“이 보고서는 2020년도 정부의 재원으로

(1)

2020 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서

2020. 11.

서울명덕초등학교

(2)

과 제 개 요

과제명 2020년 STEAM 교사연구회 운영(서울명덕초등학교)

STEAM 프로그램

유형 (유형2) 다양한 교과 간 협동 연구를 통한 STEAM 프로그램 신규 개발 ( √ )

프로그램명 실생활 진로교육 중심 초등융합인재 프로그램 개발

학교급 초등 대상 학년(군) 5-6학년군

중심과목 과학 중심과목 성취기준 영역

[초등학교 5~6학년 과학] (1) 온도와 열 [초등학교 5~6학년 과학] (2) 태양계와 별 [초등학교 5~6학년 과학] (3) 용해와 용액

연계과목 사회 미술

연계과목 성취기준 영역

[초등학교 5~6학년 사회] (6)우리나라의 경제발전

[초등학교 5~6학년 사회] (8)통일 한국의 미래와 지구촌의 평화

[초등학교 5~6학년 미술] (1) 체험 (2) 표현

연구기간 협약체결일 ~ 2020.11.30.

신청금액 일금사백만원(￦4,000,000)

참여연구원 5명 (연구책임자: 1명, 공동연구원: 4명) 연구 수행자에 관한 사항

구분 소속(학교명) 직위 성명 연락처 E-mail

연구책임자 서울명덕초등학교 교사 김용근

공동연구원 서울명덕초등학교 교사 이아영

공동연구원 서울명덕초등학교 교사 유승순

공동연구원 서울명덕초등학교 교사 허소윤

공동연구원 서울명덕초등학교 교사 양정음

2020년도 정부의 R&D 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아

융합인재교육(STEAM) 교사연구회를 운영한 최종 결과로써 본 보고서를 제출합니다.

2020년 11월 20일

주관연구기관장 : 김영철 (인) 연구책임자 : 김용근 (인)

한국과학창의재단 이사장 귀하

(3)

“이 보고서는 2020년도 정부의 재원으로

한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”

(4)

목 차

1. 요약문··· 1

2. 서론··· 1

3. 연구 수행 내용··· 2

4. 연구 수행 결과··· 5

5. 결론 및 제언 ··· 8

[부록]

부록1. STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물 부록2. STEAM 프로그램 학생 산출물 및 활동 사진 부록3. 회의록

(5)

1. 요약문

생활과 밀접한 주제의 산출물 제작을 위해‘시민 과학’의 요소를 삽입하여 과학 관 련 사회적 쟁점에 대해 비전문가들이 힘을 합쳐 자료를 조사하고 공유함을 모색함. 초 등학생 수준에서 특화 수업을 실시하여 그 성과를 파악하고자 함. 드라이플라워 특징 을 알고 산출물 제작, 디자인, 판매구축의 진로연계 프로그램(LED꽃조명 만들기), 액체 가 기체로 기화하는 현상을 파악하고 부직포로 만든 꽃을 활용한 가습기를 제작, 디자 인, 판매구축의 진로연계 프로그램(친환경 가습기 만들기), 작용과 반작용의 법칙을 활 용하여 탱탱볼 비행기를 제작 및 디자인, 판매구축 진로연계 프로그램(탱탱볼 비행기 만들기)을 제작 운용하여 진로와 직업에 관한 활동을 바탕으로 산출물 제작활동에 참 여함으로서 시민 과학의 요소를 융합함

2. 서론

◦ 진로 및 직업교육을 활성화하기 위해서 과학 협업의 방법을 모색함

◦ 과학 협업이란 과학의 활동을 통하여 조사, 산출물 제작, 소양의 함양 등의 활동을 할 때 학생과 학생간의 협동과 함께 새로운 소산을 만들어가는 활동을 말함. 이러한 과학 협업을 통하여 학생들을 서로가 경쟁하는 상대가 아닌 함께 하는 ‘동반자’ 적 인 사고를 함양하게 됨. 이번 연구를 통해 학생들 간의 협업을 통한 프로그램을 구현 함

◦ 생활과 밀접한 주제의 산출물 제작을 위해‘시민 과학’의 요소를 삽입하여 과학 관련 사회적 쟁점에 대해 비전문가들이 힘을 합쳐 자료를 조사하고 공유하며 서로의 협력을 통해 자료를 분석하여 관련 기술을 개발하는 등 문제를 해결해 나가는 프로그 램의 개발 적용을 실시함

◦ 진로와 직업에 관한 활동을 바탕으로 산출물 제작활동에 참여함으로서 시민 과학의 요소를 융합함

◦ 융합주제에 관한 조사 탐구하기→과학협업을 통해 산출물 만들기→만든 제품을 디 자인 포장, 설명서 등을 창의적으로 기획하여 상품화하기 등이 과정을 통해서 과학 협 업 산출물을 매개로 한 직업 관련형 융합인재 프로그램을 개발 및 적용함

(6)

- 2 -

3. 연구 수행 내용

◦ 프로그램 개발 지침

- 융합인재교육(STEAM)의 개념*에 맞게 프로그램을 개발함

- 체험·탐구·실험 등을 통해 학생의 흥미와 이해를 높이고, 과학기술 기반의 융합적 사고력과 문제 해결력을 배양하는 교육을 실천함

* STEAM 교육의 개념 : 학교 교육에서 학생들이 어렵다고 생각하는 과학이나 수학 과목을 공학, 기술, 예술 등과 접목시켜 가르침으로써 학생들의 실생활 문제해결능 력을 키울 수 있는 교육이다.

- 흥미, 동기, 성공의 기쁨 등을 통해 새로운 문제에 도전하고자 하는 열정이 생기게 하는 감성적 프로그램 구성함

- STEAM 관련 분야의 최신 연구 동향 주요 이슈 및 현안과 관련 있는 과제 중심으로 STEAM 프로그램 개발함

- 실생활 문제와 수업을 연결, 과학기술 분야의 이슈를 교실로 가져와서 학생들이 수 업시간에 바로 배울 수 있게 프로그램 개발함

- 적시 교육(just-in-time learning)이 될 수 있도록 학생들의 눈높이에 맞춰 최신 연구 동향, 주요 이슈, 현안을 쉽게 알 수 있도록 구성함

- 개인 활동 또는 모둠 활동에 학생의 생각을 반영하도록 설계하여 개인별, 모둠별로 다른 산출물·결과를 가져올 수 있도록 구성함

- 스스로 고민하고, 아이디어를 제시하며 협력 학습이 일어날 수 있도록 구성함

(7)

◦ 다음과 같은 내용으로 특화 프로그램을 개발함

STEAM 프로그램

구분

프로그램명 실생활 진로교육 중심 초등융합인재 프로그램 개발

학교급 초등 대상 학년(군) 5-6학년군

중심과목 과학 중심과목

성취기준 영역

[초등학교 5~6학년 과학] (1) 온도와 열

〔6과01-04〕액체나 기체에서 대류 현상을 관찰하고 대류현상에서 열의 이동을 설명할 수 있다.

[초등학교 5~6학년 과학] (2) 태양계와 별

〔6과02-01〕태양이 지구의 에너지원임을 이해하고 태양계를 구성하는 태양과 행성을 조사할 수 있다. [초등학교 5~6학년 과학] (3) 용해와 용액

〔6과03-04〕용액의 진하기를 상대적으로 비교하는 방법을 고안할 수 있다.

