면담 내용은 면담 대상에 따른 질문과 공통질문으로 나누어진다. 시설운 영자에게는 학교의 역사 및 사회교육시설 운영에 있어서의 애로점, 사회교 육시설에 대한 정부에 대한 지원에 대해 질문했다. 그리고 교육과정 편성시 선택과목 개설의 가능성과 자율성을 부여할 경우 얼마나 실현될 수 있는가 에 대해서 질문했다.
교사들에게는 먼저 학력인정 사회교육시설 학생들의 특성에 대한 질문을 했다. 학생들이 학교에 다니는 목적과 학교에 들어오기까지 어떤 과정을 거 쳤는지 등 일반 학교와는 다른 학생구성에 대한 정보를 얻고자 했다. 두 번 째는 수업진행과 관련된 내용으로 주로 사용하는 수업방법, 학생들의 학업 성취수준, 수업진도 등에 관한 질문을 했다. 그리고 학생들에게 가장 필요한 교육은 어떤 것이라고 생각하는지, 1년 3학기 교육과정에 반영시켜야할 사 항에는 어떤 것이 있다고 생각하는지에 관한 의견을 물었다. 마지막으로 학 교생활에서 느끼는 어려움이 있는지 질문했다.
학생들에게는 학교에 학력인정 사회교육시설에 입학하게 된 동기와 학교 다니면서 가장 하고 싶은 일, 학교 생활을 하면서 느끼는 어려움에 관해 질 문했다. 그리고 현재 학교에서 배우고 있는 과목들에 대한 생각과 앞으로 학교에서 배웠으면 좋겠다고 생각하는 과목들이 어떤 것이 있는 지를 물었 다. 마지막으로 졸업 후 희망하는 진로를 알아봤다.
공통질문으로 먼저 현재의 1년2학기제가 갖고 있는 문제점은 무엇이라고 생각하는지를 물었고, 1년3학기제에 대한 찬성 또는 반대여부와 그 이유에 관해 질문했다. 그리고 1년3학기제가 실시된다면 어떤 점이 좋다고 생각하 는지, 발생할 수 있는 문제점은 어떤 것이 있다고 생각하는지에 관한 의견 을 물었다.
학력인정 사회교육시설 구성원들의 1년3학기제에 대한 요구분석을 위해
1 . 시설운영자
사회교육시설 운영의 애로점을 묻는 질문에는 모든 학교가 재정적인 어려 움을 이야기하고 있다. 특히 교사들의 인건비 지급에 어려움을 겪고 있으며 각종 시설이나 학습기자재 구입에 필요한 재정 확보도 미비한 실정이다. 재 정적인 어려움 이외에는 교육과정 운영시 규제가 많다는 점과 특별활동을 할 수 있는 공간이 부족하다는 점을 이야기하고 있다.
사회교육시설에 대한 정부의 지원 정도는 각 서울과 지방간에 그리고 각 지방간에도 차이가 있음을 알 수 있다. 지방의 인건비 보조 정도는 서울의 절반 수준밖에 되지 않는다. 학력인정 사회교육시설의 운영자들은 교사의 인건비를 사립학교 수준에 맞게 지원해주길 바라고 있으며 학생들을 위하여 다양한 프로그램을 실시할 수 있도록 교육과정 운영에 관한 자율성을 부여 해줄 것을 희망하고 있다.
1년3학기제 편성시 각 학교 특성에 맞는 선택과목을 개설할 수 있는 가능 성에 대한 질문에서는 이미 선택교과를 운영하고 있다는 대답과 제도적 규 제만 풀리면 가능하다는 대답이 많았다. 현재 학교 교사로 선택과목 개설이 어려운 경우에는 타기관과의 연계나 전문강사의 초빙을 통해 가능하다며 선 택과목 개설에 적극적인 관심을 보이고 있다.
교육과정 편성시 자율성을 부여하는 것에 대해서는 적극 찬성하는 입장이 었다. 각 학교별로 교육과정을 자율적으로 편성, 운영할 수 있는 주변여건 조성이 필요하며 각 학교별로 상황이 다르므로 그 학교 선생님들이 학교 사 정에 맞는 교육과정을 편성하도록 해야 한다는 의견이었다.
2 . 교사
교사들에 대한 질문은 학생들의 특성에 관한 질문, 수업진행에 관한 질문, 교육과정 편성에 관한 질문으로 나누어 분석할 수 있다.
가. 학생특성
학력인정 사회교육시설에 다니는 학생들은 여러 가지 사정으로 적령기에 학업의 기회를 놓친 성인학습자들과 정규학교 학생들과 같은 나이의 청소년 학습자로 구분된다. 청소년 학습자들도 일반 학교 적응에 실패하여 중도탈 락한 학생들과 학습부진으로 정규학교 진학에 실패한 학생들, 근로청소년 등으로 구분된다.
연령도 10대에서 60대까지 다양하게 분포되어 있고 사회생활 경험이 있는 학생의 비율도 높다. 성인학습자들 가운데는 가족들 몰래 학교를 다니는 학 생들도 있다. 학교별로 차이는 있지만 학력인정 사회교육시설의 학생구성은 복잡하다고 할 수 있다.
학생들이 학교에 다니는 목적은 청소년들의 경우는 진학이나 취업을 위해 고등학교 졸업장이 필요한 경우가 많으며 성인 학습자들은 배우지 못한 서 러움을 풀거나 생활 속에서 불편을 해소하기 위한 경우가 많았다.
