1. 우리 함께 풀어 봐요
(1) 문학 속의 세대 차이
0
01
③0 02
②, ③0 03
③0 04
②0 05
자기 뜻대로만 하시려고 하는 할머니를 못마땅하게 생각한다.
0 06
②0
07
①0 08
④0 09
③3~4쪽
1
갈등2
송편3
④4
②5
함부로 못을 박으면 집 꼴이 엉망이 된다.확인문제 2쪽
01
이 글의 공간적 배경은‘나’의 집인 아파트이다.02
‘나’와 할머니는 자란 환경이 다르기 때문에 입맛이 다르며 이는 세대 차이로 이어진다.03
(라)에서 어머니는 송편은 상황을 고려해서 적당히 만드는 것이 좋다고 생각한다.04
아빠는 갈등 상황을 풀기 위해 노력해 보지만, 결국 갈등 상황을 해결하는데 도움이 되지 못한다. 그러자 아빠는 대 화를 더 이상 하고 싶지 않다는 태도를 보이며 소극적인 자 세를 취하고 있다.06
(가)의“아니, 메주만 ~ 말씀이세요?”에서 함부로 못을 박 으면 집 꼴이 엉망이 된다는 엄마의 생각이, “뭐여? ~ 망치 는 거란 말여?”에서 메주를 매달기 위해 못을 박는 것은 큰 일이 아니라는 할머니의 생각이 드러난다.07
할머니는 세상이 아무리 변해도 지켜야 하는 것은 있는 법 이라고 생각하며 못에 메주를 걸고 있다.08
(나)의‘나’는 1705호에서 소음이 들려오자 문을 발로 차고 도망치고 싶었지만 꾹 눌러 참고 종이만 붙이고 돌아왔다.09
(나)의‘나’는 감정적으로 문제 상황을 대하고 있다.0
01
④0 02
④0 03
③0 04
⑤0 05
가치관
5쪽
01
‘나’는 엄마와 할머니의 갈등으로 인해 괴로워하고 있을 뿐 장에 대해 어떤 생각을 가지고 있는지 나타나지 않는다.02
‘나’는 할머니가 메주를 만들며 힘들어 하시는 모습을 보고 도와드리려 한다.03
이 글에서 엄마는 현대적인 삶의 방식을 중요시하지만 할 머니는 전통적 가치를 중요시하고 있다.(2) 토의하며 문제 해결하기
0
01
④0 02
①0 03
③0 04
심포지엄0 05
⑤0
06
체험 활동을 어디로 갈 것인가0 07
③0 08
③0
09
③10
③11
가까운 곳에 반 전체가 활동하 기에 적합한 장소가 없다.7~8쪽
1
토의2
◯3
패널, 청중4
청중과의 질의응답5
다른 사람의 의견을 적극적으로 수용한다.
확인
문제
6쪽0 1
사회자는 토의를 원만하게 진행하기 위한 절차를 익히고 논제의 다양한 측면을 검토하여 토의 진행 상황을 머릿속 에 그릴 수 있어야 한다.0 2
높이어 귀중하게 대함은‘존중’의 뜻풀이이다. ‘협력’은 힘 을 합하여 돕는다는 의미이다.0 3
‘체험 활동에 대해 ~ 정하기가 너무 어려워요’에서 나래가 토의를 하려는 목적이 드러난다.0 5
‘오늘은 각 의견을 대표하여 ~ 갈 것인가?’에서 토의자와 논제를 소개하고 있다.0 7
토의를 할 때는 자신의 의견을 명확하게 말하는 것도 중요 하지만, 다른 사람의 의견을 능동적으로 수용하는 태도를 지녀야 한다.0 8
동현은 박물관을 고리타분하다고 생각하는 친구들도 있지 만 실제로 견학해 본 경험은 없을 것이라고 설명하며 국립 박물관 견학을 제안하고 있다.0 9
박물관 견학은 지루할 수 있다는 지민의 질문에 동현은 다 양한 체험 활동 운영으로 지루함을 해소할 수 있다고 설명 하고 있다.10
(다)에서는 청중인 민재와 우림이 토의자에게 질문을 하고 있다.0 4
⑤와 같은 해결 방법은 전통적 가치관을 중시하는 할머니 가 받아들이기 어렵다. 따라서 시골에서 만든 된장을 사먹 도록 하거나 시골 어른들께 부탁해 먹을 만큼 된장을 만들 어 달라고 하는 등의 방법을 제안하는 것이 좋다.정답과해설
0
01
③0 02
④0 03
③, ⑤0 04
①0 05
돈 을 들인 만큼 얻는 것이 있다.9쪽
01
(가)에서는 토의자가 자신의 입장이나 제안을 설명하고 있 으며 (나)에서는 토의자 간에 질의응답을 하면서 의견을 정 하고 있다. (다)에서는 사회자가 토의 결과를 마무리하고 있다.02
①은 소수의 사람이 자유롭게 의견을 나누는‘원탁 토의’가 적절하며 ③은 청중과 생각을 주고받으며 결론을 이끌어 내 는‘포럼’이 적절하다. ⑤는 학술적인 논제에 대해 전문가 들의 의견이 듣고 싶은 경우이므로‘심포지엄’이 적절하다.04
(라)에서 사회자는 장애인 시설에 가자는 쪽으로 의견을 모 으게 되었다고 말하며 토의를 마무리하고 있다.0
01
③0 02
③0 03
①, ④0 04
⑤16쪽
01
(가)는 설명 대상을 소개하고 관심을 유발하는‘처음’부분 이며, (나)~(라)는 대상에 대해 구체적으로 소개하는‘가운 데’부분이다, (마)는 요약・정리하고 글을 마무리하는‘끝’부분이다
02
㉢은‘예시’의 방식을 통해 생명 유지에 소금이 필요한 이 유에 대해 설명하고 있다.03
<보기>는 설탕의 개념(정의), 원료에 따른 설탕의 종류(분 류), 설탕이 들어간 음식(열거)에 대해 설명하고 있다. (가) 에는 인용, (나)에는 정의, 분석, 예시, (다)에는 열거, (라)에 는 인과, (마)에는 열거의 설명 방식이 쓰였다.04
이 글은 정보 전달을 목적으로 하는 글이므로 언어의 정보 적 기능이 두드러진다.0
01
⑤0 02
④0 03
④0 04
문제를 해결하기위해서는 먼저 그 사람의 입장이 되어 생각해 보려는 노력이 필요 해.
0 05
④0 06
①, ②0 07
②, ④0 08
③0
09
①10
④11
⑤12
형식에 얽매이지않고 자유롭게 자신의 생각을 말할 수 있다.