연계과목 사회

미술

연계과목 성취기준 영역

[초등학교 5~6학년 사회] (6)우리나라의 경제발전

〔6사06-01〕다양한 경제활동 사례를 통해 가계와 기업의 경제적 역할을 파악하고 가계와 기업의 합리적

선택방법을 탐색한다.

[초등학교 5~6학년 사회] (8)통일 한국의 미래와 지구촌의 평화

〔6과08-03〕지구촌의 평화와 발전을 위협하는 다양한 갈등사례를 조사하고 그 해결 방안을 탐색한다. [초등학교 5~6학년 미술]

(1) 체험

〔6과01-01〕자신의 특징을 다양한 방법으로 탐색할 수 있다.

(2) 표현

〔6미02-06〕작품 제작의 전체 과정에서 느낀점, 알게 된 점 등을 서로 이야기 할 수 있다.

개발계획

주제 연번 차시

(시수) 과목 연계(안)

1 3 미술(0.5) + 사회(0.5) + 과학(2) 2 3 미술(0.5) + 사회(0.5) + 과학(2) 3 3 미술(0.5) + 사회(0.5) + 과학(2)

(8)

- 4 -

초등5∼6학년 총 9차시

차시 프로그램 차시 프로그램

1 (1) 드라이플라워 특징을 알고 산출물 제작, 디자인,

판매구축의 진로연계 프로그램 (LED꽃조명 만들기)

1 (3) 액체가 기체로 기화하는 현상을 파악하고 부직포로 만든 꽃을 활용한 가습기를

제작, 디자인, 판매구축의 진로연계 프로그램 (친환경 가습기 만들기)

2 2

3 3

4 (2) 작용과 반작용의 법칙을 활용하여 탱탱볼 비행기를

제작 및 디자인, 판매구축 진로연계 프로그램 (탱탱볼 비행기 만들기) 5

6

5-6학년 프로그램(1)

투명한 병에 드라이플라워와 하바리움 용액을 부어 꽃을 생화 느낌으 로 오래도록 간직하며 볼 수 있는 산출물을 제작함. 주변의 꽃이나 식물 을 프리저브드 용액을 활용하여 염색 후 사용하거나 식물을 건조하여 사 용하면 더욱 더 창의적인 산출물을 제작함.

이와 같은 활동을 통해 일인창업자의 전략으로 창의적 디자인 및 포장 판매를 기획함.

한 물체가 다른 물체에 힘을 작용하면 다른 물체도 힘을 작용한 물체 에 크기가 갖고 방향이 반대인 힘을 작용하는 뉴턴의 제3법칙인 작용반 작용의 법칙을 활용하여 산출물을 제작함. 탱탱볼의 탄성을 이용한 창작 비행기를 제작함으로서 과학적인 개념을 놀이를 통해 이해함.

액체가 기체로 기화하는 현상을 파악하고 부직포로 만든 꽃이 물을 흡 수하고 바람과 열로 인해서 조금씩 마르는 현상을 이해함. 친환경가습기 를 통해서 산출물을 제작하는 활동을 전개함.

(9)

4. 연구 수행 결과

◦ 프로그램 운영 설문 결과

설문 결과: 초등학교를 대상으로 한 태도 설문지와 만족도 설문을 초등학교 학생에 맞 게 발췌하여 설문함 (한국과학창의재단 설문지를 기반으로 함)

효과성 조사 도구: 스팀 태도 검사지 (초등 수준 재구성)

항목 ^{전혀 동의하지}_않음 ^{동의하지 않음} ^동의함 ^{매우 동의함}

1 나는 수학 관련 글읽기 등을 즐긴다. ‚ ƒ „

2 나는 수학시간에 친구의 발표를 듣는다. ‚ ƒ „

3 나는 과학 수업에서 흥미로운 것을 배운다. ‚ ƒ „

4 과학 실험을 잘 볼 수 있다는 자신이 있다. ‚ ƒ „

5 나는 수학 성적이 좋다. ‚ ƒ „

6 나는 과학 실험 기자재를 다른 친구와 나눈다. ‚ ƒ „

7 과학 내용을 이해할 자신이 있다. ‚ ƒ „

8 나는 과학을 잘한다. ‚ ƒ „

9 나는 과학관련 책을 즐겨 읽는다. ‚ ƒ „

10 과학시간에 내 생각을 적극적으로 표현한다. ‚ ƒ „

11 나는 과학 내용을 빨리 배운다. ‚ ƒ „

12 나는 과학 성적이 좋다. ‚ ƒ „

13 나는 과학 공부하는 것이 좋다. ‚ ƒ „

14 나는 과학을 공부하지 않아도 된다면 좋겠다. ‚ ƒ „

15 수업시간에 친구들과 소통하는 것은 중요하다. ‚ ƒ „

16 나는 과학시간에 친구의 발표를 듣는다. ‚ ƒ „

17 수학 관련 직업을 갖는 것은 멋진 일이다. ‚ ƒ „

18 과학 관련 직업을 갖는 것은 멋진 일이다. ‚ ƒ „

19 나는 과학 축전, 답사 등을 즐긴다. ‚ ƒ „

20 과학 시간에 의견을 교환한다. ‚ ƒ „

(10)

- 6 -

◌ 효과성 조사 도구: 스팀 태도 검사지 (사전)

1 나는 수학 관련 글읽기 등을 즐긴다. 40 27 25 8

2 나는 수학시간에 친구의 발표를 듣는다. 42 25 20 13

3 나는 과학 수업에서 흥미로운 것을 배운다. 26 41 27 6

4 과학 실험을 잘 볼 수 있다는 자신이 있다. 42 25 25 8

5 나는 수학 성적이 좋다. 41 26 20 13

6 나는 과학 실험 기자재를 다른 친구와 나눈다. 26 41 27 6

7 과학 내용을 이해할 자신이 있다. 30 37 23 10

8 나는 과학을 잘한다. 42 25 25 8

9 나는 과학관련 책을 즐겨 읽는다. 42 25 20 13

10 과학시간에 내 생각을 적극적으로 표현한다. 26 41 27 6

11 나는 과학 내용을 빨리 배운다. 30 37 23 10

12 나는 과학 성적이 좋다. 34 28 24 14

13 나는 과학 공부하는 것이 좋다. 28 39 25 8

14 나는 과학을 공부하지 않아도 된다면 좋겠다. 35 27 24 14

15 수업시간에 친구들과 소통하는 것은 중요하다. 29 38 25 8

16 나는 과학시간에 친구의 발표를 듣는다. 38 24 25 13

17 수학 관련 직업을 갖는 것은 멋진 일이다. 30 37 23 10

18 과학 관련 직업을 갖는 것은 멋진 일이다. 39 23 24 14

19 나는 과학 축전, 답사 등을 즐긴다. 28 39 25 8

20 과학 시간에 의견을 교환한다. 42 25 20 13

(11)

◌ 효과성 조사 도구: 스팀 태도 검사지 (사후)

