2021년 STEAM 교사연구회 결과보고서
2021. 11.
통일초등학교
“이 보고서는 2021년도 정부의 재원으로
한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”
목 차
1. 요약문··· 01
2. 서론··· 02
3. 연구 수행 내용 및 결과··· 02
가. STEAM 프로그램 개발‧적용 ··· 02
(1) 프로그램 개발 내용 ··· 02
(2) 프로그램 개발‧적용 결과 ··· 03
나. 성과 확산 및 실천 ··· 03
(1) 교사연구회 STEAM 행사 개최 ··· 03
(2) STEAM 교사연구회 간 상호 네트워크 컨설팅 결과 ··· 04
다. STEAM 프로그램 적용 성과 분석 및 조사 ··· 04
(1) 수혜학생 태도 조사 ··· 04
(2) 교원 만족도 조사 ··· 04
4. 결론 및 제언··· 05
[부록]
부록1. STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물(교수학습지도안, 교사용 참고자료, 학생용 활동지) 부록2. 학생 산출물, 사진, 수업 영상, 성찰일지, 교사의견, 자체평가 결과 등
부록3. 회의록
부록4. STEAM 교사연구회 주최, STEAM 확산 실천 사례(행사 및 연수) 자료 등
1. 요약문
연구 개발 배경 및 목적
- 보다 나은 생각표현 방법에 대한 고민
- 문제 인식에서부터 시작하는 문제해결 과정과 경험의 제공 - 모의 실생활 문제해결 기회의 증대
- STEAM 교육의 보편화와 접근성의 강화
개발 프로그램별 내용 & 연구 범위
교수학습 지도안 개발
차시(시수)
프로그램명 프로그램 주제 관련교과 운영 대상
(학년)
3 나의 미래는어떤 모 습일까?
브릭을 통한 진로교육
(감정과 가치표현하기) 국어 + 미술 1학년
3 바다 사랑 선언문 제작 및 선언하기
그림책과 연계한 문제인식 및
생각표현 활동 국어 + 미술 2학년
3 나만의 굴뚝없는
마을 꾸미기
실천할 수 있는 행동을 브릭으로 표현하기
국어 + 미술 +
과학 3학년
3 화산과 지진 활동에 알 맞은 구조차량 만들기
교과융합 프로젝트 활동구조 차량 만들기
국어 + 미술 +
과학 4학년
3 물 부족 문제 해결을 위한 기기 만들기
레고 스파이크를 활용하여 물 부족 문제 해결에 도움이 되는 기기 구안하여 만들기
국어 + 미술 +
과학 + 실과 5학년
3 친환경 전기자동차 만들기
레고 스파이크를 활용하여 지 구를 구하는 탄소제로 전기자 동차 만들기
국어 + 미술 +
과학 + 실과 6학년
*관련교과 : 학년별 알맞은 성취기준 달성을 위한 재구성에 필요한 교과목에 해 당하며, STEAM에 해당하는 관련지식은 별도로 취급하였음.
개발 결과 및 활용계획
- 1-6학년 등 초등 전학년을 대상으로 하는 STEAM 교육 프로그램 구성 완료 - 현장에서 적용 결과 학생들의 흥미와 몰입도가 높음
- 연구 개발 하는 중 관련 분야에 관심이 있는 교사가 많음을 확인하였으며, 이에 따 라 지속적인 프로그램 개발과 전파에 노력을 기하고자 함
- 개발된 자료는 웹 게시등을 통해 공유하고자 함
2. 서론
◦ 보다 나은 생각 표현 방법에 관한 연구의 필요성
- 기존 학교 현장에서 학생의 생각 표현을 위한 방법은 그리기와 글쓰기, 말하기에 대부분 초점이 맞춰져 있으며, 학생은 구체적이고 명확한 표현에 어려움을 겪음.
◦ 문제 인식에서부터 시작하는 문제해결 과정과 경험의 제공
- 주어진 문제해결 과정에 따른 문제해결은 이미 너무나 익숙하며, 실생활 문제해결 로 이어지기 어려움.
◦ 스스로 찾아 해결하는 모의 실생활 문제해결 기회의 증대
- 학생이 스스로 인식한 문제를 해결하기 위한 과정과 방법을 표현하는 것은 STEAM 교육이 지향하는 가치와 목표에 부합함.
◦ STEAM 교육의 보편화와 접근성을 강화
- 교사가 편하게 활용할 수 있고 학생들이 보다 즐겁게 몰입하여 활동할 수 있는 STEAM 교육 프로그램이 필요하다고 생각함.
3. 연구 수행 내용 및 결과
가. STEAM 프로그램 개발‧적용 (1) 프로그램 개발 내용
◦ 프로그램 개발 중점 사항 STEAM
프로그램 구분
프로그램명
Story 와 Novel Engineering을 활용한 생각 표현 STEAM 교육
선행프로그램명
해당없음
학교급
초등
대상 학년(군)1-6학년
목표 수혜학생 수
300명
중심과목실과
중심과목성취기준 영역
기술시스템, 기술활용
연계과목국어 미술 과학
연계과목 성취기준 영역
듣기말하기, 문학 표현
물체의 운동, 에너지와 생활
개발계획
주제 연번 차시
(시수) 과목 연계(안)
1 3 국어 + 미술 (교과융합 3차시)
2 3 국어 + 미술 (교과융합 3차시)
3 3 국어 + 미술 + 과학 (교과융합 3차시)
4 3 국어 + 미술 + 과학 (교과융합 3차시)
5 3 국어 + 미술 + 과학 + 실과 (교과융합 3차시)
6 3 국어 + 미술 + 과학 + 실과 (교과융합 3차시)
- 지역사회의 문제나 이슈에 관한 해결방안 모색 프로그램 개발 (2) 프로그램 개발‧적용 결과
교수학습 지도안 개발
차시(시수)
프로그램명 프로그램 주제 운영
대상(학년)
완료 여부
개발 수업적용 학생수
3
나의 미래는어떤 모습일까?
브릭을 통한 진로교육
(감정과 가치표현하기)
1학년 완료 완료 25
3
바다 사랑 선언문 제작 및 선언하기그림책과 연계한 문제인식
및 생각표현 활동
2학년 완료 완료 58
3
나만의 마을 꾸미기굴뚝없는 실천할 수 있는 행동을브릭으로 표현하기
3학년 완료 완료 47
3
화산과 지진 활동에 알맞은 구조차량 만들기교과융합 프로젝트
활동구조차량 만들기
4학년 완료 완료 52
3
물 부족 문제 해결을 위한 기기 만들기레고 스파이크를 활용하여 물 부족 문제 해결에 도움이 되는 기기 구안하여 만들기
5학년 완료 완료 52
3
친환경 전기자동차만들기
레고 스파이크를 활용하여 지구를 구하는 탄소제로 전기자동차 만들기
6학년 완료 완료 55
합계 289
◦ 기타
- 목표 수혜 학생수는 300명이지만 코로나19로 인한 전면원격수업 전환으로 인해 개발한 자료의 수혜학생 및 개발과 적용에 차이가 있었음.
- 15차시 개발예정에서 18차시 개발로 증가함. STEAM 교육 프로그램 개발과정에 서 회의를 통해 연계차시형태로 구성하는 것의 효과성 및 3차시씩 묶어 학년별 로 적용해보자는 의견이 있어 수용함.
나. 성과 확산 및 실천
(1) 교사연구회 STEAM 행사 개최
회차 일시 장소 참석대상 주요내용
1차 ‘21.8.2. 온라인 웨비나
Novel Engineering 에 관심있는 교사
30인
사례나눔 및 STEAM 교육 안내
2차 ‘21.10.31.
