2021년 STEAM 교사연구회 결과보고서
2021. 11.
농소초등학교
과제명 2021년 STEAM 교사연구회 운영
구분
연구회 구성 유형 (택 1) 프로그램 개발유형 (택 1)
① 융합학습공동체형( ○ )
1. 자유학기제형 ( )6. 학생 주도 참여형 ( ) 2. 첨단기술 및 ICT 교구 활용형( )7. 고교학점제 기반 학습형 ( ) 3. 온라인 기반 학습형 ( )8. 예·체능 중심 활동수업형 ( ) 4. 지역사회 연계형 ( )9. 유·초등 연계형 ( ) 5. 교육소외계층 포용형 ( )10. 자율선택형 (학교 자체 개발 프로그램)( ○ )
② 글로벌형 ( ) StarT 프로그램 참여를 통한 프로그램 개발
프로그램 정보
프로그램명 파라오의 부활(우리 몸 알기 프로젝트)
신규 개발 ○ 기 개발
학교급 초등학교 대상 학년(군) 6학년
중심과목 과학 중심과목 성취기준 영역초등학교 과학과 5~6학년군 우리 몸의 구조와 기능
연계과목 국어, 사회, 미술 연계과목 성취기준 영역
국어 듣기 · 말하기 미술 표현 사회 세계의 여러 나라들
연구기간 2021.4.29.~2021.11.30.
신청금액 일금사백만원(￦4,000,000)
참여연구원 총 4명 (연구책임자: 1명, 참여연구원: 3명) 연구 수행자에 관한 사항
구분 소속(학교명) 직위 성명 담당과목
연구책임자 농소초 교사 정혁 과학
참여연구원 온남초 교사 김범환 국어
참여연구원 두동초 교사 김영준 사회
참여연구원 방어진초 교사 김영롱 미술
2021년도 정부의 R&D 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아 STEAM 교사연구회를 운영한 결과로써 본 보고서를 제출합니다.
2021년 11월 22일
주관연구기관장 : 농소초등학교장 (직인)
연구책임자 : 정 혁 (서명 또는 인)
한국과학창의재단 이사장 귀하
“이 보고서는 2021년도 정부의 재원으로
한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”
목 차
1. 요약문
··· 12. 서론
··· 13. 연구 수행 내용 및 결과 ··· 2
가. STEAM 프로그램 개발‧적용 ··· 3
1) 프로그램 개발 내용 ··· 3
2) 프로그램 개발‧적용 결과 ··· 7
나. 성과 확산 및 실천 ··· 7
다. STEAM 프로그램 적용 성과 분석 및 조사 ··· 7
1) 수혜학생 태도 조사 ··· 7
2) 교원 만족도 조사 ··· 8
4. 결론 및 제언 ··· 8
[부록]
부록1. STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물(교수학습지도안, 교사용 참고자료, 학생용 활동지)
부록2. 수업 적용 자료 부록3. 회의록
- 1 -
1. 요약문
본 연구의 목적은 스토리텔링을 과학 교육에 활용할 수 있는 프로그램을 개발하고, 이 것의 적용을 통해 학생들의 사고력 향상에 대한 효과 및 과학 학습에 대한 인식의 변화 를 알아보는 데 있다. 이에 본 연구회는 스토리텔링을 과학 교육 및 국어, 미술, 사회 등 다양한 과목에 융합하여 적용해 봄으로써 융합인재 교육에 맞는 프로그램을 구안해 보았 고, 실제 적용한 후, 그 교육적 효과성을 검토하였다.
초등학생들이 가장 좋아하는 소재인 ‘미이라’를 모티브로 해 보았고, ‘파라오의 부활’을 통하여 우리 몸에 대한 여러 체험을 통해 다양한 관점에서 경험에 해 보게 하였고 그 과 정에서 우리 몸을 좀 더 깊이 이해하고 경험해보는 활동을 하도록 구성하였다. 그 결과 우리 몸의 구조와 기능을 주제로 하여 구성된 12차시 분량의 스토리텔링 융합 교수·학습 프로그램을 개발하였으며 이를 울산광역시 소재 초등학교 6학년 학생을 대상으로 적용하 였다.
2. 서론
본 연구의 필요성과 목표는 다음과 같다.
첫째, 본 연구에서는 스토리텔링 과학 교수·학습 프로그램을 개발하였다. 이 프로그램은 학습자의 여러 학문적 지식과 경험을 통합하여 학습자 스스로 지식을 재구성할 수 있도 록 하는 특성을 가지기 때문에 과학적 소양을 함양시키고, 기존의 강의식·실험식 수업 방 법과 상호 보완적으로 과학 학습에 활용될 수 있다.
둘째, 스토리텔링을 활용한 과학 교수·학습 프로그램은 학생들 스스로 이야기 구성을 통 해 상상과 창의적 잠재력을 표현할 수 있었고, 일상의 문제를 해결하는 데 창의적 사고 력, 논리적 사고력 등 다양한 사고 능력이 향상될 수 있었다.
셋째, 본 연구에서 개발한 스토리텔링 수업은 과학에 대한 긍정적 태도와 과학 학습에 능동적 참여라는 과학 학습에 대한 인식의 변화가 나타났다. 이는 본 연구에서 개발한 디지털 스토리텔링 과학 교수·학습 프로그램이 과학에 대해 흥미가 낮은 학생들에게 과 학을 친근하게 느끼게 하고, 과학 학습에 대한 접근을 용이하게 하여 실제 교육 현장에 서 유용하게 활용될 수 있는 프로그램이 될 수 있음을 시사한다.
결론적으로 본 연구를 통하여 스토리텔링을 활용한 과학 수업이 학생들의 과학에 대한
흥미를 향상시키고 과학 학습의 능동적 참여를 유도하여 다양한 교육적 효과를 나타낼
수 있음을 확인하였다.
3. 연구 수행 내용 및 결과
STEAM 프로그램
구분
프로그램명
파라오의 부활 (우리 몸 알기 프로젝트)
선행프로그램명
해당없음
학교급
초등학교 대상 학년(군) 6학년
목표 수혜학생 수 200명
중심과목
과학
중심과목 성취기준
영역
과학
우리 몸의 구조와 기능
연계과목
국어 미술 사회
연계과목 성취기준
영역
국어 듣기 · 말하기 미술 표현 사회 세계의 여러 나라들
개발계획
주제 연번
차시
(시수) 과목 연계(안)
1 1 사회(1)
2 2 미술(1)+과학(1)
3 5 과학(5)
4 4 국어(2)+과학(2)
구분 수행 결과
교수학습지도안 개발 차시 총 12차시
수업 적용 기간 2021. 10. 1. ~ 2021. 10. 22.
