2021년 STEAM 교사연구회 결과보고서

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2021년 STEAM 교사연구회 결과보고서

2021. 11.

김제중학교

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“이 보고서는 2021년도 정부의 재원으로

한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”

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목 차

1. 요약문··· 01

2. 서론··· 02

3. 연구 수행 내용 및 결과··· 03

가. STEAM 프로그램 개발‧적용 ··· 04

(1) 프로그램 개발 내용 ··· 04

(2) 프로그램 개발‧적용 결과 ··· 04

(3) 평가 기준에 따른 평가 방법 및 학생부 기재 예시 ··· 04

나. 성과 확산 및 실천 ··· 07

(1) 교사연구회 STEAM 행사 개최 ··· 07

(2) STEAM 교사연구회 간 상호 네트워크 컨설팅 결과 ··· 07

다. STEAM 프로그램 적용 성과 분석 및 조사 ··· 08

(1) 수혜학생 태도 조사 ··· 08

(2) 교원 만족도 조사 ··· 08

4. 결론 및 제언··· 09

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1. 요약문

우리 학교 학생들을 둘러싼 환경은 다른 지역에 비해 열악한 편이다. 전교생이 204명 의 비교적 작은 학교임에도 불구하고 40% 이상의 학생들이 기초생계수급자, 한부모, 조손, 다문화 등등의 사유로 정부의 지원을 받고 있으며 이로 인해 본교는 교육복지대 상학교로 지정되어 교육의 사각지대에 놓여있는 학생들을 특별히 세심하게 관리해야 하는 상황이다. 더욱이 두 개의 특수학급에 배치되어 있는 장애 학생들의 수는 전교생 의 6.4%로 학교교육과정을 면밀하게 살펴보며 운영하지 않는 경우 학습 결손이 예상되 는 아이들에게 더욱 큰 결손의 기회를 제공하지는 않을지 염려되는 부분이 자리 잡고 있었다. 코로나19로 인한 여러 가지 어려움을‘학생 성장의 원동력’으로 삼고자 하는 교사들이 모든 아이들의 성장을 위해 고민하기 시작하였다. 비대면 시대를 살아가는 MZ세대의 아이들에게 한 사람도 소외되지 않는 양질의 교육 활동을 전개할 수 있는 방법을 모색하던 차에 다음과 같은 배움의 방향을 설정함과 동시에 주제어‘배려’를 도출하게 되었다. 평소 STEAM 교육에 뜻을 같이 한 교사들과 함께‘배려’라는 키워 드를 선정함으로써 비장애학생들은 물론 그동안 교육의 사각지대에 놓여있던 장애 학 생들도 함께 배우며 성장할 수 있는 기반을 마련하였다.

배려란, 관심을 가지고 도와주거나 보살펴 준다¹⁾는 뜻을 갖고 있다.‘배려’라는 키워 드가 학교교육과정에 자연스럽게 녹아들게 함으로써 STEAM 교육을 통해 우리 학교 1,2학년 아이들이 배려하는 마음을 지닌 실력을 갖춘 인재로 성장하도록 하는 실질적 인 방법으로써‘통합’의 요소를 적용하는 것이 효과적이라고 판단하였다. 이를 위해 특수교육이 과학, 수학, 사회, 도덕, 미술 총 5개 교과를 우리 학교 STEAM교육의 지향 점으로 이끌어가는 매개체의 역할을 수행하도록 설정하기에 이르렀다. 특수교육에서 가장 중요하게 여겨지는‘통합교육’은 성격이 각기 다른 교과 간에 연결점을 제공하 기에 충분하며 교육적으로도 매우 유의미하다는 결론을 내리며‘배려하는 마음으로 엮 어가는 장애·비장애 통합프로젝트’라는 주제를 선정하게 되었다.

연구 개발 결과를 적용하며 장애 학생과 비장애 학생 간에 마음을 이어가는 과정을 교과 시간은 물론 아이들의 학교생활 틈틈이 확인할 수 있었으며 이러한 긍정적인 변 화는 교실 너머 학교 그리고 지역사회로 뻗어나가는 것을 아이들의 소소한 미담을 통 해 다시 한번 확인할 수 있었다. 배려하는 마음을 지닌 우리 아이들이 이번 스팀 수업 활동을 통해 인성과 실력 모두를 갖춘 미래 사회에 꼭 필요한 인재로 자라나기를 바라 는 마음으로‘배려하는 마음으로 엮어가는 장애·비장애 통합프로젝트’아이들이 실제 살아가는 삶의 현장에 적용될 수 있도록 지속적으로 지도할 것이다.

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2. 서론

◦필요성

- 장기간‘사회적 거리 두기’운영에 따른 학생들 간의 심리적 거리감 완화 방안 필요성 제기

- 포스트 코로나 시대를 살아가는 청소년들의 정체성 혼란에 따른 자아 및 타인 존중감 향상에 대한 필요성 제기

- 언택트가 보편화 된 삶을 살아가는 청소년들의 사회적 만남 결여에 따른 타인을 배려하는 역량 계발에 대한 필요성 제기

◦목표

- 장애·비장애 중학생들이 함께 STEAM 프로그램에 참여함으로써 진정한 자아를

발견하여 자신과 타인의 존재를 올바르게 이해하는 기회를 갖는다.

- 장애·비장애 중학생들이 STEAM 프로그램을 경험함으로써 배려할 줄 아는 마음 으로 누구와도 더불어 살아가는 사람이 되도록 돕는다.

- 장애·비장애 중학생들이 STEAM 프로그램을 통해 배운 것을 실생활에 적용함으 로써 다양한 만남의 세계에서 조화로운 삶을 추구하도록 장을 마련한다.

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3. 연구 수행 내용 및 결과

STEAM 프로그램

구분

프로그램명 배려하는 마음으로 엮어가는 장애·비장애 통합 프로젝트

선행 프로그램명

학교급 중학교 대상 학년(군) 1,2,3학년

목표 수혜학생 수 204명

중심과목 과학 중심과목

성취기준 영역 【9과03-01】생물의 다양성

연계과목

사회 도덕 수학 미술 특수

연계과목 성취기준 영역

【9사(일사)01-03】 사회집단과 차별문제

【9도02-04】 타인과의 관계

【9수04-13】 기하

【9미01-01】 자신과 환경

【9국어01-05】 말하기와 듣기

개발계획

주제 연번 차시

(시수) 과목 연계(안)

1 2 과학(1.5) + 특수(0.5) 2 2 사회(1.5) + 특수(0.5) 3 2 도덕(1.5) + 특수(0.5) 4 2 수학(1.5) + 특수(0.5) 5 2 미술(1.5) + 특수(0.5)

구분 수행 결과

교수학습지도안 개발 차시 총10차시

수업 적용 기간 2021. 10. 11. ~ 2021. 10. 19.

