2021년 STEAM 교사연구회 결과보고서

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2021년 STEAM 교사연구회 결과보고서

2021. 11.

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목 차

1. 요약문··· 01

2. 서론··· 01

3. 연구 수행 내용 및 결과··· 02

가. STEAM 프로그램 개발‧적용 ··· 02

(1) 프로그램 개발 내용 ··· 02

(2) 프로그램 개발‧적용 결과 ··· 02

나. 성과 확산 및 실천 ··· 03

(1) 교사연구회 STEAM 행사 개최 ··· 03

다. STEAM 프로그램 적용 성과 분석 및 조사 ··· 03

(1) 수혜학생 태도 조사 ··· 03

(2) 교원 만족도 조사 ··· 03

4. 결론 및 제언··· 03

5. 참고문헌··· 03

[부록]

부록1. STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물(교수학습지도안, 교사용 참고자료, 학생용 활동지) 부록2. 학생 산출물, 사진, 수업 영상, 성찰일지, 교사의견, 자체평가 결과 등

부록3. 회의록

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1. 요약문

‘지구야 아프지마’ 프로그램은 필 환경 시대의 사회적인 문제를 학생들에게 자연스럽게 인 식시키고, 이 심각성을 자연스럽게 해결해나가는 과정에서 학생들로 하여금 환경보호를 실천하 는 의지를 갖게 하기 위해 설계된 프로젝트임. 5학년 교사들이 실과 미술 과학 국어 수학 과목 에서 관련 내용을 뽑고, 코로나19 감염병으로 인하여 등교일수가 적은 점을 감안하여 원격수업 과 등교수업이 병행될 수 있도록 각 차시 수업주제를 선정하여 운영함. 더불어 적은 등교수업 잀수로 집중 운영이 어려운 점을 감안하여 주제의 연결성이나 학습의 흐름이 깨질까봐서 주제 를 시기별로 적절히 선정하여 운영함.

토의를 통해 지구촌의 문제에 관심을 가지게 하고, 환경 문제를 해결할 작은 실천방법을 찾 고, 문제를 확장하여 지구살리기 실천 프로젝트로 나무화분 만들기, 공기정화식물 심기 및 기 르기, 미생물을 활용한 생활용품 만들기 활동를 통해 숲의 중요성, 자연 및 친환경 소재 생활 용품의 중요성을 알게 함. 마무리 단계로 플라스틱 아일랜드를 배경으로 플라스틱으로 인한 환 경오염의 심각성을 한 번 더 인식하고 환경캠페인 및 환경 보호 홍보물 만들기를 통하여 실천 의지를 다지는 것으로 프로젝트가 정리됨.

학생들은 매 차시 흥미롭게 프로젝트 수업에 참여하였으며, 환경 문제의 심각성을 인식함은 물론, 환경문제를 해결하려는 의지를 가지고 캠페인 활동이나 에코백, 텀블러 쓰기 활동에 매 우 적극적으로 참여하고 있음.

2. 서론

◦ 환경 문제에 대한 심각성 인식

- 필 환경 시대에 지구촌 환경 문제에 대한 관심을 갖게 한다.

- 환경 문제의 심각성을 다양한 글과 자료를 통하여 인식하게 한다.

◦ 환경 문제를 해결하기 위한 구체적인 행동

- 환경 문제와 경제 발전, 개발 등의 상황을 토의와 토론을 통해 비판적인 사고를 통하여 다양한 관점에서 생각하게 한다.

- 환경을 지키기 위한 사회적인 행동, 개인적인 행동 방법에 대해 구체적으로 파악 한다.

- 환경을 지키기 위해 초등학생으로서 할 수 있는 행동 방법을 실천할 수 있는 계기 를 마련한다.

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3. 연구 수행 내용 및 결과 가. STEAM 프로그램 개발‧적용

(1) 프로그램 개발 내용

STEAM 프로그램

구분

프로그램명 지구야 아프지 마

선행

프로그램명 “해당 없음”

학교급 초등학교 대상 학년(군) 5학년

목표 수혜학생 수 162 중심과목 실과 중심과목

성취기준 영역

기술시스템 [6실04-02]

기술 활용 [6실05-04]

연계과목

미술 과학 국어 수학

연계과목 성취기준 영역

표현 [6미02-02]

체험 [6미01-04]

다양한 생물과 우리 생활[6과 04-02]

생물과 환경 [6과05-03]

듣기.말하기[6국01-02]

읽기 [6국02-03]

개발계획

주제 연번 차시

(시수) 과목 연계(안)

1 2 국어(2)

2 2 미술(2)

3 3 실과(2) 수학(1)

4 2 과학(2)

5 2 국어(1) 과학(1)

6 2 국어(2)

7 2 미술(2)

(2) 프로그램 개발‧적용 결과 교수학습

지도안 개발 차시(시수)

프로그램명 프로그램 주제

운영 대상(학년

)

완료 여부 개발 수업적

용

학생 수 1-2 함께 토의해요 Ⅰ ‘지구야 아프지 마’ 5학년 완료 완료 165 3-4 대체 용품 만들기

‘나만의 에코백’

환경 문제를 해결할

작은 실천 하기 5학년 완료 완료 168 5-8 지구 살리기 실천

프로젝트Ⅰ

친환경 소재로

나무화분 만들기 5학년 완료 예정 171 9-10 지구 살리기 실천

프로젝트 Ⅱ

공기 정화 식물로

공기청정기 대신하기 5학년 완료 예정 171 11-12 지구 살리기 실천

프로젝트 3

미생물을 활용한

환경살리기 5학년 완료 예정 171

13-14 함께 토의해요 Ⅱ ‘플라스틱 아일랜드’ 5학년 완료 완료 171 15-16 환경 살리기

캠페인

각자의 방법으로

환경문제 알리기 5학년 완료 예정 171

합계 846

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나. 성과 확산 및 실천

(1) 교사연구회 STEAM 행사 개최

회차 일시 장소 참석대상 주요내용

1차 ‘21.7.19. 줌(온라인 회의) 소속학교 교원(42명) - 스팀 프로그램 공유

- 학년 프로젝트 수업내용 공유 2차 ‘21.11.17. 줌(온라인 회의) 소속학교 교원

- 전체학년 컨퍼런스

- 스팀 프로젝트 운영 프로그램 및 결과 공유

다. STEAM 프로그램 적용 성과 분석 및 조사

(1) 수혜학생 태도 조사

- 1차: 2021.7.6. ~ 7.9 5학년 전체 학생 설문 참여 - 2차: 2021.9.23. ~ 10.22 5학년 전체 학생 설문 참여

(2) 교원 만족도 조사

- 1차: 2021.7.6. ~ 7.9 연구회 참여 교사 전체설문 참여 - 2차: 2021.9.23. ~ 10.22 연구회 참여 교사 전체 설문 참여

4. 결론 및 제언

- 교사들이 가진 각자의 능력을 상호보완하여 진행되어서 전문적인 수업운영이 되었음.

- 학교내 시설인 목공실을 적극 활용하여 수업에 활용하여 프로젝트에 대한 수업의 흥미도 를 높일 수 있었으며, 학생 및 학부모의 관심이 매우 높았음

- 우리학교내 시설의 특수성을 생각하면 일반 학교에서 환경적 제약으로 인하여 적용하기가 어려울 수 있음.

