2021년 STEAM 교사연구회 결과보고서

2021년 STEAM 교사연구회 결과보고서

2021. 11.

임원중학교

과제명 2021년 STEAM 교사연구회 운영

구분

연구회 구성 유형 (택 1) 프로그램 개발유형 (택 1)

① 융합학습공동체형

( ○ )

1. 자유학기제형

( )

6. 학생 주도 참여형

( )

2. 첨단기술 및 ICT 교구 활용형

( )

7. 고교학점제 기반 학습형

( )

3. 온라인 기반 학습형

( )

8. 예·체능 중심 활동수업형

( )

4. 지역사회 연계형

( )

9. 유·초등 연계형

( )

5. 교육소외계층 포용형

( )

^{10. 자율선택형} (학교 자체 개발 프로그램)

( ○ )

② 글로벌형

( )

StarT 프로그램 참여를 통한 프로그램 개발

프로그램 정보

프로그램명 SPOI(Steam Project Of Imwon) STEAM 프로그램 개발 및 확산

신규 개발 ○ 기 개발

학교급 대상 학년(군)

중심과목 중심과목 성취기준 영역

연계과목 연계과목 성취기준 영역

연구기간 2021.4.29. ~ 2021.11.30.

신청금액 일금사백만원(￦4,000,000)

참여연구원 총 5명 (연구책임자: 1명, 참여연구원 : 4명) 연구 수행자에 관한 사항

구분 소속(학교명) 직위 성명 담당과목

연구책임자 임원중학교 교사 이창숙 과학

참여연구원 임원중학교 교사 최은주 국어

참여연구원 임원중학교 교사 홍소희 수학

참여연구원 임원중학교 교사 유혜정 기술·가정

참여연구원 임원중학교 교사 김윤희 미술

2021년도 정부의 R&D 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아 STEAM 교사연구회를 운영한 결과로써 본 보고서를 제출합니다.

2021년 11월 19일

주관연구기관장 : 원 영 민 (직인) 연구책임자 : 이 창 숙 (서명 또는 인)

한국과학창의재단 이사장 귀하

“이 보고서는 2021년도 정부의 재원으로

한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”

목 차

1. 요약문

··· 01

2. 서론

··· 01

3. 연구 수행 내용 및 결과

··· 01

가. 연구과제 ··· 03

(1) STEAM 교육을 위한 기반 조성 ··· 03

(2) STEAM 프로그램 개발 및 적용 ··· 03

나. STEAM 교육과정 운영 ··· 03

(1) STEAM 수업시수 확보 ··· 03

(2) STEAM 교수-학습 모형 개발 및 적용 ··· 04

다. 학생 역량 강화 ··· 04

(1) 교과 연계형 프로그램 개발 운영 ··· 04

(2) 창의적 체험활동 연계형 프로그램 개발 운영 ··· 04

라. STEAM 프로그램 개발 · 적용 ··· 05

(1) 프로그램 개발 내용 ··· 05

(2) 프로그램 개발 적용 결과 ··· 06

마. 성과 확산 및 실천 ··· 06

(1) 교사연구회 STEAM 행사 개최 ··· 06

(2) STEAM 교사연구회 간 상호 네트워크 컨설팅 결과 ··· 06

바. STEAM 프로그램 적용 성과 분석 및 조사 ··· 06

(1) 수혜학생 태도 조사 ··· 06

(2) 교사 만족도 조사 ··· 07

4. 결론 및 제언

··· 07

[부록]

부록1. STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물(교수학습지도안, 교사용 참고자료, 학생용 활동지) 부록2. 학생 산출물

1. 요약문

미래 국가경쟁력은 과학기술 인재의 역량과 직결 된다. 시대의 변화 특징에 따라 요 구되는 과학기술 인재들에 대한 정의는 달라졌다. 중세시대에는 레오나르도 다빈치와 같은 천재가 핵심 인재였고, 근대사회에 들어서는 에디슨과 같은 ‘팔방미인형’ 인재 를 필요로 하였다. 현대 사회는 급격한 변화를 특징으로 하고 있으며, 그 변화의 양상이 대단히 복잡하게 진행되고 있다. 이러한 21세기의 대표적인 핵심 인재형으로는 ‘창 의·융합형’ 인재, 스티브 잡스를 꼽을 수 있다. 이러한 사회적 요구는 교육계에 커다 란 도전과 과제를 안겨주고 있으며, 적극적인 대응 방안 마련을 필요로 하고 있다.

현재 STEAM 선도학교를 운영 중인 본교는 이러한 사회적 요구에 맞추어 학생들이 살아갈 미래에서 필요로 하는 역량을 길러주기 위한 방안을 마련하고자 큰 변화를 꾀하 고 있다.

미래 사회에서 요구되는 인간상, 즉 21세기를 살아 갈 수 있는 인재를 ‘창의·융합 형 인재’로 규정할 때, ‘창의’는 흔히 아이디어, 사물, 기술, 접근 방법을 새로운 방 식으로 결합하여 독창적인 산출물을 만들어 내는 능력의 의미로 사용된다. ‘융합’은 다양한 의미로 사용되지만, 대체로 학제 간 결합 또는 연결의 의미로 사용되는 것이 일 반적이다. 융합은 서로 떨어져 있던 것을 관련짓고 연결하여 새로운 가치를 창출해낸다 는 점에서 그 중요성이 점차 커지고 있다. 따라서 학교교육의 역할을 미래 직업세계나 경제 발전에 복무할 수 있는 역량을 양성하는 것으로 한정하기보다는 21세기 사회에서 요구하는 이러한 핵심 역량들을 강화하는 것으로 재해석 할 필요가 있다.

본교는 이러한 시대 및 사회적 요구에 부합하는 교육을 제공하여 미래 사회 인재 양 성을 위한 교육 시스템을 선도하고자 한다.

2. 서론

가 . 연구의 필요성 및 목적 1) 연구의 필요성

교과 간 연계 수업을 통한 통합적 사고력 향상 및 학생의 핵심 역량을 신장하고, 2015 개정 교육과정 분석과 편성을 통한 교사들의 STEAM 역량을 강화하여ㅠ학생 중심의 STEAM 프로그램 개발을 통해 자기 주도적 학습 능력 함양 및 감성적 체험 의 기회부여하고자 한다.

2) 연구의 목적

본 연구의 목적은 작은 학교 희망 만들기 사업을 통해 다양한 활동을 전개하고 있으

나 스마트 교육환경이 조성되어 있지 않아 본교에 STEAM교육 실시를 위한 스마트 교육

환경을 조성하고, 과학교과를 중심으로 하는 다양한 교과 및 비교과 STEAM 교수-학습

프로그램 구안‧적용을 통해 미래사회에서 요구하는「창의‧융합형 인재」양성을 실현하는

나 . 연구의 범위

1) 과학교과를 중심으로 하는 STEAM 교육 여건 조성

가) 과학교과를 중심으로 하는 STEAM 교육 구현을 위한 연수 및 홍보 나) 과학교과를 중심으로 하는 STEAM 교육 지원을 위한 교육 환경 조성 다) 과학교과를 중심으로 하는 STEAM 교육 활성화를 위한 교사연구회 운영 2) 과학교과를 중심으로 하는 STEAM 교수-학습 프로그램 적용

가) 기 개발된 STEAM 교수-학습 프로그램의 다양한 적용

나) 과학중점 교육과정에 적용할 수 있는 STEAM 교수-학습 프로그램 개발 3) STEAM 교육 일반화 가능성

가) 교과 교육과정과 연계한 STEAM 교수-학습 프로그램 운영 검증

나) 창의적 체험학습 활동과 연계한 STEAM 교수-학습 프로그램 운영 검증

다 . 본교의 여건 및 STEAM 교육 적용 여건

것이다. 따라서 학교현장에서 창의·융합인재교육(STEAM교육)을 어떻게 적용하여 학생 들의 창의적이고 융합적인 사고 및 문제 해결력을 신장할 것인지에 대해 구체적으로 다 음과 같은 문제를 제시하고 해결 방안을 모색하고자 한다.