(STEAM 수업) 수혜학생 수 ○○초등학교 200명(초등학교 6학년)
학생 태도검사
1차(사전) 검사 6월, 6개 학급(200명) 실시 2차(사후) 검사 10월, 6개 학급(200명) 실시
학생 및 교사 만족도조사 10월 29일 실시 완료
논문 게재
학회명
해당없음 게재여부
학술대회 참가
행사명 일자/장소
특허출원(국외, 국내) 출원명
- 3 -
가. STEAM 프로그램 개발‧적용
1) 프로그램 개발 내용
- 프로그램 내용 구성 계획
차
시 주제 주요내용 관련과목,
단원 성취기준 간단 스토리
1 도입 ❍ 프로젝트 도입
❍ 이집트에 대해 알아보기
사회 1. 세계 여러 나라의 자연과 문화
[6사07-05] 우리나라와 관 계 깊은 나라들의 기초적 인 지리 정보를 조사하고, 정치･경제･문화면에서 맺 고 있는 상호 의존 관계를 탐구한다.
이집트와 피라 미드로 가는 여 행의 시작
2 미 라 와 만 나 다
❍ 인체모형 만들기
미술 2. 쉿!
아 름 다 움 의 비밀
[6미02-04] 조형원리(비례, 율동, 강조, 반복, 통일, 균 형, 대비, 점증·점이, 조화, 변화, 동세 등)의 특징을 탐색하고, 표현 의도에 적 합하게 활용할 수 있다.
미라를 만나고, 뼈와 근육 알아 보기
3
❍ 뼈와 근육 관찰하기
❍ 뼈와 근육의 관계와 기 능 알기
과학 4. 우리 몸의 구조와 기능
[6과16-01]뼈와 근육의 생 김새와 기능을 이해하여 몸이 움직이는 원리를 설 명할 수 있다.
4
인 체 의 기 관 을 얘 기 하다
❍ 소화 기관의 종류, 위 치, 생김새, 하는 일 설 명하기
[6과16-02] 소화, 순환, 호 흡, 배설 기관의 위치, 생 김새, 기능을 설명할 수 있다.
[6과16-03] 감각 기관의 종류, 위치, 생김새, 기능을 알고 자극이 전달되는 과 정을 설명할 수 있다.
소화 기관 설명 하기
5
❍ 호흡 기관의 종류, 위 치, 생김새, 하는 일 설 명하기
호흡 기관 설명 하기
6
❍ 순환 기관의 종류, 위 치, 생김새, 하는 일 설 명하기
순환 기관 설명 하기
7
❍ 배설 기관의 종류, 위 치, 생김새, 하는 일 설 명하기
배설 기관 설명 하기
8
❍ 감각 기관의 종류, 위 치, 생김새, 하는 일 설 명하기
감각 기관 설명 하기
9 인 체 의 신 비 를 얘 기 하다.
❍ 살아 움직일 때 여러 기
관의 관련성 설명하기 과학 4. 우리 몸의 구조와 기능
국어 8. 작품 으로 경험하 기
[6과16-04] 운동할 때 우 리 몸에서 나타나는 변화 를 관찰하여 우리 몸의 여 러 기관이 서로 관련되어 있음을 설명할 수 있다.
[6국01-04] 자료를 정리하 여 말할 내용을 체계적으 로 구성한다.
인체의 신비 알 아보고 친구들 에게 발표하기 10 ❍ 효과적으로 발표하는 방
법 알기
11 ❍ 우리 몸 사용 설명서 프 로젝트 제작
12 ❍ 우리 몸 사용 설명서 프 로젝트 발표
- 프로그램 세부 추진 이야기
○ 제목: 파라오의 부활
○ 등장인물: 오니, 남이, 임호텝, 파라오
○ 줄거리
<#1 도입>
서기 2022년 코로나19 바이러스가 우리 주변에서 사라지고, 피라미드에 관심이 많은 두 친구 오니와 남이는 이집트로 자유 여행을 가게 된다. 이집트 수도인 카이 로 근처에 있는 기자 지구의 스핑크스와 피라미드를 구경하던 중 작은 구멍을 발견 하고 안으로 들여다보는데 갑자기 알 수 없는 힘에 의해 두 사람은 그 구멍 안으로 빨려 들어가게 된다.
그 구멍은 피라미드로 통하는 구멍이었고, 거기서 임호텝이라는 요정을 만나게 된 다.
임호텝은 피라미드를 지키며, 파라오를 부활시키려 노력하는 요정이다.
오니와 남이가 피라미드에서 빠져나오기 위해서는 임호텝의 도움이 꼭 필요하다.
그리고, 임호텝 요정은 뭐든지 자기가 한 말을 만들어 낼 수 있는 신기한 힘을 가지 고 있다. 하지만, 파라오를 찾아 부활시켜야 하는데 사람인 파라오의 몸에 대해서는 전혀 알지 못했다.
서로를 불쌍하게 여긴 세 사람은 서로 도움을 주기로 한다. 즉, 오니와 남이는 임 호텝 요정과 함께 파라오를 찾아 인체에 대해 알려줘서 파라오가 부활할 수 있도록 도와줄 것이고, 임호텝 요정은 두 사람이 피라미드를 빠져나갈 수 있도록 도와주기 로 한다.
<#2 미라와 만나다>
임호텝 요정을 따라 여기저기를 헤매던 세 사람은 복잡한 미로를 지나 첫 번째 방 에 들어선다. 그 방에 들어서니 우리가 부활시켜야 할 파라오의 미라가 보인다.
미라는 인체의 뼈와 근육만 남아 있다.
오니와 남이는 임호텝 요정에게 뼈와 근육에 대한 구조와 기능에 대해 자세하게 설 명해 준다.
설명을 들은 임호텝 요정은 오니와 남이가 해주는 설명을 잘 듣고, 파라오의 미라에
게 알 수 없는 주문을 외우니 뼈와 근육들이 살아나는 것처럼 윤기가 돌기 시작한
다.
- 5 -
<#3 소화 기관을 얘기하다>
파라오의 뼈와 근육을 만든 세 사람은 기뻐한다. 기쁨도 잠시 ‘그런데 왜 파라오는 부활하지 않는지 모르겠다고’ 임호텝 요정은 투덜거린다.
오니와 남이는 사람이 살기 위해서는 음식을 먹어야 하고, 그러기 위해서는 소화 기 관이 필요함을 알려준다.
오니와 남이는 임호텝 요정에게 여러 가지 소화 기관의 구조와 기능에 대해 그림을 그려 알려주고 설명해 준다.
소화 기관에 대한 설명을 잘 들은 임호텝 요정은 다시 파라오의 미라에게 알 수 없 는 주문을 외우고, 파라오에게는 소화 기관이 생기는 놀라운 일이 발생한다.
<#4 호흡 기관을 얘기하다>
임호텝 요정은 소화 기관을 만들었는데도 왜 파라오는 부활하지 않는지 모르겠다고 또다시 말한다.
오니와 남이는 사람에게는 음식물뿐만 아니라 산소가 필요하고 그러기 위해 호흡 기관이 필요함을 알려준다.
오니와 남이는 임호텝 요정에게 여러 가지 호흡 기관의 구조와 기능에 대해 그림을 그려 알려주고 설명해 준다.
호흡 기관에 대한 설명을 잘 들은 임호텝 요정은 다시 파라오의 미라에게 알 수 없 는 주문을 외우고, 파라오에게는 또다시 호흡 기관이 생기는 놀라운 일이 발생한다.
<#5 순환 기관을 얘기하다>
임호텝 요정은 소화 기관과 호흡 기관을 만들었는데도 왜 파라오는 부활하지 않는 지 모르겠다고 또다시 말한다.
