가납초등학교

2019 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서

2019. 9.

가납초등학교

【 2019년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서 】

과 제 개 요

과제명 2019년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 운영

STEAM 프로그램

구분

프로그램명 융합형 프로젝트 학습용 프로그램

학교급 초등

학교 대상 학년 (군) 3학년, 4학년, 5학년 중심과목 과학 중심과목

성취기준 영역

초등학교

3학년 2 ) 물의 상태 변화 5) 물의 여행 5학년 3) 태양계와 별

4학년 1) 식물의 생활

연계과목

수학 미술 사회

연계과목 성취기준 영역

수학 1) 측정 2) 도형 3) 규칙성 미술 1)체험 2)표현 3) 감상

실과 1) 생활과 기술 2)생활과 정보 3)생활과 동식물

연구기간 협약체결일 ~ 2019.11.30.

연 구 비 일금사백만원(￦4,000,000)

참여연구원 6명 (연구책임자: 1명, 공동연구원: 0명) 연구 수행자에 관한 사항

구분 소속 학교명 담당과목 직위 성명

연구책임자 가납초등학교 과학 , 공학 교사 권기조

공동연구원 가납초등학교 과학 교사 심윤보

공동연구원 가납초등학교 미술 교사 안재인

공동연구원 가납초등학교 수학 교사 조소명

공동연구원 가납초등학교 수학 교사 고해원

공동연구원 풍산초등학교 과학 교사 김민정

2019년도 정부의 R&D 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아

융합인재교육 (STEAM) 교사연구회를 운영한 중간 결과로써 본 보고서를 제출합니다.

2019년 11월 15일

연구책임자 : 권기조 (인)

“이 보고서는 2019년도 정부의 재원으로

한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”

목 차

1. 요약문

··· 1

2. 서론

··· 1

가. 연구의 목적 나. 연구의 필요성 다. 연구의 범위

3. 연구 수행 내용 및 결과

··· 2

가. 연구 내용 ··· 2

1) 연구과정 ··· 2

2) STEAM 프로그램 개발 및 적용 내용··· 3

3) ··· 4

나. 연구 결과 ··· 5

1) STEAM 교육 프로젝트 개발 ··· 5

2) STEAM 교육의 적용을 통해 학습자들의 창의성 향상 및 만족도 우수 ··· 5

3) STEAM 교육의 일반화 모델 적용을 위한 연수 및 워크샵 ··· 5

4. 결론 및 제언

··· 5

5. 참고문헌

··· 6

[부록]

부록1. STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물(교수학습지도안, 교사용 참고자료, 학생용 활동지)

부록2. 학생 STEAM학습 참여 만족도 검사 결과 부록3. 학생 사진

2019년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서

1. 요약문

발전적 융합프로젝트 자료 개발을 위해 정기적인 모임으로 해외 STEAM교육 동향과 교 육과정을 분석하여 4개 주제로 STEAM교육 프로젝트 학습 설계안을 개발하였고, 1회의 워크샵을 개최하여 개발한 프로젝트 학습의 일반화와 개발 자료의 보급을 위해 노력하 였다. 코딩에서 영재 자료를 어우르는 자료 개발을 통해 융합교육의 발전에 도움이 되 길 바란다.

1. 서론

가. 연구의 필요성 및 목적

프로젝트 학습은 문제를 인식하고 해결을 위해 상호 작용을 통해 정보를 수집하고 해결점을 찾아가는 학습 방법으로 위에서 언급한 방안으로 가장 근접한 교육 방법이라 할 것이다. 여기 에 융합을 기반으로 하는 프로젝트 학습은 통합을 넘어 여러 교과가 조화롭게 해결책을 찾아 융합할 수 있는 최선의 방안일 것이다.

1) 창의성에 기반을 둔 교수 학습 모형의 연구를 통해 STEAM교육에 구조적인 창의적 학습 시스템으로서의 STEAM 프로젝트 학습 모형 안을 개발한다.

2)「2009년 개정교육과정 과학과 3, 4학년 교육과정을 분석하여 실생활과 관련된 프로젝트 학습의 설계안과 지도안을 개발한다.

3) pc를 활용한 검색과 데이터 분석, 스마트폰 검색의 편의성과 IP Webcam, Mobizen등의 프레젠테이션 방법의 활용과 SNS(Social Network Service), 밴드의 실시간 및 공간 제 약 없는 토의 및 교류 학습을 STEAM 기반의 프로젝트 설계안에 적용한다.

나. 연구의 범위

1) 이 연구는 파주 관내 5개 학교에서 4~6학년 아동을 대상으로 STEAM 프로젝트 설계안을 적 용 한다.

2) STEAM 관련 교과(과학, 수학, 실과, 음악, 미술, 체육)에 STEAM 수업 모델을 적용한다.

2. 연구 수행 내용

가. 연구 과정

연구활동명 세부 추진 내용 시기

창의성 방안 연구

▣창의성에 대한 고찰

▣ STEAM 교육 연구

- 융합교육의 개념 및 방법에 대한 외국의 사례, 우리나라의 사례를 찾아보 고 초등에의 적용 방안 연구

3월

4월

STEAM 교육과정 분석

▣ 과학과 STEAM 교육과정 분석

- 3,4학년 과학교과 ‘물리 영역과 화학 영역’ 교육과정 분석 5월 - 6월

나. STEAM 프로그램 개발 및 적용 내용 1) ‘물의 여행’ 프로젝트

물의 다양한 상태 변화를 실험을 통해 알아보고 물의 여행하는 여행 지도를 만든다.

STEAM 프로그램

구분

프로그램명 ‘물과 함께 떠나는 여행’ 프로젝트

학교급 초등 대상 학년 (군) 3학년

중심과목 과학 성취기준 영역 [초등학교 4학년] 7.생명과 지구

연계과목 미술

수학

연계과목 성취기준 영역

[초등학교 4학년] 표현

[중학교 1~3학년] <지리영역> (11) 세계 속의 우리나라

개발결과

주제 연번 차시

(시수) 과목 연계 (안)

1 2 과학 (2) + 수학(1)

2 4 과학 (1)+공학(1.5)+미술(1.5)

3 2 미술 (0.5) + 과학(0.5)+기술(0.5)+수학(0.5) 적용결과

2) ‘태양계 조명 전시회’ 프로젝트

태양과 그 주위를 돌고 있는 행성들을 주제로 하는 태양계 모빌 만들기 활동을 한다.

STEAM 교육 자료 개 발

▣ 과학STEAM 교육 자료 개발 연구 Ⅰ

- 3,4학년 과학교과 ‘물리 영역과 화학 영역’에 실과, 음악, 수학 등과 연관된 실생활 상황 자료를 프로젝트로 설계하여 적성하기

➡ 융합교육 적용 프로젝트 설계안 개발 시작

6월 ~ 7월

창의성 적용 방안 하계 연수

▣ “창의성 향상을 위한 초등 연구 ”

- 개발한 프로젝트 자료 활용 창의적 과학자료의 웅합형 인재 양성의 효과 현장 적용 방안 연구

▣ 초등 적용 방안에 대한 논의

- 회원들 간의 수업 공개 진행 - 효율적 적용 방안 연구

8월 ~ 9월

STEAM적용설계안 - 온라인 방안 - 협동학습 모델

▣ 과학, 수학과 STEAM 교육 자료 개발 연구 Ⅱ

- 3,4년 과학교과 ‘물리,지구과학과 생물 영역’에 음악, 수학 등과 연관 된 실생활 상황 자료를 토의 활성화, 스마트 기반의 프로젝트로 설계하여 지 도안 적성하기

▣ “개발된 과학․ 수학 STEAM적용 설계안 초등 적용”

- 과학 STEAM 연구 자료를 초등 교육 현장에 적용하여 보고 창의성 향상 방안 검증

10월 중

11월 중

STEAM 프로그램

구분

프로그램명 태양계 조명 전시회 프로젝트

학교급 초등 대상 학년 (군) 5학년

중심과목 과학 성취기준 영역 [초등학교] (4) 태양계와 별

연계과목 수학

미술

연계과목 성취기준 영역

[초등학교 5학년] (7) 비와 비율

[초등학교 5학년] 표현

3) ‘학교 식물 백과사전 만들기’프로젝트

학생들이 주변의 식물에 관심을 갖고 각 식물의 특징을 스스로 찾고 정보를 정리하여 식물백과사전을 만든다.