경기미래교육 파주캠퍼스
및 온라인
Novel Engineering 에 관심있는 교사
50인
사례나눔 및 STEAM 교육 홍보
*2차 행사 진행 일정이 21.10.30.에서 10.31.로 변경되었으며, 그 사유는 오프라인 사례 나눔의 장소 섭외 일정의 변경으로 인함.
*시나리오는 부록으로 첨부
(2) STEAM 교사연구회 간 상호 네트워크 컨설팅 결과
회차 일시 장소 참석자 상호 컨설팅 결과
1차 ’21.5.31.(월)
16:30~18:00 온라인 장의남(연구책임자) - STEAM 교육에 대한 이해 증대 2차 ’21.7.15.(목)
16:30~18:00 온라인 장의남(연구책임자) - 개발중인 프로그램 활용과 관련하 여 이해 증대
다. STEAM 프로그램 적용 성과 분석 및 조사 (1) 수혜학생 태도 조사
구분 조사 시기 내용
1차(사전)검사 ’21. 6.30. ~ ’21. 7. 15. 7월, 4개 학급(120명) 실시
2차(사후)검사 ’21.10.19. ~ ’21.10.22. 10월, 4개 학급(120명) 실시
- 수혜학생 300여명 과학창의재단에서 제공한 설문에 참여할 수 있는 수준의 학생은 4-6학년으로 파악함. 프로그램의 적용 대상은 1-6학년으로 그 절반에 해당하는 4-6 학년 학생이라면 프로그램의 대표성을 띄고 있다고 생각하였기에 사전 사후 설문을 진행함.
- 설문결과 프로그램을 진행함에 따라 학생들의 태도가 유의미한 값의 변화를 나타내 었다고 판단되며, 대부분의 학생들이 활동에 흥미를 갖고 참여하며, 지속적인 활동 을 하고자 하는 의지를 보임.
(2) 교원 만족도 조사
구분 조사 시기 내용
교원 만족도 ’21.10.31. 연구회원 6인 및 사례나눔에 참여한 선생님
40여명 실시
- Teacher’s Forum 행사에 참여한 Novel Engineering에 관심있는 선생님들의 공감설 문을 통해 프로그램 운영의 효과성과 관심가는 분야에 대한 의견나눔을 진행함.
- 프로그램 운영에 대한 학생의 생각표현 변화에 교원들은 대부분 긍정적인 의견을 보였으며, 흥미에 치우쳐 활동하게 되는 경우에 대한 우려의견도 있었음. 다만, 학 생의 몰입에는 흥미도가 필수라는 것에 공감하고, 지속적인 프로그램 수정 반영 및 적용에 대해 의견을 나누었음.
4. 결론 및 제언
- 교사연구회 회원들 간의 상호 보완적인 협력으로 초등의 모든 학년, 1-6에 모두 적용할 수 있는 프로그램을 개발할 수 있었다. 또한 개발에서 그치지 않고 직접 적 용 및 피드백을 통한 수정이 가능하였으므로 서로 다른 학년을 담당하고 있는 교 사들간의 시너지가 발휘되었다고 생각한다.
- 교사연구회의 회원들 중에는 STEAM 교육을 처음 시도해 보는 교사도 포함되어 있 었으며, 기존 경험이 있는 선생님의 도움과 조언을 통해 프로그램 구성 시 보다 다 양한 사고로 접근 할 수 있었다. 또한 교사연구회 회원 모두가 STEAM 수업에 대 해 자신감을 갖고 적용해 볼 수 있는 기회였으며, 이후로도 지속적인 연구 개발을 하고자 한다.
- STEAM 교사연구회의 운영에 있어 Novel Engineering에 관심있는 교사가 생각보다 많았음에 고무적이었으며, 추후 연구회원 뿐 아니라 관심있는 교사들과의 협업을 통해 지속적인 프로그램 적용과 수정 보완을 진행하고자 한다.
- 개발된 프로그램은 웹사이트 게시 등을 통해 공유하고자 한다.
주 의 문
1. 본 연구의 주장이나 제언은 연구진의 견해이며, 한국과학창의재단의 공식 입장이 아닙니다.
2. 이 보고서 내용을 대외적으로 공개하거나 발표할 때에는 반드시 한국 과학창의재단과 사전에 상의하여야 합니다.
[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물
프로그램 명: Story와 Novel Engineering을 활용한 생각 표현 STEAM 교육
1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정
연번 차시 (중심과목)
2015 개정 교육과정 성취기준
(연계과목) 성취기준 영역 1 1~3/18 [2 국 01-03] 자신의 감정을 표현하며 대화를 나눈다.
통합[즐거운생활]
2 4~6/18 [2 국 02-04] 글을 읽고 인물의 처지와 마음을 짐작한다. 통합[즐거운생활]
3 7~9/18 [4미02-02] 주제를 자유롭게 떠올릴 수 있다. 과학[생명과지구]
4 10~12/18 [4 과 11-04] 지진 발생의 원인을 이해하고 지진이 났을 때 안전하
게 대처하는 방법을 토의할 수 있다. 미술[표현]
5 13~15/18
[6실04-05] 다양한 재료를 활용하여 수송 수단을 구상하고, 제작한다. [6실05-03] 생활 속에 적용된 발명과 문제해결의 사례를 통해 발명의
의미와 중요성을 이해한다.
과학[생물과환경]
6 16~18/18 [6 실 05-04] 다양한 재료를 활용하여 창의적인 제품을 구상하고
제작한다. 과학[에너지와생활]
2. STEAM 프로그램 총괄표(총 18차시)
차시 주요내용
1~3 /18
주제(단원)명 나의 미래는 어떤 모습일까?
Co 주변에서 보는 다양한 직업의 역할 탐색
CD 나의 미래 모습 브릭으로 표현하기, 감정과 가치로 대화나누기
ET 브릭을 활용하여 친구와 대화나누기
4~6 /18
주제(단원)명 바다 사랑 선언문 제작 및 선언하기
본 활동의 중심과목 성취기준은 ‘글을 읽고 인물의 처지와 마음을 짐작한다.’이다. 이를 달성하기 위해 그림책을 도입하여 작중 인물의 상황에 공감하며 문제 해결의 필요성을 인식하도록 하였으며 작중 인물에 대한 이해를 높이기 위하여 통합(즐거운 생활)교과와 연관지어 ‘내가 보호하고 싶은 해양생물 만들기 활동’을 함께 구성하였다. 최종활동인 선언문 만들고 선언하기 활동을 통해 인물의 처지와 마음에 대한 공감 정도를 실천의지 및 태도로 표현하도록 계획하였다. 선언하기 활동을 마친 후에는 해당 활동 전후의 태도 변화를 표와 그래프로 나타내어본다.
3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안
차시 주요내용
Co 그림책 『땅콩괴물』를 읽고, 해양 환경오염을 비롯한 문제상황을 제시한다.
CD 레고 브릭으로 내가 보호하고 싶은해양 생물을 만들어 본다.
ET 선언문 제작 및 선언하기를 통해 해양 환경 보호를 위한 실천 태도를 내면화 한다.
7~9 /18
주제(단원)명 나만의 굴뚝 없는 마을 꾸미기
Co ‘굴뚝 이야기’를 읽고 문제 상황을 제시하고, 대기오염의 원인과 이에 따른 결과를 알아보기
ET 미세먼지 최고/최악인 날 어린이들의 모습을 그리기
CD 브릭을 활용하여 대기오염 문제를 해결하기 위해 내가 어떤 행동을 할 수 있는지 생각한 것을 토대로 나만의 굴뚝 없는 마을 꾸미기
10~12 /18
주제(단원)명 레고 스파이크를 활용하여 화산, 지진활동 구조차량 만들기
Co ‘대지진이 나던 날’ 및 다양한 화산 및 지진활동의 피해 관련 자료를 보고 화산 및 지진활동의 위험성을 인식한다.