오니와 남이는 사람에게는 에너지와 산소를 운반해주는 기관이 필요함을 알려준다.
오니와 남이는 임호텝 요정에게 여러 가지 순환 기관의 구조와 기능에 대해 그림을 그려 알려주고 설명해 준다.
순환 기관에 대한 설명을 잘 들은 임호텝 요정은 다시 파라오의 미라에게 알 수 없 는 주문을 외우고, 파라오에게는 또다시 순환 기관이 생기는 놀라운 일이 발생한다.
<#6 배설 기관을 얘기하다>
임호텝 요정은 소화 기관과 호흡 기관, 순환기관을 만들었는데도 왜 파라오는 부활 하지 않는지 모르겠다고 또다시 말한다.
오니와 남이는 사람에게는 영양소와 에너지의 찌꺼기를 제거해주는 기관이 필요함
을 알려준다.
오니와 남이는 임호텝 요정에게 여러 가지 배설 기관의 구조와 기능에 대해 그림을 그려 알려주고 설명해 준다.
배설 기관에 대한 설명을 잘 들은 임호텝 요정은 다시 파라오의 미라에게 알 수 없 는 주문을 외우고, 파라오에게는 또다시 배설 기관이 생기는 놀라운 일이 발생한다.
<#7 감각 기관을 얘기하다>
임호텝 요정은 소화, 호흡, 순환, 배설 기관을 만들었는데도 왜 파라오는 부활하지 않는지 모르겠다고 또다시 말한다.
오니와 남이는 사람에게는 자극이 전달되고 반응해 주는 기관이 필요함을 알려준다.
오니와 남이는 임호텝 요정에게 여러 가지 감각 기관의 구조와 기능에 대해 그림을 그려 알려주고 설명해 준다.
감각 기관에 대한 설명을 잘 들은 임호텝 요정은 다시 파라오의 미라에게 알 수 없 는 주문을 외우고, 파라오에게는 또다시 감각 기관이 생기는 놀라운 일이 발생한다.
<#8 인체의 신비를 얘기하다>
임호텝 요정은 소화, 호흡, 순환, 배설, 감각 기관을 만들었는데도 왜 파라오는 부활 하지 않는지 모르겠다고 또다시 말한다.
오니와 남이는 이상하게 여기다가, 각각의 기관들이 혼자서는 소용이 없고, 살아 움 직이기 위해서는 모든 기관의 유기적인 조화가 필요함을 알려준다.
오니와 남이는 임호텝 요정에게 여러 가지 기관이 살아있는 사람에게 어떻게 작용 하는지 그림을 그려 알려주고 설명해 준다.
각 기관의 유기적인 활동에 대한 설명을 잘 들은 임호텝 요정은 다시 파라오의 미 라에게 알 수 없는 주문을 외우고, 파라오는 새로운 생명의 힘을 얻어 부활하게 된 다.
<#9 결말>
세 사람의 도움으로 부활하게 된 파라오는 세 사람에게 감사의 말을 전한다. 부활한 파라오와 임호텝 요정은 피라미드 안에서 영생의 삶을 살며 피라미드를 지키기 위 해 더 이상 다른 사람의 도움이 필요하지 않게 되었다.
임호텝과의 약속대로 오니와 남이는 피라미드에서 나오게 되고, 무사히 이집트 여행
을 마치고 집으로 돌아오게 된다.
- 7 - 2) 프로그램 개발‧적용 결과
교수학습 지도안 개발
차시(시수) 프로그램명 프로그램 주제 운영
대상(학년)
완료 여부 개발 수업적용 학생수
1 도입 이집트에 대해 알아보기 6학년 완료 완료 200
2 미라와 만나다 인체모형 만들기 6학년 완료 완료 200
3 뼈와 근육의 관계와 기능 알기 6학년 완료 완료 200
4
인체의 기관을 얘기하다
소화 기관의 종류, 위치, 생김새,
하는 일 설명하기 6학년 완료 완료 200
5 호흡 기관의 종류, 위치, 생김새,
하는 일 설명하기 6학년 완료 완료 200
6 순환 기관의 종류, 위치, 생김새,
하는 일 설명하기 6학년 완료 완료 200
7 배설 기관의 종류, 위치, 생김새,
하는 일 설명하기 6학년 완료 완료 200
8 감각 기관의 종류, 위치, 생김새,
하는 일 설명하기 6학년 완료 완료 200
9
인체의 신비를 얘기하다.
살아 움직일 때 여러 기관의
관련성 설명하기 6학년 완료 완료 200
10 효과적으로 발표하는 방법 알기 6학년 완료 완료 200
11 우리 몸 사용 프로젝트 제작 6학년 완료 완료 200
12 우리 몸 사용 프로젝트 발표 6학년 완료 완료 200
합계 2,400
나. 성과 확산 및 실천
회차 일시 장소 참석대상 주요내용
1차 ‘21. 9. 연구원 소속 학교 6학년 - 개발 프로그램 적용
- 1차 성과 분석 및 수정 보완 2차 ‘21. 11. 연구원 소속 학교 6학년 - 1차 적용 프로그램 수정 적용
- 최종 프로그램 적용 결과 도출
다. STEAM 프로그램 적용 성과 분석 및 조사
1) 수혜학생 태도 조사
구분 조사 시기 내용
1차(사전)검사 ’21. 6. 1. ~ ’21. 6. 30. 6월, 6개 학급(200명) 실시 2차(사후)검사 ’21. 10. 1. ~ ’21. 10. 31. 10월, 6개 학급(200명) 실시
가) 설문지
과학적 탐구력 분석 설문지
설문 내용
1 2 3 4 5
전혀
아니다 아니다 보통이
다 그렇다
아주 그렇
다 1) 생활 속에서 일어나는 현상에 대해 ‘왜 그럴까?’라고 생각한다.
2) 의문을 해결하기 위해 관련 도서나 자료를 찾아본다.
3) 실험이나 관찰을 직접 해 보고 의문을 해결하려고 한다.
4) 무관심하게 보이던 일들의 원리에 대해 알고 싶은 욕구가 생긴다.
나) 결과
과학적 탐구력 분석 결과
검사 전반기(2021.06.) 후반기(2021. 10.)
과학적 탐구력 설문 55% 75%
다) 결과 해석
위의 학생들에게 과학적 탐구력 신장에 관한 설문조사를 실시한 결과 연구를 시작하기 전까지 55% 정도이던 것이 본 연구를 마칠 때쯤 75% 이상의 긍정적인 결과를 얻을 수 있었 다. 이는 탐구를 하면서 과학적 탐구력이 증가하고 탐구문제에 대한 적극성이 증가하였다고 볼 수 있다.
2) 교원 만족도 조사
처음에는 우리 아이들이 학습하기에는 너무 범위가 넓지 않을까? 아무것도 얻어지는 부분 이 없는 무의미한 일이 아닐까? 하는 생각 때문에 많이 망설이기도 했다. 하지만 프로젝트가 본 격적으로 이루어지던 중반 이후에는 이집트의 전반적인 문화와 함께 과학체험 등이 하나의 스 토리에 녹아내어 자연스럽게 융합되는 수업자료가 학생들에게 쉽게 다가갈 수 있었으며 학생들 의 과학적 탐구력도 눈에 띄는 발전을 하고 학습 과정 속에 새로운 아이디어를 제시하였다. 이 런 과정을 거쳐 점차적으로 과학적 탐구력이 증가하는 경향을 보였다.
