 형식에 따른 개발 및 현장 적 용을 위한 자료의 보급

STEAM적용설계안 - 온라인 방안 - 협동학습 모델

▣ 과학, 수학과 STEAM 교육 자료 개발 연구 Ⅱ

- 3,4년 과학교과 ‘물리,지구과학과 생물 영역’에 음악, 수학 등과 연관 된 실생활 상황 자료를 토의 활성화, 스마트 기반의 프로젝트로 설계하여 지 도안 적성하기

▣ “개발된 과학․ 수학 STEAM적용 설계안 초등 적용”

- 과학 STEAM 연구 자료를 초등 교육 현장에 적용하여 보고 창의성 향상 방안 검증

10월 중

11월 중

라. STEAM 프로그램 적용 성과 분석 및 조사 1) 학생 STEAM 태도와 만족도 조사 방법 및 결과

가) 만족도 및 태도 결과 분석

<표 2 . 만족도 검사 결과>

나) 검증 내용 및 방법

검증 항목 검증 내용 시기 대상 방법 도구

만족도

‣ STEAM 수업 만족도 11월 학생, 교사

자작 설문지 리커트 척도

‣ STEAM 프로그램 만족도 11월 학생

학생의 변화

‣ 활동에 대한 자유 기술식

평가 11월 학생 활동 소감문 소감문 분석

‣ 학생의 창의성 향상 검사 11월 학생 창의성설문

지 리커트 척도

‣ 면담을 통한 결과 분석 11월 학생 면담 면담 분석

< 표 3 . 검증 내용 및 방법 >

(1) 4월초 매우 그렇다

그렇다 그 렇 지 않다

매 우 그 렇 지 않다

응답 총수

민감성 5 25 21 10 61

독창성 10 23 21 7 61

유창성 8 15 25 13 61

융통성 9 28 20 4 61

정교성 8 15 30 8 61

재구성력 11 12 30 8 61

(2) 11월초 매우 그렇다

그렇다 그렇지 않다

매우 그 렇 지 않 다

응 담 총 수

민감성 12 30 12 7 61

독창성 12 33 11 5 61

유창성 10 25 15 11 61

융통성 9 35 13 4 61

정교성 14 25 15 7 61

재구성력 15 21 20 5 61

4 . ^{결론 및 제언}

1. 창의적ž융합적 사고를 키울 수 있는 주제 개발

가) 학생들이 스스로 문제를 해결해가며 주도적인 학습 능력을 발휘해 가는 학습 과정과 그 틈 사이로 창의성 향상이 가능한 문제해결 프로젝트 학습과 자료 개발이 가능할 것이다.

나) 일선 교육 현장의 교구를 충분히 반영할 수 있는 프로젝트 학습 주제를 개발하여 학급에 서 바로 투입하기에 손쉬운 방법이 될 것이다.

2. STEAM 기반 프로젝트 학습 개발 및 적용

가) STEAM 기반의 프로젝트 학습 설계안의 제작으로 창의력을 향상 시키고 융합적 사고가 가능할 수 있을 것이다.

나) STEAM 기반의 프로젝트의 개발을 통해 STEAM 교육이 초등 현장에서 일반화되는 시기 를 앞당길 수 있을 것이다.

3. 온라인과 오프라인 연계된 프로젝트 학습

기존의 프로젝트 학습에 PC와 스마트폰의 검색능력과 SNS을 활용한 정보 수집, 데이터 분 석, 협력 학습은 학습자의 방대한 자료의 효율적 수집 및 분석, 실시간 협력 및 상호 작용이 가능할 것이다.

4. 토의 토론의 활성화

가) 창의적 사고의 증폭은 학습 상황에서 크게 필요한 부분이다. 토의학습은 만들기 활동 수 업으로 왜곡되기 쉬운 STEAM의 단점을 보완할 수 있을 것이다.

나) 트리즈(TRIZ) 기법을 적용하여 학습자에게 창의적 사고와 수준 높은 ‘말하기 듣기’ 시간을

제공할 수 있을 것이다.

주 의 문

1. 본 연구의 주장이나 제언은 연구진의 견해이며, 한국과학창의재단의 공식 입장이 아닙니다.

2. 이 보고서 내용을 대외적으로 공개하거나 발표할 때에는 반드시 한국

과학창의재단과 사전에 상의하여야 합니다.

[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

(프로그램명) 코로나를 이기자.

1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

연번 차시 (중심과목)

2015 개정 교육과정 성취기준

(연계과목) 성취기준 영역 1 1~3/11 과학

[6과16-02] 소화, 순환, 호흡, 배설 기관의 종류, 위치, 생김새, 기능을 설명할 수 있다.

수학 : 규칙성, 자 료와 가능성

2 4~7/11 사회

[6사05-06]국회, 행정부, 법원의 기능을 이해하고, 그것이 국민 생활에 미치는 영향을 다양한 사례를 통해 탐구한다.

국어 : 읽기 도덕 : 사회․공동체 와의 관계 3 8~11/11

봉사

사회 현상에 관심을 갖고 참여함으로써 사회적 역할과 책임을 분담하 고 사회 발전에 이바지하는 태도를 기른다.

국어 : 문학 미술 : 표현 체육 : 건강

2. STEAM 프로그램 총괄표(총 8차시)

차시 주요내용



( ^Co 상황 제시, ^CD 창의적 설계, ^ET 감성적 체험)

1~2 /8 수학, 과학

주제(단원)명 코로나 얼마나 알고 있나요?



‘코로나’ 하면 떠오르는 이미지나 단어 이야기하기

CD 코로나 관해 자유롭게 발표한다.



