모듈 2 수질 문제 이해를 위한 실험・실습법
Ⅱ. 단위 활동(activities)의 구성
활 동 1
1. 소제목: 콩나물로 알아보는 수질 오염 실험
2. 시 간 : 4차시 중 1차시
3. 주요 용어
수질 오염 : 자연 수역(自然水域)의 수질이 폐물질(廢物質)의 유입 때문 에 수질을 오염시키는 일로, 하천, 호수, 해역 등지의 수질 오염 원인은 산업 폐수, 생활 하수, 축산 폐수, 기타 강우 유출 등으로 인한 비점오 염원 등이 있다. 유기 오염, 부영양화의 원인은 BOD나 질소, 인 등의 오염 물질 배출량의 기준에서 보면 가정 하수가 큰 비중을 차지하고 있 다. 그러나 전국적으로 문제가 되는 지하수나 하천・호수・해역 등에서 의 농약, 트리클로로에틸렌, 유기 주석 화합물, 다이옥신 등 유해 화학 물질에 의한 오염의 진행은 하이테크 산업이나 골프장, 산업폐기물 처 리장, 쓰레기 소각장, 제지 공장, 양식 사업장 등이 그 발생원이다.
4. 교수- 학습 흐름 및 전개 과정 가. 교수- 학습 흐름도
나. 교수- 학습 전개 과정
① 좋은 환경에서 자란 식물과 수질 오염으로 인하여 오염된 식물의 사진을 제시하여 수질 오염에 의한 영향을 파악하도록 한다.
② 실험을 통하여 알게 된 내용이나 느낀 점 등을 조별로 발표하도록 한다.
③ 실험 후 가정 생활 하수가 수질 오염에 미치는 영향을 생각해 보는 시간을 갖고, 세제 사용을 줄이려는 실천 의지의 함양에 중점을 두어 지도한다.
5. 평가 - 평가 기준 가. 수질 오염의 원인 알기
학습자들의 수행 정도 평정
수질 오염의 원인을 3가지 이상 알고 있다. 상
수질 오염의 원인을 1～2가지만 알고 있다. 중
재활용품에서 얻는 장점을 모르고 있다. 하
나. 수질 오염을 줄이기 위해 할 수 있는 방법 알기
학습자들의 수행 정도 평정
수질 오염의 원인을 3가지 이상 알고 있다. 상
수질 오염의 원인을 1～2가지 알고 있다. 중
재활용품에서 얻는 장점을 모르고 있다. 하
활 동 2
1. 소제목 : 물사랑 비누 만들기
2. 시 간 : 4차시 중 2～3차시
3. 주요 용어
물사랑 비누 : 폐유 배출이나 기존 비누의 사용으로 인하여 수질이 오 염된. 폐식용유를 활용하여 만든 비누는 수질 오염 물질 을 적게 발생시킴
4. 교수- 학습 흐름 및 전개 과정 가. 교수- 학습 흐름도
나. 교수- 학습 전개 과정
① 도입에서 수질 오염에 관련된 사진을 제시하고, 재활용에 대한 이야기가 나오도록 유도한다.
② 비누 만들기를 통하여 알게 된 내용이나 느낀 점 등을 조별로 발표하도 록 한다.
③ 수산화나트륨은 독극물이므로 학생들이 함부로 만지지 않도록 주의한다.
④ 실험시 마스크와 장갑을 꼭 착용하여 안전사고에 유의한다.
⑤ 물사랑 비누는 굳기 전에 적당한 크기로 잘라 주어야 하며, 만든 비누는 약 한달 후 쯤 사용해야 피부에 자극을 덜 준다.
