1 ) 특성화 분야의 설정
특성화 고등학교가 성공적으로 발전하도록 하기 위해서는 산업계의 인력 수요가 있는 적합한 특성화 전문 분야를 선정하고 현장 직무 능력에 맞는 교육과정을 개발하는 것이 무엇보다 중요하다. 이를 위해서는 특성화 고등 학교의 설립을 준비하는 계획 단계에서부터 관련 산업 분야의 인력 수요나 필요로 되는 직무 능력에 대한 조사와 분석이 필수적이다.
이와 관련하여 현재 설립 운영되고 있는 특성화 고등학교에서는 사전에 관련 산업 분야의 인력 수요나 필요로 되는 직무 능력에 대하여 조사 및 분석을 어느 정도 하였는지 알아보기 위하여 교사들에게 질문하여 보았다.
그 결과 < 표 Ⅳ- 17> 에 보는 바와 같이, 개괄적이나마 조사・분석하였다 고 응답한 교사가 전체의 66.6%로 가장 많았고, 면밀히 조사・분석하였다 고 응답한 교사는 12.7% 인 것으로 나타나, 대부분의 특성화 고등학교에서는 개괄적이나마 사전에 관련 산업 분야의 인력 수요나 필요로 되는 직무 능력에
대한 조사・분석을 하여 특성화 전문 분야를 선정하고 교육과정을 개발한 것으로 보인다. 그러나 전혀 조사・분석하지 않았다 는 응답이 19.1%에 달해 적지 않은 수의 학교들이 사전에 산업계의 인력 수요나 필요로 되는 직무 능력에 대한 철저한 조사・분석 없이 특성화 고등학교를 설립 운영하고 있는 것으로 보인다.
< 표 Ⅳ- 17> 특성화 전문 분야의 인력 수요 조사 및 직무 분석
(단위: 명, % )
항 목 빈 도 백분율
면밀히 조사 분석하였다 38 12.7
개괄적이나마 조사 분석하였다 199 66.6
전혀 조사 분석하지 않았다 57 19.1
기타 5 1.7
계 299 100.0
특성화 고등학교의 전문 분야를 어떤 범위에서 설정하는 것이 바람직하다고 생각하는지 조사한 결과 < 표 Ⅳ- 18>과 같은 의견을 나타냈다. 이 표에 보는 바와 같이, 응답 교사의 36.9%가 학교와 전문 분야의 특성에 따라 다양하게 설정하는 것이 바람직하다 는 의견을 주었고, 다음으로, 특정 직업에 초점을 맞춰 구체적으로 설정하는 것이 바람직하다 는 의견이 33.3%, 관련 직업군을 중심으로 폭넓게 설정하는 것이 바람직하다 가 29.1%였다.
< 표 Ⅳ- 18> 특성화 고등학교의 전문 분야 설정
(단위: 명, % )
항 목 빈 도 백분율
관련 직업군을 중심으로 폭넓게 설정하는
것이 바람직 89 29.1
특정 직업에 초점을 맞춰 구체적으로
설정하는 것이 바람직 102 33.3
학교와 전문 분야의 특성에 따라 다양하게
설정하는 것이 바람직 113 36.9
기타 2 0.7
계 306 100.0
2 ) 보통 교과와 전문 교과의 비중
현행 제6차 교육과정에 의하면 보통 교과는 최소한 70단위, 전문 교과는 최소한 82단위를 편성하도록 규정하고 있다. 이와 관련하여 특성화 고등 학교의 경우에는 교육과정을 편성・운영할 때 보통 교과 대 전문 교과의 비율을 어떻게 하는 것이 바람직하다고 생각하는지 교사들의 의견을 조사해 보았다.
그 결과 < 표 Ⅳ - 19> 에 보는 바와 같이, 보통 교과는 최소만 편성하고 전문 교과의 비중을 보다 높이는 것이 바람직하다 는 의견이 56.4%로 가장 많았고, 다음으로 보통 교과와 전문 교과를 같은 비율로 편성하는 것이 바람직하다 는 의견은 36.3% 였다. 반면에 전문 교과는 최소만 편성하고 보통 교과의 비중을 보다 높이는 것이 바람직하다 는 의견은 3.0%에 지나지 않아, 특성화 고등학교에서는 보통 교과보다는 전문 교과에 더 비중을 두고 교육을 해야 한다는 의견이 우세했다 . 이러한 결과는 담당 교과별로도 별 차이가 없었는데, 보통 교과 교사들도 특성화 전문 교과에 비중을 두고 교육을 해야 한다는 의견이 많은 것으로 나타났다.
