제 1 부 2013학년도 수시모집 논술전형 분석

(1)

(2)

(3)

빾 논술교육길라잡이Ⅶ을 펴내면서 빾

일선 교육 현장에 통합교과논술에 관한 공신력 있는 정보를 제공하기 위하여 ‘대교협 논술연구회’에 서는 펴내고 있는 ≪논술길라잡이≫시리즈가 벌써 7권을 발간하기에 이르렀습니다. 이 책의 가장 큰 장점은 각 대학의 출제방향, 출제의도, 그리고 평가기준을 해당 대학의 입시 담당 부서(논술 출제진) 의 협조 하에 정리한 점입니다.

논술은 아직도 학생과 학부모의 선호도가 높은 많은 대학에서 실시하고 있습니다. 그런데 일선 학교 에서는 아직도 논술 대비가 충분하지 않다고 학생과 학부모가 인식하고 있어 사교육 의존도가 높은 전형 중 하나입니다. 이에 대교협에서는 단위 학교에서 논술을 대비할 수 있는 자료를 매년 발간하고 있습니다.

≪논술지도의 이론과 실제≫시리즈는 기본 단계에서 준비할 수 있도록 구성하고, 실전 논술을 준비할 수 있도록 구성하였습니다. 이번 발간되는 ≪논술교육 길라잡이 7≫은 작년에 실시했던 각 대학의 기출 논제 분석을 토대로 작성되었습니다. 각 대학에서 주로 출제하는 논제를 유형별로 분류하여, 그에 맞는 해설을 첨부하도록 노력하였기 때문에 이것을 바탕으로 학교에서는 유형별 지도를 함으로써 학생들이 무작정 지원하는 오류를 피할 수 있도록 하였고, 준비하는 학생 입장에서는 본인이 지원하고자 하는 대학 의 기출 논제 분석을 통해서 맞춤식 준비가 가능할 수 있도록 했습니다.

통합교과논술은 2008학년도 입시에서 본격적으로 도입된 것으로, 논술출제방향은 특정 교과에만 해당하는 것이 아니라 교육과정에 제시하고 있는 교수･학습 방법을 종합적으로 평가하는 방식입니다.

논술은 사회･문화 내용을 논술 형태로 교수･학습･평가하는 것이고, 정치를 논술 형태로, 경제를 논술 형태로, 역사와 윤리를 논술 형태로 교수･학습･평가하는 것입니다. 논술은 개별 교과목에서 다루고 있는 내용을 바탕으로 그것을 비판적으로 해석, 재해석하고, 고등 인지 능력을 발휘해 자신의 논증 내용을 쓰도록 하는 ‘교육 방법’이라는 것을 인식하는 것이 무엇보다 필요합니다.

통합교과논술은 교과 내용을 비롯한 다양한 소재를 담고 있는 제시문을 읽고 출제자가 요구하는 과제 인 논제를 충실하게 분석한 다음, 자신의 생각이나 주장을 논리적인 근거를 통해 글로 풀어내면서 채점 자를 합리적으로 설득하는 하나의 과정입니다. 다양한 교과의 내용을 바탕으로 인문학적 사고방식과 과학적 탐구방식이 합쳐진 통합교과논술의 성격을 고려한다면 이에 대한 충분한 지도와 학습은 바로 학교에서만 가능하다고 생각합니다. 이 책은 현장에서 논술을 지도하고 계시는 교사와 학생 모두를 지원 하기 위해 제작되었으며, 올해 수시 및 정시 통합교과논술의 경향을 파악하고 준비하는데 많은 도움이 될 수 있을 것으로 생각합니다.

(4)

(5)

제1부 2013학년도 수시모집 논술전형 분석

제2부 2012 수시기출문제 분석

[01] 건국대학교 ···13 1. 개요 / 13

2. 문항 분석 / 15

[02] 경기대학교 ···22 1. 개요 / 22

2. 2012학년도 수시 1차 / 24

[03] 경희대학교 ···40 1. 개요 / 40

2. 2012학년도 수시 인문･예체능 / 42

[04] 고려대학교 ···49 1. 개요 / 49

2. 문항 분석 / 51

[05] 국민대학교 ···61 1. 개요 / 61

2. 2012학년도 수시 2차 인문계열 문항 1 / 63 3. 2012학년도 수시 2차 인문계열 문항 2 / 68 4. 2012학년도 수시 2차 인문계열 문항 3 / 73

[06] 단국대학교(죽전) ···77 1. 개요 / 77

2. 2012학년도 수시 2차 인문계열 문항 1 / 79 3. 2012학년도 수시 2차 인문계열 문항 2 / 86 4. 2012학년도 수시 2차 인문계열 문항 3 / 92

논술교육 길라잡이Ⅶ - 인문계열 -

제 1 부

2013학년도 수시모집 논술전형 분석

(10)

(11)

대학 모집

시기 전형유형 전형방법 최저

기준

가톨릭대 1차 일반학생I(유형II) 학생부 50 + 논술 50 △

건국대(서울) 1차 논술우수자 우선(50%) : 학생부 20 + 논술 80

일반(50%) : 학생부 20 + 논술 80 ❍

경기대(서울/수원)²⁾ 2차 일반학생 학생부 30 + 논술 70 ❍

경희대(국제) 2차 일반학생 우선(30%) : 학생부 40 + 논술 60

일반(70%) : 학생부 60 + 논술 40 ❍ 경희대(서울) 2차 일반학생 우선(30%) : 학생부 40 + 논술 60

일반(70%) : 학생부 60 + 논술 40 ❍ 고려대(서울) 수시 일반전형 우선(60%) : 학생부 30 + 논술 70

일반(40%) : 학생부 50 + 논술 50 ❍

광운대 수시 논술우수자 학생부 40 + 논술 60 ❍

국민대 2차 논술우수자 우선(30%) : 학생부 30 + 논술 70

일반(70%) : 학생부 50 + 논술 50 ❍

단국대(죽전)³⁾ 2차 일반학생 학생부 40 + 논술 60 ×

동국대(경주)⁴⁾ 1차 일반 1단계(5배수) : 학생부 50 + 논술 50

2단계 : 1단계 80 + 면접 20 ❍

동국대(서울) 2차 논술우수자 학생부 30 + 논술 70 ❍

상명대(서울) 1차 논술우수자 학생부 30 + 논술 70 ❍

상명대(서울) 1차 특수교육대상자⁵⁾ 학생부 50 + 논술 50 ❍

서강대 수시 일반전형 우선(50%) : 학생부 30 + 논술 70

일반(50%) : 학생부 50 + 논술 50 ❍ 서울시립대 1차 일반전형 우선(60%) : 학생부 30 + 논술 70

일반(40%) : 학생부 50 + 논술 50 ❍

서울여대 2차 논술우수자 학생부 50 + 논술 50 ❍

성균관대 2차 일반학생 우선(70%) : 학생부 30 + 논술 70

일반(30%) : 학생부 50 + 논술 50 ❍

성신여대 1차 일반학생 학생부 30 + 논술 70 △

숙명여대 2차 논술우수자 우선(50%) : 학생부 30 + 논술 70 ❍

제 1 ^부 2013학년도 수시모집 논술전형 분석

¹⁾

1) 전형방법

1) 본 자료는 2012년 5월 14일 현재 각 대학에서 발표한 전형계획 자료를 바탕으로 하였음. 이후 변경될 수 있으므

(12)