CD 화산 및 지진활동에서 사용할 수 있는 구조차량을 레고 스파이크로 제작한다.
ET 구조차량 제작을 통해 화산, 지진활동이 일어날 경우 어떻게 행동해야 할지 알 수 있다.
13~15 /18
주제(단원)명 물 부족 문제를 해결하기 위한 방법 생각하기
Co ‘우물 파는 아이들’ 이야기책을 읽고, 물 부족 문제로 고통받는 지구촌 상황을 제시한다.
CD 물 부족 문제를 해결 또는 도움을 줄 수 있는 기기(우물 시추 기계, 운송 수단 등)를고안 하고 이를 레고 스파이크를 활용하여 만들어 표현한다.
ET 물 부족 문제를 해결 또는 도움을 줄 수 있는 기기 만들기를 통해 지구촌 문제에 대한 공동체 의식 및 참여의식을 갖는 경험을 제공한다.
16~18 /18
주제(단원)명 레고 스파이크를 활용하여 지구를 구하는 탄소제로 전기자동차 만들기
Co “잠시, 후” 이야기책을 읽고, 화석연료의 사용으로 인한 미세먼지 문제상황을 제시한다.
CD 친환경 전기자동차를 디자인하고 레고 스파이크를 활용하여 만들어 본다.
ET 우리마을 환경 지도 제작 및 전기자동차 만들기 체험을 통해 환경 보호를 위한 실천적 경험을 제공한다.
중심과목 국어 학교급/학년(군) 초등학교/1 학년 중심과목
성취기준 영역
[초등학교] 말하기듣기 중심과목
성취기준
[2 국 01-03] 자신의 감정을 표현하며 대화를 나눈다.
주제(단원)명 나의 미래는 어떤 모습일까? 차시 국어 - 감정을 표현하며 대화하기(1-2/3) 통합 - 생각 표현하기(3/3)
학습목표 1. 주변 생활에 알맞은 감정, 가치를 친구에게 표현할 수 있다.
2. 자신의 감정과 중요하게 생각하는 가치를 통해 미래의 모습을 그려볼 수 있다.
연계과목 국어, 미술(즐거운생활) 연계과목
성취기준 영역
[초등학교 1~2학년 국어] 말하기듣기 [초등학교 1~2학년 통합] 가을
STEAM 요소
S -
T 기술과 관련한 감정 탐색하기 E 환경과 관련한 가치 탐색하기 A 나의 미래 생활 꾸미기
M 감정 분포도 표현하기
개발 의도
저학년 아이들을 대상으로 하는 진로교육은 언제나 고민이 많은 활동이다. 직업의 종류를 소개하거나 직업이 하는 일을 안내하는 것에 그치는 경우가 종종 있어, 그 범위를 확대하 고자 하여도 학생들의 이해에 어려움이 생기기에 보다 많은 직업의 정보를 제공하기에 어 려움이 있다. 그러므로 감정과 직업의 가치에 따른 미래그리기 활동을 의도해 보았다.
1. 주변의 다양한 직업과 직업군의 역할에 대한 탐색을 통해 직업으로부터 학생들이 갖게 되는 감정과 가치를 탐색하여 분류한다. (감정↑가치↑, 감정↓가치↑, 감정↑가치↓, 감정↓가치↓)
2. 분류한 직업 중 다른사람에게 도움이 되는 직업은 무엇이 있는지 확인하며, 학생들의 인식과 사람 들에게 도움이 되는 것 간의 차이가 있는지 확인한다.
3. 학생은 감정과 가치, 그리고 사람들에게 도움이 되는 것 중 어떤것에 더 높은 비중을 둘지 이야기 를 나누어 보며, 미래에 어떤 사람이 되고 싶은지 생각한다.
4. 직업의 명칭에 한계를 두지 않고 다른사람들에게 ~~도움 또는 역할을 하는 사람이 되고 싶다는 것 을 목표로 하여 브릭을 활용한 표현을 한다.
5. 자신이 표현한 미래의 나의 모습을 다른 친구와 이야기 나누며 칭찬한다.
STEAM 학습 준거
상황 제시
상 황 제 시
주변에서 보는 다양한 직업의 역할 탐색
창 의 적 설 계
창의적 설계
1. 직업군의 역할 이야 기 나누기
2. 나의 미래 모습 표 현 브릭으로 친구와 대화하기
감 성 적 체 험 1. 내가 바라는 나의 미래 모습
을 브릭으로 표현하기
2. 주변 생활 속에서 일어나는 여러 가지 일을 감정과 가치 로 대화나누기
3. 많은 사람들에 잘 볼 수 있는 곳에 전시하여 공유하기
감성적 체험
학습
과정 교수-학습 활동 학습자료
및 유의점
도입 (10 분)
Co 주변의 다양한 직업 확인하기 - 직업에 따른 역할이 있음을 확인하기
- 비슷한 직업을 모아 직업군을 확인하기(ex,경찰,형사/의사,간호사/야구선수,축구선 수 등)
Co 직업 또는 직업군을 확인하며 그에 따른 나의 감정과 가치 알아보기 - 교사가 준비한 직업,직업군을 확인하며 감정&가치 활동지에 표시하기 - 예시 직업,직업군 외에 학생들이 알고 있는 직업들에 대해 안내하기
- 학생의 발표를 통해 추가하는 직업들 및 반대 역할을 하는 직업군이 있다면 함께 안내하기
Tip! 저 학 년 학생들은 직 업의 세계에 대해 많은 지 식이 있지 못 하다. 이에따 라 교과와 연 계한 마을주 변에서 볼 수 있는 직업군 에서 학생들 의 발표를 통 해 표현되는 직업군 까지 모두 활용하 여 수업을 도 입한다.
전개 (80 분)
ET [활동 1] 다른 사람들에게 도움이 되는 직업(군) 나타내기 - 감정과 가치를 표현한 직업(군)을 확인하기
- 감정↑가치↑, 감정↓가치↑, 감정↑가치↓, 감정↓가치↓ 의 네가지 방향 중 다 른 사람들에게 도움이 되는 예시를 떠올려보기
- 학생의 호감도나 좋아보인다는 생각과는 다르게 각각의 직업(군)이 서로 다른 방 법으로 다른 사람들에게 도움 또는 필요하다는 점을 이해하기
- 직업(군)에는 좋은 것도, 나쁜 것도 정해지지 않았음을 확인하고 미래의 자신의 모습에서 직업의 이름 보다는 나의 역할이 무엇이면 좋겠는지 생각해보기
CD [활동 2] ‘나의 미래 모습’ 표현하기 - 브릭을 활용하여 나의 미래 모습 표현하기
- 직업의 이름 보다는 자신이 하고 있는 역할에 대해 생각하기 - 다른 사람들에게 어떤 도움이 될지에 대해 표현하기
CD [활동 3] 친구와 ‘나의 미래 모습’ 공유하기
- 학생이 만든 브릭 결과물을 보여주며 학급 친구에게 ‘나의 미래 모습’에 대해 설 명하기
- 다른 친구의 모습과 나의 모습은 어떤 점이 같은지, 어떤 다른지 표현하기
감정&가치 그 래프
직업(군)예시
Tip! 학 생 의 표현에 한계점을 설정하지 않으 며, 평면표현, 입체 표현등 모 든 표현방법을 존중하되, 자신 의 생각을 언어 로써 표현하는 것을 꼭 함께 하 도록 한다.