1 나는 수학 관련 글읽기 등을 즐긴다. 11 22 38 29

2 나는 수학시간에 친구의 발표를 듣는다. 17 16 41 26

3 나는 과학 수업에서 흥미로운 것을 배운다. 8 25 40 27

4 과학 실험을 잘 볼 수 있다는 자신이 있다. 17 16 40 27

5 나는 수학 성적이 좋다. 8 25 27 40

6 나는 과학 실험 기자재를 다른 친구와 나눈다. 17 26 39 18

7 과학 내용을 이해할 자신이 있다. 8 25 27 40

8 나는 과학을 잘한다. 17 26 39 18

9 나는 과학관련 책을 즐겨 읽는다. 18 25 39 18

10 과학시간에 내 생각을 적극적으로 표현한다. 15 18 39 28

11 나는 과학 내용을 빨리 배운다. 8 25 39 28

12 나는 과학 성적이 좋다. 10 23 38 29

13 나는 과학 공부하는 것이 좋다. 8 25 27 40

14 나는 과학을 공부하지 않아도 된다면 좋겠다. 8 25 27 40

15 수업시간에 친구들과 소통하는 것은 중요하다. 9 24 30 37

16 나는 과학시간에 친구의 발표를 듣는다. 17 26 39 18

17 수학 관련 직업을 갖는 것은 멋진 일이다. 15 18 39 28

18 과학 관련 직업을 갖는 것은 멋진 일이다. 8 25 39 28

19 나는 과학 축전, 답사 등을 즐긴다. 10 23 38 29

20 과학 시간에 의견을 교환한다. 9 24 38 29

(12)

- 8 -

◦ 과제 수행 내용

구분 수행 계획

교수학습지도안 개발 차시 총 9차시

수업 적용 일정 2020.10.1. ~ 2020.10.31.

(STEAM 수업)수혜학생 수 서울명덕초등학교 100명 학생 태도검사 사전검사 10월 1일, 1개 학급 실시

사후검사 10월 20일, 1개 학급

학생 및 교사 만족도조사 11월 10일 실시

교사연구회 STEAM 행사 개최 2020.11.24. 교사 공유 워크숍

논문 또는 학술대회 해당 없음

특허출원(국외, 국내) 해당 없음

5. 결론 및 제언

◦ 교사연구회 참여를 통한 STEAM 프로그램 개발·적용 관련 좋았던 점: 교사연구회 참여를 통해 학교급과 지역을 벗어난 다양한 자문 및 연구진이 프로그램에 대한 긍정적인 논의와 효과적인 기 획, 적용을 할 수 있었음

◦ STEAM 교사연구회와 해당 STEAM 수업 프로그램 발전을 위한 개선 방안: 효과분석에 관한 설문 인원 수와 적용자 인원수에 초점을 두기 보다는 새로운 시도의 프로그램을 기획하는 것에 대 한 초점을 두어 운영하면 좋을 것 같음

(13)

[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

실생활 진로교육 중심 초등융합인재 프로그램 개발 (LED 꽃조명 산출물 제작)

1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

연번 차시 (중심과목)

2015 개정 교육과정 성취기준

(연계과목) 성취기준 영역 1 1~2/4 [6과05-03] 생태계 보전의 필요성을 인식하고 생태계 보전을 위해

우리가 할 수 있는 일에 대해 토의할 수 있다.

[초등학교 5~6학년]

미술 [6미02-06]

2 3~4/4 [6과05-03] 생태계 보전의 필요성을 인식하고 생태계 보전을 위해 우리가 할 수 있는 일에 대해 토의할 수 있다.

실과 [6실05-01]

2. STEAM 프로그램 총괄표(총 3차시)

3-1. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안 (1~2/4)

중심과목 과학 학교급/학년(군) 초등학교 5~6 학년군 중심과목

성취기준 영역

[초등학교 5~6학년 과학]

생물과 환경 [초등학교 5~6학년 과학]

에너지와 생활

중심과목 성취기준

[6과05-03] 생태계 보전의 필요성을 인식하고 생태계 보전을 위해 우리가 할 수 있는 일에 대해 토의할 수 있다.

[6과17-02]자연 현상이나 일상생활의 예를 통 해 에너지의 형태가 전환됨을 알고, 에너지를 효율적으로 사용하는 방법을 토의할 수 있다.

주제명 각 계절의 특징이 드러나는

LED 꽃조명을 제작하기 차시 1~2/4

차시 주요내용

1~2/4

주제(단원)명 자연의 아름다움을 담은 LED 꽃조명을 제작하기

자연의 아름다움 살펴보기 (STEAM 요소: S) ^Co 상황 제시

LED 꽃조명 제작 계획서 세우기 (STEAM 요소: S, T, E, A, M) ^CD 창의적 설계 LED 꽃조명 제작 및 수업 소감 발표하기 (STEAM 요소: A) ^ET 감성적 체험

3~4/4

주제(단원)명 LED 꽃조명의 홍보, 판매계획을 세우고 환경 보전을 위해 수익금 사용하기

생태계 보전의 필요성 이해하기 (STEAM 요소: S) ^Co 상황 제시 LED 꽃조명의 판매 및 수익금 사용 계획 세우기

(STEAM 요소: S, T, E, A, M) ^CD 창의적 설계 계획서 발표하기 (STEAM 요소: A) ^ET 감성적 체험

(14)

- 10 -

학습목표 각 계절의 특징이 드러나는 LED 꽃조명을 제작할 수 있다.

연계과목 미술 연계과목

성취기준 영역

〔6미02-06〕작품 제작의 전체 과정에서 느낀 점, 알게 된 점 등을 서로 이야기할 수 있다.

STEAM 요소

S

생태계 보전의 필요성을 인식하고 생태계 보전을 위해 우리가 할 수 있는 일에 대해 토의할 수 있음

자연의 아름다움을 탐색할 수 있음

T LED 조명의 장점 및 LED 꽃조명의 제작 원리를 이해함

E LED 꽃조명 제작하기

A 다양한 드라이플라워를 사용하여 창의적으로 계절 나타내기

개발 의도

생태계 파괴가 빠르게 진행되는 현재 상황 속에서 학생들과 자연의 아름다움을 탐색해보며 생태계 보전의 중요성에 대해 생각해보고자 한다. 그 뒤 드라이플라워를 사용하여 자연의 아름다움을 꽃조명으로 표현해보는 수업을 기획하였다. 꽃조명을 만들 때 LED 등을 사용하 며 LED 의 장점에 대해서도 탐색한다. 그 과정에서 학생들은 자신이 느낀 자연의 아름다움 을 작품으로 제작하며, 만든 작품의 홍보, 판매 계획을 세우고 환경 보전을 위해 수익금을 사용하며 자신의 진로에 대해 탐색하는 시간을 갖고자 한다.

본 프로그램은 자연의 아름다움을 탐색하며 생태계 보전에 대해 생각해보도록 하는 것이 목적이다. 먼 저 자연의 아름다움을 탐색하며 이를 바탕으로 LED 꽃조명 제작 계획서를 세우고 제작한다. 그 후 LED 꽃조명을 홍보, 판매 및 환경 보전을 위해 수익금을 사용하는 계획을 세워보는 경험을 할 수 있도록 설 계하였다. 본 프로그램을 통해 학생들은 환경 의식 및 협동심을 함양하고 창의성 및 의사소통능력을 함 양할 수 있을 것으로 기대한다.

STEAM 학습준거

상황 제시

상 황 제 시

자연은 어떤 모습을 하고 있을까?

창 의 적 설 계

창의적 설계

LED 꽃조명을 제작하며 느끼거나 생각한 점 발표하기

감 성 적 체 험 자연의 아름다움이 드러나는

LED 꽃조명 제작하기

감성적 체험 학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 (10 분)

◐동기유발 ^Co 상황제시 T: 동영상을 시청하여 봅시다.

자료

T : 영상을 보고 제일 아름답다고 생각한 장면은 무엇인가요?