< 표 Ⅳ- 19> 보통 교과와 전문 교과의 바람직한 비중
(단위: 명, % )
항 목 빈 도 백분율
같은 비율로 편성하는 것이 바람직 110 36.3
전문 교과의 비중을 보다 높이는 것이
바람직 171 56.4
보통 교과의 비율을 보다 높이는 것이
바람직 9 3.0
기타 13 4.3
계 303 100.0
3 ) 보통 교과와 전문 교과의 통합 운영
특성화 고등학교에서 보다 효과적인 교육이 이루어지도록 하기 위해서는
전문 분야와 연관되게 교육하고, 또 전문 교과의 경우에도 보통 교과의 내용을 보다 많이 반영하여 전문 분야의 기능 습득과 더불어 과학적인 기초 원리에 대한 이해와 종합적인 문제 해결 능력을 키울 수 있도록 교육해야 한다는 의견이 있다. 특성화 고등학교의 교사들은 이러한 의견에 대하여 어떻게 생각하는지 물어 보았다.
그 결과 < 표 Ⅳ- 20> 에 보는 바와 같이, 전체 응답 교사의 78.4%가 동의 한다 고 응답한 반면에, 동의하지 않는다 고 응답한 비율은 8.5%에 지나지 않는 것으로 나타나, 대다수의 교사들은 특성화 고등학교에서 보통 교과와 전문 교과를 유기적으로 통합하여 편성・운영해야 한다는 의견을 보였다.
< 표 Ⅳ- 20> 보통 교과와 전문 교과의 통합 운영
(단위: 명, % )
항 목 빈 도 백분율
매우 동의한다 91 29.7
대체로 동의한다 149 48.7
보통이다 40 13.1
별로 동의하지 않는다 24 7.8
전혀 동의하지 않는다 2 0.7
계 306 100.0
4 ) 교육과정 편성・운영권
특성화 고등학교의 교육과정 편성・운영 권한을 어떻게 해야하는지에 대한 의견에 있어서는 < 표 Ⅳ- 21> 과 같은 반응을 나타냈다. 전체 응답자의 47.5%가 교육부에서 최소한의 방향과 기준만을 고시한 후에 학교 자율적으로 편성・운영할 수 있도록 해야 한다 는 반응을 보였고, 34.8%는 시도 교육청 에서 최소한의 방향과 기준만을 고시한 후에 학교 자율적으로 편성・운영할 수 있도록 해야 한다 고 응답하였다. 반면에 학교에서 완전히 자율적으로 편성・운영할 수 있도록 해야 한다 는 의견은 16.7%에 불과해, 특성화 고등 학교 교사들은 교육과정을 완전히 학교 자율적으로 편성・운영할 수 있도록 하기보다는 교육부(또는 시도 교육청)에서 최소한의 방향과 기준만을 정해 준
후에 나머지는 학교 자율적으로 편성・운영할 수 있도록 하는 것이 바람직 하다는 의견을 보였다.
< 표 Ⅳ- 21> 특성화 고등학교의 교육과정 편성・운영권
(단위: 명, % )
항 목 빈 도 백분율
교육부에서 최소한의 방향과 기준만 고시 145 47.5
시도교육청에서 최소한의 방향과 기준만
고시 106 34.8
학교에서 자율적으로 편성 운영 51 16.7
기타 3 1.0
계 305 100.0
5 ) 보통 교과 교육의 만족도와 방향
특성화 고등학교의 교육은 특성화 전문 교과만이 아닌 다른 한 축이라고 할 수 있는 보통 교과의 두 수레 바퀴에 의해 이루어진다고 할 수 있다.
따라서 특성화 고등학교의 학생들이 보통 교과 교육에 대하여 어느 정도 만족하고 있고 교사와 학생들이 보통 교과 교육의 방향에 대하여 어떻게 생각하고 있는지는 상당히 시사하는 바가 크다고 할 수 있다.