4. 결론 및 제언
- Storytelling Science 프로그램 개발로 STEAM 교육의 새로운 방식을 제안할 수 있었다.
- 이야기로 진행되어 학생들이 재미있게 과학 수업에 참여하는 모습을 볼 수 있었다.
- 연구 검증 방법은 학생의 프로그램 참여 후 사전·사후 비교(과학적 흥미 및 태도 검사)를 통하여 본 프로그램의 효과성을 입증할 수 있었다.
- 본 프로그램은 연속적인 교육 활동이 필요하지만, 교과 진도 조정 및 교육과정
재편성 필요성으로 인해 연속적인 교육 활동에 애로사항이 있었다.
주 의 문
1. 본 연구의 주장이나 제언은 연구진의 견해이며, 한국과학창의재단의 공식 입장이 아닙니다.
2. 이 보고서 내용을 대외적으로 공개하거나 발표할 때에는 반드시 한국
과학창의재단과 사전에 상의하여야 합니다.
[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물
프로그램 명 : 파라오의 부활 (우리 몸 알기 프로젝트) 1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정
연번 차시 (중심과목)
2015 개정 교육과정 성취기준
(연계과목) 성취기준 영역
1 1/12 [6사07-05] 우리나라와 관계 깊은 나라들의 기초적인 지리 정보를 조 사하고, 정치･경제･문화면에서 맺고 있는 상호 의존 관계를 탐구한다.
사회 1. 세계 여러 나라의 자 연과 문화
2 2/12
[6미02-04] 조형원리(비례, 율동, 강조, 반복, 통일, 균형, 대비, 점증·점 이, 조화, 변화, 동세 등)의 특징을 탐색하고, 표현 의도에 적합하게 활용할 수 있다.
미술 2. 쉿! 아 름다움의 비밀
3 3/12 [6과16-01]뼈와 근육의 생김새와 기능을 이해하여 몸이 움직이는 원리 를 설명할 수 있다.
과학 4. 우리 몸의 구조와 기 능
4 4~8/12
[6과16-02] 소화, 순환, 호흡, 배설 기관의 위치, 생김새, 기능을 설명 할 수 있다.
[6과16-03] 감각 기관의 종류, 위치, 생김새, 기능을 알고 자극이 전달 되는 과정을 설명할 수 있다.
과학 4. 우리 몸의 구조와 기 능
5 9~12/12
[6과16-04] 운동할 때 우리 몸에서 나타나는 변화를 관찰하여 우리 몸 의 여러 기관이 서로 관련되어 있음을 설명할 수 있다.
[6국01-04] 자료를 정리하여 말할 내용을 체계적으로 구성한다.
국어 8. 작품으 로 경험하기
2. STEAM 프로그램 총괄표(총 12차시)
차시 주요내용
1 /12
주제(단원)명 도입
[6사07-05] 우리나라와 관계 깊은 나라들의 기초적인 지리 정보를 조사하고, 정치･경제･문화 면에서 맺고 있는 상호 의존 관계를 탐구한다.
Co 이야기 도입 – 피라미드, 스핑크스에 대한 소개, 1차시 시작 줄거리 안내
Co ET 다양한 방법으로 이집트 관련 지리, 정치, 경제, 문화 자료 찾기
CD ET 이집트에 대한 소개자료를 만들어 친구들 앞에서 발표하기
2~3 /12
주제(단원)명 미라와 만나다
[6미02-04] 조형원리(비례, 율동, 강조, 반복, 통일, 균형, 대비, 점증·점이, 조화, 변화, 동세 등)의 특징을 탐색하고, 표현 의도에 적합하게 활용할 수 있다.
[6과16-01]뼈와 근육의 생김새와 기능을 이해하여 몸이 움직이는 원리를 설명할 수 있다.
- 2 -
차시 주요내용
Co 이야기 도입 – 지난 시간 줄거리 요약, 이번 시간 줄거리 제시, 우리 몸의 아름다움에 대해 생각해 보기
Co ET 조형 요소를 생각하며 인체 모형 만들기
CD ET 인체 모형을 만들고 나만의 이름이나 의미 부여하기
Co ET 자기의 몸과 인체모형을 비교하며 관찰하기
Co ET 근육이 뼈에 어떻게 작용하는지 모형으로 알아보기
4~8 /12
주제(단원)명 인체의 기관을 얘기하다
[6과16-02] 소화, 순환, 호흡, 배설 기관의 위치, 생김새, 기능을 설명할 수 있다.
[6과16-03] 감각 기관의 종류, 위치, 생김새, 기능을 알고 자극이 전달되는 과정을 설명할 수 있다.
Co ET 소화기관이 하는 일 알아보기
Co CD 음식물이 소화되는 과정을 알아보기
Co 호흡 기관의 생김새와 하는 일 알아보기
CD 숨을 들이마실 때와 내쉴 때 몸속에서 공기의 이동 알아보기
Co 순환 기관의 생김새와 하는 일 알아보기
ET 심장은 펌프 작용으로 혈액을 온몸으로 순환시켜 몸에 필요한 영양소와 산소를 혈액이 운반할 수 있도록 합니다.
CD 배설 기관 모형을 관찰하고 각 기관의 생김새를 이야기 합니다.
ET 배설기관 모형을 보고 배설되는 과정을 알아보고 정리한다.
CD 자극이 전달되고 반응하는 과정을 역할놀이를 통해 표현하기
ET 역할놀이 상황을 자극과 반응으로 정리한다.
9~12 /12
주제(단원)명 인체의 신비를 얘기하다.
[6과16-04] 운동할 때 우리 몸에서 나타나는 변화를 관찰하여 우리 몸의 여러 기관이 서로 관련되어 있음을 설명할 수 있다.
[6국01-04] 자료를 정리하여 말할 내용을 체계적으로 구성한다.
Co ET 소화기관, 호흡기관, 순환기관, 배설기관, 감각기관의 역할이 무엇인지 마인드맵을 통하여 정리하기
Co ET 우리 몸의 움직임에 따라 각 기관이 어떤 역할을 수행하게 되는지 알아보기
Co ET 발표 상황 파악, 발표 주제 정하기, 발표할 내용 토의하기, 발표 자료 선정하기
Co ET 활동 1의 토의 내용을 바탕으로 효과적인 발표를 위한 발표 자료 제작하기
Co ET 모둠별로 만든 영상 매체를 활용하여 우리 몸 사용 설명서 발표하기
ET 다른 모둠의 발표를 경청하며 상호 평가하기
ET 돌아가며 프로젝트 과정을 돌아보고 알게 된 내용을 이야기하기
3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안
중심과목 과학 학교급/학년(군) 6학년
중심과목 성취기준
영역
초등학교 과학과 5~6학년군 우리 몸의 구조와 기능
중심과목 성취기준
[6과16-01]뼈와 근육의 생김새와 기능 을 이해하여 몸이 움직이는 원리를 설 명할 수 있다.