자료1 https://www.y outube.com/w atch?v=CY2VX qEpXzQ 자료2

Tip! 다 양 한 의견이 제시될 수 있도록 허용

(15)

S: 봄 개나리가 핀 모습이 가장 아름답습니다. / 알록달록 물든 나뭇잎이 가장 기억에 남습니다. / 여름 바다가 떠오릅니다 등

T: 계절?

S: 기온의 변화가 생깁니다/ 관찰할 수 있는 생물이 달라집니다 / 사람들의 옷 차림이 달라집니다 등

T: 다음 동영상을 시청하며 현재 계절이 어떻게 변화하고 있는지 알아봅시다.

S: 기후변화에 대한 내용을 발표한다.

적 분위기를 만 든다.

전개 (60 분)

◐ 학습목표 제시: 자연의 아름다움이 드러나는 LED 꽃조명을 제작할 수 있다.

◐ 활동 1: 자연의 아름다움을 그림으로 표현하기 T: 자연의 아름다움을 그림으로 표현해봅시다.

S: 각자 생각하는 자연의 아름다운 모습을 그림으로 표현한다.

T: 각자 무엇을 그렸는지 발표해봅시다.

S: 진달래, 나비, 개나리 등을 관찰할 수 있는 밝은 느낌의 봄 모습을 표현했습 니다. / 나뭇잎이 무성한 푸른 숲을 그려보았습니다. / 하얀 눈이 쌓인 작은 동상 을 표현해보았습니다. 등

◐ 활동 2: LED 꽃조명 제작 계획서 세우기 ^CD 창의적 설계 T: LED 를 사용하는 이유는 무엇일까요?

S: 친환경적이기 때문입니다 / 형광등보다 에너지를 효율적으로 사용할 수 있기 때문입니다 / 전기 에너지가 빛 에너지로 전환되는 효율이 높기 때문입니다 등 T: 드라이플라워를 사용하여 자연의 아름다움이 나타나도록 계획서를 세우고 발 표해봅시다.

S: 꽃이 잔뜩 핀 꽃동산을 표현해보려고 합니다. / 나무가 많은 숲을 표현하고 그 속에 사는 동물을 유리병에 그리고 싶습니다 등

T: 친환경적으로 제작하기 위해서는 어떠한 재료를 사용하는 것이 좋을까요?

S: 플라스틱 대신 유리를 사용합니다 / LED 를 사용합니다 / 자연에서 구할 수 있는 재료를 사용합니다 등

◐ 활동 3: LED 꽃조명 제작하기

T: 여러분들이 작성한 계획서를 참고하여 LED 꽃조명을 제작해봅시다.

S: 제작 방법을 이해하며 LED 꽃조명을 만든다.

1. 필요한 준비물을 준비한다. 2. 나무젓가락을 사용하여 이끼숍을 넣는다.

3. 드라이플라워를 이끼숍에 고정시킨다. 4. 하바리움 용액을 긴 유리병 안에 넣은 뒤 LED 받침대에 올린다.

학습지

Tip! 각 계절 별로 관찰할 수 있는 생물과 변 화를 학생들끼 리 토의하여 작 성할 수 있도록 지도한다.

Tip! 각 계절 이 특징이 드러 나도록 계획서 를 작성하되, 학생들끼리 의 견을 나누며 창 의적으로 표현 할 수 있도록 지도한다.

LED 꽃조명 제작 물품 및 제작과정 사진 http://swscien cemall.com/

Tip! 하바리움 용액을 만질 때 에는 안전장갑을 착용할 수 있도 록 지도한다.

Tip! 유리병에 드라이플라워를 넣을 때 꽃이 망가지지 않도 록 나무젓가락 을 사용해 넣도 록 지도한다.

(16)

- 12 -

◐ 학생 활동 장면 ◐

상황 제시 및 개념 및 관련 이론 학습

LED 꽃조명 제작 과정 LED 꽃조명 제작 산출물 T: 만든 LED 꽃조명을 친구들 앞에서 발표해봅시다.

S: 친구들의 발표를 듣고 개선할 점에 대해 이야기한다.

T: 조언을 바탕으로 LED 꽃조명을 개선해봅시다.

S: 디자인을 수정 후 하바리움 용액을 붓는다.

정리 (10 분)

◐ 정리하기 ^ET 감성적 체험

T: 이번 활동을 통해 새롭게 알게 된 점이나 느낀 점은 무엇입니까?

S: 자신의 의견을 발표한다.

(예시 답) LED 조명이 에너지가 낭비되지 않는 이유를 알았다.

자연의 아름다움을 느낄 수 있었고, 아름다운 자연을 잘 보존해야겠다 는 생각을 하였다.

친구들마다 다양한 방법으로 표현한 점이 재밌었다.

드라이플라워를 만질 때는 망가지지 않도록 섬세하게 다루어야 한다.

T: 오늘 배운 내용을 배움공책에 정리하여 봅시다.

S: 배움공책에 배운 내용을 정리한다.

◐차시예고 및 과제 제시

T: 다음 시간에는 여러분들의 아이디어를 바탕으로 만든 LED 꽃조명의 판매계획을 세우고 환경 보전을 위해 수익금을 사용해봅시다.

배움공책

Tip! 배운 내 용을 정리할 시 간이 부족할 경 우 쉬는 시간을 이용하여 작성 하도록 지도한 다.

(17)

생물과 환경 [초등학교 5~6학년 과학]

에너지와 생활

중심과목 성취기준

[6과05-03] 생태계 보전의 필요성을 인식하고 생태계 보전을 위해 우리가 할 수 있는 일에 대해 토의할 수 있다.

주제명 LED 꽃조명을 판매하고 환경

보전을 위해 수익금 사용하기 차시 3~4/4

학습목표 LED 꽃조명의 판매계획을 세우고 환경 보전을 위해 수익금을 사용할 수 있다.

연계과목 실과 연계과목

성취기준 영역

[6실05-01] 일과 직업의 의미와 중요성 을 이해한다.

STEAM 요소

S 생태계 보전의 필요성을 인식하고 생태계 보전을 위해 우리가 할 수 있는 일에 대해 토의할 수 있음 T 친환경적으로 제품을 생산할 수 있는 방법을 탐색함

E 생물의 자람을 공학적으로 이해함

A 디자인적 요소를 고려하여 LED 꽃조명의 광고지를 만듦

개발 의도

생태계 파괴가 빠르게 진행되는 현재 상황 속에서 학생들과 자연의 아름다움을 탐색해보며 생태계 보전의 중요성에 대해 생각해보고자 한다. 그 뒤 드라이플라워를 사용하여 자연의 아름다움을 꽃조명으로 표현해보는 수업을 기획하였다. 꽃조명을 만들 때 LED 등을 사용하 며 LED 의 장점에 대해서도 탐색한다. 그 과정에서 학생들은 자신이 느낀 자연의 아름다움 을 작품으로 제작하며, 만든 작품의 홍보, 판매 계획을 세우고 환경 보전을 위해 수익금을 사용하며 자신의 진로에 대해 탐색하는 시간을 갖고자 한다.

본 프로그램은 자연의 아름다움을 탐색하며 생태계 보전에 대해 생각해보도록 하는 것이 목적이다.

먼저 자연의 아름다움을 탐색하며 이를 바탕으로 LED 꽃조명 제작 계획서를 세우고 제작한다. 그 후 LED 꽃조명을 홍보, 판매 및 환경 보전을 위해 수익금을 사용하는 계획을 세워보는 경험을 할 수 있도 록 설계하였다. 본 프로그램을 통해 학생들은 환경 의식 및 협동심을 함양하고 창의성 및 의사소통능력 을 함양할 수 있을 것으로 기대한다.

