4. 선행 연구 분석
지금까지 전문대학의 직업교육 현황과 문제점 및 지역 여건에 맞는 전문 대학으로의 발전 방안에 관한 많은 연구들이 폭넓게 수행되어 왔다. 여기서 는 그 동안 전문대학과 관련하여 폭 넓게 수행된 선행 연구를 전문대학의 목표와 기능, 교육체제, 학사 및 교육과정 운영, 산학협동, 교수관리 등의 주 제를 중심으로 고찰하고, 이를 통해 전문대학 직업교육 다양화를 위한 본 연 구의 근거와 방향을 추출해 보고자 한다.
학이 취약계층에게 학위취득의 기회를 제공하여야 한다고 주장하고 있다.
성인 대상의 교육 기능을 강화하는 차원에서 성인 입학생에 대한 선발 정 책의 개선이 필요함을 주장한 연구도 있다. 강성원 외(1999)는 전문대학의 입 학생 선발과 관련한 정책의 개선이 필요함을 언급하면서 전문대학에 입학을 희망하는 성인 중에서 자격증을 소지하고 있거나 사회의 교육・훈련기관에 서의 교육・훈련 경험을 소지한 자에 대해서는 그들의 교육적 가치를 인정 해 주고 입학사정 시 우대해 주는 방안을 검토할 필요가 있음을 제안하였다.
한편, 이종성(1999)은 직장인을 대상으로 하는 직업교육기관으로서의 전문 대학의 역할을 강조하면서 그 방향을 다음과 같이 제안하였다.
첫째, 전문대학의 교육 목적을 전문직업인의 양성에만 국한하지 말고 민주 시민으로서의 수준 높은 교양인을 양성하고 더 나아가 평생교육 이념 아래 계속교육을 받을 수 있는 능력을 함양하도록 좀더 포괄적으로 설정하여야 할 것이다.
둘째, 중견 직업인은 장・단기로 전망해 볼 때, 우리 나라 산업인력 구조 의 핵심을 이룰 것이다. 따라서, 전문대학은 우리나라의 산업발전을 위해 다 양한 분야에서 요구하는 양과 질이 고려된 기술인력을 양성하는 역할을 수 행할 수 있어야 한다. 이를 위해서 새로운 교육 프로그램의 계속적인 개발과 내실 있는 교육이 요구된다.
셋째, 전문대학은 고등학교를 졸업하고 현재 산업체에서 근무하고 있는 직 장인들에게 전문대학 수준의 계속교육 기회를 제공해야 한다. 이를 위해 주 간과정 못지 않게 야간과정을 확대 운영하고, 학사운영에 정시제를 도입함으 로써 직장인이 정신적・육체적・경제적 부담 없이 충분한 기간을 가지고 학 습할 수 있도록 하여야 한다. 또한, (중략) 전문대학을 5년제, 3년제, 2년제 등의 체제로 운영하는 방안을 검토하고 야간제만을 운영하는 전문대학의 설 립도 고려하는 등 전문대학 체제의 다양성이 요구된다.
최근 한국 전문대학 교육협의회에서 연구된 전문대학 평생교육 체제화 연구 (김길자 외, 2000)는 오늘날 전문대학이 직면하고 있는 위기 상황에 대 응할 수 있는 생존 전략으로서 평생직업교육 체제화를 설정하고 다음과 같 이 기본적인 방향을 제시하고 있다. 첫째, 교육서비스 대상을 현재의 적령기
학생에서 성인까지 확대하여 직업 계속교육 체제로 전환함으로써 유연한 직 업교육 체제를 구축한다. 둘째, 지식기반사회에 빠르게 대응할 수 있도록 실 무 능력(competency) 중심의 직업교육과정을 운영하여야 한다. 셋째, 국가의 경쟁력 제고와 생산적 복지 이념의 실현이라는 측면에서 전문기술 인력의 양성에 전문대학의 역할을 강조하고 이에 국가의 재정적인 지원을 통하여 전문대학의 공적 고등직업교육기관으로서의 위치를 정립하여야 한다. 넷째, 전문대학은 지역 주민들을 위한 평생교육 센터로서의 역할을 담당하여야 한 다.
크네퍼 & 크로플리(Knappers & Cropley,1985)는 평생교육을 구현하기 위 한 고등교육 체제의 변화 방향을 논의하고 있다. 현대사회의 교육적 위기에 대처하기 위한 교육에 대한 새로운 접근을 모색하기 위해, 제도화된 학습과 비제도화된 학습의 차이를 열거하고, 평생학습자의 특징과 그것이 고등교육 에 어떠한 시사점을 주는지를 탐색하였다. 아울러, 평생학습을 구현하기 위 한 전통적 고등교육관의 변화상을 제시하고 있는데, 입학정책 및 절차, 교수-학습방법, 교수의 역할, 평가 및 자격증 등에 있어서 전통적 방법의 변화를 요구한다. 이를 위해서 중요한 것은 고등교육기관에서의 교수방법으로서, 원 격학습, 학외학위제, 개방학습 체제, 교육과 노동의 연계를 위한 경험학습, 샌드위치 코스 및 협동교육, 산학협동, 자원봉사 활용, 개별화 학습, 독학, 동 료에 의한 학습 등을 제시한다. 이 문헌은 오늘날 대학의 계속교육 방법을 고찰한 것으로 우리 나라 전문대학의 향후 교육방향에 시사하는 바가 크다 고 하겠다.
이상에서 살펴본 선행 연구는 기존의 전문대학의 목표와 기능이 적절한지 에 대한 검토의 필요성을 제기하고 시대적 상황 변화에 따라 이에 대한 논 의가 활발히 진행되어야 함을 시사해 주고 있다.