나. 수업진행
대부분 학교에서 교사들은 학생들의 학업능력이 떨어지는 관계로 수업진 행에서 어려움을 느끼고 있다. 성인 학생들 경우에는 의욕은 앞서나 기초지 식이 부족하며 청소년 학생들은 학업성적이 부진하여 진학한 학생들이 대부 분이기 때문에 기초학력 수준이 낮다. 학생들에게 학습동기와 흥미를 유발 하기 어렵고 교사들에게 마음을 열지 않는 학생들 때문에 어려움을 겪기도 한다.
주로 사용하는 수업방법은 강의식이 대부분이다. 기본적인 개념이나 원리 를 설명하기 위해 대부분 강의식으로 수업을 진행할 수밖에 없으며 같은 내 용을 여러 번 반복해서 설명하는 경우가 많다. 학생들이 생각하기를 싫어하 고 수준이 낮기 때문에 토론식 수업은 잘 이루어지지 않고 있다. 학생들의 수준에 맞게 교육내용을 재구성하여 가르쳐야 하며 그 수준은 초등학교나
교과서 내용 중 실제로 수업진도는 어는 정도 나가냐는 질문에는 대부분 가능하면 다 나가려고 하지만 과목별로 차이가 있다고 답변하고 있다. 인문 사회과목 경우는 진도가 훨씬 많이 떨어지며 학생들이 이해하기 어려운 부 분은 그냥 건너뛰는 경우도 있다. 정규학교 진학에 실패하거나 적응하지 못 한 학생들에게 일반학교와 똑같은 교과서로 가르쳐야 하는 조건에서 진도를 다 못나가는 것은 당연한 일이라고 할 수 있다.
다. 교육과정
학력인정 사회교육시설의 학생들에게 가장 필요한 교육은 인성교육이라는 답변이 가장 많았다. 여학교의 경우 예절교육의 필요하다는 답변도 있었다.
지적인 교육보다는 사회에 진출하여 적응할 수 있고 단체생활에 적응력을 키울 수 있는 교육이 가장 절실하며 공동체와 조화를 이룰 수 있는 의식을 일깨워주는 교육이 필요하다고 지적하고 있다.
1년3학기제 교육과정에 반영시켜야할 사항으로는 학교장 재량시간을 확대 시켜 학교교육의 수요자인 학생들이 필요로 하는 다양한 교과의 선택이 가 능하도록 해야 한다는 의견이 많았다. 그리고 전반적으로 선택교과의 폭이 넓어지는 것이 바람직하다며 교사들의 부담에 대한 고려도 있어야 한다고 답변했다. 대학진학을 희망하는 학생들을 위해서는 현행 교과과정을 그대로 유지하는 것이 좋겠다는 의견도 있었는데 진학에 필요한 과목도 선택교과로 개설하는 것이 필요할 것이다.
교사들이 학교생활에서 느끼는 어려움은 학력인정 사회교육시설의 교사들 에 대한 대우가 일반 고등학교에 비해 아주 낮은 편이라 자긍심을 느끼기 어렵다는 답변이 많았다. 학생들의 생활을 지도하는 데서도 일반 학교보다 3 - 4배의 노력하고 있으며 다양하고 특이한 대상을 상대하는데 따른 잡무도 많다고 답변했다. 대부분의 교사들은 학생들을 위해 봉사한다는 심정으로 열악한 환경에서 근무하고 있다고 할 수 있다.
3 . 학생
학생들의 답변에서는 성인 학습자들과 청소년 학습자들 사이의 차이를 알 수 있다. 입학동기는 성인들의 경우는 배움에 대한 열망으로 진학한 경우가 대부분이고 청소년들은 정규학교 진학에 실패한 경우가 많았다. 학교에 다 니면서 하고 싶은 일도 성인들은 봉사활동이나 전에 하지 못한 공부라고 답 했고 청소년들은 대학진학에 필요한 공부라고 답변했다.
학교생활에서 느끼는 어려움은 학교시설의 열악함에서 기인하는 것이 많 았으며, 교사나 교우와의 관계에서는 대체로 만족한다는 답변이 많았다.
학교에서 배우고 있는 과목들에 대해서도 과목수나 내용에는 만족하는데 수업을 따라가기 힘들다는 답변이 많았다. 특히 영어, 수학 등 진학에 필요 한 과목의 학습에 많은 어려움이 있다.
학교에서 배웠으면 좋겠다고 생각하는 과목에는 진학과 관련된 과목, 생 활에 필요한 과목, 미용이나 메이크업 등 취업에 필요한 과목 등 다양한 답 변이 나왔다. 학력인정 사회교육시설의 학생구성이 복잡한 만큼 학생들이 요구하는 교육내용도 다양할 수밖에 없을 것이다.
4 . 공통질문
1년2학기제가 갖고 있는 문제점으로는 방학기간이 시간적, 물질적 낭비를 초래한다는 의견이 많았다. 특히 학업기회를 놓쳐 다시 공부를 하고자 하는 성인 학습자의 경우에는 3년이란 기간이 너무 길다고 할 수 있다.
1년2학기제가 갖고 있는 문제점으로는 방학기간이 시간적, 물질적 낭비를 초래한다는 의견이 많았다. 특히 학업기회를 놓쳐 다시 공부를 하고자 하는 성인 학습자의 경우에는 3년이란 기간이 너무 길다고 할 수 있다.