상황 제시

상 황 제 시

환경 보전이 필요한 상황에 대해 제시함

창 의 적 설 계

계획서 발표하기 감 성 적 체 험 LED 꽃조명의 판매 및 환경 보전을

위한 수익금 사용 계획 세우기

감성적 체험

(18)

- 14 - 학습

및 유의점

도입 (10 분)

◐ 동기유발 ^Co 상황제시

T: 환경보전이 필요한 상황에 대해 제시한다.

S: 제시된 상황을 탐색한다.

자료1 자료2

T: 환경을 보존하지 않는다면 세상은 어떻게 변화할까요?

S: 봄, 가을이 사라지게 됩니다 / 하루 사이에 기온 변화가 크게 일어납니다 / 여 름은 더 더워지고 겨울은 더 추워지게 됩니다 등

자료 1 https://ww w.youtube.c om/watch?

v=xUGhQoo xyro 동영상 2 https://ww w.youtube.c om/watch?

v=l6F3UJOe QH4

전개 (60 분)

◐ 학습목표 제시: LED 꽃조명의 판매 및 환경보전을 위한 수익금 사용 계획을 세울 수 있다.

◐활동 1: LED 꽃조명의 판매 및 수익금 사용 계획 세우기 ^CD 창의적 설계 T: 기후 위기에 대처하는 기업들의 노력을 살펴봅시다.

자료

S: 2030 년까지 100% 재생 가능한 전기만 사용하겠다고 약속했습니다 / 탄소 배 출량을 줄이겠다는 계획을 세웠습니다 / 친환경 포장재를 사용하기로 했습니다 등 T: 실제 사례에서 아이디어를 얻어 LED 꽃조명의 판매 및 환경 보전을 위한 수익 금 사용 계획을 세워봅시다.

S: 팀원과 협력하여 계획서를 작성한다.

◐활동 2: 계획서 발표하기 ^ET 감성적 체험

T: 각 팀에서 작성한 판매 및 수익금 사용 계획서를 발표해 보도록 합시다.

S: 작품의 장점, 친환경 판매 계획 및 수익금 사용 방법에 대해 발표한다.

◐학습 활동 평가 및 정리하기 ^ET 감성적 체험

T: 각 팀의 계획서에서 잘된 점이나 보충해야 할 점을 찾아 발표하여 봅시다.

(예시) ◯◯팀은 자전거를 사용해서 배달한다는 점이 기발했습니다.

△△팀은 친환경 재료만을 사용해서 제품을 만드는 점이 우수했습니다.

□□팀은 수익금을 환경보전 캠페인을 위해 사용한다는 점이 좋았습니다. 등

•학습지

•자료

https://www.yout ube.com/watch?v

=-WmYW1dAS78

Tip! 팀 원 과 아 이 디 어 를 교환하며 발 전시킨다.

Tip! 아 이 디 어를 직접 구 체화 시킬 수 있을 경우 제 품에 구현하 도록 하고, 이것이 어려 울 경우 글과 그림을 통해 충분히 표현 할 수 있도록 안내한다.

Tip! 작 품 에 담긴 의도 및 장점이 충분 히 설명될 수 있도록 사전 에 발표 관련 시 나 리 오 를 작 성 하 거 나 연습할 수 있 는 시간을 주 면 좋다.

(19)

정리 (10 분)

T: 이번 활동을 통해 새롭게 알게 된 점은 무엇입니까?

(예시) LED 꽃조명을 만드는 방법을 알게 되어 좋았다.

자연의 아름다움을 꽃조명으로 표현하는 과정이 즐거웠다.

자연의 소중함을 느꼈다. 등

T: LED 꽃조명 만들기의 전 과정을 떠올리며 학습지를 작성하고 스스로 평가해봅 시다.

S: 자신이 배우고 느낀 점을 생각하며 학습지를 작성한다.

Tip! 수업의 전 과정을 돌아보며 학생들이 알게 된 점, 좋았던 점, 아 쉬웠던 점을 종합 적으로 성찰할 수 있도록 한다.

평가학습지

(20)

- 16 -

차시 1~2/4

4계절, 너는 어떤 친구니?

-계절의 특징을 생각하며 LED 꽃조명 제작 계획하기-

◐ 내가 생각하는 자연의 아름다운 모습을 글로 간단하게 표현해봅시다.

◐ LED 꽃조명의 디자인을 그림으로 표현해봅시다.

(21)

차시 3~4/4

환경 보전 지킴이가 되어보자!

- LED 꽃조명 판매 및 수익금 사용 계획 세우기-

◐ LED 꽂조명의 판매 계획을 적어봅시다.

예시) 친환경적 판매 방법, 제품 생산 시 친환경적 요소 강조 등 1

2

3

4

5

◐ LED 꽂조명을 판매하고 얻은 수익금을 생태계 보전을 위해 어떤 방식으로 사용할지 계 획을 세워봅시다.

1

2

3

4

5

(22)

- 18 -

차시 2~4/4

☆ 학습 활동 되짚어보기 - LED 꽃조명 만들기 -

활동에서 배운 점,

느낀 점 활동을 하며

좋았던 점 활동을 하며 아쉬웠던 점

◎학습 활동을 평가하여 봅시다.

평가 내용 평가

LED 꽃조명에 사용된 과학적 원리에 대해 이해했나요?

LED 꽃조명을 만드는 제작 과정에 대해 이해했나요?

LED 꽃조명을 개선하거나 홍보하는 활동에 대한 회의 활동을 할 때 적극적 으로 참여했나요?

LED 꽃조명을 만드는 활동에 적극적으로 참여했나요?

함께 활동했던 팀원들은 활동에 적극적으로 참여하였나요?

팀원1 팀원2 팀원3 팀원4

(매우 그렇다-5 , 그렇다-4, 보통-3 , 아니다-2, 매우 그렇지 않다-1)

(23)

5. 교사자료

차시 1~2/4

1) LED

발광 다이오드. Ga(갈륨), P(인), As(비소)를 재료로 하여 만들어진 반도체. 다이오드의 특성을 가지 고 있으며, 전류를 흐르게 하면 붉은색, 녹색, 노란색으로 빛을 발한다. 전구에 비해 수명이 길고 응답 속도(전류가 흘러서 빛을 발하기까지의 시간)가 빠르고 다양한 모양으로 만들 수 있다는 데 이점이 있어, 피크 인디케이터 또는 숫자 표시에 가장 적당하다.

자료출처:

https://terms.naver.com/entry.nhn?docId=365821&cid=60517&categoryId=60517 자료출처: https://terms.naver.com/entry.nhn?docId=365821&cid=60517&categoryId=60517

2) 생태계 보전 ①재이용(reuse)

재사용은 쓰고 버린 물건을 손질하여 그 용도대로 다시 사용하는 것을 말한다. 텔레비전, 냉장고, 컴퓨 터, 헌옷, 유리병 등을 다시 사용하는 것이 그 예이다.

②재활용(Recycling)

어떤 목적에 사용된 재료나 원료가 목적대로 쓰이고 난 후 아직도 쓸모가 있거나 재생할 수 있는 것을 모두 다시 사용하는 것을 말한다. 종이는 풀어서 재생 종이로, 플라스틱이나 철 종류는 녹여서 재생한 다. 유리병도 깬 다음에 새로운 유리병으로 만들고 소주병, 맥주병은 씻어서 그대로 소주병, 맥주병으 로 쓴다.