- 수도권의 거리두기 단계로 인하여 등교일수가 적은 이유로 인하여 연속적인 수업 운영이 어려웠으며, 갑작스런 확진자 발생으로 인하여 끊임없이 수업방법 및 내용 변경으로 인하 여 운영면에서 어려움이 많았음

- 교실내 거리두기 규칙으로 인하여 모듬 활동에 제약이 많았으며, 재료나 도구를 공용으로 쓰기가 어려워 재료비의 지출도 컸음.

5. 참고문헌

- 기후변화 쫌 아는 10대 (풀빛, 이지유) - 사이언스 어드밴스 저널

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주 의 문

1. 본 연구의 주장이나 제언은 연구진의 견해이며, 한국과학창의재단의 공식 입장이 아닙니다.

2. 이 보고서 내용을 대외적으로 공개하거나 발표할 때에는 반드시 한국

과학창의재단과 사전에 상의하여야 합니다.

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[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

프로그램 명: 지구야 아프지 마

1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

연번 차시 (중심과목)

2015 개정 교육과정 성취기준

(연계과목) 성취기준 영역

1 1~2/16

[6국01-2] 의견을 제시하고 함께 조정하여 토의한다.

[6국02-5] 매체에 따른 다양한 읽기 방법을 이해하고 적절하게 적용하며 읽는다.

[초등학교] 과 학 2. 생물과 환경

2 3~4/16 [6실04-02]생활 속 식물을 활용 목적에 따라 분류하고 가꾸기 활동을 실행한다.

[초등학교] 미 술 5. 나도 디 자이너

3 5~8/16

[6실04-02] 생활 속 식물을 활용 목적에 따라 분류하고, 가꾸기 활동을 실행한다.

[6실05-04]다양한 재료를 활용하여 창의적인 제품을 구상하고 제작한다.

[초등학교]

직육면체와 정육면체

4 9~10/16

[6과04-02] 다양한 생물이 우리생활에 미치는 긍정적인 영향과 부정적인 영향에 대해 토의할 수 있다.

[6과05-03] 생태계 보존의 필요성을 인식하고 생태계 보전을 위해 우리가 할수 있는 일에 대해 토의할 수 있다.

[6과12-02] 식물의 전체적인 구조관찰과 실험을 통해 뿌리 줄기 잎 꽃의 구조와 기능을 설명할 수 있다.

[초등학교 5~6학년]

실과

5 11~12/16

[6과05-01] 생태계가 생물 요소와 비생물 요소로 이루어져 있음 을 알고 생태계 구성 요소들이 서로 영향을 주고받음을 설명할 수 있다.

[6과05-03] 생태계 보전의 필요성을 인식하고 생태계 보전을 위 해 우리가 할 수 있는 일에 대해 토의할 수 있다.

[초등학교 5~6학년]

듣기‧말하기

6 13~14/16 〔6국01-02〕의견을 제시하고 함께 조정하며 토의한다.

[ 초 등 학 교 5 학 년 ] 환 경 과 생태계

( 생 태 계 와 상호 작용) 7 15~16/16 [6미02-03]다양한 자료를 활용하여 아이디어와 관련된 표현 내

용을 구체화할 수 있다.

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2. STEAM 프로그램 총괄표(총

16차시)

차시 주요내용

1~2 /16

주제(단원)명

함께 토의해요 Ⅰ ‘지구야 아프지 마’

⚫뉴스와 광고를 보고 세계에 관심 가지기 - 프로젝트 안내하기

- 세계의 여러 뉴스를 통해 환경 문제 알아보기 ⚫지구촌 문제 해결 방안 찾기

- 지구촌 문제 해결 방안을 찾고 마인드맵으로 나타내기 - 지구촌 문제 해결 방안 토의하기

3~4 /16

대체 용품 만들기 나만의 에코백’

⚫환경 문제를 해결할 작은 실천 찾기

- 지구를 아프게 하는 비닐의 문제점 함께 알아보기 - 비닐을 대신할 나만의 에코백 만들기

5~8 /16

지구 살리기 실천 프로젝트 Ⅰ

⚫나무 화분 만들기

- 나무재단을 위한 설계도 그리기 및 나무 재단하기 - 목공도구 사용법 알아보기

- 나무 화분 제작하기

9~10 /16

지구 살리기 실천 프로젝트 Ⅱ

⚫지구촌 문제 해결 방안 찾기

- 산소를 만들어 주는 식물에 대해 알아보기 - 공기 정화 식물 심어 이름 붙여주기

11~12 /16

미생물을 활용한 환경살리기

⚫미생물이 인간에게 주는 영향

- 미생물이 우리에게 주는 이로움에 대해 알아보기 - 환경을 살리는 미생물 활용 생활 용품 만들기

13~14 /16

함께 토의해요 Ⅱ ‘플라스틱 아일랜드’

⚫플라스틱 아일랜드

- 인간의 편리함을 위해 발명된 플라스틱

- 플라스틱으로 인한 환경 오염 알아보기

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3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

차시 주요내용

- 플라스틱 아일랜드를 이해하고 이를 주제로 한 무언 그림책 완성하기

15~16 /16

환경 살리기 캠페인

⚫지구 환경을 지키기 위한 홍보 캠페인 - 친환경 수세미 사용을 위한 캠페인 하기 - 지구촌 환경 중 1가지 주제 정하기

- 문제의 심각성을 알리는 포스터 등 홍보물 만들기

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중심과목 국어 학교급/학년(군) 초등학교/5 학년

중심과목 성취기준

영역

듣기, 말하기 읽기

[6국01-2] 의견을 제시하고 함께 조정 하여 토의한다.

[6국02-5] 매체에 따른 다양한 읽기 방법을 이해하고 적절하게 적용하며 읽 는다.

주제(단원)명 의견을 조정하며 토의해요 차시 1~2/16

학습목표 지구촌 환경 문제를 알아보고 해결 방안 및 프로젝트 계획을 토의할 수 있다.

연계과목 과학 연계과목

성취기준 영역 [초등학교] 과학 2. 생물과 환경

STEAM 요소

S 환경을 보존하기 위한 조건을 생각하여 실천방안 계획 세우기

T 환경을 살리기 위해 미생물이 우리에게 주는 이로운 점 활용하는 계획 세우기 E

A 지구촌 환경 문제를 홍보할 내용과 실천 방안 토의하기

M 버려지는 비닐 쓰레기 양을 계산하여 대체 용품 만들기 계획 세우기

개발 의도

프로젝트 중심 융합 교육을 하기 위해 지구촌의 다양한 환경 문제를 찾아보고 그것을 해 결할 수 있는 방안을 토의한 후, 지구살리기 프로젝트를 구현할 수 있는 다양한 실천 방 안을 계획하여 앞으로 전개될 프로젝트를 구체화하기 위한 토의 시간을 갖는다.

프로젝트 중심 융합 교육을 하기 위해서 모둠에서 지구촌 환경 문제와 관련된 내용을 찾아 문제점을 파악하고 해결방안을 토의하여 계획한다. 교사는 학생들이 환경 문제를 해결하기 위해 실천할 수 있는 방안에 집중하도록 하기 위해 식물, 미생물 활용, 대체용품 등으로 접근할 수 있도록 독려한다. 문제점 과 해결방안을 마인드맵으로 나타내어 실천 방안 접근이 처음부터 분류되어 상상할 수 있도록 한다.

또한 실천 방안을 토의할 때는 해당 문제점을 효과적으로 해결하는 것에 집중하여 접근하도록 한다.