이와 관련하여 특성화 고등학교의 학생들을 대상으로 보통 교과 교육에 대한 만족도를 조사한 결과 <표 Ⅳ- 22>와 같았다. 이 표에 보듯이, 만족하지 않다 는 반응(30.5% )이 만족한다 는 반응(27.8% )보다 더 많은 것으로 나타났 으나 커다란 차이를 보이지는 않았다.
< 표 Ⅳ- 22> 보통 교과 교육에 대한 학생의 만족도
(단위: 명, % )
항 목 빈 도 백분율
매우 만족한다 29 4.7
대체로 만족한다 144 23.1
보통이다 260 41.7
대체로 만족하지 않는다 125 20.1
매우 만족하지 않는다 65 10.4
계 623 100.0
또한, 특성화 고등학교의 보통 교과 교사와 학생들을 대상으로 보통 교과의 교육을 학문적인 이론을 중심으로 해야 하는지 아니면 실제 생활에 관련 된 내용을 중심으로 해야 하는지 에 대하여 의견 조사한 결과 <표 Ⅳ- 23> 과 같이 응답하였다. 아래 표에서 보듯이, 전체적으로 평균이 4.01로 나타나 학문적인 이론보다는 실제 생활에 관련된 내용을 중심으로 보통 교과 교육을 해야 한다는 반응을 보였다. 이러한 반응은 교사와 학생간에 별 차이가 없는 것으로 나타나 교사나 학생 모두 학문적인 이론보다는 실제 생활에 관련된 내용을 중심으로 보통 교과 교육을 해야 한다고 의견을 보였다.
< 표 Ⅳ- 23> 보통 교과 교육의 방향
(단위: 명, % )
구 분 빈 도 평 균 표준편차 비 고
교 사 179 3.93 1.03 t =1.42
df=1 p> 0.05
학 생 617 4.04 1.10
계 796 4.01 1.09
* 1 2 3 4 5
└───────┴───────┴───────┴───────┘
학문적인 이론을 실제 생활에 관련된 내용을
중심으로 교육 중심으로 교육
6 ) 전문 교과 교육의 만족도와 방향
특성화 고등학교 학생들의 전문 교과 교육에 대한 만족도에 있어서는
< 표 Ⅳ- 24> 와 같은 결과를 나타냈다. 보통 교과 교육에 대한 만족도와는 달리, 51.6%의 학생들이 만족한다 는 반응을 보인 반면에, 만족하지 않다 는 반응은 13.7%인 것으로 나타나, 특성화 고등학교의 학생들은 전문 교과의 교육에 대하여 대체로 만족하고 있는 것으로 보인다.
< 표 Ⅳ- 24> 전문 교과 교육에 대한 학생의 만족도
(단위: 명, % )
항 목 빈 도 백분율
매우 만족한다 56 9.2
대체로 만족한다 257 42.4
보통이다 210 34.7
대체로 만족하지 않는다 51 8.4
매우 만족하지 않는다 32 5.3
계 606 100.0
다음으로, 특성화 고등학교의 전문 교과 교사와 학생들을 대상으로 전문 교과의 교육을 이론을 중심으로 해야 하는지 아니면 실습을 중심으로 해야 하는지 에 대한 의견을 조사하였다. 그 결과 < 표 Ⅳ- 25> 에 보는 바와 같이, 전체적으로 평균이 4.17로 나타나 이론보다는 실습을 중심으로 전문 교과의 교육을 해야 한다는 반응을 보였다. 이러한 반응은 교사와 학생 모두가 같은 경향을 보였으나, 학생들이 교사들보다 더 실습을 중심으로 전문 교과 교육을 해야 한다는 의견을 나타냈다.
< 표 Ⅳ- 25> 전문 교과 교육의 방향
(단위: 명, % )
구 분 빈 도 평 균 표준편차 비 고
교 사 156 3.95 0.86
t =10.98 df=1 p< 0.01
학 생 609 4.23 0.95
계 765 4.17 0.94
* 1 2 3 4 5
└───────┴───────┴───────┴───────┘
이론을 중심으로 교육 실습을 중심으로 교육