10~12쪽
01
이 작품은 초등학생인‘나’의 시점에서 엄마와 할머니의 갈 등을 다루어 주제를 전달하고 있다. ⑤와 같은 심리가 나타 난 부분은 찾을 수 없다.02
할머니는 며느리를 못미더워하기 때문에 장에 대해 걱정하 고 있다.03
엄마는 할머니가 아파트에서 메주를 만드는 것에 대해 불 만을 가지고 있으며 ㉡에서는 이를 행동 묘사를 통해 간접 적으로 전달하고 있다.05
논제와 관련하여 궁금한 점이 생기면 사회자에게 발언권을 얻어 자신의 생각을 표현해야 한다.06
③은 포럼, ④는 심포지엄, ⑤는 원탁 토의를 권했을 때 이 유로 적절하다.08
지민은 도예 체험을 못하는 것은 아쉽지만 많은 친구들이 장애인 시설을 희망한다면 받아들이겠다고 말하고 있다.09
이 토의는 원탁 토의이다. ②, ③ 패널 토의, ④ 심포지엄,⑤ 포럼에 대한 설명이다.
10
(다)에서 컴퓨터로 사진 편집해서 출력하는 작업은 준호가 하기로 결정되었다.11
‘야 그건 너무 평범하잖아.’, ‘연습 좀 빠지면 안되냐?’‘나 는 학원 숙제 해야해.’에서 토의에 비협조적인 아람이의 태 도가 나타난다.01
설명문은 글쓴이의 주관적 의견 없이 사실을 객관적인 입 장에서 써야 한다.02
(가)는 설명문의 짜임 중‘처음’에 해당한다. ①은 논설문의 본론, ②, ③은 설명문의 중간, ④는 설명문의 끝의 역할에 대한 설명이다.03
‘소금은 ~ 결정체이다’에 정의, ‘소금이 ~ 많은 일을 한 다.’에 분석,‘예를 들어 ~ 역할을 한다’에 예시의 설명 방 법이 쓰였다. ①은 인과, ⑤는 인용에 대한 설명이다.04
(다)에서 사람들은 농사를 짓게 되면서 염분이 적은 곡식을 주된 식량으로 먹게 되었다고 설명하고 있다.06
이 글은 소금의 역할을 다양한 설명 방식을 활용하여 쉽게 설명한 글이다.07
(가), (나)에서는 소금이 고기와 생선, 채소의 보존 기간을 늘려 준다고 설명하고 있다.08
㉡에는 정의와 분석의 설명 방식이 쓰였다.09
(가)에서 소금은 미생물의 발생을 억제시켜 식품 보존에 큰 역할을 한다고 설명하고 있다.0
01
②0 02
⑤0 03
①, ⑤0 04
④0 05
생명의 근원이 된다(동물의 생명 유지에 필요하다). 음식의 맛을 향 상시킨다.
0 06
③0 07
①0 08
②0 09
④14~15쪽
2. 설명하면 달라져요
(1) 다양하게 설명해요
1
설명 방식2
④3
③4
인용확인
문제
13쪽정답과해설
0
01
③0 02
②0 03
⑤0 04
④20쪽
01
제시된 자료는 옹기를 만드는 과정을 담은 그림을 단계별 로 제시한 것으로 옹기의 제작 과정을 이해하는 데 도움이 된다.02
옹기의 제작 과정을 영상 자료로 제시하면 옹기가 제작되 는 장면과 시간의 흐름에 따른 옹기의 변화 과정을 잘 나타 낼 수 있다.03
옹기는 힘과 기술, 인내심이 필요한 어려운 과정을 거쳐 완 성된다.04
(라)에서는 도표를 통해 맛의 정도와 차이를 한눈에 파악할 수 있으며 ◯◯ 갓김치의 맛에 대한 분석 내용 뒤에 자료가 제시되어 있어 자료의 형태와 제시된 위치 모두 적절하다. 맛 시각화표의개발 소식은 글의 내용을통해 전달하고있다.(3) 설명하는 글쓰기
0
01
③0 02
⑤0 03
⑤0 04
③0 05
④0
06
⑤0 07
게다가22~23쪽
1
④2
흥미, 요약3
◯4
인용확인
문제
21쪽0 1
설명문을 쓸 때에는 누구나 쉽게 알 수 있는 일반적인 용어 로 써야 한다.0 2
글을 쓸 내용을 계획할 때는 글의 주제와 목적, 예상 독자, 글을 쓰는 방법 등을 고려해야 한다.0 3
귀지를 파면 안되는 이유는 (다)의 자료에서 찾을 수 있다.0 5
(다)에서는 귀지의 성질에 따라 젖은 귀지와 마른 귀지로 분류하여 설명하고 있다.0 6
(가)에는 남의 말이나 글을 자신의 말이나 글 속에 끌어 써 서 설명하는 방식인‘인용’이 사용되었다.0
01
⑤0 02
③0 03
⑤0 04
③24쪽
0 1
설명문을 쓸 때에는 다양한 매체를 활용하여 풍부한 자료 를 수집하여 글을 쓰는 것이 좋다.0 2
(가)의‘귀지란, ~ 말한다.’에서 정의의 설명 방식이 쓰였 다. ① 인과, ② 예시, ④ 열거, ⑤ 비교0 3
귀지가 만들어지는 이유를‘과정’의 방식을 활용하여 설명 하고 있다.0 4
이 글은 설명하는 글에 해당하므로 영상 매체를 활용하기 는 어렵다.0
01
⑤0 02
③0 03
①, ②0 04
③0 05
④0
06
①, ⑤0 07
②0 08
과정0 09
③10
⑤11
④25~27쪽
0 1
설명문의‘끝’부분에서는 앞에서 설명한 내용을 요약, 정 리하고 글을 마무리한다.0 2
(다)의 중심 내용은 설탕은 식생활에서 꼭 필요하며 다양한 효능을 가지고 있다는 것이다.0
01
③0 02
③, ④0 03
②0 04
⑤0 05
평평한 땅에 구덩이를 파고 그 속에 불을 붙여 그릇을 굽는 방법을 생각해 냈다.