(STEAM 수업) 수혜학생 수 김제중학교 204명(중학교 3학년 전교생) 학생 태도검사 1차(사전) 검사 8월 24일, 2개 학급(50명) 실시완료

2차(사후) 검사 10월 20일, 2개 학급(50명) 실시완료 학생 및 교사 만족도조사 10월 20일 실시 완료

논문 게재 학회명 해당없음

게재여부 해당없음

학술대회 참가 행사명 해당없음

일자/장소 해당없음

특허출원(국외, 국내) 출원명 해당없음

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가. STEAM 프로그램 개발‧적용

(1) 프로그램 개발 내용

(가) 1단계 STEAM 요소 탐색 및 발견하기

① 학교 교육과정 및 학교 문화 분석을 통한 융합 요소 탐색 ② 창의적 융합을 위한 아이디어 생성

③ 교과(과학, 수학, 도덕, 사회, 특수) 연계 아이디어 발견 ④ 교과 간 또는 교과 내 융합 요소 도출

(나) 2단계 STEAM 프로그램 적용 수업 설계하기 ① 과목별 수업 모형 설정 및 교수·학습과정안 작성 ② 과목별 평가 모델 개발

(다) 3단계 STEAM 프로그램 단계별 적용하기

① 학습자 수행 수준 및 흥미 정도를 고려한 단계별 시범 적용 ② 월 1회 이상 교사 협의를 통한 보완점 추출 및 개선 방안 마련 ③ 개선 방안의 적용 가능성 및 실행 여부 판단

(2) 프로그램 개발‧적용 결과

교수학습 지도안 개발

차시(시수)

프로그램명 프로그램 주제 운영

대상(학년)

완료 여부

개발 수업적용 학생수

1∼2 다양성 우리 주변의 다양성 탐색

하기 1,2,3학년 완료 완료 204

3∼4 자료분류 장애 친구를 돕는 방안 정

리하기 1,2,3학년 완료 완료 204

5∼6 이웃배려실천 배려하는 삶을 위한 실천

다짐하기 1,2,3학년 완료 완료 204

7∼8 차별편견 및 갈등해소

차별과 편견을 해소하는

방법 찾기 1,2,3학년 완료 완료 204

9∽10 선으로 표현되는 세계

친구의 모습을 관찰하여

컨투어드로잉 표현하기 1,2,3학년 완료 완료 204

합계 1,020

(3) 평가 기준에 따른 평가 방법 및 학생부 기재 예시

차시 평가 기준(성취수준) 평가방법 평가도구

1~2 과학 특수

상 생물 다양성의 가치를 발견하고 공존하는 방법을 찾을 수 있다.

관찰 및 산출물 평가

자기/

동료평가지 (학생용) 중 생물 다양성의 가치를 탐색하고 공존의 필요성을 말할 수 있다.

하 생물 다양성의 가치를 이해하고 공존을 위한 태도를 탐색할 수 있다.

3~4 수학 특수

상 주제에 알맞은 자료를 수집하여 비교·분류하여 그래프로 정리할 수 있다.

자기/

동료평가지 (학생용) 중 주제에 알맞은 자료를 수집하여 특징을 찾아 그래프로 정리할 수 있다.

하 주제에 알맞은 자료를 수집하여 분류하여 그래프로 정리할 수 있다.

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5~6 도덕 특수

상 내 주변의 이웃을 위해 배려하는 마음을 상황과 장소에 알맞게 실천할 수 있다.

자기/

동료평가지 (학생용) 중 내 주변의 이웃을 위해 배려하는 마음을 실천할 수 있다.

하 내 주변의 이웃을 위해 배려하는 방법을 탐색할 수 있다.

7~8 사회 특수

상 우리 사회의 차별과 갈등의 사례를 조사하여 해결방안을 제시할 수 있다.

자기/

동료평가지 (학생용) 중 우리 사회의 차별과 갈등의 사례를 찾아 해결방안을 모색할 수 있다.

하 우리 사회의 차별과 갈등의 사례를 통해 문제점을 발견할 수 있다.

9~10 미술 특수

상 주제를 해석하여 다양한 재료와 기법으로 재구성하여 표현할 수 있 다.

자기/

동료평가지 (학생용) 중 주제에 어울리는 내용을 떠올려 자신만의 방법으로 표현할 수 있다.

하 주제와 관련 있는 이미지를 변형하여 표현할 수 있다.

① 자기/동료평가지(1~2차시)

평가방법 평가 기준 평가

상 중 하

자기평가

생물 다양성의 가치를 발견하고 공존하는 방법을 찾을 수 있는가?

다양성을 존중하며 배려하는 마음으로 더불어 살아가는 방법을 말 할 수 있는가?

생명을 존중하고 배려하는 태도를 지니고 있는가?

동료평가

※ 평가 노하우: 기존에 알고 있던 사실을 배움을 통해 보완하여 긍정적인 태도를 갖게 되었는 지에 초점을 맞추어 평가하기

② 자기/동료평가지(3~4차시)

상 중 하

자기평가

주제에 알맞은 자료를 수집하여 비교·분류하여 그래프로 정리할 수 있다.

친구를 배려하기 위한 생활 수칙을 정리하여 그래프로 표현할 수 있다.

생활 속 배려가 필요한 부분을 찾아 실천하려는 의지가 있는가?

친구를 배려하기 위한 생활 수칙을 정리하여 그래프로 표현할 수

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※ 평가 노하우: 자료를 수집하고 분류하는 작업 과정 중에서도 배려하는 태도를 실천할 수 있 도록 안내하고 평가 진행하기

③ 자기/동료평가지(5~6차시)

상 중 하

자기평가

내 주변의 이웃을 위해 배려하는 마음을 상황과 장소에 알맞게 실천할 수 있는가?

배려하는 학급 문화를 만들기 위해 필요한 것이 무엇인지 말할 수 있는가?

일상생활에서 장애 친구를 위한 배려를 실천할 수 있는가?

동료평가

※ 평가 노하우: 자발적인 태도로 학급 문화를 긍정적으로 개선하려는 의지를 갖고 있는지 살 펴보며 평가에 임하도록 안내하기

④ 자기/동료평가지(7~8차시)

상 중 하

자기평가

우리 사회의 차별과 갈등의 사례를 조사하여 해결방안을 제시할 수 있는가?

사회적 약자에 대한 차별과 편견을 해소하는 방안을 제시할 수 있 는가?

학급 내 차별과 편견의 요소를 해소하기 위한 노력을 할 수 있는 가?

동료평가

※ 평가 노하우: 차별과 편견에 대한 의미를 정확히 이해하고 배움의 활동을 통해 가치관의 변 화가 생겼는지에 초점을 맞추어 평가하도록 안내하기

⑤ 자기/동료평가지(9~10차시)

상 중 하

자기평가

주제를 해석하여 다양한 재료와 기법으로 재구성하여 표현할 수 있 는가?

친구를 배려하면서 친구 모습을 자신만의 방법으로 표현할 수 있는 가?

배려의 의미를 바르게 이해하고 설명할 수 있는가?