1) 지역 및 학생 특성

가) 소규모 농촌에 위치한 학교로 인구수 감소에 따른 학생 수가 감소함.

나) 인구 감소로 인한 다문화 가정 증가와 외국학생 전입으로 인해 STEAM 교육의 필요성이 강조 됨.

다) 소규모 학교이므로 시간표 구성과 교과간 융합이 용이함.

라) 중·고 병설학교로 인적 네트워크가 다양함.

2) 과학교과를 중심으로 한 STEAM교육 적용 여건의 특성 가) 작은 학교 희망 만들기 운영

(1) 작은 학교 희망 만들기 사업을 통해 수요자 중심의 다양한 활동을 전개함.

(2) 다양한 교내외 행사를 통해 과학에 대한 학생의 관심도 향상.

나) 학생중심 교육과정의 내실화 (1) 1학년 자유학년제 운영

(2) 1, 3학년 창의적 체험활동 및 청소년단체 동아리 운영(한국과학우주청소년단) (3) 학생중심 교육과정 정착을 위한 지원 강화

(4) 학생중심 교육과정이 정착을 위해 실험실 환경개선 및 노후 기자재의 수리 및 보수 (5) 다양한 프로그램 개발에 학교예산을 확보

다) 교사 연수 강화

3. 연구 수행 내용 및 결과

가 . 연구과제

< 연구과제 1> STEAM 교육을 위한 기반 조성

- 교과 간 STEAM 적용을 위한 교육환경 재구성 - STEAM 역량 함양을 위한 교원학습공동체 운영

< 연구과제 2> STEAM 프로그램 개발 및 적용

- STEAM 프로그램 개발을 위한 개정 교육과정 재구성 - STEAM 교과(연계) 프로그램 개발 및 적용

나 . STEAM 교육과정 운영

(1) 교사들에게 다양한 연수와 체험의 기회를 제공

(2) 학생중심 교육과정의 필요성과 담당 교사가 준비해야 할 일들을 자발적으로 느낄 수 있도록 다양한 기회제공

다) 고려사항

가) STEAM 교수-학습 프로그램 적용 시 학생들의 학업능력과 성취수준에 맞추어 재구성 필요

나) 소규모 학교라 동교과 협의회 구성이 어려우므로 효율적인 교과 융합 협업을 위해 STEAM 프로그램 개발을 위한 교사연구회 활성화 필요

본교 학생들에게 효과적인 STEAM 교수-학습 프로그램을 제공할 수 있도록 과학교과 를 중심으로 한 교과 중심형 모델을 채택하여 교과 내 융합 및 교과 간 융합 교수-학 습 프로그램을 본교 교육환경에 적합하도록 개선하여 적용한다.

1) 교과 STEAM 수업 시수 확보

교과 내 STEAM 교수-학습 프로그램의 적용은 기존의 교과 시간표를 유지하되, 토론 학습, 프로젝트 학습, 협동학습 등에 기반 하는 교과 내 STEAM 교수‧학습 프로그램과 교과 융합 STEAM 교수-학습 프로그램의 적용을 위해 필요시 블록타임제와 창의적 체험활동 시간을 활용한다.

- 1학년 자유학년제 탐구중심 STEAM 수업 편성

- 3학년 탐구중심 STEAM 수업 편성

2) STEAM 교수-학습 프로그램 개발 및 적용 모형

다 _{. 학생 역량 강화}

1) 교과 연계형 프로그램 개발 운영

학생의 지식정보정보처리 역량, 창의적 사고 역량, 위사소통 역량을 점진적으로 성장시키는 것에 목적을 두고 교육과정을 재구성하여 프로그램을 개발하여 운영한다.

2) 창의적 체험활동 활용 프로그램 개발 운영

STEAM 교육의 효율적 운영과 전문성 재고를 위해 과학·기술을 주제로 하는 기존의 본교 학생 동아리의 STEAM 관련 탐구활동을 지원하여 학생 주도적으로 창의·융합형 탐구를 수행할 수 있도록 창의적 체험활동 활용형으로 계획 및 운영한다.

가) STEAM 프로그램 개발 절차

P(준비) D(개발) I(실행) E(평가)

•요구분석

•STEAM교육분석

•학습준거 선정

•통합유형 선정

•활동주제 선정

•활동과제 수업목표 선정

•성취활동 명료화

•수업내용선정

•수업내용 구조화

•STEAM 프로그램내용선정

•STEAM 프로그 램 수업적용

•STEAM 프로그램평가

•STEAM 프로그램개선

•STEAM 프로그램완성

STEAM 프로그램

구분

프로그램명

SPOI(Steam Project Of Imwon) STEAM 프로그램 개발 및 확산

선행

프로그램명

<2020년 STEAM 교사연구회>

중학교 과학 중심 수업용 STEAM 프로그램(별 따러 가자!)

학교급 중학교 대상 학년(군) 증학교 1·2·3학년 전교생

목표 수혜학생 수 11명

중심과목 과학 중심과목

성취기준 영역

[중학교 1~3학년] 생물의 다양성 [중학교 1~3학년] 생식과 유전

연계과목

국어 수학 기술·가정

미술

연계과목 성취기준 영역

[중학교 1~3학년] 문학

[중학교 1~3학년] 평면도형의 성질 [중학교 1~3학년] 자원관리와 자립 [중학교 1~3학년] 표현

개발계획

주제 연번 차시

(시수) 과목 연계(안)

1 20

과학(4)+국어(4)+미술(4)+기술·가정(4)+수학(4)

구분 수행 결과

교수학습지도안 개발 차시 총 24차시

수업 적용 기간 2021. 5. 20. ~ 2021. 11. 30.