0 06
⑤0 07
②0 08
①, ②18~19쪽
(2) 자료를 활용하여 설명해요
1
③2
시대별 옹기 사진3
과정4
④확인문제 17쪽
01
이 글은 다양한 자료를 활용하여 옹기의 유래와 종류, 옹기 가 지닌 우수성을 설명하고 있는 설명문이다.02
(가)에서 옹기의 공기구멍은 안팎으로 공기가 통하게 하여 음식의 발효를 돕고 음식의 부패를 막는다고 설명하고 있다.03
(나)는 시대별 옹기 사진을 화살표를 이용하여 독자가 쉽게 이해할 수 있도록 제시한 사진 자료이다.04
(나)~(라)에서는 신석기 토기에서 유래한 옹기의 발전 과정 을 시간 순서에 따라 체계적으로 설명하고 있다.06
(라)에서 환경 오염 문제로 플라스틱이나 일회용 그릇 사용 이 줄어들고 다시금 옹기를 사용하기 시작했다고 설명하고 있다.07
(가), (나)에서는 만드는 과정에 따른 옹기의 종류를 설명하 는 내용이므로, 옹기의 대표적인 모습을 사진으로 제시한 것은 적절하다. 또한 각 옹기의 사진을 함께 제시하지 않고 옹기를 설명하는 부분에 따로 제시하여 각 옹기의 특징을 이해하는 데 더욱 도움이 된다.08
(다)에서는 점토가 점력이 생길 때 까지 흙을 밟는‘흙 밟 기’, 깨끼칼로 제거되지 않고 남아 있는 돌, 나무 뿌리등을 골라 내는‘깨끼질’에 대해 설명하고 있다.03
‘소금은 ~ 결정체이다’에서 정의, ‘소금이` ~ 많은 이들을 한다’에서 분석. ‘예를 들어 ~ 역할을 한다’에서 예시가 쓰 였다. ① 비교, ② 분류, ③ 정의, ④ 분석, ⑤ 예시04
<보기>는 열거에 대한 설명이다.06
설명하는 글을 쓸 때에는 설명하고자 하는 대상이나 개념 에 맞게 적절한 설명 방식과 자료를 사용해야 한다.07
(나)는 젖은 귀지와 마른 귀지의 특징을 한눈에 파악할 수 있으므로 ㉣에 제시해야 한다. 또한 (가)의 자료를 통해 귀 의 구조가 어떻게 생겼는지 확인할 수는 있지만 그림만으 로는 귀의 구조가 어떻게 나누어 지는지 알기 어려워 자료 를 보충해야 한다.09
이 글은 수원 화성의 여행 코스와 이용 정보를 전달하는 안 내문이다.10
(나) 장안문과 서북공심돈, 화서문 (다) 화성행궁, 못골 시 장, (라) 창룡문, 연무대, 방화수류정, (마) 화홍문07
‘나’는‘느 집에 이거 없지?’라는 점순이의 말에 자존심이 상해 감자를 받지 않았다.08
점순이는‘나’가 감자를 거절한 것에 대한 분풀이로‘나’의 닭을 괴롭힌다.09
이 소설에서는 토속어, 비속어, 사투리, 과장이 담긴 어조 를 통해 해학성을 더하고 있다. 또한‘나’가 점순이의 마음 을 전혀 눈치채지 못하는 상황에서 재미를 느낄 수 있다.11
닭싸움은‘나’에 대한 점순이의 애정을 반어적으로 드러내 는 소재이며, 갈등을 드러내는 동시에 갈등을 해소하는 소 재이다.12
‘나’는 닭싸움을 시킨 점순이에 대한 분노로 점순이네 수탉 을 때려 죽인 후 마름네 닭을 죽여 불이익을 당할까봐 걱정 하고 있다.13
점순이는 자신의 관심과 호의를 무시하지 말 것을 당부하 고 있다.14
(다)에서 점순이는‘나’가 닭을 죽였다는 사실을 감추어 주 고‘나’에게 화났던 마음이 풀리면서 갈등이 해소된다 .3. 갈등에서 공감으로
(1) 너랑 나랑은
0
01
⑤0 02
②, ③0 03
④0 04
②, ④0 05
자 신의 호의를 거절 당하자 자존심이 상하고 부끄러웠기 때문에0
06
④0 07
①0 08
⑤0 09
④10
점 순네가 마름이기 때문에 어른들이 계시면 화를 낼 수 없어서11
⑤12
②13
④14
④, ⑤15
동백꽃29~31쪽
1
사랑2
(굵은) 감자 (세 개)3
⑤4
⑤5
나흘 전확인문제 28쪽
01
이 글은‘나’와 점순이의 외적 갈등을 통해 사건이 전개된다.02
이 소설은 작품 속‘나’가 자신의 이야기를 하는 1인칭 주 인공 시점으로, 주인공의 내면 심리가 잘 드러나지만 다른 인물의 심리를 알 수 없다.03
‘쌩이질’은 한창 바쁠 때에 쓸데없는 일로 남을 귀찮게 구 는 짓을 뜻한다.04
점순이는‘나’에 대한 마음을 표현하기 위해 감자를 주었지 만 점순이의 말에 자존심이 상해‘나’가 이를 거절하자 갈 등이 시작된다.06
‘나’의 집은 마름인 점순네 집에서 땅을 얻어 경작하고 있 으므로‘나’의 부모님은 점순이와 가깝게 지내지 말라고 당 부하고 있다.0
01
④0 02
⑤0 03
⑤0 04
②0 05
④0
06
④0 07
②0 08
⑤0 09
개인과 개인의외적 갈등
32~33쪽
01
이 소설은 1인칭 주인공 시점으로‘나’의 마음을 생생하게 표현한다. 또한 순박하고 우둔하게 상황을 판단하는‘나’로 인해 해학적인 분위기를 조성한다.02
점순이는‘나’에 대한 호감을 적극적으로 표현하였으며,‘나’가 자신의 이러한 마음을 몰라주자 대담하게 보복한다.
03
점순이는‘나’에게 감자를 주며 호감을 표시했으나‘나’는 점순이의 호감을 눈치채지 못하고 감자를 거절해 갈등이 시작된다.04
점순이가‘나’에게 쌩이질을 함. →‘나’가 점순이가 주는 감자를 거절하여 점순이가 화가 남. → 감자를 거절한 다음 날 저녁에 점순이가 닭싸움을 시킴. → 오늘도 점순이가 닭 싸움을 시킴.05
점순이는 자신의 마음을 몰라주고 자존심을 상하게 한‘나’에 대한 보복이자‘나’의 관심을 끌기 위해 닭싸움과 욕을 하고 있다.
06
‘나’가 점순이에게 함부로 하면 땅과 집을 빼앗길 수 있기 때문에 점순이에게 함부로 할 수 없다.07
(나)는 언니가‘나’의 머리에 껌을 붙인 사건 때문에‘나’의 머리를 자르게 되어 일어난 자매간의 갈등이다.08
⑤와 같은 말을 하면 갈등이 더욱 심화된다.09
(가)는‘나’와 점순이 사이에서 일어나는 갈등이며, (나)는‘나’와 언니 사이에서 일어나는 갈등이다. 이것은 개인과 개인의 외적 갈등에 해당한다.