동료평가

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※ 평가 노하우: 배움의 결과물이 친구에 대한 편견을 해소하고 이미지 개선에 도움이 될만한 작품인가에 초점을 맞추어 평가를 진행하도록 안내하기

⑥ 학생부 기재 예시

나. 성과 확산 및 실천

(1) 교사연구회 STEAM 행사 개최

회차 일시 장소 참석대상 주요내용

1차 ‘21.10.14. 김제중학교 김제교육청 소속

교육전문직 및 교사 - 미술-특수 수업공개 2차 ‘21.10.14. 김제중학교 관내 교원 - 스팀 결과 공유

(2) STEAM 교사연구회 간 상호 네트워크 컨설팅 결과

회차 일시 장소 참석자 상호 컨설팅 결과

1차 ’21.5.31.(월)

16:30~18:00 온라인 나은진 교사(연구책임자) 전재원 교사(참여연구원)

- 주제선정의 필요성 탐색 및 비교 - 스팀교육의 방향성 및 정체성 재확립

2차 ’21.7.15.(목)

- 학교 현장의 안정적 정착을 위한 방안 모색

- 결과물 산출 이후 현장 활용성 높이기 위한 방법 공유

3차 ’21.9.14.(화)

-교실에서 프로그램이 구현되는데 필요 한 교사의 실질적인 역량 계발을 위한 방법 탐색

항목 학생부 기재 내용 예시

교과학습발달 상황 세부능력 및

특기 사항

과학 생물 다양성의 가치와 다양성의 즐거움을 발견하고 공존하는 방법을 찾음

수학 주제에 알맞은 자료를 수집하여 분류하여 그래프로 정리하며 장애 친구들이 지 닌 생활 속 불편함을 해소할 수 있는 수학적 상상을 전개함

도덕 장애 친구들의 학교생활에서 겪는 어려움을 알고 이해하고 내 주변의 이웃을 위 해 배려하는 마음을 실천하는 계기를 마련함

사회 사회적 약자로 살아가는 사람들의 입장에서 일상을 관찰하고 우리 사회의 차별 과 갈등의 사례를 조사하여 해결방안을 제시함

미술 색, 질감, 구도, 균형과 비례 등의 다양한 미적 요소로 표현하며, 배려라는 주제 를 고려하여 친구의 모습을 다양한 재료와 기법으로 표현함

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다. STEAM 프로그램 적용 성과 분석 및 조사

(1) 수혜학생 태도 조사

1차(사전)검사 ’21.8.30. ~ ’21.8.31. 8월, 2개 학급(50명)

2차(사후)검사 ’21.10.28. ~ ’21.10.29. 10월, 2개 학급(50명)

※ 대상 선정 이유

스팀수업을 적용하기 전과 후에 학생들의 태도 검사 대상을 1학년으로 한 이유는 3학년은 입 시로 학생들의 스트레스가 있고, 2학년은 지난해 스팀수업을 이미 해 본 경험이 있기 때문에 한 번도 경험해 보지 않은 1학년을 대상으로 태도 검사를 실시하였다.

※ STEAM 수업 수혜 학생들의 반응(인터뷰)

STEAM 수업은 어려울 거라는 생각을 가지고 있던 학생들이 수업이 진행되면서 쉬운 수업이 라는 반응을 보였다. 전체 과목에서 다양한 방법으로 수업을 전개하고 미술수업에서는 아이들에 게 생소한 방법인 ‘타이포셔너리’수업을 하면서 자신의 생각을 표현하고 주장을 할 수 있어 융합하는 능력이 향상되었음을 느낄 수 있다. 그러나 일부 놀기를 원하는 학생들은 귀찮아하는 태도를 보이기도 하지만 수업이 진행되면서 모든 학생이 최선을 다해 활동하는 것을 볼 수 있어 매우 보람 있는 시간이 되었다고 반응하였다. 그리고 과학은 어렵다는 생각을 하던 학생들이 생 물 다양성 수업을 꽃과 화분을 가지고 표현하고 자신이 무엇을 표현했는지 발표하면서 쑥스럽기 도 하지만 뭐든지 할 수 있다는 자신감을 갖게 되었다고 한다. 하지만 수업결손이 있는 학생들 은 스팀수업에서도 적응하지 못하는 모습이 보였는데 조장들의 리더로 모든 학생이 잘 참여할 수 있었다는 반을을 보였다.

(2) 교원 만족도 조사

같은 교무실에 근무하는 교사를 중심으로 구성된 연구회였기 때문에 협의나 적용이 더 쉬웠 던 것으로 판단된다. 그리고 특수학급 학생들이 많다 보니 특수교사를 포함하여 수업을 계획했 고 프로그램 적용 결과 2, 3학년 학생은 이미 경험을 해 보았기 때문에 새로움을 느끼지 못했고 1학년 학생들은 STEAM 수업에 대한 학생들의 반응이 호의적임을 알 수 있었다. 그리고 자료를 개발하여 공개하고 수업 공개를 통해 피드백을 받음으로써 수업 방법의 개선에 많은 도움을 받 은 것으로 나타났다. 또한 수업 과정에서 학생들이 흥미를 가지고 열심히 참여하는 모습을 보면 서 앞으로 수업의 방향이 한 과목 위주로만 수업을 하는 것보다는 가능하면 타 교과와의 연계 성을 찾고 협의를 통해 STEAM 교수학습지도안을 작성・적용한다면 수업 효과의 극대화를 가져 올 것으로 판단하고 있다. 그리고 앞으로도 이런 기회를 계속 유지하면서 교사 수업 전문성 신 장에 도움을 받기를 바라고 있다. 그러나 학생 인터뷰 결과 학습결손 학생들은 조별 과제를 이 행하면서 힘들어하는 것을 볼 수 있었다. 앞으로 이 점이 우리들의 연구해야 할 과제가 아닌가 생각해 본다.

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4. 결론 및 제언

첫째, 교과 간 연계를 통한 연속성 있는 융합 교육을 실현할 수 있었다. 스팀 연구회의 주제 를 통하여 평소 융합이 어렵다고 생각한 교과 간에 공통의 요소를 추출함으로써 지속적인 교 육과정 재구성 활동을 하며 장애-비장애 통합 프로젝트를 운영할 수 있었다. 융합의 의도를 학 생들에게 이해시키는데 다소의 어려움은 있었으나 교과 시간 이외의 틈새 시간을 활용한 스팀 연구회 소속 교사들의 다양한 교내 프로그램 운영을 통하여 학생들이 자연스럽게 스팀 연구회 의 주제를 받아들이고 몸소 체험하며 생각의 틀을 닦는 시간을 거침으로써 이후의 스팀 수업 에 적극적으로 마음으로 열고 배움에 임하는 학생들의 배움 과정을 지켜볼 수 있었다.

둘째, 교사 간에 협력하며 다양한 자원을 활용하는 창의적인 교육을 실현할 수 있었다. 연구 주제 도출부터 운영에 이르기까지 전 과정에 모든 연구원들이 생각을 모음으로써 지속적으로 지적인 교류를 나눔으로 공동의 생각이 만들어내는 창의적인 수업을 구현하는 것이 일상이 되 었다. 특별한 날에만 이루어지는 별도의 교육이 아닌 학생들에게 365일 모두를 특별한 날로 만 들어주며 가르치는 교사도 배우는 학생도 융합 수업으로 인한 배움의 기대와 설램을 마음 속 에 늘 간직하는 시간을 만들 수 있었다. 또한 스팀 교사연구회를 통해 교사들의 소속감은 물론 공동체 의식이 향상됨으로써 수업은 물론 학생들의 성장을 지원하는 다양한 형태의 일에 서로 의 생각을 구하며 협력하며 다양한 경력의 교사들이 자유롭게 소통하며 진심으로 학생의 성장 을 지원하는 우리학교만의 배움 중심의 성장지원체계가 마련될 수 있었다.

셋째, 학생과 교사가 협력하고 함께 만들어가는 따뜻한 교육을 실현할 수 있었다.