정리 (10 분)
ET 활동을 마친 후 느낀점 나누기
- 좋은 직업과 나쁜 직업은 없다는 점에 대해 강조하기 - 친구들과 이야기를 나누면서 좋았던 점에 대해 발표하기 - 학급 친구들의 미래 모습에 대해 함께 응원하기
Tip! 직 업 의 귀천이 없음을 아는 것이 매우 중요하며, 각각 의 역할에 따라 우리의 미래가 서로 소통된다 는 것을 알 수 있다.
중심과목 국어 학교급/학년(군) 초등학교/2 학년 중심과목
성취기준 영역
[초등학교] 읽기 중심과목
성취기준
[2 국 02-04] 글을 읽고 인물의 처지와 마음을 짐작한다.
주제(단원)명 바다 사랑 선언문 제작 및 선언하기 차시
국어 2-2 4 단원 5~6/10 차시 글을 읽고 인물의 마음 짐작하기
통합 2-2 여름 25/40 차시 물가 친구들을 도와주고 싶어요
학습목표
1. 『땅콩괴물』를 읽고, 인간의 무관심으로 인한 해양 오염 문제를 인식할 수 있다.
2. ‘덫 탈출’ 활동을 통해 해양 생물을 보호해야 하는 이유에 공감하고 보호 방법을 알 수 있다.
3. 브릭으로 보호하고 싶은 해양생물의 모습을 나타내고 바다 및 해양 생물 보호를 위해 나와 우리 모두가 할 수 있는 일을 ‘선언문’으로 표현하고 선언하기 활동을 할 수 있다.
연계과목 국어, 미술(즐거운생활) 연계과목
성취기준 영역
[초등학교 1~2학년 국어] 읽기 [초등학교 1~2학년 통합] 여름
STEAM 요소
S 다양한 해양오염의 사례 및 해양생물의 피해 사례 탐색하기 T 해양생물을 보호할 수 있는 다양한 방법을 탐색하고 이해하기 E ‘덫 탈출’ 활동을 통해 해양생물을 보호해야 하는 이유에 공감하기 A 브릭으로 내가 좋아하는 해양 생물을 만들고, 선언문 제작하기
M 선언문 제작 전후의 나를 비교하여 표와 그래프로 나타내기
개발 의도
저학년 아이들도 해양오염의 심각성을 쉽게 인식하도록 그림책 『땅콩괴물』을 도입하였 다. 이후, 덫 탈출 활동으로 해양 생물의 마음에 공감하며 해양생물 보호의 필요성을 인식 할 수 있기를 바랐다. 또한 그림실력이 제각각인 아이들의 수준을 고려하여 브릭으로 내 가 보호하고 싶은 해양 생물의 모습을 나타내도록 하였다. 그 후에는 바다 및 해양 생물 보호를 위해 나와 우리 모두가 실천 할 수 있는 일을 정리하여 ‘선언문’으로 작성하고 타 인 앞에서 선언함으로써 실천하는 태도를 내면화 할 수 있도록 하였다.
1. 그림책 『땅콩괴물』을 감상한 후 내용 파악을 통해 해양 환경 오염의 심각성과 그로 인한 해양 생물 의 피해 정도를 인식한다. 이어 심화 활동으로 학생들의 경험 나눔+교사가 준비한 다양한 실제 피해 사례를 통해 문제 인식을 돕는다.
2. ‘덫 탈출’ 활동을 통해 해양생물의 마음에 공감하고, 해양생물을 보호해야 하는 이유를 파악한다. 이 어서 바다와 해양생물을 보호할 수 있는 다양한 방법을 탐색한다.
3. 내가 보호하고 싶은 해양 생물의 모습을 브릭으로 표현하여 전시하고, 바다를 보호할 수 있는 방법 에 대한 메시지를 ‘선언문’을 제작한다. 친구들 앞에서 이를 선언함으로써 실천 태도를 내면화할 수 있도록 하였다. 완성된 브릭작품과 선언문, 통계 결과를 항시 게시하여 캠페인의 효과를 얻을 수 있 도록 한다.
STEAM 학습 준거
상황 제시
상 황 제 시
이야기를 통하여 환경 이 오염되고 생물이 살아가기 어려운 상황 이해하기
창 의 적 설 계
창의적 설계
1. 이야기를 읽고 내가 경험한 해양환경오염 의 모습을 나누기 2. 선언문 발표 활동을
한 후 느낀점 나누 기
감 성 적 체 험 1. 내가 보호하고 싶은 해양생물
을 브릭으로 표현하기
2. 바다 및 해양 생물 보호를 위 해 내가 실천할 수 있는 일을
‘선언문’으로 만들기
3. 많은 사람들에 잘 볼 수 있는 곳에 전시하여 캠페인 효과 얻기
감성적 체험
학습
과정 교수-학습 활동 학습자료
및 유의점
도입 (10 분)
Co 해양 환경 관련 사진을 통해 동기유발하기
- 아름다운 해양 환경 사진을 통해 학습 주제가 ‘바다’와 관련있음을 인식하기 - 아름다운 바다와 관련한 학생들의 경험 공유로 학습 동기 유발하기
Co 영상 및 사진을 통해 문제 상황 인식하기
- 교사가 준비한 영상 및 사진을 통해 문제 상황의 심각성과 해결의 필요성을 이해 하기
▸학습문제 확인하기
1. 『땅콩괴물』를 읽고, 인간의 무관심으로 인한 해양 오염 문제를 인식할 수 있다.
2. ‘덫 탈출’ 활동을 통해 해양 생물을 보호해야 하는 이유에 공감하고 보호 방법을 알 수 있다.
3. 브릭으로 보호해야 할 해양생물의 모습을 나타내고 바다 및 해양 생물 보호를 위 해 내가 할 수 있는 일을 메시지로 만들어 ‘선언하기’활동을 할 수 있다.
Tip! 이 야 기 문제상황을 개인 적 경험과 연관 시켜서 질문하기
유튜브 영상
『해양 생물을 지켜주세요』
https://ww w.youtube.c om/watch?
v=3PQ2NV9 3sF0
전개 (80 분)
ET [활동 1] 그림책 『땅콩괴물』 읽기
- 그림책을 읽으며 해양오염 및 해양 생물의 피해에 대한 문제 상황 인식하기 - 관련된 나의 경험을 모둠 친구들과 나누기
- 실제 해양 오염 및 해양 생물의 피해 사례 사진 및 동영상을 통해 문제의 심각 성 인식하기
CD [활동 2] ‘덫 탈출’ 활동
- 친구와 가위바위보를 하여 진 사람-이긴사람 순서로 머리와 몸에 포스트잇과 테 이프를 서로 붙여주기
- 정해진 시간 내에 포스트잇과 테이프를 떼어내기(단, 손을 쓰지 않기) - 활동을 통해 해양생물의 마음을 이해해보기
- 해양 쓰레기를 줄일 수 있는 방법 정리하기
CD [활동 3] 바다 및 해양 생물 보호를 위한 ‘선언하기 ’활동 - 브릭으로 내가 보호 하고 싶은 해양 생물 표현하기
- 바다 및 해양 생물 보호를 위해 실천할 수 있는 일을 모둠친구들과 정리하기 - 앞으로 내가 실천할 수 있는 일을 ‘선언문’으로 제작하기
그림책 『땅콩괴 물』,
유튜브 영상
『고래는 플라 스틱을 먹지 않습니다.』
https://www.y outube.com/
watch?v=0H-v oBpnDIs
포스트잇, 테이 프, 초시계
레고브릭, ‘선 언문’ 활동지
Tip! 이 야 기 문제상황을 개인 적 경험과 연관 시켜서 질문하기
정리 (20 분)
ET 작품과 선언문 발표 및 느낀점 나누기 - 브릭 작품과 선언문을 친구들 앞에서 발표하기 - 발표가 끝난 후 느낀점을 나눈다.