(3) 공감을 나누는 대화
0
01
③0 02
⑤0 03
④0 04
④41쪽
1
상황 맥락2
◯3
존중4
④확인
문제
40쪽0 1
점순이는 가난한‘나’의 집을 무시하는 말을 해서‘나’의 자존심을 상하게 했고‘나’는 점순이의 호의를 무시하며 퉁 명스럽게 말해 대화가 잘 이루어지지 않았다.0 1
영아는 성적 때문에 속이 상한 재훈이의 감정을 고려하지 않고 자기 자랑만 하고 있다.0 1
엄마와 윤호의 대화 내용을 살펴볼 때 엄마와 윤호는 윤호 가 늦잠을 자서 학교에 지각을 하는 문제에 관해 대화하고 있다.0 1
엄마는 윤호와 학교에 지각하는 문제에 관해 이야기하려 하고 있지만 윤호는 자신의 입장만 내세우고 엄마의 말을 자신을 혼내는 말이라고 오해하고 있다.0
01
②0 02
②, ③0 03
①, ④0 04
축구공0
05
<보기>에서는 활기차게 뛰는 것을 보아 기분이 좋고 만족스럽 다는 것을 알 수 있지만, (라)에서는 멈췄다가 터벅터벅 걷는 것을 보아 속상하고 마음이 복잡하다는 것을 알 수 있다.0 06
①0
07
①, ③0 08
⑤0 09
⑤38~39쪽
0 1
차은이 까르륵 웃는 것을 볼 때 차은이도 영찬의 장난이 싫 지 않다는 것을 알 수 있다.0 2
영찬이는다른아이들에게차은이의엄마에대해이야기한것 을차은이알게되었으므로미안하고당황스러워할것이다.0 3
영찬이가 필리핀 출신인 엄마의 이야기를 다른 남학생들에 게 퍼트려서 속도 상하고, 영찬이에게 실망했기 때문이다.0 6
(가)에서 차은은 스스로 필리핀 출신임을 드러내는 엄마에 게 화가 나고, 엄마는 차은이 영찬에게 자신이 친엄마가 아 니라고 말해서 상처를 받는다.0 7
엄마와 떠나는 여행은 차은이와 엄마가 서로를 이해하고 갈등을 해소하는 계기가 되며 차은이를 이해하려는 엄마의 따뜻한 마음을 알 수 있다.0 8
㉤은 밝은 분위기를 통해 작품이 행복한 결말로 끝날 것임 을 암시한다.0 9
차은이의 환한 웃음을 볼 때 차은이가 육상 선수의 꿈을 이 루었으며 모든 갈등이 해소되었다는 것을 알 수 있다. ⑤와 같은 반응은 적절하지 않다.0
01
①0 02
④0 03
④0 04
①0 05
②0
06
④0 07
①, ④0 08
①0 09
운동화10
③11
③12
④13
다정다감하고 정이 많다.35~37쪽
01
막과 장을 기본 단위로 하는 것은 무대 상연을 목적으로 하 는 연극의 대본인 희곡이다.02
차은이네 학교의 육상부가 해산되자 육상부 친구들은 서울 로 전학을 가게 되었다. 차은이 역시 전학을 가고 싶어서 아버지에게 허락을 받고자 한다.03
차은은 아버지에게 서울 학교로 전학을 보내 달라고 조르 고 아버지는 차은이 서울 학교로 전학 가는 것을 허락하지 않는다.04
아버지는 차은이의 말을 주의깊게 듣지 않고 짧은 대답만 을 하고 있다.05
육상부 친구들이 서울로 전학을 가고, 차은이만 시골 학교 에 남게 되어 고독함을 느끼며 내적으로 갈등하고 있다.06
<보기>는‘몽타주’에 대한 설명이다. ①은 주로 화면 밖에 서의 음향이나 대사에 의한 효과, ②는 밝은 화면이 점점 어두워 지는 것, ③은 한 화면에 다른 화면을 겹쳐서 장면 을 전환하는 것, ⑤는 화면 밖에서 들리는 설명 형식의 대 사를 말한다.07
영찬이는 차은이의 엄마를 갑자기 만나기도 했고, 나타난 엄마가 필리핀 사람이었기 때문에 놀라고 있다.08
엄마는 차은이와 친해지고 싶어서 운동화를 선물하지만 차 은은 엄마에게 짜증스러운 말을 해 갈등이 심해지고 있다.10
차은이와 아버지의 갈등을 해소하기 위해서는 진지한 대화 가 필요하다.11
차은이와 영찬이는 서로를 이해하고 화해하고 있다.12
차은이는 아버지가 반대해 육상을 계속할 수 없어 답답함 을 느끼고 있다. 따라서 육상을 계속하여 꿈을 이루고 싶지 만 그러지 못하는 것에 대한 내적 갈등이 나타난다고 볼 수 있다.(2) 꿈을 위한 고민
1
아버지, 어머니2
④3
⑤4
서로를 이해하고 배려하 는 마음이 부족함.확인문제 34쪽
정답과해설
12
(다)에서 차은은 운동화가 마음에 들지 않아서 짜증을 낸 것이 아니라 학교에서 친구들에게 엄마가 필리핀 출신이라 는 놀림을 받아 화풀이를 하고 있는 것이다.13
차은이와 아버지는 서로를 이해하고 배려하려는 마음과 대 화가 부족하다.14
엄마는 차은의 마음을 위로하고 서울에 있는 운동장으로 데려가기 위해 거짓말을 하고 있다.15
엄마는 자신이 한국에 와서 힘들었을 때 자신을 잡아 준 차 은이의 손을 기억하며 한국 생활에 적응했다는 것을 알 수 있다.16
㉠에서 엄마와 차은이 축구를 하며 놀다가 ㉡에서는 숨을 몰아쉬며 뛰고 있다. 따라서 ㉠과 ㉡사이에 차은이 달리기 를 시작하는 장면이 생략되었을 것이다.18
자신의 입장만 고집하는 태도는 상대의 공감을 이끌어 내 지 못한다.20
새로 개업한 싱싱 청과물이 김 반장네 형제 슈퍼와 경호네 김포 슈퍼 근처에 들어서면서 서로 경쟁하게 되어 갈등이 발생하게 된다.21
(나)에서 김 반장보다 싱싱 청과물 주인이 나이가 어리다는 것을 알 수 있다.22
이 글의 원미동 사람들은 공동체의 입장보다 자신의 이익 을 먼저 챙기고 있다.23
반 아이들은 연극을 하며 정은이의 처지를 이해하고 자신 의 잘못을 깨닫고 울음을 떠뜨리고 있다.24
반 아이들은 공부밖에 몰라서 따돌림을 당하는 정은이가 쓴 대본으로 연극을 하기 싫기 때문에 불만을 드러내고 있다.25
반 아이들은 정은이가 쓴 대본으로 연극을 하면서 정은이 를 외면한 자신들이 진짜 외톨이였다는 것을 깨닫게 된다.0
01
③0 02
⑤0 03
④42쪽
01
명철이는 대화의 주제(독서 토론 작품 선정)와 관련 없는 말을 하고 있다.02
어머니의 말에 진심을 담아 공감해야 원활한 대화가 이루 어 질 수 있다. ㉤에는“네. 저도 지각을 하지 않도록 최선 을 다할게요. 공부도 열심히 할 테니 지켜봐 주세요.”라고 대답하는 것이 적절하다.03
나의 입장만 고집하며 상대방의 의견을 무시하며 말하는 태도는 상대의 공감을 이끌어 내지 못한다. 뿐만 아니라 상 대의 마음을 상하게 할 수 있다.0
01
④0 02
②0 03
④0 04
③0 05
마름0
06
④0 07
⑤0 08
②0 09
‘나’에 대한 호감이 있기 때문에 이 일을 구실로‘나’와의 관계를 개선하고 싶었 기 때문이다.
