원광대학교 교육학과 김 경 현
교육방법 및 교육공학
수업과 교수설계이론
제5주
수업과 교수설계이론
교육과정 전문가
일반교사 행정,관리자
거 시 적 수 업 전 략 미 시 적 전 략
4S: 선정(Selection),
계열(Sequencing), 종합(Synthesizing), 요약(Summarizing)예) 중학교 2학년 1학기 도덕과 수업
계열화의 유용성:
수업과 교수설계이론
계열화의 요점
분류
범위 (넓이)
순서 수준
(깊이)
일
고
단 쉬
일반적인 →
단순한 →
쉬운 →
구체적 →
특수한
복잡한
어려운
추상적
① 학습요소가 많을때(7-8차시 이상일때), ② 주제간의 관련성이 높을때
계열화 방법: 주제별 계열화와 나선형 계열화
수업과 교수설계이론
주제 1 주제 2 주제 3 주제 1 주제 2 주제 3
주제별 계열화 나선형 계열화
장점 단점
수업과 교수설계이론
학습: 경험의 결과로 어떤 개인의 지식, 행동, 태도의 변화
수업: 이 촉진되도록 에게 미치는 일련의 된 사건
학습이란 무엇인가?
Mayer,1982
Gagne,1992
① 환경과의 상호작용 ② 후천적으로 ③ 영속적이며 안정된 상태
행동주의(Behaviorism) 인지주의(Cognitivism) 구성주의(Constructivism)
□ 학습에 대한 이해 관점 □ 행동주의: 학습자의 행동변화로 이해
인지주의: 학습자의 인지구조의 변화로 이해 구성주의: 학습자의 지식에 대한 주관적인 이해
수업과 교수설계이론
학습: 경험의 결과로 어떤 개인의 지식, 행동, 태도의 변화
수업: 이 촉진되도록 에게 미치는 일련의 된 사건
수업과 학습의 관계
Mayer,1982
Gagne,1992
① 환경과의 상호작용 ② 후천적으로 ③ 영속적이며 안정된 상태
수업과 학습과의 관계를 다시 도식화 해보자
① 이론적 문제
② 실제적 문제
③ 기타
--- 학습은 수업 없이도 발생 가능 --- 교수설계 및 실행의 한계
--- 수업과 학습상황에서의 돌발 변인 수업,학습
수업 = 학습
수업
수업 > 학습 학습
학습
수업 학습 > 수업
수업 학습
학습 ⇔ 수업
수업 학습
학습 ∼ 수업
수업과 교수설계이론
수업과 학습의 차이점
수업: 의도적
학습: 의도적 or 비의도적
입력값 검증 부재의도성
1 2
관심 대상수업: 교실 현장
학습: 연구실, 실험실
3
역할수업: 처방적(處方的) 학습: 기술적(記述的)
수업과 교수설계이론
기술적 교수이론과 처방적 교수이론
파악된 교수조건 파악된 교수방법 어떤 교수결과?
파악된 교수조건 어떤 교수방법? 바라는 교수방법
기술적 교수이론
처방적 교수이론
교수이론 학습이론
목적 특정한 교수방법의 개발과 제시 학습과정의 이해
주된 관심 교사의 준비와 수행 학습자에게 일어나는 일
예 지각적, 탐구적 주의환기 전략 동기를 높이기 위해서는 주의를 집 중하도록 하라
교수이론과 학습이론의 비교