③재제조(remanufacturing)

중고품을 분해, 세척, 검사, 보수, 재조립해서 신제품과 비슷한 성능을 낼 수 있도록 하는 것. 원자재 구매 비용이 적게 들어 가격을 낮출 수 있다. 중고품의 재료를 가공해 완전히 다른 제품을 만드는 재 활용과는 다르다. 재제조산업은 에너지와 자원소비를 신제품 대비 70~80% 감축할 수 있고, 노동집약 적 특성 때문에 많은 일자리를 창출하며, 상대적으로 가격을 낮출 수 있다는 장점이 있다.

자료출처

● 네 이 버 지 식 백 과 (검 색 어 : L E D / 재 활 용 / 재 제 조 )

● https://terms.naver.com/entry.nhn?docId=1540063&cid=47309&categoryId=47309

(24)

- 20 -

6. 차시별 학생 평가기준 및 방법

차시 평가기준(성취수준) 평가방법 평가도구

1~2 /4

상 LED 꽃조명에 사용된 과학적 원리에 대한 이해가 정확하고 제 작 방법에 따라 바르게 제작할 수 있다.

관찰평가 산출물평가

관찰평가지 산출물 중 LED 꽃조명에 사용된 과학적 원리에 대해 이해하며 제작 방 학습지

법에 따라 제작할 수 있다.

하 LED 꽃조명에 사용된 과학적 원리에 대한 이해가 부족하며 바 르게 제작하지 못한다.

3~4 /4

상 LED 꽃조명을 창의적으로 잘 개선하고 작품의 장점을 잘 살려 홍보를 할 수 있다.

관찰평가 산출물평가

관찰평가지 산출물 발표 중 LED 꽃조명을 개선하고 작품의 장점을 살려 홍보를 할 수 있

다.

하 LED 꽃조명을 창의적으로 개선하지 못하고 작품의 장점을 살려 홍보를 하지 못한다.

가. 자기/동료평가지(1~4차시)

평가방법 평가기준 평가

상 중 하

자기평가

LED 꽃조명에 사용된 과학적 원리를 알고 있다.

LED 꽃조명을 만드는 제작 과정에 대해 이해하고 있다.

협의 및 회의 활동에 적극적으로 참여하였다.

LED 꽃조명을 만드는 활동에 적극적으로 참여하였다.

동료평가 LED 꽃조명을 만드는 전 과정에서 친구들과 협력하며 적극적으로 참여 하였다.

※ 평가 노하우 : 평가 전 평가기준 및 성취수준에 대해 학생들이 정확하게 인지하고 평가에 참 여할 수 있도록 한 후 실시한다.

나. 관찰평가지(1~4차시)

번호 이름

지식 태도

배움과 성장의 기록 LED 꽃조명의 원리와 제작

과정을 설명할 수 있다.

LED 꽃조명을 만드는 과정에 적극적으로 참여한다.

상 중 하 상 중 하

※ 평가 노하우 : 태도의 평가는 동료평가의 반영 및 계획 단계에서부터 역할 분담을 할 수 있도록 지도하면 학습 과정에서의 학생의 역할을 파악하는데 도움이 된다.

(25)

7. 학교생활기록부 기재 예시

항목 학생부 기재 예시

교과학습발달상황 세부능력 및 특기사항

(미술) LED 꽃조명 창의적으로 구상하고 자신의 아이디어를 표현하기 위해 자료를 활용하여 잘 만들 수 있음.

(실과) LED 꽃조명의 제작원리 및 제작과정을 알고 이를 활용하여 LED 꽃조명을 창의적으로 구상하여 제작할 수 있음.

행동특성 및 종합의견

수업 중 배운 개념과 지식을 실생활에 적용하여 창의적으로 응용할 수 있으며 협력학습을 할 때 다른 사람의 의견을 존중하고 배려하며 공동의 문제해결에 적극적으로 참여함.

(26)

- 22 -

[부록2] STEAM 프로그램 학생 산출물 및 활동 사진

(27)

(28)

- 24 -

실생활 진로교육 중심 초등융합인재 프로그램 개발 (탱탱볼 비행기 만들기)

1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

연번 차시 (중심과목)

2015 개정 교육과정 성취기준

(연계과목) 성취기준 영역

1 1/3

[6과07-01] 일상생활에서 물체의 운동을 관찰하여 속력을 정상적으 로 비교할 수 있다.

[6과17-02]자연 현상이나 일상생활의 예를 통해 에너지의 형태가 전 환됨을 알고, 에너지를 효율적으로 사용하는 방법을 토의할 수 있다.

〔6미02-05〕

2 2~3/3

[6과07-01] 일상생활에서 물체의 운동을 관찰하여 속력을 정상적으 로 비교할 수 있다.

[6과17-02]자연 현상이나 일상생활의 예를 통해 에너지의 형태가 전 환됨을 알고, 에너지를 효율적으로 사용하는 방법을 토의할 수 있다.

〔6미02-02〕

〔6미02-06〕

2. STEAM 프로그램 총괄표(총 3차시)

3-1. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안 (1/3)

물체의 운동

에너지와 생활 중심과목 성취기준

[6과07-01] 일상생활에서 물체의 운동을 관찰 하여 속력을 정상적으로 비교할 수 있다.

차시 주요내용

1/3

주제(단원)명 자신이 디자인한 탱탱볼 비행기를 만들고 탱탱볼 비행기가 날아가는 원리를 이 해하기

작용과 반작용의 원리가 적용된 다양한 우리 생활의 예를 알아보기 (STEAM 요소: S) ^Co 상황 제시

자신만의 탱탱볼 비행기를 디자인하고 제작하기(STEAM 요소: S, T, E, A) ^CD 창의적 설계 탱탱볼 비행기가 날 수 있는 과학적 원리 알아보기

탱탱볼 비행기 제작 및 수업 소감 발표하기 (STEAM 요소: S, A) ^ET 감성적 체험

2~3/3

주제(단원)명 탱탱볼 비행기를 창의적으로 디자인하고 홍보하기 친구들이 만든 다양한 탱탱볼의 사례 살펴보기

비행기를 높이 또는 멀리 날리기 위한 조건 알아보기 (STEAM 요소: S, T, A) ^Co 상황 제시

탱탱볼 비행기를 창의적으로 디자인하고, 자신이 만든 기준에 알맞도록 제작하고 이를 홍보하는 자료 만들기 (STEAM 요소: S, T, A, M) ^CD 창의적 설계

탱탱볼 비행기 발표하며 홍보하기 (STEAM 요소: S, A) ^ET 감성적 체험

(29)

주제명

탱탱볼 비행기를 만들고 비행기가 나는 과학적 원 리를 알아보기

차시 1/3

학습목표 탱탱볼 비행기를 만들고 비행기가 나는 과학적 원리를 이해할 수 있다.

성취기준 영역 [초등학교 5~6학년] 〔6미02-05〕

STEAM 요소

S

탱탱볼 비행기가 나는 과학적 원리 이해함.

비행기가 멀리 또는 높게 날기 위한 조건을 탱탱볼이 지면과 만나는 각도 연결하여 이해함.

일반적인 비행기와 탱탱볼 비행기의 공통점 및 차이점 이해함.

T 탱탱볼 비행기의 구조와 제작 원리 이해함.