대학 모집

시기 전형유형 전형방법 최저

기준 일반(50%) : 학생부 50 + 논술 50

숭실대 2차 일반학생(논술)/SSU참사

랑인재전형(이북5도민) 학생부 40 + 논술 60 ❍

아주대 2차 일반전형1

전 모집단위(의학부 제외) : 학생부 40 + 논술 60 의학부 1단계(6배수) : 학생부 80 + 논술 20

2단계 : 1단계 80 + 면접 20

❍

연세대(원주) 수시 일반전형 우선(50%) : 학생부 20 + 논술 80

일반(50%) : 학생부 40 + 논술 60 ❍ 연세대(서울) 수시 일반전형(일반트랙) 우선(70%)⁶⁾ : 학생부 30 + 논술 70

일반(30%) : 학생부 50 + 논술 50 ❍

영산선학대 수시 교역자⁷⁾ 논술 50 + 면접 50 ×

울산대⁸⁾ 1차 일반전형 1단계(30배수) : 학생부 100

2단계 : 학생부 80 + 논술 20 ❍ 이화여대 수시 일반전형 우선(40%) : 학생부 40 + 논술 60

일반(60%) : 학생부 50 + 논술 50 ❍

인하대 1차

일반우수자/사회기여자/

농어촌학생 학생부 50 + 논술 50 ×

수학과학우수자 학생부 30 + 논술 70 ×

2차 일반우수자 학생부 30 + 논술 70 ❍

중앙대(서울) 수시 수시통합(논술)

우선(20%) : 학생부 20 + 논술 80 × 수능우선(40%) : 학생부 30 + 논술 70

수능일반(40%) : 학생부 30 + 논술 70 ❍ 한국외대(서울) 수시 일반전형 우선(60%) : 학생부 30 + 논술 70

일반(40%) : 학생부 50 + 논술 50 ❍

한국항공대 1차 일반전형/

지역고교출신자(고양시) 학생부 40 + 논술 60 ×

한양대(서울) 2차 일반우수자⁹⁾ 우선(60%) : 학생부 30 + 논술 70

일반(40%) : 학생부 50 + 논술 50 ❍

한양대(서울) 2차 글로벌한양 논술 50 + 서류 50 ❍

홍익대(서울) 1차 일반전형 학생부 40 + 논술 60 ❍

2) 인문사회계열에서만 실시

3) 사범대 : 학생부 40 + 논술 50 + 교직인적성 10 4) 한의예과만 해당

5) 가족복지학과/공공관리학부만 해당 6) 의예/치의예는 우선선발 없음 7) 원불교학부만 해당

8) 의예과만 해당

(13)

대학 전형유형 최저기준

가톨릭대 일반학생I

(유형II) • 전 모집단위(간호학과 제외) : 없음

• 간호학과 : 2개 영역 평균 2등급

건국대(서울) 논술우수자

• 인문사회계열

- 우선 : 3개 영역 등급 합이 4등급 - 일반 : 2개 영역 2등급

• 자연공학계열

- 우선 : 언/수가/외/과탐 중 3개 영역 등급 합이 5등급 - 일반 : 언/수가/외/과탐 중 2개 영역 3등급

• 수의예과

- 우선 : 언/수가/외/과탐 중 2개 영역 등급 합이 4등급 - 일반 : 언/수가/외/과탐 중 3개 영역 등급 합이 5등급 경기대

(서울/수원) 일반학생 • 2개 영역 백분위 77

경희대(국제) 일반학생

• 인문계열/자연융합계열 - 우선 : 없음

- 일반 : 2개 영역 2등급

• 자연계열 - 우선 : 없음

- 일반 : 언/수가/과탐 중 1개 영역 2등급

• 예체능 - 우선: 없음

- 일반 : 언/외 중 1개 영역 3등급

경희대

(서울) 일반학생

• 인문계열/자연융합계열¹⁰⁾ - 우선 : 없음

- 일반 : 2개 영역 2등급

• 자연계열 - 우선 : 없음

- 일반 : 언/수가/외/과탐 중 2개 영역 2등급

• 한의예과(자연)

- 우선 : 언/수가/외/과탐 중 2개 영역 1등급 - 일반 : 언/수가/외/과탐 중 2개 영역 1등급

• 한의예과(인문)

- 우선 : 언/수나/외/사탐 중 2개 영역 1등급 - 일반 : 언/수나/외/사탐 중 2개 영역 1등급

고려대

(서울) 일반전형

• 인문계열(일부 제외)

- 우선 : 수리 1등급이면서 언/외 중 1개 영역 1등급 - 일반 : 2개 영역 2등급

• 경영대학/정경대학/자유전공학부 - 우선 : 언/수/외 1등급 - 일반 : 2개 영역 2등급

• 자연계열(일부 제외)

- 우선 : 수가 1등급이면서 외/과탐 중 1개 영역 1등급 - 일반 : 2개 영역 2등급(단, 수가/과탐 중 1개 영역 필수)

• 의예과

2) 수능 최저 학력 기준

(14)

- 우선 : 수가/외 1등급이면서 언/과탐 중 1개 영역 1등급 - 일반 : 2개 영역 2등급(단, 수가/과탐 중 1개 영역 필수) 광운대 논술우수자 • 인문 : 2개 영역 3등급

• 자연 : 언/수/외/과탐 중 2개 영역 3등급

국민대 논술우수자

• 우선 : 없음

• 일반 - 인문 : 언/수/외 중 1개 영역 2등급

- 자연 : 언/수/외/과탐 중 1개 영역 2등급(단, 수나 1등급) 또는 언/수/외/과탐 중 2개 영역 3등급(단, 수나 2등급)

동국대(경주) 일반 • 언/수가/외 중 2개 영역 1등급

동국대

(서울) 논술우수자

• 인문계열/영화영상학과 : 언/수/외 중 1개 영역 2등급

• 경찰행정학과 : 언/수/외 중 2개 영역 평균 1.5등급

• 자연계열 : 언/수/외 중 1개 영역 2등급 또는 2개 영역 3등급

• 수학과/수학교육과 : 수가 2등급 상명대

(서울) 논술우수자/특

수교육대상자 • 인문 : 언/외 중 1개 영역 3등급

• 자연 : 수/외 중 1개 영역 3등급

서강대 일반전형

• 인문사회(경제학부/경영 제외) - 우선 : 언/수/외 백분위 합이 288

- 일반 : 3개 영역 2등급(단, 언/수/외 각각 4등급 이내)

• 경제학부/경영학부

- 우선 : 언/수/외 백분이 합이 292((단, 미선발 인원이 있을 경우 백분위 합이 290이상) - 일반 : 3개 영역 2등급(단, 언/수/외 각각 4등급 이내)

• 자연

- 우선 : 수가/과탐 백분위 합이 188(단, 언/수가/외 각각 4등급 이내)

- 일반 : 언/수가/외/과탐 중 2개 영역 2등급(단, 수가/과탐 중 1개 영역 필수, 언/수가/

외 각각 4등급 이내)

서울시립대 일반전형

• 인문 - 우선 : 언/수/외 등급 합이 4등급 - 일반 : 2개 영역 2등급

• 자연 - 우선 : 수가/과탐 등급 합이 3등급 - 일반 : 언/수가/외/과탐 중 2개 영역 2등급 서울여대 논술우수자 • 2개 영역 3등급(단, 수가/과탐은 4등급도 가능)

성균관대 일반학생

• 인문과학계열/교육학과/전공예약(사회학과/심리학과/통계학과) - 우선 : 언/수/외 등급 합이 4등급 또는 수/외 백분위 합이 196 - 일반 : 언/수/외 등급 합이 6등급

• 사회과학계열/경영학

- 우선 : 언/수/외 등급 합이 4등급 또는 수/외 백분위 합이 197 - 일반 : 언/수/외 등급 합이 6등급

• 글로벌리더학/글로벌경제학/글로벌경영학

• 한문교육/전공예약(유학동양학/사학/철학)/영상학/의상학

성신여대 일반학생 • 전 모집단위(일부 제외) : 없음

(15)

• 글로벌의과학과 : 외국어 백분위 92

숙명여대 논술우수자

• 인문(일부 제외)

