시조 교육의 실태(교사)

교사 설문 조사 대상은 고등학교 교사 50명을 대상으로 하였는데, 그 대상 인원의 구성은 다음과 같다.

설문 조사의 항목별 분석 내용은 다음과 같다.

<표 Ⅲ- 19> 시조 교육의 방향 인식

①특별히 중요하게 가르 쳐야 한다.

②다른 영역과 마찬가지 로 가르쳐야 한다.

③제대로 가르칠 필요가 없다.

인원 3 47 0

% 6 94 0

학교 현장에서 시조 교육은 어느 정도 해야 하는가라는 질문에서 특별히 중 요하게 가르쳐야 한다고 대답한 경우는 6%에 불과했으며, 다른 영역과 마찬가 지로 가르쳐야 한다고 대답한 경우가 94%으로 나타나 다른 영역과 비슷하게 가르치면 된다고 인식하는 것으로 나타났다.

<표 Ⅲ- 20> 시조 교육의 실제 인식

①특별히 중요하게 가르 치고 있다.

②다른 영역과 마찬가지 로 가르치고 있다

③다른 영역에 비해 소홀 하게 가르치고 있다.

인원 3 39 8

% 6 78 16

실제 시조 교육을 어느 정도 하고 있는가라는 질문에서 특별히 중요하게 가 르치고 있다가 6%, 다른 영역과 비슷하게 가르치고 있다가 78%으로 나타났으

며, 다른 영역에 비해 소홀히 가르치고 있다가 16%으로 나타났다. 다른 영역과 비슷하게 가르쳐야 한다고 인식하면서도 실제로는 소홀하게 가르치는 경우가 16%나 되는 것은 시조 교육의 현실이 어떤가를 잘 말해 주는 예라 하겠다.

<표 Ⅲ- 21> 시조 교육의 흥미도

①매우 흥미 있고 쉽다.

②약간 흥미 있고 쉬운편이 다.

③보통이다

④별로 흥미가 없고 어려운 편이다.

⑤전혀 흥미가 없고 어렵다.

인원 7 33 10 0 0

% 14 66 20 0 0

시조는 다른 영역에 비해 가르치기가 어떤가라는 질문에서 매우 흥미 있고 쉽다가 14%, 약간 흥미 있고 쉬운 편이다 66%으로 비교적 흥미 있고 쉽게 생각하고 있으며, 보통이다가 20%으로 가르치기에 별 어려움을 느끼지 않는 것으로 나타났다.

<표 Ⅲ- 22> 시조 교육의 목표 및 내용에 대한 인식도

①잘 알고 있다 ②약간 알고 있다 ③전혀 모르고 있다.

인원 14 33 3

% 28 66 6

교육과정상 시조 교육의 목표 및 내용을 잘 알고 있는가라는 질문에서 잘 알 고 있다가 28%인 데 비해, 약간 알고 있다가 66%으로 시조 교육 목표 설정 및 교육 내용에 다소 문제가 있는 것으로 보인다. 특히, 전혀 모르고 있는 경우

도 6%나 있어 교육과정의 이해가 요구된다 하겠다.

<표 Ⅲ- 23> 시조 교육시 참고 서적

①참고서 ②교과서 ③전문서적

인원 18 7 25

% 36 14 50

시조 단원을 교육할 때 주로 참고하는 것을 묻는 질문에서 전문서적을 참고 하는 경우가 50%로 가장 많았으며, 참고서가 36%, 교과서가 14%으로 나타났 다.

<표 Ⅲ- 24> 시조 교육 방법

①교사중심의 강해식

②과제 제시를 통한 탐구학습

③학생 발표와 교사 설명 병행

④학생중심의 토의학습

인원 15 5 30 0

% 35 10 55 0

주로 사용하는 시조 교육 방법을 묻는 질문에서 학생 발표와 교사 설명 병행 이 55%으로 가장 많았으며, 교사 중심의 강해식도 35%으로 전통적인 교수법 을 사용하는 것으로 나타났다. 과제 제시를 통한 탐구 학습은 10%, 학생 중심 의 토의 학습은 0%에 불과해 학생 중심으로서의 변화가 요구된다 하겠다.

<표 Ⅲ- 25> 시조 교육에 대한 학생들의 흥미도에 대한 인식

<표 Ⅲ- 27> 시조 교육시 중요하게 가르쳐야 할 점

교과서에 실린 시조 작품의 주제, 내용, 수준은 학생들을 지도하기에 적절한 가를 묻는 질문에서 비교적 적절하다가 48%, 보통이다 26%, 적절하지 못하다 가 26%으로 나타났다. 내용상 충․효, 사랑 등 고시조의 전형적인 내용은 더 이상 학생들의 관심의 대상이 아니라는 점을 강조하기도 하였다.

<표 Ⅲ- 30> 교과서에 수록된 시조 작품 수

①많은 편이므로 줄여야

한다 ②적당하다 ③적은 편이므로 늘여야

한다

인원 0 18 32

% 0 36 64

교과서에 실려 있는 작품수는 어떤가라는 질문에서 적당하다 36%, 적은 편 이므로 늘여야 한다 64%으로 나타났다.

<표 Ⅲ- 31> 교과서 외 시조 작품 지도의 필요성

①꼭 필요하다 ②때로 필요하다 ③별로 필요성을 느끼지 못한다.

인원 14 35 1

% 28 70 2

교과서 외의 참고 작품을 지도할 필요성을 묻는 질문에서 꼭 필요하다 28%, 때로 필요하다 70%으로 필요성을 인정하고 있으며, 필요성을 느끼지 못하는 경우는 2%에 불과했다.

<표 Ⅲ- 32> 교과서 외 시조 작품 지도 여부

①단원마다 한다 ②가끔씩 한다 ③거의 하지 않는다

인원 5 35 10

% 10 70 20

교과서 외의 참고 작품을 지도하고 있는가라는 질문에서 단원마다 한다 10%, 가끔씩 한다 70%으로 나타났으나, 거의 하지 않는 경우도 20%에 이르는 것으로 나타났다.

<표 Ⅲ- 33> 시조 창작 지도

①단원마다 짓기 지도를 한다

②가끔 짓기 지도를 한다

③교육과정에 나올 때만 한다.

④거의 하지 않는다

인원 0 7 7 36

% 0 14 14 72

시조 창작 지도를 어떻게 하고 있는가라는 질문에서 단원마다 하는 경우는 0%이며, 가끔 한다 14%, 교육과정에 나올 때만 한다 14%으로 나타났다. 거의 하지 않는 경우가 72%으로 시조 창작 지도가 얼마나 소극적으로 이루어지고 있는가를 잘 보여 준다고 하겠다.

<표 Ⅲ- 34> 시조창 지도 및 감상

①반드시 필요하고 가르쳐야 한다

②시조창 감상 정도면

적절하다 ③별로 필요하지 않다.

인원 5 35 10

% 10 70 20

시조창 지도 및 감상을 묻는 질문에서 반드시 필요하고 가르쳐야 한다는 경 우는 10%에 불과했으며, 시조창 감상 정도면 적절하다는 경우가 70%으로 나 타났다. 고리타분하고 지루하다고 느끼는 학생들의 반응이 있었던 만큼 별로 필요하지 않다고 생각하는 경우도 20%으로 나타났다