(STEAM 수업) 수혜학생 수 임원중학교 11명(중학교 1·2·3학년 전교생)

학생 태도검사 1차(사전) 검사 7월 10일, 3개 학급(11명) 실시완료 2차(사후) 검사 10월 20일, 3개 학급(11명) 실시완료 학생 및 교사 만족도조사 10월 29일 실시 완료

논문 게재

* 해당하는 경우만 기입

학회명 게재여부 학술대회 참가

* 해당하는 경우만 기입

행사명 일자/장소 특허출원(국외, 국내)

* 해당하는 경우만 기입 출원명

라. STEAM 프로그램 개발‧적용 (1) 프로그램 개발 내용

(가) 야생화 관찰 프로젝트

① 자연생태계 및 야생화를 관찰하며 식물 분야의 진로 탐색 ② 야생화 기르기를 통해 식물의 성장과 한해살이의 과정을 익힘 ③ 야생화 화단 조성을 통해 학교 환경에 관심을 가지고 애교심 함양

(나) 학교 주변의 새에 관한 탐구

① 학교 주변의 새 관찰을 통해 동물 분야의 진로 탐색 ② 새집을 만들어 학교 주변에 설치함으로써 새의 터전 관찰

③ 학교 주변 새 관찰을 통해 학교 환경에 관심을 가지고 애교심 함양

(2) 프로그램 개발‧적용 결과

교수학습 지도안 개발

차시(시수)

프로그램명 프로그램 주제 운영

대상(학년)

완료 여부

개발 수업적용 학생수

1

SPOI(Steam Project Of

Imwon)1

야생화 관찰 프로젝트 1·2·3학년 완료 완료 11

2

SPOI(Steam Project Of

Imwon)2

학교 주변의 새에 관한 탐구 1·2·3학년 완료 완료 11

합계 22

마. 성과 확산 및 실천

(1) 교사연구회 STEAM 행사 개최

회차 일시 장소 참석대상 주요내용

1차 ‘21.5.28. 화단 전교생 - STEAM DAY 운영

- 야생화 심기 프로젝트

2차 ‘21.7.7. 태백산국립공원

(두문동재~검룡소) 전교생 - STEAM DAY 운영 - 야생화 탐방 프로젝트

3차 ‘21.9.18. 과학실 전교생 - STEAM DAY 운영 - 새집 짓기 프로젝트 4차 ‘21.10.20. 운동장 전교생 - STEAM DAY 운영

- 새장 달기 프로젝트

(2) STEAM 교사연구회 간 상호 네트워크 컨설팅 결과

회차 일시 장소 참석자 상호 컨설팅 결과

1차 ’21.5.31.(월)

16:30~18:00 온라인 이창숙 교사(연구책임자) - 주제 선정의 타당성 협의 - 교과간 STEAM의 요소 추출 2차 ’21.7.15.(목)

16:30~18:00 온라인 이창숙 교사(연구책임자) 김윤희 교사(참여연구원)

- STEAM 운영의 효율적 방안 - STEAM 운영 시간 확보 방안

3차 ’21.9.14.(화)

16:30~18:00 온라인 이창숙 교사(연구책임자) 유혜정 교사(참여연구원)

- 자료 개발 및 적용 사례 공유 - 결과보고서 작성 방법 공유

바. STEAM 프로그램 적용 성과 분석 및 조사

(1) 수혜학생 태도 조사

① 수혜 학생 수: 중학교 1·2·3학년 전교생 11명

② 사전 태도 검사: 2021. 6. 28. 전교생 11명 설문완료

③ 사후 태도 검사: 2021. 10. 20. 전교생 11명 설문 완료

(2) 교원 만족도 조사

① 설문조사: 2021. 10. 20. 참여교사 5명 설문완료

② 교과연계 STEAM 프로젝트 수행을 통해 학생들의 학습 흥미도를 향상

③ 소규모 학교라 동교과 교사가 없는 상황에서 STEAM 프로젝트 수행을 통해 교과간 협의

4. 결론 및 제언

가. 감성적 체험 중심의 STEAM 프로그램을 통하여 학생들은 창의적· 융합적 사고 력을 신장할 수 있고 새로운 상황에 도전하고자 하는 열정을 바탕으로 학습에 참 여하였다.

나. 프로젝트 수업과 교과 간 주제 통합 수업을 통해 융합적 문제해결력을 기르고, 주어진 문제를 해결하는 창의적 설계 과정과 성공의 경험을 통해 세상을 바라보는 긍정적인 시선과 따뜻한 마음을 품을 수 있게 되었다.

다. STEAM 프로그램의 교수학습지도안과 수업 과정, 결과물 등을 공유하고, 교원학 습공동체를 통해 발표와 반성의 시간을 가져 문제점을 수정·보완하는 절차를 거 쳐 더 나은 수업으로 발전하였다.

라. 학생들이 진급하며 차츰 쌓아온 STEAM 수업의 결과물을 통해 발전하는 모습을

공유할 수 있도록 책자로 남겨두고, 새로 전입을 온 교원들을 비롯한 전교직원에

게 배포하여 학기 초에 1년의 계획을 미리 세울 수 있도록 한다.

주 의 문

1. 본 연구의 주장이나 제언은 연구진의 견해이며, 한국과학창의재단의 공식 입장이 아닙니다.

2. 이 보고서 내용을 대외적으로 공개하거나 발표할 때에는 반드시 한국

과학창의재단과 사전에 상의하여야 합니다.

[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

‘야생화’ 관찰 프로젝트

1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

연번 차시 (중심과목)

2015 개정 교육과정 성취기준

(연계과목) 성취기준 영역

1 1~20/20

[9과03-01] 생물의 다양성을 이해하고, 변이의 관점에서 환경과 생물다양성의 관 계를 설명할 수 있다.

[9과03-02] 생물 종의 개념과 분류체계를 이해하고 생물을 계 수준에서 분류할 수 있다.

<탐구 활동> 생물을 계 수준에서 분류하기

[9과03-03] 생물다양성 보전의 필요성을 이해하고, 생물다양성 유지를 위한 활동 사례를 조사하여 발표할 수 있다.

<탐구 활동> 생물다양성 보전을 위한 활동 방법 찾아보기

[중학교 1~3학년] 문학 [중학교 1~3학년]

평면도형의 성질 [중학교 1~3학년]

자원관리와 자립 [중학교 1~3학년] 표현

2 13~24/24

[9과21-04] 멘델의 유전 실험의 원리를 이해하고, 원리가 적용되는 유전현상을 조사하 여 발표할 수 있다.

[9과21-05] 사람의 유전 형질과 유전 연구 방법을 알고, 사람의 유전 현상을 가계도 를 이용하여 표현할 수 있다.

<탐구 활동> 가계도 자료 해석하기 / 유전 현상 모의 활동 하기

[중학교 1~3학년] 문학 [중학교 1~3학년] 도형 [중학교 1~3학년]

만들기

[중학교 1~3학년] 표현

2. STEAM 프로그램 총괄표(총 12차시)

차시 주요내용

1~2 /20

주제(단원)명 야생화 관찰 및 심기

학교 주변의 야생화를 관찰하고 조사함으로써 야생화에 대해 관심을 갖음.

조화로운 야생화 화단 조성 및 가꾸기를 통하여 야생화의 성장을 관찰함으로써 감성적 체험의 기회를 가짐.

S : 야생화 관찰 및 조사하기

T : 야생화 조사 내용 PPT 로 제작하기 E : 야생화 심기

A : 조화로운 야생화 화단 조성하기

M : 야생화 조성을 위한 화단 크기, 부엽토의 양 계산하기

Co 학교 주변의 야생화를 관찰하기

CD [조사] 야생화를 조사하여 PPT 로 제작하여 발표하기

ET 조화로운 야생화 화단 조성 및 가꾸기를 통하여 야생화의 성장 관찰

3~4 /20

주제(단원)명

태백산 국립공원 야생화 탐방

화단 조성을 통해 싹튼 야생에 대한 관심을 태백산국립공원 야생화 탐방을 통하여 구체화함.

야생화 식생에 필요한 실제 환경 탐방을 통해 학교 화단의 야생화 성장에 필요한 정보를 얻고자 함.

생물 다양성 보전의 필요성을 이해하고, 생물 다양성 유지를 위해 필요한 정보를 얻고자 함.