탱탱볼이 지면과 만나는 각도와 비행기가 날아가는 상태를 연결하여 이해함.

E 주어진 조건에 맞게 탱탱볼 비행기를 개선하여 제작함.

A 자신만의 아이디어를 결합하여 탱탱볼 비행기의 내부 디자인 결정하고 제작함.

개발 의도

우리의 일상생활에서 작용과 반작용 힘의 원리가 적용되는 다양한 예를 알아보고, 이 원리 가 적용된 탱탱볼 비행기를 만들어보며 다양한 조건에 따라 비행기가 날아가는 모습도 달라 질 수 있음을 학생들이 경험을 통해 알아갈 수 있도록 수업을 기획하였다. 먼저 안내되는 대로 비행기를 제작할 때에는 비행기의 날개와 꼬리 등의 모습을 디자인하여 자신만의 비행 기를 제작하는 데 중점을 두고자 한다. 완성된 비행기를 각자 자유롭게 날려보는 활동을 통 해서 비행기가 어떻게 작동되는지, 비행기가 날아오르는 방향은 무엇과 관련이 있는지 등을 찾아보는 기회가 되도록 한다.

본 수업은 우리 주변에서 흔히 볼 수 있는 달리기, 수영 등의 활동, 로켓 발사 등과 같은 여러 현상들 을 함께 살펴보고 관련된 공통점을 찾는 과정에서 작용과 반작용의 원리를 찾아보는 활동으로 시작한다.

작용 반작용과 관련이 있는 탱탱볼 비행기를 만들어 보는 활동 중 비행기 몸체의 모습을 다양하게 디자 인해 보고 친구들의 작품들을 감상하는 과정에서 서로 배울 수 있는 기회를 제공한다. 각자 본인이 작성 한 비행기를 자유롭게 날려보면서 비행기가 날 수 있는 과학적인 원리, 활동을 통해서 알게 된 점이나 새롭게 알게 된 사실 등에 대해서 함께 공유하는 시간을 갖도록 한다.

본 프로그램을 통해서 학생들은 탱탱볼 비행기에 적용된 작용과 반작용, 탱탱볼과 관련된 탄성력에 대 해서 이해하고 이러한 힘에 의해서 비행기가 날 수 있음을 활동을 통해서 익힐 수 있도록 한다.

상황 제시

상 황 제 시

작용과 반작용 힘의 원리가 적용되는 우리

생활의 예에는 어떤 것이 있을까?

창 의 적 설 계

탱탱볼 비행기를 만들어 본 후 느끼거나

생각한 점 발표하기 감 성 적 체 험 자신이 디자인한 탱탱볼 비행기를

제작하고 비행기가 날 수 있는 과학적 원리 알아보기

감성적 체험 학습

및 유의점

도입 (10 분)

◐ 동기유발 ^Co 상황제시 < 다양한 상황 제시 >

T: 다음은 어떤 상황인지 함께 알아봅시다. <자료 1> 출처:

https://m.blog.n aver.com/erke20

(30)

- 26 -

자료1 자료2 자료3

S: 자료 1 은 달리기를 하고 있는 모습입니다.

S: 자료 2 는 수영을 할 때 벽을 이용해서 방향을 바꾸는 모습입니다.

S: 자료 3 은 로켓이 발사되는 모습입니다.

T: 위의 3 가지 상황에서 공통적인 현상을 찾을 수 있을까요? 쉽게 공통점을 찾 기 어렵겠지만 한 가지 도움말을 준다면, 위의 3 가지 상황에서 모두 멀리 나 가기 위해서는 어떻게 해야 할까요?

S: 달리기의 경우에는 땅이나 출발할 때의 지지대를 힘차게 디디는 것이 필요합 니다.

S: 수용의 경우에 벽을 이용해서 방향을 바꿀 때에도 벽을 더 세게 찰수록 더 멀리 나갈 수 있습니다.

S: 로켓의 경우도 아래쪽으로 가스가 분출되면서 로켓은 위쪽으로 발사될 수 있 습니다.

< 직접 체험해보기 >

T: 이번에는 모두 벽을 마주보고 섭니다. 양손으로 벽을 살짝, 또 세게 밀어 봅 시다. 두 가지 경우 어떤 현상이 일어납니까?

S: 벽을 살짝 밀 때에는 몸이 뒤로 크게 밀리지 않는데, 세게 밀 경우에는 몸이 뒤로 밀리는 현상이 일어납니다.

< 사진 자료 및 체험의 공통점 찾아보기 >

T: 그러면 지금까지 발표한 내용들을 다시 한 번 살펴보면서 위 자료들의 힘과 관련된 공통점을 한번 찾아볼까요?

S: 실제 힘을 준 것과 나타나는 힘의 방향이 반대로 작용하는 것이 공통된 점입 니다.

T: 네. 자료 1 에서는 땅 또는 지지대쪽으로 힘을 주었는데 몸은 반대쪽인 앞쪽 으로 나아가게 됩니다. 자료 2 와 3 도 같은 원리가 적용된 것을 알 수 있습니 다. 그러면 우리의 일상 생활에서 볼 수 있는, 위와 같은 원리가 적용되는 또 다른 예에는 어떤 것이 있을지 생각해 봅시다.

S: 바람이 든 풍선을 넣으면 뒤쪽으로 바람이 빠지면서 풍선은 반대 방향으로 움직이게 됩니다.

S: 우리가 하는 놀이 중에서 두 사람이 손을 맞대고 밀면 그와 반대 방향으로 우리의 몸이 움직이게 됩니다. 반대로 우리가

자료4 자료5 자료6

00/221265899744

<자료 2> 출처 https://m.blog.n aver.com/carsal e/220792233209

<자료 3> 출처 http://www.edu jin.co.kr/news/

articleView.htm l?idxno=30153

<자료 4> 출처 https://vdenber .tistory.com/26

<자료 5> 출처: 깨 비키즈 https://www.

youtube.com /watch?v=bD BQ6UVBnn8

<자료 6> 출처:

네이버 포스트 물리화학사전

Tip! 자 료 들 의 공통점을 바로 찾기는 어 려 우 므 로 장면마다 힘 이 작용하는 방향을 하나 씩 찾아보면 서 장면들의 공통점을 알 아보도록 한 다.

전개 (30 분)

◐ 학습목표 제시: 자신이 디자인한 탱탱볼 비행기를 만들고 탱탱볼 비행기가 날 아가는 원리를 설명할 수 있다.

◐ 활동 1: 자신의 탱탱볼 비행기 디자인하기 ^CD 창의적 설계 T: 탱탱볼 비행기의 내부를 각자 원하는 모양으로 그려 봅시다.

(31)

1. 탱탱볼 비행기 준비물 확인하기 2. 비행기 날개와 꼬리 날개를 자신의 생각대로 꾸미기

◐ 활동 2: 탱탱볼 비행기 만들기 ^CD 창의적 설계 T: 다음 순서에 따라서 탱탱볼 비행기를 제작해봅시다.

S: 탱탱볼 비행기의 제작 방법을 이해하며 비행기를 만든다.

◐ 활동 3: 탱탱볼 비행기를 작동시켜 비행기가 날아가는 원리 알기

T: 우리가 만든 탱탱볼 비행기를 탱탱볼 쪽이 지면에 닿도록 수직으로 떨어뜨려 비행기가 어떻게 움직이는 지 먼저 확인해 봅시다.

S: 탱탱볼이 지면에 닿으면서 비행기는 위쪽으로 날아가게 됩니다.