- 우선 : 2개 영역 등급 합이 4등급 - 일반 : 없음

• 글로벌서비스학부

• 자연

숭실대 일반학생

(논술)

• 인문사회계열 : 언/수/외 중 1개 영역 2등급

• 자연과학대(일부 제외)/공과대(일부 제외)/정보통신전자공학과 : 언/수가/외/과탐 중 1개 영역 2등급 또는 2개 영역 3등급

• 정보통계보험수리학과/산업정보시스템공학과/글로벌미디어학부 : 1개 영역 2등급 또는 2 개 영역 3등급

• 컴퓨터학부 : 언/수/외/과탐 중 1개 영역 2등급 또는 2개 영역 3등급

숭실대 SSU참사랑

(이북5도민)인재전형

• 인문사회계열 : 언/수/외 중 1개 영역 2등급

• 유기신소재파이버공학과/기계공학과/건축공학부 : 언/수가/외/과탐 중 1개 영역 2등급 또 는 2개 영역 3등급

• 산업정보시스템공학과 : 1개 영역 2등급 또는 2개 영역 3등급

• 컴퓨터학부 : 언/수/외/과탐 중 1개 영역 2등급 또는 2개 영역 3등급

아주대 일반전형1

• 인문 : 2개 영역 2등급

• 자연(일부 제외) : 언/수가/외/과탐 중 1개 영역 2등급이면서 1개 영역 3등급

• 소프트웨어융합학과 : 언/수가/외/과탐 중 2개 영역 2등급

• 의학과 : 언/수가/외/과탐 중 3개 영역 1등급

금융공학과 : 수가/외 등급 합이 3등급 또는 수나/외 1등급

연세대(원주) 일반전형 • 인문 : 1개 영역 2등급 또는 3개 영역 등급 합이 10등급

• 자연 : 언/수가/외/과탐 중 1개 영역 2등급 또는 2개 영역 등급 합이 6등급 의예과 : 언/수가/외/과탐 중 3개 영역 1등급

연세대(서울) 일반전형 (일반트랙)

• 인문

- 우선 : 언/수/외 1등급(단, 미선발 인원이 있을 경우 언/수/외 등급 합이 4등급) - 일반 : 3개 영역 2등급

• 자연(의예과/치의예과 제외)

- 우선 : 수가/과탐 1등급(단, 미선발 인원이 있을 경우 수가/과탐 등급 합이 3등급) - 일반 : 언/수가/외/과탐 중 2개 영역 2등급(단, 수가/과탐 중 1개 영역 필수)

• 의예과/치의예과 : 언/수가/외/과탐 중 3개 영역 1등급 울산대 일반전형 언/수가/외/과탐 중 3개 영역 1등급

이화여대 일반전형

• 인문 - 우선 : 3개 영역 1등급 - 일반 : 3개 영역 2등급

• 자연

- 우선 : 언/수가/외/과탐 중 2개 영역 1등급 - 일반 : 언/수가/외/과탐 중 2개 영역 2등급

※ 우선선발 합격자 중 상위 50%는 최저기준 면제

인하대 일반우수자 • 인문(일부 제외) : 언/수나/외/사탐 중 2개 영역 등급 합이 5등급

• 아태물류학부 : 2개 영역 2등급

(16)

• 자연(일부 제외) : 언/수가/외/과탐 중 1개 영역 2등급

• 간호학과 : 언/수/외/과탐 중 2개 영역 2등급

• 건축학부/생활과학부(자연) : 언/수/외/과탐 중 1개 영역 2등급

• 에너지자원공학과 : 언/수가/외/과탐 중 2개 영역 등급 합이 3등급

중앙대(서울) 수시통합 (논술)

• 인문(일부 제외)

- 우선 : 3개 영역 등급 합이 5등급 - 일반 : 3개 영역 등급 합이 6등급

• 공공인재학부/경영학부(글로벌금융)

- 우선 : 언/수/외 1등급(단, 미선발 인원이 있을 경우 언/수/외 등급 합이 4등급) - 일반 : 언/수/외 등급 합이 5등급

• 정치국제학과/심리학과/신문방송학부/영어교육과/경영학부/경제학부/광고홍보학과 - 우선 : 3개 영역 등급 합이 4등급

- 일반 : 3개 영역 등급 합이 6등급

• 자연(일부 제외)

- 우선 : 수가/과탐 등급 합이 3등급 또는 수가/외/과탐 등급 합이 5등급 - 일반 : 언/수가/외/과탐 중 2개 영역 2등급

• 융합공학부/생명과학부/화학과/화학신소재공학부

- 우선 : 수가/과탐 등급 합이 2등급 또는 수가/외/과탐 등급 합이 4등급 - 일반 : 수가/과탐 등급 합이 3등급 또는 수가/외/과탐 등급 합이 5등급

• 의학부 : 언/수가/외/과탐 중 3개 영역 1등급(단, 수가 필수)

한국외대

(서울) 일반전형

• 전 모집단위(일부 제외)

- 우선 : 언/수/외 등급 합이 5등급

- 일반 : 언/수/외 중 2개 영역 등급 합이 4등급

• 영어통번역학과/중국학부/국제통상학과/국제학부 - 우선 : 언/수/외 등급 합이 4등급

- 일반 : 언/수/외 중 2개 영역 등급 합이 4등급

한양대(서울) 일반우수자

• 인문/상경

- 우선 : 언/수나/외 또는 언/외/사탐 등급 합이 4등급 - 일반 : 언/수나/외/사탐 중 2개 영역 2등급

• 정책학과/

- 우선 : 언/수나/외 또는 언/외/사탐 1등급

- 일반 : 언/수나/외 또는 언/외/사탐 등급 합이 4등급

• 파이낸스경영학과

- 우선 : 언/수나/외 또는 언/외/사탐 1등급

- 일반 : 언/수나/외 또는 언/외/사탐 등급 합이 4등급이거나 수나/외 1등급

• 자연(일부 제외)

- 우선 : 언/수가/과탐 또는 수가/외/과탐 등급 합이 4등급이거나 수가/과탐 1등급 - 일반 : 언/수가/외/과탐 중 2개 영역 2등급(단, 수가/과탐 중 1개 영역 필수)

• 융합전자공학부/소프트웨어전공/에너지공학과/미래자동차공학과 - 우선 : 언/수가/과탐 또는 수가/외/과탐 1등급

- 일반 : 언/수가/과탐 또는 수가/외/과탐 등급 합이 4등급이거나 수가/과탐 1등급

• 의예과 : 수가 1등급이면서 언/외/과탐 등급 합이 4등급 홍익대(서울) 일반전형 • 인문계열/예술학과 : 2개 영역 평균 2등급

• 자연계열(일부 제외) : 언/수가/외/과탐 중 1개 영역 2등급

• 건축학부 : 언/수가/외/과탐 중 1개 영역 1등급

(17)

3) 주요대학 논술전형 정원 및 경쟁률(2012학년도)

구분 전년도

논술고사일 전체

정원 수시

정원 논술

정원 전체대비

논술비율 수시대비

논술비율 논술응시

인원 논술

경쟁률 건국대 10월 8, 9일 3410 1864 381 11.17 20.44 28,256 74.16 경희대 11월 12, 13일 2634 1435 700 26.58 48.78 44,136　 63.05 고려대 11월 19, 20일 4204 2720 1386 32.97 50.96 74,353 53.65 동국대 10월 1일 3072 1684 350 11.40 20.78 24,432　 69.81　 서강대 11월 12, 13일 1835 1104 560 30.52 50.72 39,720 70.93 서울시립대 11월 18, 19일 1895 803 252 13.30 31.38 31,176 123.71

성균관대 11월 12, 13일 3924 2384 1093 27.85 45.85 77,234 46.84 연세대 10월1일 3768 2529 833 22.11 32.94 50,627 60.78 이화여대 10월 3일 3248 1957 560 17.24 28.62 20,936 37.39 숙명여대 11월 19일,20일 2458 1604 400 16.27 24.94 24,333 60.83