STEAM 프로그램

구분

프로그램명 학교 식물 백과사전 만들기 ’프로젝트

학교급

초등

대상 학년 (군)

4학년

중심과목

과학

성취기준 영역

4 과 05-01] 여러 가지 식물을 관찰하여 특징에 따라 식물을 관찰하여 특징에 따라 식물을 분류할 수 있다.

연계과목 연계과목

성취기준 영역

[4 미 01-01] 자연물과 인공물을 탐색하는 데 다양 한 감각을 활용할 수 있다.

개발결과

주제 연번 차시

(시수) 과목 연계 (안)

1 2

과학 (1.5) + 미술(0.5)

2 2

과학 (1)+미술(0.5) +공학(0.5)

3 2

미술 (1) + 과학(1)

적용결과

3. 연구 결과

1)연구 수행 결과

2) 학생 STEAM 태도와 만족도 조사 방법 및 결과

가) 검증 내용 및 방법

구분 수행 계획

교수학습지도안 개발 차시 총 24차시 예정

수업 적용 일정 2019. 10 . 1 . ~ 2019. 11. 30 .

(STEAM 수업)수혜학생 수 가납초등학교 100명(초등 3,4학년 4개 반) 예정 학생 태도검사 사전검사 6월, 7월, 3개 학급 pc 및 모바일 실시 완료

사후검사 10월 30일경 , 2개 학급(76명) 실시

학생 및 교사 만족도조사 10월 25일 예정

교사연구회 STEAM 행사 개최 2019. 11. 22 . 6교시(15:00~16:40)

‘STEAM연구회 워크샵’ 개최 예정 논문 또는 학술대회

특허출원 (국외, 국내) 해당 없음

개발결과

주제 연번 차시

(시수) 과목 연계 (안)

1 2 과학 (1.5) + 미술(0.5)

2 2 과학 (1)+미술(0.5) +수학(0.5)

3 2 미술 (0.5) + 과학(0.5)+기술(0.5)+수학(0.5)

4 2 미술 (0.5) + 과학(0.5)+기술(0.5)+수학(0.5)

적용결과

검증 항목 검증 내용 시기 대상 방법 도구

만족도

‣ STEAM 수업 만족도 11월 학생, 교사

자작 설문지 리커트 척도

‣ STEAM 프로그램 만족도 11월 학생

학생의 변화

‣ 활동에 대한 자유 기술식

평가 11월 학생 활동 소감문 소감문 분석

‣ 학생의 창의성 향상 검사 11월 학생 창의성설문

지 리커트 척도

‣ 면담을 통한 결과 분석 11월 학생 면담 면담 분석

< 표 2 . 검증 내용 및 방법 >

나) 만족도 및 태도 결과 분석

<표 3 . 만족도 검사 결과>

3 )

STEAM 협의체와 교사 네트워크 활동

가) 매주 1회 이상 협의회를 진행하여, 해외 STEAM교육 동향 및 STEAM 교육 자료 개발 나) 개발한 자료들과 수업 적용안을 11월 22일 가납초등학교에서 양주 및 인근 지역청 교

사 20명을 대상으로 발표하고 발전적 STEAM교육의 모델을 제시할 것이다.

(1) 4월초 매우 그렇다

그렇다 그 렇 지 않다

매우그렇지 않다

민감성 5 52 53 10

독창성 10 65 57 18

유창성 9 40 65 10

융통성 9 36 43 7

정교성 8 78 62 2

재구성력 11 57 50 2

(2) 11월초 매우 그렇다

그렇다 그렇지

않다

매우 그렇 지않다

민감성 20 64 35 1

독창성 27 63 57 3

유창성 20 60 39 1

융통성 11 46 33 0

정교성 27 75 47 1

재구성력 29 49 45 1

4

. 결론 및 제언

1. 창의적ž융합적 사고를 키울 수 있는 주제 개발

가) 학생들이 스스로 문제를 해결해가며 주도적인 학습 능력을 발휘해 가는 학습 과정과 그 틈 사이로 창의성 향상이 가능한 문제해결 프로젝트 학습과 자료 개발이 가능할 것이다.

나) 일선 교육 현장의 교구를 충분히 반영할 수 있는 프로젝트 학습 주제를 개발하여 학급에 서 바로 투입하기에 손쉬운 방법이 될 것이다.

2. STEAM 기반 프로젝트 학습 개발 및 적용

가) STEAM 기반의 프로젝트 학습 설계안의 제작으로 창의력을 향상 시키고 융합적 사고가 가능할 수 있을 것이다.

나) STEAM 기반의 프로젝트의 개발을 통해 STEAM 교육이 초등 현장에서 일반화되는 시기 를 앞당길 수 있을 것이다.

3. 온라인과 오프라인 연계된 프로젝트 학습

기존의 프로젝트 학습에 PC와 스마트폰의 검색능력과 SNS을 활용한 정보 수집, 데이터 분 석, 협력 학습은 학습자의 방대한 자료의 효율적 수집 및 분석, 실시간 협력 및 상호 작용이 가능할 것이다.

4. 토의 토론의 활성화

가) 창의적 사고의 증폭은 학습 상황에서 크게 필요한 부분이다. 토의학습은 만들기 활동 수 업으로 왜곡되기 쉬운 STEAM의 단점을 보완할 수 있을 것이다.

나) 트리즈(TRIZ) 기법을 적용하여 학습자에게 창의적 사고와 수준 높은 ‘말하기 듣기’ 시간을

제공할 수 있을 것이다.

[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

초등학교 5학년 과학 수업용 STEAM 프로그램

1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

연번 차시 (중심과목)

2015 개정 교육과정 성취기준

(연계과목) 성취기준 영역 1 1~2/8 [6과02-01] 태양이 지구의 에너지원임을 이해하고 태양계를 구성하는

태양과 행성을 조사할 수 있다.

2 3~4/8 [6미01-02] 대상이나 현상에서 시각적 특징을 발견할 수 있다.

3 5~6/8 [6과02-01] 태양이 지구의 에너지원임을 이해하고 태양계를 구성하는 태양과 행성을 조사할 수 있다.

[초등학교 5-6학년 군 수학] 비와 비율 4 7~8/8 [6미02-03] 다양한 자료를 활용하여 아이디어와 관련된 표현 내용을 구

체화할 수 있다

[초등학교 5-6학년군]

실과

2. STEAM 프로그램 총괄표(총 8차시)

차시 주요내용

1~2/8

주제(단원)명 태양계 행성의 종류와 특징 알기

Co 프로젝트 학습 안내하기 - 태양계 조명 전시회

CD 모둠별로 태양과 각 행성 선정하여 조사하기

ET 조사한 태양계의 행성별 특징 발표하기

3~4/8

주제(단원)명 조명을 이용한 미술작품을 통해 조명의 원리와 특징 알아보기

Co 우리 주변에서 빛을 이용한 생활용품이나 작품을 쉽게 볼 수 있음을 인식시키기

CD 빛의 원리를 알아보고 조명을 이용한 미술작품과 생활용품 특징 알아보기

ET 빛을 이용한 나만의 작품 구상하고 발표하기

5~6/8

주제(단원)명 상대적 크기와 거리를 반영하여 태양계 행성 제작하기

Co 실제 태양계는 매우 큼을 인식하고, 상대적 비교가 필요함을 느낀다.

