“이 보고서는 2020년도 정부의 재원으로

(1)

2020 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서

2020. 11. 23.

대구운암고등학교

(2)

(3)

“이 보고서는 2020년도 정부의 재원으로

한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”

(4)

목 차

1. 요약문

··· 5

2. 서론

··· 6

3. 연구 수행 내용

··· 6

가. STEAM 프로그램 개발·적용 ··· 6

나. STEAM 수업 평가 방법 개발 및 적용 성과 조사 ··· 7

다. STEAM 협력연구 강화 및 확산 실천 ··· 7

4. 연구 수행 결과

··· 8

가. 연구 수행 결과 개요 ··· 8

나. 태도 검사 결과 ··· 9

다. 만족도 조사 결과 ··· 10

5. 결론 및 제언

··· 10

6. 참고 문헌

··· 11

[부록]

부록1. STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물 1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정 ··· 12

2. STEAM 프로그램 총괄표(총 10차시) ··· 12

3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안 ··· 13

4. 학생활동지/학생참고자료 ··· 21

5. 교사 참고자료 ··· 28

6. 차시별 학생 평가기준 및 방법 ··· 32

7. 학교생활기록부 기재 예시 ··· 34

부록2. 학생 산출물 및 활동 사진 ··· 35

1. 학생 산출물 ··· 35

가. 적정기술장치 설계활동지 ··· 35

나. 3D모델링 작업 결과 ··· 38

다. 적정기술장치 홍보 프레젠테이션 대본 ··· 39

2. 공개 수업 및 연구 활동 사진 ··· 41

부록3. 협의록 ··· 42

(5)

1. 요약문

STEAM 프로그램

구분

프로그램명

메이커 교육을 통한 적정기술 장치 개발

학교급

고등

학교

대상 학년(군)

1학년

중심과목

과학

성취기준 영역 [고등학교 통합과학] (9) 발전과 신재생에너지 [고등학교 과학탐구실험] (3) 첨단 과학 탐구

연계과목

기술 정보

영어 수학

연계과목 성취기준 영역

[고등학교 기술] (6) 기술과 사회

[고등학교 정보] (다) 문제해결과 프로그래밍 [고등학교 영어] (2) 말하기, (3) 읽기, (4) 쓰기 [중학교 수학1] (5) 평면도형과 입체도형

개발결과

주제 연번 차시

(시수) 과목 연계(안)

1 3 과학(1) + 수학(1) + 정보(1) 2 3 과학(1) + 정보(1) + 기술(1) 3 4 과학(1) + 기술(1) + 영어(2)

적용결과

◦운암고등학교 1학년 7학급(198명)을 대상으로 7.20.(월) ~ 11.30.(월)까지 프로그램을 적용하였다.

◦태도 검사 결과 사전 검사에 비해 사후 검사의 평균값이 모두 증가하였 다. 유의확률이 0.05미만의 값을 나타내어 결과가 유의미하다고 볼 수 있 다. 학생들이 STEAM 수업에 대해 긍정적인 태도 변화를 보였다고 할 수 있다. 검사를 실시한 학생들의 수업 태도가 좋았으며 새로운 수업 방식에 대한 거부감이 적어 STEAM 수업의 효과가 높게 나타난 것으로 해석된다.

◦ 만족도 조사 결과 STEAM 수업에 만족하고 수업이 재미있었다고 응답

한 학생의 비율이 85%였다. 대부분의 학생이 STEAM 수업에 대해 긍정적

으로 응답하였다. STEAM 수업에 적극적으로 참여한 학생은 83%로 많은

학생들이 적극적으로 수업에 임하였다. 수업의 내용 수준은 고등학교 1학

년 수준으로 활동을 구성하여 50%의 학생이 보통이라고 응답하였다. 교

과간 융합 형태의 새로운 방식으로 수업을 진행하는 STEAM 수업 활동에

학생들이 매우 만족해하였으며 활동 위주의 수업으로 구성되어서 수학,

과학에 대한 긍정적인 인식 변화가 많이 나타난 것으로 분석된다.

(6)

2. 서론

◦ 학생 수준에서 지속가능발전목표(SDGs)를 달성할 수 있는 저비용・친환경 적정 기술 장치 개발

◦ 최신 메이커 기술 교육을 통한 융합적 사고력과 창의력 신장

◦ 영어로 된 수업 자료를 개발・보급을 통한 글로벌 인재 육성

3. 연구 수행 내용

STEAM 프로그램

구분

프로그램명

메이커 교육을 통한 적정기술 장치 개발

선행

프로그램명

해당 없음

학교급 고등 대상 학년(군)

1학년

중심과목 과학 중심과목 성취기준 영역

[고등학교 통합과학] (9) 발전과 신재생에너지 [고등학교 과학탐구실험] (3) 첨단 과학 탐구

연계과목

기술 정보 영어 수학

연계과목 성취기준 영역

[고등학교 정보] (다) 문제해결과 프로그래밍 [고등학교 영어] (2) 말하기, (3) 읽기, (4) 쓰기 [중학교 수학1] (5) 평면도형과 입체도형

개발계획

주제 연번

차시

(시수) 과목 연계(안)

1 3 과학(1) + 수학(1) + 정보(1) 2 3 과학(1) + 정보(1) + 기술(1) 3 4 과학(1) + 기술(1) + 영어(2)

적용 결과 ※ 2020.11.16. 기준, 10차시 중 10차시 개발 및 10차시 적용 완료

가 . STEAM 프로그램 개발ㆍ적용 1) 프로그램 개발 중점 사항

- 본 연구는 고등학교 1학년을 대상으로 과학 교과를 기반으로 기술, 정보, 수 학 , 영어 교과와의 융합을 하고자 한다. 이를 통해 유엔과 국제사회의 최대 목 표인 지속가능 발전 목표 (SDGs)를 달성할 수 있는 적정 기술 장치를 학생 스스 로 개발해봄으로써 국제 사회 문제와 과학 기술에 대한 이해를 가지도록 한다 . 나아가 메이커 교육의 일환으로 3D 모델링, 최신 목공 기술 교육을 실시하여 교과에서 배운 내용을 확장하여 융합적 사고력과 창의력을 기르며 , 영어로 발 표 수업을 진행하여 본교에서 추구하는 글로벌 인재를 육성하고자 한다 . 2) 운영 대상 및 기간

- 적용대상 : 운암고등학교 1학년 7학급 198명

- 적용기간 : 2020.7.20.(월) ~ 2020. 11. 30.(월)

(7)

3) 수업 차시 편성 및 지도 내용

주제

연번 차시 과목 지도 내용

1

1/10 과학 적정 기술의 이해

2/10 수학 설계에 필요한 입체 도형

3/10 정보 3D모델링 프로그램 사용법

2

4~5/10 과학

기술 적정 기술 장치 설계

6/10 정보 3D 모델링 프로그램을 이용한 디자인 설계

3

7~8/10 과학

기술 적정 기술 장치 제작

9~10/10 영어 Giving presentations with own ins

tructions and sharing reviews within participants

나 . STEAM 수업 평가 방법 개발 및 적용 성과 조사

1) 조사 대상: 1학년 1, 3반(2개 학급 57명(남 26명, 여 31명))

2) 선정 이유: 수업에 적극적으로 참여하는 학급 분위기가 조성되어 있고, 수학과 과학에 흥미가 높고 과학 관련 진로를 희망하는 학생이 많아 선정함 3) STEAM 수업 적용 전 학생 태도검사

