멀티미디어 활용

멀티미디어는 일방적인 학습(One-way)이 아닌 상호작용적(Interactive) 인 학습을 사용자가 편히 사용할 수 있도록 사용자 중심의 사용 환경(user interface)을 가지고 있다. TV의 경우는 멀티미디어라고 하지 않는다. 하나 의 채널에서 다른 채널로 바꿀 수는 있으나 같은 채널에서 추가적인 정보 를 요구할 수 없기 때문이다. 이에 비해 멀티미디어 컴퓨터는 화면의 어떤 부분을 마우스로 누르면 그에 대한 추가적인 정보를 얻을 수 있기에 종래 다른 매체가 갖는 표현 방법을 뛰어넘는 새로운 의사소통방법을 가지고 있 다. 따라서 영어 학습에 있어서 동시에 듣고, 보고, 일고, 쓰고, 말하기가 가능해져서 자극에 반응하면서 개별화된 1대 1학습을 할 수 있다. 학생의 학습 능력과 학습에 대한 흥미를 충분히 반영할 수 있으며 응답에 대한 판 단, 학습 기록 유지, 수업 내용의 난이도에 따라 교수-학습 활동을 교사가 적절히 조절할 수 있다. 이와 같은 교수-학습 방법은 요즘 열풍이 불고 있 는 열린교육(Open Education)과도 일맥상통한 점이 있다.²⁹⁾

이 멀티미디어 컴퓨터를 활용한 시스템 중의 하나인 CD-ROM Title은 교육에 컴퓨터를 접목시키고 비디오게임의 오락적인 요소까지 가미하여 재 미없는 공부를 게임처럼 재미있게 만들어 아이들이 ‘배우는 법을 배우게

29) 이도형(1997), 멀티미디어 컴퓨터를 이용한 영어의사소통지도, 서울양화초등학 교, pp.23-30

(learn to learn)할 수 있는 있도록 하고 있다. 이런 장점으로 인해 미국 과 일본에서는 CD-ROM Title을 실제 교육에 사용하고 적용하여 큰 효과 를 보고 있다.

우리 나라에서도 교육용 CD-ROM Title이 상당히 나왔으나 성공한 작 품은 별로 없다. 이는 예상외로 컴퓨터를 사용하는 사람의 숫자가 적기 때 문이지만 컴퓨터와 교육 양방면에 능통한 사람이 적었던 점과 교육 전문가 들이 크게 관심을 두지 않아 좋은 작품이 나오지 않았던 점도 부인할 수 없다. 멀티미디어 타이틀의 장점은 상호 작용적이므로 교사가 일방적으로 진행시키지 않고 학생들이 선택을 하도록 유도하고 교사는 학생들의 상호 작용(Feedback)을 통해 수준과 능력을 측정할 수 있어서 재래의 어학실을 통한 영어 학습보다 상당한 효과를 보고 있다.

영어 학습용 CD-ROM Title의 특징은 다음과 같이 정리할 수 있다.³⁰⁾ 첫째, 생생한 원어민의 음성과 함께 관련된 그림이나 동영상을 지원하고, 둘째 학습자가 원하는 부분을 쉽게 찾아 학습할 수 있으며 셋째, 언어 학 습에서 가장 필요한 반복 학습이 용이하고, 넷째 학습 내용을 찾거나 반복 하는데 거의 시간이 들지 않고 다섯째 학습자의 능력에 맞게 학습의 수준 과 진도를 조절할 수 있다.

이러한 특징을 갖는 멀티미디어를 이용한 수업이 국내에서 체계적으로 시도된 경우가 별로 없다. 고등학교의 경우 한국교원대 부속고등학교에서 1995년에 한국교원대학교 영어교육과 최수영 교수의 지도하에 시범적으로 영어교육 방법론에 입각해 시도된 바가 있다.