CD 두 수의 상대적 크기를 비교하는 방법을 배우고, 태양계 각 행성 간 상대적 거리와 크기를 비교해 본다.

ET 각 행성의 크기를 실생활 속 다양한 사물에 비유하여 행성의 실제 크기를 체감한다.

7~8/8

주제(단원)명 태양계 조명 전시회

Co 지역의 명소인 필룩스 조명박물관에서 보았던 다양한 조명 전시들을 떠올리며 조명전시회에 개최에 흥미를 높인다.

CD 태양계 조명을 전시공간 (교실)에 어울리게 제작하고 배치하며 전시회를 계획, 진행한다.

ET 전시회를 개최하고 모둠별 작품을 관람객에게 설명하는 활동을 통해 성취감을 경험할 수 있도록 한다.

3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

중심과목 과학 학교급/학년(군) 초등학교/5 학년

중심과목 성취기준

영역

초등학교 5-6 학년군 과학 중심과목 성취기준

[6과02-01] 태양이 지구의 에너지원임 을 이해하고 태양계를 구성하는 태양과 행성을 조사할 수 있다.

주제(단원)명 태양계와 별 차시 1~2/8

학습목표 태양계의 구성요소와 행성의 특징을 조사하고 설명할 수 있다.

연계과목 -미술 연계과목

성취기준 영역

-

STEAM 요소

S 태양계의 구성요소와 행성의 특징 조사하기 T

E

A 프로젝트 결과물(태양계 조명 전시회)을 상상하고 계획하기 M

개발 의도

우리가 살고 있는 지구가 속해 있는 태양계에 관심을 갖고 이번 프로젝트에 대한 이해도를 높인다. 태양계를 이루는 구성요소에 대해 알아보고 태양계를 이루는 수성, 금성, 지구, 화성, 목성, 토성, 천왕성, 해왕성 총 8 가지 행성들의 각각의 모양과 크기, 특징들을 도서, 스마트 폰, pc 등의 다양한 매체를 통해 조사하고 정리한다.

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료 및

유의점

도입 (10분)

Co 학습동기 유발

-태양계의 구성요소 및 행성 관련 동영상 시청

Co 태양계 조명 전시회 프로젝트 설명 - 활동과제 제시 및 인지

Co 태양계의 구성요소 및 행성 조사 모둠 구성하기 - 관심 있는 태양계 행성 선택하기

※ 동영상자료

https://www.yo utube.com/wat ch?time_contin ue=1&v=Frea_v dHa9U

[별과 우주이야기]

06:16~13:00

학습활 동 (60분)

Co 모둠별 태양계에 관한 자료 조사하기

- 컴퓨터, 스마트 폰, 도서관 도서 등을 이용하여 맡은 태양계 및 행성관련 자료 조사하기 - solar system scope 어플 안내

CD 조사한 행성의 특징 우드락에 정리하기 - 행성을 자세히 관찰하여 그리기

- 행성의 특징 조사하여 정리(지름, 질량, 태양까지의 거리, 자전주기, 공전주기, 표면중력, 표면온도, 내부구조, 위성)

ET 모둠별로 조사한 내용을 ‘셋 가고 하나 남기’로 발표하기 - 다른 모둠에서 알게 된 내용 학습지에 정리하기

※ 스마트폰 (solar system

scope 어플), 노트북, 태블릿pc, 우드락, 매직

Tip!

<TRIZ 적용 - 반대로 생각하기>

태양이 없다면 지구에는 어떠 한 영향이 미 칠 것인가?

마무리

(10분) ^ET 알게된 점, 느낀 점 나누기

중심과목 미술 학교급/학년(군) 초등학교/5 학년 중심과목

성취기준 영역

체험 중심과목

성취기준

[6 미 01-02] 대상이나 현상에서 시각적 특징을 발견할 수 있다.

주제(단원)명 조명을 이용한 미술작품 차시 3~4 차시/8 차시 학습목표 조명을 이용한 미술작품을 통해 조명의 원리와 특징 알아보기

연계과목 미술 연계과목

성취기준 영역

STEAM 요소

S

T 조명의 원리 알아보기

E 조명을 이용한 작품 구상하기 A 조명을 이용한 미술작품 둘러보기 M

개발 의도 조명을 이용한 미술작품을 감상하고, 태양계에 대해 공부한 후 어떻게 조명으로 표현할 것인지 구상할 수 있도록 한다.

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료 및

유의점 도입

(10분)

Co 활동과제 제시와 인지

- 조명 전시를 관람했던 경험 떠올리기

- 우리 주변에 빛을 이용한 생활용품이나 작품을 쉽게 볼 수 있음을 인식시키기

학습활 동 (60분)

Co 빛을 이용한 미술작품 살펴보기 -빛을 이용한 예술작품 감상하기 -빛을 이용한 생활용품 알아보기

※ 조명 작품 참고자료 - 뒷장의 교사 자료 참고

CD 조명의 원리 알아보기 -빛의 원리와 특성 알아보기 -다양한 종류의 조명 살펴보기

ET 만들고 싶은 조명작품 구상하기 -빛을 이용한 작품 구상하기

-친구들에게 자신의 작품을 설명하기

※ 동영상 빛과 그림자의 놀라운 작품들

https://www.

youtube.com /watch?v=iK 98-zgF_6g

ppt 자료 : 빛을 이용한

예술작품, 생활용품

마무리

(10분) 활동을 통해 알게 된 점, 더 알고 싶은 점 이야기하기

중심과목 과학 학교급/학년(군) 초등학교/5 학년 중심과목

성취기준 영역

초등학교 5-6 학년군 과학 중심과목 성취기준

[6과02-01] 태양이 지구의 에너지원임 을 이해하고 태양계를 구성하는 태양과 행성을 조사할 수 있다.

주제(단원)명 태양계와 별 차시 5~6/8

학습목표 태양계 행성들의 크기 및 거리를 비교하여 행성 조명을 만들 수 있다.

연계과목 수학 연계과목

성취기준 영역

비와 비율

STEAM 요소

S 태양계 행성의 상대적 크기와 거리 비교하기 T 태양계 조명 설계하고 제작하기

E

A 다양한 재료를 활용하여 행성 조명의 겉면 장식하기 M 태양계 행성의 상대적 크기와 거리 비로 나타내기

개발 의도

수학과에서 비에 대해 배운 후, 매우 커서 실제 거리로 비교하기 어려운 태양계 구성원 간 크기와 거리를 비로 나타내 보고 이를 반영하여 행성 조명을 제작한다. 다음 차시에서는 이번 수업에서 알게 된 상대적 거리를 반영하여 조명을 배치할 것이다. 태양계와 조명에 대해 학습한 내용을 바탕으로 태양계 조명 박람회를 최종적으로 준비하는 수업이다.

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료 및

유의점

도입 (10분)

Co 활동과제 제시와 인지

- 실제 태양계는 매우 큼을 인식하고, 상대적 비교가 필요함을 느낀다.

- 전 차시에 알아 본 다양한 조명을 떠올려 행성 조명을 만들 것임을 알린다.

※ 동영상

<태양계 그리고 우리

은하 교육 영상>

https://www.

youtube.com /watch?v=0ig

a27pcI7Q

학습활 동 (60분)

CD 두 수의 상대적인 크기 비교하기 (전체) - 비의 뜻을 이해하기

- 서로 다른 두수의 크기를 비교할 때, 비의 기호(:)를 사용하여 나타내기

CD 비율의 뜻 알아보기 (전체)

- 비에서 비교하는 양, 기준량, 비율의 관계 알아보기

CD 태양과 태양계의 행성의 크기(반지름)조사하기 (모둠별) -지구의 반지름을 1로 보았을 때 각 행성들의 반지름 비교하기 -교실의 물건에 행성의 크기를 비유하여 실제 크기 차이 체감하기

CD 태양에서 행성까지의 실제 거리 조사하기 (모둠별)

-지구까지의 거리를 1로 보았을 때 각 행성까지의 상대적 거리 비교하기

CD ‘셋 가고 하나 남기’ 형식으로 태양계 행성 간 상대적 크기와 거리 이해하고 정리하기(모둠 간 학습 내용 공유)

ET 태양계 행성 간 상대적 크기 차이를 반영하여 행성 조명 제작하기

※ 조명 제작 참고자료 - 뒷장의 교사 자료 참고

Tip! 비와 비율에 대해

알아 본 후, 모둠별로 행성의 크기 와

거리를 나누어 맡아 비교한다.