- 2020. 7. 7.(화) 실시

4) STEAM 수업 적용 후 학생 태도검사 - 2020. 11. 5.(목) 실시

5) STEAM 수업 학생 및 교사 만족도 조사 - 2020. 11. 5.(목) 실시

6) STEAM 수업 적용 학생 성취도 평가 방법 - 활동 결과물에 대한 자기 평가, 동료 평가 실시

- 연구 참여 교사를 심사위원으로 한 발표회 형식의 관찰 평가 실시 다 . STEAM 협력연구 강화 및 확산 실천

1) 공개수업 실시

- 일시: 2020.10.7.(수) 7교시 - 장소: 본교 물리실

- 내용

・적정 기술 장치 제작품 영어 홍보물 제작

・모둡별 제작품 홍보

- 대상: 참여 교사 5명 및 자문위원 1명, 참관 희망 교사

- 기타: [부록2] 활동 사진 첨부

(8)

4. 연구 수행 결과

2) 워크숍 실시

- 일시: 2020.11.13.(금) 16:00~18:00 - 장소: 영어전용실 및 학교 인근 식당

- 내용: 개발한 STEAM 프로그램 소개 및 적용 결과 분석

- 대상: 참여 교사 5명 및 자문위원 1명, 교장, 교감, 참가 희망 교사 7명 - 기타: [부록2] 활동 사진 첨부

3) 산출물 전시회 실시

- 일시: 2020.11.2.(월)~12.10.(목) 점심시간 - 장소: 5층 화학실 및 복도

- 내용: 개발한 적정기술 장치 전시 및 소개 - 대상: 교내 교직원 및 학생, 학부모

- 코로나19로 인해 전시회 도우미를 활용하여 소수 인원 관람

가 . 연구 수행 결과 개요

- 학생 태도 검사 및 만족도 조사 결과 양호

- STEAM 행사(산출물 전시회)를 통한 체험 기회 제공 및 정보 공유 - 워크숍을 통한 연구 결과 공유 및 교류・협력 증진

- 현장연구보고서 제작을 통한 개발 자료 보급 실시

구분 수행 계획

교수학습지도안 개발 차시 총 10차시

수업 적용 일정 2020. 8. 31. ~ 2020. 10. 8.

(STEAM 수업)수혜학생 수 운암고등학교 198명(고등학교 1학년 7학급)

학생 태도검사 사전검사 2020. 7. 7., 2개 학급(52명) 실시 사후검사 2020. 11. 5., 2개 학급(53명) 실시 학생 및 교사 만족도조사 2020. 11. 5. 실시

교사연구회 STEAM 행사 개최

2020. 10. 7. 7교시 공개수업 실시 2020. 11. 13. ‘STEAM 워크숍’ 개최 2020. 11. 2. ~12. 10. 산출물 전시회

논문 또는 학술대회 해당 없음

특허출원(국외, 국내) 해당 없음

(9)

나 . 태도 검사 결과 - 일시: 2020.7.7.(화)

- 대상: 1학년 1, 3반(2개 학급 1차 52명, 2차 53명) - 응답 결과

시기 　 N 평균 표준화 편차 t 유의확률

수학흥미 1차 52 2.2371 0.66031 -7.672 0.000

　 2차 53 3.1208 0.72784 -7.429 　

과학흥미 1차 52 2.6895 0.65690 -5.863 0.000

　 2차 53 3.3358 0.64899 -5.886 　

수학배려 1차 52 3.2762 0.57076 -3.278 0.001

　 2차 53 3.5723 0.45936 -3.518 　

과학배려 1차 52 3.2413 0.52805 -4.224 0.000

　 2차 53 3.5975 0.44027 -4.483 　

수학소통 1차 52 2.8333 0.63212 -4.952 0.000

　 2차 53 3.3396 0.55273 -5.175 　

과학소통 1차 52 2.9016 0.62519 -4.753 0.000

　 2차 53 3.3836 0.55237 -4.951 　

수학유용성 1차 52 2.9937 0.55659 -4.982 0.000

　 2차 53 3.4528 0.52743 -5.071 　

과학유용성 1차 52 3.2222 0.50142 -3.724 0.000

　 2차 53 3.5346 0.49068 -3.750 　

수학자아개념 1차 52 1.9905 0.70021 -7.336 0.000

　 2차 53 2.9057 0.81487 -6.979 　

과학자아개념 1차 52 2.2952 0.74258 -4.495 0.000

　 2차 53 2.8868 0.85283 -4.294 　

수학자아효능감 1차 52 2.4048 0.67259 -6.484 0.000

　 2차 53 3.1321 0.65156 -6.553 　

과학자아효능감 1차 52 2.6381 0.78292 -3.931 0.000

　 2차 53 3.1509 0.75692 -3.975 　

수학진로선택 1차 52 2.6190 0.61443 -6.349 0.000

　 2차 53 3.2547 0.55142 -6.580 　

과학진로선택 1차 52 3.0143 0.66310 -4.723 0.000

　 2차 53 3.5189 0.57145 -4.960 　

- 결과 분석

· 사전 태도 검사에 비해 사후 태도 검사의 평균값이 모두 증가하였다.

· 유의확률이 0.05미만의 값을 나타내어 결과가 유의미하다고 볼 수 있다.

· 학생들이 STEAM 수업에 대해 긍정적인 태도 변화를 보였다고 할 수 있다.

· 검사를 실시한 학생들의 수업 태도가 좋았으며 새로운 수업 방식에 대한 거부감이

적어 STEAM 수업의 효과가 높게 나타난 것으로 해석된다.

(10)

5. 결론 및 제언

다 . 만족도 조사 결과 - 일시: 2020.11.5.(목)

- 대상: 1학년 1, 3반(2개 학급 47명(남 24명, 여 23명)) - 응답 결과

응답

번호 응답 내용 1. STEAM 수업에 만족하십니까?

2. STEAM 수업은 재미있었나요?

3. STEAM 수업 활동에 적극적으로 참여하였나요?

4. STEAM 수업의 내용 수준은 어떠 하다고 생각합니 까?

1 전혀 그렇지 않다. 1 1 1 5

2 대체로 그렇지

않다 0 0 0 9

3 보통이다 6 6 7 24

4 대체로 그렇다 16 18 12 6

5 매우 그렇다 24 22 27 3

- 결과 분석

· STEAM 수업에 만족하고 수업이 재미있었다고 응답한 학생의 비율이 85%였다.

대부분의 학생이 STEAM 수업에 대해 긍정적으로 응답하였다.

· STEAM 수업에 적극적으로 참여한 학생은 83%로 많은 학생들이 적극적으로 수업에 임하였다 .

· 수업의 내용 수준은 고등학교 1학년 수준으로 활동을 구성하여 50%의 학생이 보통이라고 응답하였다 .

· 교과간 융합 형태의 새로운 방식으로 수업을 진행하는 STEAM 수업 활동에 학생들이 매우 만족해하였으며 활동 위주의 수업으로 구성되어서 과학에 대한 긍정적인 인식 변화가 많이 나타난 것으로 분석된다 .

◦ 교사연구회 참여를 통한 STEAM 프로그램 개발·적용 관련 좋았던 점과 어려웠던 점 - 교사연구회를 통해 다른 교과의 교사와 많은 토의를 통해서 STEAM 프로그램을 개발하

면서 항상 반복적인 학교 일상에 새로운 활력소가 되었고, 수업 프로그램을 개발하기 위 해 다양한 수업 자료를 얻을 수 있는 교재와 인터넷 사이트를 알게 됨. 기존 수업 방식 을 벗어나 STEAM 수업으로 진행해서 학생들도 새로운 수업에 더 집중하고 흥미롭게 수 업을 받아들여 학습효과가 향상됨

- 과학, 기술, 정보, 수학, 영어 교과를 어떻게 융합시킬 수 있을까에 대해서 많은 고민을

하면서 STEAM에 대한 이해도와 전문성이 향상됨

(11)

6. 참고 문헌

・전상현, 《메이커교육 사용설명서》, 테크빌 교육, 2019.

