9강. 학습자의 학습양식
1. 장독립형과 장의존형
○ Witkin은 사람들이 전체 장(field)에서 구성요소를 별개 항목으로 지각하는 정도 에 대해 연구한 결과, 사람들의 인지양식을 장독립형과 장의존형으로 구분하 였음.
○ 장독립형(field independence)은 어떤 사물을 지각할 때 그 사물의 배경이 되는 주변 장의 영향을 별로 받지 않거나 적게 받는 인지양식이며, 장의존형(field dependence)은 어떤 사물을 지각할 때 그 사물의 배경이 되는 주변 장의 영향을 많이 받는 인지양식임.
○ 따라서 장독립적인 사람들은 전체를 부분으로 분리시켜 잘 지각하고 그 구성요소 에 따라 형태를 분석할 수 있기 때문에 분석적이고 구조적으로 지각을 하는 반면에, 장의존적인 사람들은 전체로서 형태를 지각하는 경향이 있어서 상황 의 한 측면에만 초점을 맞추거나 혹은 형태를 부분들로 분석하는 데 어려움을 겪기 때문에 전체적이고 맥락적으로 지각을 하는 경향이 있음.
○ 장독립형과 장의존형 학습양식을 판별하기 위한 방법
- 잠입도형검사(Embedded Figures Test: EFT) : 피검사자에게 어떤 복잡한 도 형 안에 여러 개의 단순한 도형들이 숨어있는 그림을 제시한 후 그 그림 안에 서 단순한 도형들을 찾도록 하는 검사임.
- 이 검사에서 장의존형 학습자는 장독립형 학습자에 비해 숨겨진 도형을 잘 찾 지 못하거나 찾는 데 비교적 많은 시간이 걸림.
○ 장독립형과 장의존형의 차이
- 장독립형 학습자는 새로운 개념이나 자료에 흥미가 많으며, 구조화되지 않은 자료를 자신의 기준에 의해 자기 나름대로 구조화하는 특성이 있는데 반해, 장의존형 학습자는 자신의 경험과 관련된 자료에 잘 열중하고, 비구조화된 자 료를 학습하는 데 어려움을 겪으므로 구조화된 자료를 원하는 특성이 있다.
- 장독립형 학습자는 타인에게 무관심하고 과제지향적․개인지향적 특성을 나타
내기 때문에 사회적인 내용을 다룬 자료에 집중하는 데 외부의 도움이 필요하 며, 점수와 경쟁을 통해 동기화되고, 개별학습을 선호하는 데 반해, 장의존형 학습자가 타인의 감정이나 사고에 민감하며 관계지향적이고 사회지향적 특성 을 나타내기 때문에 사회적인 정보나 내용을 다룬 자료를 잘 학습하고, 사회 적 강화를 통해 동기화되며, 협동학습을 선호하는 경향이 있음.
- 장독립형 학습자들은 수학, 자연과학, 공학 등 높은 수준의 분석적 사고를 요 구하는 영역을 전공으로 선택하는 경향이 있는 반면, 장의존형 학습자들은 인 문과학, 사회과학, 교육 등 전체적인 시야를 포함하고 있는 영역을 전공으로 선택하는 경향이 강하다.
2. 충동형과 반성형
○ Kagan은 제시된 자극을 충동적으로 반응하느냐, 반성적으로 반응하느냐의 인지 속도(cognitive tempo)에 따라 충동형(impulsive)과 반성형(reflective)의 인지양 식으로 분류하였음.
○ 충동형의 학습자들은 충분하게 생각을 하지 않고 빨리 반응을 하여 오류를 많이 범하는 반면, 반성형의 학습자들은 충분하게 생각을 하기 때문에 오류를 적게 범함.
○ 충동형과 반성형 학습양식을 판별하기 위한 방법
- MFF(Matching Familiar Figures; 같은 그림 찾기) 검사로 판별됨.
- MFF 검사는 각 문항마다 하나의 표준도형과 5~6개의 선택도형으로 구성되어 있는데, 선택도형 중에는 표준도형과 똑같은 도형이 하나만 있을 뿐 나머지 선택도형은 서로 비슷하여 정답을 선택할 때 자세히 사려깊게 검토하지 않으 면 정답을 고르기 어렵게 되어 있음.
- MFF 검사에서 답을 선택하는 데 걸리는 시간이 짧고 오답수가 많으면 충동형 으로 판별되며, 이와 반대로 시간이 오래 걸리고 정답수가 많으면 반성형으로 판별됨.
○ 충동형 수정에서 가장 널리 사용되고 있는 것 중 하나는 Meichenbaum(1977)의 자기교시법(self-instruction)임.
- 이 방법은 인지적 행동수정의 한 기법으로 Vygotsky의 혼잣말(private speech) 을 활용한 것임. 자기교시법이란 자기 스스로에게 하는 내적 언어인 자기진술
(self-statement)로서 잘못된 인지양식을 바꾸어 행동을 바르게 변화하도록 하 는 것을 말함.
- 자기교시법은 다음과 같은 단계로 이루어진다.
• 1단계 : 아동은 성인모델이 소리 내어 혼잣말(자기교시)을 하면서 과제를 수행하는 것을 관찰함.
• 2단계 : 아동은 성인모델이 말하는 자기교시의 내용을 그대로 따라 말하 면서 동시에 성인모델이 수행하는 것과 같은 과제를 수행함.