S : 야생화 성장에 필요한 환경 조사 T : 야생화 사진 다양하게 촬영하기

E : 야생화 이름표 제작하기 A : 야생화 이름표 꾸미기 M : 야생화 이름표 제작하기

Co 태백산 국립공원 야생화 탐방

CD [조사] 핸드폰을 활용하여 야생화 사진 다양하게 찍기

ET 야생화 사진 분류를 통해 감성적 체험하기

5~8 /20

주제(단원)명 야생화 벽화그리기

과학 수업의 야생화 관찰 활동과 관련하여 미술 교과에서 교내 화단 표면에 학생들이 각자 선택하여 조사한 야생화를 특징과 개성을 살려 아이디어 스케치를 하고 학교주변 이미지와 어울리도록 야생화를 도안화하여 벽화 그리기 활동을 진행함.

-야생화 도안의 아이디어 스케치를 위해 과학 시간에 각자가 조사한 야생화의 특징들을 정리하여 자료로 활용하고 테블릿 pc 를 사용하여 다양한 이미지들을 참고 작품으로 활용함.

-야생화 실물 사진 이미지를 벽화에 적합한 도안적 표현으로 변화시키기 위해 핵심 특징은 더욱 부각하고 나머지 요소는 단순, 생략하는 과정을 아이디어스케치로 2, 3 회차 나누어 단계별로 진행함. 벽화 제작에 앞서 페인트의 조색 방법과 붓과 도구의 사용법 및 유의사항 에 대해 설명함.

-실외 화단 외벽에 도안을 스케치하고 수성페인트로 최종 이미지를 완성함.

9~12 /20

주제(단원)명 주제가 있는 시화전 열기

과학 수업에서 실시한 야생화 관찰 활동을 통해 학생들이 각자 선택한 야생화를 소재로 한 시를 찾거나 창작해 보고, 이를 미술 수업과 연계하여 시화로 표현하는 활동을 진행함.

- 과학 시간에 각자 선택한 야생화의 특징들(꽃이름의 유래, 꽃모양, 꽃말, 꽃과 관련된 이야기 등)을 찾아 정리하고 그것을 소재로 한 시를 조사하여 감상함.

- 자신이 조사한 야생화의 특징 및 야생화에 대한 생각과 느낌을 문학적 표현 방식을 활용하여 시로 표현하거나 시화로 표현하고 싶은 시를 다양한 방법으로 찾아봄.

- 진로 체험 시간에 배운 캘리그라피를 활용하여 시화로 표현한 후 시화전을 엶.

13~14 /20

주제(단원)명 다각형의 외각의 크기를 이용하여 정다각형 블록코딩하기 다각형의 외각의 크기의 합과 정다각형의 한 외각의 크기를 구하고, 공학적도구(알지오매스)를 이용하여 블록코딩으로 정다각형을 나타냄.

S: 야생화 탐구 T: 블록코딩 이용하기

E: 공학적도구(알지오매스)의 사용 A: 기본도형 점,선,면을 이용한 스케치

M: 다각형의 외각의 크기의 합, 정다각형의 한 외각의 크기 구하기

Co 블록코딩으로 정다각형을 구현하기 위해 다각형의 성질을 이용함을 발견.

CD 꼭짓점의 개수가 개인 정다각형을 만들기 위해, 거북이의 이동거리와 각도를 어떻게 정해야 하는지를 생각하여 블록코딩을 설계

3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

ET 블록코딩으로 원하는 정다각형을 구현하기 위해 정다각형의 외각의 크기의 합과 한 외각의 크기를 구하는 방법을 이용해야함을 알고 수학의 실용성을 느낄 수 있음.

15~16 /20

주제(단원)명 프랙탈의 성질을 이해하고 야생화 꽃모양을 프랙탈로 블록코딩하기 프랙탈의 성질을 학습하고, 야생화 꽃모양에서 프랙탈을 관찰해봄.

1 차시의 다각형 블록코딩을 응용하여 야생화의 꽃모양을 닮은 프랙탈이 되도록 구현해 봄.

S: 야생화의 꽃모양 관찰 T: 블록코딩 이용하기

E: 공학적도구(알지오매스)의 사용 A: 야생화 그리기

M: 다각형의 성질, 프랙탈의 성질

Co 야생화의 꽃모양에서 찾은 프랙탈을 블록코딩으로 구현할 수 있음 제시.

CD 내가 원하는 프랙탈을 만들기 위해 거북이의 이동거리와 각도를 계산하여 블록코딩을 설계

ET 수학을 이용하여 자연의 모습을 형상화할 수 있음을 이해하고, 수학은 자연의 이치를 설명해주는 학문임을 느낄 수 있음.

17~20 /20

주제(단원)명 야생화 수 놓기

야생화 관련 도서 읽기 및 관찰 활동과 관련하여 기술∙가정 교과에서 학생들이 선택한 야생화의 특징과 개성을 살려 아이디어를 도안화하여 자수 놓기 활동을 진행함.

-야생화 도안의 아이디어 스케치를 위해 과학 시간에 각자가 조사한 야생화의 특징들을 정리하여 자료로 활용하고 테블릿 pc 를 사용하여 다양한 이미지들을 참고 작품으로 활용함.

-야생화 실물 사진 이미지를 수 놓기에 적합한 도안으로 나타내고 자수의 기본적인 기법과 실 색상, 도안의 크기, 수 배치 등에 대하여 생각해보고 결정함.

-액자 또는 주머니, 손수건 등 다양한 생활용품에 야생화 수를 놓아 작품을 완성함.

중심과목 과학 학교급/학년(군) 중학교/1·2·3 학년

중심과목 성취기준

영역

[중학교 1~3학년] 생물의 다양성 [중학교 1~3학년] 생식과 유전

중심과목 성취기준

[9과03-01] 생물의 다양성을 이해하고, 변이 의 관점에서 환경과 생물 다양성의 관계를 설 명할 수 있다.

[9과03-02] 생물 종의 개념과 분류체계를 이 해하고 생물을 계 수준에서 분류할 수 있다.

[9과03-03] 생물다양성 보전의 필요성을 이 해하고, 생물다양성 유지를 위한 활동 사례를 조사하여 발표할 수 있다.

주제(단원)명 야생화 탐구 프로젝트 차시 20

학습목표 야생화 관찰 및 조사를 통하여 생물의 다양성을 이해하고, 생물다양성 유지를 위한 실천 방안을 찾아본다.

연계과목

국어 수학 기술·가정

미술

연계과목 성취기준 영역

[중학교 1~3학년] 문학

[중학교 1~3학년] 평면도형의 성질 [중학교 1~3학년] 자원관리와 자립 [중학교 1~3학년] 표현

STEAM 요소

S (과학)야생화 관찰 및 성장에 필요한 환경 조사하기

T

(과학)야생화 사진 다양하게 촬영하기 (수학)블록코딩하기

(미술)탄성이 다른 붓의 종류에 따라 벽면에 얼룩 없이 도색하는 방법 익히기 (기술·가정)자수 기법에 따라 다르게 표현되는 자수의 느낌 익히기

E (과학)야생화 심기 및 야생화 이름표 만들기 (수학)공학적 도구의 사용

A

(과학)야생화 화단 조성 및 야생화 이름표 꾸미기

(국어)야생화의 특징을 소재로 문학적 표현 방식을 활용하여 시로 표현하기 (미술)야생화의 특징을 점, 선, 면적 요소로 단순화하여 패턴으로 제작하기 (수학)야생화 그리기

(기술·가정)야생화의 특징에 어울리는 자수 기법 적용하기

M

(과학)야생화 조성을 위한 화단 크기, 부엽토의 양 계산하기

(미술)꽃의 줄기 이파리의 개수, 방향, 모양이 규칙적으로 계속 반복되는 프랙탈 구조와 관계된 수학적 요소를 찾아 패턴 표현에 적용하기

(수학)다각형의 성질

(기술·가정)꽃의 줄기 이파리의 개수, 방향이 규칙적으로 반복되는 수학적 요소를 찾아 패턴 표현에 적용하기

개발 의도

-학교 주변에서 흔히 볼 수 있는 야생화를 관찰 및 조사, 심기 활동을 통하여 생물의 다 양성을 이해하고, 조형적으로 디자인하여 학교 화단에 그려보는 작업을 통해 생태계 식물 에 대한 애정을 키우고 학교주변 공간을 자연과 어우러진 아름다운 공간으로 디자인하여 감수성을 키우고자함.