・신성경 외 16명, 《적정기술의 이해》, 7분의 언덕, 2019.

・김희준, 《스토리로 이해하는 통합과학》, 상상아카데미, 2017.

・H. Lynn Erickson, Lois A. Lanning and Rachel French 공저, 《생각하는 교실을 위한 개념기반 교육과정 및 수업》, 학지사, 2019.

・로버트 마르자노, 줄리아 심스, 《학생 탐구 중심수업과 질문 연속체》, 사회평론, 2017.

◦ STEAM 수업 수혜 학생들의 반응(인터뷰)

- STEAM이라는 것이 무엇인지도 몰랐는데 STEAM 수업이 과학, 기술, 정보와 같은 여러 교과를 혼합해서 배운다는 것을 알았고, 1시간 단위, 과목 단위로 수업을 듣다보면 그 과 목의 단편적인 지식만 배운다고 생각했는데 STEAM 수업을 듣고 나니 각 교과에서 배운 지식이 다양한 분야에 적용될 수 있다는 사실을 알게 되어서 신기한 경험이었음

◦ STEAM 교사연구회와 해당 STEAM 수업 프로그램 발전을 위한 개선 방안

- 현재 시스템이 잘 갖추어져 특별히 개선해야 할 사항은 없음

(12)

[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

(프로그램명) 메이커 교육을 통한 적정 기술 장치 개발

1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

2. STEAM 프로그램 총괄표(총 10차시)

연번 차시 (중심과목)

2015 개정 교육과정 성취기준

(연계과목) 성취기준 영역

1 1~3/10

[10통과09-05]

인류 문명의 지속가능한 발전을 위한 신재생 에너지 기술 개발의 필요성과 파력 발전, 조력 발전, 연료 전지 등을 정성적으로 이해 하고, 에너지 문제를 해결하기 위한 현대 과학의 노력과 산물을 예시할 수 있다.

[중학교 수학1] (5) 평면도형과 입체도형 [고등학교 정보] (다) 문제해결과 프로그래밍

2 4~6/10

[10통과09-05]

인류 문명의 지속가능한 발전을 위한 신재생 에너지 기술 개발의 필요성과 파력 발전, 조력 발전, 연료 전지 등을 정성적으로 이해 하고, 에너지 문제를 해결하기 위한 현대 과학의 노력과 산물을 예시할 수 있다.

[고등학교 정보] (다) 문제해결과 프로그래밍

3 7~10/10

112기가05-09]

적정기술, 지속가능한 발전과 관련된 문제를 창의적으로 탐색하고 실현하며 평가한다.

[고등학교 통합과학] (9) 발전과 신재생에너지 [고등학교 영어] (2) 말하기, (3) 읽기, (4) 쓰기

차시 주요내용

1~3 /10

주제(단원)명 적정 기술의 이해와 메이커 이론 교육

메이커 교육을 통한 적정 기술 장치를 개발하기 위하여 1~3 차시에는 적정 기술과 메이커 활 동에 필요한 이론 교육을 실시한다. 1 차시에는 물, 자원 부족, 환경 오염이 심각한 최빈 국가 의 상황을 제시한 후 적정 기술의 필요성에 대해 공감하고( ^Co ), 모둠별로 현재 활용되고 있 는 적정 기술의 사례를 조사하고 그 특징을 토의한다( ^CD ), 모둠별로 조사, 토의한 내용을 발 표하여 긍정적인 성공 경험과 다른 문제에 대한 도전 의식을 배양한다( ^ET ). 2 차시에는 기존 알고 있던 입체도형이 아닌 특이한 모양의 입체도형의 겉넓이와 부피는 어떻게 구할지 흥미를 유발한다( ^Co ). 주어진 입체도형을 여러 개의 입체도형으로 나누어 생각하고 전개도를 그리고 겉넓이와 부피를 계산하고 결과를 발표해보면서 입체도형에 대해 학습한다(^CD , ^ET ). 3 차시에 는 다양한 기술 장치들을 설계한 3D 모델링 디자인 제시하고( ^Co ), 3D 모델링 프로그램 TinkerCad 를 활용한 3D 모델링 디자인 방법 설명하고 적정 기술의 핵심 요소를 표현할 디자 인 방법을 토의한다( ^CD ).

4~6 /10

주제(단원)명 메이커 교육을 기반으로 한 적정 기술 장치의 설계

4~5 차시에는 적정 기술과 메이커 이론 교육을 바탕으로 해서 적정 기술 장치를 직접

설계해보는 활동을 실시한다. 4~5 차시에는 최빈 국가의 다양한 문제 중에서 본인이 해결하고 싶은 상황(문제)을 설정하고( ^Co ), 그 상황(문제)을 해결할 수 있는 적정 기술 장치를

구상해보고 적정 기술 장치가 갖추어야 할 조건을 충족하고, 실제로 제작이 가능하며

(13)

3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

실생활에 활용이 가능한 형태로 설계도를 작성한다( ^CD ), 작성한 설계도를 모둠별로 발표하고 문제점이 없는지 점검하고 피드백하여 설계도의 완성도를 높이고 긍정적인 성공을 경험하게 한다( ^ET ). 6 차시에는 손으로 그린 설계도를 3D 모델링 프로그램을 활용하여 설계한다( ^CD ).

모둠별로 설계한 디자인을 발표하고 수정·보완점을 토론 한다( ^ET ).

7~10 /10

주제(단원)명 메이커 교육을 통한 적정 기술 장치 제작 및 작품 발표

7~10 차시에는 설계한 적정 기술 장치를 제작해보고, 제작한 작품을 영어로 발표한다.

7~8 차시에는 모둠별로 작업 계획에 따른 적정 기술 장치를 제작하고( ^CD ), 9~10 차시에는 모둠별로 제작한 작품만이 가지는 장점을 특허 조사를 통하여 찾아보고 홍보물을 영어로 작성한다( ^CD ). 홍보물을 교실 앞면에 전시하고, 모둠별로 제작품을 영어로 홍보한다( ^ET ).

중심과목 과학 학교급/학년(군) 고등학교/1 학년

중심과목 성취기준

영역

[고등학교 통합과학] (9) 발전과 신재생에너지

[10통과09-05]

인류 문명의 지속가능한 발전을 위한 신재생 에너지 기술 개발의 필요성과 파력 발전, 조 력 발전, 연료 전지 등을 정성적으로 이해하 고, 에너지 문제를 해결하기 위한 현대 과학 의 노력과 산물을 예시할 수 있다.

주제(단원)명 적정 기술의 이해 차시 1/10

학습목표

1. 적정 기술의 정의를 이해할 수 있다.

2. 적정 기술의 사례을 알아보고, 적정 기술과 적정 기술 장치가 갖추어야 할 조건을 제시 할 수 있다.

연계과목 수학, 정보 연계과목

성취기준 영역

STEAM 요소

S 적정 기술의 사례, 조건, 과학적 원리 T

E 작동 원리, 작동 효율성

A 외형의 신미성, 신체 적합성(편의성) M 입체 도형(3D)

개발 의도

적정 기술 장치를 개발하기 위해 가장 중요한 적정 기술에 대한 이해를 높이기 위함.

기존에 제작된 적정 기술의 사례를 알아보고, 적정 기술 장치가 갖추어야 할 조건을 확실히 알게 하여 올바른 적정 기술 장치를 제작할 수 있도록 하기 위함.

