Part II • 프로젝트 접근법에서의 프로젝트 진행단계

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Part II • 프로젝트 접근법에서의 프로젝트 진행단계

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1.

교사와 유아의 이전 경험 표현

2.

교사와 유아의 공동 주제망 구성

3.

질문거리 찾기 및 정리

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표 4-1 프로젝트 시작단계의 활동 내용

중심 사건 및 과정 교사의 관심 학습자 활동

• 주제에 관한 최초 토의 및 경험 표현

• 주제망 구성

• 질문 목록 정리

• 프로젝트 주제와 관련된 유 아들의 사전 경험 내용은 무 엇인가?

• 주제에 대해 유아들이 이미 알고 있는 내용은 무엇인가?

• 주제에 관하여 유아들이 알 고 싶어 하는 것은 무엇인가?

• 부모들이 이 활동에 어떤 식 으로 참여할 수 있겠는가?

• 개인적 경험 회상

• 개인적 기억 묘사

• 교사와 친구들과 함께 서로의 경험 이나 생각 공유

• 개인적인 질문거 리 찾기

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가. 의 미

1) 유아

① 유아 스스로 그 주제에 대해 아는 것, 경험한 것을 점검하는 계기가 됨

② 이전 경험을 표현하는 과정에서 주제에 대한 흥미가 유발될 수 있음

③ 친구들 간에 서로의 경험이나 지식, 또는 생각을 공유할 수 있음

④ 다른 사람의 경험에 대해서도 더 관심과 흥미를 기울이게 됨

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가. 의 미

2) 교사

① 유아들이 현재 그 주제에 대하여 어느 정도의 지식과 이해 또는 개념(올바른 개념과 잘못된 개념 등)을 가지고 있는지 파악할 수 있음

② 유아들의 관심 방향을 파악하여 효율적인 지도에 임할 수 있음

③ 유아들의 이전 경험 표현 내용, 표현 방법 선택 과정 및 표현 결과물 발표과정을 관찰함으로써 각 유아의 특성을 보다 잘 파악할 수 있음

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나. 방 법

• 교사는 전체 모임 시간에 먼저 주제와 관련한 자기의 경험을 유아들에게 이야기해 줌

• 이후 유아들에게 경험을 이야기하도록 함

• 몇 유아의 발표가 있은 후 모든 유아에게서 경험을 표현해 보고자 하는 동기가 유발되면 교사는 말로 하는 것 외에 글로 쓰기나 그리기, 만들기 등으로 경험을 표현하도록 이끌어 줌

• 전개단계, 마무리단계에서 나온 작품들과 함께 하나로 묶어 주면 그 주제에 관한 멋진 책이 될 수 있음

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나. 방 법

1) 말을 통한 표현

가) 단순하게 알거나 막연하게 기억하고 있는 경우 / 나) 잘못 알고 있는 경우

2) 그림을 통한 표현

그림 4-1 프로젝트 시작단계와 전개단계에서의 ‘엘리베이터’ 표현 비교

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나. 방 법

3) 글을 통한 표현

4) 조형 활동을 통한 표현 5) 역할놀이를 통한 표현

그림 4-3 ‘농부 아저씨와 허수아비’에

관한 이전 경험 그림 4-4 ‘승용차’에 관한 이전 경험

예) 종이상자로 엘리베이터 만들기 예) 아기- 임신과 출산까지 역할극 확장

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가. 의 미

1) 유아

① 주제에 대해 확산적으로 사고할 수 있는 기회가 됨

② 사물들 간의 관계를 논리적으로 생각해 보는 시간이 됨

③ 친구들과 함께 생각을 나누고 의사소통하는 기회를 가짐

④ 주제망 구성 과정에 직접 참여함으로써 학습할 내용을 사전에 어느 정도 파악할 수 있음

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가. 의 미

2) 교사

① 유아들이 그 주제에 대해 어느 정도까지 생각할 수 있는지를 가늠해 볼 수 있음

② 유아들이 사물들 간의 관계를 어떻 게 연결시키는지 파악할 수 있음

③ 유아들이 특별히 흥미를 보이는 부 분은 무엇인지 사 전에 파악하여 효 과적인 지도를 할 수 있음

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나. 방 법

3) 주제망 그리기

* 주제망 그리기 절차

① 준비된 종이의 중앙에 교사(또는 유아)가 주제명을 적는다.

② 유목화된 소주제 제목 수만큼

방사선을 긋고 소제목명을 적는다.

③ 유목화되어 있는 포스트잇을 떼어 주제망의 소제목 밑에 옮겨 붙인다.

그림 4-9 교사-유아 공동 ‘자동차’

주제망

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 이전 경험 표현을 하는 중

* 질문이 유발될 수 있는 상황

 생각 모으기를 하는 중

 친구 찾기를 하는 중

 자원을 가지고 활동하는 중

 공유 시간에 교사나 친구들의 이야기를 듣거나 논의하는 중

 가정에서 주제 관련 활동을 하는 중

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가. 의 미

1) 유아

① 주변 사물을 보다 자세히 관찰하도록 동기화

② 항상 탐구하려는 성향이 길러짐

③ 이후 활동이 질문과 연계되어 진행될 수 있음

④ 보다 분명한 목적의식을 가지고 활동에 임하게 됨

⑤ 문제 해결 방법을 학습하게 됨

⑥ 논의하는 기술과 방법을 익히게 됨

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가. 의 미

2) 교사

① 유아들의 사고 발달 수준을 파악할 수 있는 하나의 준거가 됨

② 유아들의 흥미 및 관심 방향을 파악할 수 있음

③ 각 유아가 활동에 몰입되어 있는 정도를 간접적으로 파악할 수 있음

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나. 방 법

4) 주제망 자체를 이용

• 주제망에 질문꽂이 봉투를 함께 마련해 주는 방법

• 질문꽂이 봉투 앞면은 소주제를 적는 난으로 활용

• 이 방법 역시 유아들이 어느 정도 프로젝트 과정 및 절차에 익숙해졌을 때 활용할 수 있는 방법으로서 자기가 한 질문 내용이 어느 소주제와 관련되는지 판단하여 질문 종이를 넣음

5) 교사가 동일시 모델이 되어 줌

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Part II • 프로젝트 접근법에서의 프로젝트 진행단계