토의된 실천 방안은 도화지에 직접 꾸며서 프로젝트 기간내에 게시하여 전체적인 프로젝트를 쉽게 참 고하고 앞으로 전개될 긴 프로젝트를 충분히 토의하고 구상하여 계획하는 시간이 되독록 한다.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

- 지구촌 환경 문제에는 어떤 것이

있을까?

- 어떤 해결 방안이 있을까?

- 생태계 및 환경에 어떤 도움을 줄 수

있을까?

창 의 적 설 계

창의적 설계

환경 문제의 심각성 생각하기 식물 기르는 과정

상상하기 대체용품 도안

상상하기 생태계 환경보전 홍보 방법 생각하기

감 성 적 체 험 비닐, 플라스틱, 대기오염?

대체용품, 에코백 공기정화식물, 화분 제작?

쓰레기양 줄이기, 공기정화?

캠페인 홍보자료, 그림책, 포스터?

감성적 체험

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학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 ( 20 분)

한 학기 동안 진행할 프로젝트 계획 안내

Co 상황 제시

- 지구촌 환경 문제에는 어떤 것이 있을까?

- 어떤 해결 방안이 있을까?

- 생태계 및 환경에 어떤 도움을 줄 수 있을까?

CD 창의적 설계

- 생태계 보전을 위해 어떤 해결 방안이 좋을까?

ET 감성적 체험

- 환경 문제의 심각성을 인지하고 어떻게 해결할 수 있을지 해결 방안을 상상하고 토의하며 실행하는 자기 주도적 경험

세계의 여러 환경

문제 동영상

전개 ( 40 분)

한 학기 동안 진행할 프로젝트 토의하고 계획하기

CD 창의적 설계

- 환경 문제를 해결하기 위해 어떤 계획을 세울까?

- 쓰레기 양을 줄이기 위해 어떤 대체용품을 만들까?

- 지구살리기 프로젝트로 어떤 식물을 기르고 어떤 화분을 만들까?

- 환경을 살리기 위해 미생물을 어떻게 활용할까?

- 플라스틱으로 인한 환경오염의 심각성을 어떻게 알릴까?

ET 감성적 체험

- 어떤 해결 방안이 환경과 생태계를 살릴 수 있는지 계획하고 실행하는 자기 주 도적 경험

도화지, 학습지, 포스트잇

정리 ( 20 분)

한 학기 동안 진행할 프로젝트 계획 발표하기

ET 감성적 체험

- 모둠에서 계획한 프로젝트 발표하기 - 앞으로의 활동 안내 및 상상하기

직접 그린 도화지, 학습지를 활용하거나

간단한 사진 및 영상으로

발표

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중심과목 실과 학교급/학년(군) 초등학교/5 학년

영역

기술 시스템 기술 활용

생활 속 식물을 활용 목적에 따라 분 류하고 가꾸기 활동을 실행한다.

주제(단원)명 대체 용품 만들기 ‘나만의 에코백’ 차시 3~4/16

학습목표 비닐 사용이 환경에 미치는 영향에 대해 알아보고, 비닐을 대신할 나만의 에코백을 만들 수 있다.

연계과목 과학 미술

연계과목 성취기준 영역

[초등학교] 과학 2. 생물과 환경 [초등학교] 미술 5. 나도 디자이너

STEAM 요소

S 비닐 대신 에코백을 활용했을 때 얻을 수 있는 장점 떠올려 보기 T 다양한 표현 기법을 떠올려 보고, 나만의 표현 기법 생각해 보기 E 어떤 재료를 활용하여 만들지 구상하기

A 친환경 에코백에 들어갈 디자인 구상하기 M 에코백의 크기를 고려하여 그림의 크기 정하기 개발 의도

※ 환경 오염의 원인이 되는 비닐의 문제점에 대해서 알아본 후, 비닐 대신 사용할 수 있는 나만의 에코백 구상하여 만든다. 이를 통해 자신이 만든 에코백을 실생활에서 활용하여 환 경오염을 줄이고, 환경을 생각하는 태도를 기를 수 있다.

※ 프로젝트 중심 융합 교육을 위해서 우선 에코백을 만들기 전에 비닐 사용이 환경에 미치는 영향에 대 해서 알아보고 이로 인해 피해를 받은 동물과 관련된 자료를 찾아본다. 학생들은 자신이 찾은 자료를 발 표하여 비닐 사용으로 인한 환경 오염의 심각성을 깨닫고, 비닐을 대체할 수 있는 물건에는 어떤 것들이 있는 떠올려 본다. 학생들에게 비닐을 대체할 수 있는 물건 중 하나인 에코백을 활용한 ‘나만의 에코백’

만들기 활동을 안내한다. 의미 있는 에코백을 만들기 위해 자신이 미리 조사해온 멸종위기 동물 중 하나 를 선택하여 에코백에 그려 넣도록 한다. 그림 그리기 재료는 잘 지워지지 않고, 물에 닿았을 때 번지지 않는 재료인 패브릭마카, 아크릴 물감 등을 활용해 그릴 수 있도록 한다. 작품을 완성한 후에 에코백을 활용했던 경험 발표를 통해서, 비닐 사용을 줄이기 위한 노력을 지속할 수 있도록 독려한다.

상황 제시

상 황 제 시

비닐이 환경에 미치는 영향은 어떠할까?

환경 오염으로 인해 멸종위기에 처한 동물 에는 어떤 종류가 있 을까?

비닐을 대신할 수 있 는 물건은 무엇이 있 을까?

창 의 적 설 계

에코백을 활용했을 때 환경에 미치는 긍정적 영향 생각해 보기

감 성 적 체 험 멸종위기 동물?

에코백에 들어갈 그림의 크기?

그림의 배경과 디자인?

감성적 체험

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학습

및 유의점

도입 (20분)

비닐 사용으로 인한 환경 오염 및 피해 사례 안내

[Co] 상황 제시

- 비닐 사용으로 인한 환경 오염 사례는 어떤 것들이 있을까?

- 과도한 비닐 사용으로 동물들이 받게 되는 피해는 무엇일까?

[CD] 창의적 설계

- 비닐 사용을 줄이기 위해 우리가 할 수 있는 방법은 무엇이 있을까?

- 비닐 사용이 계속된다면 앞으로 어떤 일이 발생하게 될까?

[ET] 감성적 체험

- 내가 좋아하는 동물들 환경 오염으로 멸종이 된다면 어떤 마음일지 돌아가면서 발표하기

- 멸종위기 동물에게 메시지 남기기

비닐 사용으로 인한 환경오염 사례 및 비닐 로 인해 피해 를 받은 동물 사진 자료

전개 (40분)

나만의 에코백 만들기

[CD] 창의적 설계

- 에코백에 들어갈 그림의 크기는 어떻게 할 것인가?

- 에코백을 꾸미기 위한 재료는 무엇을 사용할 것인가?

- 에코백에 멸종위기 동물 중 어떤 동물을 그릴 것인가?

- 동물 그림 이외에 꾸미고 싶은 디자인이 있는가?

- 에코백을 즐겁게 사용하려면 어떤 그림을 추가하면 좋은가?

- 에코백을 무슨 용도로 사용할 것인가?