학생들이 적정 기술 장치를 개발하기 위해서는 적정 기술에 대한 이해가 기본이며 적정 기술 장치가 가져야 하는 조건을 충족해야 올바른 적정 기술 장치를 개발할 수 있기 때문에 모둠별로 현재 활용되고 있는 적정 기술의 사례 조사 활동을 실시하고, 각 적정 기술이 가지는 특징을 서술해보는 활동을 수행함. 모둠별로 조사한 적정 기술 장치의 특징을 발표하고 발표한 내용을 수합하여 적정 기술 장치가 필수적으로 가져야 하는 조건을 정리함.

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

물, 자원 부족, 환경 오염이 심각한 최빈 국가의 상황을 제시하고 이러한 문제를 해결 할 수 있는 기술이 무엇일지 질문함

창 의 적 설 계

창의적 설계 모둠별로 조사한 적정 기술 장치에 대한 발표 및 피드백을 통한 긍정적인 성공 경험

감 성 적 체 험 모둠별 현재 활용되고 있는 적정

기술의 사례와 특징 조사, 토의

감성적 체험

(14)

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 (5 분)

• 물과 자원이 부족하고 수질 오염을 비롯한 환경 오염이 심각한 최빈 국가의 상황 을 동영상으로 제시( ^Co )

• 자원이 부족한 상황에서 이러한 문제를 해결하고 사람들을 도울 수 있는 방법이 없을지 질의 응답( ^Co , ^ET )

동영상

Tip! 적 정 기술에 대 해 미리 얘 기하지 않 는다.

전개 (40 분)

• 적정 기술의 정의에 대해 설명

• 모둠별 현재 활용되고 있는 적정 기술의 사례 조사( ^CD)

• 조사한 적정 기술 장치의 특징 토의(^CD )

• 모둠별 조사한 사례와 특징 발표( ^ET ), 발표한 내용 수합

• 적정 기술 장치가 가져야 할 조건 정리

인 터 넷 이 가능한 전 자기기(휴대 폰, 태블릿 PC)

화이트보드 정리

(5 분)

• 수업 내용 정리

• 메이커 교육에 필요한 수학 수업 차시 예고

(15)

중심과목 수학 학교급/학년(군) 고등학교/1 학년 중심과목

성취기준 영역

[수학 1] Ⅴ. 평면도형과 입체도형 중심과목 성취기준

[9 수 04-09] 입체도형의 겉넓이와 부피를 구할 수 있다.

주제(단원)명 입체도형의 성질 차시 2/10

학습목표 입체도형의 겉넓이와 부피를 구할 수 있다.

연계과목 수학, 정보 연계과목

STEAM 요소

S

T 설계도 제작 프로그램 활용 시 입체도형의 겉넓이와 부피를 계산 E

A

M 입체도형의 성질을 파악하여 겉넓이와 부피를 계산하고 그 결과를 적정기술 장치 설계도 제작에 활용

개발 의도 적정 기술 장치의 설계도를 구축하는 활동에서 입체도형의 겉넓이와 부피를 구하는 과 정을 통하여 공간 지각 능력 향상

주어진 다양한 입체도형의 겉넓이와 부피를 구하는 과정에서 도형을 여러 가지 도형으로 나누어 생각해보고 전개도를 생각하여 주어진 입체도형의 겉넓이와 부피를 계산하고 그 결과를 비교함. 그 과정에서 학습한 내용을 바탕으로 적정 기술 장치 설계도 제작에 필요한 입체도형의 겉넓이와 부피를 계산하는 활동을 통하여 수학적 사고력을 기르고자 함.

상황 제시

상 황 제 시

기존 알고 있던 입체도형이 아닌 특이한 모양의 입체도형의 겉넓이와 부피는 어떻게 구할까?

창 의 적 설 계

창의적 설계

조별로 구한

입체도형의 겉넓이와 부피를 구하는 과정을 발표하여 다양한 사고를 가능하도록 한다.

감 성 적 체 험 주어진 입체도형을 여러 개의

입체도형으로 나누어 생각하고 전개도를 생각하여 겉넓이와 부피를 계산

감성적 체험 학습

및 유의점 도입

(5 분)

• 적정기술이 적용된 장치 소개( ^Co )

• 다양한 입체 도형의 전개도를 보여주며 입체도형에 대한 흥미 유발( ^Co )

프레젠테이 션

전개 (40 분)

• 반구의 부피와 원기둥의 부피 사이에는 어떤 관계가 있는지 조사(^CD )

• 구의 겉면을 여러 개의 삼각형으로 나눈 후, 이 삼각형을 밑면으로 하고 구의 반 지름의 길이를 높이로 하는 삼각뿔의 모양을 그려 보도록 함(^CD )

• 구의 겉넓이와 부피는 삼각뿔과 어떤 관계가 있는지 생각해 보고 발표

• 뿔의 겉넓이는 전개도를 이용하면 편리함을 설명(^CD )

• 사각뿔과 원뿔의 전개도는 어떤 모양들로 이루어져 있는지 발표

활동지

정리 (5 분)

• 입도형의 겉넓이와 부피를 구하는 컴퓨터 프로그램 소개

• 더 깊이 있는 학습을 위한 오늘 학습한 내용과 관련된 도서 안내

(16)

학습

(5 분)

• 새로운 기술 장치를 개발할 때 시행착오를 줄이기 위한 방법에 대한 질의 응답( ^Co )

• 다양한 기술 장치들을 설계한 3D 모델링 디자인 제시(^Co )

동영상 프레젠테이션

전개 (40 분)

• 3D 모델링 프로그램 TinkerCad 소개

• TinkerCad 를 활용한 3D 모델링 디자인 방법 설명(^CD )

⓵ 마우스, 뷰박스, 화면 조작

⓶ 도형이동, 방향키, 그리드

⓷ 치수로 도형 크기 변경, 도형 회전

⓸ 기본 도형 수정

• 적정 기술의 핵심 요소를 표현할 디자인 방법 토의( ^CD)

인 터 넷 이 가능한 전 자기기(PC, 태블릿)

정리 (5 분)

• 메이커 교육에 필요한 수학 수업 차시 예고

중심과목 정보 학교급/학년(군) 고등학교/1 학년

영역

[12정보03-02]

복잡한 문제 상황에서 문제 해결에 불필 요한 요소를 제거하거나 필요한 요소를 추출한다.

주제(단원)명 3D 모델링 프로그램을 이용한

디자인 설계 차시 3/10

학습목표 1. 적정 기술 장치의 디자인을 추상화하여 표현할 수 있다.

2. 3D 모델링 프로그램의 사용법을 이해하고 3D 모델링을 디자인 할 수 있다.

연계과목 수학, 통합과학 연계과목

[중학교 수학1] (5) 평면도형과 입체도형 [고등학교 통합과학] (9) 발전과 신재생에너지

STEAM 요소

S 적정 기술 장치의 핵심요소 T 3D 모델링 프로그램

E 3D 모델링 표현 방법 A 적정 기술 장치 디자인 M 3D 입체도형 설계 개발 의도

3D 모델링 프로그램을 소개하고 모델링 디자인 및 다양한 모델링 아이디어를 제시하여 적정 기술 장치 설계에 대한 이해를 높이기 위함. 모델링 프로그램의 기능들을

활용하면서 실제 구현 가능한 범위로 적정 기술 장치 디자인을 설계할 수 있도록 지도.

학생들이 적정 기술 장치를 설계하기 전 직접 3D 모델링 프로그램의 기능을 활용해 봄으로써 실제로 적용 가능한 설계범위를 이해하고 실제 디자인을 단순화 하여 학생들이 구체적으로 구현하지

못하더라도 성취감을 느낄 수 있도록 간단한 모양으로 디자인 할 수 있도록 함.

