- 24 -
7강. 학습자의 지능(Ⅱ)
2. 지능의 측정
(1) Binet 검사
○ 최초의 지능검사이면서 1905년에 Binet에 의해 제작됨
○ 정신연령(Mental Age: MA)이라는 개념으로 지능을 측정 (2) Stanford-Binet 검사
○ 1916년 Stanford 대학의 Terman 교수가 Binet 검사를 미국문화에 맞게 표준화함
○ 오늘날의 많은 지능검사가 이 검사를 기초로 하여 개발되었음 - 주로 언어성 검사 / 1986년 개정판 : 비언어성 문항 추가
○ 지능지수(IQ)를 처음으로 사용 - 1916년판 : 비율 IQ
-> IQ = 정신연령(MA)/생활연령(CA) × 100 - 1937년판 이후 : 편차 IQ
-> 편차 IQ는 특정 연령집단의 점수분포를 평균이 100, 표준편차가 15 내지 16이 되도록 변환시킨 분포에서 개인의 점수가 어느 위치에 해당되는가를 나타냄.
○ 우리나라 : 고대-Binet 검사 등 (3) Wechsler 검사
○ 언어성 검사+동작성 검사로 구성되어 있음
- 동작성 검사 문항의 예 : 차례맞추기, 모양맞추기, 동형찾기, 빠진곳 찾기 등
○ 웩슬러 성인용 지능검사 : WAIS(Wechsler Adult Intelligence Scale) 웩슬러 아동용 지능검사 : WISC(Wechsler Intelligence Scale for Children)
- 25 -
웩슬러 유아용 지능검사 : WPPSI(Wechsler Preschool-Primary of Scale for Intelligence)
○ 우리나라 : K-WISC, KEDI-WISC 등 (4) 지능검사의 새로운 접근
○ Stanford-Binet 검사나 Wechsler 검사와 같은 전통적인 지능검사들이 아직도 많이 사용되고 있지만 새로운 검사들도 계속해서 개발되고 있음.
- 이는 전통적인 지능검사가 가지고 있는 한계 때문이라 할 수 있음. 주로 전통 적인 지능검사에서는 개인이 현재 알고 있는 것을 평가하지 그 개인이 갖고 있는 미래의 학습을 위한 잠재력을 평가하지 않는다는 한계가 있음. 또한 전 통적인 지능검사는 근본적으로 문화적 편파의 문제가 있다는 한계를 가지고 있음.
○ 역동적 평가
- Stanford-Binet 검사나 Wechsler 검사와 같은 전통적인 지능검사에서는 검사 시점까지의 아동이 축적해 온 지식의 정도를 평가하는 경향이 있는데, 이에 대해 일부 연구자들은 지능검사가 미래의 학습에 대한 아동의 잠재력을 측정 한다면 이것이 더 타당한 지능검사가 될 것이라고 주장함.
- 이러한 맥락에서 역동적 평가(dynamic assessment)란 검사자의 도움을 받아 새로운 것을 학습할 수 있는 잠재력을 측정하고자 하는 것으로서 Vygotsky의 근접발달영역(ZPD)과 발판화(scaffolding)의 개념에 기초한 지능 측정의 한 접 근방법임.
- 대표적인 역동적 평가의 예로는 Feuerstein(1979)의 학습잠재력 평가도구 (Learning potential assessment device; LPAD)가 있음.
○ 문화적 편파를 고려한 지능검사
- 지능검사에서 문화적 편파를 고려하여 문화적으로 영향을 줄 수 있는 요인들 을 제거하거나 그 영향을 최소화한 문화평형검사(culture-fair test)를 개발하고 자 하는 노력이 계속되고 있음.
- 대표적인 문화평형검사로는 SOMPA(System of Multicultural Pluralistic Assessment), 카우프만 아동용 지능검사(Kaufman Assessment Battery for Children; K-ABC), Raven의 진행적 행렬검사(Raven's Progressive Matrics Test), Valencia와 Suzuki의 동작성 보편지능검사(Universal Nonverbal Intelligence
- 26 -
Test; UNIT)
3. 지능의 발달
(1) 지능의 성장
○ 지능은 연령이 증가함에 따라 어떻게 발달하는가?
- 지능발달의 특징 : 역가속화 현상
○ Bloom : 0세-4세 (50%), 4세-8세 (30%), 8세-13세 (12%), 13세-17세 (8%) (2) 지능과 환경
○ Klineberg (1963)의 누적적 결함가설(cumulative deficit hypothesis) : 이 가설에 따르면 빈곤한 환경이 아동의 지적 발달을 억제하며, 이러한 억제효과는 시간 이 경과함에 따라 누적되어간다는 것임.
○ Flynn 효과 : Flynn(1998)은 IQ가 시대의 흐름에 따라 점차 상승하여 세대 간(30 년)에 평균 18점 상승하고 있음을 보여주었고, 이러한 현상을 Flynn 효과 (Flynn effect)라고 부름.
- Flynn 효과는 교육의 개선, 기술적 혁신, 여가활동 시간의 증가, 일반적으로 더 자극적인 세계, 검사 수행 동기의 향상 등과 같은 변화하는 환경이 지능에 영향을 주고 있는 것을 보여주는 것임.
○ Bradley와 Caldwell(1984)
- 취학 전 가정환경의 질이 아동의 지적 발달에 중요하며, 여기에서 가정환경 의 질이란 부모의 직업, 학력, 사회경제적 지위와 같은 지위변인이 아니라 부 모와 아동간 상호작용의 질과 관련된 과정(process)변인을 의미하는 것임.
- Bradley와 Caldwell은 가정환경의 질을 알아보기 위해 HOME 목록(Home Observation for Measurement of the Environment inventory)라는 도구를 개 발하여 사용하였음.
-> HOME 목록은 관찰자가 영아, 유아, 초등학생의 가정을 방문하여 다음과 같이 가정환경이 얼마나 지적으로 자극적인가 아니면 박탈되었나를 결정할 수 있도록 고안되었음.
- 27 -
4. 지능지수 해석 시 유의점
① IQ는 개인의 지적 기능을 설명하는 단 하나의 지표로만 활용해야 함.
② IQ에 대한 과잉해석을 피해야 함.
③ IQ는 점수대(帶)로 해석해야 함.
④ IQ는 같은 연령상의 아동들 간에 비교해야 함.