- 개발 의도: 주변에서 흔히 볼 수 있는 야생화를 조형적으로 디자인하여 학교 화단에 그려보는 작업을 통해 생태계 식물에 대한 애정을 키우고 학교주변 공간을 자연과 어우러진 아름다운 공간으 로 디자인하여 감수성을 키우고자함.

-야생화를 소재로 하여 시화로 만들 시를 창작하거나 조사하는 과정에서 시를 이해하고 즐길 수 있 는 감수성과 이를 시화로 만드는 과정에서 아름다운 미술 작품을 생산하는 능력을 기르고자 함. 아 울러 함께 시화전을 계획하고 준비하는 과정에서 서로를 존중하고 배려하면서 협력하는 능력을 기 르고자 함.

- 다각형의 성질을 학습하고 블록 코딩을 통해 정다각형을 나타낼 때, 학생들은 스스로 탐구하는 과정 을 거쳐 정다각형의 외각의 성질이 이용된다는 결론에 도달하게 된다. 이를 기본으로 하여 회전 각도 와 반복 횟수를 조절하여 규칙성 있는 도형을 나타내고 그에 담긴 수학적 원리를 발견할 수 있다. 또 한, 프랙탈의 성질을 알고, 이를 야생화 꽃모양에 적용하여 규칙을 벗어난 아름다운 나만의 프랙탈을 구현함으로써 수학적 심미성을 경험할 수 있다. 학생들의 결과물은 모둠에 게시하여 다른 친구들의 작 품을 감상하고 함께 피드백함.

-주변에서 흔히 볼 수 있는 야생화를 자수 도안으로 디자인하여 생활 용품에 수를 놓아

작품을 완성하는 활동을 통해 생태계 식물에 대한 애정을 키우고, 생활 공간을 아름답게 구성하는 방법을 익히고 실생활에 적용하고자 함.

- 교수 학습 내용: (미술)야생화 실물 이미지로 전체적인 구조와 특징을 파악하기, 야생화를 점, 선,

면적요소로 단순, 변형시키기, 화단 이미지 위에 아이디어스케치를 적용한 예상도 제작하기, 실제 화 단에 페인트로 야생화 도안적용하기

- 본인이 선택한 야생화와 관련된 다양한 정보 조사하기, 본인이 선택한 야생화를 소재로 한 시 조 사하고 감상하기, 야생화 관련 정보 및 야생화에 대한 자신의 생각과 느낌을 시로 표현하기, 시화전 에 전시된 다양한 작품을 감상하면서 시의 아름다움을 느끼고 시에 담긴 가치를 내면화하는 태도 기르기 (미술)국어 시간에 창작하거나 조사한 시 작품에 어울리는 그림을 그려 시화로 표현하기, 친 구 및 선후배의 작품을 모아 시화전 열기

- 야생화 실물 이미지로 전체적인 구조와 특징을 파악하기, 야생화를 단순화시켜서 도안으로 나타내 기, 생활 용품에 아이디어 스케치하기, 자수 기법을 익혀 야생화 수 작품 완성하기

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

-학교 화단 크기, 면적 측량하기

-다양한 벽화 예시자료 보여주기

-자신이 조사한 야생 화에 대한 정보와 느 낌 발표하기

-문학적 표현 방식 확 인하기

-다양한 시화 예시 자 료 보여주기

-블록코딩으로 정다각 형 나타내기

-블로코딩으로 야생화 프랙탈 만들기

-다양한 야생화 자수 예 시자료 제시하기 -자수를 놓을 생활 용품 의 예시자료 제시하기 -야생화 도안에 어울리는 자수 기법 제시하기

창 의 적 설 계

창의적 설계

-자신이 탐구한 야생화를 디자인적 요소로 단순화, 패턴화 하는 과정에서 자연 의 신비와 아름다움을 깨닫 기

-학교생활 공간에 적용시켜 미적 감수성을 지속적으로 자극시키고 학교에 대한 애 정과 공동체 의식 강화하기 -야생화에 대한 정보와 느 낌을 시로 표현해 보는 활 동을 통해 시-를 이해하고 즐기는 문학적 감수성을 기 름.

-시를 시화로 만드는 과정 에서 아름다운 미술 작품을 생산하는 미적 감수성을 기 름.

-블록 코딩으로 정다각형을 나타내기 위해 정다각형의 외각의 성질이 이용됨을 발 견함.

- 프랙탈의 원리가 야생화 의 꽃모양에서 발견할 수 있고, 수학적 원리를 이용 하여 블록코딩으로 아름다 운 도형을 나타내며 수학적 심미감을 느낄 수 있음.

-자신이 선택한 야생화를 생활 용품에 자수로 표현하 는 과정에서 자연의 신비와 조화로움 깨닫기

-생활용품에 수를 놓는 과 정에서 미적 감수성을 자극 시키기

-수를 놓는 과정에서 몸과 마음의 휴식과 평화로움 느 끼기

감 성 적 체 험 -야생화를 점, 선, 면적 요소로

단순, 변형시키기

-도안을 화단 실물 스케치에 적용한 예상도 제작하기

-예상도를 통해 부족한 부분 수정 및 보완하기

-최종 스케치를 화단 벽에 적용하기 야생화에 대한 정보와 야생화에

대한 자신의 생각이나 느낌을 관련 지어 이를 시로 표현하 기

- 시에 어울리는 글씨와 그림을 그려 시화로 표현하기

- 작품을 관람자, 전시 장소 등 의 특징을 고려하여 전시하기 - 원하는 정다각형을 나타내기

위해 외각의 성질을 이용하여 설계함.

- 야생화의 꽃모양을 관찰하여 닮은 모양의 프랙탈을 만들기 위해 회전 각도와 반복 횟수를 조절하여 설계함.

-야생화에 대하여 이해하기 -야생화의 구조와 형태를 단순화시 켜 도안 스케치하기

-도안을 생활 용품에 적용한 예상도 그리기

-적절한 자수 기법, 실의 굵기와 색 상 선택하기

-다양한 자수 기법을 활용하여 작품 완성하기

감성적 체험

학습

과정 교수-학습 활동-야생화 관찰 및 심기(1~2 차시) 학습자료 및 유의점

도입 (5 분)

Co 학교 주변의 야생화 관찰하기

[학습목표] 생물 다양성의 의미를 설명할 수 있고, 생물종이 다양하다는 의미를 야생화 관찰을 통해 알 수 있다.

