Ⅴ. 결론 및 제언
2. 제언
이 연구의 결과를 바탕으로 다음과 같은 제언을 하고자 한다.
첫째, ICT를 활용한 수업은 학생들의 지적 호기심과 흥미를 유발하 여 학습 동기를 높일 수 있으며 문제해결력 신장에도 많은 도움을 줄 수 있고 학업 성취도에 있어 효과적인 것으로 검증되었으므로 능동적 인 학습 자세를 키워 자기 주도적 학습이 이루어지고 정보 소양인으로 만들기 위해서는 ICT의 교육적 활용에 대한 계속적인 연구가 이루어 져야 한다.
둘째, 모든 교과에서 각 단원에 알맞은 ICT 활용 기법을 개발·적용 해야한다. 이미 개발되어 있는 ICT 활용 수업의 여러 모형은 현장 교 사들에게 여러 교육 연수의 기회를 통해 알리고 이미 적용한 모형에 대한 정보를 서로 공유할 수 있도록 실제에서나 가상에서 공간이 확보 가 되어야한다. 동시에 현장에 직접 활용하고 평가하는 등의 교사들의 부단한 노력이 뒷받침되어야 하겠다. ICT 활용 수업에서 제외 될 수 있는 교과목은 있을 수 없으며 그런 만큼 그 활용의 폭은 무한하다 하 겠다.
셋째, 정보 통신에 관한 교육 환경의 개선이 시급히 이루어져야 겠 다. 여러 해 전부터 꾸준히 교육환경을 개선해 오고 있지만 정보 통신 기술의 눈부신 발전 속도를 따라잡기란 역부족이며 정보화시대의 주역 인 학생들을 교육시키는 최 일선인 학교에서 정보 통신에 관한 교육환 경 또한 최 일선이어야 함은 두 말할 나위도 없다. 그러나 학생 수에 비해 전산실은 많이 부족하고 여기저기 고장난 기자재들이 방치되고 사용하고 있는 것 또한 상당수가 업그레이드가 필요한 상태이다. 이러 한 여건에서 진정한 ICT 활용교육을 하기에는 무리가 따른다. 컴퓨터 기종을 올리고 대수도 늘리고 인터넷 속도를 빠르게 하는 등의 노력을 지속적으로 기울여야겠다.
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ABSTRACT
A Study on the Utilization of ICT
(Information & Communication Technology)in the Mathematics Education
-
Focused on Statistics Classes of Students in the 1st Grade of Middle School-By Kim Jeong In
Department of Mathematics Education Graduate School of Education, Kookmin University
Seoul, Korea
In this study we look into the influence of ICT(Information &
Communication Technology) to mathematics. After selecting a statistical unit with high usability and developing a guidance plan of 3 types, we found out and analyzed the effects on students when we applied the methods to classes in the human intelligent and the definitive respect.
For this Purpose, we studied the following subjects and carried out the experiments.
(1) Are there any differences between the experimental group who applied ICT(Information & Communication Technology) to classes and the comparison group?
(2) Are there any differences between before and after applying ICT(Information & Communication Technology).
(3) What do the students think about applying ICT (Information &
Communication Technology) to statistical classes in middle school.
To solve these problems, we selected 35 students(1 class) as the experimental group and 36 students(1 class) as the comparison group and they are all first year students in N middle school in Seoul. The experimental group took 3 types of lessons by using ICT(Information &
Communication Technology) statistical classes with Internet, analysis of real statistical examples. And the comparison group took lessons traditionally. All classes were focused on statistical lessons.
We analyzed the results of the achievement test two times about (1) subject. We asked them the mathematical inclination test and learning attitude and analyzed the answers about (2) subject. We asked them the 3 types of classes and a general interpellation. So we obtained the following results.
1. The students in the experimental group show better results than in the comparison group in the achievement test. Classes with Internet increased the interest and curiosity of the students and example analysis and project have positive effects on the comprehension and settlement faculty. And we can know that the higher learning achievement and the more interest in mathematics, the better learning
effect.
2. The students in the experimental group show better positive attitude. Especially not only mathematical knowledge but interest in mathematics increased. And various teaching methods make much positive effect on mathematical flexibility, curiosity, learning view, learning attitude and they show great confidence in mathematics.