주제(단원)명
파라오의 부활 (우리 몸 알기
프로젝트)
차시 1/12학습목표 이집트의 기초적인 지리 정보를 조사하고, 정치, 경제 문화면에서 상호 의존 관계를 탐구한다.
연계과목 사회 연계과목
성취기준 영역
사회 세계의 여러 나라들
STEAM 요소
S 이집트(피라미드)의 과학에 대해 정보 찾고 소개 자료 발표하기 T 이집트 피라미드의 건설 기술에 대해 정보 찾고 발표하기
E 이집트 피라미드가 세계의 불가사의한 일인지 이유 찾고 발표하기 A 이집트(피라미드)의 예술에 대해 정보 찾고 소개 자료 발표하기 M 이집트(또는 피라미드)의 숫자에 대해 정보 찾고 소개 자료 발표하기
개발 의도 전체적인 프로젝트의 진행이 이집트의 피라미드 안에서 이루어지는 일이라, 먼저 이집트의 피라미트에 대한 이해가 필요하여 이 차시를 구성하였다.
1 차시는 12 차시의 프로젝트 진행을 하기 위한 준비 차시로 파라오의 나라 이집트 관련 이야기를 듣게 된다.
도입에서 피라미드, 스핑크스에 대한 이야기를 들으며 내가 평소에 들어 보았거나, 알고 있던 이집트와 피라미드를 상기시키게 된다.
전개에서 학생들은 모둠을 구성하고, 모둠별로 주제를 정해 이집트 조사계획을 세우고 발표 준비를 한다. 모둠별로 이집트에 대해 무엇을 어떻게 조사할지, 역할 분담은 어떻게 할지 등을 스스로 할 수 있도록 구성하여 학생들이 자유롭게 주제와 방법을 설계할 수 있도록 하였다. 이 차시는 6 학년 2 학기 세계의 여러 나라들 차시와 연계하여 운영할 수 있다.
마무리 단계에서는 모둠별로 조사한 내용을 친구들 앞에서 발표해 봄으로써 자기 모둠이 조사한 내용을 발표하고, 다른 모둠의 재미있고, 신기한 조사 내용을 듣고, 새로운 사실을 알 수 있을 것이다.
마지막으로 교사가 학생들의 조사 발표 내용이 우리 생활과 어떻게 연결되어 있는지 부연 설명을 해주어 학생들의 핵심 성취기준 도달도도 향상시킬 수 있을 것이다.
STEAM 학습 준거
상황 제시
피라미드, 파라오, 스핑크스에 대한 이야기를 들으면서 전체 프로젝트와 1 차시 관련 활동 내용에 대한 상황을 제시해 준다.
창 의 적 설 계
창의적 설계
컴퓨터실이나 개인별 패드를 활용하여 이집트, 피라미드 관련 다양한 정보 검색 체험을 하고, 친구들의 발표를 들으며 이집트와 피라미드, 그 속의 파라오와 미라에 관심을 가지게 된다.
감 성 적 체 험 학생들은 이 차시에서
모둠별로 무엇에 대해 조사할지, 모둠에서 나는 어떤 역할을 할지, 어떤 방법으로 발표할지 창의적으로 설계할 수 있다.
감성적 체험
- 4 - 학습
과정 교수-학습 활동 학습자료
및 유의점
도입 (5분)
Co 이야기 도입 – 피라미드, 스핑크스에 대한 소개, 1차시 시작 줄거리 안내
피라미드, 스핑크스, 파라오에 대한 줄거리를 들으며 이집트와 우리의 관 계 생각해 보기
소개자료 PPT
전개 ( 30 분)
※활동 1. 이집트 조사 계획 세우기
Co ET 모둠별로 이집트 조사 계획 세우기
모둠별로 이집트에 대해 무엇을 어떻게 조사할지 정하고, 역할 정하기
※활동 2. 이집트 관련 지리, 정치, 경제 문화 정보 찾기
Co ET 다양한 방법으로 이집트 관련 지리, 정치, 경제, 문화 자료 찾기
CD ET 역할을 정하고, 찾은 자료를 정리하여 발표 자료로 만들기
다양한 방법을 활용하여 이집트 관련 각종 자료 찾고 정리하기
※활동 3. 이집트와 관련된 정보 발표하기
Co 발표자를 정하고, 발표 준비하기
CD ET 이집트에 대한 소개자료를 만들어 친구들 앞에서 발표하기
이집트에 대한 소개자료 발표하기 이집트 국기
1984년에 제정된 것으로 빨강은 혁명(반식민주의)을, 흰색은 영광을, 검 정은 종식된 과거의 암흑을 상징하며, 중간 황금빛 독수리는 12세기에 이집트와 시리아를 통치한 Ayubbid 술탄의 문장을 나타낸다.
<사진, 자료 출처: 네이버 지식백과>
학습지, 발표 마이크,
PPT
정리 ( 5 분)
※ 배운 내용 확인하기
ET 우리 모둠이 조사한 것과 다른 모둠이 조사한 것을 보며 새롭게 알게 된 점 과 느낀 점 생각하기
학습지
4. 학생활동지 / 학생참고자료
차시 1/12
<학생용 학습지 1> 파라오의 부활 1
다른 나라 조사 계획을 세워요.
6학년 반 이름
( )모둥 1. 우리 모둠이 조사할 나라는?
2. 우리가 조사하고 싶은 내용은?
3. 조사하고 싶은 내용을 조사할 방법과 역할을 나누어 봅시다.
조사하는 방법 역할 나누기
- 6 -
차시 1/12
<학생용 학습지2> 파라오의 부활 1
조사 자료를 정리하여 발표해요.
6학년 반 이름
1. 우리 모둠의 조사 자료 중 발표할 내용을 정리해 봅시다.
2. 다른 모둠의 발표를 들으며 주요 내용을 정리해 봅시다.
발표 모둠 분야 주요 조사 내용
4. 교사자료
차시 1/12
도입 – 파라오의 부활 프로그램 소개
S+T+A
파 라 오 의 부활 소개 이 야 기 를 들으며 이 집트에 대 해 관심 가지기1. 스토리 텔링
◇ 파라오의 부활 소개
◇ 때: 2022년 어느 여름
◇ 장소: 한국, 이집트 카이로
◇ 등장인물: 오니, 남이, 임호텝, 파라오
◇ 이야기의 시작 - 서기 2022년 코로나19 바이러스가 우리 주변에서 사라지고, 피라미드에 관심이 많은 두 친구 오니와 남이는 이집트로 자유 여행을 가게 된다. 이집트 수도인 카이로 근처에 있는 기자 지구 의 스핑크스와 피라미드를 구경하던 중 작은 구멍을 발견하고 안으로 들여다보는데 갑자기 알 수 없는 힘에 의해 두 사람은 그 구멍 안으로 빨려 들어가게 된다.
그 구멍은 피라미드로 통하는 구멍이었고, 거기서 임호텝이라는 요정 을 만나게 된다.
임호텝은 피라미드를 지키며, 파라오를 부활시키려 노력하는 요정이다.