학교 화단주변의

야생화 관찰하기

전개 (30 분)

Co 야생화 소개하기

[봄맞이꽃] [춘절국] [봄맞이꽃] [작약]

[오공국화] [말발도리] [노루오줌] [금낭화]

[뱀부] [원평소국] [초화화] [잉글리쉬라벤더]

CD 야생화 조사 보고서 작성하기

- 패드 및 컴퓨터를 활용하여 야생화 검색하기 - YouTube 에서 관찰한 야생화 검색하기

- 학교 주변의 야생화 관찰을 토대로 탐구 대상 정하기 - 분류, 자생지, 환경, 형태 등을 내용에 포함하기 - 야생화 탐구자료 PPT 로 제작하기

(5 컷으로 작성하도록 지도)

- 봄, 여름, 가을, 겨울철 야생화 모종 골고루 준비하기 - 모종삽,

호미 개인별 준비하기 - 패드,

컴퓨터 준비하기

CD 야생화 조사 자료 발표하기

- 분류, 자생지, 환경, 형태에 관하여 발표하기

ET [탐구] 학교 화단에 야생화 심기 - 화단 잡초 뽑기

- 화단에 부엽토 섞기 - 야생화 모종 심기

정리 (10 분)

ET 야생화 관찰 소감 나누기 야생화 심기 소감 나누기

CD 일주일에 한 번씩 야생화 화단에 물주고 가꾸기 [차시예고] 야생화 탐방지 선정하기

- 태백산 국립공원 야생화 탐방지 - 대덕산 야생화 탐방지

학습

과정 교수-학습 활동-태백산 국립공원 야생화 탐방(3~4 차시) 학습자료 및 유의점

도입 (5 분)

Co 야생화가 서식하기 좋은 환경에 대해 생각해보기 - 우리 주변의 야생화 서식지 알아보기

- 계절별 야생화의 종류 알아보기

전개 (30 분)

Co 우리 주변의 야생화 서식지 조사하기 - 태백산 국립공원 야생화 탐방지 조사 - 대덕산 야생화 탐방지

- 국립공원 예약시스템 활용하기

http://reservation.knps.or.kr/main.action

CD 태양을 안전하게 관찰할 수 있는 방법 구상하기

- 망원경을 직접 들여다보지 않고 태양을 향하게 하는 법?

- 눈이 위험하지 않도록 태양을 볼 수 있는 방법은?

CD [탐구 1] 야생화 산책로 탐방하기

- 야생화 서식 장소 및 꽃과 잎의 생김새 관찰하기 - 함께 서식하는 야생화 및 식물 관찰하기

- 야생화 향기 맡아보기

- 패드, 핸드폰, 컴퓨터, 사진기

할용

[탐구 2] 야생화 사진찍기

- 스마트폰을 활용하여 탐방지 야생화 사진 찍기 - 전제 또는 부분 사진 찍기

- 꽃 확대하여 찍기

- 야생화 주변의 동식물 사진 찍기

CD 야생화 사진 분류하기

- 꽃과 잎의 모양에 따라 분류하기 - 꽃잎의 색깔에 따라 분류하기 - 꽃잎의 수에 따라 분류하기

ET 야생화 서식지 탐방 의견 나누기

- 야생화 서식에 영향을 주는 환경적 요인 분석하기 - 조사 관찰 및 직접 심은 야생화와 비교 분석하기 - 야생화에 얽힌 이야기 스토리 텔링하기

정리 (10 분)

ET 야생화 탐방 소감 나누기

야생화 가꾸기를 위한 다짐 발표하기

CD 야생화 사진 전시하기

학습

과정 교수-학습 활동-야생화 도안 제작하기(5 차시) 학습자료

및 유의점

도입 ( 5 분)

Co 체험학습 후 야생화에 관하여 이야기하기

-각자가 선택하여 조사한 야생화에 관하여 발표하기

Co 야생화를 그릴 교내 화단 사진 보여주기 -학교 화단 크기, 면적측량하기

전개 (10 분)

CD 자신이 조사한 야생화의 구조와 특징을 정리하기

-야생화의 구조와 특징을 메모나 부분을 확대하여 그림으로 남기기

CD 야생화의 구조와 형태를 점, 선, 면적 요소로 단순화하여 도안 제작하기

-벽화에 적합한 이미지로 변형시키기 위해 복잡한 형태를 점, 선, 면적 요소로 단순 화 하여 도안을 제작하기

Tip!

복잡하고 섬세한 표현은 생략하고 구조와 형태를 단순화 하여 패턴의 느낌으로 표현 하기

활동지에 다양한

사진 자료나 메모를 첨가할 수

있음

정리 ( 5 분)

ET 야생화의 형태와 구조를 세부적으로 관찰하여 자연의 아름다움과 신비를 체험하 기

ET 지속적인 수정 보완을 통해 발전할 수 있는 가능성을 느끼기

학습

과정 교수-학습 활동-야생화 화단 예상도 제작하기(6 차시) 학습자료 및 유의점

도입 ( 5 분)

Co 벽화의 이미지 배치 예시 작품들을 보여주기

-실제 거리에 그려져 있는 벽화의 이미지와 배치를 보고 자신의 작품에 참고하기

전개 (10 분)

CD 야생화 도안화 수업 후 실제 예상도 제작하기

-도안화 한 야생화 패턴을 실제 화단 형태의 이미지 위에 배치해보기

Tip!

이미지의 크기와 배치를 다양하게 조합하여 가장 조화로운 레이아웃을 찾아보기

정리 ( 5 분)

ET 이미지의 크기와 방향, 위치 등을 자유롭게 배치하여 다양한 조형적 즐거움을 탐색하기

학습

과정 교수-학습 활동-야생화 화단 예상도 제작하기(7~8 차시)

도입 ( 5 분)

Co 벽화의 스케치 방법, 재료 및 용구 사용의 유의사항을 설명해주기 -시범과 유의 사항을 듣고 연습하기

전개 (10 분)

CD 화단에 야생화 도안을 스케치하고 채색하기

-각자 하나씩 화단을 맡아 아이디어스케치 최종 도안을 그려 넣기

Tip!

-화단에 밑그림을 그릴 때 연필은 사용하지 않고 엷은 물감으로 스케치하기 -큰 것부터 시작하여 점차 세부적인 것을 묘사

정리 ( 5 분)

ET 학교 공간을 직접 꾸미고 가꾸는 것이 우리에게 어떤 영향을 줄 수 있는지 이야기해보기

ET 주변 환경의 변화가 우리에게 미치는 영향을 알고 생활 속 미술의 중요성을 느끼기

학습

과정 교수-학습 활동-야생화와 관련 체험을 시로 표현하기(9~10 차시) 학습자료 및 유의점

도입 (10 분)

Co • 자신이 알고 있는 꽃과 관련된 시 떠올려 보고 발표하기

• 본시 학습 목표 확인하기

전개 (70 분)