- 환경을 지키기 위한 실천 의지를 서로 응원한다.
※ 선언하기 활동 실시 후 나와 우리반 친구들의 태도 변화를 그래프로 나타내어 본다.
Tip! 작품 제 작보다실천하는 것이 중요하다 는 것을 인식할 수 있도록 안내 한다.
중심과목 미술 학교급/학년(군) 초등학교/3 학년 중심과목
성취기준 영역
[초등학교] 표현 중심과목
성취기준
[4미02-02] 주제를 자유롭게 떠올릴 수 있다.
주제(단원)명 나만의 굴뚝 없는 마을 꾸미기 차시 7~9/16
학습목표
1. 굴뚝 이야기를 읽고 대기오염의 원인과 결과를 정리할 수 있다.
2. 대기 오염 문제를 해결하기 위해 내가 실천할 수 있는 행동을 이야기할 수 있다.
3. 브릭으로 나만의 굴뚝 없는 마을을 꾸밀 수 있다.
연계과목 국어, 과학 연계과목
성취기준 영역
[초등학교 3~4학년 국어] 읽기 쓰기 [초등학교 3~4학년 과학] 생명과 지구
STEAM 요소
S 지구 주위를 둘러싸고 있는 공기의 역할 알기 T -
E 브릭으로 나만의 굴뚝 없는 마을 꾸미기
A 미세먼지 최고/최악인 날 어린이들의 모습 그리기 M -
개발 의도
여러 가지 환경 오염 중 학교에서 학생들의 생활 모습과 활동에 가장 영향을 많이 주는 것은 대기오염이라는 생각이 들었다. 이처럼 환경오염이 멀리 있는 것이 아니라 당장 자 신에게도 좋지 않은 것이라는 경험을 하게 하여 환경을 위해 자신이 할 수 있는 것을 해 야겠다는 실천 의지를 심어주고자 하였다.
1. ‘굴뚝 이야기’를 읽고 문제를 인식한다.
2. ‘굴뚝 이야기’에서 나오는 대기오염의 원인과 이에 따른 결과를 정리하여 대기 오염에 대해 자세히 알게 한다.
3. 미세먼지 최고/최악인 날 어린이들의 모습을 그려 서로 비교하면서 대기 오염이 우리의 생활에 직접적인 영향을 미치고 있음을 느끼고, 환경 보호를 위해 당장 우리가 할 수 있는 것을 실천하고자 하는 의지를 심어주도록 한다.
4. 대기 오염 문제를 해결하기 위해 마을 사람들은 어떤 일을 했는지 찾고, 내가 어떤 행동을 할 수 있는지 떠올린 후 이를 토대로 나만의 굴뚝 없는 마을을 꾸민다.
STEAM 학습 준거
상황 제시
상 황 제 시
‘굴뚝 이야기’를 통해 문제를 제시하고 대기오염의 원인과 이에 따른 결과를 알아보기
창 의 적 설 계
창의적 설계
1. 미세먼지와 관련된 어린이들의 생활 모습을 보고 느낀 점 나누기
2. 나만의 굴뚝 없는 마을 발표하고 느낀 점 나누기
감 성 적 체 험 1. 미세먼지 최고/최악인 날
어린이들의 모습을 그리기 2. 브릭을 활용하여 나만의 굴뚝
없는 마을 꾸미기
감성적 체험
학습
과정 교수-학습 활동 학습자료
및 유의점
도입 (20 분)
Co 함께 읽을 책 제목 맞히기 - 여러 가지 굴뚝 사진을 제시하기
- 굴뚝 사진을 보고 ㅇㅇ이야기에 들어갈 낱말을 추론하기
Co ‘굴뚝 이야기’ 읽기
- 굴뚝 이야기를 읽고 ‘대기 오염’이라는 문제 상황 인식하기
학습문제 확인하기
1. 굴뚝 이야기를 읽고 대기오염의 원인과 결과를 정리할 수 있다.
2. 대기 오염 문제를 해결하기 위해 내가 어떤 행동을 할 수 있는지 쓸 수 있다.
3. 브릭으로 나만의 굴뚝 없는 마을을 꾸밀 수 있다.
사진
Tip! 대 기 오염의 자세 한 내용은 뒤에서 다루 므로, ‘대기 오염’이라는 문제 상황만 이끌어낸다.
전개 (80 분)
Co [활동 1] 대기 오염의 원인과 결과 알아보기
- 굴뚝 연기가 어떨 때 나오는지, 굴뚝 연기가 해로운 이유 정리하기 - ‘굴뚝 이야기’에서 검은 연기로 인해 지구가 어떻게 변하였는지 정리하기 - 검은 연기로 인해 변한 실제 지구의 모습과 연결하기
- 대기 오염의 원인과 결과 정리하고 발표하기
ET [활동 2] 미세먼지 최고/최악인 날 우리의 모습 그리기 - 미세먼지가 최악이었던 날 학생들의 생활 모습 떠올리기 - 미세먼지가 최고였던 날 학생들의 생활 모습 떠올리기
- 미세먼지 농도와 관련해서 학생들의 생활 모습을 그리고, 칠판에 있는 하늘색 종 이에 최고, 회색 종이에 최악인 날 구분하여 붙이기
- 미세먼지가 최고였을 때, 최악이었을 때의 우리의 모습을 그려본 느낌 이야기하 고, 대기 오염 문제가 멀리 있는 것이 아니라 자신과 밀접한 관련이 있음을 느끼 고, 실천 의지 높이기
- ‘굴뚝 이야기’에서 ‘굴뚝이 위험하다’고 말하는 사람과 여러 생물을 보며 대기오 염으로 피해를 받는 것은 사람만이 아님을 느끼기
CD [활동 3] 나만의 굴뚝없는 마을 꾸미기
- ‘굴뚝 이야기’에서 마을 사람들이 만든 굴뚝 없는 마을은 어떤 모습인지 찾아보 기
- 대기 오염 문제를 위해 내가 실천할 수 있는 것은 어떤 것들이 있는지 찾아보기 - 내가 실천할 수 있는 행동을 토대로, 브릭으로 나만의 굴뚝없는 마을 꾸미기
Tip!
대기 오염 의 결과는 너무 깊이 들 어 가 지 말고 이야 기 책 에 서 언급한 정 도로만 다 룬다.
색 칠 도 구 , 하늘색, 회 색 종이
Tip! 책에서 는 아예 전기 를 쓰지 않는 상황으로 나 왔으나, 학생 들이 꾸밀 때 는 전기를 사 용하되 최소 화하는 방향 으로 허용한 다.
정리 (20 분)
ET 작품 발표 및 느낀 점 나누기
- 자신이 제작한 나만의 굴뚝없는 마을 작품을 발표한다.
- 발표가 끝난 후 인상깊었던 점 또는 어려웠던 점, 느낀 점을 나눈다.
중심과목 과학 학교급/학년(군) 초등학교/4 학년 중심과목
성취기준 영역
[초등학교] (11) 화산과 지진 중심과목 성취기준
[4과11-04] 지진 발생의 원인을 이해하 고 지진이 났을 때 안전하게 대처하는 방법을 토의할 수 있다.