S: 탱탱볼이 지면에 닿는 각도에 따라서 비행기가 날아가는 방향에 변화가 있습 1. 꼬리날개를 얇은 양면테이프를 이용

해 비행기 몸체에 붙이기

2. 비행기 몸체에 얇은 양면 테이프를 이용해 주름 빨대 붙이기

3. 빨대를 비행기 몸체 크기에 맞게 자 른 후 빨대 캡 끼우기

4. 탱탱볼에 나무 꼬치를 뾰족한 부분 이 들어갈 정도로 끼우기

5. 비행기를 탱탱볼 나무 꼬치에 끼우기 6. 탱탱볼을 잡고 수직으로 떨어뜨려 작동이 되는지 확인하기

Tip! 빨대를

비 행 기 의 몸체에 붙 일 때 꺾이 는 부분이 앞쪽을 향 하도록 주 의한다.

Tip! 탱 탱 볼 에 나무 꼬치 를 끼울 때에 는 탱탱볼에 갈라지지 않 도록 하며 금 이 가면 더 이상 끼우지 않도록 안내 한다.

탱탱볼 제작 과정 중 6 단 계 사진 : 세 원과학사 탱탱 볼 비행기 만 들기 자료에 탑재된 내용

Tip! 제 작 된 비행기를 날 려볼 때 처 음에는 학생 들이 자유롭

(32)

- 28 -

◐ 학생 활동 장면 ◐

상황 제시1 개념 및 관련 이론 학습 탱탱볼 비행기 제작 과정 안내

탱탱볼 비행기 제작 과정 탱탱볼 비행기 제작 산출물1 탱탱볼 비행기 제작 산출물2 니다. 등

T: 탱탱볼 비행기는 아래로 떨어졌는데 비행기는 왜 위쪽으로 날아갈까요?

그 원리를 한번 생각해 봅시다.

S: 탱탱볼과 비행기의 무게만큼 지면에 힘을 주었고, 지면은 그와 동일한 힘의 크기, 방향은 그와 반대되는 쪽으로 탱탱볼과 비행기에 힘을 주었기 때문입니다.

자료1 자료2 자료3 자료4

게 날리면서 각자 찾을 수 있는 원 리를 알아보 도록 한다.

정리 (10 분)

◐ 정리하기 ^ET 감성적 체험

T: 이번 활동을 통해 새롭게 알게 된 점이나 느낀 점은 무엇입니까?

S: 자신의 생각을 발표합니다.

(예시 답) 지면에 탱탱볼 비행기가 부딪힌 것과 반대 방향으로 비행기가 올라가 는 것을 알게 되었습니다.

탱탱볼 비행기가 지면에 닿는 각도를 조절하는 것이 생각대로 되지 않 아 어려움이 있었습니다. 등

T: 오늘 배운 내용을 학습지에 정리하여 봅시다.

S: 학습지에 배운 내용을 정리한다.

◐차시예고 및 과제 제시

T: 다음 시간에는 높게 (또는 멀리) 보내기 위한 조건을 알아보고, 우리가 정한 기준 에 부합하는 탱탱볼 비행기를 만들거나 기존의 비행기를 개선하여 제작하고 이를 홍보 하는 활동을 하겠습니다.

Tip! 동영상:

작용과 반작용 의 원리 관련 자료

e b s 키 즈 https://www.

youtube.com /watch?v=kZ Za7W8cPiE

(33)

중심과목 과학 학교급/학년(군) 초등학교 5~6 학년군

중심과목 성취기준

영역

물체의 운동

에너지와 생활 중심과목 성취기준

[6과07-01] 일상생활에서 물체의 운동을 관찰 하여 속력을 정상적으로 비교할 수 있다.

주제명 탱탱볼 비행기를 창의적으로

개선하고 홍보하기 차시 2~3/3

학습목표 탱탱볼 비행기를 높이(또는 멀리) 날릴 수 있는 방법을 찾을 수 있다.

탱탱볼 비행기를 창의적으로 개선하고 이를 홍보할 수 있다.

성취기준 영역 [초등학교 5~6학년] 〔6미02-02〕, 〔6미02-06〕

STEAM 요소

S 탱탱볼 비행기를 높이 날리기 위해 개선이 가능한 조건을 이해함.

T 탱탱볼 비행기를 높이 날리기 위해 생각한 방법대로 개선하여 제작함.

탱탱볼 비행기의 제작 시 이용되는 재료 및 장치의 원리를 이해함.

M 탱탱볼 비행기를 수직으로 자유낙하시킬 때의 높이와 비행기가 다시 올라간 위치와의 관계를 파악함.

개발 의도

탱탱볼 비행기를 높이 보내기 위한 방법을 각자 찾아보고 해당 조건들을 정리해 보도록 한 다. 이 내용을 바탕으로 모둠별로 토의를 통해서 비행기의 여러 조건을 개선하여 비행기를 높이 보낼 수 있는 방안에 대해서 알아보고, 협의된 대로 비행기를 직접 개선하여 모둠별 최고의 비행기를 만들어보는 활동 기회를 제공하고자 한다. 개선된 비행기에 대한 홍보 활 동을 통해서 자신의 관심 분야 및 앞으로의 진로와도 연계할 수 있는 기회를 제공하고자 한 다.

1 차시 수업에서 탱탱볼 비행기를 만들어 비행기를 날려보는 활동을 실시하였다. 이를 통해서 비행기를 떨어뜨릴 때의 위치와 비행기가 날아오른 높이 간의 관계를 알게 되었고 발사 방법에 따른 비행기의 움 직임도 알아보았다. 이러한 1 차시 활동을 기반으로 하여 먼저 비행기를 높이 보내기 위한 방법을 찾는 활동을 실시한다. 이때에는 탱탱볼이 지면에 닿는 각도, 비행기를 떨어뜨리는 위치, 비행기를 놓을 때의 힘의 크기 등에 대한 내용들을 각자 실험을 통해서 알아보도록 한다. 이 활동을 통해서 알게 된 내용을 중심으로 모둠별로 가장 높이 날 수 있는 비행기를 하나 만들 수 있는 조건을 제시한다. 모둠별로 비행 기를 만들 때에는 새롭게 제작하기 보다는 기존에 각자 만든 비행기를 개선하는 방법을 활용하도록 한 다. 기존의 비행기를 개조하여 디자인해 보는 활동을 통해서 학생들의 창의적인 생각을 이끌어낼 수 있 으며, 그 결과를 친구들에게 소개하고 자신들이 개조한 비행기의 좋은 점을 홍보하는 활동을 경험하게 한다.

본 프로그램을 통해서 학생들은 탱탱볼 비행기에 적용된 작용과 반작용, 탱탱볼과 관련된 탄성력에 대 해서 이해하고 비행기를 높게 날리기 위한 다양한 조건을 찾아보는 활동을 통해서 문제를 탐구하고 해결 할 수 있는 능력을 기르고자 한다. 또한 모둠별로 주어진 조건에 맞는 비행기를 만들기 위해 협업하고 원활한 의사소통을 할 수 있는 능력을 신장시키는데 도움을 주고자 한다.

비행기를 높게 날리기 위한 다양한 조건을 찾아보는 활동을 통해서 문제를 탐구하고 해결할 수 있는 능력을 기르고자 한다. 또한 모둠별로 주어진 조건에 맞는 비행기를 만들기 위해 협업하고 원활한 의사 소통을 할 수 있는 능력을 신장시키는데 도움을 주고자 한다.