Co • 자신이 선택한 야생화에 대한 정보를 조사하고 정리하기 - 활동지 - 야생화 이름의 의미

- 야생화의 꽃말

- 야생화의 모양 및 개화 시기, 특징 - 야생화와 관련된 설화나 전설

ET • 야생화와 자신의 삶(경험) 연결하기 - 활동지 - 자신이 야생화를 선택한 이유

- 선택한 야생화에 대한 느낌이나 관련 경험

• 자신이 조사한 야생화에 대한 정보와 느낌, 경험 발표하기

Co • 시 창작과 관련된 기본 지식 및 문학적 표현 방식 확인하기 • 다양한 시화 예시자료 보여주기

CD ET

• 자신이 선택한 야생화를 소재로 한 시 찾아 정리하고 감상하기

• 야생화에 대한 정보와 야생화에 대한 자신의 생각이나 느낌을 관련 지어 이를 시로 표현하기

- 시 초고쓰기

- 친구들과 초고 공유 및 상호 피드백하기 - 고쳐쓰기

테블릿 pc - 자 유 롭 게 발표할 수 있도록 분 위기 조성 - 학 습 자 가 창 의 적 인 발상을 할 수 있도록 유도

정리 (10 분)

ET • 자신이 선택하거나 창작한 시 작품 낭송하기 • 시 작품에 대한 생각 나누기

-자신의 시 에 맞는 분 위기와 어 조로 낭송 하도록 지 도

학습

과정 교수-학습 활동 : 주제가 있는 시화전 열기- 시화그리기 (11~12 차시) 학습자료 및 유의점

도입 (10 분)

Co 국어 시간에 배우고 창작한 시에 관하여 이야기하기

-각자기 장착한 시에 관하여 발표하며 시의 분위기를 묘사하기

Tip!

자신이 창작한 시에 대한 분위기를 시각화 할 때 색상과 질감으로 접근하기 색상이 주는 분위기와 느낌을 자신의 시에 적용해보기

채도가 높은 색상: 단단, 꽉찬 느낌, 활기/ 채도가 낮은 색상: 부드럽, 온화함

전개 (70 분)

CD 자신이 창작한 시의 분위기와 어울리는 색상을 선택, 활용하여 전제적인 이미지 통일화 시키기

-색상표를 활용하여 이미지 구체화하기

CD 시와 관련 있는 이미지들을 화면에 적절하게 레이아웃 해보기

-시의 주제가 되는 야생화와 시의 분위기를 더욱 고조시킬 수 있는 주변 개체 이미 지들을 화면 비율에 맞게 레이아웃을 구성하고 이를 스케치로 옮기기

Tip!

화면이 비어보이거나 답답해 보이지 않도록 이미지들을 배치하기

화면 4 개의 모서리 부분에 다 같은 사이즈의 이미지들이 배치되지 않도록 지도

연한 연필로

여러 이미지들을

화면에 대략적으로 배치해보며

최적의 위치를 찾기

정리 (10 분)

ET 시화 작품을 관람자, 전시 장소 등의 특징을 고려하여 전시하기

학습 과정

교수-학습 활동-프랙탈의 성질을 이해하고 야생화 꽃모양을 프랙탈로 블록코딩하기(15~16 차시)

학습자료 및 유의점

도입 (10 분)

[학습목표 제시]

- 프랙탈의 성질을 이해하고, 야생화의 꽃모양에서 프랙탈을 찾을 수 있다.

- 각의 크기를 이용해 블록코딩을 설계하여 야생화의 꽃모양을 프랙탈로 구현할 수 있다.

[동기유발]

- 동영상을 보고, 프랙탈의 성질을 이해

- 실제로 야생화의 꽃을 관찰하여 프랙탈을 발견

동영상 EBSMATH

전개 (30 분)

[블록코딩 설계하기]

CD 나만의 도형 만들기에서 거북이의 회전 각도와 반복 횟수의 관계를 탐구하여 블록코딩을 설계

CD 야생화 프랙탈을 만들기 위해 거북이의 이동 거리와 각도, 반복횟수를 정하여 블록코딩을 설계

[토론하기]

- 나만의 도형 만들기에서 회전 각도와 반복 횟수의 관계는 어떻게 되는지 토론 - 프랙탈 만들기에서 이동 거리와 각도, 반복 횟수를 어떻게 정하는지 토론

Tip! 나만의 도 형 만들기에서 거북이의 시작 점과 끝나는 점을 일치시켜 야 회전 각도 와 반복 횟수 의 관계를 탐 구할 수 있다.

정리 (5 분)

ET 수학을 이용하여 자연의 모습을 형상화할 수 있음을 이해하고, 수학은 자 연의 이치를 설명해주는 학문임을 느낄 수 있음. 각자의 결과물을 알지오매스 모둠에 게시하여 다른 친구들의 작품을 감상하며 서로 피드백을 해줌.

학습

과정 교수-학습 활동-야생화 도안 제작하기(17~18 차시) 학습자료 및 유의점

도입 (10 분)

Co 다양한 야생화 자수 예시자료 제시하기

전개 (30 분)

CD 야생화에 대하여 이해하기

- 야생화의 구조와 특징을 조사하고 마음에 드는 형태의 야생화 사진 찾기

[학생 참고 이미지 출처]

https://search.naver.com (네이버 이미지 자료)

CD 야생화의 구조와 형태를 단순화하여 도안 그리기

활동지에 다양한

사진 자료나 메모를 첨가할 수

있음

정리 ( 5 분)

ET 야생화의 형태와 구조를 세부적으로 관찰하여 자연의 아름다움과 신비를 체험 하기

ET 야생화 자수 예시자료를 감상하며 자수의 아름다움 경험하기

학습

과정 교수-학습 활동-야생화 화단 예상도 제작하기(19~20 차시) 학습자료 및 유의점

도입 (10 분)

Co 야생화 자수를 놓은 생활 용품의 예시자료 제시하기

Co 야생화 도안에 어울리는 자수 기법 제시하기 -시범과 유의 사항을 듣고 적용하기

전개 (30 분)

CD 도안을 생활 용품에 적용한 예상도 그리기

CD 적절한 자수 기법, 실의 굵기와 색상 선택하기

CD 다양한 자수 기법을 활용하여 작품 완성하기

정리 (5 분)

ET 다양한 색상의 실을 사용하여 미적 감각 일깨우기

ET 생활용품에 수를 놓는 과정에서 미적 감수성을 자극시키기

ET 수를 놓는 과정에서 몸과 마음의 휴식과 평화로움 느끼기

3. 학생활동지 / 학생참고자료

차시 5~8/20

▣학생활동지 1

-자신이 선택한 야생화의 색이나 핵심 특징들을 단순화 시켜 패턴으로 도안화 하는 활동.

▣학생활동지 2

-단순화 한 패턴을 화분에 직접 옮겨 그렸을 때 느낌을 미리 알아보기 위해 실제 화단 이미지 위에 도안을 그려보는 활동.

▣학생 참고 자료(학생 제시용)

[학생 참고 이미지 출처]

https://www.google.com (구글 이미지 자료)

차시 9/20

￭ 야생화에 대한 정보 조사 및 정리하기

야생화의 이름 및 의미 야생화의 특징(모양, 개화시기, 쓰임새 등)

야생화의 꽃말

야생화 관련 설화나 전설

￭ 야생화와 자신의 삶(경험) 연결하기

마인드맵으로 적어 보기

차시 10/20

￭ 시 초고 쓰고 상호 피드백하여 고쳐쓰기

초고 쓰기

• 나의 시 해설 (주제와 창작 의도)

고쳐쓰기

위 시의 주제와 창작 의도가 잘 드러나도록 내용, 형식 면에서 고쳐야 할 점을 써 주세요.

이름 조언할 점

차시 11~12/20

▣학생활동지 1

-자신이 쓴 시와 주제가 되는 야생화의 이미지를 서로 어울리도록 배치해보는 활동.