이후 ‘셋 가고 하나 남기’를

통해 크기를 비교해 본 모둠의 학생는 거리를 비교한

모둠의 친구들에게 내용을 설명해

주는 식으로 서로의 배움을

나눈다.

중심과목 미술 학교급/학년(군) 초등학교/5 학년 중심과목

성취기준 영역

표현, 감상 중심과목

성취기준

[6미02-03] 다양한 자료를 활용하여 아 이디어와 관련된 표현 내용을 구체화할 수 있다

주제(단원)명 태양계 조명 전시회 차시 7~8/8

학습목표 태양계 조명 전시회를 개최할 수 있다.

연계과목 실과 연계과목

성취기준 영역

STEAM 요소

S 태양계 행성의 상대적 크기와 거리 비교하기/태양계의 구성요소와 행성의 특징 이해하기 T 태양계 조명 설계하고 제작하기

E

A 다양한 재료를 활용하여 행성 조명의 겉면 장식하기/ 전시 공간에 어울리도록 배치하기 M 태양계 행성의 상대적 거리 비로 나타내고 이를 반영하여 행성 조명 배치하기

개발 의도

태양계에 대해 학습한 내용을 반영하여 조명을 제작하고, 공간과 어울리게 전시한다.

작품에 대해 스스로 설명 하고 다른 친구들의 작품을 감상하며 성취감을 경험하고 미적 감수성을 증진시킨다.

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료 및

유의점

도입 (10분)

Co 활동과제 제시 및 인지

- 조명박물관에서 본 다양한 조명 전시를 상기한다.

- 전시공간과 어울리게 태양계 조명을 배치하여 전시회를 개최할 것임을 알린다.

※ 양주 필룩스 조명박물관 http://www.lightin g-museum.com/

학습활동 (35분)

CD 태양계 조명 전시 계획하기

-행성간의 거리와 크기 비교한 자료 등 학습결과물 활용하기 -설치 장소를 고려하여 조명이 돋보이는 배치 방법 계획하기

CD 태양계 조명 전시회 개최하기

-조명 작품에 대한 설명 및 제작 의도 발표하기

ET 천장에 달거나, 바닥에 놓는 등 다양한 방법으로 배치한 모둠별 태양계 조 명을 감상하고 느낌을 이야기하기(동료평가)

Tip!

- 작품 관람 시 과학적 원리와 관련하여 감상 할 수 있도록 지도한다.

- 형식적인 작품 전시 준비에 치우지지 않고, 학생들이 성취감을 맛 볼 수 있도록 교사 발 문을 계획하고 학생 발표 기회를 충분히 주도록 한다.

마무리 ^ET 프로젝트 참여 소감 나누기

마무리

(10분) ^ET 태양계의 행성들의 크기 비교 및 거리 비교로 알게 된 점 정리하기

4. 학생활동지 / 학생참고자료

차시 1-2/8

태양계 행성 탐구하기

모둠이름 : 파이팅

<행성 그림>

행성이름 지름 질량 태양까지의

평균거리 자전주기 공전주기 표면중력 표면온도 내부구조

위성

차시 5-6/8

태양계 조명 전시 계획하기

모둠이름 : 파이팅

※ 태양계 조명 전시회를 계획해 봅시다.

전시회 준비 시

필요한 재료

검은색 전지

구상 (그림 및 설명)

작품에 대한 설명

저희 모둠은 행성의 구 모양을 표현하기 위해 와이어 공예의 방식을 활용

했고 다양한 색의 한지를 겹쳐 붙여 실제 행성의 색과 비슷하게 표현하려

노력했습니다. 와이어 구 안에 led 전구를 넣어 한지 밖으로 불빛이 은은하

게 비쳐 나오도록 했습니다. 우주를 나타내는 검은색 전지 위에 여러 가지

태양계 조명을 실제 행성간 거리를 고려하여 배치하였습니다.

5. 교사자료

차시 3~4/8

* 빛을 이용한 예술작품과 주변에서 빛을 이용한 사례

차시 5~6/8

* <태양과 각 행성간 상대적인 거리>

<태양과 행성 간 상대적인 크기>

**행성 조명 제작 시 참고 할 수 있는 다양한 방법과 재료를 제시하되, 모둠별 토의를 통해 학생들이 선택하여 설계하고 제작할 수 있도록 한다.

--- 1. 제시 재료 : 다양한 색상과 질감의 한지, 목공풀, 공예용 와이어, led 캔들, 미니 전구 줄, 세타파크 등 2. 제작 방법

1) EBS 클립뱅크 <철사(와이어)공예-사과 전구 만들기 참고>

https://clipbank.ebs.co.kr/clip/view?clipId=VOD_20120302_00410

: 와이어로 행성의 구 모양을 틀을 잡은 후 표면에 한지를 붙여 내부에서 빛이 나는 은은한 조명을 만들 수 있다.

2) 세타파크

: 세타파크로 공 모양을 만든 후 안에 꼬마전구 줄을 감거나, 미니 led 캔들을 넣고 한지를 표면에 붙여 조명을 만 들 수 있다.

행성 수성 금성 지구 화성 목성 토성 천왕성 해왕성

거리 0.4 0.7 1 1.5 5 10 19.2 30

행성 수성 금성 지구 화성 목성 토성 천왕성 해왕성

거리 0.4 0.9 1 0.5 11.2 9.4 4.0 3.9

자료출처 1. 필룩스 조명박물관

http://www.lighting-museum.com/

6. 차시별 학생 평가기준 및 방법

차시 평가기준(성취수준) 평가방법 평가도구

1~2/8

상 태양계를 구성하는 태양과 행성을 어플을 효과적으로 활용하여 조사하고 정리할 수 있다.

관찰 활동

중 태양계를 구성하는 태양과 행성을 어플을 활용하여 조사하고 정리 결과물 할 수 있다.

하 태양계를 구성하는 태양과 행성을 어플을 활용하여 조사하고 정리 하는데 어려움을 겪는다.

3~4/8

상 조명의 원리를 이해하여 조명작품을 감상하는 태도가 우수하다.

관찰 체크리스

중 조명의 원리를 이해하여 조명작품을 감상할 수 있다. 트

하 조명의 원리를 이해하지 못하여 조명작품 감상에 어려움을 겪는다.

5~6/8

상 태양계 행성 간 상대적 크기와 거리의 개념을 이해하고 잘 설명할 수 있다.

자기 평가 및 동료평가

자기/동료 중 태양계 행성 간 상대적 크기와 거리의 개념을 설명할 수 있다. 평가지

하 태양계 행성 간 상대적 크기와 거리의 개념을 이해하고 설명하는 데 어려움을 겪는다.

7~8/8

상 행성의 특성을 고려하여 모둠원과 함께 태양계　 행성 조명 전시회 를 개최할 수 있다.

관찰 및 산출물 평가

포트폴리오 중 행성의 특성을 일부 반영하여 태양계　 행성 조명 전시회를 개최할 평가지

수 있다.

하 행성의 특성을 고려하여 모둠원과 함께 태양계　 행성 조명 전시회 를 개최하는 데 어려움을 겪는다.