- 에코백의 재료를 생각하며 재료를 선정하기

- 자신이 만든 에코백의 의미를 생각하며 친구들에게 설명하기 - 자신이 디자인한 부분 중 맘에 드는 부분과 부족한 부분 설명하기 - 에코백을 활용했을 때 절약할 수 있는 비닐의 양은 어떨지 생각해 보기

에코백, 패브 릭마카, 아크 릴 물감, 수채 도구

정리 (20분)

소감 나누기, 실천 계획 및 실천 다짐

- 에코백을 만든 소감 나누기

- 에코백 활용을 위한 계획을 발표하고, 실천 다짐 약속하기

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중심과목 실과 학교급/학년(군) 초등학교 5 학년

영역

기술시스템 기술 활용

[6실04-02] 생활 속 식물을 활용 목적에 따라 분류하고, 가꾸기 활동을 실행한다.

[6실05-04]다양한 재료를 활용하여 창의적인 제품을 구상하고 제작한다.

주제(단원)명 2. 생활 속 동식물과 창조 차시 5~8/16

학습목표

1. 친환경 화분을 만들기 위한 재료를 찾아서 활용할 수 있다.

2. 나무화분제작을 위한 설계도를 그릴 수 있다.

3. 목공도구를 활용하여 안전하게 나무화분을 제작할 수 있다.

연계과목 수학 연계과목

성취기준 영역 [초등학교] 직육면체와 정육면체

STEAM 요소

S 식물이 자라기 위해 필요한 요소 알아보기 T 목공용 도구를 활용하여

E 화분 재료 구상하기

A 식물을 키우기 좋은 화분 모양 디자인하기

M 입체도형의 전개도를 이용하여 화분 전개도 그리고 나무 치수 생각하기

개발 의도 식물 심기를 하기 전 식물이 자랄 수 있는 환경을 조성하기 위하여 수학적인 사고를 활용하여 나무로 화분을 제작함으로써 친환경 소재에 익숙하게 하기 위함,

※ 지구 환경 중 식물의 생육 과정의 학습을 위하여 학생들이 할 수 있는 활동으로 식물을 심고 가꾸기 활동을 하는 중, 식물 가꾸기에 주요 재료인 화분을 친환경 소재인 나무를 활용해서 만들어봄으로써 수학적인 사고와 환경수업을 연계해서 할 수 있도록 수업을 설계함.

1. 식물 가꾸기에 필요한 물리적 환경 알아보기 (흙, 공기, 물 등)

2. 실내에서 환경을 정화시키고 탄소배출을 줄이기 위한 방법 생각하기 3. 식물을 키우기 위한 화분 만들기 계획하기

4. 화분을 만들기 위한 친환경 소재 찾기 5. 화분을 제작하기 위한 전개도 그리기 6. 전개도대로 나무를 제단하여 화분 제작하기

상황 제시

상 황 제 시

※ 식물의 생육 환경을 알고 가정에서 식물을 키울 때 친환경적으로 만들 수 있을까?

창 의 적 설 계

생각한 화분을 만들기 위해 전개도를 그리고 나무를 제단하여 화분을 만들어 보자.

감 성 적 체 험 실내에서 식물을 키우기 쉽게

나무 화분을 만들려먼 어떤 크기와 모양으로 만들면 좋을까?

감성적 체험

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학습

및 유의점

도입 ( 20 분)

Co 상황 제시

-집에서 키우는 화분의 식물이 죽거나, 분갈이를 해야 할 경우 환경을 보호하기 위 해 가장 좋은 화분의 재료는 어떤 것인지 생각해보기

CD 창의적 설계

- 집에서 식물을 키우기 위해 가장 편리한 화분의 모양은 어떤 것이 있을지 생각해 보고 얘기해보기

ET 감성적 체험

- 내가 만들 화분 디자인 생각하기

동영상 목공 도구 활용법

전개 ( 90 분)

Co 상황 제시

- 화분을 만들 가장 친환경적인 재료로 나무를 선택하게 된 이유 알아보기

: 도자기나 플라스틱에 비하면 자연으로 돌아가는 시간이 짧고, 태웠을 경우 유해 물질이 적게 발생함.

: 단점: 나무는 수분에 약해 썩을 수 있고, 자를 수 있는 기구를 쉽게 사용하기가 어려움. 재료를 구하기가 쉽지 않음.

CD 창의적 설계

- 나무로 만들 화분의 모양 그려보기

: 실내에서 사용할 화분이므로 여러 가지 사용할 상황을 생각해서 모양그리기 식물이 잘 클 수 있도록 화분의 모양 생각하기

실내에서 사용해야하므로 적절한 크기 생각하기

- 전개도 그리기 (나무의 두께를 생각해서 나무의 길이 생각하기) : 수학시간에 배운 육면체의 전개도에 대해 알아보기

전개도 그리는 방법을 활용하여 만들 화분의 전개도를 그리기 육면체 전개도의 밑면을 삭제하고 수정해서 화분 전개도 바꾸기 - 필요한 나무 조각의 길이 정하기

: 나무의 두께를 고려하여 면 마다 길이 정하기 머리릿속으로 완성된 후 입체 모양 맞춰보기

ET 감성적 체험 - 나무에 재단하기

: 각도자를 이용하여 나무에 자를 선 표시하여 재단하기 - 나무 자르기

: 톱 사용에 관한 안전교육하기 톱 사용하여 나무 자르기 - 자른나무 조립해보기

: 나무를 조립하여 화분 완성하기 ( 목공풀 이용 붙이기, 드릴 사용하여 구멍뚫기, 피스 박기, 사포질로 마무리하기, 바니쉬바르기)

목공용 각 도자 보안경 안전장갑 목공용 도 구

피스 305mm

정리 (10 분)

ET 감성적 체험

- 나무 화분을 만들면서 알게 된 점 이야기하기

나무 화분 제작 과정에서 어려웠던 점과 어려운 점을 해결하기 위한 해결책 서로

(18)

- 10 -

중심과목 과학 학교급/학년(군) 초등학교/5 학년

영역

[초등학교 5 학년] 환경과 생태계 (생태계와 상호 작용)

[6과04-02] 다양한 생물이 우리생활에 미치는 긍정적인 영향과 부정적인 영향에 대해 토의할 수 있다.

[6과05-03] 생태계 보존의 필요성을 인식하고 생태계 보전을 위해 우리가 할수 있는 일에 대해 토의할 수 있다.

[6과12-02] 식물의 전체적인 구조관찰과 실험을 통해 뿌리 줄기 잎 꽃의 구조와 기능을 설명할 수 있다.

주제(단원)명 나만의 공기정화 식물 만들기 차시 9~10/16

학습목표 .식물의 공기정화 기능에 대해 알아보고 나만의 공기정화식물을 만들 수 있다.

연계과목 국어, 사회, 미술,실과 연계과목

성취기준 영역 [초등학교 5~6학년] 실과

STEAM 요소

S 식물의 기능 알아보기

T 식물을 잘 키우기 위해 스스로 실천 할 수 있는 방법 찾고 계획 세우기 E 재활용을 이용한 공기정화식물 구상하고 만들기

A 나만의 공기정화 식물 이름표와 화분 꾸미기

M 나만의 공기 정화 식물의 화분,네임텍의 크기를 정하기

개발 의도 식물이 주는 이로움에 대해 알아보고 자신이 직접 공기정화식물을 키워봄으로서 식물을 소중히 여기고 더불어 지구의 공기오염 및 지구 환경에 대해 관심을 갖게 하는 차시이다.