10
①11
②12
④13
⑤14
③15
①16
③17
전학을 가서 운동을 계속할 수 없는 현재 상황이 서럽고 슬퍼서
18
⑤19
자신의 의도를 명확하게 전달할 수 있다. 상대와 좋은 관계를 형성하고 관계를 발전시킬 수 있다. 등20
②21
④22
④23
③24
④25
②43~48쪽
01
이 소설은‘현재－과거－현재’의 역순행적 구성을 보인다.이는 (나)의‘눈물을 흘리고 간 담날 저녁나절이었다.’부분 에서 잘 드러난다.
02
점순이는‘나’에 대한 호감을 표현하기 위해 감자를 준 것 이다.03
‘나’는 점순이에게 함부로 대하면 땅과 집을 빼앗길 수 있 기 때문에 점순이에게 화를 내지 못하고 있다.04
㉢은‘보기에 당차고 강단이 있다’는 의미를 지닌다.06
(마)는 소설의 구성 단계 중 결말로 갈등이 해소된다.07
㉠에서는 순수하고 어리숙한‘나’의 모습이 나타난다.08
㉡은‘나’가 점순이를 이성으로 느끼게 된 순간을 표현한 것이다.10
관객과 배우가 소통할 수 있는 것은 연극의 특성이다.11
(가), (나)는 구성 단계상‘발단’에 해당한다. ① 대단원, ③ 전개, ④ 절정, ⑤ 하강49~53쪽
1-(1)
문학 속의 세대 차이나 송편 전통적 가치 가치관 소극적
할머니
2-(3)
설명하는 글쓰기사실 객관적 처음－중간－끝 계획하기
개요 초고 쓰기 인용 대조 기억
3-(1)
너랑 나랑은역순행적 1인칭 주인공 해학적인 적극적
자존심 호의 호감 닭싸움
3-(2)
꿈을 위한 고민권위적 육상 선수 여행 갈등 대화
3-(3)
공감을 나누는 대화의도 가치관 수용적 적극적 공감
감정 대화의 주제 입장 공감
2-(2)
자료를 활용하여 설명해요사진 사진 과정 영상 자료 도표
1-(2)
토의하며 문제 해결하기문제 상황 해결책 패널 토의 전문가
포럼 사회자 청중과의 질의응답
2-(1)
다양하게 설명해요정의 분석 차이점 예시 원인
인용 열거 분류
0 1
소설은 현실에 있음 직한 일을 작가의 상상력을 통해 꾸며 낸 이야기이다. 등장인물 역시 작가가 상상하여 꾸며 낸 것 이다.0 2
할머니는 전통적인 방식으로 메주를 만들고 있지만 엄마를 설득하고 있지는 않다.0 3
할머니는 전통적인 가치를 중시하고 엄마는 현대적인 삶의 방식을 중요시한다.0 4
‘나’가 메주콩을 먹지 못하는 까닭은 할머니와 성장 배경이 달라 세대 차이가 나기 때문이다.0 5
④는 연설에 대한 설명이다. 토의는 청중, 토의자 간 활발 한 의사소통이 나타난다.0 6
(다)는 토의자 간 의견을 교환하는 단계이다. ④는 청중과 의 질의응답 단계에 대한 설명이다.0 8
지민이는 (다)에서 박물관도 외부 전시물을 관람하면 관람 료가 비싸다고 설명하며 도예 체험만 경제적으로 부담이 되는 것은 아니라고 밝히고 있다.0 9
㉠에는 대상의 개념을 밝히며 설명하는 정의, ㉡에는 대상 을 구성 요소로 쪼개어 설명하는 분석, ㉢에는 대상에 대한 구체적인 예를 들어 설명하는 예시의 설명 방식이 쓰였다.11
(다)에서는 성질에 따라 귀지의 종류가 어떻게 나누어지는 지 분류의 방식을 사용하여 부연 상술하고 두 귀지의 차이 점을 중심으로 대조하고 있다.12
귀의 구조를 설명할 때 그림을 활용하면 내용을 더욱 쉽게 전달할 수 있다.13
점순이는‘나’의 관심을 끌고 싶어서‘나’에게 필요하지 않 는 말과 행동(쌩이질)을 하고 있다.14
이 글의 사투리는 향토적이고 토속적인 분위기를 형성하는 데 기여한다.15
‘나’는 점순이의 마음을 이해하지 못하고 엉뚱하게 해석하 고 있다.16
㉠에서 점순이는 가난한‘나’의 집을 무시하는 말을 해서‘나’의 자존심을 상하게 하고 있다.
17
시간과 공간, 등장인물의 수에 제약이 있는 글은 무대 상연 을 목적으로 하는 연극의 대본인 희곡이다.54~58쪽
1
01
②02
⑤03
⑤04
⑤05
④06
④07
③08
④09
③10
①11
⑤12
②13
③14
②15
④16
④17
④18
④19
③, ⑤20
②01
할머니와 엄마의 갈등으로 인해 괴롭다.02
패널 토의03
옹기의 제작 과정을 이해하는 데 도움이 된다.04
(나)－(다)－(라)－(가)
05
다른 육상부 친구들은 떠났는데 혼자만 학 교에 남게 되었기 때문이다.주관식 문제
정답과해설
18
(가)에서는 인물의 성격을 행동이나 대화 등을 통해 간접적 으로 보여 주고 있다. 또한 시나리오에서는 서술자가 존재 하지 않는다.19
차은이가 짜증을 내는 이유는 엄마가 필리핀 출신이기 때 문에 다른 엄마들과 달라 거리감이 느껴지는 데다가 전학 문제로 깊이 고민하고 있기 때문이다.02
(나)에서 토의자 제안, (다)에서 토의자 간의 의견 교환이 이 루어지는 것을 볼 때 패널 토의임을 알 수 있다.04
이 소설은‘현재－과거－현재’의 역순행적 구성을 보인다.주관식 문제
59~63쪽
2
01
①02
④, ⑤03
③04
④05
④06
②07
④08
⑤09
⑤10
④11
④12
⑤13
④14
②15
③16
②17
①, ②18
③19
①20
③01
전통적 가치관을 중시한다.02
깨끗한 교실을 만드는 방법, 지각생을 줄이는 방법 등 / 다양한 의견을 들으면서 문제를 깊이 이해하고 알맞은 해결책을 마련할 수 있기 때문이다.03
우리 몸에 필요한 미네랄을 공급해 준다. 두부와 쫄깃한 국수를 만드는데 기여한다.