공동의 연구주제가 설정되어 있음으로 인하여 단기적인 활동이 아닌 지속적이며 유의미한 배 움이 끊임없이 이루어졌기에 과정 속에서 학생들의 성장을 눈으로 확인할 수 있는 전적으로 학습자 배움 중심의 시간을 만들어 갈 수 있었다. 하지만 때로는 배움으로부터 오는 새로운 도 전에 대해 두려워하거나 회피하는 학생들이 발생함으로써 이 아이들에게 배움의 새로운 국면 에서 슬기로운 자세로 미래를 바라보며 전진해가는 방법을 스스로 깨닫게 해주는 길을 열어가 는 것에 모든 연구원들이 머리를 맞대어 고민한 날도 무수히 많았다. 그 덕분에 학생의 약점이 강점이 되어 배움을 통해 발휘되는 멋진 경험을 모두가 할 수 있었다. 학생 중심의 배움은 학 생은 물론 교사에게도 보이는 것보다는 보이지 않는 것, 눈에 보이는 결과보다는 과정에 이루 어지는 것에 초점을 맞춤으로써 학생과 학생, 학생과 교사의 관계를 긍정적인 재방향으로 재정 립하는 따뜻한 학교 문화를 조성하는데 큰 기여를 하였다고 볼 수 있겠다.

주 의 문

1. 본 연구의 주장이나 제언은 연구진의 견해이며, 한국과학창의재단의 공식 입장이 아닙니다.

2. 이 보고서 내용을 대외적으로 공개하거나 발표할 때에는 반드시 한국

과학창의재단과 사전에 상의하여야 합니다.

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[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

프로그램명: 배려하는 마음으로 엮어가는 장애·비장애 통합 프로젝트

1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

연번 차시 (중심과목)

2015 개정 교육과정 성취기준

(연계과목) 성취기준 영역

1 1~2 /10

[9과03-01] 생물의 다양성을 이해하고 변이의 관점에서 환경과 생물 다양성의 관계를 설명할 수 있다.

[중학교]

(3) 생물의 다양성

2 3~4 /10

[9수03-02] 다양한 상황을 그래프로 나타내고 주어진 그래프를 해석할 수 있다.

[중학교]

(5) 확률과 통계

3 5~6 /10

[9도02-04] 이웃의 종류를 구분해보고 공동체 속에서 이웃을 배려하고 봉사하기 위해 타인의 관점을 채택해보고, 이를 실천하기 위한 구체적 인 방법을 제시할 수 있다.

[중학교]

(2) 타인과의 관계

4 7~8 /10

[9 사(일사)01-03] 사회집단의 의미를 이해하고, 사회집단에서 나타나 는 차별과 갈등의 사례와 이에 대한 해결방안을 탐구한다.

[중학교]

일반사회(1) 개인과 사회생활 5 9~10

/10

[9미02-06] 주제와 의도에 적합한 표현 매체를 선택하여 활용할 수 있

다. [중학교](2)표현

2. STEAM 프로그램 총괄표(총 10차시)

차시 주요내용

1~2 /10

주제(단원)명 Ⅲ. 생물의 다양성

- 생물 다양성의 가치를 발견하며 및 다양한 존재(장애-비장애의 관점)가 함께 살아가는 공존 방법을 모색하는 내용으로 구성함

Co 우리 주변의 다양성 탐색하기 ^CD 친구와 닮은 식물 알아보기 ^ET 존재에 의미 부여하기

3~4 /10

주제(단원)명 Ⅳ. 통계 2. 통계 프로젝트

- 장애 친구가 겪는 어려움을 조사하여 어려움을 해소할 수 있는 구체적인 방법을 통계적 사고를 활용하여 정리함

Co 장애 친구의 일상 알아보기 ^CD 장애 친구의 필요 조사하기 ^ET 장애 친구를 돕는 방안 정리하기

5~6 /10

주제(단원)명 Ⅱ. 타인과의 관계 4. 이웃 생활

- 장애를 가진 친구의 입장에서 교실 속 배려 방법을 찾아 실천을 위한 구체적인 태도를

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차시 주요내용 확립하도록 하는 내용으로 구성함

Co 배려의 필요성 알아보기 ^CD 배려가 있는 교실의 모습 제안하기

ET 배려하는 삶을 위한 실천 다짐하기

7~8 /10

주제(단원)명 Ⅶ. 개인과 사회 생활 3. 사회집단과 차별 문제

- 다양성(장애-비장애의 관점)을 차별의 요소로 받아들이는 편견을 올바르게 잡아 다양성을 인정하고 편견을 해소하는 방향을 제시하는 내용으로 구성함

Co 차별과 편견 생각하기 ^CD 차별과 편견을 해소하는 방법 찾기

ET 삶을 위한 방향 제시하기

9~10 /10

주제(단원)명 Ⅱ. 조형의 기초

- 다양성을 존중하고 장애 친구를 배려하는 가치를 담아 이미지를 생성하는 내용으로 구성함

Co 다름에 대한 가치에 대해 동영상 감상하기

CD 친구의 모습을 관찰하여 컨투어드로잉 표현하기

ET 친구들과의 작품 공유하기

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3. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안

중심과목 과학 학교급/학년(군) 중학교/1,2,3 학년

중심과목 성취기준

영역

[중학교](3) 생물의 다양성 중심과목 성취기준

[9과03-01] 생물의 다양성을 이해하고 변이의 관점에서 환경과 생물 다양성 의 관계를 설명할 수 있다.

주제(단원)명 1. 생명의 풍요로움,

2. 생물 다양성 차시 1~2/10(블록타임)

학습목표 생물 다양성의 가치를 발견하고 공존하는 방법을 찾을 수 있다.

연계과목 특수 연계과목

성취기준 영역 【9국어01-05】생각과 느낌 표현

STEAM 요소

S 우리 주변의 다양성 이해 T

E

A 존재의 의미 발견

M 친구와 닮은 식물 조사 및 분류

개발 의도 생물 다양성의 가치와 다양성의 즐거움을 발견하고 공존하는 방법을 찾도록 하고자 함

존재의 다양성을 탐색하고 비교함으로써 다양성의 세계를 인정하고 다양성을 존중하는 차원에서 자발적인 배려를 실천할 수 있는 마음가짐을 갖도록 하는 내용으로 구성함

STEAM 학습 준거

상황 제시

상 황 제 시

식물 종의 다양성과 가치

탐색 및 비교

창 의 적 설 계

창의적 설계

세상에 존재하는 다양성이 주는 즐거움을 발견하기

감 성 적 체 험

테라리움 제작 활동을 통한 생물의 다양성 존중 및

가치 발견

감성적 체험

(17)

학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 ( 20 분)

▪Ⓢ

^Co

상황제시

우리 주변 식물 종의 다양성 살펴보기

https://www.youtube.com/watch?v=l2ian2iYlOA

▪ⓈⒶ

^Co

동기유발

다양성의 가치 탐색 및 비교하기

▪학습 목표 제시

동영상

Tip! 영상에

담긴 의미를 파악하도록

시청방향 제시하기

전개 ( 50 분)

【활동1】

ⓈⒶⓂ

^CD

식물의 다양성과 삶의 다양성 탐색하기 - 식물의 이름과 생김새 살펴보기

- 식물과 친구들의 공통점 찾아 분류하기

Tip! 다양성

을 인정하 고 존중함 으로써 자 발적인 배 려를 실천 할 수 있는 마 음 가 짐 을 갖도록 지 도

【활동2】

ⓈⒶ

^CD

친구의 다양한 모습 인정하기 - 식물과 친구의 특징 연결 짓기

- 존재의 다양성을 테라리움으로 표현하기

【활동3】

ⓈⒶ

^ET

존재에 의미 부여하기 - 테라리움 이름 짓기 - 테라리움 결과물 공유하기

정리 ( 20 분)

▪ⓈⒶ

^ET

활동 정리

꽃 동시를 통한 생물의 다양성에 대한 자신의 느낌 정리하기

▪차시 예고

(18)

중심과목 수학 학교급/학년(군) 중학교/1,2,3 학년 중심과목

성취기준 영역

[중학교](5) 확률과 통계 중심과목 성취기준

[9수03-02] 다양한 상황을 그래프로 나타내고 주어진 그래프를

해석할 수 있다.

