해방이후

해방 후 한국의 영어과 교육과정은 1945년 미군정에서 임시로 제정한 교 수요목시대와 교육법에 의해서 1955년에 문교부령으로 공포한 교과과정시 대를 겪었다. 이어서 1963년에 개정․공포한 교육과정이후 현행 교육과정 에 이르기까지 7차례의 교육과정의 변화를 겪었다. 특히 1970년대부터는 외국에서 영어교육에 관한 새로운 이론과 연구들이 많이 발표되어 영어교 육의 내용, 방법, 평가 등이 크게 개선되고 발전되고 있다. 이러한 변화에 따라 우리의 영어 교육과정도 많은 변화를 수용하고 있다. 제4차 영어과 교육과정에 따른 외국어 교육 강화 방안의 일환으로 듣기․말하기 교육이 강조되고 이해소통능력신장을 위한 노력이 이루어지고 있다. 이러한 제4차 교육과정을 기준으로 하여 그 이전과 이후부터 현재 제7차 교육과정에 이 르기까지 교육과정 개정에 따른 영어 교육의 변천을 중학교를 중심으로 하 여 각 차시별로 살펴보면 다음과 같다.¹¹⁾

2.3.1. 제4차 교육과정 이전

제4차 교육과정 이전의 교육과정들을 간략하게 살펴보면 다음과 같이 정 리할 수 있다.

첫째, 교수요목기(1946～1954)는 1945년 9월 미군정청(美軍政廳) 학무국 에서 한국교육위원회의 건의를 받아들여 교육에 관한 긴급조치인 일반명령 제4호의 발표가 있은 후에 이룩되었다.

이 때에는 종합적 교육과정이 미처 마련되지 못한 상태에서 각 교과목별 11) 박원, 앞의 책, pp.139-145

분과주의에 입각한 교과활동이 이루어지던 시기이다. 영어수업이 영어의 축어적 번역에 의한 문법 번역식 수업으로 일관되었고, 국제 음성학 협회 (IPA)가 협정한 만국음표문자(international phonetic alphabet)의 학습을 강 조하고, 음독(chorus reading)의 권장과 한영사전 사용의 권장 등이 특기할 만한 사항이며, 발음지도는 Daniel Jones(1917, 1956)의 영어발음사전 (English Pronouncing Dictionary)을 표준으로 명시하였다.

둘째, 제1차 교육과정기(1954～1963)는 또한 생활경험을 중요시하는 경험 중심 교육고정의 일반 목표를 설정하고, 이를 달성하기 위한 각 교과활동 의 목표와 내용이 세분화된 시기이다. 교수요목기의 불완전한 교육내용과 지도 방법을 상세화하려는 노력을 기울였으나, 교과내용의 상세화보다는 영어교육의 목적과 가치를 장황하게 진술했다. 잡다한 영어 교수법 이론의 소개로 이론적 일관성이 결여되고 상호 모순이 노출되기도 했다.

예컨대, 교과 목표를 교양가치와 실용 가치의 동시 추구에 두고 있으면 서도 ① 영어와 국어의 상이점 이해, ② 문물 제도의 상이점 체득, ③ 인류 상호 존중 의식의 고취, ④ 기초영어 이해력 및 발표력 신장으로 설정하여 언어 기능적 목표보다 정의적 목표를 지나치게 강조한 듯한 진술 방법상의 미숙함을 드러내고 있고, 의사소통 능력보다는 영어에 관한 지식습득이 되 풀이하여 강조되고 있다. 표준영어로 미국영어를 택한다고 최초로 언급한 것이 특기할만한 점이었다.

셋째, 제2차 교육과정기(1963～1973)는 4․19혁명, 5․16 군사정변이라는 시대적 격변기를 맞아 급격한 정치․사회적 변화를 수용하여 교육에 반영 하기 위하여 대대적인 교육과정 개편이 이루어졌다. 시대 현상의 변화와 함께 자주적이고 능률적인 새 인간상 정립을 위하여 합리적 사고가 강조되

고 생산성․유용성이 높이 평가되는 시기였다.

영어과 교육과정은 간결한 표현과 논리적 체계를 특징으로 하며, 지도내 용은 듣기와 말하기, 읽기, 쓰기의 형태를 갖추었다. 지도상의 유의점에서 는 각 교수 목표의 통합적 달성에 역점을 두고 듣기와 말하기의 구두훈련 을 소홀히 하지 않도록 강조했다.

넷째, 제3차 교육과정기(1973～1982)는 교과의 핵심적인 지식체계를 구성 하고, 탐구학습을 강조하는 학문중심 교육과정을 택하였고, 제시되는 단일 문장의 길이를 1학년 10단어, 2학년 15단어, 3학년 20단어 이내로 제한한 것이 주목할 만한 사항이다.

지도상의 유의점에서는 문법설명 위주의 교수법을 지양하도록 규정하고 있음에도 불구하고 새로이 제시된 문형․문법상의 제약 조건 때문에 학교 수업을 문법설명위주로 일관되게 하는 계기가 되었다는 비판을 받게 된다.

2.3.2. 제4차 교육과정 이후

복합적인 인간 중심 교육과정을 표방한 제4차 교육과정에서부터는 국제 화․개방화의 국정 지표에 맞추어 영어과 교육과정을 ‘살아있는 생활 영어 구사력’을 최대한 신장하는 방향으로 개편하였다. 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 의 기초능력을 신장시키되, 대화능력을 기반으로 하여 심화 발전시킬 수 있는 바탕을 강조하였다.