04
닭싸움에서 이기기 위하여05
아니야, 이번엔 운이 없었던 거야. 다음 시험에서는 꼭 좋은 결과를 얻을 거라고 믿어.
주관식 문제
06
㉡은 토의에 참여한 패널이 다른 사람의 의견을 수용하고 있는 발언이다.07
(나)는 제안된 의견을 바탕으로 토의자들이 자유롭게 의견 을 주고받는 토의자 간 의견 교환의 단계이다.08
은지 역시 장애인 시설에 가자로 결정된 토의 결과를 받아 들이고 있다. 또한 토의를 할 때에는 다른 사람의 의견을 능동적으로 수용해야 한다.09
㉠에는 일의 원인과 결과를 제시하여 설명하는 방식인 인 과가 쓰였다.10
(다)는 이 글 전체의 짜임상‘끝’부분에 해당한다.11
옹기를 만드는 과정에서 사용하는 도구이므로 설명하려는 대상과 가까운 위치에 있어야 도움이 된다.12
다양한 매체에서 찾은 자료들의 형태 및 내용을 점검하고 적절한 위치에 활용해야 한다.13
이 소설은 향토적인 농촌을 배경으로 사춘기 소년과 소녀 의 사랑을 해학적으로 그리고 있다.14
‘나’는 감자를 내밀며 관심을 표현한 점순이의 마음을 거절 하고 이에 화가 난 점순이가 분풀이를 하면서 갈등이 시작 되었다.15
점순이는 자신의 마음을 거절 당하자 화가 나고 부끄러웠 을 것이며 그런 점순이의 마음을 눈치채지 못하는‘나’는 어리둥절했을 것이다.17
영찬이는 차은이에게 호감이 있으며 차은이의 관심을 받고 싶기 때문에 아는 것을 자랑하고 있다.18
차은이는 영찬이가 자신의 집안 사정을 알게 되는 것이 싫 어서 영찬을 집에 데려가고 싶어 하지 않는다.20
유미가 어떤 상황 때문에 고민하고 있는지 파악하고 유미 의 처지와 입장을 이해하며 댓글을 달아야 한다.01
할머니는 장은 예전 방식 그대로 만들어야 한다고 생각한 다.02
토의는 문제를 해결하기 위해 의견을 모으는 활동으로 토 의를 통해 문제를 깊이 이해하고 해결책을 마련할 수 있다.04
‘나’는 닭에게 고추장을 먹이면 기운이 뻗친다는 말을 기억 하고 닭싸움에게 이기기 위해 닭에게 고추장을 먹인다.05
대화를 할 때에는 상대의 감정, 대화의 주제 등을 고려하여 상황에 적절한 말을 해야 한다.01
이 글은 1인칭 관찰자 시점의 소설이다. ②, ④ 1인칭 주인 공 시점, ③ 3인칭 관찰자 시점, ⑤ 전지적 작가 시점02
(가)에서 할머니는 가족들과 나누어 먹기 위해 송편을 넉넉 하게 만들었고 엄마는 그에 대해 상황을 고려해서 적당히 만들어야 한다고 생각하고 있다.03
아버지는 갈등 상황을 풀기 위해 노력해 보지만 결국 갈등 상황을 해결하는 데 도움이 되지 못한다. 그러자 아버지는 대화를 더 이상 하고 싶지 않다는 태도를 보이며 소극적인 자세를 취한다.04
엄마는 메주를 매달기 위해 못을 박는 할머니를 보고 답답 하고 화가 났을 것이다.05
각 분야의 전문가들이 의견을 발표하고 참석자의 질문에 대답하는 것을‘심포지엄’, 토의자들이 의견을 발표한 뒤 청중과 생각을 주고 받으며 결론을 이끌어 내는 것을‘포 럼’이라고 한다.주관식 문제
01
이 소설은 엄마와 할머니 사이의 가치관의 차이로 인한 갈 등을 그리고 있다.03
‘나’는 위층 사람들의 입장이나 상황에 대한 근거 없이 감 정적으로만 문제 상황을 대하고 있다.05
③, ⑤는 토론을 해야 하는 이유에 해당한다.06
(다)에서는 청중들이 토의자의 의견을 듣고 이에 대해 의견 을 제시하거나 질문을 하고 있다.07
토의를 할 때에는 다른 사람의 의견을 능동적으로 수용해 야 한다.09
부연 상술은 중심 문장이나 문단의 내용을 보충하여 덧붙 이거나 상세하게 반복하여 설명하는 방식을 말한다.10
⑤는 예시의 방식으로 생리 기능을 조절하는 등의 소금의 역할에 대해 설명하고 있다.11
옹기의 사진을 이를 설명하는 내용 뒤에 제시하고 있으므 로 위치가 적절하다.13
‘나’는 점순네 닭을 죽인 후 이제 쫓겨날지도 모른다는 생 각에 걱정을 하고 있다.14
‘나’는 (다)에서 마름집 닭을 죽여 걱정이 되었지만 (라)에 서 점순이가 그 사실을 감추어 주어 고마움을 느끼고 있다.15
‘나’는 점순이 말에 담긴 의미를 눈치채지 못하고 무턱대고“그래.”라고 대답하고 있다.
16
‘걱실걱실하다’는 성품, 말과 행동 따위가 서글서글하고 활 발하다는 의미이다.17
(가)에서는 차은이와 엄마의 갈등이 점차 해소되고 있다.19
(나)를 통해 차은이 육상 선수가 되는 꿈을 이루고 모든 갈 등이 해소되었음을 알 수 있다.20
대화를 할 때에는 상대의 의견을 진지하게 받아들이고 서 로를 배려하고 존중하는 태도를 가져야 한다. ⑤와 같은 거 짓된 태도는 상대방과 공감대를 형성하기 어렵다.02
열 명 내외의 사람들이 상하 구별이 없이 자유롭게 의견을 나누는 방식이다.64~68쪽
3
01
⑤02
③03
③04
⑤05
③, ⑤06
④07
④08
④09
③10
⑤11
⑤12
⑤13
⑤14
③15
④16
③17
①18
①, ②19
④20
⑤01
세상의 변화에 따라야 한다. 현대적인 삶의 방식을 중요시한 다.02
원탁 토의03
계획하기04
점순이는‘나’가 닭을 죽인 사실을 감추어 주고‘나’와 함께 동백꽃으로 넘어지면서 갈등이 해소된다.