식물이 주는 여러 가지 이로움은 어떤 것이 있는지 알아보고 특히 우리 실생활에서 피부로 느낄수 있 는 이로운 점을 찾아 봄으로서 식물과 가까이 할 때 좋은 점에 대해 피부로 느껴본다. 식물을 키워봄 으로서 식물을 키울 때 느낄 수 있는 정서적 안정감과 식물도 사람처럼 사랑을 주고 관심을 주었을 때 더 잘 성장함을 직접 알게 된다. (식물이 단순한 생물이 아니라 반려 식물이라는 개념에 대해서도 생각해 볼 필요가 있다.) 특히나 나만의 공기정화식물 키우기 활동을 단순히 식물키우기가 아니라 좀 더 환경적인 요소를 가미하여 친환경적인 공기정화식물 키우기를 하려면 어떻게 해야할지 친구들과 토론함으로 우리가 재활용의 의미를 다시 생각해 볼 수도 있다.

상황 제시

상 황 제 시

식물의 기능은 무엇일까?

나사(NASA)가 공기 정화식물에 관심을 갖게 된까닭은 무엇일까?

영화 <마션>에서 놀라운 장면은 무엇일까?

창 의 적 설 계

공기정화 식물을 키우면서 내가 느낀점 생각해보기

감 성 적 체 험 나만의 공기정화식물을

키우기위해서 고려해야할 사항은 무엇이 있을까?

감성적 체험

(19)

학습

및 유의점

도입 (15 분)

식물의 기능 중 공기정화기능 알아보기

Co 상황 제시

- 영화 <마션>보여주기

- 공기정화 식물을 처음 연구한 곳은 어디일까?

- 식물의 주된 기능은 무엇일까?

CD 창의적 설계

- 공기정화 식물 알아보기

- 나만의 공기 정화식물을 친환경적으로 만들어 보려면 어떻게 하면 좋을까?

ET 감성적 체험

- 나만의 공기정화 식물을 키우며 네임텍을 디자인하고 키우며 식물이 주는 이로 움에 대해 감사하기.

동기 유발 동영상(영화

마션) , 나사(NASA

)관련자료 ppt,

전개 (50 분)

나만의 공기 정화 식물을 친환경적으로 만들기 위해 계획세우기, 네임텍 붙일 것 디 자인하기

Co 상황 제시

- 나만의 공기정화 식물 키우기를 할때 반드시 생각해야 할 점에는 무엇이 있을 까?

CD 창의적 설계

- 어떤 공기정화식물을 선택할까? 만들기 위해서는 어떤 재료를 준비해야 할까?

- 나만의 공기정화 식물을 키울 때 친환경적인 요소를 생각하려면 어떤 점을 더 고려해야할까?

- 네임텍의 디자인과 화분의 디자인은 어떤 것이 좋을까?

- 네임텍의 문구는 어떤 것을 쓰면 좋을까?

ET 감성적 체험

- 나만의 공기정화 식물 키우기 활동을 통해 식물을 키워보는 즐거움을 느끼며 식물이 주는 이로움점에 감사할 줄 알게 됨.

도화지, 필 기도구, 자, 각종 용구

Tip! 친환경 적인 요소 를 생각하 며 제작하 도록 독려 함

정리 (15 분)

나만의 공기정화 식물 키우기를 통해 느낀점 발표 및 보완점 수정하기

ET 감성적 체험

- 나만의 공기정화 식물에 대해 설명하기 - 친구들이 키운 경험 나누기

- 식물 및 지구 보호에 대한 실천 다짐해보기

(20)

- 12 -

중심과목 과학 학교급/학년(군) 초등학교/5 학년

영역

[6과05-01] 생태계가 생물 요소와 비생 물 요소로 이루어져 있음을 알고 생태계 구성 요소들이 서로 영향을 주고받음을 설명할 수 있다.

[6과05-03] 생태계 보전의 필요성을 인 식하고 생태계 보전을 위해 우리가 할 수 있는 일에 대해 토의할 수 있다. 주제(단원)명 미생물을 활용한 환경 살리기 차시 11~12/16

학습목표 생태계 보전의 필요성을 인식하고 환경을 살리는 미생물 생활용품을 만들 수 있다.

연계과목 국어 연계과목

성취기준 영역 [초등학교 5~6학년] 듣기‧말하기

STEAM 요소

S 미생물이 우리에게 주는 이로움에 대해 알아보기

T 생태계 보전을 위해 스스로 실천할 수 있는 방법 찾고 계획 세우기 E 환경을 살리는, 미생물을 활용한 생활용품 직접 구상하고 만들기 A 실용성과 심미적인 요소를 고려한 생활용품 구상 및 디자인하기 M 생활용품의 크기를 정하고 이를 본떠 생활용품 만들기

개발 의도

미생물이 인간에게 주는 영향에 대해 알아보고 미생물을 활용한 생활용품을 만들어보는 차시이다. 눈에 보이지 않는 미생물도 생태계와 밀접한 관련이 있음을 알고 환경에 긍정 적인 영향을 줄 수 있는 생활용품을 직접 제작해보면서 환경을 살리는 데에 이바지하는 경험을 하게 한다.

눈으로는 볼 수 없는 아주 작은 생물들도 우리 생활과 밀접한 관련이 있음을 알고, 이를 활용할 수 있는 방법을 찾도록 한다. 주변에서 쉽게 볼 수 있는 치즈, 요구르트 등 발효와 관련된 예시를 들어 학생들이 이해하기 쉽도록 돕는다. 유익한 미생물의 유해균 억제 작용과 정화 작용, 친환경 농법 등을 우리 주변에서 활용해 어떤 생활용품을 만들 수 있을지 구상한 후 만들도록 한다. 용품을 만들 때는 실용성과 심미성 등 다양한 요소를 고려하여 만들도록 한다. 또한 지난 시간에 만든 공기 정화 식물과 연관하여 식물이 잘 자라도록 하기 위해 미생물을 어떻게 활용하면 좋을지 생각해보도록 하며, 더 나 아가 지구 생태계 보전을 위해 다양한 미생물을 활용할 수 있는 방법도 연구해보도록 한다. 그리고 자 신이 만든 생활용품에 관해 친구들에게 설명하고 다른 친구들의 의견을 참고하여 더 나은 용품이 되 도록 보완하면서 스스로 학습목표에 도달할 수 있도록 돕는다.

상황 제시

상 황 제 시

-미생물이란 무엇일까?

-미생물이 우리 생활과 어떤 관련이

있을까?

창 의 적 설 계

-실용성 및 심미적인 요소를 고려하여 용품을 만들었는가?

-어떤 점을 수정‧보완하면 좋을까?

감 성 적 체 험 -미생물을 활용하여 어떤

생활용품을 만들 수 있을까?

-생활용품을 만들기 위해 고려해야 할 사항에는 무엇이

있을까?

감성적 체험

(21)

학습

및 유의점

도입 (15 분)

생태계 보전의 필요성 확인 및 학습 활동 안내

Co 상황 제시

- 동영상 속에 나온 사례들의 공통점이 무엇일까?

- 미생물이란 무엇일까?

- 미생물이 우리 생활과 어떤 영향을 주고 받을까?

CD 창의적 설계

- 생태계 보전을 위해 어떤 재료를 활용하는 게 좋을까?

- 어떤 생활용품을 어떤 방법으로 만들면 좋을까?

- 생활용품을 만들기 위해 생각할 거리는 무엇이 있을까?

ET 감성적 체험

- 생활용품을 어떻게 디자인하고 만들지 계획하고 실행하는 자기 주도적 경험이 되게 함.

