1. 문제제기
⧠ 교육성취에 대한 연구 동향
○ 지금까지 아동의 교육성취에 미치는 영향에 대한 연구들은 대개 부모의 물질적 자원이나 학교 자체의 자본(강남, 특목고 등)에 초 점을 맞추는 경향이 있었으나, 최근 들어 사회적 자본과 문화자본 의 영향에 대한 연구들이 증가하는 추세에 있음(장미혜, 2002;
김경근․변수용, 2007; 남현숙․김혜숙, 2013).
⧠ 교육성취와 문화자본
○ 본 연구는 기존의 물적 자원 중심의 불평등 개념 구성을 좀 더 다 원화함으로써 복잡한 사회구조와 계층 형성 및 이동 메커니즘의 지평을 넓히고자 하는데 그 목적이 있음.
○ 이를 위해 본 연구에서는 부모가 가진 물적 자본 뿐 아니라 문화
14 기회의 불평등 측정에 관한 연구
자본의 향유 수준이 학생의 교육성취에 미치는 영향을 탐색하고 자 함.
2. 연구 방법
⧠ 연구 자료
○ 한국교육고용패널(KEEP: Korean Education and Employment Panel) 1차 및 4차년도 원자료 활용
－ 한국교육고용패널은 우리나라 청소년의 교육경험과 진학, 진 로, 직업세계로의 이행 등을 파악하기 위하여 2004년에 중학 교 1학년과 고등학교 1학년 학생들을 대상으로 조사
⧠ 연구 가설 : 디마지오의 기본 가설을 한국에 적용
○ 첫째, 부모의 사회경제적 지위는 자녀의 문화자본의 양과 형태를 결정함.
○ 둘째, 다른 조건을 통제한 상태에서 문화자본은 자녀의 교육성과 에 유의미한 영향을 미침.
○ 셋째, 문화자본 변수를 도입하면 가족의 사회경제적 배경의 효과 는 크게 감소함.
3. 분석 결과
⧠ 부모의 사회경제적 지위와 자녀의 문화자본의 양과 형태와의 관계
○ 부모의 사회경제적 특성 변수들이 각각 학생의 문화자본에 미치
요약 15
는 영향을 확인하기 위하여 회귀분석을 실시한 결과,
－ 부모의 사회경제적 변수 중 어떤 변수도 학생의 독서향유 수준 과는 통계적으로 유의미한 관계가 없는 것으로 확인되었음.
－ 반면, 학생의 문화활동에 영향을 주는 부모의 사회경제적 변수 는 주로 학력변수로 나타났음. 즉, 대체로 부모의 학력이 높을 수록 자녀의 문화활동 수준이 더 높았음.
○ 가구의 사회경제적 자본을 통제한 상태에서 가구의 문화자본 수 준이 학생의 문화자본 수준에 미치는 영향을 살펴본 결과,
－ 가구의 독서환경과 문화향유 변수는 모두 학생의 독서향유와 문화활동에 매우 큰 영향을 미치는 것으로 나타남.
－ 특히 부모의 사회경제적 지위는 학생의 독서향유에 어떠한 영 향도 미치지 않는 반면, 어릴 때 부모가 종종 책을 읽어주었거 나, 집에 책의 보유량이 많은 학생은 독서향유 수준이 높다는 점은 주목할 만한 결과라 할 수 있음.
⧠ 문화자본과 교육성취의 관계
○ 가구의 사회경제적 지위가 학생의 수능점수에 영향을 미치는지 분석한 결과,
－ 아버지의 교육수준과 가구소득은 수능점수에 매우 큰 영향을 미치는 것으로 나타남. 즉, 아버지의 교육수준이 높을수록 학 생의 수능점수는 체계적으로 높아졌으며, 아버지의 교육수준 을 통제하고서도 가구소득이 높을수록 수능점수는 높은 것으 로 나타남.
－ 어머니의 경제활동 여부나 사교육비는 수능점수에 통계적으
16 기회의 불평등 측정에 관한 연구
로 유의미한 영향을 미치지 않았음.
그러나 사교육을 받기 전 학생의 성적이나 지능을 통제하지 않은 상황이므로 사교육비가 학생의 교육성취에 미치는 영 향을 단정하기는 쉽지 않음.
○ 가구와 학생의 문화자본이 수능점수에 미치는 영향을 분석한 결과,
－ 모든 문화자본은 수능점수에 매우 유의미한 영향을 미치는 것 으로 나타났으며, 가구의 독서환경과 학생의 독서향유, 그리 고 가구의 문화활동비는 학생의 수능점수에 긍정적인 영향을 미쳤음.
－ 이에 비해 학생의 문화활동은 수능점수에 부정적인 영향을 미 치는 것으로 확인되었음.
○ 문화자본이 언어, 수리, 외국어, 탐구와 같은 수능 영역별 점수에 미친 영향을 분석한 결과,
－ 문화자본 중 특히 독서환경과 독서향유는 수리영역을 제외하 고는 학생의 수능점수에 통계적으로 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타남.
특히 언어영역의 수능점수에 매우 긍정적인 영향을 미친 데 비해, 문화활동은 수능점수에 부정적인 영향을 미치는 것으 로 확인되었음.
탐구영역에서는 독서환경과 독서향유 모두 수능점수를 높 이는데 기여하는 것으로 나타났으며, 문화활동은 어떠한 영 향력도 행사하지 못하는 것으로 나타남.
반면 수리영역에서는 문화자본의 영향력이 통계적으로 유 의미하게 나타나지 않았으며, 외국어의 경우도 언어와 마찬
요약 17
가지로 독서환경과 독서향유의 효과가 높게 나타났지만, 독 서향유의 영향력은 언어영역에 못 미쳤음.