상황 제시

상 황 제 시

새로운 기술 장치를 개발할 때 시행착오를 줄이기 위해서 무엇을 해야 할지 질문함

창 의 적 설 계

창의적 설계 온라인 협업도구를 활용한 협력적 문제해결력 신장 및 자신의 아이디어를 디자인으로

구체화함으로써 흥미유발

감 성 적 체 험 적정 기술 장치의 핵심요소들에

대한 3D 모델링 디자인

감성적 체험

(17)

중심과목 과학 학교급/학년(군) 고등학교/1 학년

영역

[고등학교 통합과학] (9) 발전과 신재생에너지

[10통과09-05]

인류 문명의 지속가능한 발전을 위한 신재생 에너 지 기술 개발의 필요성과 파력 발전, 조력 발전, 연 료 전지 등을 정성적으로 이해하고, 에너지 문제를 해결하기 위한 현대 과학의 노력과 산물을 예시할 수 있다.

주제(단원)명 적정 기술 장치 설계 차시 4~5/10 학습목표

1. 본인이 해결하고 싶은 상황(문제)을 해결할 수 있는 적정 기술 장치를 설계할 수 있다.

2. 제작 가능성, 실생활 활용성을 갖추고 있는 적정 기술 장치를 설계할 수 있다.

3. 적정 기술 장치가 갖추어야 할 조건을 충족하는지 점검할 수 있다.

연계과목 기술, 정보 연계과목

STEAM 요소

S 적정 기술의 정의, 적정 기술 장치가 가져야 할 조건, 과학적 원리 T 부품의 종류와 기능, 에너지 변환, 효율

E 장치 작동 원리, 부품 결합 A 디자인의 원리

M 평면 도형과 입체 도형 개발 의도

본인이 해결하고 싶은 상황(문제)을 해결할 수 있는 적정 기술 장치를 개발하기 위해 설계도를 작성함. 이때 장치가 갖추어야 할 조건과 제작 가능성, 활용성 등을 고려하여 제대로 된 설계를 하도록 지도하기 위함

최빈 국가의 다양한 문제 중에서 본인이 해결하고 싶은 상황(문제)을 설정함. 그 상황(문제)을 해결할 수 있는 적정 기술 장치를 구상해보고 적정 기술 장치가 갖추어야 할 조건을 충족하고, 실제로 제작이 가능하며 실생활에 활용이 가능한 형태로 설계도를 작성함. 작성한 설계도를 모둠별로 발표하고 문제점이 없는지 점검하고 피드백하여 설계도의 완성도를 높이고 긍정적인 성공을 경험하게 함.

상황 제시 상

황 제 시

본인이 해결하고 싶은 상황(문제)는 무엇인가?

상황(문제)을 해결하기 위해 어떤 적정 기술 장치를 개발해야하는가?

창 의 적 설 계

창의적 설계 모둠별 적정 기술 장치 설계도 발표 및 피드백을 통해

설계도의 완성도 향상, 긍정적인 성공 경험

감 성 적 체 험 적정 기술 장치가 갖추어야 할

조건, 제작 가능성, 활용 가능성을 고려한 모둠별 적정 기술 장치 구상, 토의, 설계

과정 교수-학습 활동 학습자료 및

유의점 도입

(10 분)

• 물 부족, 자원, 에너지 부족, 식량 부족, 수질 오염, 토양 오염 등의 환경 오염 등 최빈 국가의 다양한 상황(문제)을 제시( ^Co )

• 그 중 해결하고 싶은 상황(문제)을 모둠별로 결정

PPT

전개 (85 분)

• 현재 그 문제를 해결하기 위해 활용되고 있는 적정 기술 장치가 있는지 조사(^CD )

• 모둠별로 상황(문제)을 해결할 수 있는 적정 기술 장치 구상 토의(^CD ) - 기존 장치가 있다면 그 장치를 보완하거나 새로운 장치를 개발하도록 함 - 기존 장치가 없다면 새로운 장치를 개발하도록 함

• 구상한 장치를 설계, 설계도 작성(^CD )

- 고려해야할 점: 제작 가능 여부, 실생활 활용 가능 여부, 적정 기술 장치 조건

• 모둠별 설계도 발표( ^ET )

• 설계도를 보며 전체 학생들과 개선 여부 피드백

인터넷이 가능 한 전자기기(휴 대폰, 태블릿 PC)

Tip! 기존 장치 와 같은 장치 를 개발하지 않도록 한다.

정리 (5 분)

• 3D 프로그래밍 정보 수업 차시 예고

(18)

중심과목 정보 학교급/학년(군) 고등학교/1 학년 중심과목

[12정보03-02]

복잡한 문제 상황에서 문제 해결에 불필 요한 요소를 제거하거나 필요한 요소를 추출한다.

주제(단원)명 3D 모델링 프로그램 사용법 차시 6/10 학습목표 1. 적정 기술 장치의 핵심요소를 추출할 수 있다.

2. 3D 모델링 프로그램으로 적정 기술 장치를 디자인 할 수 있다.

연계과목 수학, 통합과학 연계과목

[중학교 수학1] (5) 평면도형과 입체도형 [고등학교 통합과학] (9) 발전과 신재생에너지

STEAM 요소

S 적정 기술 장치의 핵심요소 T 3D 모델링 프로그램

E 3D 모델링 표현 방법 A 적정 기술 장치 디자인 M 3D 입체도형 설계

개발 의도 모둠별 협업과정을 통해 3D 모델링 디자인을 설계하면서 불필요한 부분을 제거하고 적정 기술 장치의 핵심요소가 실제 제작이 가능한 형태로 디자인 할 수 있도록 하기 위함.

적정 기술 장치의 디자인을 바탕으로 제작을 하기 때문에 적정 기술 장치의 핵심요소가 디자인에 표시 되고 실제로 제작이 가능한 형태로 설계하고 온라인 협업도구를 활용한 디자인 설계과정을 통해서 협력적 문제해결 능력 신장을 기르고자함.

상황 제시

상 황 제 시

새로운 기술 장치를 개발할 때

프로토타입을 제작하는 이유가 무엇일지 질문함

창 의 적 설 계

창의적 설계 온라인 협업도구를 활용한 협력적 문제해결력 신장 및 자신의 아이디어를 디자인으로

구체화함으로써 흥미유발

감 성 적 체 험 적정 기술 장치의 핵심요소들에

대한 3D 모델링 디자인

(5 분) • 적정 기술 장치의 디자인 조건 토의(^CD )

전개 (40 분)

• 모델링과정에 불필요한 요소를 제거하고 적정 기술 장치의 특징적 디자인에 대해 토의

• 추상화 과정을 통해 적정 기술 장치의 핵심 디자인 요소 추출( ^CD )

• 3D 모델링 프로그램을 활용하여 적정 기술 장치 디자인 설계(^CD )

• 모둠별 설계 디자인 발표 및 수정·보완점 토론 ( ^ET )

인 터 넷 이 가능한 전 자기기(PC, 태블릿)

정리

(5 분) • 설계 디자인 수정·보완

(19)

중심과목 기술 학교급/학년(군) 고등학교/1 학년 중심과목

[고등학교 1 학년]

4. 지속 가능한 발전

[12 기가 05-09]

적정기술, 지속가능한 발전과 관련된 문제를 창의적으로 탐색하고 실현하며 평가한다.

주제(단원)명 적정 기술 장치 제작하기 차시 7~8/10

학습목표 1. 적정 기술과 관련된 문제를 창의적으로 탐색하고 실현하며 평가할 수 있다.