인하대 10월 16일(1차) 3846 2209 558 14.51 25.26 14,594 26.15 11월 20일(2차) 3846 2209 440 11.44 19.92 25,943 58.96 중앙대 11월 12, 13일 2992 2256 615 20.55 27.26 57,753 87.77 한국외대 11월 19일 1809 1193 437 24.16 36.63 23,570 53.93 한양대 11월 19, 20일 3172 2032 850 26.80 41.83 73,871 86.91　

(18)

(19)

제 2 부

2012 수시기출문제 분석

(20)

(21)

01 ^{건국대학교}

1. 개요

▣ 분석 대상 : 2012학년도 수시 인문계열

▣ 시험시간 : 120분

▣ 분량 및 배점

구분 2012학년도 2011학년도

분량 배점 분량 배점

문제1 501 ~ 600자 501 ~ 600자

문제2 901 ~ 1,100자 501 ~ 600자

문제3 901 ~ 1,100자

▣ 출제 경향 분석

❍ 제시문 경향 분석

- 제시문 수 : 제시문 5개 (문항 1-가, 나), 자료 3~5개 (문항 2) - 제시문 성격 : 전문 사회과학 서적, 교과서 지문 1개

- 자료 성격 : 사회 현상과 관련된 표

- 제시문 특성 및 난이도 : 고등학교 교과서에서도 즐겨 다루어지는 주제의 하나로, 교 육과정을 충실히 이수한 학생들이라면 한번쯤 고민해보았을 문제로 난이도가 평이한 수준임.

❍ 논제 경향 분석

- 논제 수 : 문제 1, 문제 2 총 2문항 - 논제 구성

① 인문, 사회, 경제, 문학을 넘나드는 학제적인 관점에서 접근하고, 이에 대한 통합적 인 사유 능력을 측정하고 있음.

(22)

② 문제 1은 자료활용 설명형 문항이 출제됨.

③ 문제 2는 자유의견개진형 문항이 출제됨.

④ 문제 1은 특정한 선택적 상황이나 주장을 제시하고, 주어진 자료를 활용하여 논증

❍ 대비 전략

- 2010학년도 이후의 기출문제를 활용하여 충분한 유형 연습을 실시하도록 할 것.

- 인문, 사회, 경제, 문학을 넘나드는 학제적인 관점에서 접근하고, 이에 대한 통합적인 사유 능력을 측정하고 있기 때문에 하나의 사건에 대해 통합적으로 사고하는 연습이 요구됨.

- 평소 사회 현상에 대한 통계 자료 등을 자주 접하고 이를 정확히 분석하는 훈련을 할 것.

아울러 이러한 분석을 토대로 특정한 주장을 합리화하는 경험을 자주 갖도록 할 것.

(23)

문제 1 : [가]에 제시된 개념을 참고하여, [나]의 진품구매자와 복제품구매자의 태도 변화에 나타난 특 징을 분석하시오. (501~600자)

문제 2 : [가]와 [다]의 관점에서 [라]에 그려진 인물들의 행동방식에 대한 자신의 견해를 논술하시오.

(901~1,100자)

[가]

사회에서의 삶은 개인이 사회화된다는 것을 전제한다. 사회화는 개인이 인간들 사이의 사회적 관계를 익히고 한 사회 혹은 집단의 규범과 가치, 신앙에 동화되어 가는 메커니즘에 상응한다.

부르디외에게서 사회화는 다음과 같은 방식으로 설명되는 아비투스(habitus)의 형성에 의해 특 징지워진다.

각각의 계층이 생존 환경에 적응하는 과정에서 영구적이면서 동시에 변동 가능한 성향체계인 아비투스가 만들어진다. 그것은 의식적으로 목표를 겨냥하거나 목표에 도달하기 위해 필요한 조 작을 명시적으로 통제하지 않는다. 그러면서도 목표를 달성하는 실천과 표상을 조직하고 발생시 키는 원칙으로서 기능하는 구조이다. 이 실천과 표상들은 결코 규칙에 복종한 결과로 생겨난 것 이 아니면서도 엄연한 규율의 자격으로 사회적 실천을 규제한다.

개인에게 내면화된 지각과 행동의 도식은 또한 구도라 불리기도 한다. 따라서 우리는 아비투 스를 이루는 두 개의 구성 요소를 구분해 볼 수 있다. 하나는 실천적 상황에서의 원칙이나 가치 를 가리키는 에토스(ethos)이다. 그것은 일상의 행위를 결정하는 도덕의 내면화된 형식으로 무의 식적으로 작용한다. 다른 하나인 신체적 엑시스(hexis)는 신체의 성향으로서 개인의 역사 속에서 무의식적으로 개인에게 각인된 습관을 일컫는다.

그러므로 아비투스는 우리가 현실을 지각하고 판단할 수 있게 해주는 해석틀인 동시에, 우리 의 실천을 만들어 내는 장본인이다. 그것은 일상적인 의미에서 개인의 인성을 규정하는 토대가 된다. 우리는 자신이 이미 이러저러한 성향과 감수성을 지니고 있으며, 이러저러하게 행동하고 반응하는 태도와 스타일을 가지고 태어났다고 느낀다. 포도주보다 맥주를 좋아하고 정치 영화보 다 액션 영화를 좋아하는 것, 또 좌익보다 우익에 표를 던지는 것은 아비투스의 산물이다. 우리 의 표상은 우리가 차지한 위치(그리고 거기에 결부된 이해관계)와 지각･판단 구도의 체계이자, 우리가 사회 내의 어떤 위치를 지속적으로 경험함으로써 습득하는 인식과 평가구조인 아비투스 에 따라 달라진다.

- 파트리스 보네위츠 저, 문경자 역, 뺷부르디외 사회학 입문뺸

[나]

최근 한 연구는 명품 브랜드A를 구매한 소비자들과 그것의 복제품을 구매한 소비자들을 대상

2. 문항 분석

▣ 논제 및 제시문

(24)

으로 실험을 했다. 그리고 각 집단을 해당 상품을 구매한 동기에 따라 2개 집단으로 다시 나누었 다. 즉, 명품의 기능, 품질, 디자인, 신뢰성 등이 우수하다고 믿어서 이러한 자신의 신념을 표현 하고자 명품을 구매한 집단(자아표현동기집단)과 명품 구매를 통해 주변사람들에게 자신의 이미 지를 고양시키고 사회적으로 인정받기위해 명품을 구매한 집단(사회적응동기집단)으로 실험대상 자들을 구분했다.

이 연구는 이들 4개의 소비자 집단을 대상으로 브랜드A에 대한 선호도를 2번 측정했다. 1차 선호도 측정 이후에 소비자들에게 최근 복제품이 너무 많이 판매되고 있어 진품과 복제품의 구분 이 어렵게 되었다는 상황과 관계당국에서 대대적인 단속을 계획하고 있다는 등의 정보를 제공하 였다. 이런 정보를 제시한 후 2차로 브랜드A에 대한 선호도를 다시 측정했다.