비율이 사용되는 경우 알아보기

CD 코로나 관련 수치를 나타내기 (확진자 대비 완치자 비율, 사망자 비율 등)



그래프로 표현하기

CD 코로나 세계현황지도 살펴보기

ET 그래프로 표현하기(띠그래프, 원그래프)



우리 몸의 구조와 기능 알기

CD 코로나 바이러스가 가장 먼저 공격하는 폐(호흡기관) 알아보기

ET 호흡기관을 건강하게 지키기 위한 행동 알아보기

3~6 /8 국어, 사회, 도덕

주제(단원)명 코로나 어떻게 상대하고 있나요?



주장과 근거를 판단해요

Co 코로나 관련 칼럼이나 기사, 브리핑자료 읽고 주장과 근거 찾기

CD 신문기사별 내용의 타당성과 표현의 적절성 판단하기.



국회, 정부, 법원에서 하는 일

CD 국회에서 코로나 관련 법안 만든 것 살펴보기

CD 정부에서 코로나 관련 집행하는 일 살펴보기

CD 질병관리본부(필요에 의해 새로 조직된 기관) 알아보기

ET 법원에서 신천지 어떻게 처벌해야 하는가 모의 토론하기

차시 주요내용



( ^Co 상황 제시, ^CD 창의적 설계, ^ET 감성적 체험)



경제, 지구촌 알아보기

CD 세계 경제 변화 알기. 코로나로 입국제한 및 수입수출 제한으로 연쇄효과 일어남.

CD 함께 살아가는 지구촌 문제해결 방안 토의

ET 우만도 : 평화로운 세상을 향하여(나라들이 마스키 지원하며 서로 돕는 모습 살펴보기)

7~8 /8 봉사, 국어 미술 체육

주제(단원)명 우리는 무엇을 할까?



면역력을 기르기 위한 체력운동 알아보기

CD 재난 안전 교육 함께 지도.



우리가 할 수 있는 일 구상하기

CD 캠페인 활동 : 손씻기, 마스크 독려하기

CD 포스터, 표어 만들기

CD 코로나 예방송 만들기 : 노가바

CD 비유하는 표현을 살려 시쓰기

CD 덕분에 챌리지 : 코로나 의료봉사자 분들께 감사편지 쓰기

CD 세이브위드스토리 : <감기걸린 물고기>, <바이러스 빌리> 온책 읽고 감상문 쓰기



모둠별로 선택한 활동 정해서 하기



활동후 정리하고 느낀 점 발표하기

2. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

중심과목 과학 학교급/학년(군) 초등학교/ 6 학년

중심과목 성취기준

영역

[초등학교] 우리 몸의 구조와 기능 중심과목 성취기준

[6과16-02] 소화, 순환, 호흡, 배설 기관의 종류, 위치, 생김새, 기능을 설명할 수 있다.

주제(단원)명 동물의 구조와 기능 차시 1~2/8

학습목표 코로나 얼마나 알고 있나요?

연계과목 수학 연계과목

성취기준 영역

규칙성, 자료와 가능성 [6수04-05], [6수05-04]

STEAM 요소

S 호흡 기관의 종류, 위치, 생김새, 기능을 설명할 수 있다.

T E

A 그래프로 보기 좋게 표현할 수 있다.

M 주어진 양을 비례배분 할 수 있다.

자료를 수집, 분류, 정리하여 목적에 맞는 그래프로 나타내고, 그래프를 해석할 수 있다.

개발 의도 ※ (개발 배경과 목적(의도) 요약) 2~3 줄

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

창의 적 설계

창의적 설계

코로나 바이러스 감염 실시간 조회화면

감 성 적 체 험

감성적 체험 학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점 도입

(10 분)



‘코로나’ 하면 떠오르는 이미지나 단어 이야기하기

CD 코로나 관해 자유롭게 발표한다.

코로나 관해 궁금한 점을 같이 이야기한다.

Tip! 코로나 관련 자료를 보며 이야기 하기

전개 ( 60 분)



비율이 사용되는 경우 알아보기

CD 코로나 관련 수치를 나타내기 (확진자 대비 완치자 비율, 사망자 비율 등)



그래프로 표현하기

CD 코로나 세계현황지도 살펴보기

ET 그래프로 표현하기(띠그래프, 원그래프)

Tip! 계산기

Tip! 구글 지 도 등을 활용 한다.

Tip! 구글 바 디



우리 몸의 구조와 기능 알기

CD 코로나 바이러스가 가장 먼저 공격하는 폐(호흡기관) 알아보기

https://www.zy gotebody.com/

활용하기

정리

( 10 분) ^ET 호흡기관을 건강하게 지키기 위한 행동 알아보기

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점 도입

(40 분)



주장과 근거를 판단해요

Co 코로나 관련 칼럼이나 기사, 브리핑자료 읽고 주장과 근거 찾기

CD 신문기사별 내용의 타당성과 표현의 적절성 판단하기.

Tip! 코로나 관련 자료(기 사)

전개 (100 분)



국회, 정부, 법원에서 하는 일

CD 국회에서 코로나 관련 법안 만든 것 살펴보기

http://www.sisajournal-e.com/news/articleViewAmp.html?idxno=213856

CD 정부에서 코로나 관련 집행하는 일 살펴보기

CD 질병관리본부(필요에 의해 새로 조직된 기관) 알아보기 http://www.kdca.go.kr/index.es?sid=a2

ET 법원에서 신천지 어떻게 처벌해야 하는가 모의 토론하기

Tip! 검색을 활용한다.

중심과목 사회 학교급/학년(군) 초등학교/ 6 학년

중심과목

성취기준 영역 [초등학교] 정치 중심과목

성취기준

[6사05-06] 국회, 행정부, 법원의 기능을 이해하 고, 그것이 국민 생활에 미치는 영향을 다양 한 사례를 통해 탐구한다.

주제(단원)명 우리나라의 정치 발전 차시 3~6/8

학습목표 코로나 어떻게 상대하고 있나요?