2. 설계한 도면을 이용하여 적정 기술 장치를 제작할 수 있다.

연계과목 과학, 영어 연계과목

[고등학교 통합과학] (9) 발전과 신재생에너지 [고등학교 영어] (2) 말하기, (3) 읽기, (4) 쓰기

STEAM 요소

S 적정 기술의 이해 T 적정 기술 장치 발명 E 적정 기술 장치 설계 A 디자인의 원리

M 평면 도형과 입체 도형

개발 의도 적정 기술과 관련된 문제를 이해하고 다양한 해결책을 탐색하여 창의적인 아이디어를 구현할 수 있는 능력을 배양하고자 함.

지속 가능한 발전을 위한 기술적인 측면은 한 가지 기술보다는 융합적인 기술적인 측면을 고려하도록 하며 적정 기술이 열악한 환경 지역 사람들에게만 필요한 것인지, 우리 생활 주변에 적정 기술 제품이라고 할 수 있는 것이 무엇인지 탐색해보도록 함. 현지 환경에 맞는 실현 가능한 아이디어를 제시하도록 하며 기술과 관련된 문제를 이해하고 다양한 해결책을 탐색하여 창의적인 아이디어를 구현할 수 있는 능력을 배양하고자 함.

상황 제시

상 황 제 시

설계한 적정 기술 장치를 적절한 재료와 공구를 활용하여 제작하라

창 의 적 설 계

모둠별로 설계한 적정 기술 장치를 제작하는 과정에서 구성원 간 소통하는 방법을 익히고 제작 활동을 통하여 체험적 지식을 습득

감 성 적 체 험 장치 제작에 필요한 공구와

재료 탐색 및 작업계획 세우기

(5 분) • 작업 시 유의사항 및 안전수칙 설명

전개 (90 분)

• 모둠별 작업 계획에 따른 적정기술장치 제작하기(^CD )

• 공구 사용시 안전관련 주의 및 순시하며 지도하기

기계 및 공 구 사용시 안전주의 정리

(5 분) • 모둠별 결과물 수합 및 뒷정리

(20)

중심과목 영어 학교급/학년(군) 고등학교/1 학년 중심과목

[고등학교 영어] Lesson2. The Power of Creavity

[12영Ⅰ02-05]

친숙한 일반적 주제에 관해 그림, 도표, 도식 등을 활용하여 의사소통할 수 있다.

[12영Ⅰ04-06] 친숙한 일반적 주제에 관한 그림, 도표 등을 설명하는 글을 쓸 수 있다. 주제(단원)명 적정기술 제작품 홍보하기 차시 9~10/10

학습목표 1. 적정 기술을 활용한 제작품을 널리 알릴 수 있는 이름을 고안할 수 있다.

2. 제작품을 전 세계에 홍보할 수 있도록 영어로 제작품을 소개할 수 있다.

연계과목 과학, 기술 연계과목

[고등학교 통합과학] (9) 발전과 신재생에너지 고등학교 기술] (6) 기술과 사회

STEAM 요소

S 제작품에 적용된 적정 기술의 과학적 원리 T 제작품에 적용된 적정 기술

E 제작품 작동 원리 A 다양한 제품의 상표, 명칭 M

개발 의도 제작한 작품의 홍보물을 영어로 작성하도록 하여 영어 쓰기 능력을 향상시키고, 영어로 작품을 홍보하게 하여 말하기, 듣기 능력을 향상시키고자 함.

제작한 작품의 홍보물을 영어로 작성하도록 하여 영어 쓰기 능력을 향상시키고, 영어로 작품을 홍보하게 하여 말하기, 듣기 능력을 향상시키고자 함. 또한, 특허 조사를 통하여 작품의 장점을 조사해보는 활동을 통하여 협동심과 자료 분석 능력을 향상시키고자 함.

상황 제시

상 황 제 시

1. 작품을 널리 알릴 수 있는 이름은 무엇일까?

2. 작품을 전 세계에 홍보하기 위한 방법은 무엇일까?

창 의 적 설 계

1. 제작품의 이름 후보 중 투표를 통하여 최적의 이름 정하기 2. 모둠별 제작품 영어로 홍보하기

감 성 적 체 험 1. 제작품과 유사한 특허 조사를

통해 제작품만이 가지는 장점 파악하기

2. 장점을 잘 살릴 수 있는 이름 짓기

3. 제작품 영어 홍보물 작성하기 감성적 체험

학습

(5 분)

• 제품의 홍보에 중요한 요소가 무엇이 있는지 질의응담( ^Co )

• 다양한 네이밍의 좋은 사례와 나쁜 사례를 안내한다.( ^Co )

동영상

전개 (90 분)

• 모둠별 제작품을 설명할 수 있는 키워드를 리스트로 작성하게 한다.( ^CD )

• 미국 특허청 및 우리나라 특허청의 웹사이트를 방문하여 내가 제작한 발명품과 관 련된 키워드를 입력하여 관련 특허를 검색한다.(^CD )

• 검색 결과 중 본인이 구상한 제작품과 가장 유사한 특징을 지닌 발명품의 특허 명 세서를 내려 받아 분석하고 제작품만이 가지는 독창적인 장점을 적어본다.(^CD )

• 본인의 제작품에서 가장 두드러지는 특징을 살려 복수의 이름을 지어 보고 학급 전체와 공유하여 가장 반응이 좋은 이름을 선정한다.(^CD , ^ET )

• 모둠별로 제작품 홍보물을 영어로 작성하여 학급 전면에 게시하고 홍보한다.(^CD , ^ET )

• 학급 구성원에게 가장 우수하다고 생각되는 제작품을 선정하도록 하고 평가에 반 영한다.( ^ET )

인 터 넷 이 가능한 전 자기기(휴대 폰, 태블릿 PC)

화이트보드

정리

(5 분) • 모둠별 활동 소감을 발표하고 활동을 정리한다.

(21)

4. 학생활동지 / 학생참고자료

차시 3/10

입체도형의 성질

학년 반 번 이름:

01

그림과 같은 사각기둥의 부피와 겉넓이를 각각 구 하시오.

02

그림과 같은 원기둥의 부피와 겉넓이를 각각 구하 시오.

03

그림과 같은 전개도로 만들어지는 회전체에서 다 음을 말하시오.

⑴ 회전축을 포함하는 평면으로 자른 단면의 모양

⑵ 회전축에 수직인 평면으로 자른 단면의 모양

04

그림은 정육면체 모양으로 뚫린 직육면체 모양의 상자이다. 이 상자의 부피와 겉넓이를 각각 구하시오.

05

그림과 같이 밑면은 가로, 세로의 길이가 각각

 cm ,  cm 인 직사각형이고 옆면은 모두 높이가  cm 인 이등변삼각형으로 이루어진 사각뿔의 겉넓이가

 cm^일 때, 의 값을 구하시오.

06

그림과 같은 사다리꼴을 직선 을 축으로 하여  회전시켰을 때 생기는 회전체의 부피와 겉넓이를 각각 구 하시오.

(22)

07

원뿔 모양의 그릇 A 에 물을 가득 채운 후 원기둥 모양의 그릇 B에 모두 부었더니 다음 그림과 같았다고 할 때, 의 값을 구하시오. (단, 그릇의 두께는 무시한다.)

08

그림과 같이 밑면의 반지름의 길이가  cm 인 원 뿔을 평면 위에 놓고 굴렸더니 점 O 를 중심으로 번 회전 하고 다시 원래의 자리로 돌아왔다고 한다. 이때 원뿔의 모선의 길이를 구하시오.