05
대화의 분위기, 상대방의 감정, 대화의 주 제 등주관식 문제
0 4
(라)는 소설의 구성 단계 중‘결말’에 해당한다.주관식 문제
1.
우리 함께 풀어 봐요 69~70쪽01
할머니가 메주를 만드는 것에 불만을 가지고 있어서02
할머니는 넉넉하게 만들어서 가족들과 나누어 먹어야 한다고 생각 하지만 엄마는 상황을 고려해 적당히 만들어야 한다고 생각한다.
03
적극적으로 갈등 상황을 해결하기보다는 소극적인 자세를 취 한다.04
전통적 가치관을 중시한다.05
•할머니：메주 는 만들되, 메주를 만들 때 못은 박지 않으면 어떻겠니? •엄마：어머니도 힘드실 텐데, 시골에서 만든 된장을 사 먹는건 어떨까 요?
06
문제를 해결하기 위해서는 무작정 화를 내기 보다 그 사람의 입장이 되어 생각해 보는 노력이 필요해.07
⑴ 문제 를 해결하기 위해 의견을 모으는 활동 ⑵ 문제 상황에 대해 깊이 이해하고 최선의 해결책을 마련할 수 있음.08
토의 절차를 익히고 논제의 다양한 측면을 검토하여 토의 진행 상황을 머릿속 에 그릴 수 있어야 한다.09
포럼, 청중과 생각을 주고 받으며 결론을 이끌어 내야 하기 때문에10
(가) 토의 논제와 토의자 소개 → (나) 토의자 제안 → (다) 토의자 간 의견 교환 → (라) 청 중과의 질의응답 → (마) 토의 마무리11
다른 사람의 의견을 능동적으로 수용한다.12
장애인 시설로 체험 활동을 가자13
아람, 토의에 비협조적인 태도를 보이고 있기 때문에0 1
엄마는 자기 뜻대로만 하시려고 하는 할머니를 못마땅하게 생각하고 있다.0 3
아빠는 갈등 상황을 해결하는 데 도움이 되지 못하자 대화 를 더 이상 하고 싶지 않다는 태도를 보이고 있다.0 4
할머니는 장은 집에서 직접 담가 먹어야 한다는 전통적 가 치를 중시하고 있다.0 6
이 글의‘나’는 양쪽 입장을 이해하려고 하지만 <보기>의‘나’는 위층 사람들의 입장이나 상황에 대한 이해 없이 감 정적으로만 문제 상황을 대하고 있다.
10
(나)에서는 패널들이 자신의 의견을 제안하고 있으며, (다) 에서는 제안된 의견을 바탕으로 패널들이 의견을 주고받고 있다. (라)에서는 청중들이 논제와 토의의 흐름에 알맞게 질문하고 있다.11
토의를 할 때에는 자신의 의견을 명확하게 말하는 것도 중 요하지만 다른 사람의 의견을 능동적으로 수용하는 태도를 지녀야 한다.정답과해설
12
(라)에서 사회자가 토의 결과를 정리한 내용을 통해 알 수 있다.13
토의를 방해하는 태도에는 아무 말도 하지 않고 침묵하거 나 혼자 발언을 독점하는 것, 적극적으로 참여하지 않고 방 관적으로 임하는 것, 주제와 어울리지 않는 발언을 하는 것 등이 있다.01
⑴ 둘 이상의 사물이나 개념의 차이점을 들어 설명하는 방식⑵ 일의 원인과 결과를 제시하며 설명하는 방식 ⑶ 중심 문장이나 문단의 내용을 보충하여 상세하게 반복하여 설명하는 방식
02
⑴ (가)：처음, (나)~(라)：가운데, (마)：끝 ⑵ 처음：설명 대상을 소개하고 관심을 유발한다. 끝：글의 내용을 요약, 정리하고 마무 리한다.
03
글쓴이는 소금이 우리의 몸과 생활에 끼치는 영향 을 독자에게 설명하기 위해 이 글을 썼다.04
㉡ 소금이 무엇인지 정확하게 정의하여 소금에 대한 이해를 높이고 있으므로 정 의의 방식을 활용한 것은 적절하다. ㉢ 앞에서 제시한 소금의 여 러 가지 역할을 묶어서 내용을 정리하는 데 도움이 되므로 열거의 방식을 사용한 것은 적절하다.
05
식품의 신선함을 유지시킨 다.06
열거, 앞에서 제시한 소금의 기능과 가치를 요약하여 정리한다.07
시각 자료, 옹기의 발전 과정을 한눈에 보여 준 다.08
평평한 땅에 구덩이를 파고 그 속에 불을 붙여 그릇을 구웠다.09
삼국 시대에 옹기가 구워지는 모습을 파악하는 데 도움이 된다.10
만드는 과정에 따른 옹기의 종류를 설명하는 내용이므로 옹기의 대표적인 모습을 사진으로 제시한 것은 적절하 다. 또한 옹기를 설명하는 부분에 옹기의 사진을 제시하여 옹기의 특징을 이해하는 데 도움이 된다.11
질그릇의 개념, 질그릇의 제작 과정, 질그릇의 기능, 질그릇의 특징12
제작 과정을 한눈에 파악할 수 있다. 글에 사용된 전문 용어를 쉽게 이해할 수 있 다.
13
⑴ 옹기 제작 과정을 설명하고 있는 부분(다) ⑵ 옹기 를 만드는 과정에서 사용되는 도구이므로 설명하는 대상과 가까운 위치에 있어야 이해하는 데 도움이 되어서14
글을 쓰는 목적과 주제, 예상 독자를 구체적으로 정한다. 그리고 이를 바탕으로 글을 쓸 방법을 생각한다.
15
설명하려는 대상을 더 쉽고 상 세하게 이해할 수 있다. 내용을 구체적으로 전달하여 오랫동안 기 억할 수 있다.16
귀지가 생기는 이유, 우리 몸에서 귀지가 하 는 일17
귀의 구조가 어떻게 생겼는지 확인할 수는 있지만 그림만으로 구체적으로 어떻게 나누어 지는지 알 수 없으므로 자 료를 보충해야 한다.18
㉠ 분석 ㉡ 과정 ㉢ 분류 ㉣ 대조19
귀지의 종류와 각각의 특성을 서로 비교하여 한눈에 보여 주 므로 내용을 이해하는 데 도움이 된다. 또한 귀지의 종류를 설명 하고 있는 부분에 제시했으므로 그 위치도 적절하다.20
이렇듯 사람에 따라 귀지의 색깔과 성질이 다르지만 그 역할은 같다.