연계과목 국어, 도덕 연계과목

성취기준 영역

읽기[6국02-03], [6국02-04]

사회․공동체와의 관계 [6도03-04]

STEAM 요소

S T

E 국회, 행정부, 법원의 기능을 이해하고, 그것이 국민 생활에 미치는 영향을 다양한 사례를 통해 탐구한다.

A 세계화 시대에 인류가 겪고 있는 문제와 그 원인을 알아보고, 이를 해결하고자 하는 의지를 가지고 실천한다.

글을 읽고 글쓴이가 말하고자 하는 주장이나 주제를 파악한다.

M

개발 의도 ※ (개발 배경과 목적(의도) 요약) 2~3 줄

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

창 의 적 설 계

창의적 설계

감 성 적 체 험

감성적 체험

https://youtu.be/wxl9DKIaDxE



경제, 지구촌 알아보기

CD 세계 경제 변화 알기. 코로나로 입국제한 및 수입수출 제한으로 연쇄효과 일어남.

CD 함께 살아가는 지구촌 문제해결 방안 토의

ET 우리가 만드는 도덕수업 : 평화로운 세상을 향하여(나라들이 마스크 지원하며 서로 돕는 모습 살펴보기)

정리 ( 20 분)

▣ 활동 소감 이야기하기

- 공부하며 느낀 점, 앞으로의 다짐 등 이야기 나누기

Tip! 자유롭 게 이야기 를 나누도 록 한다.

중심과목 봉사 학교급/학년(군) 초등학교

중심과목

성취기준 영역 [초등학교] 캠페인활동, 이웃돕기활동 중심과목 성취기준

사회 현상에 관심을 갖고 참여함으로 써 사회적 역할과 책임을 분담하고 사 회 발전에 이바지하는 태도를 기른다.

주제(단원)명 캠페인 활동, 이웃돕기활동 차시 7~8/8

학습목표 우리는 무엇을 할까?

연계과목 국어, 미술, 체육 연계과목

성취기준 영역

국어 문학[6국05-03]

미술 표현[6미02-03]

체육 건강[6체01-03]

STEAM 요소

S

T 캠페인 활동 : 손씻기, 마스크 독려하기 E 목도리떠서 기부하기

A 포스터, 표어 만들기 M

개발 의도 ※ (개발 배경과 목적(의도) 요약) 2~3 줄

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

창 의 적 설 계

창의적 설계

감 성 적 체 험

감성적 체험 학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점 도입

(10 분)



면역력을 기르기 위한 체력운동 알아보기 https://youtu.be/aeHVX2P4kaQ

CD 재난 안전 교육 함께 지도.

Tip! 코로나 체조하기

전개 ( 60 분)



국민 모두가 협동하여 어려움을 극복해내고 있는 현 상황을 살펴보기 1) <동영상1) 다시 부르는 상록수https://youtu.be/SrJSW8uLL2o>

Tip! 모둠별 로 자유롭

코로나19 와 싸우고 있는 전세계 의료진들에게 헌정한 곡을 들어보며 의료진들에게 감사하는 마음 갖기

2) <동영상2) 참 이상한 나라 https://youtu.be/xbbU1PBemC4>

용감하게 바이러스와 싸우는 국민들의 모습을 보여주는 영상을 보고 사회 각계각층에서 노력하는 분들에게 감사하는 마음갖기



우리가 할 수 있는 일 구상하기

CD 캠페인 활동 : 손씻기, 마스크 독려하기

CD 포스터, 표어 만들기

CD 코로나 예방송 만들기 : 노가바

CD 비유하는 표현을 살려 시쓰기

CD 덕분에 챌리지 : 코로나 의료봉사자 분들께 감사편지 쓰기, 목도리떠서 기부하기

CD 세이브위드스토리 : <감기걸린 물고기>, <바이러스 빌리>

온책 읽고 감상문 쓰기



모둠별로 선택한 활동 정해서 하기

게 의논하 여 정한다

Tip!

정리

( 10 분)



활동후 정리하고 느낀 점 발표하기

3. 학생활동지 / 학생참고자료

차시 1~2/8

*확진자 연령별 현황(6.8 00시 기준 )

다음 표는 2021년 6월 8일을 기준으로 한 연령별 코로나19 확진자와 사망자의 현황입니다(반올림하 여 나타냄). 표를 보고 다음 물음에 답해 봅시다.

(1) 전체 확진자 수에 대한 0~19세의 확진자 수의 백분율을 구해봅시다.

*기준량: *비교하는 양:

*구하는 방법: (비교하는 양)÷(기준량) ×100 16800÷145100×100=

(2) 표의 백분율을 채워 보세요.(계산기로 계산하고 소수 첫째 자리에서 반올림하세요.)

*백분율 합계가 더해서 정확히 100%가 나오나요? 그 까닭은 무엇일까요?

*가장 확진자 수가 적은 연령대는 어디입니까? 왜 그럴까요?

*띠그래프로 나타내어 보세요.

구분 확진자 (반올림) 전체 확진자 수에 대한

백분율(%) (반올림)

0-19세 16,800

20-39세 41,900

40-59세 48,700

60-79세 31,900

80세 이상 5,800

합계 145,100

구분 사망자 (반올림) 전체 사망자 수에 대한

백분율(%)

0-19세 0

20-39세 10

(3) 전체 사망자 수에 대한 80세 이상의 사망자 수의 백분율을 구해봅시다.

*기준량: *비교하는 양:

*구하는 방법: (비교하는 양)÷(기준량) ×100 1100÷2000×100=

(4) 표의 백분율을 채워 보세요.

*가장 사망자 수가 많은 연령대는 어디입니까? 왜 그럴까요?

*원그래프로 나타내어 보세요.

40-59세 90

60-79세 800

80세 이상 1,100

합계 2,000

구분 확진자 (반올림) 사망자 (반올림)

0-19세 16,800 0

(5) 어떤 병에 걸렸을 때 죽을 수 있는 확률을 “치명률”이라고 합니다. 치명률은 확진자 수에 대한 사 망자 수의 백분율을 계산하여 구합니다. 80세 이상의 치명률을 구해봅시다.