실 험 집 단

명품 브랜드A에 대한 선호도 복제품정보 노출전

(1차 측정) 복제품정보 노출후

(2차 측정)

진품구매자집단 자아표현동기집단 5.36 5.29

사회적응동기집단 5.49 4.23

복제품구매자집단 자아표현동기집단 5.86 5.33

사회적응동기집단 5.54 5.54

- 뺷소비자학 연구뺸 (2010년 1월) [다]

자본주의 사회에서 유한계급의 훌륭한 신사는 사유재산을 많이 가진 사람이다. 그런데 그가 돈벌이에 몰두하는 것은 생필품이나 육체적 안락을 얻기 위해서가 아니다. 그런 동기는 보통사람 에게나 중요하다. 유한계급의 신사로 하여금 재산축적에 몰두하게 하는 힘은 처음부터 부에 따른 상하의 차별이며, 일시적인 예외가 아니고는 다른 동기가 수위를 차지한 적이 없다. 야만문화에 서는 주먹다짐이나 칼싸움, 결투, 전쟁 따위의 ‘힘겨룸’에서 승리하는 것이 유한계급의 일원이 되 거나 주도권을 장악하는 비결이었다. 이러한 습관은 현대 도시의 뒷골목에서 벌어지는 깡패들의 패권다툼에 가장 뚜렷하게 남아 있다. 그러나 자본주의 유한계급의 신사에게 중요한 것은 육체적 인 힘겨룸이 아니라 ‘금전적 겨룸’, 즉 돈 싸움에서 승리하는 일이다.

보통사람과 유한계급의 신사는 상이한 동기에 의해 경제활동에 참가한다. 전자는 생필품과 육 체적 안락의 획득을 위해 일하지만, 후자는 금전적 겨룸에서 이기기 위해 부를 축적한다. 이것은 베블렌의 독특한 이분법이다. 이러한 이분법은 소비에 관해서도 똑같이 타당하다. 보통사람은 생 명의 유지와 육체적 안락에서 효용을 얻기 위해 재화를 소비하지만, 유한계급의 신사는 자신의 부와 실력을 과시하기 위해 소비한다. 이것이 바로 유명한 ‘과시적 소비’, ‘과시적 레저’이다. 오 늘날 베블렌을 모르는 사람들도 과시적 소비라는 용어를 아는 경우가 많다. 베블렌은 19세기 후 반 미국 유한신사들의 과시적 소비에 대해 수많은 사례를 제시했다. 사람들은 베블렌의 시각을 빌어 그가 미처 발견하지 못했던 더 많은 사례를 쉽게 찾아냈다. 오늘날 사람들이 단지 자기의 부유함을 나타내기 위해 쓸데없는 고가품을 사들이는 이웃을 볼 때 흔히 과시적 소비라는 빈정거 림을 보게 된 것은 바로 베블렌의 공로이다.

- 유시민, 뺷부자의 경제학 빈민의 경제학뺸

(25)

[라]

1970년, 내가 지금의 세종문화회관 자리에 있던 예총회관의 문인협회 사무실에서 협회 기관지 뺷월간문학뺸을 편집하고 있을 어름이었다.

어느 날 난데없이 유자가 불쑥 찾아왔다. 10년도 넘어 된 해후였다. 이산(怡山)의 시처럼 ‘어디 서 무엇이 되어 다시 만나랴’ 했더니, 그는 재벌 그룹 총수의 승용차 운전사가 되고, 나는 글이라 고 끼적거려 봤자 누구 하나 알아 주는 이가 없는 무명작가가 되어서 다시 만나게 된 것이었다.

(중략)

“무슨 얘기가 있는 모양이구먼.”

“있다면 있구 웂다면 웂는디, 들어 볼라남?”

그는 이야기를 펼쳐 놓았다.

총수의 자택에 연못이 생긴 것은 그 며칠 전의 일이었다. 뜰 안에다 벽이고 바닥이고 시멘트를 들어부어 만들었으니 연못이라기보다는 수족관이라고 하는 편이 알맞은 시설이었다. 시멘트가 굳어지자 물을 채우고 울긋불긋한 비단잉어들을 풀어 놓았다.

비단잉어들은 화려하고 귀티나는 맵시로 보는 사람마다 탄성을 자아내게 하였으나, 그는 처음 부터 흘기눈을 떴다. 비행기를 타고 온 수입고기라서가 아니었다. 그 회사 직원의 몇 사람치 월 급을 합쳐도 못 미치는 상식 밖의 몸값 때문이었다.

“대관절 월매짜리 고기간디 그려?”

내가 물어 보았다.

“마리당 팔십만 원쓱 주구 가져왔댜.”

그 회사 직원들의 봉급 수준을 모르기에 내 월급으로 계산을 해 보니, 자그마치 3년 4개월 동 안이나 봉투째로 쌓아야 겨우 한 마리 만져볼까말까 한 값이었다.

“웬늠으 잉어가 사람버덤 비싸다냐?”

내가 기가 막혀 두런거렸더니,

“보통것은 아닐러먼 그려. 뱉어낸 벤또(베토벤)라나 뭬라나를 틀어 주면 또 그 가락대루 따러 서 허구, 차에코풀구싶어(차이코프스키)라나 뭬라나를 틀어 주면 또 그 가락대루 따라서 허구, 좌우간 곡을 틀어주는 대루 못 추는 춤이 웂는 순전 딴따라 고기닝께. 물고기두 꼬랑지 흔들어서 먹구 사는 물고기가 있다는 건 이번에 그 집에서 츰 봤구먼.”

그런데 이 비단잉어들이 어제 새벽에 떼죽음을 한 거였다. 자고 일어나 보니 죄다 허옇게 뒤집 어진 채로 떠 있는 것이었다. (중략)

총수는 오늘도 연못이 텅 빈 것이 못내 아쉬운지 식전마다 하던 정원산책도 그만두고 연못가로 만 맴돌더니,

“유 기사, 어제 그 고기들은 다 어떡했나?”

또 그를 지명하여 묻는 것이었다.

그는 아무렇지 않게 대답했다.

“한 마리가 황소 너댓 값이나 나간다는디, 아까워서 그냥 내뻔지기두 거시기 허구, 비싼 고기 는 맛도 괜찮겄다 싶기두 허구……게 비눌을 대강 긁어서 된장끼 좀 허구, 꼬치장두 좀 풀구, 마 늘두 서너 통 다져 늫구, 멀국도 좀 있게 지져서 한 고뿌덜씩 했지유.”

(26)

“뭣이 어쩌구 어째?”

“왜유?”

“왜애유? 이런 잔인무도한 것들 같으니…….”

총수는 분기탱천하여 부쩌지를 못하였다. 보아하니 아는 문자는 다 동원하여 호통을 쳤으면 하나 혈압을 생각하여 참는 눈치였다.

“달리 처리헐 방법두 웂잖은감유.”

총수의 성깔을 덧들이려고 한 말이 아니었다. 그가 할 수 있는 것이 그 방법말고는 없었기 때 문에 그렇게 뒷동을 단 거였다.

총수는 우악스럽고 무식하기 짝이 없는 아랫것들하고 따따부따해 봤자 공연히 위신이나 흠이 가고 득 될 것이 없다고 판단했는지, 숨결이 웬만큼 고루 잡힌 어조로,

“그 불쌍한 것들을 저쪽 잔디밭에다 고이 묻어 주지 않고, 그래 그걸 술안주해서 처먹어 버려?

에이……에이……피두 눈물두 없는 독종들…….”

하고 혼잣말처럼 중얼거리면서 들어가 버리는 것이었다.

- 이문구, 뺷유자소전뺸 (고등학교 ‘문학’ 교과서)

※ 지문의 일부 문장은 수정되었음.

▣ 출제 의도

- 2012학년도 건국대학교 수시 모집 논술고사는 우리 사회가 당면한 “계층”의 문제를 인 문, 사회, 경제, 문학을 넘나드는 학제적인 관점에서 접근하고, 이에 대한 통합적인 사 유 능력을 측정하기 위해 출제되었다.

- 최근에 중산층의 몰락이니 임금의 격차니 과소비니 하는 화두가 심심치 않게 메스컴을 장식하고는 하였다. 계층과 관련해서 이러한 문제는 고등학교 교과서에서도 즐겨 다루 어지는 주제의 하나로, 교육과정을 충실히 이수한 학생들이라면 한번쯤 고민해보았을 문제이다.