• 3단계 : 아동은 모델의 시범이 없이 혼자서 큰소리를 내어 모델이 한 것 과 똑같은 자기교시를 하면서 과제를 수행함.
• 4단계 : 아동은 자기교시를 속으로 중얼거리면서 과제를 수행함.
• 5단계 : 아동은 내적 언어를 통해 과제를 수행함.
3. Dunn과 Dunn의 학습양식 모형
○ Dunn과 Dunn의 학습양식 모형은 학습자의 환경적, 정서적, 사회적, 생리적, 심 리적 영역과 관련된 21개의 학습양식 요소로 구성되어 있음.
○ 어떤 경우에도 21개 요소 모두에 의해 영향을 받지는 않지만, 대부분의 사람들 은 대략 6개에서 14개 정도의 요소에 의해 영향을 받는다. 이러한 21개의 학 습양식 요소는 다음과 같이 환경적, 정서적, 사회적, 생리적, 심리적 영역으로 분류됨.
○ 환경적 영역
•소리 : 어떤 학습자들은 학습할 때 매우 조용한 환경을 선호하지만, 다른 학습 자들은 배경 음악과 같이 소리가 있는 상황을 선호함.
•조명 : 어떤 학습자들은 주의집중을 위해 환하고 밝은 환경을 선호하지만, 다 른 학습자들은 아늑한 분위기와 집중된 조명을 선호함.
•온도 : 어떤 학습자들은 따뜻한 환경을 선호하지만, 다른 학습자들은 서늘한 환경을 선호함.
•구조 : 어떤 학습자들은 딱딱한 좌석을 선호하지만, 다른 학습자들은 소파와 같이 부드러운 좌석을 선호함.
○ 정서적 영역
•동기 : 어떤 학습자들은 새로운 것이나 어려운 것을 보다 수월하게 학습하기
시작하지만, 다른 학습자들은 학습을 시작하기 위해 어떤 다른 사람으로부터 자극받을 필요가 있음.
•지구력 : 어떤 학습자들은 학습과제가 완성될 때까지 주의집중을 유지하는 반 면에, 다른 학습자들은 과제를 완성하도록 상기시킬 필요가 있음.
•책임감 : 어떤 학습자들은 해야 할 일을 잘 하지만, 다른 학습자들은 해야 할 일을 잘 하지 않음.
•과제의 구조화 : 어떤 학습자들은 교사나 동료의 지시에 따라 과제를 구조화 하지만, 다른 학습자들은 자신이 스스로 과제를 구조화함.
○ 사회적 영역
•혼자 : 어떤 학습자들은 혼자서 공부할 때 가장 잘 학습함.
•짝과 : 어떤 학습자들은 한명의 동료와 함께 짝으로 학습하는 것을 선호함.
•동료들과 : 어떤 학습자들은 소집단의 형태로 학습하는 것을 선호함.
•집단 : 어떤 학습자들은 대집단의 형태로 학습하는 것을 선호함.
•성인 : 어떤 학습자들은 성인과 함께 학습하는 것을 선호함.
•다양한 유형 : 어떤 학습자들은 다양한 형태로 학습하지만, 다른 학습자들은 하나의 형태로만 학습하기를 선호함.
○ 생리적 영역
•지각적(청각적, 시각적, 촉각적, 운동역학적 강점) : 어떤 학습자들은 들을 수 있는 청각적인 자료를 가장 잘 학습하고, 일부 학습자들은 읽거나 볼 수 있는 시각적인 자료를 가장 잘 학습하며, 또 어떤 학습자들은 노트 필기와 같이 손 으로 조작할 수 있는 촉각적인 학습상황일 때 가장 잘 학습하고, 다른 학습자 들은 움직일 수 있는 운동역학적인 학습상황일 때 가장 효과적으로 학습함.
•간식 : 어떤 학습자들은 새롭고 어려운 학습자료에 집중할 때 마실 것이나 먹 을 것을 필요로 하는 데 반해, 다른 학습자들은 그러한 것을 필요로 하지 않 음.
•시간대 : 어떤 학습자들은 오전 시간에 집중하기를 선호하는 반면에, 일부 학 습자들은 오후 시간에, 또 다른 학습자들은 저녁 시간을 선호함.
•이동성 : 어떤 학습자들은 움직임 없이 오랜 시간 동안 앉아서 집중하는 반면 에, 다른 학습자들은 여기 저기 옮겨 다니면서 학습하기를 선호함.
○ 심리적 영역
•통합적 정보처리자 - 분석적 정보처리자 : 통합적 정보처리자들은 내용과 관
련된 사실에 초점을 맞추기 전에 그 내용이 자신과 어떻게 관련되는지를 이해 하기 위해 맨 처음 내용에 대한 개관을 하면서 학습을 시작하고, 그 다음 관 련된 사실에 초점을 맞추는 데 반해, 분석적 정보처리자들은 맨 처음 사실에 대한 조사를 통해 이해하기 시작하고, 그 다음 개념에 대한 이해를 하는 방식 으로 단계적인 절차에 따라 사실을 학습함.
•대뇌 반구 : 어떤 학습자들은 새로운 정보에 집중할 때 우뇌를 사용하는 반면 에, 다른 학습자들은 좌뇌를 사용하는 경향이 있음.
•충동적-반성적 : 어떤 학습자들은 철저하고 빈틈없는 과정을 통해 결론에 도 달하는 반면에, 다른 학습자들은 신속하게 결론에 도달하고 실패에 대한 두려 움이 거의 없음.
