II. 문헌검토
6. ICT활용 교수-학습유형
ICT 활용수업의 다양한 활동 형태는 정보 통신 기술의 특성 및 정 보 통신 기술의 교육적 활용 가능성과 관련해 크게 8가지로 나눌 수 있다.19)
그러나 각 활동 유형은 수업 전개시 한 가지 이상의 유형과 혼합하 거나 또는 순차적으로 적용될 수 있으므로, 아래 제시한 8가지 유형보 다 훨씬 다양한 정보 통신 기술 활용 수업 형태가 나올 수 있다.
(1) 정보 탐색하기 (2) 정보 분석하기 (3) 정보 안내하기 (4) 웹 토론하기 (5) 협력 연구하기 (6) 전문가와 교류하기 (7) 웹 펜팔하기 (8) 정보 만들기
19) 중등교원연수용 교재, ICT활용 교수-학습 과정안 자료집 (한국교육학술정보원 2001), p.8.∼p.25.
나. 활동유형
(1) 정보 탐색하기
(가) 개념
정보 탐색하기는 과제해결을 위한 첫 단계로서, 인터넷 웹사이트, CD-ROM 타이틀, 인쇄 자료 등을 활용하여 자료를 탐색하거나 정보 를 갖고 있는 사람과의 직접적인 정보 교환 등을 통해 다양한 정보를 찾아보는 유형이다. 이 유형은 보다 다양한 자료를 필요로 하는 과목 에서 기초적인 정보 검색 및 정리를 위해서 또는 문제 해결 능력의 배양이나 탐구 활동을 통한 적극적인 태도를 기르기 위한 목적에서 활용될 수 있다.
(나) 교수-학습 진행 절차
정보 탐색하기는 「탐색과제 선정과 수업준비」→「과제안내」→
「학습계획수립 및 정보수집」→「탐색결과 발표 및 공유」의 4단계 로 진행될 수 있다.
(다) 수업 활용의 예
① 탐구과제 유형 : 자신이 갖고 싶은 직업에 대해 조사하여, 각 직 업이 갖는 특징에 대해 배우고, 미래사회의 직업이 어떻게 변할 지 예상해 본다.
② 수업활동
ㄱ. 개인별 혹은 같은 직업을 갖기를 원하는 모둠별로 탐색해 보기 를 원하는 직업분야를 선택한다.
ㄴ. 웹사이트, 백과사전, 신문, 잡지, 전문 참고서 등 각종 정보원을 활용하여 정보수집 분류, 체계화에 초점을 맞춘 수업활동을 진행한다.
ㄷ. 해당 직업분야에 대한 보고서를 정리, 완성하여 프리젠테이션 자료를 만들거나 미래 직업에 대한 그림을 그려보도록 한다.
ㄹ. 교사는 사전에 직업에 관련한 다양한 자료를 검색, 수집하여 기 본적인 정보원 혹은 사이트를 안내하고, 웹 검색에 도움을 주도 록 한다. 또한 활용되는 ICT는 학습을 위한 도구임을 강조하여 학습내용에 보다 충실할 수 있도록 안내한다.
(2) 정보 분석하기
(가) 개념
정보 분석하기는 다양한 방법(웹 사이트 검색, 설문 조사, 실험·구체 물을 통한 자료 확보 등)으로 수집한 원시 자료를 문서 편집기나 데이터베 이스, 스프레드시트 등을 이용하여 비교, 분류, 조합하는 정보분석 활동을 통해 결론을 예측하고 추론해 보는 유형이다. 이러한 자료분석 과정과 추 론활동 등은 학습자들의 탐구 능력을 증진시키기 위한 목적으로 활용될 수 있다.
(나) 교수-학습 진행 절차
정보 분석하기 유형의 주요 교수학습진행 절차는「원시자료 확보 계획 수립 및 수업준비」→「학습안내」→「원시자료 확보 및 도구선택」→
「정보비교 분류 및 분석」→「결과보고 및 공유」이다.
(다) 수업 활용의 예
① 정보분석 과제 유형 : 기상 자료를 분석하여 지도와 그래프로 표현한 후, 지리 정보를 추출하고 이를 적용하여 지역의 특성을 이해한다.