*기준량: *비교하는 양:

*구하는 방법: (비교하는 양)÷(기준량) ×100 1100÷5800×100=

(6) 다음 표를 채워 보세요.(반올림해서 소수 둘째 자리까지 나타내세요.)

*치명률이 가장 높은 연령대는 어디입니까?

*치명률이 가장 낮은 연령대는 어디입니까?

*치명률의 백분율 합계는 더해서 100%가 되지 않습니다. 왜 그럴까요?

20-39세 41,900 10

40-59세 48,700 90

60-79세 31,900 800

80세 이상 5,800 1,100

구분 치명률(%)

0-19세

20-39세

40-59세

60-79세

80세 이상

차시 3~6/16

의견이 적절한지 판단하는 방법을 알아봅시다.

의견을 적어보세요.

근거도 적어볼까요?

1. 주제에

알맞나요? ○ ○ ○

2. 의견과 근거가

연결되나요? ○ x ○

3. 실천할 수

있나요? ○ ○ ○

4. 실천 후를

생각해 보세요. ○ ○ x

차시 7~8/16

팀 프로젝트 학습 평가지

자료조사 (0~10점)

이름

제작 (0~10점)

이름

발표 (0~10점)

이름

제출기한을 잘 지켰는가?

(0~1점)

( )점

제출기한을 잘 지켰는가?

(0~1점)

( )점

발표시간을 잘 지켰는가?

(0~1점)

( )점 ( )점

자료조사를 성실히 했는가?

(0~3점)

( )점 친구들이

이해하기 쉽도록 내용을 구성했는가?

(0~3점)

( )점

친구들이 잘 집중할 수 있게 주의를 끌었는가?

(0~2점)

( )점 ( )점

나만의 조사내용을 잘 해왔는가?

(0~3점)

( )점 친구들이

흥미를 가지도록 내용을 구성했는가?

(0~3점)

( )점

친구들이 이해하기 쉽도록 내용을 전달했는가?

(0~2점)

( )점 ( )점

자기 역할에 충실하며 팀원들을 잘

도왔는가?

(0~3점)

( )점 자기 역할에

충실하며 팀원들을 잘

도왔는가?

(0~3점)

( )점

자기 역할에 충실하며 팀원들을 잘

도왔는가?

(0~5점)

( )점 ( )점

합계

( )점

합계 ^{( )점} 합계 ^{( )점}

( )점

4. 교사자료

차시

자료출처

5. 차시별 학생 평가기준 및 방법

※ 평가기준은 성취기준 및 학습목표와 연계

※ 평가모델은 기개발된 STEAM 프로그램의 평가모델* 등을 활용가능

* 평가모델 검색: STEAM 사이트(https://steam.kofac.re.kr) 내 기개발된 주제별 프로그램 또는 학교 밖 STEAM의 교사용 자료(평가 계획), STEAM 교사연구회 결과보고서의 학생 평가 방법 등 참조

차시 평가기준(성취수준) 평가방법 평가도구

1~2 /8

상 ^{자료를 수집}, 분류, 정리하여 목적에 맞는 그래프로 나타 내고, 호흡기관을 건강하게 지키기 위한 방법을 설명한 다.

관찰 및

산출물평가 관찰평가지

중 ^{자료를 수집}, 분류, 정리하여 목적에 맞는 그래프로 나타 낼 수 있으나, 호흡기관을 건강하게 지키기 위한 방법을 설명하는데 어려움을 느낀다.

하 ^{자료를 수집}, 분류, 정리하여 목적에 맞는 그래프로 나타 내고, 호흡기관을 건강하게 지키기 위한 방법을 설명하는 데 어려움을 느낀다.

3~6 /8

상 집단 탐구 결과를 발표하고 탐구 결과물을 전시할 수 있다.

관찰평가 관찰평가지

중 집단 탐구 결과를 발표할 수 있으나 탐구 결과물 을 전시하는데 어려움을 느낀다.

하 집단 탐구 결과를 발표하지 못하며 탐구 결과물을 전시하는데 어려움을 느낀다.

7~8 /8

상 집단 탐구 결과를 발표하고 탐구 결과물을 전시할 수 있다.

모둠별 토론평가 자기/동료평가지 (학생용) 중 집단 탐구 결과를 발표할 수 있으나 탐구 결과물

을 전시하는데 어려움을 느낀다.

하 집단 탐구 결과를 발표하지 못하며 탐구 결과물을 전시하는데 어려움을 느낀다.

프로그램 명: 봄의 날씨를 알려드립니다.

1. 주제 개요

날씨는 우리 생활과 밀접한 관계를 가지고 있다. 사람들의 일상생활은 날씨에 크게 영향을 받으며 여가 활동, 산업 활동에도 날씨의 영향은 크다. 특히, 날씨에 대한 관심이 크게고조 되는 경우는 악천후로 인한 재산, 인명 피해가 발생될 우려가 있거나 발생되었을 경우이다.

매년 홍수, 집중 호우, 폭설 등으로 인한 피해 모습은 학생들에게도 방송 매체 등을통해 친숙한 장면이다. 2학년 봄2 교과에서는 저학년 학생들의 인지적 특성을 고려하여 일기 예보를 모방하는 놀이를 통해 날씨에 대한 관심과 흥미를 갖도록 한다.

우리나라는 사계절이 있어 다양한 날씨를 경험할 수 있지만, 특히 변덕이 심하다고 할 만큼 봄에는 다양한 날씨가 있다. 새싹이 돋는 따뜻한 봄, 겨울의 찬바람이 아직 가시지 않은 꽃샘추위의 봄, 얼어붙은 땅을 녹이는 봄비가 내리는 촉촉한 봄, 중국으로부터 불어 오는 황사나 미세먼지로 인해 뿌옇게 된 봄 등의 다양한 날씨를 관찰하여 우리 생활과 관계를 찾아보는 활동을 통해 평소 무심코 지나쳤던 날씨나 생활에 더 관심을 갖도록 하였다.