주간 시간 배당은 1학년 4시간, 2․3학년 3～5시간으로 종래의 2․3학년 2～5시간의 하한선을 상향 조정하고, 교과 목표와 학년 목표에서는 종래의 언어 기능적 목표와 언어외적 목표를 그대로 수용하되, 언어기능 배양이라 는 인지적 목표를 외국문화이해 증진이라는 정의적 목표보다 우위에 서게

하였으며, 특히 대화능력 배양을 중요시하고 있다.

문법 설명 위주의 수업에서 탈피하여 대화 능력 신장을 도모할 수 있도 록 유도하였다. 지도상의 유의점에서는 종래의 영․미어의 구별, 문장 내의 사용 어휘 수 제한, 발음기호 사용 등의 여러 가지 제약 요소를 제거하여 지도 교사의 창의성과 융통성을 최대한으로 확보하여 살아있는 생활 영어 와 문화적으로 적절한 의사소통능력 신장에 기여할 수 있게 하였다. 언어 의 네 가지 기능을 고루 평가하도록 강조하고 있는 것이 이 시기의 특기할 만한 사항이다.

그리고 제5차 교육과정기(1982～1988)에서도 제4차 교육과정이 근본적으 로 잘 짜여진 교육과정이라고 보고, 의사소통능력신장에 필요한 몇 가지 수정에 국한된 변화를 보이고 있다.

영어교과의 목표는 영어로 의사소통을 할 수 있는 능력을 길러 외국문화 를 수용하고 우리 문화를 소개할 수 있는 바탕을 마련하는데 두고 있다.

다시 말해 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 4가지 언어기능을 고르게 통합적으 로 신장시키되, 듣기와 말하기를 특히 강조하여 문어체 영어보다 구어체 영어를, 문법 영어보다 생활영어에 초점을 맞추어 영어회화 교육을 강조하 였다. 그러나 외국문화를 수용하고 우리 문화를 소개하는 기능을 보다 우 선적인 목표로 삼았다. 그렇다면 4차 이후의 가장 최근의 교육과정인 6, 7 차 교육과정에 대해 좀 더 구체적으로 정리해 보겠다.

우선, 1992년부터 학교급별로 단계적으로 적용된 제6차 교육과정은 건강 한 사람, 자주적인 사람, 창의적인 사람, 도덕적인 사람을 추구하는 인간상 을 제시하고 있다. 개정의 중점 사항은 다음과 같다.¹²⁾

12) 교육부(1992),「제6차 중학교 교육과정-외국어(영어)」,대한교과서, pp.32-35

첫 번째, 학생중심의 영어교육을 추구한다. 영어교육에 접근하는 기본방 향은 교사주도가 아닌 학생의 요구와 활동중심으로 진술되었다.

(가) 학생과 교사, 사회와 국가의 요구를 최대한 반영하여 영어교육의 목 표, 내용, 방법, 평가 등을 상세화 하였다.

(나) 국제어로 사용되는 영어의 중요성을 강조하고 개별학습과 자율학습 을 통하여 자아실현이 가능하도록 도와주는 데 주력하였다.

두 번째, 과정 지향적인 영어교육이다.

(가) 단순한 암기에 의한 학습이 아니라, 언어습득 원리에 따라 이해와 표현이 가능하도록 하기 위해 언어기능을 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 네 가지로 분류하는 것을 지양하고 이해 및 표현기능으로 양분하여 통합적으 로 진술하였다.

(나) 학생에게 흥미와 동기를 유발하여 영어와 기타 학과에 대한 지적 호기심을 불러일으킴은 물론, 올바른 학습태도를 기르도록 하였다.

(다) 사고력과 탐구력, 창조력을 배양하는 수단으로서의 영어 교육을 강조 하고, 발달과정을 중시하는 영어교육이 되도록 교육내용, 교수․학습방법, 평가 목표와 방법 등을 상세화 하였다.

세 번째, 적합성과 타당성을 강조하는 영어교육이다.

이는 의사소통능력을 신장할 수 있도록 ‘문법’에 관한 항목을 ‘의사소통 기능과 예시문’으로 대치하고, 문형과 문장구조, 문법 등에 관한 사항을 참 고하도록 하였다.

네 번째로 실용적 가치를 중시하는 점이 6차 교육과정의 개정방향이다.

(가) 이해기능과 표현기능 및 의사소통기능을 배양하는데 역점을 두고, 특히 음성언어를 주로 하는 듣기와 말하기에서 상황에 따라 의미가 달라지

는 담화의 내용을 듣고 상황에 적합하게 생각과 느낌을 표현하는 기능과 의사소통요령을 터득하는 데 도움이 되도록 지도하는 내용이 포함되었다.

(나) 외국 사회와 문화를 바르게 인식하고, 긍정적 사고와 태도를 길러 개 방적 사회를 주도해 나갈 역량을 가지도록 교육내용을 구성하였다.

영어교육의 직접목적은 국제어인 영어를 앎으로써 개인의 언어생활을 풍 요롭게 하며, 학술과 직업에 관한 다양한 정보를 이해하는 언어능력을 기 르는데 있을 뿐만 아니라 외국문물의 도입, 민족문화의 발전, 국력의 강화, 국제 외교관계의 개선, 자주 정신에 기반을 둔 국제 협조 등 국가와 사회 에 기여할 수 있도록 하는 데에도 역점을 두었다.

다음으로는 7차 교육과정의 특징들에 대한 보다 구체적인 내용을 살펴보 도록 한다.¹³⁾

(가) 생활영어를 중시하였다.

제7차 영어과 교육과정은 21세기 지식․정보화 시대에 대비하여 학생들

제7차 영어과 교육과정은 21세기 지식․정보화 시대에 대비하여 학생들