동기 유발 동영상,

ppt, 스마트기기

전개 (50 분)

미생물을 활용한 생활용품 만들기 계획, 디자인, 설계, 재료 준비 및 제작하기

Co 상황 제시

- 생활용품을 만들 때 반드시 생각해야 할 점에는 무엇이 있을까?

CD 창의적 설계

- 내가 선택한 생활용품을 만들기 위해서는 어떤 재료를 준비해야 할까?

- 어떤 미생물과 도구를 활용하여 제작할까?

- 보기에도 좋고 실생활에 유용한 생활용품을 만들기 위해서는 무엇을 고려해야 할까?

ET 감성적 체험

- 생활용품 디자인하고 설계, 제작하기

- 스스로 만들어보는 과정을 경험하는 자기 주도적 학습이 되도록 함.

도화지, 필 기도구, 자, 각종 용구

Tip! 심미성 과 실용성 을 고려하 여 제작하 도록 함.

정리 (15 분)

자신이 만든 생활용품의 원리와 기능 발표 및 보완점 수정하기

ET 감성적 체험

- 자신이 만든 생활용품의 원리 설명하기

- 실생활에 유용하고 보기에도 좋은지 친구들과 함께 살펴보기 - 친구들의 의견을 참고하여 수정할 점 고치기

(22)

- 14 -

중심과목 국어 학교급/학년(군) 초등학교/ 5 학년

영역

[초등학교 5~6 학년] 듣기‧말하기 중심과목 성취기준

〔6국01-02〕의견을 제시하고 함께 조정 하며 토의한다.

주제(단원)명 죽음의 섬 ‘플라스틱 아일랜드’ 차시 13~14/16

학습목표 플라스틱으로 인한 환경 문제를 이해하고 해결을 위한 모둠별 토의를 할 수 있다.

성취기준 영역

STEAM 요소

S 플라스틱이 분해되는 기간 알아보기

T 플라스틱을 대신할 수 있는 대체품이나 재활용할 수 있는 방법 생각해보기 E 미세 플라스틱이 인간에게 끼치는 나쁜 영향에 대해 토의해보기

A 삽화의 색감, 진지한 분위기, 말투 등을 통해 그림책을 깊이 있게 느껴보기 M

개발 의도 학생중심 활동을 통해 해양 플라스틱의 문제점을 이해하고, 이를 해결하기 위한 해결방안을 제시 하여 환경에 관심을 갖도록 한다.

미국 해양보호협회 등 합동 연구팀이 최근 국제 학술지 ‘사이언스 어드밴시스’에 공개한 보고서에 따르면, 2016 년을 기준으로 한국의 1 인당 플라스틱 쓰레기 발생량은 88kg 을 기록했다. 미국(105kg)과 영국(99kg)dp 이어 세계에서 세 번째로 많은 양이다. 하지만 현재 2021 년은 달라졌을까? 오히려 일회용 마스크와 배달 문화의 확산으로 재활용되지 못하는 일회용품만 더 늘어나고 있으며, 우리가 사용하는 수 많은 쓰레기와 플라스틱은 결국 강, 바다로 흘러들어간 다. 2030 년이 되면 바다 등으로 흘러드는 플라스틱 쓰레기가 연간 5300 만톤에 이를 것이라는 전망도 있다. 바다로 흘러들어간 플라스틱이 먼저는 해양생물들을 공격할 것이고, 결국 최상위 포식자인 인간에게 다시 돌아와 우리를 공 격할 것이다. 이제 더 이상 미룰 수 없는 ‘플라스틱 다이어트’ 실천을, 우리 아이들 스스로 진지하게 고민할 수 있기 를 바란다. 생활 속 나의 행동이 환경에 영향을 미칠 수 있다는 생각과 함께 책임감을 갖고 실천할 방법을 함께 찾아 보고자 한다.

상황 제시

상 황 제 시

-‘플라스틱 아일랜드’란 무엇인지 알아보기

-‘플라스틱 아일랜드’의 실태 알아보기

창 의 적 설 계

-생활 속에서 무심코 사용하는 불필요한 플라스틱이 얼마나 많은지 확인하기 -무언의 그림책을 완성해

보면서 동물의 시선으로 바라 본 환경오염에 대해

생각해 보기

감 성 적 체 험 -‘플라스틱 아일랜드’ 해결 방안

토의하기 -나만의 그림책 완성하기

감성적 체험

(23)

학습

및 유의점

도입 (10 분)

플라스틱으로 인한 환경 문제 인식 및 학습 활동 안내

Co 동기 유발하기

o ‘플라스틱 아일랜드’ 영상 시청하기

o 영상을 보고 기억에 남는 장면 이야기 해보기

-영상을 보고 기억에 남는 장면이나 느낀점을 자유롭게 이야기해 봅시다.

Co 공부할 내용 안내하기

o 플라스틱 아일랜드에 대해 알아보고, 해결 방안을 모둠별로 토의해 보기 o 모둠별로 플라스틱 섬 그림책을 완성해 보기

동기 유발 영상자료, PPT 자료

도입 (65 분)

CD ‘플라스틱 아일랜드’ 실태 알아보기 o 마인드 맵으로 정리하기

- 플라스틱 아일랜드에 대해 알게 된 내용(문제점, 환경에 미치는 영향 등)을 중 심으로 해 did 플라스틱의 문제점을 마인드맵으로 정리해 봅시다.

- 모둠별로 자신이 정리한 내용을 공유하여 봅시다.

CD ‘플라스틱 아일랜드’ 해결 방안 토의하기 o 해결 방안 개인 의견 정리하기

- 활동지에 해양 플라스틱을 해결할 수 있는 자신의 의견을 정리하여 봅시다.

o 짝과 모둠별로 피라미드 토의로 해결 방안 정리하기

- 피라미드 토의를 통해 해결방안을 정리하여 봅시다. 먼저 짝과 함께, 그리고 모 둠에서 2 가지 해결 방안을 뽑아봅시다.

CD 나만의 그림책 완성하기

o ‘플라스틱 섬’ 그램책 이야기 완성하기 - 무언 그림책 <플라스틱 섬>의 내용 이해하기

ET 그림책 완성하기

- 책 속 동물의 입장이 되어 대사나 만들어 본다.

- 동물의 시선으로 바라본 환경문제를 서로 토의하며 이야기를 완성해 본다.

ET ‘플라스틱 섬’ 그림책 이야기 발표하기

- 다른 모둠 친구들이 만들어 본 이야기 함께 감상하기

PPT 자료 활동지

활동지 포스트잇

그림책 활동자료

Tip! 무언 그 림책 만드는 활동을 어려워 하는 학생에게 는 교사가 예 시자료를 통해 활동방법을 설 명하도록 한다.

마무리 (5 분)

ET 활동 내용 정리하기

o 학습한 내용과 관련하여 소감이나 느낀점 이야기하기

- 플라스틱으로 인한 환경 문제의 심각성을 이야기해 보도록 한다.

(24)

- 16 -

중심과목 미술 학교급/학년(군) 초등학교/5 학년

영역

[초등학교]미술-표현 중심과목

성취기준

[6미02-03]다양한 자료를 활용하여 아 이디어와 관련된 표현 내용을 구체화할 수 있다.

주제(단원)명 시각 기호 만들기 차시 15~16/16

학습목표

※ 우리 주위에 필요한 시각 기호를 만들 수 있다.

※ 친환경 소재의 생활 용품, 플라스틱 프리 제품의 사용을 알리는 시각 기호를 만들어 환경 보호의 중요성을 설명할 수 있다.