2. 학습 목표

○ 내용 목표

∙ 봄철 날씨의 특징들을 안다.

∙ 일기 예보 놀이에 필요한 역할 및 놀이 도구를 안다.

∙ 날씨가 우리 생활에 주는 영향을 안다.

○ 과정 목표

∙ 각 역할에 필요한 도구를 계획하여 만든다.

∙ 봄의 모습과 느낌을 창의적으로 표현한다.

∙ 다양한 날씨에 대한 민감성을 기른다.

∙ 봄에 하고 싶을 조사하여 계절을 느낄 수 있도록 한다.

3. STEAM 과목 요소

S : 다양한 봄철 날씨 조사하기, 날씨와 우리 생활과의 관계 알아보기, 날씨 예상하기 T : 일기 예보 놀이에 필요한 것 구상하기

E : 일기 예보 놀이에 필요한 것 만들기

A : 일기 예보 놀이에 필요한 것 꾸미기, 봄철 날씨의 특징을 다양한 말로 표현하기

M : 봄에 하고 싶은 일을 조사하여 표와 그래프로 나타내기

4. STEAM 단계 요소

Co

상황제시

∙ 봄의 날씨 이미지 단어 생각하고, 운동회 때 비가 와서 달리기를 못 한 이유 설명하기.

CD

창의적 설계

∙ 나의 일생생활과 관련지어 날씨를 생활지수로 표현하여 일기예보 놀이하기.

ET

감성적 체험

∙ 일기 예보 놀이를 통해 날씨에 대한 관심과 흥미를 갖고, 성취감과 즐거움을 느낀다.

1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

연번 차시 (중심과목)

2015 개정 교육과정 성취기준

(연계과목) 성취기준 영역 1 1~4/10

2

슬

02-01

봄 날씨의 특징과 주변의 생활 모습을 관련 짓는다

.

2

즐

02-01

봄의 모습과 느낌을 창의적으로 표현한다

.

^{즐거운 생활}

2 5~6/10

2

슬

02-01

봄 날씨의 특징과 주변의 생활 모습을 관련 짓는다

. 2

즐

02-01

봄의 모습과 느낌을 창의적으로 표현한다

.

슬기로운 생활, 즐거운 생활 3 7~10/10

2

즐

02-01

봄의 모습과 느낌을 창의적으로 표현할 수 있다

.

^{슬기로운 생활,}

즐거운 생활

2. STEAM 프로그램 총괄표(총 10차시)

차시 주요내용

1~4 /10

주제(단원)명 변덕쟁이 봄 날씨



‘봄 날씨’ 하면 떠오르는 이미지나 단어 이야기하기

CD 봄 날씨 관해 떠오르는 이미지나 단어를 자유롭게 발표한다.



봄철 날씨와 나의 생활 알아보기

CD 봄철의 다양한 날씨 알아보기(일교차, 꽃샘추위, 황사, 미세먼지, 아지랑이 등)

CD 날씨에 따른 생활지수 생각하기

ET 날씨가 우리 생활에 미치는 영향을 점수로 매기기 (체감온도, 불쾌지수, 감기지수, 나들이 지수 등)



나만의 콩주머니 만들기

ET 콩주머니 옮기기 놀이를 해보기.

5~6 /10

주제(단원)명 오늘의 날씨



일기 예보가 필요한 경우 알아보기

Co 다인이가 운동회 때 달리기를 못한 이유 설명하기

CD 날씨와 연관지어 생각해 보도록 한다.



일기 예보 영상보고 이야기하기

2. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

중심과목 봄 2 학교급/학년(군) 초등학교 2 학년

중심과목 성취기준

영역

[초등학교] 2 학년 봄 중심과목

성취기준

2

슬

02-01

봄 날씨의 특징과 주변의 생 활 모습을 관련 짓는다

.

2

즐

02-01

봄의 모습과 느낌을 창의적으 로 표현한다

.

주제(단원)명 봄 날씨는 변덕쟁이 차시 1-4 차시 학습목표 봄 날씨의 특징을 알아보고, 다양한 방법으로 표현할 수 있다.

연계과목 미술 연계과목

성취기준 영역

[초등학교 2학년] 즐거운 생활

STEAM 요소

S ※ 봄 날씨의 다양한 특징에 대해 알아보기 T

E

A ※ 봄철 날씨의 특징을 살려 그림으로 표현하기 M

개발 의도 ※ 봄 날씨의 특징을 이해하고 느낌을 언어, 그림 등을 이용하여 창의적으표 표현한다.

1. 프로젝트 학습 안내하기



2. 봄 날씨의 특징을 알아보기



3. 알게 된 내용을 그림과 역할극을 통해 발표하기 STEAM

학습

상황 제시

상 ※ 내가 경험한 봄 날 창 창의적 설계 ※ 봄 날씨의 특징을 감

차시 주요내용



여러 가지 도형을 이용하여 일기예보 놀이하기

CD 놀이 도구 만들 소재들 중에서 여러 가지 도형 찾아서 분류하기

CD 놀이 도구 만드는 방법 탐색하기

CD 안전에 유의하며 놀이도구 만들기

ET 일기 예보 발표 내용 글쓰기

CD 친구들과 일기 예보 놀이 연습하기

ET 모둠별 일기 예보 놀이를 발표하기

ET 느낌 나누기

7~8 /10

주제(단원)명 봄에는 무엇을 할까?



사람들의 봄철 생활 모습에 대한 자료 조사하기

CD 봄철 생활 모습에 대해 수집한 자료를 살펴본다.