9

그림과 같이 밑면의 지름의 길이가  cm 인 원기 둥에 꼭 맞게 들어간 공 개가 있다. 이 원기둥에 물을 가 득 채운다고 할 때, 채워진 물의 부피를 구하시오.

10

그림과 같이 반지름의 길이가  cm 인 구에 정팔 면체가 꼭 맞게 들어 있을 때, 구에서 정팔면체를 제외하 고 남은 부분의 부피를 구하시오.

(23)

차시 4~5/10

< 적정기술 장치 작품 설명서 >

학년 반 번호 성명

1. 자신이 해결하고자 하는 상황(문제)를 서술하시오.

2. 개발하려고 하는 적정 기술 장치의 과학적인 원리를 서술하시오.

3. 개발하려고 하는 적정 기술 장치가 작동할 때 작용하는 기술공학적 과정(원리)을 서술하시오.

(24)

< 적정기술 장치 제작 설계도 >

학년 반 번호 성명

※ 적정 기술 장치를 제작 가능하도록 입체적으로 상세하게 설계하시오.

(25)

차시 6/10

- 적정 기술 장치의 핵심요소를 작성하고 그 기능을 표현하기 위한 디자인 방법을 생각해 봅시다.

- 불필요한 요소를 제거하고 적정 기술 장치의 핵심기능만 포함된 디자인을 프리 핸드로 스케치 적정 기술 장치 3D모델링 디자인

학반 번호 이름

1 디자인 추상화

핵심 요소 디자인

2 추상화된 디자인 표현

(26)

차시 9~10/10

* Match two names that have something in common.

http://worldartsme.com/levis-jeans-clipart.html

#gal_post_45460_levis-jeans-clipart-1.jpg

https://www.123rf.com/clipart-vector/peanut_

butter_jar.html?mediapopup=57770144

https://www.hersheys.com/kitkat/en_us/produc ts.html

Levi Strauss Jeans Peanut Butter Kit Kat Chocolate

Http://Innovationtrail.Org/Post/New-York-Ibm-

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Http://Www.Mixerportal.Com/Arhive/18758

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Http://Www.Educationworld.Com/A_Tsl/Archives

/00-1/Lesson0013.Shtml Http://Worldartsme.Com/Almond-Milk-Clipart .Html#Gal_Post_70109_Almond-Milk-Clipart -1.Jpg

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adapted from THE INVENTION CONVENTION IN THE CLASSROOM

* What do you think those two NAMES have in common?

(27)

* Write words that describe your invention.

C

* Give your invention a name in different ways.

1. Name it after yourself:

2. Name it for its components or ingredients:

3. Name it with initials or acronyms:

4. Name it combining two words or making up a new word:

5. Name it for its function:

6. Name it with a related image or idea:

* Pick the name you like best for your invention.

The Name of My Amazing Invention is...

출처 adapted from Young Inventors Worksheet- Naming Your Invention at http://www.susancaseybooks.com/

(28)

5. 교사자료

차시 1/10

(29)

자료출처 한국과학창의재단 융합과학대회 문제 제시문 네이버 블로그 (밍그라미 Owner Of My Life)

(30)

차시 9~10/10 Introduce

1. Good morning/afternoon (everyone) (ladies and gentlemen).

2. It’s a pleasure to welcome (the President) here.

3. I’m … (the Director of …)

4. By the end of the talk/presentation/session, you’ll know how to… /

…you will have learned about… / Introduce the presentation topic 5. I plan to say a few words about…

6. I’m going to talk about…

7. The subject of my talk is…

Outline 8. My talk will be in (three parts).

9. In the first part…

10. Then in the second part…

11. Finally, I’ll go on to talk about…

Questions 12. Please interrupt if you have any questions.

13. After my talk, there will be time for a discussion and any questions.

Main Body

Now that you have finished the introduction, we now need to transition to the main body, and its individual parts in a smooth way.

Beginning the Main Body

14. Now let’s move to / turn to the first part of my talk which is about…

15. So, first…

16. To begin with…

Ending Parts within the Main Body 17. That completes/concludes…

18. That’s all (I want to say for now) on…

19. Ok, I’ve explained how…

Beginning a New Part 20. Let’s move to (the next part which is)…

21. So now we come to the next point, which is…

22. Now I want to describe…

23. Let’s turn to the next issue…

24. I’d now like to change direction and talk about...

Listing and Sequencing

If in your English presentation, you need to talk about goals, challenges, and strategies, listing phrases can help link these together and improve the flow of your speech. If you have to explain processes, sequencing phrases are helpful:

(31)

Listing

25. There are three things to consider. First… Second… Third…

26. There are two kinds of… The first is… The second is…

27. We can see four advantages and two disadvantages. First, advantages…

28. One is… Another is… A third advantage is… Finally…

Sequencing 29. There are (four) different stages to the process.

30. First / then / next / after that / then (x) / after x there’s y.

31. There are two steps involved. The first step is… The second step is…

32. There are four stages to the project.

33. At the beginning / later / then / finally…

34. I’ll describe the development of the idea. First the background, then the present situation, and then the prospect for the future.

Ending

After you have presented the main body of your English presentation, you will want to end it smoothly.

Here are typical sections transitioning from the main body to the ending of the presentation, and then inviting the audience to ask questions:

Ending the Main Body 35. Okay, that ends (the third part of) my talk.

36. That’s all I want to say for now on (the 2017 results).

Beginning the Summary and/or Conclusion 37. To sum up…

38. Ok, in brief, there are several advantages and disadvantages.

39. To conclude…

40. I’d like to end by emphasizing the main points.

41. I’d like to end with a summary of the main points.

Concluding 42. I think we have seen that we should…

43. In my opinion, we should…

44. I recommend/suggest that we…

45. There are three reasons why I recommend this. First, … / Second, … / Finally,...

An Ending Phrase

46. Well, I’ve covered the points that I needed to present today.

47. That sums up (my description of the new model).

48. That concludes my talk for today.

Inviting Questions and/or Introducing Discussion 49. Now we have (half an hour) for questions and discussion.

50. So, now I’d be very interested to hear your comments.

Thanking the Audience

51. I’d like to thank you for taking time out to listen to my presentation.

52. Thank you for listening / your attention. / Many thanks for coming.

Conclusion

Linking phrases are like the skeleton which holds your presentation together.

(32)

6. 차시별 학생 평가기준 및 방법

Not only do they improve the flow and help guide the audience, by memorizing them they can also help you remember the general structure of your presentation, giving you increased confidence.

To help you memorize, I recommend saying the linking phrases on their own from the beginning to the end of your presentation while you practice.

I also suggest memorizing the introduction word for word. By doing this, you will get off to a great start, which will settle your nerves and transmit a positive first impression.

If you think this article will help your friends and colleagues, please share it!

자료출처

<Adapted from the following webpage

https://www.linkedin.com/pulse/52-phrases-better-flowing-english-presentations- steven-hobson>

차시 평가기준(성취수준) 평가방법 평가도구

1 /10

상

적정 기술의 사례를 다양하게 조사하고, 각각의 적정 기 술 장치가 가지는 특징을 다양하고 상세하게 서술할 수 있다. 적정 기술 장치가 가져야 할 조건을 다양하고 올바 르게 제시할 수 있다.

자기/동료평가 관찰평가

자기/동료평가지 관찰평가지

(학생용) 중

적정 기술의 사례를 조사하고, 각각의 적정 기술 장치가 가지는 특징을 상세하게 서술할 수 있다. 적정 기술 장치 가 가져야 할 조건을 올바르게 제시할 수 있다.

하

적정 기술의 사례를 조사할 수 있다. 적정 기술 장치가 가지는 특징을 서술할 수 있다. 적정 기술 장치가 가져야 할 조건을 제시할 수 있다.