30) 김성억(1999), 정보화 시대와 멀티미디어 교실환경,「영어평가 및 멀티미디어 교육론」, 호남영어교육학회 영어교육총서 4

이 때 이 연구의 목적은 컴퓨터와 멀티미디어를 결함한 대화형 보조 영 어 학습 프로그램의 활용에 대한 효과를 살펴보기 위한 것으로 서일시스템 의 Dynamic English CD-ROM 이 사용되었고 그 내용은 구체적으로 다음 과 같다.³¹⁾

첫째, 컴퓨터를 활용한 영어 교육을 통하여 듣기 능력뿐만 아니라 말하 기 능력을 신장하고 둘째, 학습자의 자율적인 활용을 통해 자신의 학습에 대한 책임감을 갖게 하고 셋째, 컴퓨터의 상호적 기능, 화상, 생생한 음성 등을 통해 언어 학습에 대한 동기를 유발하고 넷째, 수준별 협동 학습을 통하여 학습 효과를 극대화하고 다섯째, 컴퓨터를 활용한 영어 교육의 효 과를 살펴보고 이를 각급 학교 현장에 보급한다.

그 결과, 중학교에서 배우지 못한 정확하고 유창한 원어민의 음성을 듣 고 음성영어에 대한 중요성을 깨닫게 되었으며 학습자의 발음 교정에도 대 단히 긍정적인 효과를 주었으며 외국인의 정상적인 속도의 발음에 익숙하 게 되었다. 이와 함께 높은 학습 동기를 유발시켜 영어에 대한 관심과 흥 미가 생겨 문법 중심의 교육에서 의사 소통 중심의 수업으로 전환되었다고 연구보고서는 설명하고 있다.

이러한 효과를 얻을 수 있는 영어 교육용 CD-ROM Title의 예를 초등 학생 대상을 중심으로 몇 가지 찾아보면 다음과 같다.³²⁾

(가) Kennie의 영어 교실

미국 현지 교과서를 바탕으로 제작된 타이틀로 Kristy 선생님과 Kennie 와 대화를 통해 영어를 익히는 것으로 이 타이틀의 특징은 ‘My story'라는

31) 최수영․이태욱(1996), 「교육과 컴퓨터」, 서울: 대광문화사, pp. 56-69

32) 최수영(1993),「효과적인 영어교육을 위한 컴퓨터의 활용I」, 영어교육 46, pp.

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부분으로 사용자가 원하는 형식으로 이야기를 만들어 나가 자연스럽게 문 장을 익히게 한다. 여기서 약 160개의 문장을 배울 수 있다. 이 타이틀의 주 대상은 미국으로 이민 온 학생들로 English as Secondary Language에 초점을 맞추었다. 하지만 Kristy 선생님의 정확한 입모습은 정확한 발음을 배우려고 하는 초등학교 4-6학년 어린이에 매우 도움을 주리라 생각한다.

Kennie의 말은 우리말로 더빙되어 있으며 (주)다우기술에서 제작했다.

(나) Arthur's Reading Race

어린이 교육용 CD-ROM Title maker의 대명사격인 Broderbund사의

‘livingbook' 시리즈 중 하나로 25개국 총 976종의 아동 교육용 타이틀이 출품된 1997년 이탈리아 볼로냐 new media prize에서 '초급 읽기 능력 개 발에 가장 우수한 소프트웨어'에 선정된 작품으로 외국어로 영어를 배우는 아동들에게는 초등학교 3-4학년에 적합하리라 생각한다. 어린이가 흥미를 느낄 수 있도록 화면이 깔끔하며 유치원 영어 수업 중에 일어나는 상황을 재현하고 인체의 전 감각기관을 이용한 학습이론인 전신반응법(Total Physical Response)을 이용하여 교사가 정확한 발음으로 말하면 어린이가 따라 읽고 그에 따른 행동을 해 정확한 단어의 의미를 알게 해 준다.

그러나 이런 CD-ROM으로 수업할 때 주의해야 할 점은 여기에 너무 의 존적이거나 지시하는대로만 안일하게 수동적으로 가르치거나 학습해서는 안된다는 점이다. 교사 나름대로의 적절한 지도와 그에 따른 학생들의 반 응이 내용 중간 중간에 들어갈 필요가 있다.

선진화 교육추진의 일환으로 초․중․고등학교에 대형 멀티미디어 시설 이 마련되어 있는데 이를 무용지물처럼 방치해 놓을 것이 아니라 이러한 수업방식으로 충분히 활용될 수 있도록 해야 할 것이다.