CD 봄날씨와 생활 모습의 관계 알아보기

9~10 /10

주제(단원)명 봄에 하고 싶은 일은 무엇일까?



우리 반 학생들이 봄에 하고 싶은 일 조사하여 표와 그래프로 나타내기

CD 조사한 자료를 효과적으로 정리하여 비교하는 방법 알아보기

준거 황 제 시

씨를 이야기 함으로써 자연스럽게 봄 날씨의 특징에 대해 알게 됨.

의 적 설 계

그림으로 표현 함으로 써 봄 날씨가 우리 생 활모습과 밀접하게 연 관되어 있다는 것을 알고, 학교에서 날씨를 느끼며 날씨에 대한 감수성을 키움.

성 적 체 험

감성적 체험 학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 ( 10 분)

Co



봄 날씨의 특징 이야기하기 ∙ 봄 날씨에는 어떤 특징이 있나요?

- 봄에는 따뜻한 날이 많습니다.

- 따뜻했다가 갑자기 추워지기도 합니다.

- 먼지바람이 많습니다. 등

∙ 봄 날씨 때문에 힘들었거나 아팠던 경험이 있나요?

- 먼지바람(황사, 미세 먼지) 때문에 바깥에 나가 놀지 못했습니다.

- 낮에는 따뜻했는데 갑자기 추워져 감기에 걸렸습니다. 등

∙ 그림을 보고 봄철 날씨와 관련하여 친구들이 겪고 있는 건강 문제가 무엇인지 말해 볼까요?

- 먼지바람 때문에 마스크를 쓰고 다니고 기침을 하고 있습니다.

- 꽃가루 알레르기 때문에 콧물이 나고 재채기를 합니다. 등 봄을 건강하게 보내기 위해 해야 할 일을 알아봅시다.

전개 (140 분)

CD <활동 1> 초성퀴즈와 사진으로 찾아보는 봄 날씨 ∙ 일교차 : 하루 동안에 날씨가 변화하는 폭을 말합니다.

온도의 차이, 습도의 차이를 말합니다.

∙ 꽃샘추위 : 이른 봄, 꽃이 필 무렵 일시적으로 찾아오는 추위를 말합니다.

∙ 아지랑이 : 풍경이 땅 근처에서 불꽃같이 아른거리며 보이는 현상을 말합니다.

∙ 황사 : 중국에서 불어오는 누런 모래 바람입니다.

황사는 호흡기 질환이나 알레르기, 눈병을 유발합니다.

∙ 미세먼지 : 자동차, 공장 등에서 생겨나 공기 중에 오랫동안 떠 다니는 아주 작은 먼지. 몸에 해로운 것들이 포함되어 있습니다.

∙ 봄비 : 새싹이 돋아날 수 있게 해 줍니다. 공기 중에 쌓인 먼지를 씻어냅니다.

 봄 날씨의 특징을 하나를 골라서 글과 그림으로 표현해 봅시다.

∙ 학습지에 봄 날씨의 특징을 그리고 일교차, 꽃샘추위, 아지랑이, 황사, 미세먼지, 봄비의 단 어를 넣어서 글로 설명한다.

∙ 친구들에게 그림을 설명하고 발표한다.

CD <활동2> 역할 놀이하기

 상황 정하여 역할놀이 연습하기

∙ 봄철 건강에 문제가 발생할 수 있는 상황 중에 하나를 골라 모둠별 또는 짝과 역할놀이를 준

※봄 날씨에 대 해 한 퀴즈로 맞추고 정리할 때 까닭도 이 야기하게 하면 좋다.

※봄 날씨의 다 양한 특징 때문 에 매일 일기 예보를 확인하 고 그에 맞게 대처하는 것이 중요함을 알게 한다.

※역할놀이에 필요한 소품을 미리 준비할 수 있도록 안 내한다.

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 ^Co



다인이의 상황 듣기 ^{※ 날씨와 연}

비해 봅시다.

- 상황 1 (병원에서) : 의사를 찾아간 꽃가루 알레르기 환자 - 상황 2 (집에서) : 황사가 예보된 날 외출하는 어린이와 엄마 - 상황 3 (학교 교실) : 봄철 꽃샘추위로 인해 감기에 걸린 두 어린이

 역할놀이 발표하기

∙ 준비한 역할놀이를 발표해 봅시다.

∙ 역할놀이를 통해 무엇을 알게 되었나요?

※역할놀이 대 본을 창의적으 로 작성하는 것 이 좋으나, 작 성하기 어려워 하는 학생들에 게는 도움자료 를 참고하도록 안내한다.

정리 ( 10 분)

ET 봄철 건강관리 실천 의지 다지기

∙ 건강한 봄을 보내기 위해서 내가 지킬 일을 ‘다짐합니다’에 작성해 봅시다.

중심과목 봄 2 학교급/학년(군) 초등학교 2 학년

중심과목 성취기준

영역

[초등학교] 2 학년 봄 중심과목

성취기준

2

슬

02-01

봄 날씨의 특징과 주변의 생 활 모습을 관련 짓는다

.

2

즐

02-01

봄의 모습과 느낌을 창의적으 로 표현한다

.

주제(단원)명 변덕쟁이 봄 날씨 차시 5-6 차시 학습목표 다양한 봄 날씨와 그에 따른 생활모습을 안다.

연계과목 수학 연계과목

성취기준 영역

[초등학교 2학년] 슬기로운 생활, 즐거운 생활

STEAM

요소

S ※ 봄 날씨의 날씨가 생활에 미치는 영향 생각하기 T

E A

M ※ 날씨에 따른 생활지수를 생각하기

개발 의도 ※ 날씨가 생활 미치는 영향을 생각해보고 생활지수를 정하여 생활을 중심으로 생활을 중심으로 생활지수를 생각할 수 있다.