2 /10

상

주어진 다양한 입체도형의 겉넓이와 부피를 구하는 과정에서 도형을 여러 가지 도형으로 나누어 생각할 수 있다. 전개도를 생각하여 입체도형의 겉넓이와 부피를 계산하고 그 결과를 비교할 수 있다. 본인의 적정 기술 장치 설계도 제작에

필요한 입체도형의 겉넓이와 부피를 계산할 수 있다. 자기/동료평가 관찰평가

(학생용) 중

주어진 입체도형의 겉넓이와 부피를 구하는 과정에서 도형을 여러 가지 도형으로 나누어 생각할 수 있다.

전개도를 생각하여 입체도형의 겉넓이와 부피를 계산하고 그 결과를 비교할 수 있다.

하 주어진 입체도형의 겉넓이와 부피를 계산할 수 있다.

3 /10

상

3D모델링 디자인 설계에서 명료한 기준과 이유를 토대로 적 정 기술 장치 설계에 반드시 필요한 요소와 불필요한 요소 를 분류하고 적합한 디자인 표현방법으로 표현할 수 있다.

(학생용) 중 3D모델링 디자인 설계에서 적정 기술 장치 설계에 필요한

요소와 불필요한 요소를 분류하여 디자인 할 수 있다.

하 3D모델링 디자인 설계에서 적정 기술 장치의 특징을 디자인 할 수 있다.

4~5 /10

상

문제를 해결할 수 있고, 제작 가능성, 실생활 활용성, 적정 기술 장치가 갖추어야 할 조건을 충족하는 적정 기술

장치를 설계할 수 있다. 포트폴리오 평가 포트폴리오

평가지 중 문제를 해결할 수 있고, 적정 기술 장치가 갖추어야 할

(33)

가. 자기평가지

반 번호 이름

나의 활동 평가 A B C

모둠 친구에게 도움 받았던 부분 모둠 친구에게 도움 줬던

부분

나. 동료평가지

순번 모둠 친구 이름 활동 평가 기억에 남는 활동 내용

1 A B C

2 A B C

3 A B C

다. 관찰평가지

모둠 모둠원

지식 태도

배움과 성장의 기록

상 중 하 상 중 하 상 중 하

조건을 충족하는 적정 기술 장치를 설계할 수 있다.

하 문제를 해결할 수 있는 적정 기술 장치를 설계할 수 있다.

6 /10

상

적정 장치 기술의 핵심요소를 3D모델링 프로그램을 활용하 여 정확하게 표현할 수 있다. 3D모델링 디자인을 구현 가능 한 관점에서 비교‧분석하고 효율적인 디자인 표현방법을 선 택할 수 있다.

(학생용) 중

적정 장치 기술의 핵심요소를 3D모델링 프로그램으로 표현 할 수 있다. 3D모델링 디자인을 비교‧분석하고 적합한 디자 인 표현방법을 선택할 수 있다.

하

적정 장치 기술을 3D모델링 프로그램으로 표현할 수 있다.

3D모델링 디자인을 분석하고 디자인 표현방법을 선택할 수 있다

7~8/10 상

적정 기술, 지속가능한 발전과 관련된 문제 사례를 찾아 원인을 분석하고, 문제해결과정을 통해 도출된 해결책을 실현할 수 있다.

자기/동료평가지 (학생용) 관찰평가지 중 적정 기술, 지속가능한 발전과 관련된 문제 사례의 원인을

조사하고, 문제해결과정을 통해 해결책을 도출할 수 있다.

하 적정 기술, 지속가능한 발전과 관련된 문제의 원인과 해결책을 말할 수 있다.

9~10/

10 상

국내외 특허를 검색하여 자신의 제작품만이 지닌 장점을 잘 찾고 장점을 잘 살린 이름을 지을 수 있다. 제작품 을 영어로 능숙하고 조리있게 홍보할 수 있다.

관찰 및

산출물평가 관찰평가지

중

국내외 특허를 검색하여 자신의 제작품의 장점을 찾고 이름을 정할 수 있다. 제작품을 영어로 홍보할 수 있 다.

하 국내외 특허를 검색할 수 있다. 제작품의 이름을 정할 수 있고, 영어로 홍보할 수 있다.

(34)

라. 포트폴리오 평가

모둠명

평가 영역 평가항목

평가

(매우우수5, 우수4, 보통3, 미흡2, 매우미흡1)

5 4 3 2 1

모둠별 평가

(25)

주제선정 자료수집 자료정리

발표 모둠별 협동

합계 개별

평가 (25)

모둠원(번호) 15 17 20 21

자기평가점수(5) 동료평가점수(10)

체크리스트(10) 합계 종합

평가 (50)

모둠별평가 점수 +개별평가 점수 상(40이상), 중(25이상), 하(25미만)

상 중 상

7. 학교생활기록부 기재 예시

항목 학생부 기재 예시

교과학습발달 상황 세부능력 및

특기사항

(지구과학) STEAM 연구 활동(2020.07.20.~2020.11.30.)에서 멀리서 물을 떠와야하고 냉장고가 없어 시원한 물을 마실 수 없는 환경의 개발 도상국에서 시원한 물을 마실 수 있도록 항아리 냉장고와 큐드럼의 장점을 혼합하여 큐드럼 냉수기를 제작함.

(기술) 적정 기술 장치 설계 과정에서 산출물을 제작하기 위해 기초 자료를 조사하고 관련 원리를 조사하는 과정에서 국내 뿐 아니라 외국의 자료를 조사하는 등 자료 조사 영역에서 뛰어난 성취를 보였으며 아이디어를 구상하고 난 후 과학적 원리에 어긋남이 없는지 미리 점검해보는 모습을 보임.

(수학) 입체적인 적정 기술 장치를 제작하기 위하여 입체도형의 성질에 대해 학습하고, 3D 모델링 프로그램을 이용하여 다양한 형태의 도형을 접목시켜 적정 기술 장치의 설계도를 작성함.

(영어) 개발한 적정 기술 장치의 이름을 정하기 위하여 외국의 특허 사이트를 조사하여 유사한 작품을 조사하고, 장치의 이름을 개성있게 선정함. 제작한 장치의 홍보물을 영어로 작성하고 벽에 붙여 발표해보면서 영어 말하기 능력과 쓰기 능력이 뛰어남을 보여줌. 또한, 같은 표현이라도 알기 쉬운 표현으로 작성하기 위해 고민하는 모습을 보임.

(정보) STEAM 연구 활동(2020.07.20.~2020.11.30.)에서 3D모델링 프로그램을 활용하여 적정 기 술 장치를 3D로 구현해보는 과정에서 공간지각능력이 뛰어난 모습을 보였으며 입체도형의 성질 을 이해하고 활용하는 능력이 돋보임.

행동특성 및 종합의견

메이커 교육을 통한 적정 기술 장치 제작 활동을 통해 따로 배우던 과학, 기술, 정보, 수학, 영어를 융합하여 모둠별로 하나의 프로젝트로 진행하는 것을 경험해 보며 지식적인 측면이나 인간관계의 측면에서 같이 함께하는 것의 중요성을 느끼게 되었음. 차시를 거듭할수록 한 가지 관점에서 생각하던 모습에서 다양한 관점으로 문제를 접근하는 모습을 보여줌.

(35)

[부록2] 학생 산출물 및 활동 사진

1. 학생 산출물

가. 적정 기술 장치 설계 활동지

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(37)

(38)

나. 3D 모델링 작업 결과

(39)

다. 적정 기술 장치 홍보 프레젠테이션 대본

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(41)

2. 공개 수업 및 워크숍 사진

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[부록3] 협의록

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