오니와 남이가 피라미드에서 빠져나오기 위해서는 임호텝의 도움이 꼭 필요하다.
그리고, 임호텝 요정은 뭐든지 자기가 한 말을 만들어 낼 수 있는 신 기한 힘을 가지고 있다. 하지만, 파라오를 찾아 부활시켜야 하는데 사 람인 파라오의 몸에 대해서는 전혀 알지 못했다.
서로를 불쌍하게 여긴 세 사람은 서로 도움을 주기로 한다. 즉, 오니 와 남이는 임호텝 요정과 함께 파라오를 찾아 인체에 대해 알려줘서 파라오가 부활할 수 있도록 도와 줄 것이고, 임호텝 요정은 두 사람이 피라미드를 빠져 나갈 수 있도록 도와주기로 한다.
1. 이집트 하면 떠오르는 것을 말해 봅시다. ?
수도는 카이로
피라미드, 스핑크스, 투탕카멘 등.
보충설명
앞쪽에서 제시한 오프닝 스토리로 도입하는 것도 가능함.
.
- 8 -
차시 1/12
활동 1 – 이집트 조사 계획 세우기
E+T+A
모 둠 별 로 조 사 하 고 싶은 내용 과 방법을 의 논 하 고 역할 정하 기
1. 모둠별로 주제에 따라 조사하고 싶은 방법과 내용을 정하고 역할을 나누어 봅시다.
발표모둠: ( ) 모둠 발표자:
우리가 조사할 나라는: 이집트
우리가 조사할 방법들은?
우리가 조사하고 싶은 내용은?
각자의 역할을 나누어 봅시다.
참고자료 1
여러 나라를 조 사하는 여러 가 지 방법
참고자료 2
지도 위에 세계 를 나타내는 방 법
학습지 1
학생 활동지1
차시 1/12
활동 3 – 이집트에 대해 발표하기
S+T+A
이 집 트 에 대한 소개자료 발표하기
1. 다른 모둠의 발표를 들으며 주요 내용을 정리해 봅시다.
발표
모둠 분야 주요 조사 내용
2. 친구들의 발표 내용 중 우리 모둠의 자료에서 빠진 자료를
찾아 기록해 봅시다.
- 10 -
차시 1/12
참고자료 1 : 세계 여러 나라를 조사 하는 방법
<그림 출처:
국토지리정보원 다운로드 서비스
http://www.ngii.go.k r/world/mapdownlo
ad.html>
<그림출처:
픽사베이
https://pixabay.com
>
<세계 여러 나라를 조사하는 방법>
1. 세계지도를 이용
- 세계 여러 나라의 위치를 한눈에 파악할 수 있다.
- 나라 간의 상대적 위치를 파악하기 쉽다.
- 접어서 가지고 다니기 쉽고, 언제든지 전시하여 보여 줄 수 있다.
- 대륙이나 바다의 모양, 거리가 실제와 조금 다를 수 있다.
2. 지구본을 이용
- 실제 지구의 모습과 비슷하게 제작되었다.
- 세계 여러 나라의 위치와 크기 등이 지리 정보를 지도보다 더 정확 하게 표현하였다.
- 전 세계의 모습을 한눈에 보기 어렵다.
- 큰 지구본은 가지고 다니기 불편하다.
- 지리 정보를 제외한 다른 정보를 알기 어렵다.
3. 사회과 부도를 이용
- 세계 전도와 각 대륙별 간단한 지도를 볼 수 있다.
- 지리 주제도를 이용하여 세계의 지형, 기후, 다양한 문화와 축제 등 을 알 수 있다.
- 각 나라별 수도, 위치, 크기 등도 알 수 있다.
- 인터넷이 되지 않더라도 다양한 정보를 얻을 수 있다.
4. 디지털 영상 지도를 이용
- 세계지도와 지구본에서 찾기 어려운 다양한 정보를 얻을 수 있다.
- GPS 시스템을 이용하여 나의 위치에서 여러 가지 기능을 활용할 수 있다.
- 지구의 모습을 한눈에 볼 수도 있고, 지도를 확대하여 보고 싶은 부 분을 자세하게 볼 수도 있다.
- 인터넷이 연결되어 있어야 모든 정보를 사용할 수 있다.
- 정보를 얻기 위해서는 별도의 스마트 기기나 컴퓨터가 필요하다.
- 대표적인 디지털 영상 지도 주소 네이버 맵:
https://map.naver.com
구글 맵:
https://www.google.co.kr/maps
국토정보플랫폼:
http://map.ngii.go.kr/mn/publicInformation.do
차시 1/12
참고자료 2 : 지도 위에 세계를 나타내는 방법
<자료 출처:
https://terms.naver.c om/entry.naver?docI d=1049224&conten tsParamInfo=isList%
3Dfalse%26navCate goryId%3D44061&c id=44061&category
Id=44061>
세계지도를 펼치는 방법을 도법이라고 하며 도법에 따라 나라의 크기가 실제와 다르게 나타날 수도 있고 모양 또한 실제와 다르게 보일 수도 있 다. 어떤 것은 실제와 면적이 달라 보이지만 모양이 정확한 지도이고, 다 른 것은 실제와 면적은 비슷하지만, 모양이 다르게 보이는 지도이다.
1. 메르카토르 도법
-위선, 경선이 모두 직선으로 이 루어져 있음. 극지방으로 갈수록 땅의 크기가 실제와 다르게 더 부풀어짐.
2. 골-페터스 도법
-각 대륙의 모양이 전체적으로 길쭉하게 보임. 하지만 이 지 도는 메르카토르 도법의 세계 지도보다 땅의 면적이 실제와 가깝게 나옴.
3. 로빈슨 도법
- 각 나라의 모양과 면적을 비교 적 정확하게 나타내지만 둥근 지구의 모습을 평평한 종이에 완전하게 나타내지는 못함.
4. 구드 도법
-육지의 모양과 면적이 정확하다는 장점이 있음. 하지만 바다가 갈라져 있어서 육지와 바다의 관계를 나타 내기 어렵고, 항해할 때 사용 하기 에 불편함.
[네이버 지식백과] 지도 위에 세계 를 나타내는 방법 (세상을 보여주는 똑똑한 세계지도, 2011. 11. 15., 김재 일)
- 12 -
차시 1/12
참고자료 3 : 이집트에 대하여
이집트 국기
1984년에 제정된 것으로 빨강은 혁명(반식민주의)을,
흰색은 영광을, 검정은 종식된 과거의 암흑을 상징하며, 중간 황금빛 독수리는 12세기에 이집트와
시리아를 통치한 Ayubbid 술탄의 문장을 나타낸다.
<사진, 자료 출처:
네이버 지식백과>
개관
정식 명칭은 이집트아랍공화국(Arab Republic of Egypt)이며, 해안선 길이가 2,450㎞이다. 면적은 100만 1450㎢, 인구는 8848만 7396명(2015 년 현재)이며, 수도는 카이로(Cairo)이다.