5. 평가 - 평가 기준
가. 물사랑 비누의 장점 말하기
학습자들의 수행 정도 평정
물사랑 비누의 장점을 4가지 이상 알고 있다. 상
물사랑 비누의 장점을 2～3가지 알고 있다. 중
물사랑 비누의 장점을 모르거나 1가지만 알고 있다. 하
나. 문제의 확인과 분석 및 이해 능력
학습자들의 수행 정도 평정
학습 과제가 무엇인지를 잘 분석하여 이해하였다. 상
학습 과제가 무엇인지를 아나 구체적으로 알지 못하였다. 중
학습 과제가 의미하는 바를 잘 이해하지 못하였다. 하
다. 관련 정보 수집 및 평가 능력
학습자들의 수행 정도 평정
문제 해결에 필요한 자료를 다양한 방법으로 수집하여 평가한다. 상 문제 해결에 필요한 자료를 다양한 방법으로 수집하여 평가하는 능력
이 다소 부족하다. 중
문제 해결에 필요한 자료를 다양한 방법으로 수집하여 평가하는 능력
이 부족하다. 하
라. 작품의 창의성
학습자들의 수행 정도 평정
작품이 창의적이고 목적에 알맞다. 상
작품이 창의적이나 목적에 알맞은 내용이 아니다. 중
작품이 창의적이지 않고 목적에도 잘 맞지 않는다. 하
마. 학습자의 자기 반성
학습자들의 수행 정도 평정
물사랑 비누 제작 과정을 올바르게 평가하고 문제점을 찾아 내고 추
후 해결 방안을 알고 있다. 상
물사랑 비누 제작 과정을 잘 알고 반성의 노력은 보이나 증거가 불충
분하다. 중
작품 제작 과정에서 성취와 반성이 발견되지 않는다. 하
활 동 3
1. 소제목 : 간이 정수기 만들기
2. 시 간 : 4차시 중 4차시
3. 주요 용어
정수 (淨水 ) : 수질이 좋은 지하수나 용출수(湧出水)는 염소 소독만을 하 고 급수하는 경우가 많으나, 하천이나 호소를 수원으로 하는 수도에서 는 탁도와 세균류 등의 유해 불순물을 정성껏 제거하지 않고서는 음료 수로서 공급할 수 없다. 이와 같이 물을 깨끗하게 하는 것을 정수(淨水) 라고 하며, 정수를 하는 장소를 정수장이라 한다.
정수의 방법에는 크게 완속여과법(緩速濾過法)과 급속여과법이 있다.
원수(原水)는 어떤 방법으로든 정화할 수 있지만, 철 ・망간 기타 경도 를 높이거나 냄새를 나게 하는 물질 등의 특수 성분을 제거하기 위해서 는 그것에 적합한 특수 처리 방법을 채택해야 한다.
4. 교수- 학습 흐름 및 전개 과정 가. 교수- 학습 흐름도
나. 교수- 학습 전개 과정
① 오염된 물과 깨끗한 물을 제시하여 학생들이 두 물을 비교하여 말할 수 있도록 유도한다.
② 오염된 물을 정화하는데 어려움을 알고 수질 오염을 줄이려는 마음을 갖 게 한다.
③ 플라스틱을 자를 때 다치지 않도록 사전에 준비하도록 한다.
5. 평가 - 평가 기준
가. 작품의 창의성 및 목적 부합성
학습자들의 수행 정도 평정
작품이 창의적이고 목적에 알맞다. 상
작품이 창의적이나 목적에 알맞은 내용이 아니다. 중
작품이 창의적이지 않고 목적에도 잘 맞지 않는다. 하
나. 정수의 원리 알기
학습자들의 수행 정도 평정
정수기 제작 과정을 통하여 정수의 원리를 잘 알고 있다. 상 정수기 제작 과정을 통하여 정수의 원리를 어느 정도 알고 있다. 중 정수기 제작 과정을 통해서도 정수의 원리를 거의 모르고 있다. 하 다. 자기 반성
학습자들의 수행 정도 평정
정수기 제작 과정을 올바르게 평가하고 문제점을 찾아내고 추후 해결
방안을 알고 있다. 상
정수기 제작 과정을 잘 알고 반성의 노력은 보이나 증거가 불충분하
다. 중
작품 제작 과정에서 성취와 반성이 발견되지 않는다. 하
Ⅲ. 참고 자료
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