- 먹고 마시고 소비하는 개인적인 행동을 계층적(혹은 사회적) 관점에서 재해석하는 수험 생의 능력을 측정하는데 있다. 그리고 이러한 해석 능력을 통계자료의 분석으로 확대하 는 데에 또 다른 목적이 있다.

- 누구나 쉽게 입에 올리는 이 친숙한 주제를 “아비투스”라는 새로운 지평에서 학제적으로 사유하고 논술하도록 하는 것이 본 출제의 의도이다.

(27)

▣ 제시문 해설

구분 내용

(가)

[가] 지문은 피에르 부르디외의 아비투스에 대한 설명이다. 부르디외는 지극히 개인적인 듯이 보이는 취향이나 취미활동, 옷입는 스타일, 생활습관 등이 사실은 계층의 반영이라는 점을 설명하기 위해 아비투스 개념을 도입 하였다. 아비투스는 취향이나 미각, 생활양식 등으로 개인의 몸에 각인된 계층적 취향을 일컫는다. 계층은 관 념의 차이일뿐 아니라 몸의 차이이기도 하다. 과거에 양반이 팔자걸음으로 걷고 머슴은 종종걸음으로 걸었던 걸음거리의 차이가 그러한 계층적 아비투스의 단적인 예이다. 비록 현대에 접어들면서 신분의 차이가 소멸하고 계층의 이동이 자유로워지기는 했지만 계층적 아비투스는 상류계층, 중류계층, 노동자계층으로 재생산되고 있 다는 점에서 아비투스 개념은 현대사회를 분석하는데 있어서 매우 훌륭한 길잡이 역할을 해준다. 상류계층은 상류계층이라는 “차별의 감각”을 가지고 먹고 마시고 행동하며 소비하는 아비투스를 가지고 있다. 반면에 중류 계층은 그러한 상류계층으로 편입하기 위해 상류계층을 모방하고 흉내내는 아비투스를 가지고 있다.

(나) 명품의 기능, 품질, 디자인, 신뢰성 등이 우수하다고 믿어서 이러한 자신의 신념을 표현하고자 명품을 구매한 집단(자아표현동기집단)과 명품 구매를 통해 주변사람들에게 자신의 이미지를 고양시키고 사회적으로 인정받 기위해 명품을 구매한 집단(사회적응동기집단)으로 나누어 선호도를 측정한 자료이다.

(다)

유시민의 <부자의 경제학 빈민의 경제학>에서 취한 [다] 지문은 [가]를 베블렌의 과시적 소비의 관점에서 손 쉽게 구체적으로 풀어쓴 글이다. [다]에 의하면 부자는 단지 부자인 것으로 만족하지 못한다. 부자는 자신이 부자라는 것을 불필요한 소비, 즉 과시적 소비를 통해서 과시하고 광고하지 않으면 직성이 풀리지 않는다. 반 면 생계의 유지에 급급한 가난한 사람들은 소득의 대부분은 생필품이나 육체적 안락의 획득을 위해서 소비한 다. 전자에게 소비가 화려한 공작의 날개처럼 자신의 신분을 과시하기 위한 상징적 의미를 가진다면 후자에 게 소비는 필요와 욕구의 충족으로 특징지워진다. 한편에는 “차별의 감각,” 다른 한편에는 욕구의 충족이 있 는 것이다.

(라)

아비투스 및 과시적 소비의 관점에서 쉽게 적용이 가능한 에피소드를 담고 있다. 사안의 핵심에는 값비싼 비 단잉어를 바라보는 상류계층과 노동자계층의 아비투스 차이가 있다. 재벌그룹의 총수는 자신의 부와 신분을 과시하기 위해서 화자의 3년 수입에 해당하는 비단잉어를 관상용으로 구입한다. 그에게 잉어는 한낱 잉어가 아니라 귀족적 취향의 상징으로서 의미를 갖는다. 반면에 그의 운전기사는 잉어를 음식이라는 필요와 욕구의 차원에서 바라본다. 총수가 잉어를 장미처럼 바라보며 “감상”(심미안)하는 상류계층의 아비투스를 가지고 있다 면 운전기사는 잉어를 매운탕으로 요리해서 “먹는”(식욕) 아비투스를 가지고 있는 것이다.

▣ 논제 해설

[문제 1] [가]에 제시된 개념을 참고하여, [나]의 진품구매자와 복제품구매자의 태도 변화에 나타난 특징을 분석하시오. (501~600자)

논제분석

what how

[나]의 진품구매자와 복제품구매자의 태도 변화

에 나타난 특징 분석하시오.

요구사항(Requirement)

- [가]에 제시된 개념을 참고하라.

- 501~600자로 답하라.

(28)

- 이 문제는 자료활용 설명형 논제이다.

- [가]에 제시된 개념된 아비투스 개념이다.

- 아비투스는 취향이나 미각, 생활양식 등으로 개인의 몸에 각인된 계층적 취향을 일컫는 다.

- 계층적 아비투스는 상류계층, 중류계층, 노동자계층으로 재생산되고 있다는 점에서 아 비투스 개념은 현대사회를 분석하는데 있어서 매우 훌륭한 길잡이 역할을 해준다.

- 상류계층은 상류계층이라는 “차별의 감각”을 가지고 먹고 마시고 행동하며 소비하는 아 비투스를 가지고 있다.

- 반면에 중류계층은 그러한 상류계층으로 편입하기 위해 상류계층을 모방하고 흉내내는 아비투스를 가지고 있다.

- [나]에서 제시된 자료는 소비자가 루이비통 가방과 같이 값비싼 명품브랜드나 그것의 값 싼 복제품(짝퉁)을 구매하는 동기에 관한 통계자료이다.

- 명품구매자는 자아표현을 위해서, 혹은 사회적응을 의해서 명품을 구입한다.

- 흥미로운 사실은 복제품이 시중에 다량으로 유통되고 있다는 정보를 접하게 되면 구매 자의 명품에 대한 선호도에 크고 작은 차이가 발생한다는 것이다.

- 여기에서 짝퉁은 상류계층이 아님에도 불구하고 상류계층처럼 보이고 싶은 계층적 욕구 의 증상으로서 의미를 갖는다.

[문제 2] [가]와 [다]의 관점에서 [라]에 그려진 인물들의 행동방식에 대한 자신의 견해를 논술하시오.

(901~1,100자)

논제분석

what how

[라]에 그려진 인물들의 행동방식에 대한 자신의

견해를 논술하시오.

요구사항(Requirement)

- [가]와 [다]의 관점을 참고하라.

- 501~600자로 답하라.

- 이 문제는 자유의견개진형논제이다.

- [다]에 의하면 부자는 단지 부자인 것으로 만족하지 못한다. 부자는 자신이 부자라는 것

(29)

을 불필요한 소비, 즉 과시적 소비를 통해서 과시하고 광고하지 않으면 직성이 풀리지 않는다.

- 반면 생계의 유지에 급급한 가난한 사람들은 소득의 대부분은 생필품이나 육체적 안락 의 획득을 위해서 소비한다.

- [라]에 그려진 인물들의 행동방식에는 값비싼 비단잉어를 바라보는 상류계층과 노동자 계층의 아비투스 차이가 있다.

- 재벌그룹의 총수는 자신의 부와 신분을 과시하기 위해서 화자의 3년 수입에 해당하는 비단잉어를 관상용으로 구입한다. 그에게 잉어는 한낱 잉어가 아니라 귀족적 취향의 상 징으로서 의미를 갖는다.

- 반면에 그의 운전기사는 잉어를 음식이라는 필요와 욕구의 차원에서 바라본다. 총수가 잉어를 장미처럼 바라보며 “감상”(심미안)하는 상류계층의 아비투스를 가지고 있다면 운 전기사는 잉어를 매운탕으로 요리해서 “먹는”(식욕) 아비투스를 가지고 있는 것이다.