성취기준 영역 [초등학교] 과학 2. 생물과 환경

STEAM 요소

S ※ 생태계 보전을 위한 캠페인 도구 만들기 T ※ 생태계 보전 캠페인 계획 세우기

E ※ 환경 보호를 주제로 시각 기호 만들기 A ※ 픽토그램 구상하기 및 디자인하기

M ※ 다각형의 넓이를 이용하여 시각 디자인으로 표현할 주요 도형의 넓이를 계산하기 개발 의도

※ 친환경 소재인 수세미의 사용을 홍보하는 내용을 시각 디자인으로 표현해 봄으로써 환경을 보호하고 플라스틱 프리를 생활화하고자 하는 환경 교육의 수업으로 융합하여 운영하고자 함.

※ 환경 교육 프로젝트 수업의 일환으로 친환경 제품 사용을 알리는 시각 기호를 만들기와 과학 생태게 보전 수업을 융합하여 생태계 보전을 위한 캠페인 도구 만들기 수업으로 같이 구성하여 수업을 설계한다. 친환경 수세미를 가정에서 미리 사용해 보게 함으로써 이 경험을 살려 시각 기호 만들기 수업 주제로 정하고 만들어진 작품을 교실에 게시하거나 사진을 찍어 sns 에 게시함으로써 생태계 보전 캠페인 활동에 참여하도록 한다. 시각 기호를 만들 때 수학 시간에 배운 도형의 넓이를 계산해 봄으로써 적당한 크기의 도형을 사용하여 픽토그램으로 나타내 보도록 계획한다.

상황 제시

상 황 제 시

※ 어떤 주제의 시각 기호로 나타낼까?

※ 어떤 방식으로 캠페인을 진행할까?

창 의 적 설 계

※ 친환경 소재를 사용하고 난

소감이나 좋은 점을 작품에 표현하기

※ 친환경 소재의 좋은 점 홍보하기

감 성 적 체 험 천연 식물수세미? 삼베 수세미?

동그라미 모양? 사각형 모양?

동영상? 홍보 자료?

감성적 체험

(25)

학습

및 유의점

도입 (10분)

친환경 수세미를 집에서 써 본 경험 이야기 나누기

Co 상황 제시

-일반 수세미와 어떻게 다른가요?

-친환경 수세미가 생태계 및 환경에 어떤 도움을 줄까요?

ET 감성적 체험

-친환경 수세미를 사용해 보고 좋은 점을 홍보 자료로 만들 수 있는 경험

친환경 수 세미를 사 용해 본 사 진 자료

전개 (60분)

5 학년 환경 프로젝트 수업 실천하기

CD 창의적 설계

-천연 수세미 사용이 환경에 어떤 도움을 주는지 어떻게 나타낼 수 있을까요?

-수세미 사용을 알리기 위해서 어떤 모양으로 시각 기호를 만들까요?

-수세미 사용 또는 플라스틱 프리 중 어떤 주제로 표현하는 것이 좋을까요?

-시각 기호의 모양은 어떻게 나타낼까요?

-생태계 보전을 위한 캠페인 활동은 어떻게 할까요?

ET 감성적 체험

-친환경 수세미를 사용한 경험 나누기 : 사진 자료 공유하기, 모둠 발표하기 등 을 통하여 좋았던 점, 힘들었던 점 등을 이야기 하기

-밑그림 그리기 : 나타내고자 하는 내용을 명확하게 드러낼 수 있는 형태, 모양 을 생각하여 단순하게 그리기

-알맞은 재료로 만들기 : 종이를 주재료로 활용하고 다른 재료도 사용 가능, 싸 인펜, 유성 매직 등으로 색칠하기

-캠페인 도구 만들기 : 만들어진 픽토그램을 교실이나 복도에 게시하여 다른 학 생들에게 홍보하거나 작품을 사진으로 찍어 동영상으로 제작하여 학급, 학교 온라 인 게시판에 올리기

-함께 나누기 : 생태계 보전을 위한 캠페인 도구의 좋은 점과 개선할 점을 이야 기 해보고 환경 보전을 위한 다양한 방법을 서로 공유하기

도화지, 색 연필, 싸인 펜, 휴대폰

정리 (10분)

ET 감성적 체험

- 환경 보전을 위한 캠페인 하기 (복도와 게시판 활용) - 환경을 보호하기 위한 나의 다짐 발표하기

(26)

- 18 -

4. 학생활동지 / 학생참고자료

주제 환경 문제 해결 방안 및 프로젝트 계획 토의하기

모둠명

1. 탐구질문

작성 2. 학습목표 3. 활동 4. 준비

핵심목표

지구촌 환경 문제를 알아보고

해결 방안 및 프로젝트 계획을 토의할 수 있다.

토의 내용 요약:

◆ 환경 문제와 해결 방안

◆지구 살리기 프로젝트 토의 및 구상하기

◆ 프로젝트 역할 및 진행 방법

-세게 여러나라 환경 문제 영상 –환경문제 해결

방안 토의하기 –지구살기기 프로 젝트를 토의하고 계획할 수 있다.

-해결방안 이 정해지면 거기 에 맞는 프로젝 트를 토의한다.

-환경과 생태계 에 어떤 영향을 미치는지 그점 을 고려하여 토 의하고 계획한 다.

생태계 보전을 위 해 어떤 프로젝트 가 좋을지 구상하 고 토의할 수 있 다.

지구살리기 프로 젝트를 홍보하는 효과적인 캠페인 방법은 무엇일지 토의할 수 있다.

최종결과물 프로젝트 구상 계획 발표방식 사진 및 영상물

탐구질문

환경 문제를 해결 하기 위해 어떤 프로젝트를 진행

하면 좋을까 -필요한 모둠에

는 뱁믹스 프로 사용법 지도

(27)

차시 5~8/16

1. 가구제작 전개도를 참고하여 내가 만들 화분의 전개도를 그려보세요.

2. 전개도에 목제의 두께를 생각해서 길이를 정확하게 써보세요.

(28)

- 20 -

차시 13~14/16

플라스틱, 지구를 뒤덮다

바다가 플라스틱으로 뒤덮이고 있다. 바다를 떠 다니는 플라스틱 조각은 약 5조 2,000억 개로 추 정되며, 적도부터 남극까지 지구 곳곳의 바다에서 플라스틱이 발견되지 않는 곳이 없다.

플라스틱에 의한 해양 오염을 가장 상징적으로 보여주는 것이 바로 '플라스틱 아일랜드(plastic island)'다. 이 섬은 북태평양에 있는 하와이와 캘 리포니아 사이에 있는 약 155만㎢ 넓이의 거대한 섬으로 1997년 찰스 무어가 요트로 태평양을 횡 단하던 중 발견했다.

플라스틱 아일랜드를 조사한 '오션클린업파운데이션'에 따르면 섬을 이루고 있는 플라스틱 쓰레기의 개 수는 약 1조 8,000개, 무게는 8만 톤에 이른다고 발표했다. 이는 초대형 여객기 500대와 맞먹는 무게다.

망망대해 한 가운데 이러한 섬이 만들어질 수 있었던 것은 해마다 엄청난 양의 플라스틱이 바다에 버려 지고있기 때문이다. 2015년 발표된 사이언스지 발표에 따르면 육지에서 바다로 유입되는 플라스틱의 양은 2010년기준 매년 800만 톤에서 1,270만 톤에 이르는 것으로 보고됐다. 800만 톤은 지난해 한국 전체 어획 량인 374만 3,000톤의 2배가 넘는 엄청난 양이다.