② 수업활동
ㄱ. 기상청 사이트 등을 검색하여 주요 지역의 기온과 강수량에 대 한 통계자료를 수집, 분석한다.
ㄴ. 수집된 자료를 기초로 지역에 관한 지도와 그래프를 작성, 학급 홈페이지에 게시한다.
ㄷ. 다른 모둠의 홈페이지에 게시된 지역자료와 비교, 분석한다.
ㄹ. 비교 분석한 결과를 정리하여, 지역의 특성에 대한 결론을 추 출, 전자게시판에 게시한다.
ㅁ. 모둠별 활동 시에는 ICT활용 수준별로 모둠을 구성하여 잘하는 모둠은 지도와 그래프 작성을, 못하는 모둠은 특정지역 주민 생 활자료 수집을 분담하도록 할 수 있다.
(3) 정보 안내하기
(가) 개념
정보 안내하기는 교사가 대부분의 학습활동을 주도하는 유형이다. 즉, 미리 잘 짜여진 수업처럼 교사가 미리 수업을 계획하여 필요한 단계에서 교육용 CD-ROM 타이틀을 제공하거나, 미리 개발한 프레젠테이션 자료를 제시하거나, 홈페이지를 구축하여 학습자들에게 수업 내용을 안내하는 유 형이다. 이러한 면대면 교실 수업뿐만 아니라, 시간과 공간을 초월하여 학 습이 가능한 웹 기반 학습(WBI : Web Based Instruction)도 이 유형에 포함된다.
이 유형은 사전에 교사가 적절한 교육용 CD-ROM 타이틀을 선택하는 능력과 필요한 프레젠테이션 자료 또는 홈페이지를 구축할 수 있는 기술 및 시간을 필요로 하지만 불필요한 정보를 사전에 배제하고 학생들의 수업 에 효율적으로 사용할 수 있다는 장점이 있다.
(나) 교수-학습 진행 절차
정보 안내하기는 「수업계획 및 수업준비」→「학습안내」→「학습전 개」→ 「학습결과정리 및 평가」의 단계로 진행된다.
다) 수업 활용의 예
① 학습주제
지진파를 이용한 지구 내부구조의 탐색방법을 알아보고, 지구의 내
부구조를 설명할 수 있다.
② 수업활동
ㄱ. 지진계 시뮬레이션을 실행해 볼 수 있는 사이트를 찾아, 이를 프로젝션 TV로 보여준다.
ㄴ. 관련 CD-ROM을 활용하여 지진파가 표시된 지진 동영상을 보 여줌으로써 성질이 다른 지진파의 종류 및 성격을 알려준다.
ㄷ. 더 자세한 지진파 실험을 통하여 지구 내부의 구조를 예측하게 한 후, CR-ROM으로 지구 내부구조의 그림을 보면서 확인하도 록 한다.
ㄹ. 정보안내 수업유형은 교사에 의해 주도가 되는 수업유형으로, 교사는 미리 수업 계획을 잘 세우고, 그에 필요한 웹 사이트, D-ROM타이틀, 기타 자료 등을 사전에 확보하거나 개발하여 준 비하도록 한다.
(4) 웹 토론하기
(가) 개념
웹 토론하기는 채팅이나 게시판, 전자우편 등을 활용하여 어떤 특정한 주제에 대해 허락이 된 참여자들 또는 불특정 다수 누구 나가 자신의 의견 을 게시할 수 있는 유형이다. 채팅을 통해 멀리 떨어진 토론 참여자들이 문 자를 이용한 실시간 대화를 할 수 있으며, 게시판이나 전자우편을 통해 비 실시간으로 토론 주제에 대한 의견을 정리하여 게시할 수 있다.
이 유형은 다른 사람의 의견을 존중하는 태도와 합리적 사고력을 함양 하기 위한 목적으로 활용될 수 있으며, 웹의 특성상 면대면 토론 학습에 부 담감을 갖고 있는 학습자들을 적극적으로 참여시켜 의사 표현 능력을 신장 시키고자 하는 목적으로도 활용할 수 있다.
