논문의 연구방법과 범위

이상의 목적을 위해 우리나라의 영어교육에 대한 역사적 고찰과 이를 토 대로 현재 우리나라 영어교육의 방향 및 개선방안에 대한 연구를 다음과 같이 구분하여 전개하도록 한다.

2장에서는 먼저 우리나라의 영어교육사에 대해 정리하고 사료를 바탕으 로 재해석해 보겠다. 우리나라의 영어교육의 역사는 최초로 영어교육기관 이 설립되고 외국인 교사들이 직접 교수법으로 영어교육을 행하였던 초창 기 곧 구한말과 일본의 우민화 정책으로 우리나라의 영어교육이 한 걸음 후퇴한 일제침략시기, 그리고 교과과정이 제정되어 영어교육이 실시된 해 방 이후부터 지금까지의 세 시기로 크게 구분한다.

구한말의 영어교육은 관립영어교육기관과 사립학교에서의 초창기 영어교 수법을 중심으로 그 특징을 조사한다. 일제침략시기는 우리나라의 교육기 관들이 일제의 교육정책에 때문에 받게 된 영향을 역시 당시 교수법의 특 징을 토대로 살펴본다. 해방이후 시기는 제4차 교육과정을 기준으로 하여 그 이전의 곧 문법중심의 번역 및 주입식 수업에서 이후 생활영어구사력 곧 의사소통능력신장을 영어교육목표로 삼고 있는 현재까지의 교과개정 개 편에 따른 우리나라 영어교육의 특징과 변천과정을 정리하도록 한다.

그리고 이어서 이러한 역사적 사실들을 주관적으로 재해석하여 우리나라 영어교육의 흐름을 구체적으로 이해하고 반성하여 현재 영어교육의 발전 가능성과 방향을 보다 풍부하게 제시할 수 있게 하는데 도움이 되게 한다.

3장에서는 현재 우리나라 영어교육의 방향에 대해 논하도록 한다. 우선 은 바로 앞에서 고찰해 본 우리나라 영어교육의 역사적 관점을 토대로 지

금의 교육현황, 곧 문제점 및 실패 원인 등을 구체적으로 살펴보고 난 후, 과거와 비교 분석 및 이해함으로 보다 나은 방향에서 현재의 영어교육을 개선할 수 있는 가능성에 대해 제고해 보고자 한다.

4장에서는 앞에서 살펴본 우리나라 영어교육의 문제점에 대해 적극적으 로 보완 및 개선할 수 있는 방안을, 지금과 같은 시대 상황에서 요구하는 실용적인 가치를 추구하는 의사소통능력신장 중심의 영어 교육목표에 따른 개선책으로 실제 교실 및 교육현실에 적절하도록 교사와 학생의 입장에서 각기 나누어 제안해 보도록 하겠다.

그리고 앞서서 제시한 우리나라 현재 영어교육의 개선방안들과 연계하여 영어교육이 학교 내에서 뿐 아니라 밖에서도 그 맥을 이어 활발하게 이루 어질 수 있는 실질적인 방안들도 구체적으로 논하였다. 시간과 공간에 구 애받지 않고 외국의 문화를 이해하고 우리의 문화도 소개하는 등 영어학습 의 동기유발 및 실질적인 언어 학습면에서도 효과를 얻을 수 있는 방안을 구체적으로 제시해 보도록 한다.

1.3. ‘영어교육’ 용어의 정의

영어교육은 넓은 의미에서 영어교육과 영어교수를 지칭하거나, 좁은 의 미에서 영어라는 언어의 교육을 지칭한다. 그러나 우리나라처럼 영어를 외 국어로 사용하는 국가에서의 영어교육은 엄밀한 의미에서 ‘외국어로서의 영어교육’이라고 할 수 있다. ‘영어교육’이란 외국어로 사용되는 영어를 가 르치는 일을 지칭하여 실천적, 과정적 의미로 널리 통용되고 있다. 그러나 영어교육이란 영어교육의 대상이 되는 내용과 영어를 사용하는 과정, 가르 치고 배우는 방법 등을 포함한다.²⁾

영어교육은 영어에 관한 사실, 원리, 법칙, 개념은 물론 과정과 방법이 포함된다. 영어교육은 학습자가 영어의 언어적 체계와 구조 및 기능을 알 고 영어를 사용할 능력을 길러주는 교과이므로, 영어교육은 영어에 관한 지식과 경험, 내용과 과정, 방법을 총칭하는 말로 이해해야 한다. 곧 영어 에 관한 지식의 전달이나 분배만이 아니라 영어를 통한 경험과 영어를 통 한 세계를 이해하는 방법도 포함되어야 할 것이 영어교육인 것이다. 따라 서 영어교육은 학문적 경험내용이 되는 영어의 구조와 개념 및 원리를 이 해하여 세계를 이해할 수 있는 새로운 안목을 길러주는 일과 모국어와는 다른 외국어인 영어를 이해하고 모국어와는 다른 경험내용을 잘 기억하여 영어를 사용하고 창조적으로 적용할 수 있는 능력을 기르는 일도 영어교육 이 지향하는 활동이다.³⁾

그렇다면 영어교육이 지향하는 목표는 무엇인가? 그 근본내용은 일상생

2) 배두본(1999), 영어 교재론 개관 (서울: 한국 문화사), p.14 3) 배두본(2000), 영어 교육학 (서울: 한신 문화사), p.24

활에 필요한 영어를 이해하고 사용할 수 있는 기본적인 의사소통능력을 기 르며 아울러 외국문화를 올바르게 수용하여 우리 문화를 발전시키고, 외국 에 소개할 수 있는 바탕을 마련토록 하는 것이다. 이를 다시 구체적인 몇 가지 사항으로 요약 정리하여 설명하면 다음과 같다.

가. 영어에 흥미와 자신감을 가지며, 의사소통을 할 수 있는 기본 능력을 기른다.

나. 일상생활과 일반적인 화제에 관해서 자연스럽게 의사소통을 한다.

다. 외국의 다양한 정보를 이해하고, 이를 활용할 수 있는 능력을 기른다.

라. 외국의 문화를 이해함으로써 우리 문화를 새롭게 인식하고, 올바른 가 치관을 기른다.

그러나 우리나라의 영어교육은 이러한 영어교육의 정의와 현재 영어교육 이 지향하는 지금의 목표를 성실하게 따르며 지켜왔는가. 현 상태까지는 그러한 노력의 결과라고 하는 것이 만족스럽지 못하다는 평가를 받고 있 다. 예를 하나 들면, 초등학교까지만 해도 이러한 교육목표를 학교현장에서 충실히 따를 수 있도록 많은 연구와 새로운 시도들을 적극적으로 행하고 있다가도 중학교에 입학하고부터는 바로 진학을 위한 곧 입시제도를 따르 기 위한 교수-학습으로 완전 바뀌고 있어서 영어교육의 고유한 목표와 일 치하지 못하는 모순을 드러내고 있는 것이다.

그렇다면 이렇게 많은 비판을 받고 있는 우리나라 영어교육의 모습들이 그 동안 어떠했었는지를 교육사 곧 통시적인 연구방법을 통해 살펴봄으로 써 현재의 모습과 문제점을 조명해보고 영어교육의 본 정의와 목표에 부합 되도록 하는 앞으로의 개선방향까지도 나름대로 모색해 보도록 하겠다.