1. 날씨가 생활에 미치는 영향 알아보기



2. 날씨에 따른 생활지수 나타내기

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

※ 다인의 상황을 듣고 날씨가 우리 생활에 미치는 영향 알아보기

창 의 적 설 계

창의적 설계

※ 내일이나 다음주의 날씨를 예상하고 생활 지수로 표현하여 봄철 날씨와 생활의 특징 및 관계를 적용해 볼 수 있다.

감 성 적 체 험

감성적 체험

( 5 분)

∙ 다인이가 체험학습을 가지 하지 못한 이유 생각해보기 ∙ 학습목표 제시하기

드디어 현장체험학습을 가는 2학년!! 이번주 목요일에 기다리던 현장체험학습 을 가기로 했어요. 그동안 코로나19로 인해 가지 못했던 체험학습을 손꼽아 기 다리고 있었어요. 체험학습 출발 시간에 늦지 않기 위해 저녁 8시부터 잠자리 에 들었어요.

그런데 이게 무슨 일인가요! 어제까지만 해도 쨍쨍하던 날씨가 점점 흐려지더 니 비가 오기 시작 하는게 아니겠어요? 이제야 지난번 일기예보에 비예보가 있었다는 것이 오던 것이 생각났어요. 다인이가 울상을 지으면 외쳤어요.

“오늘은 체험학습 가기 빵점인 날씨야!”

다양한 봄 날씨와 그에 따른 생활 모습을 안다.

관지어 생각 해보도록 한다.

전개 ( 70 분)

Co



봄 날씨와 나의 생활 알아보기 ∙ 봄철의 다양한 날씨 알아보기

- 봄비, 황사, 따뜻한 날씨, 꽃샘추위 등이 있다.

∙ 봄 날씨와 관련된 나의 경험 이야기하기 - 꽃샘추위가 와서 두꺼운 옷을 입고 왔어요

- 날씨가 따뜻해서 부모님 허락을 받고 밖에서 놀았어요 - 황사가 와서 마스크를 썼어요. 눈병이 난걸 봤어요.

- 봄비가 와서 우산을 썼어요. 비가 올 때는 운동장에서 놀지 못해요.

※ 발표내용이 다음에 이어 지는 생활지수 만들기의 기 초활동이 되 므로 다양한 경험이 나올 수 있도록 브레 인스토밍기법 을 활용한다.



날씨에 따른 생활지수 생각하기

∙ 날씨가 우리 생활에 미치는 영향을 점수로 매겨 보기

- 꽃샘추위가 올 때는 감기에 걸리기 쉬우니까 감기지수가 80 이에요 - 따뜻한 날씨에는 밖에서 놀기 좋으니까 운동지수는 90 이에요 - 황사가 올 때는 공기가 안 좋으니까 마스크착용지수가 90 이에요 - 봄비가 올 때는 우산이 있어야하니까 우산지수 100 이에요

정리 ( 10 분)

ET



오늘의 날씨를 생활지수로 표현해보기 ∙ 오늘 하루 일과를 생활지수를 연관 지어 표현하기 ∙ 날씨와 생활이 밀접한 관련이 있음을 느끼기

- 오늘 비가 오니까 밖에서 놀면 불편해요. 그래서 밖에서 놀기 지수 30 이에요.

오늘은 집에서 놀래요.

- 오늘은 비가 오니까 잘못하면 감기에 걸릴 수도 있어요. 감기지수 80 이에요.

그래서 감기에 걸리지 않게 옷을 따뜻하게 입고 왔어요

지도상 의 유의점

∙ 일기예보 방송에서는 기상청에서 개발한 생활·보건·산업기상지수를 사용하지만, 학생들의 생활 및 경험에 기초한 생활지수를 생각해보도록 한다.(예를 들어 축 구 지수, 체육 지수, 봄비에 대한 동시를 짓기 좋은 지수 등)

∙ 생활지수를 지도할 때, 확률의 개념까지 지도하기 어려우므로 간단하게 0 점부터 100 점 사이의 점수를 주는 방법 등 학생들의 경험에 익숙한 방법을 도입하여 지도한다.

중심과목 봄 2 학교급/학년(군) 초등학교 2 학년

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 ( 10 분)



내일의 날씨 예측하기

Co 내일의 날씨는 어떻게 될까요?

∙ 내일의 날씨는 어떨까요?

∙ 날씨를 알 수 있는 방법 이야기해보기

- 뉴스, 131 전화하기, 스마트폰 어플, 기상청 홈페이지 ∙ 학습목표 제시하기

일기 예보 놀이를 한다.

전개 (140 분)



일기 예보 놀이하기

CD



일기예보 놀이를 해 봅시다.

∙ 내일의 날씨를 예상하기

- 내일의 날씨와 생활지수 생각하기

∙ 일기 예보 놀이하는데 필요한 역할과 놀이도구 알아보기 - 일기 예보 방송 살펴보기

- 아나운서, 기상캐스터, 카메라맨, 방송 스텝들이 필요해요

<날씨를 알 려드립니다>

학습지

※ 교과서 삽 화에서 볼 수 있는 준 비물 외에도 예보할 수 있는 날씨에 중심과목

성취기준 영역

[초등학교] 2 학년 봄 중심과목

성취기준

2

즐

02-01

봄의 모습과 느낌을 창의적으 로 표현할 수 있다

.

주제(단원)명 봄 날씨를 알리는 기상캐스터 차시 6-10 차시

학습목표 일기예보 놀이를 통해 봄 날씨를 이해할 수 있다.

연계과목 국어 연계과목

성취기준 영역

[초등학교 2학년] 슬기로운 생활, 즐거운 생활

STEAM

요소

S ※ 봄 날씨의 특징 이해하기 T ※ 놀이 도구 만들 소재 구상하기 E ※ 놀이 도구 만드는 방법 탐색하기 A ※ 놀이 도구를 창의적으로 만들기

M ※ 크기와 모양을 생각하며 놀이 도구 만들기

개발 의도 ※ 날씨가 생활 미치는 영향을 생각해보고 생활지수를 정하여 생활을 중심으로 생활을 중심으로 생활지수를 생각할 수 있다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

※ 뉴스, 일기예보 등을 보고 내일 또는 다음 주 날씨를 예상하고 직접 역 할놀이 할 수 있다.