국민의 97.6％가 이집트인이며, 언어는 아랍어를 쓰고, 종교는 90％가 수 니파 이슬람교를 믿는다. 산업은 농업이 주이고 식료품가공·방직·석유산업 이 활발하다. 2015년 현재 국민총생산은 2,849억달러, 1인당 국민소득은 3,250달러이다. 정부 형태는 임기 6년의 대통령 중심제의 이슬람 공화제 이며, 의회는 양원제로, 임기 6년의 상원(264석)과 임기 5년의 하원(454 석)으로 구성되어 있다.
약사
이 지역은 나일강을 따라 고대문명의 발상지였으며 7세기 이후 이슬람문 화권에 편입되었으나 18세기부터는 프랑스·영국의 지배를 받았다. 1922년 2월 28일 영국에서 독립하여 왕국을 세웠으나 1952년 7월 쿠데타로 공화 정으로 바뀌었다. 이 시기부터는 비동맹주의, 대내적으로는 사회주의경제 정책을 실시하였으나 1970년대에 들어와서는 문호개방과 친서방 접근에 따른 자본주의경제체제로 전환되었다. 1971년 헌법을 제정하여 1980년 개정하였다
대외정책은 우경중립의 비동맹중립외교를 펴고 있으며, 1945년 유엔에, 1961년 비동맹회의에 가입하였다.
한국과의 관계
우리나라는 1961년 12월 이래 이집트와 영사관계를 맺어오다가, 1995년 4월 13일 대사급 관계로 격상하였다. 양국은 1968년 8월에 문화 협정을 체결한 이래 1985년 6월에 전력기술 협정, 1996년 3월에 무역 협정, 2001년 8월에 원자력협력 협정을 체결하였고, 2006년 3월에는 투자협력 양해각서, 수출보험협력 양해각서를 교환한 바 있다. 이처럼 양국은 실질 협력관계를 증진하여 왔으며, 우리나라의 대 이집트 수출액은 2015년 현 재 15억 3000만 달러로, 주종목은 자동차, 자동차부품 등이며, 수입액은 10억 1000만 달러로 나프타, 천연가스 등이 주종목이다. 2015년 현재 교 민 약 933명이 있다.
[네이버 지식백과] 이집트 [Egypt, Arab Republic of Egypt] (한국민족문화대백과, 한국 학중앙연구원)
차시 1/12
참고자료 4 : 기자의 대피라미드
<자료 사진 출처:
위 키 피 디 아
https://ko.wikipedia .org/wiki/???_?
????>
기자의 대피라미드(영어 : Great Pyramid of Giza, Pyramid of Khufu)는 이집트 카이로, 기자에 있는 피라미드들 중 하나로, 기자의 피라미드들 중 가장 크고 가장 오래되었다. 대피라미드는 기원전 2560년 무렵에 세워 진 쿠푸의 피라미드(영어 : Pyramid of Khufu)로, 완공에는 약 20년이 걸렸다.[1] 피라미드 중 가장 큰 피라미드이기에 대 피라미드라고도 불 린다. 대피라미드는 세계 7대 불가사의 중 하나이자, 7개의 불가사의들 중에서 유일하게 현존하고 있다.
피라미드 내부의 방에 있는 기록에 의하면, 이 피라미드는 이집트 제4왕 조의 파라오였던 쿠푸의 무덤으로 추정된다. 이집트학 학자들은 이 피라 미드가 기원전 10,000년 무렵에 약 10-20년 정도의 기간을 거쳐 지어졌 다고 예측하고 있다. 피라미드의 높이는 약 146.5m이고, 1311년에 잉글 랜드에 링컨 대성당이 세워지기 전까지 약 3,800년간 세계에서 가장 높 은 건축물이기도 하였다. 대피라미드는 본래 매끄러운 석회암 외벽으로 덮여있었으나, 시간이 흐르며 훼손당했고, 현재 우리가 볼 수 있는 것은 안쪽에 위치했던 돌들 뿐이다. 대피라미드 건축 과정에 사용된 건축 기술 에 관해서는 다양한 학설들이 존재하지만, 가장 주요 학설은 채석장에서 돌들을 채취, 경사로를 이용하여 석재들을 끌어올려 지었다는 설이다.
피라미드 내부에는 총 3개의 방이 있다. 첫 번째 방은 피라미드의 기반암 속에 위치하여 있으며, 미완성인 상태로 남아 있다. 나머지 두 방은 '왕비 의 방'과 '왕의 방'이라고 불리는데, 피라미드 구조의 상부에 위치하고 있 다. 피라미드 주위에는 파라오 쿠푸를 추모하는 2개의 신전이 피라미드 주변에 1개, 나일 강 어귀에 1개가 있으며, 쿠푸의 왕비가 묻혀있는 소규 모 피라미드가 3개가 지어져 있다. 2개의 신전은 작은 참배로로 인해 연 결되어 있고, 당시 고대 이집트 귀족들의 마스타바가 주변에 묻혀있다.
- 14 -
차시 1/12
참고자료 5 : 이집트의 중요성
<자료출처:
주이집트 대한민국 대사관 https://overseas.mof
a.go.kr/eg-ko/wpge /m_11514/contents.
do>
차시 1/12
참고자료 7 : 이집트의 사회와 문화
<자료출처:
주이집트 대한민국 대사관 https://overseas.mof
a.go.kr/eg-ko/wpge /m_11514/contents.
do>
- 16 -
6. 차시별 학생 평가기준 및 방법
차시 평가기준(성취수준) 평가방법 평가도구
1 /12
상 이집트에 대해 조사 계획을 세우고 조사 자료 를 효과적으로 발표할 수 있다.
모둠별 토론평가 자기평가지(학 중 이집트에 대해 조사 계획을 세우고 자료 조사 생용)
를 잘 했으나 효과적으로 발표하지 못한다.
하 이집트에 대해 조사 계획을 제대로 세우지 못 하고 자료 조사도 미흡하다.
2~3 /12
상 인체의 조형 요소를 알고 나만의 인체모형을 만들 수 있다.
모둠별 동료평가
동료평가지(학 생용) 중
인체의 조형 요소를 잘 알고 있지만 인체모형 을 만들어 뼈와 근육이 하는 일을 잘 이해하 지 못한다.
하
인체의 조형 요소에 대한 이해도 미흡하며 인 체모형을 만들어 뼈와 근육이 하는 일을 잘 이해하지 못한다.
4~8 /12
상
호흡기관, 순환기관, 배설기관, 감각기관의 종 류와 위치, 생김새를 알고 하는일을 설명할 수 있다.
관찰평가 관찰평가지
중
호흡기관, 순환기관, 배설기관, 감각기관의 종 류와 위치, 생김새를 알고 있지만 하는일을 설 명하지 못한다.
하
호흡기관, 순환기관, 배설기관, 감각기관의 종 류와 위치, 생김새에 대해 이해가 부족하며 하 는일을 설명하지 못한다.
9~10 /12
상 인체 각 기관의 역할을 잘 이해하고 상호 유 기적인 움직임에 대해 이해한다.
포트폴리오평가 포트폴리오평 중 인체 각 기관의 역할을 이해할 수 있으나 상 가
호 유기적인 움직임에 대해 이해하지 못한다.
하 인체 각 기관의 역할 및 유기적인 움직임에 대해 이해하지 못한다.