주제(단원)명 Ⅳ. 통계 2. 통계 프로젝트 차시 3~4/10(블록타임)

학습목표 주제에 알맞은 자료를 수집하여 분류하여 그래프로 정리할 수 있다.

STEAM 요소

S 자료 수집하기 T

E

A 자료 분석하기

M 자료 분류하여 그래프로 표현하기

개발 의도 다양한 학교 구성원이 조화를 이루며 모두 함께 만들어가는 학교생활을 위해 필요한 점 을 스스로 찾아 고민하고 해결의 주체자가 되기를 바라는 마음을 담음

장애 친구가 학교생활에서 필요로 하는 것이 무엇인지 주제에 알맞은 자료를 수집하 여 분류하여 돕는 방법을 그래프로 나타내며 자료를 정리하도록 구성함

상황 제시

상 황 제 시

장애 친구와 함께 하기 위해 필요한

생활 태도 탐색

창 의 적 설 계

장애 친구들이 지닌 생활 속 불편함을 해소할

수 있는 수학적 상상해보기

감 성 적 체 험

장애 친구가 겪는 일상생활의 어려움과 개선

방안을 인포그래픽으로 표현

감성적 체험

(19)

학습

및 유의점

도입 ( 20 분)

▪ⒶⓂ ^Co 상황제시

장애친구의 이야기 직접 들어보기

장애 친구와 함께 하기 위해 필요한 생활 태도 탐색하기

▪ⒶⓂ ^Co 동기유발

장애 친구들이 지닌 생활 속 불편함을 해소할 수 있는 수학적 상상의 장 제공하기

▪학습 목표 제시

Tip! 장애

친구의 생생한 이야기를

들으며 이야기에

담긴 의도를 파악하도 록 하기

전개 ( 50 분)

【활동1】

ⒶⓂ ^CD

자료 수집하기

- 장애 친구의 일상생활 탐색하기

- 장애 친구가 겪는 생활 속 어려움 찾아보기

Tip! 장 애

친구가 겪 는 일상생 활의 어려 움과 개선 방안을 객 관화하여 인 포 그 래 픽에 정확 하게 표현 하도록 지 도

【활동2】

ⒺⓂ ^CD

자료 분석하기

- 장애 친구의 필요 조사하기 - 필요를 채울 수 있는 방법 찾기

【활동3】

ⓉⒶⓂ

ET

자료 분류 및 정리하기 - 기준에 따라 자료 분류하기

- 분류한 자료 인포그래픽으로 표현하기

정리 ( 20 분)

▪ⓉⒺⒶⓂ ^ET 활동 정리

인포그래픽을 살펴보며 수집한 자료의 정확성 검토하기

▪차시 예고

(20)

중심과목 도덕 학교급/학년(군) 중학교/1,2,3 학년

영역

[중학교](2) 타인과의 관계 중심과목 성취기준

[9도02-04] 이웃의 종류를 구분해보고 공동체 속에서 이웃을 배려하고 봉사 하기 위해 타인의 관점을 채택해보고, 이를 실천하기 위한 구체적인 방법을 제시할 수 있다.

주제(단원)명 이웃 배려 실천 차시 5~6/10(블록타임)

학습목표 교실 공동체를 위해 배려하는 마음을 실천할 수 있다.

STEAM 요소

S

T 배려가 있는 교실의 모습 상상하기 E

A 배려하는 삶을 위한 실천 다짐하기 M 배려가 필요한 부분을 찾아 구분하기

개발 의도 배려하는 학급 문화를 만들기 위해 필요한 것이 무엇인지 정확히 알고 일상에서 실천하도 록 구성함

다양한 학급 구성원 간에 배려가 필요한 이유를 찾아보며 배려 기반의 교실 문화는 어떤 행복을 가져다줄지 상상하며 자발적인 자세로 배려하는 삶을 위한 실천을 다 짐하도록 하는 내용으로 구성함

상황 제시

상 황 제 시

공동체 구성원으로서 더불어 살아가기 위해 필요한 삶의

방식 탐색

창 의 적 설 계

장애 친구들의 학교생활에서 겪는

어려움을 알고 이해하기

감 성 적 체 험

생각피자 활동을 통한 장애 친구를 배려하는 교실 문화

세우기

감성적 체험

(21)

학습

및 유의점

도입 ( 20 분)

▪ⒶⓂ

^Co

상황제시

공동체 구성원으로서 더불어 살아가기 위해 필요한 삶의 방식 탐색 하기

https://www.youtube.com/watch?v=ALBy1T1WqwU

▪ⒶⓂ

^Co

동기유발

교실 속 소외 경험 살펴보며 종류별로 분류하기

▪학습 목표 제시

Tip! 동영

상 시청 전 간략한

내용 제시하고 집중 유도

전개 ( 50 분)

【활동1】

Ⓐ

^CD

문제 발견하기

- 장애 친구의 학교생활 탐색하기

- 배려하는 학급 문화를 위해 필요한 태도 생각 하기

Tip! 생 각

피자 작성 방법에 대 해 순차적 으로 설명 및 활동하 도록 안내 하기

【활동2】

ⒺⒶ

^CD

해결책 탐색하기

- 배려가 있는 교실의 모습 상상하기

- 생각피자 활동을 통한 지속 가능한 배려의 태도 찾아보기

【활동3】

Ⓐ

^ET

실천 다짐하기

- 배려하는 삶을 위한 실천 다짐하기

정리 ( 20 분)

▪ⓉⒺⒶⓂ

^ET

활동 정리

생각피자 활동 결과를 비교하여 살펴보며 배려하는 학급 문화를 위 한 실천 방안 검토하기

▪차시 예고

(22)

중심과목 사회 학교급/학년(군) 중학교/1,2,3 학년 중심과목

[중학교]일반사회(1) 개인과 사회생활

[9사(일사)01-03] 사회집단의 의미를 이 해하고, 사회집단에서 나타나는 차별과 갈등의 사례와 이에 대한 해결 방안을 탐구한다.

주제(단원)명 차별과 편견 및 갈등 해소 차시 7~8/10(블록타임)

학습목표 교실 속 차별과 갈등의 사례를 조사하여 해결방안을 제시할 수 있다.