세계경제포럼(WEF)은 "현재 속도로 해양오염이 진행될 경우 오는 2050년에는 물고기보다 플라스틱 쓰레 기의 양이 더 많을 것"이라고 경고했다. 바다의 자정 작용을 넘어선 엄청난 플라스틱 쓰레기는 해양 생태 계에 심각한 피해를 입히고 있다.

플라스틱 쓰레기로 인한 문제는 해양생물을 넘어 먹이사슬의 정점에 있는 인간까지 위협하고 있다. 바 다에 버려지는 플라스틱은 작게 분쇄돼 크기가 5㎜ 이하인 '미세 플라스틱'으로 변한다. 이 미세 플라스틱 을 플랑크톤이 먹고 이 플랑크톤을 새우나 생선 등이 먹게 되면 결국 먹이사슬의 끝에 있는 인간의 안전 이 위협받을 수밖에 없다.

고래 뱃속을 가득 채우고 태평양에 거대한 섬을 만든 수많은 플라스틱은 어디서 왔을까? 독일 국책연구 기관 헬름홀츠환경연구센터가 지난달 2일 ‘환경과학과 기술’을 통해 "세계 해양쓰레기의 90%가 아시아 8 개강과 아프리카 지역 2개강에서 배출됐다"고 밝혔다.

특히 중국 양쯔강은 플라스틱 쓰레기 연간 배출량이 150만 톤으로 전체 조사 대상 57개 강 가운데 가 장 많은 것으로 드러났다. 플라스틱 쓰레기 배출량은 양쯔강에 이어 인도의 인더스강, 중국 황허강·하이허 강, 인도 갠지스강 순이었다.

학생 읽기 자료

플라스틱 아일랜드의 위험성 뉴스 자료

(29)

차시 13~14/16

학생활동지

플라스틱으로 인한 환경 문제와 해결 방법 알아보기 성남정자초등학교 ( )학년 ( )반 이름 ( )

1. 해양 플라스틱으로 인한 환경문제를 마인드맵으로 정리해 봅시다.

해양 플라스틱 환경 문제

2. 해양 플라스틱으로 인한 환경 문제를 해결할 수 있는 방안을 생각해 봅시다.

해결방안

∎

(30)

- 22 -

차시 13~14/16

교사 참고 자료

플라스틱 섬 그림책 자료

(31)

6. 차시별 학생 평가기준 및 방법

차시 평가기준(성취수준) 평가방법 평가도구

1~2 /16

상 환경 문제를 해결할 수 있는 실천 방법에 대해 적극적으로 토의하고 실천 가능한 방법을 찾아낸다.

모둠별 토론평가

자기/동료평 가지(학생용) 중 환경 문제를 해결할 수 있는 실천 방법에 대해 토의하고 방법을

찾아낸다.

하 환경 문제를 해결할 수 있는 실천 방법에 대해 관심이 없으며 방법을 찾아내는데 어려움이 있다.

3~4 /16

상 비닐 사용이 환경에 미치는 영향에 대해서 알고, 비닐 사용을 줄이기 위한 자신만의 에코백을 창의적으로 만든다.

산출물평가 에코백

중 비닐 사용이 환경에 미치는 영향에 대해서 알고, 비닐 사용을 줄이기 위한 자신만의 에코백을 만든다.

하 비닐 사용이 환경에 미치는 영향에 대해서 알지만, 자신만의 에 코백을 만드는 데 어려움이 있다.

5~8 /16

상 나무 화분 제작 방법을 알고, 실용적으로 잘 만들 수 있음.

산출물평가 제작된

중 나무 화분 제작 과정을 알고 있으나 실제 만드는 과정에 나무화분 어려움이 있음

하 나무 화분 제작 전과정에 어려움이 있음.

9~1 0 /16

상식물이 주는 이로움에 대해 알고 나만의 공기정화식물을 친환경 적으로 계획하여 키울 수 있음.

관찰 및

산출물평가 관찰평가지

중 공기정화 식물의 종류에 대해 알고 공기정화 식물을 키움.

하식물이 주는 이로움을 알고는 있으나 공기정화 식물을 키우는데 어려움을 보임.

11~

12 /16

상생태계 보전의 필요성을 잘 인식하고 실용성과 심미성을 고려하 여 환경을 살리는 미생물 생활용품을 잘 만들 수 있음.

관찰 평가 관찰평가지 중생태계 보전의 필요성을 인식하고 실용성과 심미성을 고려하여

환경을 살리는 미생물 생활용품을 만들 수 있음.

하

생태계 보전의 필요성을 인식하고 있으나 실용성과 심미성을 고 려하여 환경을 살리는 미생물 생활용품을 만드는 데 어려움을 보임.

13~

14 /16

상 해양 플라스틱의 문제점을 이해하여 이를 해결하기 위한 해결방안을 제시하고 그림책을 완성할 수 있음.

관찰 및 산출물평가

그림책 중 해양 플라스틱의 문제점을 이해하여 이를 해결하기 위한 해결방안을 활동자료

어느 정도 제시하며 그림책에 이야기를 만들어 쓸 수 있음.

하 해양 플라스틱의 문제점을 이해하고 그림책에 이야기를 만들어 쓸 수 있으나 다양한 해결방안을 제시하는 것을 어려워함.

15~

16 /16

상 친환경 소재를 알리는 시각 기호를 만들고 캠페인 활동에 적극적인 태도로 참여할 수 있다.

산출물 평가 관찰평가

자기/동료 평가지 중 친환경 소재를 알리는 시각 기호를 만들고 캠페인 활동에

참여할 수 있다.

(32)

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가. 자기/동료평가지(1~2차시)

평가방법 평가기준 평가

상 중 하

자기평가

나의 역할은 무엇이었나요?

적극적으로 활동에 참여하였나요?

모둠 내 동료평가

모둠 활동에 적극적으로 참여하였나요?

모둠의 구성원 간 의사소통은 잘 되었나요?

모둠 간 동료평가

자기 모둠에서 한 활동을 잘 표현하였나요?

문제해결에 창의적인 아이디어를 잘 표현하였나요?

나. 관찰평가지(9~10차시)

모둠 모둠원

지식 태도

배움과 성장의 기록 식물이 주는 이

로움에 대해 알 고 있다

정화식물의 종륭 화 식물 기르는 방법에 대해 알 고 있다

계획에 따라 식 물을 잘 기를 수 있따.

상 중 하 상 중 하 상 중 하

나. 관찰평가지(11~12차시)

모둠 모둠원

지식 태도

배움과 성장의 기록 생태계 보전의

필요성을 알고 있다.

미생물을 생활용품에 적절히 활용하여

작품을 계획할 수 있다.

생활용품을 만드는 활동에

적극적으로 참여한다.

상 중 하 상 중 하 상 중 하

가. 자기/동료평가지(15-16차시)

평가방법 평가기준 평가

상 중 하

자기평가

시각기호의 표현방법과 의미를 생각하여 창의적으로 만들었나요?

캠페인 활동에서 나의 역할은 무엇이었나요?

적극적으로 활동에 참여하였나요?

모둠 내 동료평가

캠페인 활동에 적극적으로 참여하였나요?

모둠의 구성원 간 의사소통은 잘 되었나요?

모둠 간 동료평가

자기 모둠에서 한 활동을 잘 표현하였나요?

문제해결에 창의적인 아이디어를 잘 표현하였나요?