현대사회에서 체육은 건전한 여가시간의 활용과 삶의 질적인 측면 모두에서 매우 중요하게 간주되고 있다. 특히, 신체적 발달과 발육이 시작하는 초등학생 때에 있어 서 체육의 중요성은 심신의 조화적인 발달뿐만 아니라 건전한 문화를 향유하고 발 달시킨다는 측면에서도 매우 중요하다. 이러한 측면에서 볼 때, 학교 교육을 정상화 시키기 위해서 정부에서 추진하고 있는 체육 특기․적성교육활동에 참가하고 있는 학생들이 어떻게 생각하고 있는지를 알아보는 것은 매우 의의 있는 일일 것이다.
그러므로 본 연구에서는 현재 초등학교에서 실시하고 있는 체육 특기․적성교육 활동의 사회, 경제적으로 비교적 수준이 높은 서울의 강남지역과 비교적 수준이 낮 은 강북지역으로 나누어 만족도의 차이를 분석하였다. 그리고 참여정도에 따라 만 족도에 어떠한 영향을 미치는가를 비교 분석하였다. 본 장에서는 이런 본 연구의 결과를 선행연구와 관련하여 종합적으로 논의하고자 한다.
1) 인구사회학적특성에 따른 만족도의 차이
본 연구에서는 인구사회학적 변인으로 설정한 성별, 학년별, 학교유형별에 따른 만족도의 차이를 검증한 결과 성별은 만족도의 모든 하위요인에서 통계적으로 유의 한 차이가 없는 것으로 나타났고, 학년별 만족도의 하위요인에서는 운영의 만족도 와 효과 만족도에서 통계적으로 유의한 차이가 나타났다. 학교유형별 만족도의 모 든 하위요인에서는 통계적으로 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다. 성별에 있어 서 기술통계적 수치상 여자가 남자보다 더 높게 나타난 것은 선행연구(박승호; 공 경호, 1997)의 남성이 여성에 비해 스포츠 참가에 적극적인 것으로 나타난 것과는
상반된 결과이다. 이는 여학생들의 인식의 변화에서 나탄난 결과로 해석할 수 있다.
그리고 전체적으로 차이가 나타나지 않은 것은 모든 요인들의 만족도는 보통 이상 으로 긍정적으로 만족을 하고 있는 것으로 생각된다.
2) 참여지역에 따른 만족도의 차이
체육 특기․적성 교육활동에 대한 초등학교 학생들의 만족도는 체육 특기․적성 교육활동의 선택과 참가의 결과로서 개인이 형성하거나 획득되는 긍정적인 인식 또 는 감정으로, 하위요인으로는 운영의 만족, 시설과 수업환경의 만족, 프로그램의 만 족, 지도교사의 만족, 효과의 만족 요인이 있다. 이러한 하위요인을 5점 척도를 사 용하여 분석한 결과 만족도의 모든 하위요인에서 강남과 강북지역간에 유의한 차이 가 나타났다. 위와 같은 결과는 강남에 거주하는 학생들이 강북에 거주하는 학생들 보다 운영, 시설과 수업환경, 프로그램, 지도교사, 효과에 대해 더 많이 만족하고 있다고 할 수 있겠다. 체육 특기․적성 교육활동과 만족도의 관계를 규명한 선행연 구를 보면 손 용(2001)의 연구에서는 강남과 강북에 거주하는 학생들의 만족도는 유의한 차이가 나타나지 않은 것으로 보고되어 본 연구 결과와는 다른 결과를 나타 내었다.