3. The students in the experimental group show better positive effects on interest and a learning motive. Most of the students already know ICT(Information & Communication Technology) by the Internet or teachers and have favorable impression on that. And they have a good memory of the quality of the education. Also ICT(Information &
Communication Technology) helps them understand and resolve statistical problems easily and the students show more interest in statistical data and analyze that data easily. Therefore they want to use ICT(Information & Communication Technology) in the other classes
In further subjects related to this study, we need to study in ICT(Information & Communication Technology) continuously to increase active self-leadership learning and make students competent people and research how to use of ICT(Information & Communication Technology) in other classes. And we should continue to improve educational environment of information communication steadily.
<부록> 수학적 성향 검사지
수학적 성향 검사지
(안 내)
이 검사는 여러분이 수학 교과를 공부하는데 있어 자기 자신을 어떻게 생각 하며, 수학 공부에 대해서 어떤 생각을 가지고 있으며, 또 수학 공부를 어떻게 하는지에 대해서 알아보기 위한 것입니다.
이 검사는 수학과에 대한 여러분의 생각, 행동, 태도, 습관 등을 잘 알아서 여러분의 보다 재미있게 학교 생활을 할 수 있고 보다 능률적으로 공부할 수 있게 하기 위한 것입니다.
이 검사에는 맞거나 틀리는 답이 없습니다. 또 누가 얼마나 잘하고 못하는 지를 재지도 않습니다. 그러므로 같은 물음이라도 여러분의 각자의 생각, 태 도, 습관에 따라 저마다 다르게 대답할 수 있습니다. 그러므로 이 검사의 가장 중요한 점은 각 물음을 잘 읽고 여러분 자신의 생각이나 습관 등을 나타내는 것입니다.
그러면 주의할 점과 대답하는 방법을 잘 읽고 정직하게 답해 주십시오.
여러분의 성의 있는 대답을 기대합니다.
한 국 교 육 개 발 원
소속: ______ 중학교 _______학년 성별 ( 남, 여 )
주의할 점
1. 5개의 보기 중 반드시 하나에만 ○표를 해야 합니다.
2. 물음을 잘 읽고 여러분의 생각을 솔직하게 나타내어야 합니다.
3. 한 문제라도 빼놓지 말고 끝까지 열심히 인내를 가지고 답해야 합니다.
대답하는 방법
대체로 그렇지 않은 경우에는 ‘대체로 그렇지 않다’에다 ○표를 하시면 됩니다.
수학적 성향 검사지(학번: , 이름: )
항 상 대체로 그렇다와 대체로 전 혀
항 상 대체로 그렇다와 대체로 전 혀
18. 나는 수학 문제를 풀고 난 후 꼭 검토를 한다.
항 상 대체로 그렇다와 대체로 전 혀
6. 나는 수학을 잘해서 칭찬을 받을 수 있다.
항 상 대체로 그렇다와 대체로 전 혀
항 상 대체로 그렇다와 대체로 전 혀
항 상 대체로 그렇다와 대체로 전 혀
항 상 대체로 그렇다와 대체로 전 혀
항 상 대체로 그렇다와 대체로 전 혀
아니다가 그렇지 그렇지
그렇다 그렇다 반반이다 않 다 않 다
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
37. 나는 수학 시간이 끝난 후 그 시간에 배운 것들을 머리 속에 정리 해 본다.
항 상 대체로 그렇다와 대체로 전 혀
아니다가 그렇지 그렇지
그렇다 그렇다 반반이다 않 다 않 다
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
38. 나는 수학 시간에 배운 것을 확실히 알고 넘어 간다.
항 상 대체로 그렇다와 대체로 전 혀
아니다가 그렇지 그렇지
그렇다 그렇다 반반이다 않 다 않 다
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
39. 나는 수학 공부를 시작하면 끝까지 열심히 한다.
항 상 대체로 그렇다와 대체로 전 혀
아니다가 그렇지 그렇지
그렇다 그렇다 반반이다 않 다 않 다
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
40. 나는 수학 공부를 할 때 중요한 것을 요약해 둔다.
항 상 대체로 그렇다와 대체로 전 혀
아니다가 그렇지 그렇지
그렇다 그렇다 반반이다 않 다 않 다
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
대단히 수고 하셨습니다.