자료출처

1. EBS 클립뱅크 <철사(와이어)공예-사과 전구 만들기 참고>

https://clipbank.ebs.co.kr/clip/view?clipId=VOD_20120302_00410

2. 한지 조명 사진- 한지 조명 김재성 작가의 작품 사진 참고(네이버 블로그)

https://m.blog.naver.com/PostView.nhn?blogId=forestcds&logNo=220715379518&proxyReferer=http%3A%2F%2Fwww.google.co.kr%2Furl%3Fsa%3Di%26rct%3Dj%26q%3D%26esrc%3Ds%

26source%3Dimages%26cd%3D%26ved%3D%26url%3Dhttp%253A%252F%252Fm.blog.naver.com%252Fforestcds%252F220715379518%26psig%3DAOvVaw1VekCTamOuNqnSz0Wi24gs%26u st%3D1574068802622792

가. 자기/동료평가지(5~6차시)

평가방법 평가기준 평가

상 중 하

자기평가 비의 개념을 이해하였다.

태양계 행성들의 상대적 크기와 거리 개념을 이해하고 설명할 수 있다.

동료평가 학습한 내용을 이해할 수 있게 잘 설명할 수 있다.

마. 포트폴리오 평가지(7~8차시)

모둠명

평가 영역 평가항목

평가

(매우우수5, 우수4, 보통3, 미흡2, 매우미흡1)

5 4 3 2 1

모둠별 평가

(25)

주제선정 자료수집 자료정리

발표 모둠별 협동

합계 개별

평가 (25)

모둠원(번호) 15 17 20 21

자기평가점수(5) 동료평가점수(10)

체크리스트(10) 합계 종합

평가 (50)

모둠별평가 점수 +개별평가 점수

상(40이상), 중(25이상), 하(25미만)

상 중 상

7. 학교생활기록부 기재 예시

항목 학생부 기재 예시

교과학습발달상황 세부능력 및 특기사항

(과학) 태양계 조명 전시회 프로젝트에 적극적으로 참여하여 태양계 행성들의 특징을 반영한 조명 작품을 제작함.

(미술) 주제와 어울리는 다양한 표현 방법과 재료를 선택하여 태양계 행성 조명을 설계하고 제작함.

행동특성 및 종합의견 모둠원과 협력하여 태양계 조명 전시회 프로젝트에 주도적으로 참여함.

초등학교 과학 (4-7) 물의 여행 수업용 STEAM 프로그램

1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

연번 차시 (중심과목)

2015 개정 교육과정 성취기준

(연계과목) 성취기준 영역 1 1~2/8 [4과17-01] 물이 이동하거나 상태가 변하면서 순환하는 과정을 생명체, 지표면,

공기 사이에서 일어나는 다양한 현상과 관련지어 설명할 수 있다.

[초등학교 4학년]

표현

2 3~6/8 [4과17-01] 물이 이동하거나 상태가 변하면서 순환하는 과정을 생명체, 지표면,

공기 사이에서 일어나는 다양한 현상과 관련지어 설명할 수 있다.

3 7~8/8 [4과17-02] 물의 중요성을 알고 물 부족 현상을 해결하기 위해 창의적 방법을 활용한 사례를 조사할 수 있다.

2. STEAM 프로그램 총괄표(총 8차시)

차시 주요내용

1~2 /8

주제(단원)명 물을 주지 않아도 되는 실내 정원

1. 프로젝트 학습 안내하기

물을 주지 않아도 죄는 실내 정원 찾아보기



2. 발견된 공통점들로 과학적 원리 알아보기

* 물의 순환 * 물의 상태 변화 * 물의 이동 * 물 부족 3.알게 된 개념으로 다른 체험하기

* 물의 순환을 이용한 현상 알아보기

3~6 /8

주제(단원)명 물의 순환 장치 꾸미기

. 탐구 활동 제시 탐구활동 1



◎ 물의 여행 알아보기

* 물을 어디에서 볼 수 있는지 이야기하기



◎ 물이 어떻게 상태를 바꿨는지 알아보기

* 물의 순환과정을 통해 알 수 있는 것은 무엇일까요?

탐구 활동 2



◎ 물의 순환 과정 알아보기

* 물의 순환 실험 장치를 만들 수 있도록 필요한 재료들 준비하기

* 조각 얼음 다섯 개를 투명한 플라스틱 컵에 넣고 지퍼백에 담아서 밀봉한 뒤 햇 볕이 잘 들어오는 창문에 매달아 놓기



◎ 3일 동안 물의 순환 실험 장치에서 일어는 변화 관찰하기

* 전체적 변화 관찰뿐만 아니라 부분적으로 어떤 변화가 일어나는지 관찰하기?

* 문제를 해결하기 위해 여러분들의 해결 방법은 무엇이었나?



◎ 과학적 개념 세우기

* 물의 순환 과정을 그림을 나타내기?

* 물의 순환 실험을 통해 지구에서의 물의 순환 과정 추리하기

탐구활동 3



◎ 물 모으는 장치 설계를 위한 의견 나누기 * 물 모으는 장치가 필요한 이유

* 물 모으는 장치가 필요한 곳

* 우리 모둠에서 물의 순환 과정 중 어떤 성질을 이용할지 이야기 해보기



◎ 물 모는 장치 설계하기

*

모둠 구성원과 이야기한 것을 바탕으로 물 모으는 장치를 그림과 글로 나타내기

*

장치의 모양과 크기, 길이, 높이 등을 정하고, 안전을 생각하여 효과적으로 물을 꺼내어 쓸 수 있는 방법을 생각하기

7~8 /8

주제(단원)명 물의 순환 이용한 워터 순환 장치 만들기



◎ 워터 순환 컨테스트

* 게임하며 원리 적용하기

-나의 생각을 포스트잇에 적어 모둠판에 붙여 본 뒤 공통된 의견끼리 분류하여 이 야기 나눠 봅시다 .

- 다른 소품을 올려둘 때 어떤 점에 주의해야 할까요?

◎ 미니 전시회 개최

* 모둠 작품 전시하기

* 모둠 큐레이터 선정하여 작품 설명하기

* 우리 모둠의 물의 순환 장치를 소개할 내용을 만들어 봅시다.

* 모둠의 물의 순환 장치를 소개 할 큐레이터를 뽑아 봅시다.

* 잘 된 모둠 작품제목에 스티커를 붙여 주어 우수작 뽑기

3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

중심과목 과학 학교급/학년(군) 초등학교 4 학년

중심과목 성취기준

영역

[초등학교] 4학년 생명과 지구 중심과목 성취기준

[4과17-01] 물이 이동하거나 상태가 변하면서 순 환하는 과정을 생명체, 지표면, 공기 사이에서 일 어나는 다양한 현상과 관련지어 설명할 수 있다.

주제(단원)명 물을 주지 않아도 되는 실내 정원 차시 1~2/8

학습목표 ※ 상태를 바꾸며 이동하는 물에 흥미를 갖고 물의 순환에 대해 이해한다.

연계과목 미술 연계과목

성취기준 영역

[초등학교 4학년] 표현

STEAM 요소

S ※ 물의 순환 과정 이해하기, 물의 이동과 상태 변화 이해하기 T

E

A ※ 물의 순환 과정 디자인하기 M

개발 의도 ※ 물을 주지 않아도 되는 실내정원 만들기를 통해 물이 이동하거나 상태가 변하면서 끊임없이 순환하고 있음을 안다.

1. 프로젝트 학습 안내하기

물을 주지 않아도 죄는 실내 정원 찾아보기



2. 발견된 공통점들로 과학적 원리 알아보기 3.알게 된 개념으로 다른 체험하기

STEAM 학습준거

상황 제시

상 황 제 시

※ 물을 주지 않아도 되는 실내 정원을 통해 자연스럽게 물 의 순환의 의미를 알게 됨.

창 의 적 설 계

창의적 설계

※ 물을 주지 않아도 되는 실내 정원을 디자인함으로써 내가 만든 식물에 대한 애착심과 생명존중 사상을 키움,

감 성 적 체 험

감성적 체험

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 (10분)

Co

다양한 곳에 있는 물의 상태 이야기하기

* 구글어스를 통해 다양한 곳에 있는 물을 검색하기 T.물은 어디에서 볼 수 있나요?