주제(단원)명 화산과 지진 활동에 알맞은
구조차량 만들기 차시 10~12/18
학습목표
1. ‘대지진이 나던 날’ 책을 읽고 지진 활동이 우리 생활에 끼치는 영향을 이해할 수 있다.
2. 화산과 지진 활동이 일어나는 이유를 과학적으로 이해하고 화산과 지진 활동이 일어났을 때 활용할 수 있는 구조 차량을 디자인 할 수 있다.
3. 레고 스파이크를 활용하여 디자인한 구조차량을 제작할 수 있다.
연계과목 미술, 국어 연계과목
성취기준 영역
[초등학교 3~4학년 국어] 읽기 [초등학교 3~4학년 미술] 표현
STEAM 요소
S 화산과 지진활동이 일어나는 이유 이해하기 T 구조차량이 움직일 수 있게 코딩하기
E 구조차량이 화산과 지진에 견딜 수 있는 원리 이해하기 A 구조차량 디자인하기
M
개발 의도
최근 경주, 포항 지역 지진 등 지진 활동 안전지대라는 인식이 무색하게 지진 활동이 빈번하게 발생하고 있다. 따라서 관련 이야기 책을 읽으며 화산 및 지진 활동이 발생하는 이유 및 우리 생활에 끼치는 영향을 이해하고, 이런 상황에서 활용할 수 있는 구조 차량을 디자인 및 레고 스파이크를 활용해 만들게 하고자 한다. 이를 통해 학생들이 화산과 지진활동에 대해 이해를 높이고, 발생시 어떻게 행동해야 할지 알 수 있는 계기가 될 것이다.
1. ‘대지진이 나던 날’ 책을 읽고 지진 활동의 위험성을 알고, 동일본 대지진 등 다양한 지진 관련 영상을 통해 실제 피해를 알아보도록 한다.
2. 화산과 지진 활동의 원인 및 어떤 문제 상황이 있는지 알아본 뒤, 이를 해결할 수 있는 구조차량을 기획 및 제작할 수 있게 한다.
3. 레고 스파이크의 다양한 부품의 작동 방법, 활용 방안을 생각하여 기획한 구조차량을 표현할 수 있게 한다.
4. 화산 및 지진 활동의 위험성을 인지하고 실제 화산 및 지진 활동이 발생할 경우 어떻게 행동해야 할지 배워보고 실천 의지를 기른다.
STEAM 학습 준거
상황 제시
상 황 제 시
‘대지진이 나던 날’
이야기를 통해 화산과 지진 활동의 위험성 및 대응방안의 필요성을 이해하기
창 의 적 설 계
창의적 설계
구조 차량을 만들고 난 후 느낀 점 이야기 하기
감 성 적 체 험 1. 화산, 지진 활동에서 안전하게
사람들을 구조할 수 있는 구조차량 디자인하기
2. 레고 스파이크를 이용하여 디자인한 구조차량 만들기
감성적 체험
학습
과정 교수-학습 활동 학습자료
및 유의점
도입 (20 분)
Co ‘대지진이 나던 날’ 읽으며 지진 활동의 무서움 알아보기
- ‘대지진이 나던 날’을 읽고 기억에 남는 부분, 지진이 일어나면 생기는 문제점 공 유하기
Co 동일본 대지진 피해영상, 하와이 화산 폭발영상 시청하기 - 영상을 보면서 화산,지진 활동의 피해를 구체적으로 확인하기
▸학습문제 확인하기
1. ‘대지진이 나던 날’, 화산 지진 활동 피해 영상을 보고 화산, 지진활동의 원인 및 위험성, 대처방법을 이해할 수 있다.
2. 지진, 화산 활동의 특징을 이해하고 이를 해결할 수 있는 구조차량을 창의적으 로 기획할 수 있다.
3. 레고 스파이크를 활용하여 기획한 구조차량을 제작할 수 있다.
동영상 https:// w ww.youtub e.com/wat ch? v= Fo2 UdEQpWS M
https:// w ww.youtub e.com/wat ch?v=fHPJ xxbnRRY
전개 (80 분)
ET [활동 1] 화산, 지진 활동이 발생한다면?
- 화산, 지진 활동이 일어날 경우 어떻게 행동해야 하는지 동영상으로 확인하기 - 화산, 지진 활동이 어떤 점이 위험한지 확인하기
Co CD [활동 2] 화산, 지진활동에 대처하는 구조차량 기획하기
- 활동 1 에서 확인한 화산, 지진 활동 위험한 점을 어떻게 대처해야 할지 생각해보기 - 개인별로 학습지에 자신이 필요하다고 생각하는 기능을 지닌 구조차량 디자인하기 - 모둠에서 의견을 모아 모둠별 구조차량 디자인하기
CD [활동 3] 레고 스파이크를 활용하여 구조차량 제작하기 - 레고 스파이크의 부품 및 코딩 방법 안내하기
- 모둠별로 조립과 코딩 역할을 분담하여 디자인한 구조차량을 제작한다.
- 제작 도중 공학적 문제점이나 코딩 문제점을 수정, 보완해가며 제작한다.
- 제작이 완료된 구조차량을 실제 작동시켜본다.
동영상 https:// w ww.youtub e.com/wat ch?v=8RY p8i2T_S4
학습지
Tip! 레 고 스 파 이 크 와 연계 예정 안내한다.
레고 스파 이크, 크롬 북
Tip! 학년의 특성상 복 잡한 공학 적 설계 및 코딩은 지 양한다.
정리 (20 분)
ET 작품 발표 및 느낀점 나누기
- 모둠별로 제작한 구조차량 발표 및 시연한다.
- 다른 모둠의 발표를 지켜보며 인상깊은 점을 발표한다.
- 화산, 지진 활동의 위험성과 대처 방법을 복습한다.
Tip! 화 산 , 지 진 활 동 의 특성에 맞 게 어떻게 디자인 했 는지를 중 점으로 한 다.
중심과목 실과 학교급/학년(군) 초등학교 5 학년
중심과목 성취기준
영역
[초등학교] 기술활용 중심과목
성취기준
[6실04-05] 다양한 재료를 활용하여 수 송 수단을 구상하고, 제작한다.
[6실05-03] 생활 속에 적용된 발명과 문제 해결의 사례를 통해 발명의 의미와 중요 성을 이해한다.
주제(단원)명 물 부족 문제를 해결하기 위한 방법
생각하기 차시 13~15/18
학습목표
1. 『우물 파는 아이들』 책을 읽고, 물 부족으로 고통받는 사람들의 생활을 통해 문제의 심 각함을 인식하고 세계 시민으로서 아픔에 공감할 수 있다.
2. UN 의 국가 지속가능발전목표(SDGs) 17 가지를 살펴보며 물 부족 문제를 해결할 수 있 는 공학적인 방법을 생각해 본 뒤 이를 구현하는 방법을 상상할 수 있다.
3. 레고 스파이크를 활용하여 구안한 물 부족 문제를 해결할 수 있는 다양한 기기를 창의 적으로 만들 수 있다.