- 개인의 사회화의 과정은 계급적 아비투스를 통한 취향의 형성과 맞물려있다. 이것은 인 물의 행동방식으로 나타난다. 그래서 먹고 마시고 물건을 구입하는 패턴을 통해 계층을 나눌 수 있다.

▣ 평가 기준 : 제시하지 않음

(30)

02 ^{경기대학교}

1. 개요

▣ 분석 대상 : 2012학년도 수시 논술고사 인문계열

▣ 시험시간 : 120분

▣ 분량

구분 2012학년도 2011학년도

분량 배점 분량 배점

인문1 750 ± 50자 100 750 ± 50자 100

인문2 750 ± 50자 100

사회1 750 ± 50자 100 750 ± 50자 100

사회2 750 ± 50자 100

▣ 출제 경향 분석

❍ 제시문 경향 분석

- 제시문 수 : (인문 1-제시문4), (인문 2-제시문3), (사회 1-제시문4), (사회 2-제시문3) - 제시문 성격 : 고등학교 교과서 지문 및 인문학 및 사회과학 지문

- 제시문 특성 및 난이도 :

- 교과서에 나온 제시문이나 주제를 최대한 활용하여 고등학교 교과과정을 이수한 학생 이라면 누구나 쓸 수 있는 문항을 출제

- 고등학생이 감당하기 어려운 제시문은 배제하며, 제시문이 가급적 교과서 범위를 벗 어나지 않도록 함. 부득이 교과서 외의 지문을 제시하는 경우라도, 동･서양 고전, 전 공 논문, 이해하기 어려운 번역문 등은 피하도록 함.

(31)

❍ 논제 경향 분석 - 논제 수 : 논제 4 - 논제 구성

① 인문 1은 기준제시 설명형 문항이 출제됨.

② 인문 2는 기준제시 설명형 문항이 출제됨.

③ 사회 1은 비교분석형 문항이 출제됨.

④ 사회 2는 기준제시 설명형 문항이 출제됨.

⑤ 각각의 논제는 분석력, 추리력, 이해력을 평가하기 위해 출제함.

⑥ 인문 1은 이 문제는 (나)의 악에 대한 언명을 중심으로, (가)에 나타난 교씨의 언행 및 이에 대한 서술 태도를 (다)의 문학 기법에 대한 지식과 (라)의 ‘합리화’라는 행 위 기제를 참고하여 분석해야 함.

⑦ 인문 2는 이 문항은 나)의 미적 체험과 도덕적 체험은 동일한 것이라는 사실을 실 마리로 하여 다)의 구체적인 사례를 참조하면서, 가) 시에 나타난 화자의 정서적 체 험과 의지 즉, 화자의 미적 체험과 도덕적 체험이 별개의 것이 아니라 동일한 서정 적 체험에서 발생하는 것이라는 사실을 서술하는 방향으로 답안을 구성해야 함.

⑧ 사회 1은 집단지성의 가능성과 한계에 대해 추론하고, 지식창조와 공유가 가상공간 의 집단지성의 방식으로 이루어질 때 나타날 수 있는 문제점을 서술함으로써 정보 사회에서의 사회 변화에 대한 학생의 이해 및 예측 능력을 평가함.

⑨ 제시문에서 소개하고 있는 논리들에 근거하여 공공 정책의 한계에 대해 논술하도록 함으로써 수험자들이 정부의 역할에 대한 사회과학적 이해의 수준이 어느 정도인지 를 평가하고자함. 이를 통해 수험자들의 논리적 추론과 체계적 사고의 능력을 평 가하려는 의도도 담고 있음.

❍ 대비 전략

- 범교과 개념의 통합 교과형 논술문항 출제하고 있기 때문에 범교과적인 사고가 요구됨.

- 수험생의 학업성취도 즉, 누가 각 교과의 지식을 더 깊고, 더 넓게 배웠는가를 평가할 수 있는 문항을 출제하고 있기 때문에 다양한 사고가 요구됨.

- 특정 교과에 치우치지 않고 다양한 영역을 아우를 수 있는 문제를 출제하되, 총 2문제 가운데 1문제는 언어영역에 중점을 두고 출제하며, 다른 1문제는 사회영역에 중점을 두고 출제하고 있음에 유념해야 함.

- 2010학년도 이후의 기출문제를 활용하여 충분한 유형 연습을 실시하도록 할 것.

(32)

제시문 ^다와 ^라를 참조하여 ^나의 ㉠, ㉡이 ^가에서 어떻게 형상화되고 있는지를 중심으로 ^가 의 소설적 가치를 논술하시오. (750 ± 50자)

[가] 교씨가 겉으로는 아무렇지도 않은 체하나 속으로 생각하기를 ‘사씨가 정말 잉태하야 아들을 낳고 보면 나는 쓸데없이 될 것이니 이 일을 어떻게 하면 좋단 말이냐.’ 하고 혼자 애를 태우고 있는 동안에 사부인의 태기 확실해지니, 온 집안이 모두 기뻐하되 교씨 홀로 시기하는 마음을 참 지 못하야 괴로워하다가 시비(侍婢) 등과 짜고 낙태할 약을 여러 번 사부인 먹는 약에 타서 드렸 으나 어쩐 일인지 부인이 그 약만 마시면 구역이 나서 토해 버리니, 이는 천지신명이 도우심이 라, 간악한 수단을 쓸 도리 없더라.

부인이 만삭이 되어 아들을 낳으니 골격이 비범하고 신체가 빼어난지라. 한림이 크게 기꺼하 야 이름을 인아(麟兒)라 하였다. 인아 차차 자라매 장주와 같이 한 곳에서 놀매, 인아 비록 어리 나 씩씩한 기상이 장주의 잔약함과는 현저히 다른지라. 한림이 한 번 밖으로 들어오다가 두 아이 의 노는 것을 보고 먼저 인아를 안고 어루만져 가로되,

“이 아이의 이마 흡사히 선인(先人)을 닮았으니, 장래 반드시 우리 가문을 빛나게 하리로다.”

하고 내당으로 들어갔더니, 장주의 유모 들어와서 교씨께 고하여 가로되,

“상공이 인아만 안아주고 장주는 돌아보지도 않더이다.” 하고 인하야 눈물을 흘리니, 교씨 또 한 애를 태워 가로되, “내 용모와 자질이 모두 사씨에게 및지 못하고, 더욱이 적첩(嫡妾)을 나누 는 의리가 뚜렷하건만 다만 나는 아들이 있고 저는 아들이 없기 때문에 상공의 은총을 받아왔거 니와 지금은 저도 아들을 낳았으니 그 아이 이 집 주인이 될 것인즉, 내 아들은 쓸데없는 군것에 불과한지라. 부인이 비록 좋은 낯으로 나를 대하나 그 심정은 알 수 없으니 만일 부인의 간계로 상공의 마음이 변한즉 나의 앞길은 어떻게 될는지 알 수 없다.”

하고 다시 십랑을 청하야 의논하니, 십랑은 교씨의 금은주옥을 많이 받았으므로 드디어 그 심복 이 되어서 가만히 교씨의 못된 꾀를 돕고 있더라.

― 김만중, <사씨남정기>, 뺷고등학교 문학뺸 ―

[나] 일반적으로 부모들은 ㉠세상의 많은 악의 근원이 바로 우리 자신에게 있다는 사실을 어린이 에게 알리는 데에 거부감을 느낀다. 모든 인간에게는 공격적이고 배타적이고 이기적이며 화를 잘 내는 성향이 있다는 사실을 어린이들에게 밝히고 싶어하지 않는다. 그 대신 모든 인간이 본질적 으로 착하다고만 가르치려고 한다. 그러나 어린이들은 자신이 항상 착하지는 않다는 사실을 알고 있으며, 또 비록 착한 행동을 하더라도 마음속은 그렇지 않은 경우도 많다는 것까지 알고 있다.