STEAM 요소

S T E

A 차별과 편견을 해소하는 방법 찾기, 삶을 위한 방향 제시하기 M 차별과 편견 생각의 종류 탐색하기, 실천방안 분류하여 정리하기

개발 의도 사회적 약자에 대한 차별과 편견을 해소하는 건설적인 방안을 제시하는 안목을 키워주고 자 하는 마음을 담음

다양성에 대해 머리로는 이해하지만 삶 속에서 구체적으로 실천하는 방법을 몰라 아 는 것과 행하는 것의 불일치 상태를 유지할 수밖에 없는 아이들에게 배운 것을 삶에 서 실천하는 실질적인 방법을 스스로 찾아가도록 내용을 구성함

상황 제시

상 황 제 시

학급 내 차별 및 편견에 의한 다양한 종류의 갈등상황 탐색

창 의 적 설 계

사회적 약자로 살아가는 사람들의

입장에서 일상을 바라보기

감 성 적 체 험

브레인스토밍을 통한 다문화 가정(캄보디아)

장애 친구(심한 지적장애)에

대한 편견 해소 방안 찾기

감성적 체험

(23)

학습

및 유의점

도입 ( 20 분)

▪Ⓐ

^Co

상황제시

다문화 장애 친구 즉석 인터뷰하기

(학교 생활하면서 어려운 점, 난처했던 경우 알아보기)

▪ⒶⓂ

^Co

동기유발

교실 속 소외 및 갈등 상황 떠올리기

▪학습 목표 제시

Tip!

즉석인터 뷰 시 장애학생 의 대답에

집중하도 록 안내

전개 ( 50 분)

【활동1】

ⓈⒶ

^CD

다름과 다양성 탐색하기

- 우리 주변의 다름과 다양성 알아보기 - 다름과 다양성에 대한 생각 비교하기

Tip!

브 레 인 스 토밍 시 활동 방향 성을 잃지 않도록 수 시로 점검 하기

【활동2】

ⒺⒶ

^CD

편견 해소 및 협력 방법 찾기 - 편견 해소를 위한 방법 고민하기

- 브레인스토밍을 통한 협력을 위한 방법 탐색하기

【활동3】

ⒶⓂ

^ET

실천방안 제시하기

- 생활 속 실천방안 비교하며 찾기

- 지속적으로 실천 가능한 방법 정리하기

정리 ( 20 분)

▪ⓉⒺⒶⓂ

^ET

활동 정리

브레인스토밍 내용 공유하며 실천을 위한 다짐하기

▪차시 예고

(24)

중심과목 미술 학교급/학년(군) 중학교/1,2,3 학년 중심과목

[중학교] (2) 표현 중심과목 성취기준

[9미02-06] 주제와 의도에 적합한 표현 매체를 선택하여 활용할 수 있다.

주제(단원)명 선으로 표현되는 세계 차시 9~10/10(블록타임)

학습목표 배려라는 주제로 친구 모습을 다양한 재료와 기법으로 표현할 수 있다.

STEAM 요소

S 다양성의 의미를 탐색하기 T

E

A 친구의 모습을 관찰하여 컨투어드로잉으로 표현하기 M 규칙과 비율을 적용하여 표현하기

개발 의도 친구의 모습을 관찰하여 나와 다름을 인지하고 존중하는 마음을 담아 표현하도록 지도하 려는 의도를 담음

다름에 대한 가치에 대해 생각하며 그동안 무심코 지나쳤던 친구의 모습을 관찰하여 컨투어드로잉으로 표현하고 결과물을 함께 감상하면서 세상에 존재하는 다양성을 직 접 보고 듣고 느끼며 표현하는 오감만족 활동이 이루어지도록 함

상황 제시

상 황 제 시

다름의 기준에 대한 가치가 담긴

동영상 감상하기

창 의 적 설 계

친구들과의 작품을 공유하여 서로 감상하고 느낌

나누기

감 성 적 체 험

다름의 가치를 인정하고 존중하는 마음으로 친구의

모습을 관찰하여 컨투어 드로잉으로 표현

감성적 체험

(25)

학습

및 유의점

도입 ( 20 분)

▪Ⓐ

^Co

상황제시

작품에 담긴 작가의 의도(다름에 대한 인정) 살펴보기 https://www.youtube.com/watch?v=ZBNxQXJ_A_k

▪ⒶⓂ

^Co

동기유발

표현방식에 대하여 문답하기

▪학습 목표 제시

Ⓐ 친구의 모습 관찰하여 표현하기

ⒺⓉⒶ 친구들과 작품에 대해서 공유하기

Tip!

영상을 보는 목적을 분명히 제시하기

전개 ( 50 분)

【활동1】

Ⓐ

^CD

드로잉 재료, 기법 탐색하기 - 드로잉 재료 이해하기

- 드로잉 기법 탐색하기(문답법)

Tip! 드 로

잉 기 법 을 기 억 하 며 다 양 하 게 활 용 하 여 결 과 물 이 나 오 도 록 안내하기

【활동2】

ⒺⒶ

^CD

주제어 표현하기

- 친구 모습을 관찰하기

- 다양한 재료, 기법으로 표현하기

【활동3】

Ⓐ

^ET

주제어 공유하기

- 서로의 작품 공유하기

- 친구들과 나의 작품의 다름 깨닫기

정리 ( 20 분)

▪ⓉⒺⒶⓂ

^ET

활동 정리

작품 공유를 통해 배려는 다름의 인정에서 오는 것을 깨닫고 생활 속 실천을 다짐하기

▪차시 예고

(26)

4. 학생활동지 / 학생참고자료

차시 과학 1~2/10

식물의 다양성과 삶의 다양성 탐색하기 - 식물의 이름과 생김새 살펴보기

- 식물과 친구들의 공통점 찾아 분류하기

친구의 다양한 모습 인정하기 - 식물과 친구의 특징 연결 짓기

- 존재의 다양성을 테라리움으로 표현하기

존재에 의미 부여하기 - 테라리움 이름 짓기

- 테라리움 결과물 공유하기

(27)

차시 수학 3~4/10

모두가 행복한 우리 반 만들기

수학 활동지

학번 및 이름:

1. 친구가 행복을 느낄 때는 UP! 친구가 슬픔을 느낄 때는 DOWN!

up↑

down↓

2. 친구를 배려하는 방법 3가지

첫째

둘째

셋째

다이아그램 출처:http://www.yesform.com/예스폼

(28)

차시 도덕 5~6/10

나의 다짐 선언문

첫째

둘째

셋째

나는 우리 반을 위해 위의 세 가지를 기억하며

배려하는 마음을 실천할 것입니다.

2021년 월 일( )

이름 서명

그림 출처: 예스폼 www.yesform.com/

(29)

차시 사회 7~8/10

나 ( )의 몰랐던 생각을 찾아볼까요?

1. 장애를 가진 사람은 ( )일 것 같다.

2. 장애를 가진 사람도 ( )이다.

(30)

차시 미술 9~10/10

1. 드로잉을 위해 준비해야할 것은 무엇인지 살펴보세요.

2. 다양한 드로잉 재료를 사용하여 빈 칸에 표현해보세요.

연필

목탄

펜

크레파스

색연필

마카

3. 재료를 선택하여 내 친구의 모습을 드로잉 해보세요.

(31)

5. 교사자료

차시 과학 1~2/10

ⓈⒶⓂ

^CD

식물의 다양성과 삶의 다양성 탐색하기 - 식물의 이름과 생김새 살펴보기

- 식물과 친구들의 공통점 찾아 분류하기

ⓈⒶ

^CD

친구의 다양한 모습 인정하기 - 식물과 친구의 특징 연결 짓기

- 존재의 다양성을 테라리움으로 표현하기

ⓈⒶ

^ET

존재에 의미 부여하기 - 테라리움 이름 짓기

- 테라리움 결과물 공유하기

(32)

차시 수학 3~4/10

1. 친구가 행복을 느낄 때는 UP! 친구가 슬픔을 느낄 때는 DOWN! ⒶⓂ

up↑

down↓

※ 친구의 긍정적인 감정과 부정적인 감정을 구분하여 UP과 DOWN에 나누어 쓰도록 지도해주세요.