연계과목 국어, 과학, 미술 연계과목
성취기준 영역
[초등학교 5~6학년 국어] 듣기말하기, 문학 [초등학교 3~4학년 과학] 물의 여행(이전학년연계) [초등학교 5~6학년 과학] 생물과 환경
[초등학교 5~6학년 미술] 표현
STEAM 요소
S 환경으로 인해 생물이 받는 영향 탐구하기
T 소프트웨어를 활용하여 물 부족 문제를 해결할 수 있는 기기(우물 파는 로봇, 물 배달 로봇 등) 코딩하기
E 레고 스파이크를 활용하여 시추 기계, 자동차 움직임 원리 이해하기
A 물 부족 문제 해결을 위한 기기(우물 시추 기계, 수송용 자동차 등) 디자인하기 M
개발 의도
학생들이 이야기책을 읽으며 사회 및 지구촌 문제에도 관심을 가지고, 문제 해결에 대한 다양한 방법을 창의적으로 생각하도록 한다. 또한, 학생들이 해결 방법을 글로 쓰는 다소 식상한 방법에서 벗어나 적극적이고 재미있게 참여할 수 있는 소프트웨어교육과 연계된 레고 스파이크를 활용하여 해결 방법을 가시적으로 구현하도록 하여 물 부족 문제에 대한 문제의식 및 지구촌 공동체 의식을 내면화하도록 한다.
1. 『우물 파는 아이들』 책을 읽고, 물 부족과 관련한 문제 상황을 인식하도록 하고, 지구촌 곳곳에서의 열악한 문제 상황을 영상 등을 통하여 조금 더 알아보도록 한다.
2. 문제 상황에 대한 다양한 해결 방법을 생각해보며 문제해결력을 높이도록 한다.
3. 과학적 지식과 미술과 연계하여 창의적으로 물 부족 문제를 해결하거나 상황에 도움을 줄 수 있는 각종 기기를 디자인할 수 있도록 한다.
4. 레고 스파이크로 디자인한 기기들을 레고 스파이크 코딩을 통하여 표현할 수 있도록 한다.
5. 학생들은 활동을 통해 물 부족 문제의 심각성을 이해하고 환경 문제는 곧 모두의 문제가 될 수 있 다는, 지구촌 공동체 의식을 가지며 관련 문제를 해결해야 한다는 필요성을 내면화하도록 한다.
STEAM 학습 준거
상황 제시
상 황 제 시
이야기를 통하여 물 부족으로 인해 어려운 상황을 통해 환경과 생명체의 관계 이해 및 세계 시민으로서 문제 해결을 위한 협 력과 관련한 공동체 의식 이해하기
창 의 적 설 계
창의적 설계
1. 이야기를 읽고 지구촌 공동의 문제 해결에 대한 공동체 의식 갖기 2. 자신이 고안한 기기
만들기 후 느낀 점, 생각할 점 등 이야기 나누기
감 성 적 체 험 1. 물 부족 문제를 해결 또는 도
움을 줄 수 있는 각종 기기 디자인하기
2. 레고 스파이크를 활용하여 물 부족 문제 해결에 도움을 주 는 기기 제작하기
감성적 체험
학습
과정 교수-학습 활동 학습자료
및 유의점
도입 (20 분)
Co 『우물 파는 아이들』 이야기를 읽은 후, 문제점 탐색하기
- 학생들이 이야기책을 읽은 뒤, 물 부족 문제에 대한 심각성 이야기하기 - 지구촌 문제에 대한 공동체 의식 나누기
- 문제 해결 또는 상황에 도움이 될 아이디어 나누기
Co 물 부족 문제 및 환경과 생명체의 연관성과 관련하여 문제점 알아보기 - 동영상을 시청을 통하여 이야기책을 통하여 확인한 문제점을 구체화하기
▸학습문제 확인하기
1. 『우물 파는 아이들』 책을 읽고, 물 부족으로 고통받는 사람들의 생활을 통해 문 제의 심각함을 인식하고 세계 시민으로서 아픔에 공감할 수 있다.
2. UN 의 국가 지속가능발전목표(SDGs) 17 가지를 살펴보며 물 부족 문제를 해결 할 수 있는 공학적인 방법을 생각해 본 뒤 이를 구현하는 방법을 상상할 수 있다.
3. 레고 스파이크를 활용하여 구안한 물 부족 문제를 해결할 수 있는 다양한 기기 를 창의적으로 만들 수 있다.
Tip! 이 야 기 문제 상황과 관 련한 지구촌 공 동의 문제 떠올 려보며 이야기 나누기
참고 영상(출 처:유튜브) https://you tu.be/hflwU bGsGWw
전개 (90 분)
ET [활동 1] 물 부족 문제와, 환경으로 생명체가 영향받을 수 있음을 알아보기 - 물 부족 문제 상황을 살펴보고 사람들이 이로 인해 어떻게 고통받는지 정리해
보기
- 환경으로 인해 생명체가 어떤 영향을 받을 수 있는지에 대해 알아보고, 환경과 관련된 다양한 문제들은 모두가 힘을 합쳐 해결해야 하는 공동의 문제라는 인식 갖기
Co CD [활동 2] 물 부족 문제 해결에 도움을 주는 기기 고안 및 디자인하기 - 학습지의 읽기 자료를 통해, 물 부족 문제를 겪는 나라를 위한 발명품 살펴보기 - 개인별로 학습지를 활용하여 물 부족 문제 해결에 도움을 주는 기기 디자인하기 예시) 먼 거리에서 물을 구하고자 노력하는 사람들을 위해 물을 배달해주는 수송 로봇, 우물을 팔 수 있는 시추 기계
- 모둠에서 각자의 아이디어를 토의한 뒤, 레고 스파이크로 표현하고자 하는 기기를 최종 선정하여 발표하기
CD [활동 3] 레고 스파이크를 활용하여 물 부족 문제 해결에 도움을 주는 기기 제작하기
- 모둠별로 공학적으로 해결할 수 있는 기기를 고안하여 브릭 조립 및 소프트 웨어로 코딩하는 역할 등으로 담당할 부분을 나눈다.
- 제작 과정에서 구현이 잘 되지 않는 등 공학적으로 문제가 발생하면 해당 요소를 수정하며 작품을 제작한다.
- 완성 후 작품의 의도 및 시연하며 기능에 대해 설명한다.
학습지
Tip! 레고 스 파이크와 연계 하여 디자인할 수 있도록 지 도한다.
레고 스파이 크
컴퓨터 또는 태블릿
정리 (10 분)
ET 작품 발표 및 느낀 점 나누기
- 모둠별로 제작한 물 부족 문제 해결을 위해 고안한 기기 작품을 발표한다.
- 발표가 끝난 후 활동 중 어려웠던 점 또는 느낀점을 나눈다.
- 환경 문제는 곧 모두의 문제임을 인식하고, 지구촌 공동의 문제에 대한 해결 참여 의지를 내면화한다.
Tip! 발 표 회 형태로 공학적, 디자인적, 내용 과 자신이 구안 한 기기의 필요 성에 대해 발표 한다..
중심과목 실과 학교급/학년(군) 초등학교/6 학년 중심과목
성취기준 영역
[초등학교] 기술활용 중심과목
성취기준
[6 실 05-04] 다양한 재료를 활용하여 창의적인 제품을 구상하고 제작한다.
주제(단원)명 친환경 전기자동차 만들기 차시 16~18/18
학습목표
1. 『잠시, 후』를 읽고, 화석연료의 무분별한 사용으로 인한 환경오염 문제를 인식할 수 있 다.
2. 화석연료 연소과정에 문제점을 과학적으로 이해하고, 환경오염 문제를 해결하기 위한 전기자동차를 창의적으로 디자인할 수 있다.
3. 레고 스파이크를 활용하여 디자인한 전기자동차를 만들 수 있다.