이런 점은 부모가 가르쳐 준 것과는 모순이 되며, 따라서 어린이는 자신을 괴물처럼 느낄 수도

2. 2012학년도 수시 1차

[인문 1]

❏ 논제 및 제시문

(33)

있다. (중략)

모든 악에는 매력적인 요소가 있다. 옛이야기에서 악은 힘센 거인이나 용, 마녀의 힘, <백설공 주>에 등장하는 사악한 여왕 등으로 상징되고 있으며, 일시적이나마 우월한 위치에 서는 경우가 많다. 악한이 벌을 받는 결말 부분에서 어린이가 도덕적 교훈을 얻는 것은 아니다. 현실에서나 옛이야기에서나 처벌에 대한 두려움은 악행을 제한적으로 억제할 뿐이다. ㉡악행으로는 결코 승 리할 수 없다는 확신이야말로 훨씬 더 효과적인 악행 억제 수단이다.

― 뺷옛이야기의 매력 1뺸 ―

[다] 독자는 소설의 인물을 통하여 실제의 삶을 살아가는 자기 자신, 혹은 다른 사람의 모습을 보 게 된다. 소설에서 인물을 제시하는 방식에는 크게 두 가지가 있다. 대화나 묘사 등을 통하여 인 물의 성격을 ‘보여주기’만 하고, 독자가 상상력을 동원하여 그 성격을 짐작하도록 하는 인물 제시 방식을 간접 제시 방법이라 한다. 반대로 서술자가 직접 나서서 인물의 성격을 요약 설명하여 독 자의 이해를 돕는 ‘말하기’ 방식을 직접 제시 방법이라 한다. 우리 고전소설에서는 권위 있는 서 술자가 인물이나 사건을 직접 논평하는 말하기 방식이 흔히 발견된다.

― 뺷고등학교 문학뺸 ―

[라] 사람들은 자기가 하고 싶은 일을 먼저 결정하고, 그 후 그 일에 대한 이유를 그럴듯하게 꾸 며 대려는 경향이 있는데, 이것을 소위 ‘합리화’ 또는 ‘정당화’라고 한다. 예컨대, 어떤 종업원이 공장의 공구나 자재를 훔치고 나서 자신의 행동을 합리화하는 경우도 있다. 가령, ‘사장은 돈이 아주 많은 사람이므로 몇 푼 안 되는 사소한 물건을 내가 집으로 가져가는 것에 대해서 별로 신 경 쓰지 않을 거야. 더군다나 나는 일한 만큼 충분한 보수도 받지 못하고 있으며, 그렇게 많은 물 건 중에서 눈에 띄지도 않는 사소한 물건을 가져가는 것은 부족한 월급을 대신하는 것이니 괜찮 을 것이야.’라고 둘러댈 수도 있을 것이다. 사람들은 양심상 편하고 싶거나 타인에게 체면을 내세 우는 것이 필요하다고 여겨지면, 자신의 행동을 합리화하려고 하는 것이다.

― 뺷고등학교 윤리와 사상뺸 ―

▣ 출제 의도

- 제시문 (가)는 김만중이 지은 <사씨남정기>이다. 이 작품은 처첩제 아래 인물들의 갈등 을 통해 가부장제의 의미를 성찰하게 한다. 특히 발췌 장면은 교씨라는 인물을 통하여 사회적 존재로서 인간의 본성에 대한 문학적 체험이 유도된다.

- 이 문제는 (나)의 악에 대한 언명을 중심으로, (가)에 나타난 교씨의 언행 및 이에 대한 서술 태도를 (다)의 문학 기법에 대한 지식과 (라)의 ‘합리화’라는 행위 기제를 참고하여 분석하도록 함으로써 수험생의 인문학적 수학 능력을 평가하기 위해 출제되었다.

(34)

▣ 제시문 해설

구분 내용

(가) 제시문 (가)는 교씨가 처첩제의 의리가 분명한 현실에서 가장인 ‘상공’의 편애를 빌미로 사씨와 그 아 들 ‘인아’에 대한 악행을 결심하는 장면이다.

(나)

제시문 (나)는 ‘부르노 베텔하임’이 쓴 ‘옛이야기의 매력 1’의 한 부분이다. 저자는 인용 부분에서 옛이 야기의 계몽성은 선악에 대한 직접적인 훈계에 있는 것이 아니라고 한다. 즉 옛이야기는 특유의 형상 화를 통해 악이 우리 마음에서 비롯되고 있다는 사실, 하지만 선함이 악을 언제나 물리칠 수 있다는 사실을 제시하고 있으며 이것이 독자로 하여금 ‘선함’이라는 매력적인 길을 걷게 한다고 분석한다.

(다) 제시문 (다)는 소설에서 인물의 제시 방식을 설명한다. 직접 제시가 서술자의 권위에 의존하는 방법이 라면 간접 제시는 독자의 상상에 의존하는 방법이다. 믿을 수 있는 서술자의 직접 제시는 독자가 이 야기세계를 이해하는 데에 결정적인 수단이 된다.

(라) 제시문 (라)는 ‘합리화’ 또는 ‘정당화’라는 행위 기제에 대한 설명이다. 즉 사람들은 자신의 행위가 심 지어 악한 것임을 알면서도 그것을 합리화함으로써 이기심을 감추려는 경향이 있다는 것이다. 이러한 행위 기제는 제시문 (가)의 교씨의 언행을 이해하는 결정적인 단서가 된다.

▣ 논제 해설

제시문 [다]와 [라]를 참조하여 [나]의 ㉠, ㉡이 [가]에서 어떻게 형상화되고 있는지를 중심으로 [가]

의 소설적 가치를 논술하시오.

논제분석

what how

[나]의 ㉠, ㉡이 [가]에서 어떻게 형상화되고 있

는지 [가]의 소설적 가치를 논술하시오.

요구사항(Requirement) - 750 ± 50자로 답하라.

- 이 논제는 기준제시 설명형 논제이다.

- 설명의 기준은 논제나 제시문에서 이미 주어지기 때문에 그 기준에서 벗어난 설명을 하 면 안 된다.

- 제시문의 핵심어를 활용하여 설명할 수 있어야 한다.

- 제시문에서 구체적 사례를 언급하는 경우가 많기 때문에 그것을 일반화할 수 있어야 한 다.

- 논제 해결을 위해서는 논제에서 제시한 시각에 대한 객관적 서술 태도가 요구된다.

- ㉠은 교씨의 언행에서 추론된다. 즉 교씨는 처첩제 아래에서 자신과 아들의 불행을 근거

제 1 부 2013학년도 수시모집 논술전형 분석

빾 논술교육길라잡이Ⅶ을 펴내면서 빾

CONTENTS

제 1 부

2013학년도 수시모집 논술전형 분석

제 1 부 2013학년도 수시모집 논술전형 분석

1) 전형방법

2) 수능 최저 학력 기준

3) 주요대학 논술전형 정원 및 경쟁률(2012학년도)

제 2 부

2012 수시기출문제 분석

01 건국대학교

1. 개요

▣ 분석 대상 : 2012학년도 수시 인문계열

▣ 시험시간 : 120분

▣ 분량 및 배점

▣ 출제 경향 분석

2. 문항 분석

▣ 논제 및 제시문

▣ 출제 의도

▣ 제시문 해설

▣ 논제 해설

▣ 평가 기준 : 제시하지 않음

02 경기대학교

1. 개요

▣ 분석 대상 : 2012학년도 수시 논술고사 인문계열

▣ 시험시간 : 120분

▣ 분량

▣ 출제 경향 분석

2. 2012학년도 수시 1차

▣ 출제 의도

▣ 제시문 해설

▣ 논제 해설

제 1 ^부 2013학년도 수시모집 논술전형 분석

01 ^{건국대학교}

02 ^{경기대학교}