2. 친구를 배려하는 방법 3가지 ⓈⒶⓂ

첫째

둘째

셋째

※ 배려하는 방법을 쓸 때 본인이 스스로 실천할 수 있는 내용으로 작성하도록

지도해주세요.

(33)

차시 도덕 5~6/10

※ 지속가능하며 실천가능한 내용으로 간단하게 구성하여 일상생활에서 자신의 삶을 되돌아보는데 활용하도록 안내하며 지도해주세요.

나의 다짐 선언문 ^ⒶⓂ

첫째

둘째

셋째

나는 우리 반을 위해 위의 세 가지를 기억하며

배려하는 마음을 실천할 것입니다.

2021년 월 일( )

이름 서명

(34)

차시 사회 7~8/10

나 ( )의 몰랐던 생각을 찾아볼까요?

ⓈⒶⓂ

1. 장애를 가진 사람은 ( )일 것 같다.

2. 장애를 가진 사람도 ( )이다.

※ 자신의 생각을 솔직하게 나타낼 수 있는 단어나 짧은 문장을 그림 안에 쓸 수 있도록 지도해주세요.

그림 출처: https://blog.naver.com/pattering/222306543811 네이버 블로그 달강

(35)

차시 미술 9~10/10

1. 드로잉을 위해 준비해야할 것은 무엇인지 살펴보세요.

ⓈⓂ

2. 다양한 드로잉 재료를 사용하여 빈 칸에 표현해보세요.

ⓈⒶⓂ

연필

목탄

펜

크레파스

색연필

마카

3. 재료를 선택하여 내 친구의 모습을 드로잉 해보세요. ⓈⒶⓂ

※ 재료 선택에도 친구의 이미지를 반영할 수 있도록 안내해주세요.

그림 출처: https://terms.naver.com/list.naver?cid=63167&categoryId=63167

(36)

6. 차시별 학생 평가 기준 및 방법

1~2 과학 특수

상 생물 다양성의 가치를 발견하고 공존하는 방법을 찾을 수 있다.

자기/

동료평가지 (학생용) 중 생물 다양성의 가치를 탐색하고 공존의 필요성을 말할 수 있다.

하 생물 다양성의 가치를 이해하고 공존을 위한 태도를 탐색할 수 있다.

3~4 수학 특수

상 주제에 알맞은 자료를 수집하여 비교·분류하여 그래프로 정리할 수 있다.

자기/

동료평가지 (학생용) 중 주제에 알맞은 자료를 수집하여 특징을 찾아 그래프로 정리할 수 있다.

하 주제에 알맞은 자료를 수집하여 분류하여 그래프로 정리할 수 있다.

5~6 도덕 특수

상 내 주변의 이웃을 위해 배려하는 마음을 상황과 장소에 알맞게 실천할 수 있다.

자기/

동료평가지 (학생용) 중 내 주변의 이웃을 위해 배려하는 마음을 실천할 수 있다.

하 내 주변의 이웃을 위해 배려하는 방법을 탐색할 수 있다.

7~8 사회 특수

상 우리 사회의 차별과 갈등의 사례를 조사하여 해결방안을 제시할 수 있다.

자기/

동료평가지 (학생용) 중 우리 사회의 차별과 갈등의 사례를 찾아 해결방안을 모색할 수 있다.

하 우리 사회의 차별과 갈등의 사례를 통해 문제점을 발견할 수 있다.

9~10 미술 특수

상 주제를 해석하여 다양한 재료와 기법으로 재구성하여 표현할 수 있 다.

자기/

동료평가지 (학생용) 중 주제에 어울리는 내용을 떠올려 자신만의 방법으로 표현할 수 있다.

하 주제와 관련 있는 이미지를 변형하여 표현할 수 있다.

가. 자기/동료평가지(1~2차시)

상 중 하

자기평가

생물 다양성의 가치를 발견하고 공존하는 방법을 찾을 수 있는가?

동료평가

※ 평가 노하우: 기존에 알고 있던 사실을 배움을 통해 보완하여 긍정적인 태도를 갖게 되었는 지에 초점을 맞추어 평가하기

(37)

나. 자기/동료평가지(3~4차시)

상 중 하

자기평가

주제에 알맞은 자료를 수집하여 비교·분류하여 그래프로 정리할 수 있다.

동료평가

※ 평가 노하우: 자료를 수집하고 분류하는 작업 과정 중에서도 배려하는 태도를 실천할 수 있 도록 안내하고 평가 진행하기

다. 자기/동료평가지(5~6차시)

상 중 하

자기평가

내 주변의 이웃을 위해 배려하는 마음을 상황과 장소에 알맞게 실천할 수 있는가?

동료평가

※ 평가 노하우: 자발적인 태도로 학급 문화를 긍정적으로 개선하려는 의지를 갖고 있는지 살 펴보며 평가에 임하도록 안내하기

라. 자기/동료평가지(7~8차시)

상 중 하

자기평가

우리 사회의 차별과 갈등의 사례를 조사하여 해결방안을 제시할 수 있는가?

동료평가

(38)

마. 자기/동료평가지(9~10차시)

상 중 하

자기평가

주제를 해석하여 다양한 재료와 기법으로 재구성하여 표현할 수 있 는가?

동료평가

※ 평가 노하우: 배움의 결과물이 친구에 대한 편견을 해소하고 이미지 개선에 도움이 될만한 작품인가에 초점을 맞추어 평가를 진행하도록 안내하기

(39)

7. 학교생활기록부 기재 예시

항목 학생부 기재 예시

교과학습발달 상황 세부능력 및

특기 사항

과학 생물 다양성의 가치와 다양성의 즐거움을 발견하고 공존하는 방법을 찾음

수학 주제에 알맞은 자료를 수집하여 분류하여 그래프로 정리하며 장애 친구들이 지 닌 생활 속 불편함을 해소할 수 있는 수학적 상상을 전개함

도덕 장애 친구들의 학교생활에서 겪는 어려움을 알고 이해하고 내 주변의 이웃을 위 해 배려하는 마음을 실천하는 계기를 마련함

사회 사회적 약자로 살아가는 사람들의 입장에서 일상을 관찰하고 우리 사회의 차별 과 갈등의 사례를 조사하여 해결방안을 제시함

미술 색, 질감, 구도, 균형과 비례 등의 다양한 미적 요소로 표현하며, 배려라는 주제 를 고려하여 친구의 모습을 다양한 재료와 기법으로 표현함

(40)

[부록2]

사회-특수 협력 수업_수업의 의미 설명 사회-특수_활동지 일부

과학-특수 협력 수업_활동 방법 설명 과학-특수_활동 결과물

도덕-특수 협력 수업_모둠 토의 도덕-특수 모둠 활동_아이디어 산출

(41)

수학-특수 협력 수업_동기유발 수학-특수_최고의 결과물 선정하기

미술-특수 수업 공개_활동 순서 설명 미술- 수업 공개_ 활동 과정

(42)

[부록3]