- 땅 위, 공기 중, 바다, 강이나 호수, 땅속 등 지구 곳곳에서 볼 수 있습니다 .

동영상

Tip!

학습활 동 (35분)

CD

 ◎ 물을 주지 않아도 되는 실내 정원 만들기

* 6개월 동안 물을 주지 않아도 잘 자라는 식물 알아보기

▶ 투 명 한

플 라 스 틱

 ◎ 비물을 주지 않아도 되는 실내 정원 만들기

* 실내 정원의 변화 관찰하기

* 교실 분위기에 맞게 실내 정원 디자인 하기

* 플라스틱 컵 안의 물방울의 모습 관찰

* 유사한 경험을 발표하기

* 교사의 경험도 제시

◎ 제시된 현상들 사이의 공통점 찾아보기

* 학습자들이 여러 사례들에서 공통적으로 나타나는 것들을 찾아서 발표하게 한다 .

컵 , 거름 흙 , 크기가 작 은 식 물 , 물이 담긴 분무기 , 셀 로판 테이 프 등

마무리 (5분)

CD

 ◎ 발견된 공통점들로 과학적 원리 알아보기

* 물의 순환 * 테라리엄 * 물의 상태 변화

ET

◎ 알게 된 개념으로 다른 체험 이야기하기

* 물을 주지 않아도 되는 식물의 이름 짓기 T. 모둠별로 식물의 이름을 짓고 지은 이유를 이야기하기.

지도상 의 유의점

- 다양한 체험을 바탕으로 과학적 개념을 이끌어 낼 수 있도록 유도한다.

- 학습자가 주가 되어서 발표를 하도록 하고 교사는 도움을 주는 보조자의 역할을 지향한다 .

- 체험 가능한 현실적 상황과 연계를 통하여 과학개념을 지도하되 과학적 사실의 이해를

강요하지 않는다 .

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 (30분)

◎ 물방울의 이동과정 알아보기

Co

^CD

① ‘아기물방울의 여행’를 읽고 방울이가 이동한 과정을 그림에 화살표로 표시하기

② 친구들이 표시한 화살표와 비교해 보고 서로 다른 경우 그렇게 표시한 까닭을 설명하기

* 이야기 자 료

중심과목 과학 학교급/학년(군) 초등학교 4 학년

중심과목 성취기준

영역

[초등학교] 4학년 생명과 지구 중심과목 성취기준

[4과17-01] 물이 이동하거나 상태가 변하면서 순 환하는 과정을 생명체, 지표면, 공기 사이에서 일 어나는 다양한 현상과 관련지어 설명할 수 있다.

주제(단원)명 물의 순환 장치 꾸미기 차시 3~6/8

학습목표 ※ 물의 순환 과정을 알아보는 실험을 하여 실제 물의 순환 과정을 이해할 수 있다.

연계과목 수학, 국어 연계과목

성취기준 영역

[초등학교 4학년]도형, 측정, 말하기

STEAM 요소

S ※ 물의 순환 장치에 대해 이야기하기 T ※ 물의 순환 장치 설계하기

E

A ※ 물의 순환 과정 디자인하기 M

개발 의도 ※ 물의 순환 장치를 설계 및 실험을 통해 물의 순환과정을 눈으로 관찰할 수 있다.

순환과정을 통해 알 수 있는 것은 무엇일까요?

◎ 탐구 활동 2



◎ 물의 순환 과정 알아보기



◎ 3일 동안 물의 순환 실험 장치에서 일어는 변화 관찰하기



◎ 과학적 개념 세우기

◎ 탐구활동 3



◎ 물 모으는 장치 설계를 위한 의견 나누기



◎ 물 모는 장치 설계하기

STEAM 학습준거

상황 제시

상 황 제 시

※ 물의 순환 과정을 알아보는 실험을 통 해 물의 순환의 의 미를 알 수 있다.

창 의 적 설 계

창의적 설계

※ 물의 순환 과정과 동화 아기 물방울의 여행을 통해 이야기 의 내용을 융합하여 감수성을 기른다.

감 성 적 체 험

감성적 체험

③ 아기 물방울이의 여행 이야기에서 아기 물방울이가 이동한 장소를 찾아 서 방울이의 상태가 어떻게 바뀌는지 이야기하기.

- 방울이가 바다에서 하늘로 올라갈 때에는 액체 상태인 물에서 기체 상태인 수증기가 됩니다.

-방울이가 비가 되어 강에 떨어졌다가 수도관을 거쳐 사람의 몸속으로 들어갈 때까지 방울이는 계속 액체 상태입니다.

④ 내가 방울이의 친구인 ‘찰랑이’나 ‘송송이’가 되어 물의 이동 과정을 생 각하며 방울이에게 들려줄 여행 이야기를 꾸미기

Co

 ◎ 방울이의 여행 과정 발표하기 T 물의 이동에는 어떤 특징이 있을까?

탐구 활동 2



^CD

◎ 물의 순환 실험 장치 만들기

* 물의 순환 실험 장치를 만들 수 있도록 필요한 재료들 준비하기 만들어 본 잠자리를 떠올리며 다양한 구상하고 설계하도록 하기

학습 활동 (50분)

CD

 ◎ 물의 순환 실험 장치 만들며 과학적 원리에 접근하기

① 조각 얼음 다섯 개를 투명한 플라스틱 컵에 넣고 지퍼 백에 담아서 밀봉 한 뒤 햇볕이 잘 들어오는 창문에 매달아 놓으면 어떻게 될지 예상하기

② 얼음을 넣은 플라스틱 컵을 지퍼 백에 담아 지퍼를 닫고, 저자저울로 지 퍼 백의 무게를 재기

③ 햇볕이 잘 들어오는 창문에 지퍼 백을 셀로판테이프로 고정하여 물의 순 환 실험 장치를 만들기

④3일 동안 물의 순환 실험 장치에서 어떤 변화가 나타나는지 관찰하기 -햇볕이 잘 들어오는 창문에 매달아 놓으면 얼음이 녹기 시작한다.

-컵 안의 얼음은 녹고 지퍼 백 위 쪽에는 물방울이 맺힌다.

-지퍼 백 안쪽에 맺힌 물방울이 흘러내려 바닥에 모인다.

-컵 안의 물의 양은 줄어들고 컵 밖의 물의 양은 늘어난다.

⑤ 3일이 지난 뒤 지퍼 백을 떼어 내 전자저울로 무게를 재고 처음 측정한 무게와 비교해 보기

⑥ 지퍼 백에서 컵과 물을 빼낸 뒤 물의 순환 과정을 그림으로 나타내 보기

 ◎ 과학적 개념 세우기

T 물의 순환 실험을 통해 물의 순환과정을 추리해 봅시다.

T 물의 순환 실험 장치에서 일어나는 변화를 관찰해 봅시다.

탐구활동 Ⅲ

◎ 물의 순환 용어의 의미 알기

T 물은 어떻게 상태를 바꾸며 이동했나요?

T 한 방울이의 이동 과정과 제시된 그림을 비교해 봅시다.

T ‘물의 순환’이란 무엇일까요?

T 물은 상태가 변하면서 지구 전체의 물의 양도 변할까?

* 모둠별 조 각얼음 5개, 투명한 플라 스틱 컵 (350mL), 지 퍼 백, 셀로 판테이프(너 비가 넓은 것), 가위, 유 성 펜

마무리 (10분)

CD 

◎

물의 순환 실험을 통해 지구에서의 물의 순환 과정을 추리해 봅시다.

 ^CD

◎ 활동에 대해 느낀 점 발표하기

* 물의 순환 이 한 곳에서

* 활동에 소감 나누기 - 어떤 생각이 들었나요?

