현행 시조 교육의 분석 및 진단

학생 설문 조사에서 나타난 시조 교육의 실태를 분석, 진단하면 다음과 같다.

첫째, 교과서에 나오는 문학 장르 중에서 시조에 대한 선호도가 가장 낮았다.

둘째, 시조는 다른 영역과 비슷하게 가르쳐야 한다고 인식하고 있으나, 실제 학교 현장에서는 비교적 소홀하게 가르치고 있다고 인식하고 있다

셋째, 시조 작품에 대한 흥미가 거의 없는 것으로 나타났다.

넷째, 시조 교육의 중요성은 대체로 인식하고 있는 편이나, 중요하지 않다고 생각하거나 잘 모른다고 답한 경우도 있어 중요성에 대한 인식이 필요하다 하 겠다.

다섯째, 교과서에 실린 시조 작품의 수준은 비교적 적절한 편이라고 느끼고 있다. 좋아하는 내용은 주로 ‘자연의 아름다움을 그린 내용’, ‘지은이의 생각이 나 느낌을 잘 나타낸 내용’ 등이었다.

여섯째, 시조 교육은 교사 중심의 강해식 중심으로 이루어지고 있으며, 학생 중심의 토의 학습을 원하기는 하나, 학생 발표와 교사 설명 병행도 여전히 원 하고 있는 것으로 보아 학생들 스스로 새로운 교육 방법에 익숙지 못한 현실을 잘 반영해 주고 있다고 하겠다.

일곱째, 교과서 외 시조 작품은 주로 선생님의 소개로 이루어지고 있으며, 전 혀 감상하지 못한 경우도 28%나 있어 교사의 역할이 특히 중요하다고 하겠다.

여덟째, 시조 창작은 거의 지어보지 못한 것으로 나타났다. 창작에 대해서는 생각보다 조금 어렵게 느끼고 있으며, 어려운 이유로는 글자수를 맞추기 어렵

거나, 형식을 잘 알지 못해 어려워하는 것으로 나타났다. 교사의 시조 형식에 대한 분명한 인식과 시조 창작에 대한 관심이 무엇보다 필요하다.

아홉째, 우리 민족의 전통시가인 시조의 일반적인 특성에 대해서 대강 알고 있거나, 잘 모르고 있는 것으로 나타났다. 시조 교육의 바람직한 방향으로 재미 있는 수업 방법, 좋아하는 내용의 작품 수록, 교과서 외 다양한 작품 소개 등을 원하는 것으로 나타났다.

열째, 시조창에 대해서는 흥미롭고 배우고 싶다, 감상하기에는 흥미롭다는 생 각과 그저 그렇다, 고리타분하고 지루한 느낌이다는 생각이 뚜렷이 양분된 것 으로 나타났다. 단순히 시조창을 들려주는 것만으로 그칠 것이 아니라 다양한 방법으로 낭송하게 한다든지 현대적인 감각에 맞게 노래를 해 보게 함으로써 창의문학으로서의 시조를 감상하는데 도움이 될 수 있도록 해야 할 것이다.

교사 설문 조사에서 나타난 시조 교육의 실태를 분석, 진단하면 다음과 같다.

첫째, 학교 현장에서 시조는 그 중요도 면에서 다른 영역과 마찬가지로 가르 쳐야 한다고 생각하고 있으나, 실제 현장에서는 제대로 가르치고 있지 않다고 대답했다. 이는 그 중요성은 인식하면서도 실제로는 여러 가지 이유로 시조 교 육이 제대로 이루어지지 못하고 있음을 보여주는 것이라 하겠다.

둘째, 교육과정에 나타난 시조 교육의 목표 및 내용을 잘 알고 있기보다는 약간 알고 있어 시조 교육 목표 설정 및 교육 내용에 다소 문제가 있는 것으로 나 타났다.

셋째, 시조 교육 방법은 학생 발표와 교사 설명 병행, 교사 중심의 강해식이

대부분을 차지해 학생 반응과 비슷한 결과를 보였다. 탐구 학습이나 토의 학습 으로의 변화가 절실히 요구된다 하겠다.

넷째, 시조 단원을 가르칠 때 적절한 작품의 부족, 지도 방법의 부족, 학습자 의 낮은 흥미와 관심도 때문에 어려움을 느끼는 것으로 나타났다. 특별히 중요 하게 가르쳐야 할 점에 대해서는 작품 감상지도, 소재와 주제 파악, 작가의 사 상과 작품의 내용, 시대적 배경 및 창작 동기, 표현 기교 및 운율 지도, 연관 작품의 지도, 창작 등으로 나타났다. 단편적인 지식보다는 작품 감상 위주로 시 조 교육이 이루어져야 한다는 측면에서 바람직하다고 하겠다.

다섯째, 시조 교육의 문제점으로는 학생들의 시조에 대한 흥미나 관심 부족, 교사의 시조에 대한 관심이나 이해 부족, 시조를 소홀히 취급하는 사회적 문제 가 큰 것으로 나타났다. 시조를 새롭게 재조명하는 노력과 함께 흥미나 관심을 불러일으킬 수 있는 방안이 마련되지 않는 한 이러한 문제점을 극복하기는 어 렵다 하겠다.

여섯째, 교과서에 실린 시조 작품의 수준은 비교적 적절한 것이라는 반응보 다는 보통이다, 적절하지 못하다는 반응을 보임으로써 수준에 문제가 있는 것 으로 나타났다. 내용상 충․효, 사랑 등 고시조의 전통적인 내용은 더 이상 학 생들의 관심을 끌 수 없다는 점을 제시하였다. 고시조보다는 다양한 주제의 현대 시조의 수록이 무엇보다도 절실하다는 의견도 제시되었다. 교과서에 실린 작품 수 는 적당하기보다는 적은 편이므로 늘려야 한다는 주장이 많아 수록 작품 수를 더 늘여야 할 것으로 나타났다.

일곱째, 교과서 외 시조 작품 지도의 필요성에 대해서는 필요성을 인식하고

있으나, 거의 하지 않는 것으로 나타났다. 학생들의 대부분이 교과서 외 시조 작품을 교사의 소개로 감상하는 것을 감안한다면 교사의 적극적인 역할이 무엇 보다도 필요하다고 하겠다.

여덟째, 시조 창작 지도는 거의 하지 않는 것으로 나타나 시조 창작 교육이 제대로 이루어지지 않고 있음을 잘 보여준다 하겠다.

아홉째, 시조창 지도에 대해서는 시조창 감상 정도면 적절하다는 반응을 보 였다. 창의문학이었던 시조의 특성을 맛보게 하는 정도로만 지도하는 것이 좋 겠다고 생각하는 것으로 보인다.