1. 교원 역량 강화를 위한 자체 연수

날짜 장소 자체 연수

1 2021.5.12.(수) 본교 도서실

- 배움의 내실화를 위한 학생 눈높이 자료 찾기

2 2021.5.26.(수) /

6.30.(수) 전주 커피문화센터

- 배움의 역동성 발견을 위한 교사 역량 강화

3 2021.6.25.(금) 본교 통합교육지원실

-배움의 생동감 발견을 위한 교사 역량 강화

4 2021.7.9.(금) 본교 통합교육지원실

- 학습자 중심 배움 운영을 위한 협동학습 체험 (생각 피자 활동)

(43)

2. 회의록

회의록

회의명 2021학년도 스팀 교사연구회 4월 협의 회의주관부서 김제중학교 통합교육지원 1실

회의개최일시 2021년 4월 30일 (금) 15:00 회의장소 통합교육지원실 1반

참석자명단

∙ 나은진 장미라 조성자 원혜란 채영화 전재원

회의진행순서

1. 개회

2. 회의안건 상정 및 토의 3. 폐회

상정안건

2021 스팀 교사 연구회 운영 방법에 관한 건

내용 용약

○ 스팀 교사 연구회 활성화 방안

- 교사 역량 강화를 위한 연수 제공 필요 - 학생의 참여도 높이기 위한 홍보 필요

- 열린 연구회를 지향함으로써 구성원들간에 메신저, SNS 등을 활용하여 수시로 연구 진행 상황 공유 필요

- 즐거운 연구 생활을 위한 다양한 방법을 탐색하여 공유

결정사항

- 연수가 필요한 부분에 대해 이번 주 안으로 의견 제시하여 연수 계획 세우기

- 교과 시간에 학생들에게 스팀 교육에 대한 영상을 제시하고 학생들에게 자연스럽게 스팀 교육에 참여하고자 하는 마음을 갖도록 안내하기

- 자유로운 소통 체계 속에서 연구 주제와 관련된 내용으로 수시로 논의하기 - 연구하는 교사, 성장하는 교사를 모토로 구성원 간에 유익한 정보 교류하기

비고

(44)

회의록

회의명 2021학년도 스팀 교사연구회 5월 협의

회의주관부서 김제중학교 통합교육지원 1실

회의개최일시 2021년 5월 28일 (금) 15:00

회의장소 통합교육지원실 1반

참석자명단

회의진행순서

1. 개회

상정안건

2021 스팀 수업 운영 노하우 공유

내용 용약

○ 스팀 수업 운영 노하우 탐색

- 학생이 활동에 어려움을 느끼는 경우

: 난이도 조절을 위한 어휘 탐색, 보충학습 자료 별도 제공 - 학생이 새로운 활동에 대한 도전을 어려워하는 경우 : 교사와 1:1 개별지도 시간 갖기, 또래 교수 활용 - 구성원 간에 마찰이 있는 경우

: 위기와 갈등을 성장의 전환점으로 마련해줄 수 있는 포인트 찾기

결정사항

- 학생들의 배경지식 활성화를 위한 학급 문고 및 도서실 적극 활용 권장 - 도전 의식 고취를 위한 생활 속 도전 과제 제시

- 갈등을 피하지 않고 부드럽게 풀어갈 수 있는 방법 탐색

비고

(45)

회의록

회의명 2021학년도 스팀 교사연구회 6월 협의

회의주관부서 김제중학교 통합교육지원 1실

회의개최일시 2021년 6월 23일 (수) 15:00

회의장소 통합교육지원실 1반

참석자명단

회의진행순서

1. 개회

상정안건

2021 스팀 프로그램 운영에 필요한 정보 공유

내용 용약

○ 스팀 프로그램 운영에 필요한 정보 나누기

- 과학, 철학, 인문학, 사회학 등의 다양한 분야에 대한 정보 공유 - 스팀 교육에서 활용 가능한 정보의 범위 탐색

- 교사의 배경지식이 스팀 교육에 미치는 영향 탐색

결정사항

- 다양한 지식 분야에서 신뢰도 높은 자료를 검색하는 방법과 인상 깊은 자료에 대한 소견 나눔

- 다양한 분야의 정보를 스팀 교육에 맞게 적절한 방법으로 가공하여 수업에 활용하 는 방법 나눔

- 교사의 배경지식 확장 이전과 이후의 수업 내용과 학생 반응에 대한 의견 나눔

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회의록

회의명 2021학년도 스팀 교사연구회 7월 협의

회의주관부서 김제중학교 통합교육지원 1실

회의개최일시 2021년 7월 7일 (수) 15:00

회의장소 통합교육지원실 1반

참석자명단

회의진행순서

1. 개회

상정안건

2021 스팀 교사 연구회 운영에 대한 중간 점검

내용 용약

○ 스팀 교사 연구회 운영에 대한 중간 점검

- 계획에 따른 실행 과정에 대한 운영 내용 및 방법 공유 - 스팀 교육에 대한 학생들과 교사들의 인식 비교

- 스팀 수업에 대한 학생들의 흥미도 점검 - 수업지도안 공유하며 수업 방법 비교 - 수업지도안 내용 중 수정 사항 탐색

결정사항

- 스팀 교사 연구회의 주제 및 계획서에 따른 운영 내용 확인

- 스팀 교육을 실시하기 전과 실시하는 중에 대한 학생과 교사들의 인식 공유 - 스팀 수업에 참여하는 학생들의 다양한 방법 공유

- 스팀 수업지도안에 대한 자기 점검 및 수업 방법 공유 - 스팀 수업지도안 내용 중 수정이 필요한 사항 발견 및 수정

비고

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회의록

회의명 2021학년도 스팀 교사연구회 8월 협의

회의주관부서 김제중학교 통합교육지원 1실

회의개최일시 2021년 8월 30일 (월) 16:10

회의장소 통합교육지원실 1반

참석자명단

회의진행순서

1. 개회

상정안건

2021 스팀 교사 연구회 2학기 운영 방향 공유

내용 용약

○ 스팀 교사 연구회 2학기 운영 방향 공유 - 스팀 수업지도안 적용 계획 나눔

- 스팀 수업지도안 적용에 따른 예상 효과(긍정 또는 부정적인 측면) 나눔 - 스팀 수업지도안 적용 시 유의 사항 나눔

결정사항

- 스팀 수업지도안에 따라 학사 일정을 고려하여 수업에 순차적으로 적용하는 방법 찾기

- 스팀 수업지도안을 적용하며 생길 수 있는 문제점과 얻을 수 있는 긍정적인 효과 탐색함

- 스팀 수업지도안 적용 시 목적, 방향성, 스팀의 요소 등을 고려하며 블록 수업하며 학생들에게 배움의 기쁨을 스스로 찾도록 안내하도록 함

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회의록

회의명 2021학년도 스팀 교사연구회 9월 협의

회의주관부서 김제중학교 통합교육지원 1실

회의개최일시 2021년 9월 24일 (금) 15:00

회의장소 통합교육지원실 1반

참석자명단

회의진행순서

1. 개회

상정안건

2021 스팀 교사 연구회 수업 공개 준비

내용 용약

○ 스팀 교사 연구회 행사(수업 공개) 준비 - 수업자의 수업 준비 상황 공유

- 학생의 입장에서 수업에 대한 다양한 반응 예상 - 수업지도안에 따른 실제 수업 부분 시연

결정사항

- 미술-특수 협력 수업에 대한 정보 나눔 - 수업자의 수업 방향성 점검

- 학생들로부터 나올 수 있는 다양한 생각과 교사의 적절한 반응 예상

- 수업지도안에 따른 실제 수업 부분 시연하며 교사의 수업 태도 점검 및 수정