02
이 글은 소금의 역할을 다양한 설명 방식을 활용하여 알기 쉽게 설명한 글이다.05
(다)에서는 고기와 생선의 보존 기한을 늘려 주는 소금의 역할과 이를 바탕으로 형성된 음식 문화에 대해 설명하고 있다.07
시각자료는내용의이해를돕고생동감있게제시할수있다.09
삼국 시대 가마터의 모습이 변한 것을 설명하는 내용이므 로 당시의 가마터 사진을 제시하면 효과적이다.11
‘질그릇은 ~ 그릇이다’에서 질그릇의 개념, ‘가마의 온도 가 ~ 바뀌게된다’에서 제작 과정, ‘질그릇은 공기가 ~ 갖 고 있다.’에서 기능, ‘화로나 시루 ~ 많이 사용된다.’에서 쓰임을 알 수 있다.12
(다)에 제시된 자료는 옹기의 제작 과정을 그림으로 그린 것이다.14
설명하는 글은‘계획하기 → 내용 만들기 → 내용 구성하기→ 초고 쓰기 →고쳐쓰기’의 순서로 진행된다.
15
설명문을 쓸 때는 설명하고자 하는 대상이나 개념에 적절 한 설명 방식과 자료를 사용해야 한다.18
(나)에서는 귀의 구조와 귀지가 만들어 지는 이유, (다)에서 는 성질에 따른 귀지의 종류에 대해 설명하고 있다.19
(다)에 제시된 자료는 젖은 귀지와 마른 귀지의 특징을 한 눈에 파악할 수 있도록 표로 정리하여 제시한 것이다.20
‘다르고’는 이어지는 말이 어색하므로‘다르지만’으로 고 쳐 써야 한다.2.
설명하면 달라져요 71~73쪽3.
갈등에서 공감으로 74~76쪽01
⑴ 동백꽃, 김유정 ⑵‘나흘 전 감자 쪼간만 하더라도’에서 나 타나듯이‘과거－현재’로 이루어지는 역순행적 구성을 보인다.02
어리숙한 태도로 상대방의 행동을 이해하지 못하는‘나’를 통 해 독자에게 웃음을 주기 위해서입니다.03
자신의 호의를 거 절한‘나’에 대한 원망04
생동감과 현장감을 준다.05
분하고 무안하였으며 이제 쫓겨날지도 모르기 때문에 걱정이 된다.
06
나와 점순이의 갈등이 해소되고 사랑이 시작되는 것을 상징한 다.07
⑴ 닭, 동백꽃 ⑵ •점순이：‘나’에게 화났던 마음이 풀림. •나：얼떨결에 닭을 죽여 걱정이 많이 되었는데 점순이가 그 사실을 감추어 주어서 고마움.08
⑴ 시나리오 ⑵ 내용이 장면 단위로 나누어 진다. 시나리오 용어가 사용된다. 등장인물 수 에 제한을 받지 않는다.09
차은이의 말을 주의 깊게 듣지 않 고 짧은 대답만을 하는 것으로 보아 무뚝뚝하고 권위적인 성격일 것이다.10
지시문11
친구들이 모두 떠나 고독하며, 내 적으로 갈등하고 있다.12
⑴ 육상화도 모르는 엄마가 답답함.⑵ 차은을 생각하며 운동화를 선물했는데 오히려 차은이 짜증을 냄.
13
전학을 가서 운동을 계속할 수 없는 현재 상황이 서럽 고 슬프다.14
차은이 육상 선수가 되는 꿈을 이루고 모든 갈등이 해소되었다는 것을 알 수 있다.
15
대화가 이루어지고있는 장소, 시간, 말하는 사람, 듣는 사람, 배경 지식, 매체 등
16
같은 표현이라도 상황 맥락에 따라 뜻이 달라질 수 있기 때문 에17
점순이는 가난한‘나’의 집을 무시하는 말을 해서‘나’의 자존심을 상하게 했으며‘나’는 점순이의 호의를 무시하며 퉁 명스럽게 말을 해서 점순이의 자존심을 상하게 했다.
18
㉠일하기 힘들지? 내가 너 주려고 감자를 가져 왔어. 한번 먹어봐.
㉡ 고마워. 안 그래도 배가 고팠는데. 너도 같이 먹자.
19
영아가 성적 때문에 속이 상한 재훈이의 감정을 고려하지 않고 자기 자랑만 했기 때문에
20
아니야, 이번에는 운이 없었던 거야.다음 시험에서는 꼭 좋은 결과를 얻을 거야. 너무 속상해 하지 마.
21
대화를 할 때에는 주제를 고려해야 효과적인 의사소통을 할 수 있어.22
윤호가 엄마의 입장과 생각을 고려하지 않고 자 신의 입장만 내세우고 있기 때문에23
네, 엄마는 제가 자꾸 지각을 해서 성적이 떨어질까봐 걱정하시는 군요. 저도 지각을 하 지 않도록 최선을 다할게요. 공부도 열심히 할 테니 지켜봐 주세요.01
이 소설은 사춘기 남녀의 순박한 사랑을 그린 현대 소설이 며 시간의 순서가‘현재－과거－현재’로 이루어진다.02
이 소설은 1인칭 주인공 시점으로 서술자의 내면 심리는 잘 드러나 다른 인물들의 심리는 직접 드러나지 않는다.03
점순이는‘나’의 씨암탉을 괴롭히며 감자를 거절한 행동에 대해 보복하고 있다.06
‘동백꽃’은 나와 점순이 사이에 생긴 사랑의 감정을 감각적 으로 표현해 주는 소재이다.09
(가)에서는 아버지의 성격을 대사와 행동을 통해 간접적으 로 제시하고 있다.10
지시문은 인물의 동작과 표정, 음향 효과, 카메라 위치 등 을 지시하는 글을 말한다.11
(나)에서는 달리기를 좋아하는 차은이 육상부 친구들이 떠 난 빈 운동장에 혼자 남아 있다.17
‘나’와 점순이는 모두 상대의 입장과 처지를 이해하며 대화 하지 않고 있다.19
대화의 분위기, 상대방의 감정, 대화의 주제 등 상황 맥락 을 고려해야 효과적인 의사소통이 이루어질 수 있다.21
명철이는 대화의 주제와 관련 없는 말을 하고 있다.22
엄마는 윤호와 학교에 지각하는 문제에 관해 이야기하려 하고 있지만, 윤호는 자신의 입장만 내세우고 엄마의 말을 자신을 혼내는 말이라고 오해하고 있다.정답과해설
![1. 자료와토의 5. 갈등과성장[1학기]](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAP///wAAACH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAICRAEAOw==)