운영에 대한 만족도는 강남의 학생들이 강북의 학생들보다 주당운영횟수, 수강료, 인원수, 학부모의 관심 등에서 강북 학생들 보다 더 많이 만족을 하고 있는 것으로 생각된다. 시설과 수업환경에 대한 만족도는 시설이나 용구의 양과 질, 지역사회의 시설이용, 재정적 지원, 학습분위기 및 수업환경 등의 요인들이 강남의 학생들이 강 북의 학생들보다 좀 더 많이 만족을 하고 있는 것으로 볼 수 있다. 프로그램의 만 족도는 프로그램의 조직성과 계획성, 흥미성, 수준별 교육, 클럽활동과 지역사회의 연계성 등이 강북지역보다 우수하기 때문인 것이라고 할 수 있다. 지도교사에 대한
만족도는 지도교사의 지도방법, 인간성, 전문성, 학생들의 의견 수렴정도, 신뢰성등 에서 차이가 나는 것으로 생각 할 수 있다. 효과에 대한 만족도는 강남의 학생들이 강북의 학생들 보다 즐거운 학교생활, 스트레스 해소 및 움직임 욕구의 해소, 체육 활동에 대한 부모님들의 적극적인 지지가 만족도를 높여주는 요인으로 생각 할 수 있다.
3) 참여정도와 만족도의 관계
체육 특기․적성 교육활동의 강도와 참여기간이 많을수록 만족도의 하위요인인 운영, 시설과 수업환경, 프로그램, 지도교사, 효과 모든 요인에서 영향을 미치는 것 으로 나타났다. 스포츠활동과 만족도의 관계를 규명한 선행연구들을 고찰해 보면 김치조(1993)의 연구에서 스포츠활동 참여가 많을수록 직무만족과 생활만족, 참여 만족도가 높아진다고 밝혀진 것과, 이철규(2000)의 연구에서도 체육 특기․적성 교육활동이 만족도에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 홍길동(1996)의 연구에서 스포츠활동 참여가 만족도를 높이는데 많은 영향을 끼치는 것으로 나타난 것은 본 연구의 결과와 맥을 같이하고 있는 것으로 볼 수 있다. 이러한 결과는 부모님들의 지나친 기대감에 대한 심리적 압박감이나 초등학교 시절에 현실적으로 당면하고 있 는 심리적 문제들을 체육 특기․적성교육의 지속적인 활동을 통해 보다 적극적이고 건전한 방향으로 해소한다는 차원으로 생각할 수 있을 것이다. 또한, 요즈음 초등 학생들은 학급인원의 축소방침으로 교실증축에 따른 운동장의 협소와 학문 지향적 인 교육풍토로 인하여 학교에서조차 체육활동을 접할 기회가 점점 줄어들고 있는 추세이며, 더군다나 학교 밖에서는 다양한 과외활동에 시달림으로 해서 신체적 활 동의 입지가 점점 줄어드는 추세이다. 따라서 초등학교 시절의 신체활동의 기회를 자의반 타의반으로 박탈당하는 여건에 처해있는 초등학생들이 체육 특기․적성 교
육활동에 참여함으로서 움직임에 대한 욕구 해소와 스트레스를 해소함으로서 만족 도가 높게 나타나는 것으로 해석할 수 있다.
시설과 수업환경에 대한 만족도의 결과는 초등학교 시절의 신체활동 욕구가 다른 어느 시기보다 더 높음에도 불구하고 사회, 문화적인 이유와 폐쇄적, 도시적 환경속 에 신체활동을 접할 기회를 박탈당하는 처지에 있는 초등학생들로서는 이러한 욕구 가 억제되었던 것이 체육 특기․적성교육활동에 참여하기 때문에 나타난 결과일 것 으로 생각된다. 교육적인 만족도에서는 지식위주의 획일적인 학교교육과 현대사회의 여러 가지 특성이 초등학생들의 전인적인 교육에 커다란 장애요인으로 작용함으로 서 다양한 초등학생들의 문제를 야기 시키고 있는 현 시점에서 체육 특기․적성 교 육활동이 이러한 문제를 조금이나마 해결하는데 기여하기 때문인 것으로 생각된다.
이상과 같이 종합해 볼 때 초등학생들에게 체육 특기․적성교육 활동에 참여기회를 확대시켜 많은 경험과 관심을 갖게 될 때, 초등학생들에게 삶의 올바른 태도 형성 및 가치 이해에 긍정적인 영향을 미칠 것으로 예견되기 때문에 각자 자신에 맞는 체육 특기․적성교육활동에 대한 다양한 선택의 기회와 프로그램 개발을 통해 좀더 교육적인 측면으로의 활용방안과 만족도를 높일 수 있는 여건의 조성이 시급하다고 생각된다.