창 의 적 설 계

창의적 설계

※ 역할놀이를 하며 사회 탐구 경험을 쌓고 협동심과 개방적이고 적극적으로 참여하는 태도를 기른다.

감 성 적 체 험

감성적 체험

- 마이크, 일기예보 지도, TV, 음악이 필요해요 ∙



일기 예보 놀이하는데 필요한 놀이도구 만들기 - 다양한 재료를 사용하여 놀이도구 만들기

예) 마이크 : 긴 휴지심, 스티로폼, 색종이, 우드락 등

카메라 : 상자, 종이컵(또는 투명컵), 색 도화지, 방송국 로고 날씨 그림판 : 촬영판 이미지, 고리, 뾰족한 막대 등

촬영판 : 우드락, 크레파스, 자 ∙ 일기 예보 놀이하기

- 모둠별로 협동하여 창의적으로 발표하기

따라 차의적 으로 물건을 준비한다.

* 모 둠 별 로 준비한 놀이 자료

정리 ( 10 분)

ET



날씨를 지속적으로 관찰하려는 마음 갖기

∙ 일기 예보 놀이를 하며 알게 된 점, 즐거웠던 점, 아쉬운 점 등 발표하기 ∙ 날씨를 지속적으로 관찰하려는 마음 갖기

∙ 만든 작품을 전시하고 서로 칭찬하기

지도상의 유의점

∙ 날씨를 예보할 시기는 내일 또는 다음 주 정도로 하여 학생의 눈높이에 맞추어 발표할 수 있도록 한다.

∙ 시간이 오래 걸리거나 상황에 일반적으로 필요한 물건은 집에서 미리 만들어 올 수 있도록 사전 안내한다.

∙ 역할을 이름표에서 써서 옷에 부착하여 책임감을 갖고 놀이를 준비하고 참여하 는데 도움이 될수 있다.

∙ 다른 모둠이 발표할 때에는 바른 태도로 감상하도록 지도한다.

4. 학생활동지 / 학생참고자료

차시 1-2/10

♣ 이번 주말 경기도 양주의 날씨를 찾아 그림으로 나타내 봅시다.

4월 10일 토요일 4월 11일 일요일

가장 낮은 기온 ( )°

가장 낮은 기온 ( )°

가장 높은 기온 ( )°

가장 높은 기온 ( )°

♣ 봄 날씨의 특징을 하나를 골라서 글과 그림으로 표현해 봅시다.

< 봄날씨의 특징 : 일교차, 꽃샘추위, 아지랑이, 황사, 미세먼지, 봄비 >

내가 그린 그림의 봄 날씨 특징은 ( )입니다.

차시 5-8/10

1. 역할 정하기 (빈 칸에 이름 쓰기) 촬영감독 날씨 안내자

(기상캐스터) 시민(인터뷰) 촬영 도우미

영상을 촬영하고, 친구들이 역할을 잘 할

수 있도록 감독해요

날씨를 안내하고 시민을 인터뷰해요

날씨에 따라 기분은 어떤지, 어떻게 생활하고 있는지

말해요

친구들에게 대본을 보여주고, 소품을

준비해요

5. 차시별 학생 평가기준 및 방법

2. 역할놀이 대본 쓰기

오늘 날씨 내일 날씨

촬영 장소 준비물

대본

날씨 안내자:

여러분, 안녕하십니까? 날씨 안내자 ( )입니다.

저는 지금 ( )에 나와 있는데요,

오늘 날씨는 ( )합니다.

현장에 나와 있는 시민 한 분과 인터뷰를 해보겠습니다.

날씨 안내자:

오늘 날씨가 ( )한데, 어쩐 일로 나오시게 되었나요?

시민:

오늘 날씨가 ( )해서

기분이 ( )합니다.

저는 ( )하려고 나왔습니다.

날씨 안내자:

그러시군요. 아무래도 오늘 날씨가 ( )하기 때문에, ( )하시는 것이 좋을 것 같습니다.

내일 날씨는 ( )하다고 합니다.

이상, 날씨 안내였습니다.

차시 평가기준(성취수준) 평가방법 평가도구

1~4 /10

잘함 봄 날씨의 특징을 3가지 이상 알고 역할놀이에 적 극적으로 참여한다.

모둠별 토론평가

동료평가지 (학생용) 보통 봄 날씨의 특징을 1가지 이상 알고, 역할놀이에 놀

이에 참여할 수 있다.

노력요함 봄 날씨의 특징을 알지 못하며, 역할 놀이 참여하 는데 어려움을 느낀다.

5~6 /10

잘함 일기 예보 놀이 계획을 구체적으로 세우며, 일기 예 보 놀이에 적극적으로 참여한다.

관찰평가 동료평가

동료평가지 (학생용) 보통 일기 예보 놀이 계획을 세우며, 일기 예보 놀이에

적극적으로 참여한다.

노력요함 일기 예보 놀이 계획을 구체적으로 세우지 못하며, 일기 예보 놀이에서 역할에 맞게 참여하지 못한다.

7~10 /10

잘함

봄을 건강하게 보내기 위해 해야 할 일을 상황에 맞게 정확히 알고 있으며, 역할놀이에 적극적으로 참여할 수 있다.

관찰평가 관찰평가지

보통 봄을 건강하게 보내기 위해 해야 할 일을 상황에 맞게 알고 있으며, 역할놀이에 참여할 수 있다.

노력요함 봄을 건강하게 보내기 위해 해야 할 일을 상황에 맞게 알지 못하며, 역할놀이에 참여하지 못한다.