(나) 교수-학습 진행 절차
웹 토론하기는 토론주제의 선정 및 수업준비」→「학습안내」→「토론 활동」 →「토론결과 발표 및 공유」의 4단계로 진행될 수 있다.
(다) 수업 활용의 예
① 학습주제 : 자연 환경 보존을 우선으로 하는 환경단체와 환경의 적절한 활용으로 수자원 에너지를 확보하려는 정부기관(건설교통 부)간의 사회적 이슈들을 주제화 “동강댐은 건설되어야 하는가?”
② 수업활동
ㄱ. 토론 의견이 제시된 인터넷 사이트를 검색한다.
ㄴ. 주제를 명확히 인지한 후, 웹사이트나 기타 참고 자료 등을 통 해 동강에 대한 자료를 수집, 분석, 정리하도록 한다.
ㄷ. 토론을 통해 의견을 종합하고, 각 모둠별 혹은 개인별로 찬성 및 반대에 대한 의견을 게시하여 서로의 생각과 입장을 들어본다.
ㄹ. 토론 내용을 종합하여 프리젠테이션 자료를 만들어 발표하거나 홈페이지 등에 게시한다.
(5) 협력 연구하기
(가) 개념
협력 연구하기는 교실이라는 제한된 범위를 넘어 다른 지역, 다른 나라 학습자끼리 공동 관심 사항에 대해 각기 자료를 검색하고, 취합하여 결과 물을 공유하는 유형이다. 이 유형은 많은 사람들과의 연계를 통해 상호작 용을 활성화한다는 점 이외에도 서로 다른 환경과 문화에 대해 통찰할 수 있는 기회를 제공해 준다는 점에서 의의가 있다.
특히 교사에게는 통합교육과정의 운영과 다른 학교와의 협력 학습, 그리 고 다중 문화를 경험할 수 있도록 하며, 학생에게는 재미있고, 상호 작용적 인 학습 경험에 참여할 기회를 제공한다는 점에서 수업활동에 적극 활용될 수 있다.
(나) 교수-학습 진행 절차
협력 연구하기의 교수-학습 진행 절차는 크게 「연구과제 선정 및 수업 준비」→「학습안내」→「연구계획 수립 및 정보수집」→「연구결과 발 표 및 공유」로 구분할 수 있다.
(다) 수업 활용의 예
① 협력연구 주제 유형
백제와 신라의 문화적 특징을 비교 분석하기 위하여 각각의 특징적 인 문화 유적을 조사하여 상호교환 하고 공통결론을 유도해 내는 공
동 협력 프로젝트 수행
② 수업활동
ㄱ. 백제문화 유적의 중심지인 공주, 부여 소재 학교와 신라의 도읍 지였던 경주에 위치한 학교간에 공동 협력 프로젝트 학습 계획 을 수립한다.
ㄴ. 공동 협력 프로젝트 학습을 위한 홈페이지를 개설한다.
ㄷ. 공동 협력 프로젝트를 통해 해결할 주제를 구체화한다.
ㄹ. 각 나라의 문화적 특징을 나타낼 수 있는 역사유물을 조사하여 홈페이지에 탑재한다.
ㅁ. 수집한 자료를 토대로 각 나라의 문화적 특징에 대해 의견을 교환한다.
ㅂ. 공동으로 학습주제에 관련된 최종 결과물을 작성하고 홈페이지 에 탑재하여 공유한다.
(6) 전문가와 교류하기
(가) 개념
전문가와 교류하기는 인터넷을 통해 특정 분야의 전문가를 비롯한 학부 모, 선배, 다른 교사 등과 의사소통을 하면서 학생들이 탐구 및 학습 활동 을 할 때에 관련 분야의 전문 지식을 활용토록 지원하기 위한 유형이다. 전
전문가와 교류하기는 인터넷을 통해 특정 분야의 전문가를 비롯한 학부 모, 선배, 다른 교사 등과 의사소통을 하면서 학생들이 탐구 및 학습 활동 을 할 때에 관련 분야의 전문 지식을 활용토록 지원하기 위한 유형이다. 전