다른 곳으로 이동하며 순 차적으로 일 어나는 것이 아니라 동시 다 발 적 으 로 끊임없이 이 뤄짐을 알도 록 지도한다.

지도상 의 유의점

- 작은 얼음은 사전에 미리 얼려 두거나 구입해 둔다.

- 물의 순환 실험 장치를 설치할 장소는 햇볕이 잘 들고 주기적으로 관찰할 수 있는 곳으로 미리 정해 둔다 .

- 물의 순환 실험 장치의 관찰 기간을 정하고 수업 전에 미리 설치하여 관찰하게 한다.

중심과목 과학 학교급/학년(군) 초등학교 4 학년 중심과목

성취기준 영역

[초등학교] 4 학년 생명과 지구 중심과목 성취기준

[4과17-02] 물의 중요성을 알고 물 부족 현 상을 해결하기 위해 창의적 방법을 활용한 사례를 조사할 수 있다.

주제(단원)명 물의 순환을 이용한 물 모으는 장치

설계하기 차시 7~8/8

학습목표 ※ 물의 순환을 이용하여 물 모으는 장치를 창의적으로 설계할 수 있다.

연계과목 미술, 수학, 국어 연계과목

성취기준 영역

[초등학교 4학년] 표현(미술), 도형(수학), 국어 (말하기듣기)

STEAM 요소

S ※ 물 부족 현상을 해결하기 위한 창의적인 방법 구안하기 T ※ 물 모으는 장치 재료 선정하기

E

A ※ 생각나누기 및 평가하기

M ※물 모으는 장치 설계하기(장치의 모양, 크기, 높이), 안전을 생각하며 효과적으로 물 꺼내어 쓸 수 있는 방법 구안하기

개발 의도 ※ 물의 순환을 이용한 워터 순환 장치를 만들기를 통해 생활에서 물의 순환을 이용하는 사례를 찾을 있다.

 ◎ 나만의 물의 순환 장치 설계하기

 ◎ 워터 순환 컨테스트

 ◎ 미니 전시회 개최

STEAM 학습준거

상황 제시

상 황 제 시

※ 자료를 보고 나의 생각을 포스트잇에 공통된 의견을 분류 하여 물의 순환 장 치 설계해보기

창 의 적 설 계

창의적 설계

※ 물 모은 장치를 모 양, 크기, 높이를 구 안하고, 안전을 생각 하며 설계하기

감 성 적 체 험

감성적 체험 학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 (10분)



^Co

◎작품 활동 자료 제시

* ‘와카워터’는 물을 모을 수 있는 탑입니다. 어떻게 물을 모을 수 있을까 요?

☆실제 사 용되는 와 카워터 자 료

☆PPT

학습 활동 (35분)

CD

◎ 균형 잡기 컨테스트물 모으는 장치 설계를 위한 의견 나누기 * 물 모으는 장치 설계를 위한 의견 나누기

- 물 모으는 장치가 왜 필요할까요?

-물 모으는 장치가 필요한 곳은 어디이며, 그 지역의 특성에는 무엇이 있을

☆

스케치북, 연필, 자, 그 림 도구

※장치의 각

4. 교사자료

차시

7~8/8

※ 다양한 물의 순환을 이용한 장치 예시 자료

물을 모으는 방법 태양열로 바닷물을 식수로 만드는 솥

지 생각해 봅시다.

-우리 모둠에서는 물의 순환 과정 중 어떤 성질을 이용해서 물 모으는 장 치를 설계할지 이야기해 봅시다.

-어떤 점이 고려해야 할까요?

ET

◎ 물 모으는 장치 설계하기 * 모둠 작품 전시하기

* 모둠 큐레이터 선정하여 작품 설명하기

-우리 모둠의 허수아비를 소개할 내용을 만들어 봅시다.

-모둠의 허수아비를 소개할 큐레이터를 뽑아 봅시다.

-잘 된 모둠 작품제목에 스티커를 붙여 주어 우수작을 뽑아 봅시다.

ET

◎ 미니 전시회 개최

-우리 모둠의 물 모으는 장치를 소개할 내용을 만들어 봅시다.

-모둠의 물 모으는 장치를 소개할 큐레이터를 뽑아 봅시다.

-잘 된 모둠 작품제목에 스티커를 붙여 주어 우수작을 뽑아 봅시다.

부분은 무엇 으로 만들고 어떤 기능을 하게 되는지 그림에 표시 하도록 한다.

※친구들이 발 표하는 동안 어떤 장치가 가장 많은 물 을 효과적으로 모을 수 있을 지 생각해 보 도록 한다.

마무 리 (5분)

◎ 소감 발표하기

*작품에 대한 소감 나누기

 ◎ 골든벨 놀이

*물의 순환 과정에 대한 학습내용으로 골든벨 문항 제시하기

지도 상의 유의

점

- 지역의 특성과 물의 순환 과정을 고려하여 물 모으는 장치를 창의적으로 설계할 수 있도록 안내한다 .

- 학습자가 주가 되어서 발표를 하도록 하고 교사는 도움을 주는 보조자의 역할을 지향한다 .

- 체험 가능한 현실적 상황과 연계를 통하여 과학개념을 지도하되 과학적 사실의 이해를

강요하지 않는다 .

5. 차시별 학생 평가기준 및 방법

차시 평가기준(성취수준) 평가방법 평가도구

3~6 /8

상

물의 상태가 변하면서 순환하는 과정을 생명체, 지 표면, 공기 사이에서 일어나는 다양한 현상과 관련 지어 설명할 수 있다.

모둠별 토론평가 자기/동료평가지 (학생용) 중 물이 상태가 변하면서 생명체, 지표면, 공기 사이에

서 이동한다는 것을 설명할 수 있다.

하 물이 고체, 액체, 기체로 상태가 변한다는 것을 말할 수 있다.

7~8 /8

상

물의 중요성을 알고 물 부족 현상을 해결하기 위한 과학·기술·공학적 설계의 사례를 조사하여 설명할 수

있다. 자기 보고서

(설계도) 보고서

중 물의 중요성을 알고 물 부족 현상으로 어려움을 겪 는 사례를 조사하여 설명할 수 있다.

하 물의 중요성을 예를 들어 말할 수 있다.

가. 자기/동료평가지(7~8차시)

평가방법 평가기준 평가

상 중 하

자기평가 물의 상태가 변하면서 순환하는 과정을 생명체, 지표면, 공기 사 이에서 일어나는 다양한 현상과 관련지어 설명할 수 있다.

나. 관찰평가지(7~8차시)

깨끗한 물을 모으는 장치 워터콘 모양

자료출처 네이버 지식백과

번호 이름

지식 태도

배움과 성장의 기록 물의 중요성을 알고 물

부족 현상을 해결하기 위한 과학·기술·공학적 설계의 사례를 조사하여

설명할 수 있다.

물의 중요성을 알고, 아껴쓰는 생활을 실천할

수 있다.

상 중 하 상 중 하

6. 학교생활기록부 기재 예시

항목 학생부 기재 예시

교과학습발달상황 세부능력 및 특기사항

(미술) 물의 여행 프로젝트에서 물의 순환과정을 보여주는 과정을 잘 표현함

행동특성 및 종합의견

학교 식물 백과사전 만들기

1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

연번 차시 (중심과목)

2015 개정 교육과정 성취기준

(연계과목) 성취기준 영역 1

1~2/6

[4 과 13-02] 식물의 한 살이 관찰계획을 세워 식물을 기르면서 한 살이를 관찰할 수 있다.

과학 4학년1학기 식물의 한살이

2 [4 과 13-01] 씨가 싹트거나 자라는 데 필요한 조건을 설명할 수 있다.

3 [4 과 13-03] 여러 가지 식물의 한 살이 과정을 조사하여 식물에 따라 한 살이의 유형이 다양함을 설명할 수 있다.