11~12 /12
상 발표 자료를 효과적으로 구상하여 발표를 잘 할 수 있다.
관찰평가 자기평가지
관찰평가지 중 발표 자료를 효과적으로 구상하였지만 발표에
어려움이 있다.
하 발표 자료를 효과적으로 구상하지 못하고 발 표에도 어려움이 있다.
가. 자기/동료평가지(1, 12차시)
평가방법 평가기준 평가
상 중 하
자기평가
역할 분담이 된 모둠별 조사계획을 세웠는가?
조사 자료 발표에 역할을 가지고 발표하는가?
자기/
동료평가
모둠 활동에 적극적으로 참여하는가?
모둠의 구성원 간 의사소통은 잘 되는가?
수업 활동에 적극적으로 참여 하는가?
나. 모둠간 동료평가/자기평가지(2~3차시)
평가방법 평가기준
평가
상 중 하
모둠간 동료평가
인체 모형을 만들고 뼈와 근육이 하는 일을 알 수 있나요?
효과적인 발표를 위해 고려해야 할 요소를 알고 있는가?
인체 각 기관의 역할을 잘 이해할 수 있나요?
자기평가
모둠 활동에 적극적으로 참여하였나요?
모둠의 구성원 간 의사소통은 잘 되었나요?
친구들과 협력하여 이집트 자료를 조사할 수 있나요?
다. 관찰평가지(4~8차시)
번
호 이름
지식 태도
배움과 성장의
기록 1. 호흡기관, 순환기관, 배설기관, 감각
기관의 종류와 위치, 생김새를 잘 이 해한다.
2. 호흡기관, 순환기관, 배설기관, 감각 기관의 하는 일을 잘 이해한다.
발표자료를 만들고 발 표하는 활동에 참여한 다.
상 중 하 상 중 하
1 2
- 18 -
라. 포트폴리오 평가지(9~10차시)
모둠명평가 영역 평가항목
평가
(매우우수5, 우수4, 보통3, 미흡2, 매우미흡1)
5 4 3 2 1
모둠 별 평가
(25)
주제선정 자신의 아이디어가 들어간 인체모형을 보고 각 기관의 역할을 잘 이해하기 자료수집 인체 각 기관 정보
자료정리 각 기관의 역할 정리하기 발표 발표 제작 완성도 및 기여도 모둠별 협동 협력
합계
개별 평가
(25)
모둠원(번호) 15 17 20 21
자기평가점수(5) 동료평가점수(10)
체크리스트(10) 합계
종합 평가
(50)
모둠별평가 점수 +개별평가 점수
상(40이상), 중(25이상), 하(25미만)
상 중 상
7. 학교생활기록부 기재 예시
항목 학생부 기재 예시
교과학습발달상황 세부능력 및
특기사항
(과학)인체 모형을 만들어 각 기관의 종류와 위치, 생김새를 알고 아는 알을 설명할 수 있다.
(국어)프로젝트 주제(인체 기관)에 대해 설명하고 발표할 수 있다.
행동특성 및 종합의견
융합교육에 적극적으로 참여하여 스스로 탐구할 수 있는 역량을 기르고 더욱 노력하는 모습을 보이고 있음.
창의적 체험활동상황 (동아리) 해당없음
[부록2] 수업 적용 자료
1. 적용 대상
연구회원들이 근무하는 초등학교의 6학년 2개 반 담임교사 및 학생들의 협조를 얻어 지정하고, 개발된 본 프로그램을 교과 및 창의적 체험활동 시간을 활용하여 적용하였 다.(전체 수혜학생 200명 중 46명 해당)
2. 적용 시기
1차 프로그램 개발이 완료된 8월에 전문가 검증을 의뢰하여 자문을 얻고, 9월 초 개 학과 동시에 적용 학교에서 1차 적용을 하고, 평가 결과를 바탕으로 수정·보완 작업을 진행한 뒤, 10월에 2차 적용을 실시하였다. 이때는 수업 공개 형태로 진행하였다.
3. 적용 방법
1차 적용은 비공개 방법으로 실시하였으며, 2차 적용에는 공개 방법으로 실시하여 프로그램의 객관성 및 일반화 타당도를 확보하고자 하였다.
4. 적용 사례 : 단위 학급에서의 프로그램 적용(공개 수업)
가. 수업 주제 : 스토리텔링을 통하여 과학 지식 습득하기 나. 수업 차시 : 2/12차시
다. 수업 목표 : 조형 요소를 생각하며, 인체의 뼈 모형을 만들 수 있다.
라. 수업 대상 : ○○초등학교 6학년 1반 23명, □□초등학교 6학년 2반 24명 마. 수업 형태 : 모둠 및 개별 활동
바. 수업 도구 : 학습지, 컴퓨터
사. 평가 방법 : 체험을 통한 관찰, 상호평가, 지필평가 아. 수업지도안
1) 1차시
스토리텔링 융합교육 자료
- 20 -
제2화 미라와 만나다-인체모형 만들기
Openning Story Telling~
이집트의 기자 대피라미드를 여행하던 오니와 남이는 알 수 없는 힘으로 피라미드
안으로 빨려 들어가고 임호텝이라는 요정을 만나게 된다. 임호텝 요정은 피라미드를 외부로부터 지키며, 파라오를 부활시키기 위해 노력하는 요정으로 무엇이든지 자기가 한 말을 실제로 만들어 낼 수 있는 신기한 힘을 가지고 있지만, 인체에 대해서는 전혀 알지 못했습니다. 그래서 임호텝 요 정은 피라미드를 구경하던 오니와 남이를 피라미드 안으로 끌어들인 것이다.
서로를 불쌍하게 여긴 세 사람은 서로 도움을 주기로 한다. 즉, 오니와 남이는 임호텝 요정과 함 께 파라오를 찾아 인체에 대해 알려줘서 파라오가 부활할 수 있도록 도와 줄 것이고, 임호텝 요정 은 두 사람이 피라미드를 빠져나갈 수 있도록 도와주기로 하는 것이다.
임호텝 요정을 따라 피라미드의 여기저기를 헤매던 세 사람은 복잡한 미로를 지나 첫 번 째 방에 들어선다. 그 방에 들어서니 우리가 부활시켜야 할 파라오의 미라가 보인다. 미 라는 너무 오래되어 뼈도 보이지 않을 정도로 대충의 형태만 남아 있고, 인체의 모든 기관 도 사라졌다. 오니와 남이는 임호텝 요정에게 사람이 사람의 형태를 갖추기 위해서는 우선 뼈가 필요함을 알려준다. 그리고 사람의 인체는 다양한 아름다운 요소로 이루어져 있다는 것도 잊지 않고 말해 준다. 1시간 가량을 그림을 그려 가며 여러 가지 뼈에 관해 설명해 준 뒤, 임호텝은 눈을 감고 지금까지 들었던 말들을 혼자서 중얼중얼하며 파라오의 미라에 게 알 수 없는 주문을 외우니 놀랍게도 미라에게 뼈가 나타나는 것이었다. 오니와 남이가 임호텝에게 1시간가량 무엇을 설명했는지 같이 알아볼까?
줄거리시작