(화지에 옮기기 전 크기와 위치를 선정해보는 활동)

차시 13~14/16

▣학생활동지

자료출처 『알지오매스로 시작하는 중학교 수학탐구활동』

차시 17~18/20

▣ 학생활동지 1

-자신이 선택한 야생화의 이미지 중 수 놓기로 표현하기 적절한 것을 선택한다.

-야생화의 색이나 핵심 특징들을 단순화 시켜 패턴으로 도안화 한다.

-단순화 한 패턴을 생활용품에 배치하여 완성 후의 모습을 그려본다.

-원하는 색상의 실과 자수 기법을 선택한다.

4. 교사자료

차시 5~8/20

학생들이 선택한 야생화 이미지와 함께 꽃의 개화시기, 색상, 꽃잎과 이파리의 생김새 등을 조사하여 벽화 이미지에 적합한 도안으로 패턴화 시키기 위한 사전 자료로 활용함.

자료출처

https://www.google.com (구글 이미지 자료)

https://search.naver.com (네이버 자료)

차시 9~12/20

레이아웃의 용어와 시의 내용과 분위기를 고조시킬 수 있도록 색의 다양한 상징적 의미와 느낌을 시각화 한 이미지 스케일 자료를 보여주고 설명함.

*레이아웃(layout)

책이나 신문, 잡지 따위에서 글이나 그림 따위를 효과적으로 정리하고 배치하는 일.

자료출처

https://www.google.com (구글 이미지 자료)

https://search.naver.com (네이버 자료)

5. 차시별 학생 평가기준 및 방법

차시 평가기준(성취수준) 평가방법 평가도구

1~4 /20

상 생물 다양성의 의미를 이해하고, 변이의 관점에서 환경과 생물 다 양성의 관계를 설명할 수 있다.

자기평가 관찰평가

자기평가지 (학생용) 관찰평가지

(교사용) 중 생물 다양성의 의미를 이해하고, 환경과 생물 다양성의 관계를 주

변의 생물을 예를 들어 설명할 수 있다.

하 생물다양성과 변이의 의미를 말할 수 있다.

5~8 /20

상

야생화의 특징을 파악하고 다양한 조형 요소와 원리를 활 용하여 벽화표현에 적합한 패턴을 효과적으로 표현할 수 있다.

관찰평가

자기평가 (학생용) 관찰평가

(교사용) 중 야생화의 특징을 알고 조형 요소와 원리를 사용하여 벽화

표현에 적절한 패턴을 표현할 수 있다.

하 야생화를 조형 요소로 단순화 할 수 있다.

9~10 /20

상

야생화의 특성을 파악하여 관련된 경험이나 생각을 적절하게 연 관 지어 주제를 선정하였고, 문학적 표현을 적절히 활용하여 시로 형상화 하였다.

관찰평가

자기평가 (학생용) 관찰평가

(교사용) 중 야생화의 특성을 파악하여 자신의 경험이나 생각과 연관지어 문

학적 표현을 사용하여 시로 표현하였다.

하 야생화의 특성과 관련된 경험이나 생각을 적절하게 연관 지어 시 를 창작하지 못하였다.

11~12 /20

상 레이아웃 기법과 이미지 스케일을 다양한 방법으로 활용하여 글과

야생화의 이미지를 조화롭게 배치하고 개성적으로 나타낼 수 있다. 관찰평가 자기평가

중 레이아웃 기법과 이미지 스케일을 활용하여 글과 야생화의 이미지

를 다양하게 배치하여 나타낼 수 있다. 관찰평가 자기평가

하 레이아웃 기법과 이미지 스케일을 알고 글과 야생화의 이미지를

함께 배치하여 나타낼 수 있다. 관찰평가 자기평가

13~16 /20

상

다각형의 외각의 크기의 합과 정다각형의 한 외각의 크기를 구하 고 설명할 수 있고, 블록코딩을 활용하여 정다각형과 나만의 도형 을 나타낼 수 있다.

관찰평가 관찰평가지

중 다각형의 외각의 크기의 합과 정다각형의 한 외각의 크기를 구하 고, 블록코딩을 활용하여 정다각형을 나타낼 수 있다.

하 정다각형의 한 외각의 크기를 이용하여 정다각형을 나타낼 수 있 음을 안다.

17~20 /20

상 야생화의 특징을 파악하고 다양한 자수 기법을 활용하여 생활 용 품에 자수의 아름다움을 표현할 수 있다.

관찰평가

자기평가 (학생용) 관찰평가

(교사용) 중 야생화의 특징을 알고 다양한 자수 기법을 활용하여 생활용품에

수를 놓을 수 있다.

하 야생화를 수를 놓을 수 있다.

가. 자기평가/관찰평가지(1차시)

평가방법 평가기준 평가

상 중 하

자기평가

학교 주변의 야생화를 관찰하였나요?

관찰한 야생화에 대해 조사보고서를 작성하였나요?

야생화 심기 및 가꾸기 활동을 수행하였나요?

생물 다양성의 의미를 이해하고 있나요?

변이의 관점에서 환경과 생물 다양성의 관계를 설명할 수 있나요?

관찰평가

야생화 관찰시 여러 지역을 선정하였는가?

보고서 작성 시 생김새, 환경, 분류, 자생지에 대해 조사하였는가?

야생화 심기 활동에 능동적으로 참여하였는가?

야생화 가꾸기 활동에 능동적으로 참여하였는가?

생물 다양성의 의미를 이해하고 있는가?

나. 자기평가/관찰평가지(5~8)

평가방법 평가기준 평가

상 중 하

자기평가

자신이 선택한 야생화 고유의 특징과 구조를 정확히 알고 있나요?

점, 선, 면 등을 조화롭게 사용하여 야생화 패턴을 균형감 있게 나타내었나요?

야생화를 조사한 뒤 아이디어스케치 및 벽화 작업 활동에 적극적 으로 참여하였나요?

관찰평가

자신이 선택한 야생화 고유의 특징과 구조를 정확히 알고 있나요?

점, 선, 면 등을 조화롭게 사용하여 야생화 패턴을 균형감 있게 나타내었나요?

야생화를 조사한 뒤 아이디어스케치 및 벽화 작업 활동에 적극적 으로 참여하였나요?

다. 자기평가/관찰평가지(13~16)

평가방법 평가기준 평가

상 중 하

관찰평가

[문제해결] 다각형에서 외각의 크기의 합과 정다각형의 한 외각의 크 기를 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다.

[정보처리] 다각형의 성질과 블록코딩을 활용하여 원하는 도형을 나타내도록 설계할 수 있다.

[창의융합] 수학적 지식을 이용하여 나만의 창의적인 도형을 만들 수 있다.

라. 자기평가/관찰평가지(17~20)

평가방법 평가기준 평가

상 중 하

자기평가

자신이 선택한 야생화 고유의 특징과 구조를 정확히 알고 있나요?

기본 자수 기법을 사용하여 야생화 패턴을 균형감 있게 나타내 었나요?

야생화를 수 놓아 생활 용품을 완성하는 활동에 적극적으로 참여 하였나요?

관찰평가

자신이 선택한 야생화 고유의 특징과 구조를 정확히 알고 있나요?

기본 자수 기법을 사용하여 야생화 패턴을 균형감 있게 나타내 었나요?

야생화를 수 놓아 생활 용품을 완성하는 활동에 적극적으로 참여 하였나요?

[부록1] 학생산출물