4

3~4/6

[4 과 05-01] 여러 가지 식물을 관찰하여 특징에 따라 식물을 관찰하여 특징에 따라 식물을 분류할 수 있다.

과학 4학년 2학기 식물의 생활

5 [4 과 05-02] 식물의 생김새와 생활 방식이 환경과 관련되어 있음을

설명할 수 있다.

6 [4 과 05-03] 식물의 특징을 모방하여 생활에서 활용하고 있는 사례를 발표할 수 있다.

7

5~6/6

[4 미 01-01] 자연물과 인공물을 탐색하는 데 다양한 감각을 활용할 수 있다.

미술 3~4 학년군 8 [4 미 02-03] 연상 상상하거나 대상을 관찰하여 주제를 탐색할 수 있다.

2. STEAM 프로그램 총괄표(총 16차시)

차시 주요내용

1~2/6

주제(단원)명 식물의 한 살이 관찰하여 알아보기

 식물의 한 살이 알기

 식물의 한 살이 관찰하여 기록하기

Co 식물은 어떤 삶을 살까?

CD 식물의 한 살이를 관찰하고 기록하여 알아보기

ET 식물의 한 살이를 관찰하고 알게된 사실 토의하기

3~4/6

주제(단원)명 여러 가지 식물을 사는 환경에 따라 분류하기

 식물의 특징을 관찰하고 환경 찾아보기

식물의 특징을 찾고 분류하여 환경에 따른 특징 정리하기

Co 다양한 식물은 어떻게 분류할 수 있을까?

CD 환경에 따른 식물의 특징을 관찰하고 이를 분류하기

ET 환경에 따른 식물의 특징을 정리하고 이를 생활 물품에 적용 해보기

5~6/6

주제(단원)명 우리학교 식물 백과사전 만들기

 식 물의 한 살이 와 특징 분류 하여 정리 하기

 우리 학교 식물 백과 사전 만들기

3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

중심과목 과학 학교급/학년(군) 초등학교 / 4 학년

중심과목 성취기준

영역

과학 [생명의 연속성] 중심과목

성취기준

[4 과 05-01] 여러 가지 식물을

관찰하여 특징에 따라 식물을 관찰하여 특징에 따라 식물을 분류할 수 있다.

주제(단원)명 식물의 한살이 차시 1~2/6

학습목표 식물의 한 살이를 관찰하여 발견할 수 있다.

연계과목 미술, 국어 연계과목

성취기준 영역

[4 미 01-01] 자연물과 인공물을 탐색하 는 데 다양한 감각을 활용할 수 있다.

STEAM 요소

S 식물의 구조 관찰하기, 식물의 한 살이 이해하기, 여러 가지 식물의 특징 알기 T 백과사전 구성 설계하기

E

A 백과사전 꾸미기, 미적 표현 M

주변에 많은 꽃과 나무를 보고 생활하지만 그런 꽃과 나무에 대해 얼마나 알고 있을까? 학생들이 주변의 식물에 관심을 갖고 각 식물의 특징을 스스로 찾고 정보를 정리하여 식물 백과서전을 만들 수 있도록 주제를 선 정하였다.

식물백과사전을 만드는 과정을 통해 식물의 소중함과 식물의 구조 및 한 살이에 대한 정보를 찾고, 정보를 스 스로 정리하며 책을 만드는 활동을 통해 정보를 분류하고 분석하는 능력과 식물에 대한 이해 및 책을 미적으로 꾸미는 능력을 신장하고자 본 주제를 선정하였다.

STEAM 학습준거

상황 제시

상 황 제 시

주변에서 흔히 볼 수 있는 꽃을 보여주고 이 꽃에 대해 알고 있는 것을 이야기 해 보고 식물의 중요성을 이야 기 해 보도록 한다.

창의 적 설계

창의적 설계 창의적으로 만든 작품을 꾸미 고 미니 전시 발표회를 통하 여 성취감을 갖도록 한다. 또 한 서로 평가하는 활동을 통 하여 학생들은 자연스럽게 미 적 판단 기준을 갖게 되고 공 유할 수 있도록 지도한다. 또 한 흥미와 재미를 갖고 협동 하는 분위기 속에서 적극적으 로 과학을 즐기는 태도를 갖 도록 한다.

감 성 적 체 험 기존의 백과사전을 참고하여 모둠별

로 학교의 식물백과사전을 어떻게 제작할 것인지 이야기해 보고 주제 와 백과사전에 삽입할 내용과 식물 을 결정한다.

감성적 체험

Co 다양한 식물은 어떻게 분류할 수 있을까?

CD 환경에 따른 식물의 특징을 관찰하고 이를 분류하여 백과사전 만들기

ET 환경에 따른 식물의 특징을 정리하고 분류하여 백과사전 만들기

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입  ^Co

동영상

(10 분)

1. 도입 : 식물도감에서 특이한 식물 찾아보기 활동 또는 식물 퀴즈 풀기

2. 프로젝트 학습 안내하기 : 식물의 구조와 특징을 이해하고, 자료를 찾아 설계하 여 책 형식으로 발표할 수 있다.

Tip!

전개 ( 60 분)

 ^CD

▷ 모둠 구성하기 : 아동들의 흥미를 파악하여 관심 갖고 있는 분야별로 구성하기

▷ 조사할 내용 선택하기

▷ 만들어진 백과사전에 대해 중요내용을 다른 모둠에 설명함 식물의 구조 관찰하기(식물관찰)

▷ 조사한 내용 발표하기 - 개인별 조사하기

- 인터넷, 식물도감, 관찰, 서적 등등

▷ 개인별 자료 수집 및 자기주도적 학습 정리

( 10 분)

 ^CD

▷ 조사한 내용을 모둠의 친구들에게 발표함.

중심과목 과학 학교급/학년(군) 초등학교 / 4 학년

중심과목 성취기준

영역

과학 [생명의 연속성] 중심과목

성취기준

[4 과 05-01] 여러 가지 식물을

관찰하여 특징에 따라 식물을 관찰하여 특징에 따라 식물을 분류할 수 있다.

주제(단원)명 여러 가지 식물의 생활 차시 3~4/6 학습목표 식물의 환경에 따른 특징을 알고 환경에 따라 분류해보기

연계과목 미술, 국어 연계과목

성취기준 영역

[4 미 01-01] 자연물과 인공물을 탐색하 는 데 다양한 감각을 활용할 수 있다.

STEAM 요소

S 식물의 구조 관찰하기, 식물의 한 살이 이해하기, 여러 가지 식물의 특징 알기 T 백과사전 구성 설계하기

E

A 백과사전 꾸미기, 미적 표현 M

주변에 많은 꽃과 나무를 보고 생활하지만 그런 꽃과 나무에 대해 얼마나 알고 있을까? 학생들이 주변의 식물에 관심을 갖고 각 식물의 특징을 스스로 찾고 정보를 정리하여 식물 백과서전을 만들 수 있도록 주제를 선 정하였다.

식물백과사전을 만드는 과정을 통해 식물의 소중함과 식물의 구조 및 한 살이에 대한 정보를 찾고, 정보를 스 스로 정리하며 책을 만드는 활동을 통해 정보를 분류하고 분석하는 능력과 식물에 대한 이해 및 책을 미적으로 꾸미는 능력을 신장하고자 본 주제를 선정하였다.

STEAM 학습준거

상황 제시 상

황 제 시

주변에서 흔히 볼 수 있는 꽃을 보여주고 이 꽃에 대해 알고 있는 것을 이야기 해 보고

창의 적 설계

창의적 설계

창의적으로 만든 작품을 꾸미 고 미니 전시 발표회를 통하 여 성취감을 갖도록 한다. 또 한 서로 평가하는 활동을 통

감 성 적 체 험 기존의 백과사전을 참고하여 모둠별

로 학교의 식물백과사전을 어떻게 제작할 것인지 이야기해 보고 주제 와 백과사전에 삽입할 내용과 식물