연계과목 국어, 과학, 미술 연계과목
성취기준 영역
[초등학교 5~6학년 국어] 듣기말하기, 문학 [초등학교 5~6학년 과학] 에너지와 생활, 연소와 소화 [초등학교 5~6학년 미술] 표현
STEAM 요소
S 연소 후 생성되는 물질 탐구하기
T 소프트웨어를 활용하여 스스로 움직이는 전기자동차 코딩하기 E 레고 스파이크를 활용하여 자동차 움직임 원리 이해하기 A 전기 자동차 디자인하기
M
개발 의도
다소 어려운 주제의 화석연료 사용으로 인한 환경오염을 학생들이 이야기책을 읽으며 자 연스럽게 인식하도록 한다. 또한, 학생들이 쉽고 재미있게 참여할 수 있는 소프트웨어교육 과 연계된 레고 스파이크를 활용하여 전기자동차 만들기 체험을 통하여 환경을 지켜야 한 다는 의지를 내면화할 수 있도록 구성하였다.
1. 『잠시, 후』 책을 읽고, 대기오염 문제상황을 인식하도록 하고, 화석연료 사용으로 인한 문제점을 영 상을 통하여 알아보도록 한다.
2. 문제상황을 우리 마을에서 찾아볼 수 있도록 환경 지도를 만들면서 문제해결의 도전 의지를 높이도 록 한다.
3. 과학적 지식과 미술과 연계하여 창의적으로 전기자동차를 디자인할 수 있도록 한다. 사전에 물질의 연소로 이산화탄소가 배출된다는 지식을 활용하고, 전기자동차를 디자인하도록 학습지를 제공한다.
4. 레고 스파이크에 센서와 모터, 각종 부품을 공학적으로 활용하여 디자인한 전기자동차를 레고 스파 이크 코딩을 통하여 표현할 수 있도록 한다.
5. 학생들은 전기자동차 만들기를 체험하며 친환경 에너지에 대하여 필요성을 이해하고, 무분별한 화 석연료 사용으로 인한 환경오염 문제를 해결하려는 의지를 다질 수 있도록 느낌을 표현할 기회를 제공한다.
STEAM 학습 준거
상황 제시
상 황 제 시
이야기를 통하여 화석 연료의 무분별한 사용 으로 환경이 오염되고 생물이 살아가기 어려 운 상황 이해하기
창 의 적 설 계
창의적 설계
1. 이야기를 읽고 우리 마을 환경 지도를 만 들어 우리 주변 환경 문제 모습을 찾기 2. 전기자동차 만들기
체험 후 느낀점 나 누기
감 성 적 체 험 3. 환경을 지키기 위한 전기자동
차 디자인하기
4. 레고 스파이크를 활용하여 화 석연료를 사용하지 않는 전기 자동차 제작하기
감성적 체험
학습
과정 교수-학습 활동 학습자료
및 유의점
도입 (20 분)
Co 『잠시, 후』 이야기를 읽은 후, 문제점 탐색하기
- 학생들이 과제로 제시한 이야기책 읽기를 통하여 미세먼지 문제 모둠 공유하기 - 모둠별 문제상황 발표하기
Co 화석연료 사용의 문제점 알아보기
- 동영상을 시청을 통하여 이야기책을 통하여 확인 문제점을 구체화하기
▸학습문제 확인하기
1. 『잠시, 후』를 읽고, 화석연료의 무분별한 사용으로 인한 환경오염 문제를 인식할 수 있다.
2. 화석연료 연소과정에 문제점을 과학적으로 이해하고, 환경오염 문제를 해결하기 위한 전기자동차를 창의적으로 디자인할 수 있다.
3. 레고 스파이크를 활용하여 디자인한 전기자동차를 만들 수 있다.
Tip! 이 야 기 문제상황을 개인 적 경험과 연관 시켜서 질문하기
유튜브 영상 (https://ww w.youtube.c om/watch?
v=FeKz3PiJk NY)
전개 (90 분)
ET [활동 1] 우리마을 환경 지도 꾸미기
- 미세먼지를 발생시키는 원인을 우리 마을 지도에 표시하며 문제상황을 공감하고 해결하려는 의지를 높임.
- 모둠별 우리 마을 환경문제(미세먼지 원인이 되는 상황) 발표하기
Co CD [활동 2] 환경을 지키기 위한 전기자동차 디자인하기 - ‘달리면서 환경을 보호하는 자동차가 있다?’ 영상 시청하기 - 내연기관 자동차와 전기 자동차 비교하기
- 개인별로 학습지를 활용하여 전기자동차 디자인하기
- 모둠에서 디자인한 전기자동차를 공유하고 가장 적합한 전기자동차 디자인 최종 선정한다.
CD [활동 3] 레고 스파이크를 활용하여 전기 자동차 제작하기
- 모둠별로 전기자동차를 공학적으로 조립하거나 전기자동차를 소프트웨어적으로 코딩하는 역할을 나누어 활동을 진행한다.
- 제작하면서 기어, 축 등 공학적으로 문제가 발생하면 디자인을 수정하는 과정을 통해 전기자동차를 완성해 나간다.
- 레고 스파이크 APP 을 활용하여 센서, 모터의 역할을 이해하고 전기자동차를 움 직이도록 코딩을 한다.
- 완성 후 마을 지도 위에서 시연한다.
4 절 도화지 레고 브릭
학습지 유튜브 영상 (https://youtu.b e/CgsD48sidUQ)
Tip! 레고 스 파이크와 연계 하여 디자인할 수 있도록 지도
레고스파이크 컴퓨터 또는 태블릿
Tip! 역할을 나누어 효율적 으로 수업 운영 이 되도록 함.
정리 (10 분)
ET 작품 발표 및 느낀점 나누기
- 모둠별로 제작한 전기 자동차 작품을 발표한다.
- 발표가 끝난 후 느낀점을 나눈다.
- 환경을 지키기 위한 실천 의지를 서로 응원한다.
Tip! 발 표 회 형태로 공학적, 디자인적, 내용 과 전기자동차 의 필요성에 대 해 발표한다..
4. 학생활동지 / 학생참고자료
차시 국어 - 감정을 표현하며 대화하기(1-2/3) 통합 - 생각 표현하기(3/3)
여러 가지 직업에 대한 나의 생각 표현하기
감정↑
가치↓ 가치↑
감정↓
차시 국어 2-2 4 단원 5~6/10 차시 글을 읽고 인물의 마음 짐작하기 통합 2-2 여름 25/40 차시 물가 친구들을 도와주고 싶어요
2차시 바다 및 해양 생물 보호를 위한 나만의 ‘선언문’
☞ 바다와 해양 생물을 보호하기 위해 나와 우리 모두가 할 수 있는 일은 무엇일 까요? 모둠 친구들과 이야기 나눈 결과를 아래에 정리해보세요.
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차시 국어 2-2 4 단원 5~6/10 차시 글을 읽고 인물의 마음 짐작하기 통합 2-2 여름 25/40 차시 물가 친구들을 도와주고 싶어요
2차시 바다 및 해양 생물 보호를 위한 나만의 ‘선언문’
☞ 위에서 정리한 내용을 바탕으로 나만의 선언문을 완성해보세요.
차시 7~9/16
1. <굴뚝 이야기>에서 마을 사람들이 만든 굴뚝 없는 마을은 어떤 모습이었나요?
2. 대기 오염 문제를 위해 내가 실천할 수 있는 행동을 찾아 적어봅시다.
3. 2 번에서 적은 내용을 토대로 나만의 굴뚝없는 마을을 꾸며 봅시다
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차시 10~12/18
차시 13-15/18
차시 16-18/18
5. 교사자료
차시 국어 - 감정을 표현하며 대화하기(1-2/3) 통합 - 생각 표현하기(3/3)
여러 가지 직업(군)의 종류 (출처:고용노동부)
차시 국어 - 감정을 표현하며 대화하기(1-2/3) 통합 - 생각 표현하기(3/3)
